總結(jié)是一種思辨和反思的過程,，可以幫助我們深入思考問題的本質(zhì)和解決方法。如何在家庭中處理好家庭成員之間的關(guān)系呢？希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇一

本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識比較零散,，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點很關(guān)鍵,。另外如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生積極參與并體驗運動的產(chǎn)生和運動的意義至關(guān)重要,。因此,，在設(shè)計本節(jié)課時主要從這兩方面為突破口,，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。

在課前熱身環(huán)節(jié),，播放視頻歌曲《健身歌》,，學(xué)生可以跟著唱或做動作。這首歌歡快活潑,，學(xué)生都十分熟悉,，而且喜聞樂見,，都會唱,，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意,，而且能激發(fā)學(xué)生熱情,，活躍課堂氣氛，又和運動直接相關(guān),，不但可以使學(xué)生輕松進入課堂,，也為新課教學(xué)做好鋪墊。

緊接著播放動物運動時優(yōu)美姿態(tài)的視頻,，讓學(xué)生欣賞,，這樣就由近及遠,，帶給學(xué)生無限遐想，再聯(lián)系生活實際,，說出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用,，引出關(guān)于運動的話題。給學(xué)生以美的視聽享受,。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開,，這對我來說是個突破。因為我覺得關(guān)于運動學(xué)生知道的較多,，他們會很有話說,。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維，設(shè)置了三個話題,，在三個話題進行中適時請出嘉賓,，出示圖片,，給學(xué)生更多的感性認識,，再通過交流和體驗，使學(xué)生在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境下感受新知,，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意，這樣更能接近師生的.距離,，更貼近學(xué)生的生活,，使教學(xué)的重難點迎刃而解。

在話題一進行中通過現(xiàn)場嘉賓的助演,，給本節(jié)課增添了亮點,，也是對身邊教學(xué)資源的一種開發(fā)，再請出“神秘嘉賓”（四個人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對運動系統(tǒng)的組成一目了然,，印象更深刻,。在分析關(guān)節(jié)特點時，聯(lián)系生活實際使學(xué)生更易理解,。在設(shè)計時此處并不是本節(jié)的重點,，只需要讓學(xué)生通過一些感性認識了解運動系統(tǒng)的組成就可以了,，知道各部分在運動中的作用即可,，不必占用更多的時間,。

關(guān)鍵是話題二運動的機理，主要通過各種體驗活動來實現(xiàn)的,。體驗過的印象是最深刻的,！并且采用記時的形式,，讓學(xué)生堅持用力屈肘30秒，再談感受,，這樣就輕而易舉的將難點擊破了,。

而對動物運動意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻，與學(xué)生交流動物運動的意義,，近而再說出人們生活中的運動的意義,，由學(xué)生的生活入手，再回歸到學(xué)生的生活,，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念,。

最后以這樣的語言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運動的話題！希望運動伴隨我們的一生,，讓運動使我們的生活更加充滿活力,！更加精彩,！”以這樣富有激情的話語結(jié)束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺,，因為關(guān)于運動的話題不是一節(jié)課就能說完的,，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間,，讓他們到生活中去盡情體會，盡情享受運動的快樂,！

通過上這節(jié)課,，使我更深的體會到生物課特有的魅力！因為它的教學(xué)資源實在是豐富,，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進行整合,，許多資源就在身邊,。另外,，在教學(xué)形式上，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動求知者,，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識?！?，我們都應(yīng)追求這種狀態(tài),。

本節(jié)課還有一個問題值得老師們思考,，就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機理,、意義更重要！我覺得,，一節(jié)課時間把運動系統(tǒng)的組成,、結(jié)構(gòu),、功能,、運動機理、運動的意義都面面俱到,，是不現(xiàn)實的,，而且也不符合新課標(biāo)的理念，看起來內(nèi)容很豐富,，可實際上卻限制了學(xué)生的思維,。所以,，我認為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點是運動的機理和運動的意義，讓學(xué)生在有限的時間去觀察,、去體驗，去發(fā)現(xiàn),、去感受,！給學(xué)生更大的想象空間,，這樣才能真正體驗到運動對生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗更重要,！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,，通過生動形象的圖片、動畫等形式,，讓學(xué)生真正體驗到運動的機理,，感受運動的快樂，才能使本節(jié)課的情感得以升華,，收到事半功倍的效果,。

我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身，還沒有達到最佳效果,，如果教師能和學(xué)生一起唱起來、跳起來會更好,，結(jié)尾也以師生共同運動來結(jié)束就更好了,！新時期的教師就應(yīng)該是演員一樣，需要動起來時就應(yīng)該動起來,，全身心的投入,，才能和學(xué)生在有效的時間里達成共鳴。

在探討話題的過程中教師應(yīng)該像一個主持人一樣,，做到收放自如,，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，尤其是語言的高潮迭起，會使課堂大放異彩,，感覺自己在這方面還有很大的差距，準(zhǔn)備得還不夠充分，對語言沒有精心琢磨,，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠,，因此對教學(xué)效果有一定的影響,。

總之，在本節(jié)課我進行了一次大膽嘗試,，經(jīng)驗源于實踐,。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌,！

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇二

這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1,、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,，

學(xué)生一目了然,，更利于理解和記憶,。

2,、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容,，

課上交流,，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識,。

3,、講共生的時候，學(xué)生會舉很多課外的例子,，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),，通過這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義,。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務(wù),，只有一小部分能自覺完成，大部分同學(xué)還是沒有重視,。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動性,。這個與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇三

導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能,。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動性,，進而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,，有著十分重要的意義,。那么,，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,，甚至聽一段解說等等,，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具,，諸如：掛圖、模型,、實物等等,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物,、圖畫等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“初中歷史;這是什么東西呀,？”由此,，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)）,，減少新知識輸入的阻抗,，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如，在講授生長素的生理作用時,，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢,？”在學(xué)生初步討論之后,，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢,？”通過設(shè)問,，學(xué)生的注意力高度集中,，形成對新知識強烈渴求,，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件,。

教師可以設(shè)置一些練習(xí),，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識,，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這樣,，在師生共同解題時,，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的，上課時便會集中精力聽講,，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容,。

當(dāng)然,，新課的導(dǎo)入方式很多,，每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，如師生問候、教師直接板書,、講故事,、講新聞,、講日常生活中的小事,，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等,，都有值得借鑒之處。

總之,，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標(biāo),，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生做到愿學(xué),、善學(xué),、樂學(xué)。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇四

本節(jié)課對課本內(nèi)容進行大量擴充,，增加了介紹研究的動物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實驗，突出主體性,，促進學(xué)生在活動學(xué)習(xí),，在快樂的氣氛中更加向往生物學(xué)研究,。

古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠,，其中也蘊含著許多動物行為學(xué)的素材,。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動法,，“看圖片,，猜古詩，說行為”,。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲,，全體參與到課堂,；優(yōu)美的古詩詞使學(xué)生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂,；說行為活動又使學(xué)生了解到動物行為多樣性,，好奇求知向往課堂。

本節(jié)課的重點是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為,，同時也是學(xué)生理解的難點,。采用小組討論、全班交流的方式,，讓學(xué)生各抒己見,，鼓勵不同意見，最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性的積極性,，很好的突破了難點,。課堂上突出主體參與性，通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，才能實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇五

《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話,，一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此,，在設(shè)計本節(jié)課時,，我認真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課,。在課堂教學(xué)中,，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著,。

1,、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確,，聽得明白,，在回答問題時,，很快引出傳染病這個話題。

2,、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時,，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問題的興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華,，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識,。

3,、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,，讓學(xué)生從感性上認識,，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識,。

4,、利用艾滋病這個典型范例，對學(xué)生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育,。

1,、“病原體”和“傳染源”這兩個容易弄混的名詞沒多花時間讓學(xué)生徹底弄懂。

2,、有些問題提出后留給學(xué)生思考的時間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇六

2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一,，這是動物的一種行為方式特征,，這種行為是動物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為,。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動物的行為與性狀的關(guān)系,。我認為，無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,，都可以表現(xiàn)為生物的性狀,。

3、本課采用歸納法效果較好,，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳,、變異、性狀和相對性狀,，水道渠成,。

4,、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象,，學(xué)生已具備一些感性認識,。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認識更進一步。人類對遺傳和變異的認識,，最初是從宏觀的性狀研究開始的,，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平,。教師要滲透這種邏輯思路,，訓(xùn)練學(xué)生認識事物的能力。受精卵是一個新生命的開始,，精子和卵細胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,，父母通過生殖細胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么,？引出基因便順理成章,。

5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，我匯總了我所任教的三個班級性狀調(diào)查數(shù)據(jù),，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué),，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況,、老師的統(tǒng)計結(jié)果以及自己的思考，寫一份調(diào)查報告,。一個星期后,，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報告，很不錯,，推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇七

這節(jié)課上完后，學(xué)生反映實驗很容易理解,，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心,，達到了設(shè)計本實驗最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律的時候,，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,，理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。

有人說,，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,，真的，無論你課前花多少時間去準(zhǔn)備,，投入多少精力,，總是沒有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺，因為你不知道，課上,，可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況,；而且，一節(jié)課上下來,，總是還會感到有太多的遺憾,。

上完這次課后，我的第一個感觸就是,，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧,，并且加強語言表達的訓(xùn)練。這樣會使課堂更加有吸引力,，能增加課堂上師生之間更好地交流,。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學(xué)效果至關(guān)重要,。在適當(dāng)?shù)臅r候,，適當(dāng)加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學(xué)生意識到重點所在,，從而引起關(guān)注和思考,。而在這方面，我本人存在很多的不足,，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一,。

在任何一個實驗過程中，都會用到相應(yīng)的科學(xué)實驗方法,，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會和體會這些方法,，比單純地告訴學(xué)生要有效的多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識,。在需要自己去設(shè)計實驗的時候,，就自然會想到選擇科學(xué)的方法。這個實驗中,，針對遺傳過程的復(fù)雜性,，主要介紹并運用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻,。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學(xué)生做實驗,，實驗完成后,，請同學(xué)們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞,。當(dāng)同學(xué)們越找越復(fù)雜的時候,，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個實驗方法使用出來,，學(xué)生可能就會印象更深刻了。

另外,，在講課中,，教師不失時機地反問學(xué)生提出的問題，可以引起學(xué)生的思考,，這樣,，將一些問題交給學(xué)生去解決,，真正起到一個引導(dǎo)者的作用,，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生體會各種科學(xué)研究方法的好處,。而在試講的過程中，經(jīng)過聽課老師的提示,，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生還是不夠信任,，有時會著急想把知識解釋給學(xué)生聽，其實也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,，對學(xué)生的積極思考是不利的,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇八

新學(xué)期在春節(jié)的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學(xué)工作都要步入軌道,。上學(xué)期雖已過去,，雖然平時下大功夫，成績的不盡如人意,，在新學(xué)期初不能不引發(fā)我的思考,。

就自己而言，所交科目不是自己所學(xué)業(yè),。雖然是在各個方面下了不少功夫,，效果并不見佳，壓力很大,，教起來不是得心應(yīng)手,。不管如何在新學(xué)期內(nèi)，我會盡最大努力提高自己在各個方面的業(yè)務(wù)水平,。力爭有好的教績,。

就學(xué)生而言，在平時有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有主動或認真地對待學(xué)習(xí),，態(tài)度不夠端正,，好像是在給老師學(xué)。學(xué)生沒有真正的`世界觀,、價值觀,、和人生觀,，沒有理想，沒有信念,，沒有前進的動力和方向,，好像是找不到人生的支撐點。今后的教學(xué)過程中,，多注意滲透正確的人生觀和人生理念,。多在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動性方面下功夫,，對于懶散學(xué)生采取相應(yīng)措施,，使其回歸課堂，提高學(xué)習(xí)效率,。

總之,，我覺得作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn),，善于思考,，善于吸取教訓(xùn)并善于及時總結(jié)，形成教學(xué)經(jīng)驗,，然后在經(jīng)驗中快速進步,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇九

我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個年頭了，在教學(xué)的過程中,，不斷得進行教學(xué)反思,，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練,，我對初中的生物教學(xué)有一些心得,，現(xiàn)表述如下。

一,、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的`每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過程中,，要進行不斷的教學(xué)反思,，一切以豐富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二,、作為老師,，教材是必須要了解掌握的，但是,，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為,，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說,，要站在一個比教材更高的角度去把握教材,。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材,，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度,。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查、競賽等等,，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,。

以上幾點是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用,，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思,，然后找到最適合的教學(xué)方法。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇十

2,、運用研究動物行為的方法,，探究動物行為的原因。

二,、教學(xué)重點,。

掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。

三,、教學(xué)難點,。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案。

四,、課時安排：1課時,。

五、教學(xué)過程,。

5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為,。

一、動物的行為有：取食行為,、防御行為,、繁殖行為、遷徙行為等,。

二,、先天性行為的概念。

動物生來就有的,，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,，稱為先天性行為。如鳥育雛,、蜜蜂采蜜,、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。

三,、學(xué)習(xí)行為,。

在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用,，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為,，稱為學(xué)習(xí)行為,。如山雀偷吃牛奶等。

四,、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別,。

類別。

先天性行為,。

學(xué)習(xí)行為,。

形成。

生來就有的,。

不是生來就有的,，在成長過程中形成。

獲得途徑,。

由遺傳物質(zhì)控制,。

通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性。

造就相對穩(wěn)定的環(huán)境,。

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境,。

進化趨勢。

無脊椎動物主要的持為方式,。

動物越高等,，學(xué)習(xí)能力越強,，在它們的全部行為活動中所占比重也越大,。

課本例子。

母袋鼠與幼袋鼠,、小鳥喂魚,、菜青蟲的取食行為。

六,、作業(yè),。

1、動物具有“學(xué)習(xí)能力”,，有利于(),。

a、找到食物b,、逃避敵害c,、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境,。

2,、下列各項中，屬于先天性行為的是(),。

a,、馬戲團的獅子表演節(jié)目b,、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d,、蚯蚓走迷宮,。

3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是(),。

a,、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c,、蜜蜂采蜜d,、山雀偷喝牛奶。

七,、教學(xué)反思,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會區(qū)別處方藥和非處方藥,。

2,、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識。

3,、說出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法。

教學(xué)重點：概述安全用藥的常識,。

教學(xué)難點：說出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說明書,。

課時安排：一課時,。

教學(xué)方法：提問的方式，小組討論,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課。

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫,，知道人體有一定的免疫功能,，但每個人食五谷雜糧，還是免不了會生病;日常生活中也會遇到一些危急情況或意外傷害,，面對這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》,。請同學(xué)們看兩個有關(guān)用藥的資料，我們再下結(jié)論,。

資料1：據(jù)統(tǒng)計,，我國每年5000多萬病人中，至少有250萬人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān)，其中50萬人是嚴(yán)重不良反應(yīng),，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬人,，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。

資料2：據(jù)調(diào)查,，我國現(xiàn)有的180萬聾啞兒童中,，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國1000萬聾啞人中，60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān),。

教師：當(dāng)我們遇到一些小病時,，如果家長有一定的醫(yī)學(xué)常識，對輕微病癥的診斷和用藥方法正確,，這樣做是可以的,。同時又起到節(jié)省時間，及時治病的效果,。但,，俗話說得好，“是藥三分毒”,，在自己用藥的時候,，怎樣選擇藥物、如何服用,，才能充分發(fā)揮藥物的效果,，避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來探討有關(guān)“安全用藥”的知識。

二,、講授新課,。

一、安全用藥,。

教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要,，在選擇藥物的品種、劑量和服用時間等方面都要恰到好處,，充分發(fā)揮藥物的效果，盡量避免藥物對人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害,。所以了解一些安全用藥的知識是非常必要的,。首先，我們了解藥物的分類,。

(一)處方藥和非處方藥,。

1、學(xué)生分析小活動：

(生分組討論嘗試回答),。

這些藥物我們可以在哪些地方買到?

生討論答出：醫(yī)院,、藥店、醫(yī)藥超市等,。

2,、處方藥,。

需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥,，按照醫(yī)生的要求服用,。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同，我們稱為處方藥,，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買,，并按照醫(yī)囑服用藥物。

3,、了解什么是非處方藥,。

上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到,，按照說明書使用即可,，這一類藥稱為非處方藥，簡稱otc,，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷,，自我治療的常見輕微病癥。比如,，同學(xué)們有時覺得自己在發(fā)燒,、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒,，便自己去購買一些感冒藥,，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性,，質(zhì)量穩(wěn)定,，療效好，使用方便,。

(二)藥品的服用,。

1、教師：無論是處方藥還是非處方藥,，在使用前都要仔細閱讀使用說明書,，確保用藥安全。下面請同學(xué)們以小組為單位,，閱讀自己的那份兒《使用說明書》并進行交換閱讀,。解讀說明書中的各項信息，然后對教材88頁的問題進行討論,，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果,。

(1)哪些是中藥，哪些是西藥，你是怎樣分辨的,。

(2)藥物的使用說明中有哪些信息對于安全用藥是十分重要的?

(3)你能否從使用說明中概括出一些藥物保存的基本要求?

(4)關(guān)于安全用藥,，你還有哪些希望與大家討論的問題?

教師：請每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報討論的結(jié)果。

學(xué)生1：我們小組的中藥有……,，西藥有……,，我們是根據(jù)藥物的主要成分來分辨中藥和西藥的。

學(xué)生2：《使用說明書》中的作用與用途或功能與主治,、用法與用量,、規(guī)格、有效期,、批準(zhǔn)文號,、制造單位和注意事項對于安全用藥都是十分重要的。

學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在干燥,、避光的地方,，而且要密閉保存，避免受潮,，藥物受潮后有效成分可能分解,，甚至發(fā)生霉變，影響療效,。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵性評價,，同時及時糾正某些不正確的觀點，歸納出討論題的參考答案,。),。

2、對照同學(xué)們搜集的藥品說明書,，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分,、適應(yīng)癥、用法和用量,、藥片規(guī)格,、注意事項、生產(chǎn)日期,、有效期、生產(chǎn)批號等,。

教師補充講解：一般來說藥品的有效期為1-5年，沒有規(guī)定或表明有效期一般按5年來算,，失效期指藥品在規(guī)定的儲存條件下,，其質(zhì)量不符合國家認可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能繼續(xù)使用的日期。

舉例：1,、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日,。

2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日,。

我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備,，我們購買了非處方藥必須嚴(yán)格認真閱讀說明書，按照要求進行服用,，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用,。

二、家庭小藥箱的配備,。

學(xué)生進行小組設(shè)計,，設(shè)計完成后小組交流。

三,、鞏固練習(xí),。

看誰選得對。

1.下列說法中不正確的是,。

a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購買的藥物,。

c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來區(qū)分的。

d.無論何種藥物,，在使用之前都應(yīng)仔細閱讀使用說明書,。

答案：b。

2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時,，你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥,。

a.感冒沖劑。

b.牛黃解毒片,。

c.阿司匹林,。

d.諾氟沙星膠囊。

答案：d,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

3,、動物行為是動物學(xué)研究的一個重要的范疇，對于研究人類各種行為的形成有重要意義,。而學(xué)生對動物行為的區(qū)分比較清楚,，關(guān)鍵在理解動物行為的意義上有些難度。

4.在上課過程中給學(xué)生的思考時間過短,，所以導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)學(xué)生都被老師牽著走,，失去了一定的探究意義。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

知識目標(biāo)：描述病毒的主要特征,，以及病毒與人類生活的關(guān)系,。

情感目標(biāo)：通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史,，認同技術(shù)進步對于科學(xué)研究的促進作用。

一,、候課反思,。

(1)課代表組織全班同學(xué)讀上一單元的內(nèi)容，并對重點知識進行回顧,。(2)導(dǎo)入：細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,，有沒有不具備細胞結(jié)構(gòu)的生物呢?通過觀看視頻和相關(guān)圖片引入新課。

二,、設(shè)疑推探,。

1、第一個發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

2,、病毒的大小怎樣?常見的形態(tài)有幾種?

3,、病毒是怎樣生活的?

4、病毒可分為哪三類?

5,、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點?

6,、病毒是怎樣繁殖的?

7、病毒與人類的生活有什么關(guān)系?

三,、互動解疑,。

(一)、病毒的發(fā)現(xiàn)：

教師提問：第一個發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，最后教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

教師介紹人類對病毒的發(fā)現(xiàn),。

19世紀(jì)末,，科學(xué)家們在研究動物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時，認為是由細菌引起的,。于是科學(xué)家們就將患花葉病的煙草榨出汁液,，用細菌過濾器進行過濾，將細菌濾出,，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病。多次重復(fù)這一實驗都證實了這一事實,，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”,。

1

(二)、病毒的大小和形態(tài)：

教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?

觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

(教師講述:病毒個體十分微小,，多數(shù)病毒在10--300納米之間(百萬分之一毫米),，三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見,。

展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰來描述一下：

學(xué)生觀察圖片并回答問題,。

教師：病毒比細菌小得多,，形態(tài)多樣主要有球形、桿形,、蝌蚪形等,。

(三)、病毒是怎樣生活：

教師提問：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu),，不能獨立生活,，是怎樣生活的?學(xué)生回答：

(四)、病毒的結(jié)構(gòu)和種類：

教師提問病毒的結(jié)構(gòu)怎樣?

學(xué)生觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

教師展示：

三類病毒的結(jié)構(gòu)圖,。

盡管病毒的形態(tài)各異,，它們的結(jié)構(gòu)相同。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成,。與細菌不同,，它們都沒有細胞結(jié)構(gòu)。

師問：病毒不能獨立生活,，必須寄生在其他生物的活細胞內(nèi),。根據(jù)病毒寄生的細胞不同，將病毒分為三大類：

專門寄生在人和動物細胞內(nèi)：動物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細胞內(nèi)：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細菌細胞內(nèi)：細菌病毒(大腸桿菌噬菌體),。

2

(五),、病毒的生命活動：

教師問：病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖?再次觀看視頻，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu),。教師總結(jié)：

病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,，利用細胞內(nèi)的物質(zhì),，制造出新的病毒，這就是它的繁殖,。

病毒的繁殖方式——自我復(fù)制,。

(六)、病毒與人類的關(guān)系：

教師問：病毒與人類有什么關(guān)系?

觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識結(jié)構(gòu)。

教師總結(jié)：毒與人類的關(guān)系既有利也有害,。

有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感,、麻疹,、肝炎、艾滋病等),，而且給農(nóng),、林、牧,、副,、漁等生產(chǎn)造成重大損失。

有害：引起植物,、動物,、人生病。

有利：病毒也有可利用的一面,。例如,，人類利用病毒專門寄生的特點，用噬菌體來控制某些病菌對人類的感染;用無脊椎動物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等,。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗,、牛痘疫苗)。

利用噬菌體控制某些細菌(綠膿桿菌),。

利用無脊椎動物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲,。

四、技能拓展,。

1.在20世紀(jì)初,，科學(xué)家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。

2.病毒不能獨立生活,，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細胞內(nèi),。3.根據(jù)寄生細胞的不同，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍,、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類,。

4.病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成,，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu),。

5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息,，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì),，制造出新的病毒，這是病毒的繁殖方式,。6.人類接種牛痘疫苗的辦法,，可以預(yù)防由天花病毒引起的天花，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍,。

b.病毒只能寄生在活細胞內(nèi)c.病毒能在培養(yǎng)基上獨立生活,。

d.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,。

3

8.下列微生物中，沒有細胞結(jié)構(gòu)的是()a.線菌b.細菌c.酵母菌d.狂犬病病毒,。

9.以下生物,，除哪一種外都是由細胞構(gòu)成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。

10.下列疾病都是由病毒引起的是(,。

)

11.艾滋病,、禽流感、sars等“熱點”疾病的病原體都屬于(,。

)

a.病毒b.細菌c.真菌d.寄生蟲。

五,、交流互評,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了病毒的哪些知識?

一,、病毒的大小和形態(tài)：

病毒比細菌小得多,，多數(shù)病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。

形態(tài)多樣：球形,、桿形,、蝌蚪形等。

二,、病毒的結(jié)構(gòu)：

三,、病毒的生命活動：

1、寄生在特定的生物活細胞中,。

2,、繁殖方式：增殖。

四,、病毒與人類的關(guān)系：

有害：引起植物,、動物、人生病,。

有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病,。

利用噬菌體控制某些細菌。

利用無脊椎動物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

1．列舉生物多樣性的三個層次,，概述它們之間的關(guān)系。

2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識,。

3．說明保護生物多樣性的重要意義,。

1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系,。

2,、理解基因的多樣性,、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

采用的策略：通過分小組討論,，填寫學(xué)案的方式,，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性,；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。

1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,，做成ppt在堂上播放,，讓學(xué)生有了感性的認識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析,，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點,。由于網(wǎng)上資源豐富,，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有,，對種類的多樣性有了直觀的認識,，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。

2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事,、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎）,，說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害,，使學(xué)生有一些感性的認識,。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,，進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性,。由于有兩個活生生的案例，學(xué)生理解起來相對容易了,。

3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單,，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué),，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間,。

以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，注重知識的全面性,，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，把基礎(chǔ)知識打牢實，俗話說：基礎(chǔ)不牢、地動山搖,。因此,，在復(fù)習(xí)時注意把零散的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生在腦海中把知識點間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的.網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會更深,，能提高學(xué)生的綜合分析能力。

突破重點,、攻破難點是復(fù)習(xí)的重要策略,，因此，在復(fù)習(xí)過程中要集中精力和時間加以學(xué)習(xí)理解和掌握,，對知識的要點通過優(yōu)化設(shè)計,、強化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點,，使學(xué)生容易記憶,，達到事半功倍的效果。

我精心選擇題目,，然后組建成試卷，試卷的題型,、題量和難易度,，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近，在訓(xùn)練時嚴(yán)格控制時間,，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完,，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責(zé)任心有了,，成績提高也就快了,。經(jīng)過一個星期的訓(xùn)練，學(xué)生的生物成績確實有所長進,。

生物教材中的圖表較多,，因而在進行復(fù)習(xí)時，應(yīng)重視對圖表的復(fù)習(xí),，重視學(xué)生看圖分析的能力,，同時在復(fù)習(xí)時利用簡筆畫的形式對重點圖形進行復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果,。

針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題,，要求學(xué)生快速獨立完成。然后通過學(xué)生的答題情況,，了解他們對這部分知識的掌握程度,，對不足提出要求，當(dāng)堂消化。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇十五

在講解《傳染病和免疫》時,，我們備課組主要采取問題引領(lǐng)的形式,，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流,，交流之后,，小組匯報交流情況。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對關(guān)于傳染病有一些認識,，但是只是淺顯的認識,，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病,，于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展,，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病,。

在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時,，我運用理解“傳染源、傳播途徑,、易感人群”的概念,；進一步理解、判斷關(guān)于流感,、肝炎的傳染源,、傳播途徑、易感人群,。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料,，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑,、易感人群,。同時依據(jù)學(xué)生的反饋及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛,，進一步激發(fā)學(xué)生的愛心,，使學(xué)生的情感進一步得到升華。

我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的'觀點和看法,，雖然觀點不完善,，但是通過小組合作學(xué)習(xí)，使知識得到了補充和提高,，讓學(xué)生明白了許多道理,，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時候，不光只是恐慌,，還應(yīng)該具有一些常識,，怎樣去面對傳染病,，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

八年級生物教學(xué)設(shè)計及反思篇十六

在進行新課標(biāo)的教學(xué)實踐中,，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中,，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言,，課堂時間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計,。針對這樣的情況,，在這次討論設(shè)計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽,，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯,；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計科學(xué),、創(chuàng)意新穎的方案,。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與,，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽,。這樣就調(diào)動了大家的積極性,，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,，大家開動腦筋，精益求精,，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì),。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機會，一方面大家可以輪流參與,，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗,。對于自己進行實驗的`同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚,。這才是真正的主動學(xué)習(xí),。

在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預(yù)測實驗結(jié)果,，是課堂的一個高潮,。這個亮點不是我事先設(shè)計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的,?！皩W(xué)校的中心花園和馬路邊”這個課題也是學(xué)生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很“臟”,，但通過闡述理由,，很多同學(xué)認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預(yù)測事件發(fā)展,，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參與,，也是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法,。