總結(jié)是一種思辨和反思的過(guò)程,，可以幫助我們深入思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法,。如何在家庭中處理好家庭成員之間的關(guān)系呢,？希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大,，知識(shí)比較零散,，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵,。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要,。因此,，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),。
在課前熱身環(huán)節(jié),，播放視頻歌曲《健身歌》，學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作,。這首歌歡快活潑,，學(xué)生都十分熟悉，而且喜聞樂(lè)見(jiàn),，都會(huì)唱,，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意,，而且能激發(fā)學(xué)生熱情,，活躍課堂氣氛，又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān),，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,，也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻,，讓學(xué)生欣賞,，這樣就由近及遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無(wú)限遐想,，再聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用，引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題,。給學(xué)生以美的視聽(tīng)享受,。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)突破,。因?yàn)槲矣X(jué)得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多,，他們會(huì)很有話說(shuō)。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維,，設(shè)置了三個(gè)話題,，在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓，出示圖片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí),，再通過(guò)交流和體驗(yàn),，使學(xué)生在輕松、愉快,、和諧的環(huán)境下感受新知,，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意,，這樣更能接近師生的.距離,，更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解,。
在話題一進(jìn)行中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演,，給本節(jié)課增添了亮點(diǎn)，也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開發(fā),，再請(qǐng)出“神秘嘉賓”（四個(gè)人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然,，印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解,。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn)，只需要讓學(xué)生通過(guò)一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了,，知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可,，不必占用更多的時(shí)間。
關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,，主要通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。體驗(yàn)過(guò)的印象是最深刻的！并且采用記時(shí)的形式,，讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒,，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了,。
而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻,，與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，近而再說(shuō)出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義,，由學(xué)生的生活入手,，再回歸到學(xué)生的生活，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念,。
最后以這樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題,！希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生，讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力,！更加精彩,！”以這樣富有激情的話語(yǔ)結(jié)束本課，我覺(jué)得有種意猶未盡的感覺(jué)，因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說(shuō)完的,，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間,，讓他們到生活中去盡情體會(huì)，盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),！
通過(guò)上這節(jié)課,，使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力！因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富,，貼近學(xué)生的生活,，我們可以靈活的進(jìn)行整合，許多資源就在身邊,。另外,，在教學(xué)形式上，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,，記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者,，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)?！?，我們都應(yīng)追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題值得老師們思考,，就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,、意義更重要！我覺(jué)得,，一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成,、結(jié)構(gòu)、功能,、運(yùn)動(dòng)機(jī)理,、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實(shí)的,，而且也不符合新課標(biāo)的理念,，看起來(lái)內(nèi)容很豐富，可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維,。所以,，我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察,、去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)、去感受,！給學(xué)生更大的想象空間,，這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片,、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),，才能使本節(jié)課的情感得以升華，收到事半功倍的效果,。
我覺(jué)得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身,，還沒(méi)有達(dá)到最佳效果，如果教師能和學(xué)生一起唱起來(lái),、跳起來(lái)會(huì)更好,，結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來(lái)結(jié)束就更好了,！新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣,，需要?jiǎng)悠饋?lái)時(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來(lái)，全身心的投入,，才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴,。
在探討話題的過(guò)程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣，做到收放自如,，輕松自然,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，尤其是語(yǔ)言的高潮迭起,，會(huì)使課堂大放異彩，感覺(jué)自己在這方面還有很大的差距,，準(zhǔn)備得還不夠充分,，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有精心琢磨，尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠,，因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響,。
總之，在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試,，經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐,。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂(lè)的音符”伴隨我在未來(lái)的路途中一路歡歌,！
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好：
1,、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,，
學(xué)生一目了然,，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候,，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容,，
課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí),。
3、講共生的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子,，學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā)，通過(guò)這些例子,，學(xué)生能更加理解共生的意義,。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺(jué)完成,，大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視,。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性,。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能,。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,，有著十分重要的意義。那么,，如何做到成功地導(dǎo)入呢,？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì),。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引起學(xué)生的注意,，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題,。
授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖,、模型,、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物,、圖畫等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“初中歷史;這是什么東西呀？”由此,，教師可以很自然地導(dǎo)入新課,。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)）,，減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如,，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢,？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢,？”通過(guò)設(shè)問(wèn),，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件,。
教師可以設(shè)置一些練習(xí)，讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,，注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,，在師生共同解題時(shí),，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的，上課時(shí)便會(huì)集中精力聽(tīng)講,，教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容,。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多,，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，如師生問(wèn)候,、教師直接板書、講故事,、講新聞,、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言,，等等,，都有值得借鑒之處。
總之,，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生做到愿學(xué),、善學(xué)、樂(lè)學(xué),。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充,，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn)，突出主體性,，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí),，在快樂(lè)的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
古詩(shī)詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠,，其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材,。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法，“看圖片,，猜古詩(shī),，說(shuō)行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲,，全體參與到課堂,；優(yōu)美的古詩(shī)詞使學(xué)生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂,；說(shuō)行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性,，好奇求知向往課堂。
本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為,，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn),。采用小組討論、全班交流的方式,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，鼓勵(lì)不同意見(jiàn),，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，很好的突破了難點(diǎn),。課堂上突出主體參與性,，通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話,，一節(jié)課是講不完內(nèi)容的,。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,，精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中,，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo),，而且教學(xué)效果顯著。
1,、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課,，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白,，在回答問(wèn)題時(shí),，很快引出傳染病這個(gè)話題。
2,、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí),，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過(guò)對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析,，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí),。
3、利用多媒體教學(xué),，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片,，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際,，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí),。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育,。
1,、“病原體”和“傳染源”這兩個(gè)容易弄混的名詞沒(méi)多花時(shí)間讓學(xué)生徹底弄懂。
2,、有些問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
2、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類的性狀之一,，這是動(dòng)物的一種行為方式特征,，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為,。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系,。我認(rèn)為，無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,，都可以表現(xiàn)為生物的性狀,。
3、本課采用歸納法效果較好,，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳,、變異、性狀和相對(duì)性狀,，水道渠成,。
4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象,，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí),。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí),，最初是從宏觀的性狀研究開始的,，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平,。教師要滲透這種邏輯思路,，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開始,，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶,，父母通過(guò)生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么,？引出基因便順理成章,。
5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后,，我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù),，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué),，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況,、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考,，寫一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后,，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告,，很不錯(cuò)，推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
這節(jié)課上完后,，學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心,，達(dá)到了設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)最初的目的,。在帶著學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合,，理解常見(jiàn)的一些遺傳現(xiàn)象,。
有人說(shuō)，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”,，真的,，無(wú)論你課前花多少時(shí)間去準(zhǔn)備，投入多少精力,，總是沒(méi)有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺(jué),，因?yàn)槟悴恢溃n上,，可能還會(huì)出現(xiàn)什么樣的意外情況,；而且，一節(jié)課上下來(lái),，總是還會(huì)感到有太多的遺憾,。
上完這次課后，我的第一個(gè)感觸就是,，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧,，并且加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。這樣會(huì)使課堂更加有吸引力,，能增加課堂上師生之間更好地交流,。在課堂上，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)氣的變化對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要,。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)加重語(yǔ)氣或者是放慢速度,，可以更好地讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)所在,，從而引起關(guān)注和思考。而在這方面,，我本人存在很多的不足,，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一,。
在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都會(huì)用到相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)和體會(huì)這些方法,，比單純地告訴學(xué)生要有效的多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識(shí),。在需要自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,，就自然會(huì)想到選擇科學(xué)的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,，針對(duì)遺傳過(guò)程的復(fù)雜性,，主要介紹并運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來(lái),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻,。后來(lái)我想了想，其實(shí)還可以這么上：先帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)完成后,，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)判，找實(shí)驗(yàn)的漏洞,。當(dāng)同學(xué)們?cè)秸以綇?fù)雜的時(shí)候,，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法使用出來(lái)，學(xué)生可能就會(huì)印象更深刻了,。
另外,，在講課中，教師不失時(shí)機(jī)地反問(wèn)學(xué)生提出的問(wèn)題,，可以引起學(xué)生的思考,，這樣，將一些問(wèn)題交給學(xué)生去解決,，真正起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用,，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種科學(xué)研究方法的好處,。而在試講的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課老師的提示,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生還是不夠信任,，有時(shí)會(huì)著急想把知識(shí)解釋給學(xué)生聽(tīng)，其實(shí)也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性,，對(duì)學(xué)生的積極思考是不利的,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
新學(xué)期在春節(jié)的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學(xué)工作都要步入軌道。上學(xué)期雖已過(guò)去,，雖然平時(shí)下大功夫,，成績(jī)的不盡如人意，在新學(xué)期初不能不引發(fā)我的思考,。
就自己而言,，所交科目不是自己所學(xué)業(yè)。雖然是在各個(gè)方面下了不少功夫,，效果并不見(jiàn)佳,，壓力很大，教起來(lái)不是得心應(yīng)手,。不管如何在新學(xué)期內(nèi),，我會(huì)盡最大努力提高自己在各個(gè)方面的業(yè)務(wù)水平。力爭(zhēng)有好的教績(jī),。
就學(xué)生而言,，在平時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)或認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，態(tài)度不夠端正,，好像是在給老師學(xué),。學(xué)生沒(méi)有真正的`世界觀、價(jià)值觀,、和人生觀,，沒(méi)有理想，沒(méi)有信念,，沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力和方向,，好像是找不到人生的支撐點(diǎn)。今后的教學(xué)過(guò)程中,，多注意滲透正確的人生觀和人生理念,。多在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動(dòng)性方面下功夫,，對(duì)于懶散學(xué)生采取相應(yīng)措施,，使其回歸課堂，提高學(xué)習(xí)效率,。
總之,，我覺(jué)得作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn),，善于思考,，善于吸取教訓(xùn)并善于及時(shí)總結(jié)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，然后在經(jīng)驗(yàn)中快速進(jìn)步,。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了,，在教學(xué)的過(guò)程中,，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思,，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練,，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得,，現(xiàn)表述如下。
一,、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的,，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的`每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座,，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等,。總之,，在初中生物教學(xué)過(guò)程中,，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí),、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二,、作為老師,，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴,。我認(rèn)為，教材就好比一池水,，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材,。作為一名教師的第一步就是研究教材,，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個(gè)初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查、競(jìng)賽等等,，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),。
以上幾點(diǎn)是我經(jīng)過(guò)幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用,，各位同行也能在教學(xué)過(guò)程中不斷得反思,，然后找到最適合的教學(xué)方法。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
2,、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,，探究動(dòng)物行為的原因。
二,、教學(xué)重點(diǎn),。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三,、教學(xué)難點(diǎn),。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四,、課時(shí)安排：1課時(shí),。
五,、教學(xué)過(guò)程。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為,。
一,、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為,、繁殖行為,、遷徙行為等。
二,、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來(lái)就有的,，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,，稱為先天性行為。如鳥育雛,、蜜蜂采蜜,、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三,、學(xué)習(xí)行為,。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用,，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等,。
四,、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別,。
先天性行為,。
學(xué)習(xí)行為。
形成,。
生來(lái)就有的,。
不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過(guò)程中形成,。
獲得途徑,。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性,。
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境,。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢(shì),。
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式,。
動(dòng)物越高等,，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大,。
課本例子,。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚,、菜青蟲的取食行為,。
六、作業(yè),。
1,、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于(),。
a,、找到食物b、逃避敵害c,、找到配偶d,、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2,、下列各項(xiàng)中,，屬于先天性行為的是()。
a,、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b,、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d,、蚯蚓走迷宮,。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是(),。
a,、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c,、蜜蜂采蜜d,、山雀偷喝牛奶。
七,、教學(xué)反思,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)區(qū)別處方藥和非處方藥,。
2,、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識(shí)。
3,、說(shuō)出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出一些常用藥物的名稱,、作用和使用方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集藥品的使用說(shuō)明書。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
教學(xué)方法：提問(wèn)的方式,，小組討論。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課,。
教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫，知道人體有一定的免疫功能,，但每個(gè)人食五谷雜糧,，還是免不了會(huì)生病;日常生活中也會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害，面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》,。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)有關(guān)用藥的資料，我們?cè)傧陆Y(jié)論,。
資料1：據(jù)統(tǒng)計(jì),，我國(guó)每年5000多萬(wàn)病人中，至少有250萬(wàn)人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān),，其中50萬(wàn)人是嚴(yán)重不良反應(yīng),，因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬(wàn)人，比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍,。
資料2：據(jù)調(diào)查,，我國(guó)現(xiàn)有的180萬(wàn)聾啞兒童中，有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國(guó)1000萬(wàn)聾啞人中,，60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān),。
教師：當(dāng)我們遇到一些小病時(shí)，如果家長(zhǎng)有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí),，對(duì)輕微病癥的診斷和用藥方法正確,，這樣做是可以的。同時(shí)又起到節(jié)省時(shí)間,，及時(shí)治病的效果,。但，俗話說(shuō)得好,，“是藥三分毒”,，在自己用藥的時(shí)候，怎樣選擇藥物,、如何服用,，才能充分發(fā)揮藥物的效果,，避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來(lái)探討有關(guān)“安全用藥”的知識(shí)。
二,、講授新課,。
一、安全用藥,。
教師：安全用藥是指根據(jù)病情需要,，在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處,，充分發(fā)揮藥物的效果,，盡量避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。所以了解一些安全用藥的知識(shí)是非常必要的,。首先,，我們了解藥物的分類。
(一)處方藥和非處方藥,。
1,、學(xué)生分析小活動(dòng)：
(生分組討論嘗試回答)。
這些藥物我們可以在哪些地方買到?
生討論答出：醫(yī)院,、藥店,、醫(yī)藥超市等。
2,、處方藥,。
需要醫(yī)生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥,，按照醫(yī)生的要求服用,。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同，我們稱為處方藥,，處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買,，并按照醫(yī)囑服用藥物。
3,、了解什么是非處方藥,。
上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開藥方，直接去買到,，按照說(shuō)明書使用即可,，這一類藥稱為非處方藥，簡(jiǎn)稱otc,，非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷,，自我治療的常見(jiàn)輕微病癥。比如,，同學(xué)們有時(shí)覺(jué)得自己在發(fā)燒,、流鼻涕等癥狀,，就判斷自己患感冒，便自己去購(gòu)買一些感冒藥,，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生,，也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性，質(zhì)量穩(wěn)定,，療效好,，使用方便。
(二)藥品的服用,。
1,、教師：無(wú)論是處方藥還是非處方藥，在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書,，確保用藥安全,。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀自己的那份兒《使用說(shuō)明書》并進(jìn)行交換閱讀,。解讀說(shuō)明書中的各項(xiàng)信息,，然后對(duì)教材88頁(yè)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果,。
(1)哪些是中藥,，哪些是西藥，你是怎樣分辨的,。
(2)藥物的使用說(shuō)明中有哪些信息對(duì)于安全用藥是十分重要的?
(3)你能否從使用說(shuō)明中概括出一些藥物保存的基本要求?
(4)關(guān)于安全用藥，你還有哪些希望與大家討論的問(wèn)題?
教師：請(qǐng)每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報(bào)討論的結(jié)果,。
學(xué)生1：我們小組的中藥有……,，西藥有……，我們是根據(jù)藥物的主要成分來(lái)分辨中藥和西藥的,。
學(xué)生2：《使用說(shuō)明書》中的作用與用途或功能與主治,、用法與用量、規(guī)格,、有效期,、批準(zhǔn)文號(hào)、制造單位和注意事項(xiàng)對(duì)于安全用藥都是十分重要的,。
學(xué)生3：藥品的保存大多需要放在干燥,、避光的地方，而且要密閉保存,，避免受潮,，藥物受潮后有效成分可能分解，甚至發(fā)生霉變,，影響療效,。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，同時(shí)及時(shí)糾正某些不正確的觀點(diǎn)，歸納出討論題的參考答案,。),。
2、對(duì)照同學(xué)們搜集的藥品說(shuō)明書,，尋找在藥物說(shuō)明書上有沒(méi)有藥物的主要成分,、適應(yīng)癥、用法和用量,、藥片規(guī)格,、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期,、有效期,、生產(chǎn)批號(hào)等。
教師補(bǔ)充講解：一般來(lái)說(shuō)藥品的有效期為1-5年,，沒(méi)有規(guī)定或表明有效期一般按5年來(lái)算,，失效期指藥品在規(guī)定的儲(chǔ)存條件下，其質(zhì)量不符合國(guó)家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求,，不能繼續(xù)使用的日期,。
舉例：1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日,。
2,、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。
我們掌握了以上的常識(shí)也是安全用藥的必備,，我們購(gòu)買了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說(shuō)明書,，按照要求進(jìn)行服用，而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用,。
二,、家庭小藥箱的配備。
學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)完成后小組交流,。
三、鞏固練習(xí),。
看誰(shuí)選得對(duì),。
1.下列說(shuō)法中不正確的是。
a.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買的藥物,。
c.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來(lái)區(qū)分的,。
d.無(wú)論何種藥物，在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書。
答案：b,。
2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時(shí),，你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥。
a.感冒沖劑,。
b.牛黃解毒片,。
c.阿司匹林。
d.諾氟沙星膠囊,。
答案：d,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
3、動(dòng)物行為是動(dòng)物學(xué)研究的一個(gè)重要的范疇,，對(duì)于研究人類各種行為的形成有重要意義,。而學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的區(qū)分比較清楚，關(guān)鍵在理解動(dòng)物行為的意義上有些難度,。
4.在上課過(guò)程中給學(xué)生的思考時(shí)間過(guò)短,，所以導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)學(xué)生都被老師牽著走，失去了一定的探究意義,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
知識(shí)目標(biāo)：描述病毒的主要特征,，以及病毒與人類生活的關(guān)系。
情感目標(biāo)：通過(guò)病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史,，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)于科學(xué)研究的促進(jìn)作用,。
一、候課反思,。
(1)課代表組織全班同學(xué)讀上一單元的內(nèi)容,，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。(2)導(dǎo)入：細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,，有沒(méi)有不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物呢?通過(guò)觀看視頻和相關(guān)圖片引入新課,。
二、設(shè)疑推探,。
1、第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰(shuí)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2,、病毒的大小怎樣?常見(jiàn)的形態(tài)有幾種?
3,、病毒是怎樣生活的?
4、病毒可分為哪三類?
5,、病毒的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
6,、病毒是怎樣繁殖的?
7、病毒與人類的生活有什么關(guān)系?
三,、互動(dòng)解疑,。
(一)、病毒的發(fā)現(xiàn)：
教師提問(wèn)：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)病毒的人是誰(shuí)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生看視頻，學(xué)生發(fā)言,，最后教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。
教師介紹人類對(duì)病毒的發(fā)現(xiàn)。
19世紀(jì)末,，科學(xué)家們?cè)谘芯縿?dòng)物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時(shí),，認(rèn)為是由細(xì)菌引起的。于是科學(xué)家們就將患花葉病的煙草榨出汁液,，用細(xì)菌過(guò)濾器進(jìn)行過(guò)濾,，將細(xì)菌濾出，再用過(guò)濾后的汁液去感染正常的煙葉,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常的煙葉還能患病,。多次重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了這一事實(shí)，因此把這種病原體叫做了“濾過(guò)性病毒”,。
1
(二),、病毒的大小和形態(tài)：
教師問(wèn)病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?
觀看視頻，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。
(教師講述:病毒個(gè)體十分微小，多數(shù)病毒在10--300納米之間(百萬(wàn)分之一毫米),，三萬(wàn)個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見(jiàn),。
展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰(shuí)來(lái)描述一下：
學(xué)生觀察圖片并回答問(wèn)題。
教師：病毒比細(xì)菌小得多,，形態(tài)多樣主要有球形,、桿形、蝌蚪形等,。
(三),、病毒是怎樣生活：
教師提問(wèn)：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活,，是怎樣生活的?學(xué)生回答：
(四),、病毒的結(jié)構(gòu)和種類：
教師提問(wèn)病毒的結(jié)構(gòu)怎樣?
學(xué)生觀看視頻，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。
教師展示：
三類病毒的結(jié)構(gòu)圖。
盡管病毒的形態(tài)各異,，它們的結(jié)構(gòu)相同,。都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)所組成。與細(xì)菌不同,，它們都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),。
師問(wèn)：病毒不能獨(dú)立生活,，必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細(xì)胞不同,，將病毒分為三大類：
專門寄生在人和動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)：動(dòng)物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細(xì)胞內(nèi)：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)：細(xì)菌病毒(大腸桿菌噬菌體),。
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(五)、病毒的生命活動(dòng)：
教師問(wèn)：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)它如何繁殖?再次觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言,，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師總結(jié)：
病毒只能寄生在活細(xì)胞里,，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒,，這就是它的繁殖,。
病毒的繁殖方式——自我復(fù)制。
(六),、病毒與人類的關(guān)系：
教師問(wèn)：病毒與人類有什么關(guān)系?
觀看視頻,，學(xué)生發(fā)言，教師展示圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu),。
教師總結(jié)：毒與人類的關(guān)系既有利也有害,。
有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹,、肝炎,、艾滋病等)，而且給農(nóng),、林,、牧、副,、漁等生產(chǎn)造成重大損失,。
有害：引起植物、動(dòng)物,、人生病,。
有利：病毒也有可利用的一面。例如,，人類利用病毒專門寄生的特點(diǎn),，用噬菌體來(lái)控制某些病菌對(duì)人類的感染;用無(wú)脊椎動(dòng)物的病毒防治一些農(nóng)林害蟲等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗,、牛痘疫苗)。
利用噬菌體控制某些細(xì)菌(綠膿桿菌),。
利用無(wú)脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲,。
四,、技能拓展。
1.在20世紀(jì)初,，科學(xué)家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒,。
2.病毒不能獨(dú)立生活，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細(xì)胞內(nèi),。3.根據(jù)寄生細(xì)胞的不同,，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類,。
4.病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內(nèi)部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒(méi)有﹍﹍﹍﹍﹍結(jié)構(gòu),。
5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里,，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內(nèi)的物質(zhì),，制造出新的病毒,，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法,，可以預(yù)防由天花病毒引起的天花,，這一事例可以說(shuō)明﹍﹍﹍﹍﹍。
b.病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)c.病毒能在培養(yǎng)基上獨(dú)立生活,。
d.病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,。
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8.下列微生物中，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()a.線菌b.細(xì)菌c.酵母菌d.狂犬病病毒,。
9.以下生物,，除哪一種外都是由細(xì)胞構(gòu)成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。
10.下列疾病都是由病毒引起的是(,。
)
11.艾滋病,、禽流感、sars等“熱點(diǎn)”疾病的病原體都屬于(,。
)
a.病毒b.細(xì)菌c.真菌d.寄生蟲,。
五、交流互評(píng),。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們掌握了病毒的哪些知識(shí)?
一、病毒的大小和形態(tài)：
病毒比細(xì)菌小得多,，多數(shù)病毒在10--300納米之間(1/1000微米),。
形態(tài)多樣：球形、桿形,、蝌蚪形等,。
二,、病毒的結(jié)構(gòu)：
三、病毒的生命活動(dòng)：
1,、寄生在特定的生物活細(xì)胞中,。
2、繁殖方式：增殖,。
四,、病毒與人類的關(guān)系：
有害：引起植物、動(dòng)物,、人生病,。
有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病。
利用噬菌體控制某些細(xì)菌,。
利用無(wú)脊椎動(dòng)物的病毒防治某些農(nóng)林害蟲,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1．列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系,。
2．對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí),。
3．說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
1,、生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系,。
2、理解基因的多樣性,、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,。
采用的策略：通過(guò)分小組討論，填寫學(xué)案的方式,，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性,；通過(guò)分析正反兩個(gè)案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,，最后通過(guò)完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系,。
1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放,，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),，再通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性,，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。由于網(wǎng)上資源豐富,，所以圖片的查找并不困難,，同時(shí)ppt的展示是學(xué)生慨嘆生物無(wú)奇不有，對(duì)種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識(shí),，為接下來(lái)的數(shù)字分析做了很好的鋪墊,。
2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過(guò)讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事,、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說(shuō)明基因多樣性的重要意義,，以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí),。然后,，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性,。由于有兩個(gè)活生生的案例,，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易了。
3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，通過(guò)電腦播放相關(guān)圖片,，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間,。
以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),，注重知識(shí)的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢實(shí),，俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖,。因此,，在復(fù)習(xí)時(shí)注意把零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在腦海中把知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的.網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會(huì)更深,，能提高學(xué)生的綜合分析能力。
突破重點(diǎn),、攻破難點(diǎn)是復(fù)習(xí)的重要策略,，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習(xí)理解和掌握,，對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì),、強(qiáng)化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點(diǎn),，使學(xué)生容易記憶,，達(dá)到事半功倍的效果。
我精心選擇題目,，然后組建成試卷,，試卷的題型、題量和難易度,，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近,，在訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格控制時(shí)間,，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改,，這樣學(xué)生的責(zé)任心有了,，成績(jī)提高也就快了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的訓(xùn)練,，學(xué)生的生物成績(jī)確實(shí)有所長(zhǎng)進(jìn),。
生物教材中的圖表較多，因而在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)重視對(duì)圖表的復(fù)習(xí),，重視學(xué)生看圖分析的能力，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫的形式對(duì)重點(diǎn)圖形進(jìn)行復(fù)習(xí),，可以起到事半功倍的效果,。
針對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨(dú)立完成,。然后通過(guò)學(xué)生的答題情況,，了解他們對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，對(duì)不足提出要求,，當(dāng)堂消化,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要采取問(wèn)題引領(lǐng)的形式,，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，然后小組交流，交流之后,，小組匯報(bào)交流情況,。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對(duì)關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識(shí)，但是只是淺顯的認(rèn)識(shí),，比如他們知道流感是傳染病,，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識(shí)給他們拓展,，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的,，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我運(yùn)用理解“傳染源,、傳播途徑、易感人群”的概念,；進(jìn)一步理解,、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑,、易感人群,。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源,、傳播途徑,、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛(ài),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,。
我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的'觀點(diǎn)和看法，雖然觀點(diǎn)不完善,，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，使知識(shí)得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理,，尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候,，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識(shí),，怎樣去面對(duì)傳染病,，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過(guò)程中,，有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,，課堂時(shí)間有限，無(wú)法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì),。針對(duì)這樣的情況,，在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,，最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯,；然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué),、創(chuàng)意新穎的方案,。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,，小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽(tīng)。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,，還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動(dòng)腦筋,，精益求精,，也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無(wú)須擔(dān)心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，一方面大家可以輪流參與,，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的`同學(xué),，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng),。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過(guò)程中,，以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的,。“學(xué)校的中心花園和馬路邊”這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的,。這個(gè)課題選擇得非常好,，大家都直覺(jué)認(rèn)為馬路邊很“臟”，但通過(guò)闡述理由,，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活,。這種通過(guò)自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),，而通過(guò)辯論的形式,，讓更多的學(xué)生樂(lè)于參與，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法,。
