總結(jié)有助于加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解。在總結(jié)中，重點(diǎn)突出自己的成就和進(jìn)步,，同時(shí)要客觀地分析存在的不足。如果你需要一些寫總結(jié)的啟示和幫助,，這里有一些具有參考價(jià)值的總結(jié)例子。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想,。

1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。

2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化,。

多媒體課件,。

練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）。

貝多芬是什么人,？

你怎么知道他著名,？

對(duì)了，是他譜寫的樂(lè)曲很著名,，當(dāng)然他也就著名了,。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子,？

好請(qǐng)大家大聲朗讀全文,，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

1,、出示：句子1,、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

生讀,。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么,？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮,，只有淡淡的月光,，周圍很安靜。）,。

（很驚訝,，很好奇）,，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀,？這琴聲是怎樣的,，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,，但彈得不熟煉,。）。

你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想,？

師：體會(huì)得好,，所以他就——。

過(guò)渡：貝多芬走近茅屋,，又聽(tīng)到了什么,？

2、出示：“哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>

讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么,？

師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想,，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四,、五,、六三個(gè)小節(jié)。

生讀,。

過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔,、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘,，思緒萬(wàn)千,，心情激。

蕩,，決定再給她彈一首曲子,。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅,，月光照進(jìn)窗子來(lái),，屋里顯得格外清幽,，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。

看到這些是實(shí)在的事物,，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子,？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？

4,、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》,，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。

板書：聯(lián)想,。

請(qǐng)看圖,，這正是課文中描寫的哪句話。

5,、朗讀指導(dǎo),。

練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（），而且（）,。

不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家,，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家。

板書：

海面升明月（輕柔,、舒緩）,。

聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）。

海面刮大風(fēng)（急促,、高昂）,。

海面卷巨浪。

《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文,，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化,。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想,，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想,，也是月光曲的內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感,。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬,，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：

1,、指導(dǎo)朗讀還不到位,，學(xué)生朗讀面太窄,、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè),、觀看圖片后,，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解,。但在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的,、緩慢,、激動(dòng)”等字樣。這樣機(jī)械地指導(dǎo),，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層,，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫的程度。現(xiàn)在,，我回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀,，也許會(huì)更好,。因?yàn)?，有了教師的范讀,，學(xué)生就有了模仿,、學(xué)習(xí)的榜樣,。

2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多,，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《月光曲》文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感,。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明、純熟,、陌生、清幽,、琴鍵、陶醉,、蘇醒、飛奔,、記錄,、萊茵河、霎時(shí)間,、微波粼粼"等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段,。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力,，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。

4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,。

第一課時(shí)：自學(xué)課文,，理清文章層次,，范讀課文,，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,，總結(jié)課文,、練習(xí),。

教學(xué)課件：《月光曲》

一,、揭示課題

"同學(xué)們,，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),，那就是《月光曲》的故事,。"運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起,，幕徐徐拉開(kāi)……)"這篇課文很美,，也寫得比較深,，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰(shuí)寫的?

2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離,，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。]

二,、初讀感知

1.師：《月光曲》是首什么曲子?

2.結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示貝多芬資料,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家,。他對(duì)貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,，了解《月光曲》是什么,。]

三,、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1.學(xué)生自學(xué)生字詞,，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，還可以和同桌交流交流,。

2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析,。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞,。)能說(shuō)說(shuō)“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎?(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞,。

4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞,。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段

1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō),。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的,。

2.理解"譜寫"：

“‘歌譜’同學(xué)們是知道的,，根據(jù)歌詞寫譜,，叫‘譜寫’,。如果沒(méi)有歌詞,，單純作曲子，也叫‘譜寫’,，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫‘譜曲子’,。曲子寫好了,，就叫什么?”(‘譜成’)

寫曲子叫“譜寫”,，寫出非常壯麗的詩(shī),，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“譜寫”了一首扣人心弦的詩(shī)篇,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]

五,、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1.讀書,。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò),。

一天夜晚,，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,，他到各地旅行演出,，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想,，這幅畫上除了一輪明月,、萊茵河,、小路,，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫上窗口,，而且從窗口里透出微弱的亮光,，甚至有兩個(gè)人影,。)

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù),，不大熟練,，但是很不容易,。)

3.指名分角色讀第五,、六兩自然段的對(duì)話,。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀,。

板書：

月光曲

/太貴譜寫幽靜純熟

聽(tīng) \太窮譜譜成

一,、音樂(lè)導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

1.聽(tīng)《月光曲》,。師：這時(shí),，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,，這樣的喜悅,，貝多芬心里怎么樣?”

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話,。

(1)師：“于是,，貝多芬又給她彈了一曲,，這個(gè)曲子就是《月光曲》,。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”

(2)師：“同學(xué)們想一想,，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,，聽(tīng)著,，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖,、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分,?！?/p>

3.(學(xué)生自學(xué))全班交流,。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,?！雌鹎冁I來(lái),?！?

讀后描述,，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊,。蠟燭滅了,，屋子里的一切好像披上了銀紗,，那么白,，那么亮,，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境,，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮,、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步,。“清幽,、幽靜”,，都有幽雅、美和靜的.含義,。但“清幽”有光亮的意思,。月光是那么亮,、那么美,，也給人寧?kù)o的感覺(jué),?！?/p>

二、再讀想象,，體會(huì)聯(lián)想

1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,，眼睛閉起來(lái)想一想,，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖,?！?/p>

(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話,。)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了,。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋,。茅屋里的一切好像披上了銀紗,，啊,，這是一個(gè)多么美好的月夜呀,，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè),，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),，給盲姑娘帶來(lái)光明,，貝多芬望了望窮兄妹倆,，借著月光彈起琴來(lái),。

3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,。皮鞋匠看看妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著他睜得大大的眼睛,。

4.學(xué)生讀聯(lián)想,，體會(huì)情境,。

(1)讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

(2)體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境,。

(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,，覺(jué)得海上刮起了大鳳,，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,，貝多芬在怎樣彈琴,，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),，身子也可能搖擺起來(lái),，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

四,、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人,，這么富有美感,，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系,?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉,，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人,。)不信,，可以讀讀,。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事,，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情,。

指導(dǎo)寫：作文時(shí),，不僅要把自己看到的,、聽(tīng)到的寫下來(lái),，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái),。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí),，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富,、深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫實(shí)的妙處,。]

五,、朗讀全文,，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)",，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái),?！?/p>

“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔),。

師："同學(xué)們,，我們?cè)僮x讀課文吧,。大家可以跟著錄音小聲讀一次,，再大聲讀一次,。"

一、難句講解梳理

“斷斷續(xù)續(xù)”,，說(shuō)明彈得不熟練,。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲,。這琴聲把他吸引住了,。

2.姑娘說(shuō)：“哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！?/p>

這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò),。

3.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,，您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”,，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”,，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了,。這樣高超的演奏技巧,，只有貝多芬才行,，而貝多芬正在附近旅行演出,，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬,。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力,，不僅愛(ài)音樂(lè),，而且懂音樂(lè),。

4.月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了,，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”,，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注,、平靜的神色,?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué),，感覺(jué)妹妹也和自己一樣,，被琴聲帶到了月光下的大海,。

5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”,，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固,，突破重難點(diǎn),。]

二,、佳句賞析

1.月光照進(jìn)窗子來(lái),，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光,，按起琴鍵來(lái),。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,，茅屋里的美好景象,。這樣的美,，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼,。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,，寄予深深的同情,。此情此景,，使貝多芬想到,，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,，使他接起琴鍵來(lái),。

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面,。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起,，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜,。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵,，音樂(lè)輕幽,、舒緩,。第二幅：月亮越升越高,，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”,。隨著天氣的變化,，音樂(lè)逐漸增強(qiáng),，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,?！睆?qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”,，氣勢(shì)兇猛,，音樂(lè)高昂激越,，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想,，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,，美妙動(dòng)人,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深,。]

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事,。他觸景生情,，譜寫了著名的《月光曲》,。

分段段意：

第一段(第1節(jié))：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》,。

第二段(第2.3節(jié))：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲,。

第三段(第4—7節(jié))：講貝多芬為盲姑娘彈琴,。

第四段(第8—10節(jié))：講貝多芬彈奏《月光曲》,。

中心思想：

本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài),。

寫作特點(diǎn)：

課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,，使文章表達(dá)的感情更深刻,。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn),。]

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“譜寫,、幽靜,、蠟燭,、失明,、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉,、蘇醒,、飛奔,、記錄,、萊茵河,、霎時(shí)間,、微波粼粼”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力,，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,。

自學(xué)課文,，理清文章層次,，范讀課文,，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分,。

學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,，總結(jié)課文、練習(xí),。

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),，那就是《月光曲》的故事,?！边\(yùn)行課件《月光曲》,，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美,，也寫得比較深,，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰(shuí)寫的,？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離,，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。],。

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家,。他對(duì)貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,。......做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,，了解《月光曲》是什么,。]。

1．學(xué)生自學(xué)生字詞,，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，還可以和同桌交流交流,。

2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析,。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧,？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎,？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句,。）。

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞,。

4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

1．齊讀,。說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō),。什么是”傳說(shuō)“,？（民間流傳的說(shuō)法,。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的,，也有可能不是真的,。

2．理解”譜寫“：

““歌譜”同學(xué)們是知道的,，根據(jù)歌詞寫譜,，叫“譜寫”,。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子,，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”,。曲子寫好了,，就叫什么,？“（”譜成“）,。

寫曲子叫”譜寫“,，寫出非常壯麗的詩(shī),，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷,。],。

1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò),。

一天夜晚,，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）,。

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意,？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想,，這幅畫上除了一輪明月,、萊茵河、小路,，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展,，畫面上還應(yīng)該有什么,？”（一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫上窗口,，而且從窗口里透出微弱的亮光,，甚至有兩個(gè)人影,。）,。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜,，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù),，不大熟練，但是很不容易,。）,。

3．指名分角色讀第五,、六兩自然段的對(duì)話,。

教師示范,；學(xué)生練習(xí)朗讀,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心,。

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。

學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》

過(guò)程中思想感情的變化。

分辨課文中哪些是實(shí)在事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。

板書設(shè)計(jì)

6. 月光曲

琴聲

散步時(shí) 同情

談話

一曲

走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)

又一曲

一夜

譜寫記錄 激情

創(chuàng)作

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)檢查

聽(tīng)寫詞語(yǔ)

著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉

(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()

2,、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的(),?！案星槎嗌钅?”說(shuō)明(),。

3、這段話主要寫(),。

講讀課文

講讀第一段

齊讀第一段。

簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由,、平等,、博愛(ài)”的理想,。他出身貧苦,，十分同情窮苦的勞動(dòng)人民,，他說(shuō)：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么,?！彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情,。

思考：

“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí)，只是傳說(shuō)而已,。)

概括段意,。

寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),。

講讀第二段。

(1)自由輕聲讀第二段,，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。

貝多芬在什么時(shí)候,、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲)

鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)

兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的,，那有多好啊!

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，讀出感情,。

(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話，心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼,，妹妹懂事,，其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏,。只是因?yàn)楦F，買不起入場(chǎng)券,。我何不為他們彈上一曲?)

(3)貝多芬走進(jìn)茅屋,，他看到了什么?

貝多芬彈完曲子,，盲姑娘說(shuō)的話,，表現(xiàn)了她的什么思想 ?

(“多純熟啊”,，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”,，表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您,，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))

(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。

貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),，而且懂音樂(lè),，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí),。我真是遇到了知音,，我要為她再?gòu)椧皇住?

概括段意,。

貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后,，走進(jìn)屋子,，為盲姑娘彈了一首曲子,。

教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心,。

2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化,。

2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。

板書設(shè)計(jì)

(所聞)(所見(jiàn))(所感)

兄妹談話盲姑娘彈一曲

貝多芬

親切贊嘆月光兄妹彈兩曲

皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌

復(fù)習(xí)檢查

聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

指名讀課文片斷,。

講讀課文

講讀第一段。

(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?

(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。

講讀第二段,。

一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜,，傳來(lái)琴聲,。)

這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫的曲子,。)

貝多芬走進(jìn)茅屋,，這時(shí)琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)

請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義,。

(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?

貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?

貝多芬推開(kāi)門,，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話,，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您,，您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng),。)

貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?

概括段意：貝多芬聽(tīng)了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子,。

作業(yè) ,。

讀課文,。

教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化,。

2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。

板書設(shè)計(jì)

6月光曲

貝多芬 盲姑娘 知音

彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)

再?gòu)?入神 動(dòng)情

記錄本 陶醉 激情

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊課

用生字卡檢查生字讀音,。

指名朗讀課文一至七自然段,。

貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

指名朗讀八至十自然段,，糾正讀得不正確的地方,。

貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外凄清,、幽靜，就在這樣的氣氛中,，窮兄妹倆站在他的身旁,。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處,，月亮升起來(lái)了,。海面上灑滿了銀色的月光,。月亮越升越高,，穿過(guò)微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái),。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高,，穿過(guò)微云,。再后來(lái),，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌,。)

皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),，悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲,。

學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中,，哪些是實(shí)在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中,，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想,。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物,，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想,。)

有感情地朗讀課文,。

朗讀指導(dǎo)。

指名朗讀,。

請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段,。

指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,。

作業(yè)

背誦課文最后三個(gè)自然段,。

預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情,。

2,、品讀課文,，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉,，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶,。

3、感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言,。

感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處,，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉,。

《月光曲》音樂(lè)磁帶,，ppt投影片,。

就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿,，用心靈傾聽(tīng),，乘著音樂(lè)的翅膀,，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面,。

播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞,。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景,。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫面，可以一個(gè)詞,，可以是一句話,，也可是幾句話。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力,，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫面,，為學(xué)生做示范,，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“,，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂,，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力,，一是乘著音樂(lè)的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中,，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫面,，讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒(méi)有界限,，把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課,，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我,。

第一部分，出示第9自然段文字,。

教材解讀,。

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,。他好像面對(duì)著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。【音樂(lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑滿了銀光,?！旧杂凶兓傮w是輕柔的】月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,?！拘墒翘S的,，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,?！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶?，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂,、激蕩,，節(jié)奏感特別強(qiáng),?！科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒翘耢o的臉上,，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海,。

天高云淡,，月朗星稀,，海在輕微地呼吸,，一切都那么幽靜，那么美好,！漸漸地,，月光照亮海面，喚醒了海水,，海開(kāi)始奔騰洶涌,，縱情地舞蹈,。一切都是那么光明而美好,，這是一個(gè)自由寬闊的世界！

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”,，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境,，在唯美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)學(xué)習(xí),，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗,，推開(kāi)學(xué)生思維的大門,。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離,。

（一）品味語(yǔ)言。

1、學(xué)生自由朗讀第9自然段,?？偨Y(jié)寫了什么,？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想,。

2、用四字詞語(yǔ)概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）,。

3,、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境,。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言,，任何時(shí)候都是不二的法門,。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向,，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的,，步步為營(yíng),，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,。

穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括,，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展,。

心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué),，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容,，再現(xiàn)文本的情境,，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力,。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程,，就是再創(chuàng)造的過(guò)程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程,，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程,。

（二）用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁,，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

1,、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè),，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái),。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）,。

2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象,，更說(shuō)明這是一首（）的樂(lè)曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng),，極具感染力，令人震撼,，終生難忘,，余音繞梁，美妙絕倫……）。

3,、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè)的意境之中,，提升藝術(shù)品味,。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入,，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì),。而連接二者的橋梁就是自由的想象,。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面,，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律,，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升,。

滲透襯托的寫法,，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力,，這是作者寫作的匠心,。是讀寫不著痕跡的結(jié)合,。

帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲,，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì)有所不同,，這可能是音樂(lè)的啟蒙,，這可能是音樂(lè)的頓悟,，這可能是音樂(lè)的引領(lǐng),，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮,。

（三）了解貝多芬,，加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情,。

1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解,。

2、出示（課后資料袋）貝多芬資料,，提取信息。

貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一,，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用,，被尊稱為“樂(lè)圣”,。貝多芬生活道路非常坎坷,，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰,，只能通過(guò)書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難,，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》,。

【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù),，為加深感悟服務(wù),。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后,，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介,，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視,，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的,，而不是老師強(qiáng)加的,，更容易入腦入心。

有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的需要,，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少,，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

第二部分,，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō),，可以說(shuō),，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻,，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生,，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,，背誦指定自然段,。

能力目標(biāo)：

在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。

情感目標(biāo)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：

分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。

教學(xué)方法：

情境感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

貝多芬想相關(guān)資料,。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、教學(xué)導(dǎo)入：

1、談話直接引出課題,。

2,、概括課文大意練習(xí),。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

3,、簡(jiǎn)介貝多芬,。

了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣,，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福,！”他對(duì)貧苦的人民非常同情,。

4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲,。

二,、初讀感知課文,。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,。

三、學(xué)本課生字新詞,。

譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間,。

波濤洶涌微波粼粼陶醉,。

1、指明領(lǐng)讀新詞,。

2,、說(shuō)說(shuō)詞的意思。

3,、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語(yǔ)感,，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人,。

四、讀中感悟“盲姑娘”,，體會(huì)貝多芬情感的變化。

1,、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘。

品讀感悟姑娘的形象,。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語(yǔ)言,、外貌,、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象,。

這位姑娘是一位貧苦、懂事,、熱愛(ài)音樂(lè),、懂音樂(lè)的盲姑娘。

五,、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化。

1,、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化,，

好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集,、激動(dòng)萬(wàn)分。

六,、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣,。

第二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí),。

1,、這是一位怎樣的姑娘,？

2,、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲,？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福,！”

二、學(xué)習(xí)新課,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解《月光曲》的內(nèi)容,。

（1）一邊讀課文，一邊想像,、畫圖、體會(huì)美妙意境,。

（2）再聽(tīng)《月光曲》,。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后,，心情變得不平靜一般,，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化,。

（3）《月光曲》太美了,，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了,。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,，他好像面對(duì)著大海？,？”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了,。等他們蘇醒過(guò)來(lái),，貝多芬離開(kāi)了茅屋,?！?/p>

（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段,。

三,、閱讀拓展,。

學(xué)到這里,，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎,？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,，茅屋里月光清幽,。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政,，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,，畢生追求“自由、平等,、博愛(ài)”的理想,。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作,。課文的這人“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡,，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致,。

琴藝高超,。

貝多芬即興作曲樂(lè)圣。

情感真摯,、細(xì)膩,。

高尚的品格。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這是一篇精讀課文,。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也告訴人們,，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更依靠高尚而真摯的情感。

本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字,。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通,、讀順,，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí),。第二課時(shí)圍繞課后思考題,，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容,。有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

a)有感情地朗讀課文,。

b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,。

c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情,。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí),。

（一）音樂(lè)導(dǎo)入,。

1、同學(xué)們,，請(qǐng)聽(tīng)。（播放樂(lè)曲《月光曲》）,。

2,、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎,？它叫“月光曲”,，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家,，被世人尊稱為“樂(lè)圣”,。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

（二）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,，想一想：這個(gè)故事先講什么,？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書：貝多芬,、走近茅屋,、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）,。

（三）談話激趣：

1,、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏,，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》,，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的,？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫,，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái),。”可以看出,，他不是早已譜寫好的,。）。

（四）教學(xué)3——8自然段,。

1,、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆,，看看你從哪些句子,，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么,？在有關(guān)句子,、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受,。

2,、小組內(nèi)交流自己的感受。

3,、抽生匯報(bào),，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈??！??那該多好啊,！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè),，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀,！

師：你體會(huì)得好。那么,，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢,？（抽讀、齊讀）,。

生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字,，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求,，心里難過(guò),。

師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎,？生：不是的,，是很難過(guò)。

師：對(duì),，很難過(guò),。難過(guò)得??(師指自己的心)生：心里很痛。

（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥,，她很懂事。

師：你體會(huì)得好,！看來(lái),，你也是一個(gè)懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不,，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的,。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆,，他是一個(gè)大音樂(lè)家,，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏,。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊,！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧,？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,，她很驚喜，有些不相信,。

生3：我要補(bǔ)充,。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

師：只是好嗎,？

眾生：不只是好，是特別好,。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出,？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超,，可以說(shuō)是出神入化,。

生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè),，她懂音樂(lè),，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬,。師：你們體會(huì)得都很好,。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢,？師：同學(xué)們,，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng),？眾生：貝多芬沒(méi)有回答,。

師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的,？

生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧,，她喜愛(ài)音樂(lè),，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng),，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊,，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè),，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀,！

生：不是的，她是殘疾人,，是盲人,。

生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎,？我再給您彈一首吧?！保ǔ鍪静鍒D）,。

生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，是那么美麗,。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵,，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真,。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容,。

師：好,，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧,，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切,。

（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）。

（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容,。（《月光曲》響起）,。

d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么,？

生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢,，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng),。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？找一找,，找出來(lái)畫上“﹏﹏”,。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”

請(qǐng)大家自由讀這幾句話,，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解,，《月光曲》的曲調(diào)是（）,，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由,。a：舒緩——明快——激昂b：明快——激昂——舒緩c：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇,。

生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起,，表明月光下的一切都很幽靜,，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的,；接著,，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,，音樂(lè)應(yīng)該是明快的,；最后，風(fēng)起浪涌,，月光下的海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的,。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣,。（放音樂(lè)）,。

（6）試讀、抽讀,、范讀,、再抽讀、配樂(lè)讀,。

（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,。

1、同學(xué)們,，學(xué)到這兒,，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？

生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢,？（抽生解答）,。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海,?！?/p>

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,，這說(shuō)明了什么,？（抽生解答）。

4,、引讀10自然段,。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”,。

5,、同樣的音樂(lè),，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣,。黃老師相信我們,。

五、三班的59位同學(xué),，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣,。（放樂(lè)曲）。

6,、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想,。

（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎,？

（八）總結(jié)擴(kuò)展,。

1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段,。

2,、同學(xué)們，學(xué)完了課文,，你有什么感受呢,？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話？（隨機(jī)板書：有才華,、有愛(ài)心）,。

3、同學(xué)們,，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲,，想聽(tīng)嗎？不過(guò),，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家,。（放《苗嶺的早晨》）。

4,、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象,。

（九）布置作業(yè)：

1、背誦課文8——10自然段,。

2,、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái),。

3,、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

板書：

走近茅屋。

貝多芬,。

彈奏一曲,。

有才華、有愛(ài)心,。

即興創(chuàng)作,。

六、媒體和資源：

錄音機(jī)或多媒體,、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷,、cai一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子,、選擇題、家庭作業(yè)）,。

七,、教學(xué)評(píng)價(jià)：

整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣,、想象豐富,，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生,。

八,、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：1.重視預(yù)習(xí),。

上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,，進(jìn)行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞,；二查字典,、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思,；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬,；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),，課堂上與同學(xué),、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境,，以情激趣,，張揚(yáng)個(gè)性。

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境,。第八自然段采用語(yǔ)表情境,，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主,，重視熟讀成誦的指導(dǎo),，充分感悟語(yǔ)言。

教學(xué)中,，不同形式的感情朗讀,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進(jìn)入美的意境,，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦,，熟讀成背,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

4.重視教師的主導(dǎo)地位,。

在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面,、合理時(shí),，教師及時(shí)、積極地指出來(lái),，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答,。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng),。

5.體會(huì)聯(lián)想，拓展思維,，創(chuàng)新教育,。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解,。教完全文后,，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思,，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這不僅無(wú)礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

所以，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

師：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎,？他是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn),？生：為盲姑娘彈琴,。（課件３）。

1,、第一次,。

師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了,。請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(課件４指名讀,，評(píng)議。)課件５師:聽(tīng)了盲姑娘的話,，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè),、熱愛(ài)生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿,。

生：（貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音,，她不但愛(ài)音樂(lè)，還十分懂音樂(lè),。所以貝多芬要為她彈曲子,。）（課件６）。

學(xué)生理解：她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪,！您,，您就是貝多芬先生吧？’我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫的,。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià),，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深,；第二部分寫了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平,，是貝多芬的知音,。

師：你說(shuō)得太好了，相識(shí)滿天下,，知己能幾人,！我們仿佛看到了外國(guó)版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音??！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生,。

2,、第二次。

師：他的演奏不只是憑技巧,，而是憑感情,。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里,，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人,，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）,。

聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié),，邊讀邊劃,。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對(duì),。同學(xué)們,，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海,，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲,，這些聯(lián)想是由什么引起的,？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。

師：對(duì),，如果去掉了這些聯(lián)想的句子,，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那,，這段文字就失去了一大半的美,。不信請(qǐng)看（出示課件１０）。

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,。他看看妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛,。

師：大家讀了覺(jué)得怎么樣,？還美嗎？生：不美了,。

師：通過(guò)對(duì)比,，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的,、聽(tīng)到的寫得很具體,，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,。我們讀文章的時(shí)候,，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容,，了解作者要表達(dá)的思想感情,。

皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面？從中你感受到了什么,？（三幅）,。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽(tīng),。我要求一邊讀,，一邊想象意境，,，讀完了就有話想說(shuō),，不吐不快，有這種激情,，才是最好的閱讀,。能不能做到,？（學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）。

交流：

師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景,？

生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美,，師板書。

微波粼粼,。

課件１１,。

生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,?！卑鍟铝辽唢L(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）。

生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海,。

板書月光照耀,。

波濤洶涌（課件１４）師：誰(shuí)來(lái)寫這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的,，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢,？放開(kāi)聲音，各自練一遍,，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái),。（學(xué)生各自讀課文）。

師：太好了,，誰(shuí)還想讀,？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層,，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn),，你就點(diǎn)他的名。好,，你先讀,，開(kāi)始。師：滿分是五分,，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分,。

師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的,？生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的,。

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容（課件１５）,。

師:貝多芬望了望窮兄妹倆,，借著清幽的月光即興彈奏起來(lái)。

“他好像面對(duì)著大海,，??銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的,，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,，節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧,。

生:我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光,，這時(shí)的月光一定很柔和,，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

師:好,，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的.,。(板書:柔和)那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些,，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦,。

生:我覺(jué)得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了,。

生:我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié),，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。

師:那就是節(jié)奏也快,，彈得也有勁啦,，是嗎?(板書:快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快,，所以我讀得也快,，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)....也讀得快,，而且有勁,。師，他不僅讀得好,，說(shuō)得也很好,，我們一起來(lái)讀一讀,。

師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海,。”我覺(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦,，這兒應(yīng)該是高潮部分,。我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng),。師:節(jié)奏快了,，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦,。(板書:高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話,。

師:好,，那誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?（課件１６）。

師:無(wú)論是平靜的大海,，還是波濤洶涌的大海,，都有月光照耀。這是多么美好的景象,，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下,。(放樂(lè)曲，生閉目欣賞,。)師:聽(tīng)了《月光曲》,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音,。皎潔的月光給海面披上了銀紗,，美極了。

生:我好像看見(jiàn)一條條魚兒躍起又落下,，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”,，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見(jiàn)海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象,，音樂(lè)真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段,，一起感受貝多芬音樂(lè)的魅力,。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入,。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了,，忘記了下課。

五,，作業(yè)：（課件１７＼１８）,。

選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開(kāi)的聯(lián)想,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性,，無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展,。結(jié)合《月光曲》的教學(xué),，我談幾點(diǎn)自己的看法。

教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者,，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu),。在導(dǎo)入部分，我請(qǐng)同學(xué)們想一想,，我們學(xué)習(xí)這篇文章,，要著重思考什么問(wèn)題,？于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，符合以學(xué)定教的新理念,。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展,。

在整體感知部分，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文,，一邊讀一邊用心體會(huì),，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn),？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方,。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的,，多角度的,，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持,，精神上給予鼓舞,。

又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn),，這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么,？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材,，挖掘教材的內(nèi)涵,，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究,。

接著又有一問(wèn)：假如你是貝多芬,，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么,？教師采用了換位思考的方法,，注重人文的情懷,，生命的弘揚(yáng),，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分,，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀,，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化,，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感,。

然后創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思,。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美,，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切,，深深地被陶醉了。等他們醒來(lái)之后,，兄妹倆會(huì)交談些什么,？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演,。表演也是體驗(yàn)的一種形式,。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài),、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái),，達(dá)到了心智的升華,。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了,。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外,，密切聯(lián)系課文內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力,。

總之,，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握,，如何去引導(dǎo),，我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,。課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔,，不期聽(tīng)到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng)，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng),，便為其彈奏一曲,，可他沒(méi)想到遇上了知音——一位對(duì)音樂(lè)癡迷且極富音樂(lè)理解力、有極高音樂(lè)素養(yǎng)的盲姑娘,，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈,，在那個(gè)月光如水、情感如潮的時(shí)刻,，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事,。

《月光曲》一文語(yǔ)言美、情感美,、意境美,，融傳說(shuō)、美景,、深情于一爐,。它是一篇如《月光曲》一般時(shí)而輕柔徐緩、時(shí)而沉重剛健,、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章,。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開(kāi)全文，與此同時(shí),，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏,。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透，交織并行,，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中的情感起伏線,。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化,，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容便是本文教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)之所在。

基于上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，從新課程的理念出發(fā)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，能正確讀寫“幽靜、入場(chǎng)券,、蠟燭,、純熟,、琴鍵”等詞語(yǔ)。

2,、背誦課文的8,、9,、10三個(gè)自然段,。

1、理清課文線索,，抓住貝多芬的感情變化,，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。能有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中,，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

1,、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中,，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，感悟貝多芬的情感變化,。

2、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一,。

對(duì)于本課的教學(xué),，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念，即：以情感為主線,、以學(xué)生為主體,、以讀書為根本。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念,，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：

1,、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽(tīng)動(dòng)真情，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音,，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬,，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識(shí)、能力、情感的主動(dòng)建構(gòu),。

2,、學(xué)科間融合，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂,，借音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟,，在讀中升華,。

3、課內(nèi)外聯(lián)系,，讀與寫結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想，升華學(xué)生對(duì)《月光曲》的情感體驗(yàn),，同時(shí)積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

1,、課件出示,，營(yíng)造氛圍

多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”隨后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬,。

2、揭示課題,，板書齊讀

(1)看來(lái),，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?

(生答：月光曲)板書課題,，學(xué)生齊讀,。

(2)關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢，你們想了解嗎?

1,、初讀課文,，整體感知

2、質(zhì)疑問(wèn)難,，以學(xué)定教

“為學(xué)患無(wú)疑,，疑則進(jìn)也?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),，同學(xué)幫你解決;同學(xué)不能解決的,，老師幫你解決;老師也不能解決的，咱們?cè)僖粔K討論,。

學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：

a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您,，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再?gòu)椧磺?

b.貝多芬為什么連招呼也不打,，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?

c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?

……

3,、相機(jī)板書，提煉問(wèn)題

這些問(wèn)題很有份量,，都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的,，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來(lái)的,，那么,，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8、9自然段)

4,、直奔重點(diǎn),，體會(huì)意境

請(qǐng)大家自由地、深情地朗讀這兩段,，把自己喜歡的句子多讀幾遍,，也可以讀給同桌或老師聽(tīng)。

(1)借著這清幽的月光,，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了,，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3,、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

2,、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一,、出示課題《月光曲》曲是多音字,、課前大家預(yù)習(xí)了課文,，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習(xí)的嗎？

練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）,。

貝多芬是什么人,？

你怎么知道他著名？

對(duì)了,，是他譜寫的樂(lè)曲很著名,，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子,？

好請(qǐng)大家大聲朗讀全文,，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二,，閱讀課文,。

1、出示：句子1,、一天夜晚——彈的正是他的曲子,。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么,？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境,。（光線不明亮，只有淡淡的月光,，周圍很安靜,。）。

（很驚訝,，很好奇）,，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀,？這琴聲是怎樣的,，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,，但彈得不熟煉,。）。

你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想,？

師：體會(huì)得好,，所以他就——。

過(guò)渡：貝多芬走近茅屋,，又聽(tīng)到了什么,？

2、出示：“哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,。”

讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么,？

師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，讓貝多芬為之激動(dòng),，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,，滿足她的心愿,。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五,、六三個(gè)小節(jié),。

生讀。

過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔,、善良,、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘,，思緒萬(wàn)千,，心情激。

蕩,，決定再給她彈一首曲子,。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅,，月光照進(jìn)窗子來(lái),，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物,。

看到這些是實(shí)在的事物,，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么,？

4,、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想,。

板書：聯(lián)想,。

請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫的哪句話,。

5,、朗讀指導(dǎo)。

三,、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō),。它是民間流傳的故事,，不一定確有其事，也可能是真的,，也可能是虛構(gòu)的,。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè)家,。

練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（）,，而且（）。

不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家,，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家,。

板書：

海面升明月（輕柔、舒緩）,。

聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）,。

海面刮大風(fēng)（急促、高昂）,。

海面卷巨浪,。

教學(xué)反思：

《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō),。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化,。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想,，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想,，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè),、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感,。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。

在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：

1,、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄,、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械,。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè)、觀看圖片后,，正處于情境中,，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的,、緩慢、激動(dòng)”等字樣,。這樣機(jī)械地指導(dǎo),，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來(lái),，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀,，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀,，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣,。

2,、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注,。

優(yōu)等生,，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“譜寫、幽靜,、蠟燭、失明,、純熟,、陌生、清幽,、波光粼粼,、陶醉等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

4,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作的過(guò)程中思想感情的變化,。

2,、體會(huì)貝多芬感情變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：???2課時(shí)。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、板題,。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》,，這篇課文講了一件什么事,？主要內(nèi)容是什么？

——這篇課文主要講的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,。主要內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程,。

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《月光曲》,，感悟其中的意境,。

二、品讀感悟,。

2,、指名交流談感受。

3,、教師引導(dǎo),，重點(diǎn)抓住：

（1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意,？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上,，有人在彈他的曲子，他的心里會(huì)怎樣想,？　??????（板：聽(tīng)）,。

——彈的是他的曲子；幽靜，深遠(yuǎn),；琴聲時(shí)斷時(shí)續(xù),；（板：彈琴）。

（2）貝多芬靠近茅屋聽(tīng)到了什么,？有什么感想,？

——兄妹倆的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟兄妹之情,?！。ò澹赫勗挘?。

（3）貝多芬彈完第一首曲子后,，盲姑娘有什么反應(yīng)？為什么盲姑娘推測(cè)出彈琴的陌生人是貝多芬呢,？???????（板：彈　一曲）,。

——朗讀感悟盲姑娘的話語(yǔ)。

三,、感悟意境,。

過(guò)渡：這樣懂音樂(lè)，用心靈傾聽(tīng)音樂(lè)的人是一位盲姑娘,，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見(jiàn)知音,，心情好不激動(dòng)啊,！所以,，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子，那就是——《月光曲》,。?????????????????（板：又一曲）,。

2、指名交流并理解“清幽”,。

過(guò)渡：同學(xué)們感受得真深刻,。下面讓我們一同來(lái)欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景，來(lái)領(lǐng)略一下《月光曲》的美妙意境,。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情，從中感受到了什么,？??????（播放情景?。?/p>

3,、指名交流,。

4、請(qǐng)帶著這些感受，指名朗讀第九自然段,。

5,、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是窮兄妹聽(tīng)琴聲的事實(shí),，哪些句子是窮兄妹聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想,？用“~~~~~~”勾畫標(biāo)注。

(體會(huì)聯(lián)想和想象在文章中的作用,。）,。

（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）。

6,、????分析三個(gè)場(chǎng)景,，教師出示圖片幫助理解，后品讀感悟樂(lè)曲的意境,。

——月亮從水天相接處升起,，海面上“灑滿銀光”。琴聲輕幽,、舒緩,。

月亮越升越高，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”,。?琴聲漸強(qiáng),。

7、????指名朗讀表演,。（配樂(lè)）,。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真美！這么美的意境窮兄妹聽(tīng)后是什么反應(yīng)呢,？用文中的一個(gè)詞概括,。（陶醉）。

四,、總結(jié)升華,。

1、指名述說(shuō),。??????????????????????（板：記《月光曲》）,。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為貝多芬是個(gè)怎樣的人,？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

五,、作業(yè),。

1,、背誦第九自然段。

2,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法寫習(xí)作,。

板書：

聽(tīng)：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······。

記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界,，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情,。文章熔傳說(shuō),、美景、深情于一爐,，文字美,、情感美、意境美,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,，受到美的熏陶,，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、情感更深刻。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀課文,，感受課文意境的美,。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3,、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞,，了解了貝多芬生平,。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬,。

（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）,。

指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。

這段文字有沒(méi)有描寫《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫什么,？（月亮和大海）,。

2、自由讀這一段,，這段文字描繪的意境美不美,？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

這里描繪了幾個(gè)畫面,？

月亮升起微波粼粼,。

月亮升高卷起巨浪。

月光照耀波濤洶涌,。

指導(dǎo)朗讀,。

讀出景色的變化，指名讀,，評(píng)價(jià),，師引讀全體學(xué)生讀。

3,、這三個(gè)畫面都有月光的照耀,，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎,？（不是）從哪知道,？（好像、仿佛）,。

為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色,？這說(shuō)明了什么,？

你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量,。播放《月光曲》,。

4、通過(guò)傾聽(tīng),，再加上第9段文字,，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

再去好好讀讀這段話,，四人小組討論一下,，可以從三個(gè)層面去分析。

小組派代表匯報(bào)。

生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩,。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵,。

生2：月亮越升越高,，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些,。

生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,，越來(lái)越響,，越來(lái)越快,。

師：你們也是懂音樂(lè)的,，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答,，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀,，相信這次肯定會(huì)讀得更好,！

（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景。

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢,？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景,。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）,。

找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子,。

1,、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子,。

抓住“斷斷續(xù)續(xù)”,、“茅屋”,、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子,，貝多芬會(huì)怎么想,？

2,、貝多芬想去看個(gè)究竟,。他走近茅屋,，聽(tīng)到了有人在談話,。

出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊,！……姑娘說(shuō)：“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！?/p>

從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么,？

“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思,？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō),？說(shuō)明了什么,？

師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎,？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）,。

貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想,？

師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔,、善良的美好心靈感動(dòng)了,。于是他推開(kāi)門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣,，這家人的確很窮,，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）,！看到這一切,，一股同情心油然而生。他坐下來(lái),，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子,。

3、同學(xué)們,，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí),，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣,？（激動(dòng)）,。

出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您,，您就是貝多芬先生吧,？”

指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。

這里兩個(gè)“您”一樣嗎,？

誰(shuí)再來(lái)讀一讀,，評(píng)價(jià)。

盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷,？（多純熟?。「星槎嗌钅模,。?。

師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的,！除了這句話,，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）,。

4,、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。

出示：貝多芬沒(méi)有回答,，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎,？我再給您彈一首吧？”

請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您）,，為什么稱盲姑娘為您,？

出自 sevw.cn

5、師講述：這時(shí),，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，是那么地清幽，那么地美,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，他們是那么地淳樸，那么地善良,。他觸景生情,，激發(fā)了創(chuàng)作激情,。借著清幽的月光，按起琴鍵,，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》,。

（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。

《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面,，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸,、美麗,、善良勤勞的美好情操）,。

后來(lái)波濤洶涌的海面,，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平,。）,。

（五）升華總結(jié)。

最后,，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬,，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸,！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人,？（所有的窮苦大眾）。

師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝,，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷,。

板書設(shè)計(jì)：

貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）。

同情,。

感動(dòng)愛(ài)音樂(lè),。

激動(dòng)懂音樂(lè)。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

１,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷。

２,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用,。

３,、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

貝多芬的感情變化的原因。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、導(dǎo)入。

兩百多年前,，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬,，他譜寫了許多著名的樂(lè)曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,，傳說(shuō)是這樣譜成的,。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文,。

二,、聽(tīng)完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)。

三,、可能同學(xué)們都有很多感受,，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧。

四,、匯報(bào)第九自然段,。

１、默讀第九自然段,，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想,。

２、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容,。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面,？

（三個(gè)。）,。

４,、哪幾句是寫第二個(gè)畫面,？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面,，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的,？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。

５,、哪幾句是寫第三個(gè)畫面,？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下,。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣,？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)?？磥?lái),，這三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng),，女生讀第一個(gè)畫面的句子,，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子,。

６,、你們想不想看看這個(gè)畫面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè),？出示課件,。之后交流看后的感受。

７,、音樂(lè)不僅給人以美的享受,，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧,！齊讀之后再背,。

（加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻,。）,。

五、誰(shuí)還能接著匯報(bào),。

１、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎,？為什么要安慰哥哥呢,？怎樣讀？

２,、哥哥愛(ài)妹妹,，妹妹體諒哥哥,，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心,、相依為命,，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧,！

六,、總結(jié)。

看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了,，我喜歡這篇文章,，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美,、語(yǔ)言美,、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧,！好,，下課。