我們常常會(huì)遇到一些突發(fā)的情況,，需要做出及時(shí)的反應(yīng),。寫總結(jié)時(shí)要注意掌握好篇幅和深度,，既要全面而不失重要信息，又要簡(jiǎn)明扼要以節(jié)約讀者的時(shí)間和精力,。通過學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文,，我們可以豐富自己的寫作技巧和表達(dá)能力。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、預(yù)習(xí)反饋,，整體感知。

檢查朗讀,、聽寫詞語(yǔ),、詞語(yǔ)理解。

說說月光曲是怎樣譜成的,。

二,、讀文品味，想像說話,。

貝多芬為何推門而入,。

他是怎么想——于是推門而入,。

三、欣賞感悟,，積累語(yǔ)言,。

邊聽邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化,。

感情朗讀,，嘗試背誦。

四,、遷移運(yùn)用,，情境寫話。

聽《百鳥朝鳳》,，將聯(lián)想到的情景寫成一段話,，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ),。

于永正《月光曲》,。

一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”

1,、讀第9自然段,，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想,。

2,、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美,。

3,、小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。

二,、拓展延伸,，實(shí)踐操練。

2,、修改短文,，荷花。

3,、修改后交流,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的,。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情,、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

3,、給課文分段,，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞,，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句,。

4、有感情地朗讀課文,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境,。

有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板,、幻燈片,、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1,、能理解“恬靜”,、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句,。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心,。

3、能按事情發(fā)展,，體會(huì)貝多芬情感的變化,。

4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想,。

一、導(dǎo)入新課,，帶入情境,。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課,。

1,、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意,？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋,，又聽到了什么,？（兄妹的對(duì)話）

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么,？（彈琴）

（6）他為什么彈琴,？聽到這話，看到這情形,，這一切使貝多芬想到什么,？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的,。貝多芬懷著這種感情,，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子,，盲姑娘有什么反應(yīng),？

（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問話,？（板書：月光曲）

2,、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學(xué)生默讀,，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容,。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里,，此時(shí)能看到什么,，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物,。

（3）這是眼前看到的景色嗎,？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想,，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系,。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣,？（“睜著不大的眼睛”,。恬靜是什么意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋,，兄妹倆發(fā)覺了沒有,？為什么沒能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意,？指名造句,。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子,？（《月光曲》）

（8）為什么要連夜把它記下來(lái),。（引導(dǎo)學(xué)生想一想,，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（是茅屋的人和物,、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

1、《月光曲》作者是誰(shuí),，是在什么情況下創(chuàng)作的,？

2、指名說說哪些是聯(lián)想部分,，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物,。

3、朗讀課文,，背誦規(guī)定句子,。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法,。

作業(yè)布置

1,、熟讀、背誦全文,。

2,、片斷訓(xùn)練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》,，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫,？

（1）交待時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情。

（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、感受《月光曲》優(yōu)美的意境,，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情,。

2、感情朗讀第九自然段課文,，初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用,。

3、拓展鏈接閱讀,，進(jìn)一步感悟聯(lián)想,、想像的妙處，學(xué)習(xí)通過展開聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、感情朗讀第九自然段課文,，初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，

2,、拓展鏈接閱讀,，進(jìn)一步感悟聯(lián)想、想像的`妙處,，學(xué)習(xí)通過展開聯(lián)想和想像進(jìn)行表達(dá)的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生閱讀同步閱讀教材《貝多芬》,。

教學(xué)過程：

一,、師生談話，激情回顧,。

1,、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們記住了一位德藝雙馨的藝術(shù)家,，我們知道了一個(gè)美麗的傳說，我們知道了一首曲子的創(chuàng)作經(jīng)過,，這首曲子就是傳世名曲《月光曲》,。

2、齊讀課題,。

二,、重點(diǎn)品讀，感受意境,。

課件出示文段（皮鞋匠靜靜地聽著,。……）,。

1,、自讀課文，用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫,。（這段話中哪些句子是寫盲姑娘兄妹倆聽琴聲的事實(shí),，哪些句子是寫兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？用不同的線畫出事物描寫和聯(lián)想描寫,。）,。

3、你來(lái)當(dāng)一回作曲家,，根據(jù)這三個(gè)畫面,，猜想一下，月光曲的旋律會(huì)是怎樣變化的？

4,、月光曲的旋律是不是正如同學(xué)們所猜測(cè)的那樣呢,？大家閉上眼睛一起來(lái)傾聽這首優(yōu)美的月光曲。（課件播放《月光曲》,，生欣賞）,。

過渡：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了一個(gè)美妙的境界里，他陶醉了,，我們?cè)倩氐轿闹锌纯雌ば车拿妹?，她更陶醉在這美妙的琴聲中！

5,、指名讀“皮鞋匠看看妹妹,，波濤洶涌的大海”,，說說皮鞋匠為什么要這樣想象,。

6、同學(xué)們,，帶著你的理解和感受,，一起來(lái)讀一讀第九自然段課文。老師給大家配上《月光曲》,，同學(xué)們可以在音樂聲中盡情地朗讀,。

7、師生合作讀寫實(shí)和聯(lián)想的內(nèi)容,。

8,、小結(jié)：在一個(gè)秋天的明月夜，貝多芬走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋,，為窮兄妹彈了一首又一首,，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身,，同樣是一首很美的《月光曲》,，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛。

三,、拓展閱讀,，感悟聯(lián)想。

過渡：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人,，這么富有美感,，同文章的聯(lián)想是分不開的。像這樣在實(shí)在事物描寫中恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,，文章內(nèi)容更生動(dòng)了，表達(dá)感情更深刻了。

1,、還記得這段文字嗎,？出自我們以前學(xué)過的哪篇文章？美美地讀讀這段話,。）（課件出示《荷花》的片段：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里,。一陣微風(fēng)吹來(lái),，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng),。不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來(lái),，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……）,。

2,、課件出示兩個(gè)運(yùn)用聯(lián)想的語(yǔ)段。（許多事物都會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，而正是這些豐富的聯(lián)想,，加深了我們對(duì)文章的理解和感受。）,。

置身于這片藤纏蔓繞的古樹林中,，我仿佛融入了自然，融入了遠(yuǎn)古,，融入了亦幻亦夢(mèng)的童話世界,。我仿佛聽到了清澈河水里游魚的竊竊私語(yǔ),，仿佛看到了浣衣的村姑,，把河溝點(diǎn)綴得五彩繽紛……——石平《古村歷溪行》）（同步閱讀教材）。

（1）自由讀兩個(gè)語(yǔ)段,，思考哪些是作者的聯(lián)想,。

（2）交流第一個(gè)語(yǔ)段中聯(lián)想的內(nèi)容,。男女生合作讀。

（3）指名讀第二個(gè)語(yǔ)段,，交流第二個(gè)語(yǔ)段中聯(lián)想的內(nèi)容,。

（4）發(fā)揮想象，由第二個(gè)語(yǔ)段說說你看到了什么？（作者劉再?gòu)?fù)在樂聲中看到了許多神奇的海景,，段末用了省略號(hào),，等著我們同學(xué)們來(lái)想象，你還看到了什么,？）,。

（5）從這兩個(gè)語(yǔ)段中，你有什么發(fā)現(xiàn),？

3,、課件出示文章《我聽見小提琴的聲音》（同步閱讀教材）。

我聽見小提琴的聲音,。

郭風(fēng),。

夜間，月亮已經(jīng)升得很高很高了,。我看見這個(gè)月亮從溪邊烏桕樹的枝丫間,，把一大片清光灑到溪邊那個(gè)草叢的村莊里了。

這時(shí)我靜靜地聽著：啊,，可是真的,，慢慢地，慢慢地,，我聽見那個(gè)草叢的村莊里,，傳來(lái)一陣又一陣小提琴的演奏聲。

啊,，真的,，真的，又一陣又一陣小提琴演奏聲,，從那草叢的村莊里傳來(lái)了,。

那小提琴拉得多么好啊,，我靜靜地聽著,，聽著,。

一會(huì)兒聽來(lái)，感到那琴聲,，好像是泉水從山谷里流到溪中來(lái)了。

有時(shí)聽來(lái),，好像是給一位小姑娘唱的一首兒歌,，拉著一支伴奏曲,。

一會(huì)兒聽來(lái)，感到那琴聲,，好像是一陣細(xì)雨打在竹林里的聲音傳來(lái)了,。

我靜靜地聽著,，聽著,。

聽啊，那草叢的村莊里傳來(lái)一陣又一陣小提琴的演奏聲,；看啊,，天上一個(gè)扁圓的、黃色的月亮,，也在悄聲地聽著,，把一大片清光灑到那個(gè)草叢的村莊里了。

（1）快速閱讀,，畫出文中聯(lián)想的內(nèi)容,。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

（3）寫法指導(dǎo)：聽蟋蟀的叫聲,，作者浮想聯(lián)翩，優(yōu)美的文字從筆尖飛瀉而下,。看同學(xué)們的表情也想牛刀小試了,。別急,，咱們現(xiàn)在就來(lái)聽一聽大自然的聲音，然后寫個(gè)片段和作者郭風(fēng)媲美,。

（4）聽音樂《森林狂想曲》,，練寫片段。（希望同學(xué)們也能巧妙運(yùn)用聯(lián)想,、想像,，給自己的文章增色添彩。）,。

（5）學(xué)生交流所寫的片段,。

四、推薦閱讀,，延伸課外。

飛天掃帚,、隱身衣,、冥想盆,；會(huì)綁住人的樹根、會(huì)飛的鑰匙,、會(huì)眨眼的畫片,；能起死回生的魔法石。這些對(duì)于同學(xué)們一定充滿了誘惑力,，這些盡在小說《哈利,？波特》中。這部小說通篇是聯(lián)想和想像,，內(nèi)容曲折有趣,，我期待著同學(xué)們和我交流讀后的心得。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞,。有感情地朗讀課文,，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：

在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。

情感目標(biāo)：

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

分辨課文哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。

教學(xué)方法：

情境感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

貝多芬想相關(guān)資料,。

第一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1,、談話直接引出課題,。

2、概括課文大意練習(xí),。句式補(bǔ)充訓(xùn)練,。

3、簡(jiǎn)介貝多芬,。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣,，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福,！”他對(duì)貧苦的人民非常同情。

4,、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲,。

二,、初讀感知課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,。

三,、學(xué)本課生字新詞。

譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間,。

波濤洶涌微波粼粼陶醉,。

1、指明領(lǐng)讀新詞,。

2,、說說詞的意思,。

3,、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

訓(xùn)練語(yǔ)感,，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人,。

四、讀中感悟“盲姑娘”,，體會(huì)貝多芬情感的變化,。

1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘,。

品讀感悟姑娘的形象,。

2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語(yǔ)言,、外貌,、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象,。

這位姑娘是一位貧苦,、懂事、熱愛音樂,、懂音樂的盲姑娘,。

五、展開合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化,。

1,、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，

好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集,、激動(dòng)萬(wàn)分,。

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣,。

第二課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

1,、這是一位怎樣的姑娘,？

2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲,？

知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂家,。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福,！”

二、學(xué)習(xí)新課,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文,，一邊想像,、畫圖、體會(huì)美妙意境,。

（2）再聽《月光曲》,。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,，聽到盲姑娘說的話之后,，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化,，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化,。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了,。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽著,，他好像面對(duì)著大海？,？”

“她那恬靜的臉上”“睜得大大的眼睛”“她仿佛也看到了,，看到她從來(lái)沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海,?！?/p>

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來(lái),，貝多芬離開了茅屋,。”

（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎,？背誦9自然段,。

三,、閱讀拓展。

學(xué)到這里,，你覺得這個(gè)傳說是真實(shí)的嗎,？

（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,，茅屋里月光清幽,。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政,，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,，畢生追求“自由、平等,、博愛”的理想,。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作,。課文的這人“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡,，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致,。

琴藝高超。

貝多芬即興作曲樂圣,。

情感真摯,、細(xì)膩。

高尚的品格,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“譜寫、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉,、蘇醒、飛奔,、記錄,、萊茵河、霎時(shí)間,、微波粼粼”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)音樂的魅力,，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

自學(xué)課文,，理清文章層次,，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分,。

學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,，總結(jié)課文、練習(xí),。

“同學(xué)們,，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事,?！边\(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起,，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美,，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰(shuí)寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么,？”

[設(shè)計(jì)意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離,，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。],。

1．師：《月光曲》是首什么曲子,？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，讓我們來(lái)看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,。......做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,，了解《月光曲》是什么,。]。

1．學(xué)生自學(xué)生字詞,，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流,。

2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析,。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞,。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧,？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句,。）,。

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞,。

1．齊讀,。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說,。什么是”傳說“,？（民間流傳的說法。）既然是傳說,，也就說有可能是真的，也有可能不是真的,。

2．理解”譜寫“：

““歌譜”同學(xué)們是知道的,，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”,。如果沒有歌詞,，單純作曲子，也叫“譜寫”,，簡(jiǎn)單的說法叫“譜曲子”,。曲子寫好了，就叫什么,？“（”譜成“）,。

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷,。]。

1．讀書,。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過,。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么,？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）,。

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子,。）貝多芬是人民喜愛的音樂家,，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子,。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月,、萊茵河,、小路，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展,，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫上窗口,，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影,。）,。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜,，只是聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù),，不大熟練,，但是很不容易。）,。

3．指名分角色讀第五,、六兩自然段的對(duì)話。

教師示范,；學(xué)生練習(xí)朗讀,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情,、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng),。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受,，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例,。

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段,。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛,。

3.想象課文描繪的畫面,，感受樂曲的美妙。

想象課文描繪的畫面,，感受聯(lián)想的表達(dá)作用,，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

想象課文描繪的畫面,，感受樂曲的美妙,。

（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入,。

孩子們,，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂,，請(qǐng)大家靜下心來(lái),，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）,。音樂是聲音的藝術(shù),，音樂是情感的藝術(shù)，音樂是空間的藝術(shù),。聽了這段音樂,，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊,，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活,，感受人間疾苦,，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國(guó)著名音樂家,、作曲家貝多芬,。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程,，請(qǐng)大家齊讀課題。

（二）自讀課文,，感知傳說,。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事,？

2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本,，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧,。

3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說這篇課文的主要內(nèi)容,。（請(qǐng)生答）。

（三）研讀課文,，體會(huì)感動(dòng),。

1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，找到相關(guān)句子,。

抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,，想象畫面,。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心,，促使他走進(jìn)茅屋,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話,，用橫線畫出來(lái),。

（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么,？

預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂的渴望,。

（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心,。

預(yù)設(shè)二：從可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳窌?huì)而感到內(nèi)疚。

（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子,。

預(yù)設(shè)三：從哥哥,，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良,。

（4）你的理解能力可真強(qiáng),，老師也同意你的觀點(diǎn)。

小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心,，貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話,，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋,。

3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心,。

4.貝多坐在鋼琴面前,，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神,，激動(dòng)地說（生讀盲姑娘的話）,。

小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音,，知音難遇,，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）,。

(四)想象曲境,，讀讀寫寫。

1.貝多芬不忍離去,，他愿意為知音再談一曲,。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子,，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,，顯得格外清幽，這時(shí)候,，貝多芬按起了琴鍵,，你聽！（播放音樂）,。

2.在優(yōu)美的音樂聲中,，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中,，更是心馳神往,。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）,。

3.如果你是皮鞋匠,，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái),，微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑滿了銀光。

4.你找得真準(zhǔn)確,，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面,。

預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面,。

預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)......

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

7.如果你是盲姑娘,，你仿佛看到了什么,？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。

8.此時(shí),，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面,，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

9.看到這三幅畫面,，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化,。

10.月光曲一共分為三個(gè)樂章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分,，請(qǐng)你們聽一聽,，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀,。

預(yù)設(shè)一：第一段音樂節(jié)奏緩慢,，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適,，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）,。

預(yù)設(shè)二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面,，我覺得配第二段文字更合適,，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）。

預(yù)設(shè)三：第三段音樂比較激昂,，節(jié)奏較快,，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快,，讀出激動(dòng)的感覺（請(qǐng)生試著讀一讀）,。

10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎,？（不是）他是在音樂聲中想象出來(lái)的,。根據(jù)音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢,，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海,。

總結(jié)：這是一種寫作方法,，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際,，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái),。

11.欣賞音樂，想象畫面,，并把畫面記錄下來(lái),。

五、作業(yè)布置,。

選一首喜歡的歌曲,，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來(lái),。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

同學(xué)們,，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美,，也寫得比較深,，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

１．《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰(shuí)寫的,？

２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么,？

二,、自學(xué)課文（默讀）

三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練,，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什么,？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說,？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫,、幽靜,、蠟燭、失明,、純熟,、陌生、清幽,、琴鍵,、陶醉、蘇醒、飛奔,、記錄,、萊茵河、霎時(shí)間,、微波粼粼"等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。

3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4,、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,。

重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,。

難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因,。

第一課時(shí)

一、揭示課題,，板書課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的,？《月光曲》"

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫"譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明,、純熟、陌生,、清幽,、琴鍵、陶醉、蘇醒,、飛奔,、記錄、萊茵河,、霎時(shí)間,、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。

3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

三,、出示自學(xué)提示

1,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，還可以和同桌交流交流。

2,、這篇課文寫了一件什么事,？

3、默讀課文一自然段,，說說你知道了什么,？

4、默讀2——6自然段,，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過,。

學(xué)生自學(xué)，全班交流,。

師：《月光曲》是首什么曲子,？

結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,。

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福,！

全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字,，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，

給本課的生字組詞語(yǔ)辨析,。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),，會(huì)顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句,。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞,。

辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞,。

交流第一自然段

1、齊讀

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說,。什么是“傳說”？（民間流傳的說法,。）既然是傳說,，也就說有可能是真的,，也有可能不是真的,。

2、理解"譜寫"：

“歌譜”同學(xué)們是知道的,，根據(jù)歌詞寫譜,，叫"“譜寫”,。如果沒有歌詞，單純作曲子,，也叫“譜寫”,，簡(jiǎn)單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了,，就叫什么,？（”譜成”）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī),，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇,。

交流課文2—6自然段

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么,？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意,？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家,，他到各地旅行演出,，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想,，這幅畫上除了一輪明月,、萊茵河、小路,，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么,？”（一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光,，甚至有兩個(gè)人影,。）

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜,，只是聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù),，不大熟練,，但是很不容易。）

指名分角色讀第五,、六兩自然段的對(duì)話,。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

2,、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜,、清幽,、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。

3,、有感情地朗讀課文第9自然段,，并能背誦。

4,、能運(yùn)用“幽靜,、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

教學(xué)理念：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此,，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊,，讓學(xué)生在聽說讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言,，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色：

在復(fù)述,、誦讀,、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言,、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo),。

教學(xué)流程：

一、自學(xué)課文,。

1,、通過查字典的方法自學(xué)生字。

2,、練習(xí)朗讀課文,，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。

3,、查閱有關(guān)課外書,，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡,。

題目______________類別______________。

作者_(dá)__________,。

二,、簡(jiǎn)要復(fù)述。

1,、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》,，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。

2,、教師出示課文中的生字詞,，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語(yǔ)：

幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄,。

每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要,；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ),。

三,、朗讀感悟。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感,。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么,？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬,，你會(huì)覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

2,、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段,。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來(lái),。

引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同,。

四,、誦讀想象。

1,、認(rèn)真讀課文,，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2,、教師出示課文第9自然段,。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂的理解,，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化,。

3、教師出示“輕柔舒緩,、高昂激蕩,、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序,，并結(jié)合課文的描述說說理由,。

4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解,。

5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來(lái),。

6,、有感情地背誦第9自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂曲背誦。

五,、遷移運(yùn)用,。

1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng),、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的,？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。請(qǐng)學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜,、陶醉”等課文中的詞語(yǔ),。

3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn),，學(xué)生可以自己修改練習(xí),。

六、課外練習(xí),。

1,、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段,。

2,、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。

3,、積累詞語(yǔ),。

入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。

微波粼粼波濤洶涌,。

4、選做題：圍繞音樂,、音樂家,，作一個(gè)專題研究，題目自擬,，將收集到的資料匯編成書,。

板書參考：

貝多芬。

斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動(dòng),。

隨便說說看到兄妹十分感動(dòng),。

您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng),。

即興彈奏,。

記錄成曲,。

有感于知音寄情于月光。

月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩,。

月亮升高------微云縷縷剛健明快,。

月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。

教學(xué)后記：

一,、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的`一種獨(dú)特的體驗(yàn),。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢,？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一,、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》,，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解,、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái),；而后在讀課文中的描述,，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟,。我以為,，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解,。誠(chéng)然,，聽音樂寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉,。否則,，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的,、合理的聯(lián)想,，自然也就寫不好。

二,、注重學(xué)生的概括性復(fù)述,。

盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練,。然而,，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備,。課堂上,，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述,，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié),，而不會(huì)概括,。看來(lái),，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫,。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理,，可以提供一組詞語(yǔ),，暗示課文的敘述順序，如：散步,、走近茅屋,、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子,、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié),，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對(duì)話,，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括,。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中,，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,，也可以出示一組詞語(yǔ),，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程,。

三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間,。

課堂上,，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫的過程中,，我進(jìn)行巡視,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問題,，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯,。同時(shí),，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了,。這表明,，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，實(shí)在得不償失,。

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教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“譜寫、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉,、蘇醒、飛奔,、記錄,、萊茵河、霎時(shí)間,、微波粼粼”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

5,、欣賞音樂藝術(shù)形式的藝術(shù)美,，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,。

6,、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備。

1,、教師準(zhǔn)備：查找貝多芬的資料,，制作相關(guān)課件。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱貝多芬和《月光曲》的資料,。

（一）課前交流，導(dǎo)入新課,。

1,、（課件出示：貝多芬的照片）同學(xué)們，他是誰(shuí),？（貝多芬）,。

2、課前查找資料,，你對(duì)貝多芬有哪些了解,？

（學(xué)生簡(jiǎn)單交流貝多芬資料）。

3,、貝多芬一生坎坷,，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的作品,，今天我們就一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于貝多芬的傳說故事,，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力,。

（板書課題：26月光曲）。

文：［設(shè)計(jì)意圖］,。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)，感知文章,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字,，讀通課文，了解課文相關(guān)知識(shí),，理清層次,，感知文章大意。

操作要領(lǐng)：激發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,。作為高年級(jí)學(xué)生，課前預(yù)習(xí)要充分,。上課時(shí)主要請(qǐng)同學(xué)們交流課文的主要內(nèi)容,，從而理清層次，感知文章大意,。今天所執(zhí)教的《月光曲》就是讓學(xué)生說一說課文寫了一件什么事,，請(qǐng)同學(xué)們提出預(yù)習(xí)中的疑問，提取最有價(jià)值的問題,，深入學(xué)習(xí)理解課文,。這一環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的自我建構(gòu)，滿足了學(xué)生求知欲,，請(qǐng)他們自己提出問題,，創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念,。

（二）初讀感知,。

1、通過預(yù)習(xí),，你知道課文寫了一件什么事,？

2、看來(lái)通過預(yù)習(xí),，大家已經(jīng)大體了解了課文內(nèi)容,，那你在預(yù)習(xí)還有那些疑問？

預(yù)設(shè),，主要抓兩個(gè)問題：

（1）貝多芬為什么會(huì)給盲姑娘彈琴,？

（2）為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢？

4,、同學(xué)們問題提得好,，有價(jià)值，就讓我們帶著問題深入理解課文。

詞：［設(shè)計(jì)意圖］,。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：分類理解詞組,，積累詞匯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握本課的生字新詞,，并進(jìn)行分類積累,。

操作要領(lǐng)：在《月光曲》教學(xué)中，根據(jù)詞語(yǔ)的描寫情景,，分三組三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)積累,。以這些詞語(yǔ)為線索，幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)課文有了整體把握,。同時(shí)進(jìn)行了詞語(yǔ)填空訓(xùn)練，注重了詞語(yǔ)的積累運(yùn)用,，擴(kuò)大詞匯量,。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)注重了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙基訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)方法：詞語(yǔ)聯(lián)想填空運(yùn)用,。

（三）分組學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，積累詞匯。

1.學(xué)習(xí)課文之前,，先檢查掌握生字詞的情況,。

2、出示第一組詞語(yǔ)：

蠟燭盲姑娘陶醉蘇醒,。

（1）指名讀,。

（2）讀這幾個(gè)詞語(yǔ)與誰(shuí)有關(guān)？你能結(jié)合課文內(nèi)容,，用上這幾個(gè)詞說一句話嗎,？

（在一個(gè)點(diǎn)著蠟燭的小屋里，盲姑娘聽著貝多芬的琴聲陶醉了,，很久才蘇醒過來(lái),、）。

3,、出示第二組詞語(yǔ),。

純熟琴鍵飛奔記錄譜寫。

（1）指名讀,。

（2）這一組詞語(yǔ)與誰(shuí)有關(guān),？是描寫什么的？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）,。

4,、出示第三組詞語(yǔ),。

幽靜清幽萊茵河霎時(shí)間微波粼粼。

（1）指名讀,。

（2）這一組詞語(yǔ)是描寫什么的,？（景色）。

（3）詞語(yǔ)填空訓(xùn)練：

一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進(jìn)窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外（）,。

一天夜晚，他在（）的小路上散步,。

（）的海面上,，（）灑滿了銀光。

句：［設(shè)計(jì)意圖］,。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：抓住中心語(yǔ)句,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理清本課的敘述順序，抓住課文的中心,。

操作要領(lǐng)：由于高年級(jí)課文篇幅長(zhǎng),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須有適當(dāng)取舍,，不可能面面俱到,。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句?！对鹿馇愤@篇課文,，就是巧妙設(shè)疑，抓住最關(guān)鍵的兩個(gè)問題只奔課文主題,，把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)人物對(duì)話的深入理解上,，著力培養(yǎng)學(xué)生透過文字把握人物情感的能力。老師因文而異,，采用不同方法展開對(duì)這個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué),。盲姑娘和貝多芬的對(duì)話以情境體驗(yàn)為核心、以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn),，讓學(xué)生細(xì)讀文本,，自讀自悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)進(jìn)行研討,，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的以探究性學(xué)習(xí)為主,。

學(xué)習(xí)方法：交流感悟揣摩內(nèi)心角色體驗(yàn)想象體味情景對(duì)話前后聯(lián)系品味詞句。

（四）抓住中心語(yǔ)句,，領(lǐng)悟品讀情感,。

1,、剛才同學(xué)們提出貝多芬為什么會(huì)給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈奏了一曲呢,？就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真讀課文,，邊讀邊畫邊思考，在旁邊寫出自己的體會(huì)感受,。

2,、學(xué)生交流：

（1）貝多芬被盲姑娘對(duì)音樂的愛感動(dòng)了。（板書：愛音樂）,。

抓兩個(gè)重點(diǎn)：一是姑娘雙目失明還學(xué)習(xí)彈鋼琴,；二是從她說的話中體會(huì)。

感受內(nèi)心：貝多芬此時(shí)是怎么想的,？

（2）貝多芬被窮兄妹倆的手足情深所感動(dòng),。

出示第3自然段，交流體會(huì),；分角色朗讀,。

（1）出示盲姑娘的語(yǔ)言。

（2）體會(huì)盲姑娘不僅愛音樂,，而且懂音樂,，聽出了純熟和情感，貝多芬就像遇到知音,，非常激動(dòng),；再想到盲姑娘這么愛音樂，卻因?yàn)橘I不起入場(chǎng)券被擋在了音樂殿堂之外,，心情更加不平靜,，有感而發(fā)即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（3）你能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？（感情朗讀）,。

（4）是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（學(xué)生讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,?！雌鹎冁I來(lái)?！保?。

（感受貝多芬關(guān)愛窮人，博大的情懷,。）,。

（6）教師描述：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了,。皎潔的月光透過窗戶,，照亮了茅屋,。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊,，這是一個(gè)多么美好的月夜呀,。此時(shí)貝多芬想。

（身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,，他們同樣需要音樂,，我一定要用我的音樂給他們帶來(lái)快樂，給盲姑娘帶來(lái)光明,，貝多芬望了望窮兄妹倆,，借著月光彈起琴來(lái)。）,。

情：［設(shè)計(jì)意圖］,。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：領(lǐng)悟品讀情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)詞句段的含義,，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法,，有感情朗讀課文,。

操作要領(lǐng)：在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，“切入口”是非常重要的,，這一環(huán)節(jié)正是找到了一個(gè)具有閱讀價(jià)值的切入口,，引發(fā)教師、學(xué)生和文本之間比較深入的對(duì)話,。讓學(xué)生通過反復(fù)品讀,，實(shí)現(xiàn)情有所感，理有所悟,。這節(jié)《月光曲》正是通過感情朗讀,、分角色朗讀、分層次遞增,、互動(dòng)交流等多種形式的品讀,，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟了文中的情感體驗(yàn)――那就是盲姑娘對(duì)音樂的熱情,、兄妹倆的手足之情,、以及通過皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想，體會(huì)月光和月光下的海面的變化感受音樂旋律的起伏,，來(lái)了解貝多芬的內(nèi)心情感,，對(duì)窮苦人民的同情和熱愛的博大情懷。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不但使學(xué)生體會(huì)到音樂藝術(shù)的巨大感染力,，更為學(xué)生表達(dá)能力,、審美能力的提升奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生的各方面能力得到了發(fā)展,。

學(xué)習(xí)方法：讀中感悟品讀升華以感促悟借助此料品評(píng)表達(dá)層次遞增朗讀情景再現(xiàn),。

（五）再讀想象，體會(huì)聯(lián)想,。

1,、這首《月光曲》是怎樣的一首樂曲呢？我們看看課文是如何描寫的,？

3,、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境,。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面,。

（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)……的情境。

（3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著,，覺得海上刮起了大鳳,，卷起了巨浪的情境。

平靜,、舒緩――音調(diào)升高,、節(jié)奏加快――節(jié)奏更快、音樂激昂,。

（6）感情朗讀：把你看到的情景讀出來(lái),。（指名讀）。

讓我們一起用朗讀來(lái)演奏《月光曲》,。（師生配合朗讀,，分層次遞增朗讀，為什么這樣讀,？）,。

寫：［設(shè)計(jì)意圖］。

環(huán)節(jié)重點(diǎn)：提煉寫作方法并靈活運(yùn)用,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，拓展閱讀空間，提升應(yīng)用能力,，實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合,。

操作要領(lǐng)：這一環(huán)節(jié)是前四個(gè)階段潛在的載體，閱讀是寫作的基礎(chǔ),，是內(nèi)化的吸收,；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá),。尤其是高段教學(xué),，解讀文本一定要走進(jìn)運(yùn)用寫作方法的層面,。這節(jié)《月光曲》，在理解完課文之后,，指導(dǎo)學(xué)生提煉本課事物和聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法,，設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)節(jié)，老師抓住藝術(shù)的魅力這一單元專題,，借助音樂這一藝術(shù)形式,，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象,，并運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí),。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們的想象能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,，學(xué)生能夠讓自己內(nèi)心真實(shí)自然的感受流淌出來(lái),，達(dá)到了心智的升華。

學(xué)習(xí)方法：音樂想象讀寫結(jié)合學(xué)以致用,。

（六）提練寫作方法,，學(xué)以致用。

1,、在讀這一段時(shí),，你有什么發(fā)現(xiàn)？（現(xiàn)實(shí)聯(lián)想）,。

2,、提煉寫作方法：寫文章時(shí),，不僅要把自己看到的,、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)也要把想到的寫下來(lái),。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富,、深刻,。

3、今天老師也給大家?guī)?lái)了一首樂曲,，（《牧童短笛》片段）請(qǐng)同學(xué)們聽音樂,，寫聯(lián)想,，把你對(duì)音樂的感受,，你所看到的畫面，用手中的筆記錄下來(lái),。

4,、放音樂,，學(xué)生小練筆。

5,、交流,。

6、總結(jié)：音樂的確是一種非常奇妙的語(yǔ)言,，一首首樂曲像是一把把鑰匙，開啟我們的心扉,，觸動(dòng)我們的情思，給我們以美的陶冶,，帶給我們無(wú)盡的遐想,，激活我們的豐富的想象,。希望同學(xué)們熱愛生活,，熱愛藝術(shù)，熱愛寫作,，插上想象的翅膀,，讓心隨音樂一起飛翔！

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

2,、在教師的引導(dǎo)下,，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽,、恬靜”等詞語(yǔ)的意思,。

3、有感情地朗讀課文第9自然段,，并能背誦,。

4、能運(yùn)用“幽靜,、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。

教學(xué)理念：

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊,，讓學(xué)生在聽說讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言,，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色：

在復(fù)述,、誦讀,、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言,、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo),。

教學(xué)流程：

一、自學(xué)課文,。

1,、通過查字典的方法自學(xué)生字。

2,、練習(xí)朗讀課文,，讀后練習(xí)說說《月光曲》的傳說。

3,、查閱有關(guān)課外書,，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡,。

題目______________類別______________,。

作者_(dá)__________。

二,、簡(jiǎn)要復(fù)述,。

1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》,，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解,。

2,、教師出示課文中的生字詞,，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。

萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語(yǔ)：

幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄,。

每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ),。

三,、朗讀感悟。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感,。

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么,？

（2）“隨便說說”：假如你是貝多芬,，你會(huì)覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？

2,、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段,。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來(lái),。

引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同,。

四,、誦讀想象。

1,、認(rèn)真讀課文,，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

2,、教師出示課文第9自然段,。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂的理解,，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化,。

3、教師出示“輕柔舒緩,、高昂激蕩,、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序,，并結(jié)合課文的描述說說理由,。

4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

6,、有感情地背誦第9自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂曲背誦。

五,、遷移運(yùn)用,。

1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng),、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的,？

2、不同的人聽了同樣的樂曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。請(qǐng)學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂曲,，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜,、陶醉”等課文中的詞語(yǔ),。

3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn),，學(xué)生可以自己修改練習(xí),。

六、課外練習(xí),。

1,、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段,。

2,、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。

3,、積累詞語(yǔ),。

入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。

微波粼粼波濤洶涌,。

4,、選做題：圍繞音樂、音樂家,，作一個(gè)專題研究,，題目自擬，將收集到的資料匯編成書,。

板書參考：

貝多芬,。

斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動(dòng),。

隨便說說看到兄妹十分感動(dòng),。

您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)。

即興彈奏,。

記錄成曲,。

有感于知音寄情于月光。

月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩,。

月亮升高------微云縷縷剛健明快,。

月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。

教學(xué)后記：

一,、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),。

課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn),。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢,？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一,、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》,，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解,、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái),；而后在讀課文中的描述,，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟,。我以為,，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解,。誠(chéng)然,，聽音樂寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉,。否則,，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的,、合理的聯(lián)想,，自然也就寫不好。

二,、注重學(xué)生的概括性復(fù)述,。

盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練,。然而,，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說一項(xiàng)練習(xí),，絕大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上,，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述,，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié),，而不會(huì)概括,。看來(lái),，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫,。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理,，可以提供一組詞語(yǔ),，暗示課文的敘述順序，如：散步,、走近茅屋,、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子,、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如果學(xué)生過于注重細(xì)節(jié),，可以在學(xué)生復(fù)述的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對(duì)話,，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括,。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過程中,，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,，也可以出示一組詞語(yǔ),，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過程,。

三,、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。

課堂上,，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ),，在學(xué)生抄寫的過程中,，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問題,，并及時(shí)加以指導(dǎo),，效果明顯,。同時(shí),，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了,。這表明,，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，實(shí)在得不償失,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明,、純熟、陌生,、清幽,、波光粼粼、陶醉等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段,。

3,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

4,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)兩者結(jié)合的作用,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作的過程中思想感情的變化,。

2、體會(huì)貝多芬感情變化的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：???2課時(shí),。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、板題。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》,，這篇課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么,？

——這篇課文主要講的是德國(guó)著名音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事,。主要內(nèi)容是貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的過程。

這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進(jìn)《月光曲》,，感悟其中的意境。

二,、品讀感悟,。

2、指名交流談感受,。

3,、教師引導(dǎo)，重點(diǎn)抓?。?/p>

（1）什么樣的琴聲引起了貝多芬的注意,？這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子,，他的心里會(huì)怎樣想,？　??????（板：聽）。

——彈的是他的曲子,；幽靜,，深遠(yuǎn)；琴聲時(shí)斷時(shí)續(xù),；（板：彈琴）,。

（2）貝多芬靠近茅屋聽到了什么？有什么感想？

——兄妹倆的對(duì)話,，指導(dǎo)朗讀感悟兄妹之情,。?。ò澹赫勗挘?。

（3）貝多芬彈完第一首曲子后，盲姑娘有什么反應(yīng),？為什么盲姑娘推測(cè)出彈琴的陌生人是貝多芬呢,？???????（板：彈　一曲）。

——朗讀感悟盲姑娘的話語(yǔ),。

三,、感悟意境,。

過渡：這樣懂音樂,，用心靈傾聽音樂的人是一位盲姑娘，貝多芬在寂靜的小鎮(zhèn)遇見知音,，心情好不激動(dòng)?。∷?，貝多芬即興想為盲姑娘再談一首曲子,，那就是——《月光曲》。?????????????????（板：又一曲）,。

2,、指名交流并理解“清幽”。

過渡：同學(xué)們感受得真深刻,。下面讓我們一同來(lái)欣賞貝多芬為窮兄妹彈奏月光曲的情景,，來(lái)領(lǐng)略一下《月光曲》的美妙意境。注意觀察景物的變化和兄妹倆的神情,，從中感受到了什么,？??????（播放情景劇）,。

3,、指名交流。

4,、請(qǐng)帶著這些感受,，指名朗讀第九自然段。

5,、默讀第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么,？哪些句子是窮兄妹聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是窮兄妹聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想,？用“~~~~~~”勾畫標(biāo)注,。

(體會(huì)聯(lián)想和想象在文章中的作用,。）。

（板：皮鞋匠：好像······??盲姑娘：仿佛······???聯(lián)想）,。

6,、????分析三個(gè)場(chǎng)景，教師出示圖片幫助理解,，后品讀感悟樂曲的意境,。

——月亮從水天相接處升起，海面上“灑滿銀光”,。琴聲輕幽,、舒緩。

月亮越升越高,，出現(xiàn)“一縷一縷輕紗似的微云”,。?琴聲漸強(qiáng)。

7,、????指名朗讀表演,。（配樂）。

過渡：同學(xué)們讀得真美,！這么美的意境窮兄妹聽后是什么反應(yīng)呢,？用文中的一個(gè)詞概括。（陶醉）,。

四,、總結(jié)升華。

1,、指名述說,。??????????????????????（板：記《月光曲》）。

來(lái)自 sevw.cn

2,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為貝多芬是個(gè)怎樣的人？用自己的話說一說,。

五,、作業(yè)。

1,、背誦第九自然段,。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫法寫習(xí)作,。

板書：

聽：彈琴?談話?????皮鞋匠：好像······,。

記：《月光曲》????盲姑娘：仿佛······。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷。

２,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用,。

３,、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

貝多芬的感情變化的原因。

【教學(xué)過程】,。

一,、導(dǎo)入,。

兩百多年前,，德國(guó)有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲,，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧,！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文,。

二、聽完這個(gè)傳說你有什么感覺,。

三,、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧,。

四,、匯報(bào)第九自然段。

１,、默讀第九自然段,，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。

２,、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容,。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？

（三個(gè)。）,。

４,、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀,，皮鞋匠想到了這樣的畫面,，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng),。

５,、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái),，誰(shuí)能用聲音描述一下,。此時(shí)貝多芬談的樂曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng),?？磥?lái)，這三個(gè)畫面的句子,，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng),，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子,，全體讀第三個(gè)畫面的句子,。

６、你們想不想看看這個(gè)畫面,？想不想聽聽這個(gè)音樂,？出示課件。之后交流看后的感受,。

７,、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情,。讓我們美美地讀這一段吧,！齊讀之后再背。

（加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí),，更深刻,。）。

五,、誰(shuí)還能接著匯報(bào),。

１、妹妹真的是隨便說一說嗎,？為什么要安慰哥哥呢,？怎樣讀,？

２、哥哥愛妹妹,，妹妹體諒哥哥,，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心,、相依為命,，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧,！

六,、總結(jié)。

看來(lái)美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了,，我喜歡這篇文章,，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美,、語(yǔ)言美,、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧,！好,，下課。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

掌握本課8個(gè)生字,，能掌握“譜寫,、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟,、合作探究等方法,，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字,、詞,、句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力,，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,，理解文中關(guān)鍵詞句的含義,。

【難點(diǎn)】

體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,，感受愛祖國(guó)愛人民的情感。

多媒體教學(xué)法,，任務(wù)導(dǎo)向法,，小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞,。(屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀，教師范讀,，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,，即興創(chuàng)作的,，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》,，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受,。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受,。

(三)以句帶篇,，深入研讀

1.賞析重點(diǎn)句子

(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈,，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮,。”姑娘說：“哥哥,，你別難過,，我不過隨便說說罷了?！?/p>

明確：這段文字是語(yǔ)言描寫,，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,，同時(shí),，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂的熱愛,，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

(2)盲姑娘聽得入了神,，一曲完了,，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您,，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧,。”

明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,，更能夠懂音樂,，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音,，因此而創(chuàng)作了《月光曲》,。

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

明確：曲為心聲,，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候,，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆,，面對(duì)著自己真正的知音,，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng),。

(四)拓展延伸,，理解難點(diǎn)

提示：開放性問題，言之有理即可,。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí),，關(guān)愛別人，熱愛祖國(guó),，熱愛人民,。

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。讀后,，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無(wú)限向往,，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情,。文章熔傳說,、美景、深情于一爐,，文字美,、情感美、意境美,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,，受到美的熏陶,，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、情感更深刻。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀課文,，感受課文意境的美,。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會(huì)音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3,、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法,。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四,、教學(xué)過程,。

（一）談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞,，了解了貝多芬生平,。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬,。

（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）,。

指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,。

這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）。

2,、自由讀這一段,，這段文字描繪的意境美不美,？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

這里描繪了幾個(gè)畫面？

月亮升起微波粼粼,。

月亮升高卷起巨浪,。

月光照耀波濤洶涌,。

指導(dǎo)朗讀,。

讀出景色的變化，指名讀,，評(píng)價(jià),，師引讀全體學(xué)生讀。

3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀,，十分地美,。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道,？（好像,、仿佛）,。

為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么,？

你們想不想來(lái)聽一聽,，感受一下《月光曲》的神奇力量,。播放《月光曲》,。

4,、通過傾聽，再加上第9段文字,，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的,？

再去好好讀讀這段話,，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析,。

小組派代表匯報(bào),。

生1：曲子剛開始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的,，曲子很舒緩,。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵,。

生2：月亮越升越高,，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些,。

生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,，越來(lái)越響，越來(lái)越快,。

師：你們也是懂音樂的,，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會(huì)說你們是他的知音,。一起來(lái)把這段讀一讀,，相信這次肯定會(huì)讀得更好！

（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景,。

如此美好的樂曲,，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景,。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）,。

找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

1,、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子,。

抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”,、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解,。

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家,，卻聽到有人彈奏自己的曲子,，貝多芬會(huì)怎么想？

2,、貝多芬想去看個(gè)究竟,。他走近茅屋，聽到了有人在談話,。

出示：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！……姑娘說：“哥哥，你別難過,，我不過是隨便說說罷了,。”

從兄妹倆的對(duì)話中,，你聽出了什么,？

“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎,？她為什么要這樣說,？說明了什么？

師:你們聽出的東西可真多,，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎,？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。

貝多芬聽出來(lái)了嗎,？他會(huì)怎么想,？

師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔,、善良的美好心靈感動(dòng)了,。于是他推開門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣,，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠）,，讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）,！看到這一切，一股同情心油然而生,。他坐下來(lái),，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

3,、同學(xué)們,，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí),，她的心情會(huì)怎么樣,？（激動(dòng)）。

出示：盲姑娘聽得入了神,，一曲彈完,，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊,！感情多深哪,！您,，您就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣,。

這里兩個(gè)“您”一樣嗎,？

誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià),。

盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷,？（多純熟啊,！感情多深哪?。?/p>

師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂,，還十分的（懂音樂）是的,！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂,？（聽得入了神）,。

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲,。

出示：貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧,？”

請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您）,，為什么稱盲姑娘為您？

5,、師講述：這時(shí),，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，是那么地清幽，那么地美,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，他們是那么地淳樸，那么地善良,。他觸景生情,，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,，按起琴鍵,，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化,。

《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化,。

開始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么,？（兄妹倆淳樸,、美麗、善良勤勞的美好情操）,。

后來(lái)波濤洶涌的海面,，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平,。）,。

（五）升華總結(jié)。

最后,，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬,，再聽一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸,！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎,？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）,。

師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝,，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

板書設(shè)計(jì)：

貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）,。

同情,。

感動(dòng)愛音樂。

激動(dòng)懂音樂,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第9自然段,。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心,。

教學(xué)重點(diǎn),。

領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

教學(xué)難點(diǎn),。

分辨課文中哪些是實(shí)在事物,，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第1課時(shí),。

教學(xué)過程,。

一,、檢查預(yù)習(xí)。

1.這篇課文講的是誰(shuí)的事,？

2.出示貝多芬畫像,，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂家,。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華,，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲,。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,，家境貧寒，受盡磨難,，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,，《月光曲》就是其中的一首,。

4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議,，糾正讀音,。

二、初步理解,。

1.默讀課文,，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,，是哪幾首,？

2.學(xué)生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,？（彈了兩首曲子,。）。

（2）這兩首曲子分別是什么,？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子,；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）,。

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》,。）。

三、深入理解,。

1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜,、入場(chǎng)券,、陌生、純熟,。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó),。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,，從什么地方可以看出來(lái)？

（他到各地旅行演出,，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾,。）,。

3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái),？（他們住在一所茅屋里,，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,，妹妹是個(gè)瞎子,，他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。）,。

4.姑娘為什么說“哥哥,，你別難過，我不過是隨便說說罷了”,？

（姑娘很懂事,，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處,，所以反過來(lái)安慰哥哥,，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼,，這種感情非常珍貴，十分感人,。）,。

5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來(lái),？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍,，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù),，很不熟練,，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),，她立刻聽得入了神,。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇,！感情多深哪,！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能,。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）,。

6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段,。

第2課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)舊課,。

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指名朗讀課文一至七自然段,。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲,？

二、深入學(xué)習(xí),。

1.指名朗讀八至十自然段,，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么,？（月光照進(jìn)窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽,。就在這樣的氣氛中,，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）,。

2.貝多芬彈的是什么,？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲,，好像看到了什么,？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺,，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想,。開始，音樂可能是徐緩的,，使人聯(lián)想到月亮升高,，穿過微云。再后來(lái),，音樂可能高昂激越,，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）,。

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么,？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去,？（他們完全沉浸在音樂中了,。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三,、分辨聯(lián)想,。

1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想,。

2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中,，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想,。

3.有感情地朗讀課文,。朗讀指導(dǎo),。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容。

3,、在理解課文內(nèi)容的過程中,，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

2,、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一,、出示課題《月光曲》曲是多音字,、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說說你是怎么學(xué)習(xí)的嗎,？

練習(xí)組詞（見課件）,。

貝多芬是什么人？

你怎么知道他著名,？

對(duì)了,，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了,。這篇文章說的是他的什么曲子,？

好請(qǐng)大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容,。

二,，閱讀課文。

1,、出示：句子1,、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

生讀,。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么,？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮,，只有淡淡的月光,，周圍很安靜,。）。

（很驚訝,，很好奇）,，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀,？這琴聲是怎樣的,，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,，但彈得不熟煉,。）。

你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想,？

師：體會(huì)得好,，所以他就——。

過渡：貝多芬走近茅屋,，又聽到了什么,？

2、出示：“哥哥,，你別難過,，我不過隨便說說罷了?！?/p>

讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么,？

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛,，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想,，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四,、五,、六三個(gè)小節(jié)。

生讀,。

過渡：貝多芬面對(duì)純潔,、善良、酷愛音樂的盲姑娘,，思緒萬(wàn)千,，心情激。

蕩,，決定再給她彈一首曲子,。這時(shí),，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái),，屋里顯得格外清幽,，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。

看到這些是實(shí)在的事物,，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子,？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？

4,、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想,。

板書：聯(lián)想,。

請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫的哪句話,。

5,、朗讀指導(dǎo)。

三,、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說,。它是民間流傳的故事，不一定確有其事,，也可能是真的,，也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說中讓我們對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步了解,，你覺得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂家,。

練習(xí)說話：貝多芬不僅（），而且（）,。

不僅是一個(gè)著名的音樂家,，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛勞動(dòng)人民音樂家。

板書：

海面升明月（輕柔,、舒緩）,。

聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）。

海面刮大風(fēng)（急促,、高昂）,。

海面卷巨浪。

教學(xué)反思：

《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文,，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化,。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想,，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想,，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂,、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感,。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。

在教學(xué)過程中我體會(huì)到有許多不足：

1,、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄,、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械,。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后,，正處于情境中,，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我只是機(jī)械地問學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？”學(xué)生只會(huì)說“平靜的、緩慢,、激動(dòng)”等字樣,。這樣機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層,，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫的程度。現(xiàn)在,，我回想起來(lái),，覺得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好,。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿,、學(xué)習(xí)的榜樣,。

2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多,，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注,。

優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限,。

教育培訓(xùn)師的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

師：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,！”你們知道這是誰(shuí)說的嗎？他是這樣說的,，也是這樣做的,，課文哪個(gè)地方說明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴,。（課件３）,。

1、第一次,。

師：第一次為什么,？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(課件４指名讀,，評(píng)議,。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)酷愛音樂,、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿,。

生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,，她不但愛音樂，還十分懂音樂,。所以貝多芬要為她彈曲子,。）（課件６）。

學(xué)生理解：她激動(dòng)地說‘彈得多純熟啊,，感情多深哪,！您，您就是貝多芬先生吧,？’我覺得這一句是分兩部分來(lái)寫的,。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說他彈得十分純熟,，還有感情很深,；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂,，她有很高的欣賞水平,，是貝多芬的知音。

師：你說得太好了,，相識(shí)滿天下,，知己能幾人！我們仿佛看到了外國(guó)版的俞伯牙與鐘子期,，真是高山流水遇知音??！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生,。

2,、第二次。

師：他的演奏不只是憑技巧,，而是憑感情,。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里,，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人,，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）,。

聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié),，邊讀邊劃,。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對(duì),。同學(xué)們,，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海,，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲,，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的,。

師：對(duì),，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物,，那,，這段文字就失去了一大半的美。不信請(qǐng)看（出示課件１０）,。

皮鞋匠靜靜地聽著,。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她那睜的大大的眼睛,。

師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎,？生：不美了,。

師：通過對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的,、聽到的寫得很具體,，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情,。

皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面,？從中你感受到了什么？（三幅）,。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,，讀完了講給我聽。我要求一邊讀,，一邊想象意境,，，讀完了就有話想說,，不吐不快,，有這種激情，才是最好的閱讀,。能不能做到？（學(xué)生開始以不同方式讀文）,。

交流：

師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景,？

生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書,。

微波粼粼,。

課件１１。

生：（讀）“月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。”板書月亮升高風(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）,。

生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海,。

板書月光照耀。

波濤洶涌（課件１４）師：誰(shuí)來(lái)寫這八個(gè)字,？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的,，你能不能通過你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開聲音，各自練一遍,，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái),。（學(xué)生各自讀課文）。

師：太好了,，誰(shuí)還想讀,？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層,，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn),，你就點(diǎn)他的名。好,，你先讀,，開始。師：滿分是五分,，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分,。

師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的,？生：他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的,。

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容（課件１５）,。

師:貝多芬望了望窮兄妹倆,，借著清幽的月光即興彈奏起來(lái)。

“他好像面對(duì)著大海,，??銀光”是曲子剛開始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的,，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢,。(板書:舒緩)請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。

生:我覺得月亮剛升起時(shí),，照得海面一片銀光,，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和,。

師:好,，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的.。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),，聲音也高些,，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。

生:我覺得除了節(jié)奏加快,，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了,。

生:我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié),，因?yàn)槭恰耙粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)....說明曲調(diào)有反復(fù)。

師:那就是節(jié)奏也快,，彈得也有勁啦,，是嗎?(板書:快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說明時(shí)間很快,，所以我讀得也快,，還有剛才說這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過....也讀得快,，而且有勁,。師，他不僅讀得好,，說得也很好,，我們一起來(lái)讀一讀。

師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海,?！蔽矣X得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分,。我想這時(shí)的曲子一定更快,，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了,，到了高昂的部分,，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話,。

師:好,，那誰(shuí)能完整地說一說呢?（課件１６）。

師:無(wú)論是平靜的大海,，還是波濤洶涌的大海,，都有月光照耀。這是多么美好的景象,，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下,。(放樂曲,，生閉目欣賞,。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸,，傾聽著大海的聲音,。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了,。

生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下,，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”,，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象,，音樂真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段,，一起感受貝多芬音樂的魅力,。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入,。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了,，忘記了下課。

五,，作業(yè)：（課件１７＼１８）,。

選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯(lián)想,。