醫(yī)療總結(jié)是為了總結(jié),、分析和改進(jìn)醫(yī)療工作的重要手段，能夠提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率。總結(jié)時(shí)要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。以下是一些有趣的故事和笑話，希望能給大家?guī)?lái)歡笑,。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的,。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情,、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3,、給課文分段,，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞,，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句,。
4、有感情地朗讀課文,。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想,。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境,。
有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板,、幻燈片,、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1,、能理解“恬靜”,、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句,。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心,。
3、能按事情發(fā)展,，體會(huì)貝多芬情感的變化,。
4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想,。
一、導(dǎo)入新課,，帶入情境,。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課,。
1,、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意,？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋,，又聽(tīng)到了什么,？（兄妹的對(duì)話）
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么,？（彈琴）
（6）他為什么彈琴,？聽(tīng)到這話,，看到這情形,，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情,？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的,。貝多芬懷著這種感情,，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書(shū)：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子,，盲姑娘有什么反應(yīng),？
（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話,？（板書(shū)：月光曲）
2,、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀,，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容,。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里,，此時(shí)能看到什么,，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物,。
（3）這是眼前看到的景色嗎,？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想,，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系,。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣,？（“睜著不大的眼睛”,。恬靜是什么意思）
（5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋,，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有,？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意,？指名造句,。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來(lái),。（引導(dǎo)學(xué)生想一想,，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的,？（是茅屋的人和物,、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
1、《月光曲》作者是誰(shuí),，是在什么情況下創(chuàng)作的,？
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分,，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物,。
3、朗讀課文,，背誦規(guī)定句子,。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法,。
作業(yè)布置
1,、熟讀、背誦全文,。
2,、片斷訓(xùn)練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》,，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě),？
（1）交待時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情。
（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想,。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的,。
貝多芬為何推門(mén)而入,。
他是怎么想——于是推門(mén)而入,。
邊聽(tīng)邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化,。
感情朗讀,，嘗試背誦。
聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》,，將聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話,，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
于永正《月光曲》,。
一,、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”
1,、讀第9自然段,，哪些寫(xiě)事物,，哪些是聯(lián)想,。
2,、去掉了這些聯(lián)想的句子,，那這段文字就失去了99％的美,。
3,、小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。
二,、拓展延伸，實(shí)踐操練,。
2,、修改短文，荷花。
3,、修改后交流。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情,。
2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3,、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想,。
1,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。
2,、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化,。
多媒體課件。
練習(xí)組詞（見(jiàn)課件）,。
貝多芬是什么人,？
你怎么知道他著名,？
對(duì)了,，是他譜寫(xiě)的樂(lè)曲很著名,，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子,？
好請(qǐng)大家大聲朗讀全文,，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
1,、出示：句子1,、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀,。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么,？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮,，只有淡淡的月光,，周圍很安靜。）,。
（很驚訝,，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,，他是誰(shuí)呀,？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽(tīng)出什么,？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,，但彈得不熟煉。）,。
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想,？
師：體會(huì)得好，所以他就——,。
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋,，又聽(tīng)到了什么？
2,、出示：“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！?/p>
讀讀從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想,，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文第四,、五,、六三個(gè)小節(jié)。
生讀,。
過(guò)渡：貝多芬面對(duì)純潔,、善良、酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘,，思緒萬(wàn)千,，心情激。
蕩,，決定再給她彈一首曲子,。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅,，月光照進(jìn)窗子來(lái),，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物,。
看到這些是實(shí)在的事物,，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么,？
4,、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想,。
板書(shū)：聯(lián)想,。
請(qǐng)看圖，這正是課文中描寫(xiě)的哪句話,。
5,、朗讀指導(dǎo)。
練習(xí)說(shuō)話：貝多芬不僅（）,，而且（）,。
不僅是一個(gè)著名的音樂(lè)家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè)家,。
板書(shū)：
海面升明月（輕柔,、舒緩）。
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語(yǔ)氣）,。
海面刮大風(fēng)（急促,、高昂）,。
海面卷巨浪。
《月光曲》是義教版第十冊(cè)第六單元第二篇精讀課文,，講述了著名音樂(lè)家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說(shuō),。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,，抓住貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文,，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè)聯(lián)想,，也是月光曲的內(nèi)容,，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感,。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬,，體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到有許多不足：
1,、指導(dǎo)朗讀還不到位,，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械,。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè),、觀看圖片后，正處于情境中,，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解,。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)“平靜的,、緩慢、激動(dòng)”等字樣,。這樣機(jī)械地指導(dǎo),，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達(dá)到聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來(lái),，覺(jué)得當(dāng)時(shí)如果我能范讀,，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀,，學(xué)生就有了模仿,、學(xué)習(xí)的榜樣。
2,、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多,，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限,。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情,、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng),。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受,，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例,。
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段,。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài),。
3.想象課文描繪的畫(huà)面,，感受樂(lè)曲的美妙。
想象課文描繪的畫(huà)面,，感受聯(lián)想的表達(dá)作用,，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
想象課文描繪的畫(huà)面,，感受樂(lè)曲的美妙,。
（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入,。
孩子們,，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè),，請(qǐng)大家靜下心來(lái),，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）,。音樂(lè)是聲音的藝術(shù),，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù),。聽(tīng)了這段音樂(lè),，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊,，音樂(lè)讓我們的生活更加美好,。有一位作曲家關(guān)心民眾生活,，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè),。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家,、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程,，請(qǐng)大家齊讀課題,。
（二）自讀課文，感知傳說(shuō),。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，思考課文講了一件什么事,？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本,，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧,。
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,。（請(qǐng)生答）。
（三）研讀課文,，體會(huì)感動(dòng),。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，找到相關(guān)句子,。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,，想象畫(huà)面,。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心,，促使他走進(jìn)茅屋,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話,，用橫線畫(huà)出來(lái),。
（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么,？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望,。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心,。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子,。
預(yù)設(shè)三：從哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng),，老師也同意你的觀點(diǎn),。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話,，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋,。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心,。
4.貝多坐在鋼琴面前,，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神,，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）,。
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音,，知音難遇,，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）,。
(四)想象曲境,，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1.貝多芬不忍離去,，他愿意為知音再談一曲,。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子,，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,，顯得格外清幽，這時(shí)候,，貝多芬按起了琴鍵,，你聽(tīng)！（播放音樂(lè)）,。
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中,，更是心馳神往,。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠,，你仿佛看到了什么,？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑滿了銀光,。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面,。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面,。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海,。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么,？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）,。
8.此時(shí),，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面,，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫(huà)面,，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化,。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分,，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀,。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢,，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適,，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）,。
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面,，我覺(jué)得配第二段文字更合適,，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）。
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂,，節(jié)奏較快,，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）,。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中,，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的,。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低,，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海,。
總結(jié)：這是一種寫(xiě)作方法,，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際,，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái),。
11.欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面,，并把畫(huà)面記錄下來(lái),。
五、作業(yè)布置,。
選一首喜歡的歌曲,，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái),。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。”為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以,，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，給學(xué)生以人美、景美,、曲美,、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體,、感悟?yàn)橹骶€,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究,。
本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài),，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們,，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，感情豐富,，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文,，是閱讀訓(xùn)練的好材料,。
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。
學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，在想象,，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。
2.理清課文線索,，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容,。
3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中,，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬的情感變化,。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景,。體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
多媒體課件,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮人造福,，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福,?！?/p>
3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。
二,、初讀課文,，整體感知。
1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文,，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,，將句子讀通順。
2.請(qǐng)大家再次默讀課文,，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事,？
3.指名匯報(bào),，理解“傳說(shuō)|。
三、深入研讀,，體會(huì)情感。
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢,？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的,。
2.學(xué)生自由讀文并勾畫(huà),。
4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：
對(duì)話一：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈呀,！……說(shuō)說(shuō)罷了,。”
（1）生匯報(bào),，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話,，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了。（出示句子）,。
（2）透過(guò)盲姑娘的這句話,，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽(tīng)貝多芬彈琴,，喜愛(ài)音樂(lè)等）,。
（3）請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心,？（自由讀）,。
（4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè)家,，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人,。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽(tīng)出什么呢,？（渴望）,。
（5）是呀,，貝多芬除了聽(tīng)出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽(tīng)出了什么,？（喜歡音樂(lè)）,。
（6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度,。除此之外,，在這句話中，你還聽(tīng)出了什么,？（家窮）,。
（7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話,，或文中的相關(guān)描寫(xiě)）,。
(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話,。
對(duì)話二：出示“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,，您就是貝多芬先生吧？”
（1）生匯報(bào),，出示句子,。
（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng),，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬,，但貝多芬聽(tīng)了盲姑姑的話，有什么反應(yīng),？（沒(méi)有回答）,。
（3）盲姑娘她看不見(jiàn)，可為什么一聽(tīng)就知道是貝多芬,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法,？
（4）看來(lái)，這位盲姑娘真是對(duì)音樂(lè)真是太癡迷了,，難怪她聽(tīng)了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬,。的確有這樣出名的音樂(lè)大師親自為她彈奏,，你想，她怎能不激動(dòng)呢,？來(lái),，自由讀一讀這句話,，讀出你此刻的心情。（生自讀）,。
1.這時(shí)候,，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái),，茅屋里的一切好像都披上了銀紗,，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái),。
2.指名配樂(lè)朗讀第九自然段，生欣賞,。
3.聽(tīng)著這美妙的音樂(lè),，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎,？這是什么,？（聯(lián)想）。
4.透過(guò)兄妹二人的想象,，你能看到哪些不同的畫(huà)面,？
5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境,，那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂(lè)讀）其他同學(xué)閉上眼睛,，靜靜地感受這音樂(lè)和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力,。
7.讀文就要熟讀成誦，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累,。這段文字作者描寫(xiě)得那樣生動(dòng)細(xì)膩,，你們能將它記在心里嗎？來(lái),，自己先練一練,。（生練習(xí)后，出示填空,，師生齊背）,。
五、升華情感,，總結(jié)全文,。
1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢,？
2.此刻,，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜,，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音,，寄情于月光中,，即興創(chuàng)作出了這首曲、意,、境都非常美妙的樂(lè)曲——（課題）月光曲,。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線,，以人物情感的變化為副線,，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,。你們覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好不好呀,？相信大家以后也能寫(xiě)出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂(lè)直到結(jié)尾）也許,，大家還不曾了解,，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛(ài)外，更多的還是對(duì)音樂(lè)的那份癡迷?，F(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧,。（放課件，師介紹）,。
5.聽(tīng)了這段介紹,，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？（生匯報(bào)）,。
6.有人說(shuō),，美妙的音樂(lè)可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈,，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受,，更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余,，再去欣賞一下貝多芬其它的作品,，用你的心去熱愛(ài)音樂(lè)，去感受蘊(yùn)含于每首樂(lè)曲中的那份情和意,。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)意圖:,。
將“認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合,、課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”,，將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,。
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境,，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2,、嘗試探究性,、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟,、自主學(xué)習(xí)的興趣,。通過(guò)追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn),。在教學(xué)處理上,，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過(guò)多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境,；回讀全文,，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
3,、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》,，通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)容閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處,。4,、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集,、拓展閱讀相關(guān)材料,，通過(guò)“我所認(rèn)識(shí)的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息,，積累語(yǔ)言,，積淀情感，進(jìn)行閱讀再創(chuàng)作,。
教學(xué)流程：
1.談話激趣,。
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容,，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢,？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。（播放月光曲的片段）。
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎,？
2.選讀第九自然段,，感受月光曲美好的意境。
（1）兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲,，他們感受到什么,？課文是怎么樣描寫(xiě)的？
（2）再讀,，感受音樂(lè)的美,、語(yǔ)言的美與課文所描繪的畫(huà)面的美。
（3）想像這些畫(huà)面,，有感情地讀,。
3.回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感,。
（1）擬定目標(biāo),。貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢,？請(qǐng)大家再次回讀全文,，從文中的重要語(yǔ)句中找尋原因。
（2）創(chuàng)造性地閱讀,。
（3）交流,。
（4）情境朗讀。
4,、展閱讀,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬。
1.屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度,，抓住要點(diǎn),。
2.讀了這個(gè)小故事這后，請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描述的事,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí),？請(qǐng)寫(xiě)幾句話。
3.有感情的朗讀自己寫(xiě)的話,。
4.延伸研究專題.
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇精讀課文,。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力,；同時(shí)也告訴人們,，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字,。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué),，把課文讀通,、讀順,，了解課文的大意,，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,。
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容,。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情,。
四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1,、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。
五,、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
（一）音樂(lè)導(dǎo)入,。
1,、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng),。（播放樂(lè)曲《月光曲》）,。
2、師：同學(xué)們,，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎,？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的,。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家,，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
（二）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,，想一想：這個(gè)故事先講什么,？接著講什么？最后講什么,？（隨機(jī)板書(shū)：貝多芬,、走近茅屋、彈奏一曲,、即興創(chuàng)作）,。
（三）談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè)家,，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲,，又彈一曲《月光曲》,，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的？從哪些句子可以看出,？（生：從“花了一夜功夫,，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來(lái)?！笨梢钥闯?，他不是早已譜寫(xiě)好的。）,。
（四）教學(xué)3——8自然段,。
1、請(qǐng)默看3——8自然段,，拿筆,，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ),，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么,？在有關(guān)句子、詞語(yǔ),、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受,。
2、小組內(nèi)交流自己的感受,。
3,、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀,。
生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈??！??那該多好啊,！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè),，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀！
師：你體會(huì)得好,。那么,，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀,、齊讀）,。
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹,，但他不能滿足妹妹的要求,，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好,！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？生：不是的,，是很難過(guò),。
師：對(duì)，很難過(guò),。難過(guò)得??(師指自己的心)生：心里很痛,。
（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥,，她很懂事,。
師：你體會(huì)得好！看來(lái),，你也是一個(gè)懂事的孩子,。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的,?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家,，但他不拿架子,，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧,？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜,，有些不相信,。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“,！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師：只是好嗎？
眾生：不只是好,，是特別好,。師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好,，他彈琴的技術(shù)很高超,，可以說(shuō)是出神入化。
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),，但是她用心去感受音樂(lè),，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟,，所以她斷定此人就是貝多芬,。師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美,、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢,？師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后,，他作何反應(yīng),？眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答,？他當(dāng)時(shí)怎么想的,？
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想,，還是不回答盲姑娘吧,，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧,！
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng),，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方,，竟然有人這么懂音樂(lè),，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀,！
生：不是的，她是殘疾人,，是盲人,。
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧,?！保ǔ鍪静鍒D）。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，是那么美麗。這時(shí),，貝多芬不由彈起了琴鍵,，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的,？生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容,。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地,、美美的讀第八自然段吧,，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）,。
（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）,。
d)師：同學(xué)們,，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢,，接著逐漸快起來(lái),，最后又快又強(qiáng)。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢,？找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”,。
f)抽生回答所勾的句子,，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的,？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（）,，請(qǐng)選出合理的答案,，并說(shuō)出理由,。a：舒緩——明快——激昂b：明快——激昂——舒緩c：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。
生：我選擇a,。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起,，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí),，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的,；接著，月亮升高穿過(guò)微云,，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后,，風(fēng)起浪涌,，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的,。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣,。（放音樂(lè)）。
（6）試讀,、抽讀,、范讀、再抽讀,、配樂(lè)讀,。
（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1,、同學(xué)們,，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎,？
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢,？（抽生解答）。
2,、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海,。”
3,、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）,。
4,、引讀10自然段,。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”,。
5,、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣,，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣,。黃老師相信我們。
五,、三班的59位同學(xué),，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè)曲）,。
6,、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
（七）學(xué)完了課文,，你還有什么不理解的嗎,？
（八）總結(jié)擴(kuò)展。
1,、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段,。
2、同學(xué)們,，學(xué)完了課文,，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話,？（隨機(jī)板書(shū)：有才華,、有愛(ài)心）。
3,、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲,，想聽(tīng)嗎,？不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家,。（放《苗嶺的早晨》）,。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象,。
（九）布置作業(yè)：
1,、背誦課文8——10自然段。
2,、選一首自己喜歡的曲子,，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái),。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬,。
板書(shū)：
走近茅屋,。
貝多芬。
彈奏一曲,。
有才華,、有愛(ài)心。
即興創(chuàng)作,。
六,、媒體和資源：
錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）,、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷,、cai一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題,、家庭作業(yè)）,。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)：
整堂課學(xué)生思維活躍,，發(fā)言面廣,、想象豐富，教師引導(dǎo)得法,。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生,。
八,、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》,，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：1.重視預(yù)習(xí)。
上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),、讀通,，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞,；二查字典、詞典,，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思,；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境,，以情激趣,，張揚(yáng)個(gè)性。
《月光曲》這課的情境教學(xué),，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境,。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。3.以讀為主,，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語(yǔ)言,。
教學(xué)中,，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言,，以至熟讀成誦,，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。
4.重視教師的主導(dǎo)地位,。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,、體驗(yàn)并不全面,、合理時(shí)，教師及時(shí),、積極地指出來(lái),，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。
5.體會(huì)聯(lián)想,，拓展思維，創(chuàng)新教育,。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后,，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢,？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本,，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。
所以,，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
兩課時(shí)。
朗讀法,，情境教學(xué)法,，合作探究法。
1.導(dǎo)入（5分鐘）,。
同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲,。大家光看這個(gè)曲名,，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）這只是同學(xué)們的看法,，那么事實(shí)到底是什么樣的呢,？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙,。
2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）,。
3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）。
學(xué)生自由朗讀課文,，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典,、翻閱工具書(shū)、同桌討論等方式解決。用開(kāi)火車的方式輪流讀ppt上的生字詞,，最后齊讀鞏固,。
4.初讀課文，整體感知（10分鐘）,。
學(xué)生再次自由朗讀課文,，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：
（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出,，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋,，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》,。
（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份,？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家,，有許多著名的樂(lè)曲,，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉,。盲姑娘家家境貧寒,，買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏,，所以進(jìn)行了演奏,。
（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽(tīng)嗎,？——貝多芬在彈完一曲后,，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)?！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹?，足見(jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng)。
5.精品細(xì)讀,，欣賞月光（15分鐘）,。
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的,。這盲姑娘到底是何許人也呢,？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句,，試著從語(yǔ)言,、神態(tài)等描寫(xiě)中分析一下盲姑娘的人物形象,，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě),，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”,、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”,，環(huán)境描寫(xiě),，揭露了她家條件不好。
b.善良體貼——“哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深,，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨,，而是互相理解體諒,。
c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈啊,！我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍,，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好?。 闭Z(yǔ)言描寫(xiě),，盲姑娘雖然貧窮,、看不見(jiàn)，但是她十分熱愛(ài)音樂(lè),，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求,。
（同桌合作，分角色讀第3段,。重讀“多難彈?。 ?，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱,，“那有多好?。 眲t是向往渴求的語(yǔ)氣,。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣,，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”,。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣,，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩,。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座,。”這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情,。
d.聰慧,、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完,，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎,?！您，您就是貝多芬先生吧,！”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里,，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫(xiě)直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的,，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng),，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣,。同時(shí)她雖看不見(jiàn),，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見(jiàn)她的聰慧,。
（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話,，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些,，后面的話要讀得語(yǔ)速快,、激動(dòng)、激昂,，兩個(gè)“您”要有停頓）,。
6.課堂小結(jié)（5分鐘）。
這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),、家境貧寒,，但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè),、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲,。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘,，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象,。
貝多芬,。
盲姑娘。
（德國(guó)著名音樂(lè)家）,。
（家境貧寒、善良體貼,、熱愛(ài)音樂(lè)）,。
彈奏。
入神,。
再?gòu)棥?/p>
記錄,。
陶醉想聽(tīng)。
1.導(dǎo)入（5分鐘）,。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。
2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）,。
貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴,？為什么彈完一曲又彈一曲？
預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”,，很容易勾起人的情緒）,、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情,、貝多芬同情窮人,、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情,，他在小鎮(zhèn)遇到了知己,，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā),、多彈一曲,。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢,？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想,，想好之后四人小組分享一下。
沒(méi)有想到,，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何,？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀8,、9段,，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅,，月光照亮茅屋,，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千,，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng),。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾,，是他的崇拜者,，是他的知音，知音難覓,，真情動(dòng)人,，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感,。
第一幅畫(huà)面：月亮升起,，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫(xiě)出了波光的形態(tài),，是微弱的、閃著光,、有層次感的,，“霎時(shí)間”則寫(xiě)出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感,，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣,，有種豁然開(kāi)朗的驚喜感。
第二幅畫(huà)面：月亮升高,，穿過(guò)微云,。“穿過(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化,，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫(xiě)了微云的形態(tài),，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔,。
第三幅畫(huà)面：月光照耀,，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下,，“刮”,、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力,，“大”,、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大,。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫(xiě),，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀,，同桌互相評(píng)價(jià),。
聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》,，兄妹倆有什么反應(yīng),？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,，他好像面對(duì)著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上,，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了,、聽(tīng)醉了，陶醉在美妙的琴聲中,，仿佛身臨其境,。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感,，十分迫切,。
教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛(ài)音樂(lè),，同情窮人,，善良易感，音樂(lè)才華出眾）,。
3.發(fā)揮想象,，結(jié)束課堂（10分鐘）。
《月光曲》如此美妙,，使兄妹倆如癡如醉,，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》,，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,，四人小組交流討論）。
以齊讀第9段結(jié)束課堂,。
月亮升起,，海波粼粼月亮升高,，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌,。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1,、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情,。
2,、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉,，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶,。
3、感情朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，積累語(yǔ)言。
感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處,，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉,。
《月光曲》音樂(lè)磁帶，ppt投影片,。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿,，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀,，用想象把音符變成文字,，將旋律轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。
播放《月光曲》,，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞,。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面,，可以一個(gè)詞,，可以是一句話，也可是幾句話,。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力,，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫(huà)面，為學(xué)生做示范,，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃,。
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂,，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力,，一是乘著音樂(lè)的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面,，讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒(méi)有界限,，把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課,，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位,，甚至丟失自我。
第一部分,，出示第9自然段文字,。
教材解讀。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,。他好像面對(duì)著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)?！疽魳?lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上,，霎時(shí)間灑滿了銀光?！旧杂凶兓?，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,?！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶ǎ粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂,、激蕩,，節(jié)奏感特別強(qiáng)?！科じ锝晨纯疵妹?，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛,。她仿佛也看到了,，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海,。
天高云淡,，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜,，那么美好,！漸漸地，月光照亮海面,，喚醒了海水,，海開(kāi)始奔騰洶涌，縱情地舞蹈,。一切都是那么光明而美好,，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”,，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體,，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)學(xué)習(xí),，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗,，推開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段,，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離,。
（一）品味語(yǔ)言。
1,、學(xué)生自由朗讀第9自然段,。總結(jié)寫(xiě)了什么,？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想,。
2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）,。
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化,，用聲音創(chuàng)設(shè)情境,。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門(mén),。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思,，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫(xiě)了什么,，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的,，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律,。
穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容,，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括,，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展,。
心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué),，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境,，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力,。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程,，就是再創(chuàng)造的過(guò)程,，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程,。
（二）用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁,，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1,、借助皮鞋匠的想象,，把每幅畫(huà)面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè)，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái),。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）,。
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象,，更說(shuō)明這是一首（）的樂(lè)曲,。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力,，令人震撼,，終生難忘，余音繞梁,，美妙絕倫……）,。
3、欣賞《月光曲》,，沉浸于音樂(lè)的意境之中，提升藝術(shù)品味,。
【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入,，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì),。而連接二者的橋梁就是自由的想象,。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,，進(jìn)而把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為旋律,，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。
滲透襯托的寫(xiě)法,，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力,，這是作者寫(xiě)作的匠心。是讀寫(xiě)不著痕跡的結(jié)合,。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲,，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì)有所不同，這可能是音樂(lè)的啟蒙,，這可能是音樂(lè)的頓悟,，這可能是音樂(lè)的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣,，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮,。
（三）了解貝多芬，加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情,。
1,、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。
2,、出示（課后資料袋）貝多芬資料,，提取信息。
貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一,，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用,，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非?？部?，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰,，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談,。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品,，如廣為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》,。
【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù),。這里,，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介,，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室,，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的,，而不是老師強(qiáng)加的,，更容易入腦入心,。
有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥,，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少,，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
第二部分,，回溯上文,，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō),，可以說(shuō),，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻,，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生,，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě),、幽靜、蠟燭,、失明,、純熟、陌生,、清幽,、琴鍵、陶醉,、蘇醒,、飛奔、記錄,、萊茵河,、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)音樂(lè)的魅力,，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。
4．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
自學(xué)課文,，理清文章層次,，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分,。
學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,，總結(jié)課文、練習(xí),。
“同學(xué)們,，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事,?！边\(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起,，幕徐徐拉開(kāi)......）“這篇課文很美,，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子,，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么,？”
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離,，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。],。
1．師：《月光曲》是首什么曲子,？
2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福,！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,，了解《月光曲》是什么。],。
1．學(xué)生自學(xué)生字詞,，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,，還可以和同桌交流交流,。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析,。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞,。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧,？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句,。）,。
3．學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞,。
1．齊讀,。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō),。什么是”傳說(shuō)“,？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō),，也就說(shuō)有可能是真的,，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫(xiě)“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的,，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,，叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞,，單純作曲子,，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”,。曲子寫(xiě)好了,，就叫什么？“（”譜成“）,。
寫(xiě)曲子叫”譜寫(xiě)“,，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇,。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷,。]。
1．讀書(shū),。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò),。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么,？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）,。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,，他到各地旅行演出,，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子,。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月,、萊茵河,、小路，還有在小路上散步的貝多芬外,，根據(jù)故事的發(fā)展,，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋,，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光,，甚至有兩個(gè)人影,。）。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，就能彈貝多芬的曲子,，盡管斷斷續(xù)續(xù),，不大熟練,，但是很不容易,。）,。
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話,。
教師示范,；學(xué)生練習(xí)朗讀。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心,。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》
過(guò)程中思想感情的變化,。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6. 月光曲
琴聲
散步時(shí) 同情
談話
一曲
走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)
又一曲
一夜
譜寫(xiě)記錄 激情
創(chuàng)作
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉
(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()
2,、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的(),。“感情多深哪!”說(shuō)明(),。
3,、這段話主要寫(xiě)()。
講讀課文
講讀第一段
齊讀第一段,。
簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由,、平等、博愛(ài)”的理想,。他出身貧苦,，十分同情窮苦的勞動(dòng)人民，他說(shuō)：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么,?！彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情,。
思考：
“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí),，只是傳說(shuō)而已。)
概括段意,。
寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段,，畫(huà)出以下有關(guān)內(nèi)容,。
貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲)
鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)
兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的,，那有多好啊!
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，讀出感情,。
(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話,，心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事,，其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏,。只是因?yàn)楦F，買(mǎi)不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)
(3)貝多芬走進(jìn)茅屋,，他看到了什么?
貝多芬彈完曲子,，盲姑娘說(shuō)的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ?
(“多純熟啊”,，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”,，表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句,。
貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí),。我真是遇到了知音，我要為她再?gòu)椧皇住?
概括段意,。
貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后,，走進(jìn)屋子，為盲姑娘彈了一首曲子,。
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
(所聞)(所見(jiàn))(所感)
兄妹談話盲姑娘彈一曲
貝多芬
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。
指名讀課文片斷,。
講讀課文
講讀第一段。
(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
(2)概括段意：貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),。
講讀第二段,。
一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜,，傳來(lái)琴聲,。)
這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫(xiě)的曲子。)
貝多芬走進(jìn)茅屋,，這時(shí)琴聲突然停了,，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)
請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
貝多芬推開(kāi)門(mén),，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲,，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話,，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng),。)
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
概括段意：貝多芬聽(tīng)了兄妹的話,，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè) ,。
讀課文,。
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心,。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化,。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音
彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)
再?gòu)?入神 動(dòng)情
記錄本 陶醉 激情
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
用生字卡檢查生字讀音,。
指名朗讀課文一至七自然段,。
貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
指名朗讀八至十自然段,，糾正讀得不正確的地方,。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外凄清,、幽靜，就在這樣的氣氛中,，窮兄妹倆站在他的身旁,。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了,。海面上灑滿了銀色的月光,。月亮越升越高，穿過(guò)微云,。忽然,，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪,，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái),。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想,。開(kāi)始,，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高,，穿過(guò)微云,。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越,，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌,。)
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了,。)貝多芬悄然而來(lái),，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲,。
學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物,，哪些是引起的聯(lián)想,。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想,。)
有感情地朗讀課文,。
朗讀指導(dǎo)。
指名朗讀,。
請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段,。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
作業(yè)
背誦課文最后三個(gè)自然段,。
預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》,。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化,，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容,，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛(ài),。
2,、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中,，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化,。
2,、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本,。
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻,。今天,，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子――《月光曲》。
師：來(lái)讀一讀課文的題目,。讀得響亮,。
師：看到這個(gè)“曲”字，你想到了哪些詞語(yǔ)?
師：同學(xué)們,，語(yǔ)文課可不是音樂(lè)課,，音樂(lè)的旋律要到文字中去聽(tīng)，輕快速瀏覽,，找一找月光曲的旋律,。
生：快速瀏覽，第九節(jié),。
師：那是大海和月光的變化,，沒(méi)寫(xiě)直接《月光曲》呀?
生：我覺(jué)得他是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的想象，來(lái)寫(xiě)出貝多芬彈的這首曲子非常好,。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出這是兄妹倆的想象?-----“好像”
師：真好!這種用心讀文,，抓住詞語(yǔ)……的學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。
生：皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽(tīng)著樂(lè)曲,，一邊聯(lián)想到了這個(gè)景色,，所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來(lái)寫(xiě)這個(gè)《月光曲》,。
師：你說(shuō)得真有道理，大概就是情由心造,、境緣曲生呢?
(課件出示：境緣曲生)大家來(lái)細(xì)細(xì)品品這個(gè)詞語(yǔ)?
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)哥哥產(chǎn)生聯(lián)想的句子?(課件出示),。
師：哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個(gè)畫(huà)面：(月亮初升微波粼粼)(月亮升高)(風(fēng)卷巨浪)。
師：為學(xué)患無(wú)疑,，疑則進(jìn)也,。
師：既然提到了境緣曲生這個(gè)詞語(yǔ)，那你們來(lái)讀一讀,，看看你聽(tīng)出了月光曲是怎樣的旋律?
生：接著貝多芬的旋律是有力的,，輕快的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,，風(fēng)卷巨浪,，最后。(課件樂(lè)曲的旋律是------的,，所以兄妹倆產(chǎn)生的聯(lián)想是-----),。
生：貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,，波濤洶涌,。(板書(shū))。
師：這是咱們猜想的,。師：讀出來(lái),。
生：“他好象面對(duì)……”
師：你聽(tīng)出了怎樣的變化?
生：越來(lái)越高。
師：再后來(lái)你聽(tīng)出了怎樣的月光曲,。
生：激越的……高亢的月光曲,，……,。
師：板書(shū)：旋律舒緩起伏激越,。
你來(lái)讀出高亢的月光曲。一起讀,，讀出這種高昂的旋律,。這是我們從文字中聽(tīng)出的旋律的變化。再來(lái)讀讀這段文字,。
生：個(gè)別讀,。
(這位同學(xué)為什么能讀得這樣好呢?是因?yàn)樗M(jìn)入了故事中去，如臨其境,，舒緩處就來(lái)它個(gè)舒緩,，激昂處就還它個(gè)激昂)。
師：請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀描寫(xiě)月光曲意境的段落,，可以把自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),，也可以讀給在座的老師們聽(tīng)!
師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
師：讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)月光曲(師介紹第一第二第三樂(lè)章)問(wèn)：為什么笑,，猜對(duì)了嗎?看來(lái)我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的眼睛。這首能讓我們的思想蹁躚起舞,，靈魂自由飛翔的《月光曲》,，它的作者就是----貝多芬。(課件介紹貝多芬以及名言),。
二,、融入文本體會(huì)經(jīng)過(guò)。
(一)師：讓我們牽著文字的手,，一起去聆聽(tīng)月光曲背后的傳說(shuō)!(瀏覽課文1---3段),。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在幽靜的萊茵河畔,，不期聽(tīng)到了盲姑娘的琴聲而受到觸動(dòng),，不請(qǐng)而進(jìn)的他看到窮兄妹倆又心生感動(dòng)，便為其彈奏一曲,，可他沒(méi)想到遇上了知音——一位對(duì)音樂(lè)癡迷且極富音樂(lè)理解力,、有極高音樂(lè)素養(yǎng)的盲姑娘，因此內(nèi)心激動(dòng)不已以至不答而彈,，在那個(gè)月光如水,、情感如潮的時(shí)刻，即興創(chuàng)作出了《月光曲》的傳奇故事,。
《月光曲》一文語(yǔ)言美,、情感美、意境美,，融傳說(shuō),、美景、深情于一爐,。它是一篇如《月光曲》一般時(shí)而輕柔徐緩,、時(shí)而沉重剛健、時(shí)而高昂激越的情感豐富的文章,。課文按故事情節(jié)的發(fā)展而展開(kāi)全文,，與此同時(shí)，窮兄妹的思想感情與貝多芬的內(nèi)心創(chuàng)作情感也隨之跌宕起伏,。雖然文章這一明兩暗三條線索相互滲透,，交織并行，但文章有一條主線始終貫穿全文——那就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中的情感起伏線,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬的情感變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容便是本文教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)之所在,。
基于上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，從新課程的理念出發(fā),，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽靜,、入場(chǎng)券,、蠟燭、純熟,、琴鍵”等詞語(yǔ),。
2、背誦課文的8,、9,、10三個(gè)自然段。
1,、理清課文線索,，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容,。能有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物,，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。
1,、從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
1,、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，感悟貝多芬的情感變化,。
2,、難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一。
對(duì)于本課的教學(xué),，我確立了如下的設(shè)計(jì)理念,，即：以情感為主線、以學(xué)生為主體,、以讀書(shū)為根本,。緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念,，我試圖實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：
1、抓住“三不一謝”(“三不”即不期而聽(tīng)動(dòng)真情,，不請(qǐng)而進(jìn)遇知音,，不答而彈醉知音;“一謝”即《月光曲》的創(chuàng)作究竟是兄妹倆要謝貝多芬，還是貝多芬謝兄妹倆)這一情感主線,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主閱讀中完成知識(shí),、能力,、情感的主動(dòng)建構(gòu)。
2,、學(xué)科間融合,，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生在讀中入境,，在讀中感悟，在讀中升華,。
3,、課內(nèi)外聯(lián)系，讀與寫(xiě)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨事物和聯(lián)想,，升華學(xué)生對(duì)《月光曲》的情感體驗(yàn)，同時(shí)積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。
1、課件出示,，營(yíng)造氛圍
多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福,?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬,。
2,、揭示課題，板書(shū)齊讀
(1)看來(lái),，同學(xué)們都沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中了,，你們知道這首鋼琴曲的名字嗎?
(生答：月光曲)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
(2)關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段美麗的傳說(shuō)呢,，你們想了解嗎?
1,、初讀課文，整體感知
2,、質(zhì)疑問(wèn)難,，以學(xué)定教
“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也,?！蔽闹羞€有哪些地方?jīng)]讀懂?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，同學(xué)幫你解決;同學(xué)不能解決的,，老師幫你解決;老師也不能解決的,，咱們?cè)僖粔K討論。
學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：
a.彈得多純熟啊!感情多深啊!您,，您就是貝多芬先生吧!貝多芬為什么不回答姑娘的話,，而卻要為她再?gòu)椧磺?
b.貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?
c.貝多芬為什么能夠即興創(chuàng)作出《月光曲》?
……
3,、相機(jī)板書(shū),，提煉問(wèn)題
這些問(wèn)題很有份量，都是大家認(rèn)真思考后提出來(lái)的,，并且都是圍繞《月光曲》的創(chuàng)作提出來(lái)的,，那么，課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?(8,、9自然段)
4,、直奔重點(diǎn)，體會(huì)意境
請(qǐng)大家自由地,、深情地朗讀這兩段,，把自己喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給同桌或老師聽(tīng),。
(1)借著這清幽的月光,，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興演奏了，當(dāng)窮兄妹聽(tīng)到這首曲子后,，仿佛看到怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子,。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
2、在教師的引導(dǎo)下,，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜,、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思,。
3,、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦,。
4,、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內(nèi)容具體的話,。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。因此,，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng),。
設(shè)計(jì)特色：
在復(fù)述、誦讀,、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文,、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo),。
教學(xué)流程：
一,、自學(xué)課文。
1,、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字,。
2、練習(xí)朗讀課文,，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō),。
3、查閱有關(guān)課外書(shū),，了解貝多芬及其《月光曲》,，并做好資料卡。
題目______________類別______________,。
作者_(dá)__________,。
二、簡(jiǎn)要復(fù)述,。
1,、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解,。
2,、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄,。
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要,；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ),。
三、朗讀感悟,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬,，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么,？
（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎,？
2,、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文,。
3,、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文,，體會(huì)“清幽”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同,。
四、誦讀想象,。
1,、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子,。
2,、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解,，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3,、教師出示“輕柔舒緩,、高昂激蕩,、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序,，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由,。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解,。
5,、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái),。
6、有感情地背誦第9自然段,，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦,。
五、遷移運(yùn)用,。
1,、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的,？
2,、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲,，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話,，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ),。
3,、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí),。
六,、課外練習(xí)。
1,、有感情地朗讀全文,，背誦第9自然段。
2,、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思,。
3、積累詞語(yǔ),。
入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒,。
微波粼粼波濤洶涌。
4,、選做題：圍繞音樂(lè),、音樂(lè)家,，作一個(gè)專題研究，題目自擬,，將收集到的資料匯編成書(shū),。
板書(shū)參考：
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng),。
隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng),。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng),。
即興彈奏,。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光,。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩,。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩,。
教學(xué)后記：
一,、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn),。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化,。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》,，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象,，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái),；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性,，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟,。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試,，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解,。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的能力,，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉,。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲,，也就難以產(chǎn)生美妙的,、合理的聯(lián)想,，自然也就寫(xiě)不好。
二,、注重學(xué)生的概括性復(fù)述,。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練,。然而,，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備,。課堂上,，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫,，注意了細(xì)節(jié),，而不會(huì)概括,?？磥?lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫,。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫,、有條理，可以提供一組詞語(yǔ),，暗示課文的敘述順序,，如：散步、走近茅屋,、走進(jìn)茅屋,、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄,。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括,。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,，教師可以及時(shí)提示學(xué)生,，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中,，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ),，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ),，要求學(xué)生盡量運(yùn)用,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。總之,，概括那里的培養(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程,。
三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間,。
課堂上,，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中,，我進(jìn)行巡視,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo),，效果明顯,。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了,、更加專注了,。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，實(shí)在得不償失。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
掌握本課8個(gè)生字,，能掌握“譜寫(xiě),、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段,。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法,，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法,，品味文章關(guān)鍵的字、詞,、句,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感,。
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義,。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感,。
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法,，小組合作探究法,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分,，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文,，整體感知
1.初讀課文,，解決生字詞。(屏幕出示生字詞,，指名學(xué)生讀,，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的,，遂成《月光曲》,。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受,。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受,。
(三)以句帶篇,，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈,，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮,。”姑娘說(shuō)：“哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>
明確：這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě),，用兄妹之間的對(duì)話,，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí),，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ),。
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您,，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧,?！?/p>
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè),，并且懂得貝多芬的音樂(lè),，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》,。
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》,，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候,，他的內(nèi)心一定也是不平靜的,。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音,，貝多芬同情之中又有感動(dòng),，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。
(四)拓展延伸,，理解難點(diǎn)
提示：開(kāi)放性問(wèn)題,，言之有理即可。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí),，關(guān)愛(ài)別人,，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民,。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品,，向同學(xué)們介紹。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
兩課時(shí),。
朗讀法,，情境教學(xué)法，合作探究法,。
第一課時(shí),。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》,，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫(huà)面,？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）這只是同學(xué)們的看法,，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》,，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙,。
2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）。
學(xué)生自由朗讀課文,，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典,、翻閱工具書(shū)、同桌討論等方式解決,。用開(kāi)火車的方式輪流讀ppt上的生字詞,，最后齊讀鞏固。4.初讀課文,，整體感知（10分鐘）,。
學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：
（1）理清課文思路（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上,，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出,，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲,，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》,。
（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢,？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家,，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出,，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒,，買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的票,。因?yàn)槊す媚锟释?tīng)到貝多芬的演奏，所以進(jìn)行了演奏,。
（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的,？《月光曲》好聽(tīng)嗎？——貝多芬在彈完一曲后,，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā),。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見(jiàn)其美妙動(dòng)聽(tīng),。
5.精品細(xì)讀,，欣賞月光（15分鐘）。
同學(xué)們,，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的,。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句,，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)中分析一下盲姑娘的人物形象,，可以小組討論一下,。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
a.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的'入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮,?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮,?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”,、“舊鋼琴”,，環(huán)境描寫(xiě)，揭露了她家條件不好,。
b.善良體貼——“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮,，但沒(méi)有因此而互相埋怨,，而是互相理解體諒。
c.熱愛(ài)音樂(lè)——“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈,。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊,！”語(yǔ)言描寫(xiě),，盲姑娘雖然貧窮、看不見(jiàn)，但是她十分熱愛(ài)音樂(lè),，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求,。
（同桌合作，分角色讀第3段,。重讀“多難彈?。 ?，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱,，“那有多好啊,！”則是向往渴求的語(yǔ)氣,。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息,，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”,。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢,，聲調(diào)放緩,。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座?！边@個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽(tīng)到別人演奏的心情,。d.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽(tīng)得入了神,，一曲彈完,，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊,！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧,！”“聽(tīng)得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫(xiě)直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情,，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的,，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位,，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見(jiàn),，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份,，可見(jiàn)她的聰慧。
（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些,、舒緩一些,，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng),、激昂,，兩個(gè)“您”要有停頓）。
6.課堂小結(jié)（5分鐘）,。
這盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛(ài)音樂(lè),、體貼善良的心,，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘,，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬,，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
7.板書(shū)設(shè)計(jì),。
貝多芬,。
盲姑娘。
（德國(guó)著名音樂(lè)家）,。
（家境貧寒,、善良體貼、熱愛(ài)音樂(lè)）,。
彈奏,。
入神。
再?gòu)棥?/p>
記錄,。
陶醉想聽(tīng),。
第二課時(shí)。
1.導(dǎo)入（5分鐘）,。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,。
2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）,。
貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴,？為什么彈完一曲又彈一曲？
預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”,，很容易勾起人的情緒）,、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情,、貝多芬同情窮人,、善良易感的胸懷多方面決定的,。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己,，非常欣喜,，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲,。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽(tīng)到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答,，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想,，想好之后四人小組分享一下,。
8、9段,，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋,，使得環(huán)境變得格外清幽,。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng),。另一方面,，旁邊站著的兄妹是他的聽(tīng)眾，是他的崇拜者,，是他的知音,，知音難覓，真情動(dòng)人,，情與景交融,，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫(huà)面：月亮升起,，海波粼粼,。“微波粼粼”一詞寫(xiě)出了波光的形態(tài),，是微弱的,、閃著光、有層次感的,，“霎時(shí)間”則寫(xiě)出了月亮升起一瞬間的迅速,，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣,，有種豁然開(kāi)朗的驚喜感,。
第二幅畫(huà)面：月亮升高，穿過(guò)微云,?！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化,，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫(xiě)了微云的形態(tài)，輕薄縹緲,，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
第三幅畫(huà)面：月光照耀,，波濤洶涌,。“忽然”一詞使情緒急轉(zhuǎn)直下,，“刮”,、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力,，“大”,、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大,。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫(xiě),，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀,，同桌互相評(píng)價(jià),。
聽(tīng)完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》,，兄妹倆有什么反應(yīng),？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,，他好像面對(duì)著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽(tīng)呆了,、聽(tīng)醉了,，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境,。貝多芬則飛奔回客店,，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切,。
教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人,？（學(xué)生討論后明確：熱愛(ài)音樂(lè)，同情窮人,，善良易感,，音樂(lè)才華出眾）。
3.發(fā)揮想象,，結(jié)束課堂（10分鐘）,。
《月光曲》如此美妙,，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽(tīng)出什么來(lái)呢,？（播放《月光曲》,，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，四人小組交流討論）,。
以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書(shū)設(shè)計(jì),。
月亮升起，海波粼粼月亮升高,，穿過(guò)微云月光照耀,，波濤洶涌。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞,。有感情地朗讀課文,，背誦指定自然段。
能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想,。
情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心,。
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,。
情境感悟。
貝多芬想相關(guān)資料,。
第一課時(shí),。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1.談話直接引出課題,。
2.概括課文大意練習(xí),。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
3.簡(jiǎn)介貝多芬,。
了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣,，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福,！”他對(duì)貧苦的人民非常同情。
4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲,。
二,、初讀感知課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,。
三,、學(xué)本課生字新詞,。
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間。
波濤洶涌微波粼粼陶醉,。
1.指明領(lǐng)讀新詞,。
2.說(shuō)說(shuō)詞的意思。
3.由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想,。
訓(xùn)練語(yǔ)感,，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四,、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化,。
1.由3-6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘,。
品讀感悟姑娘的形象。
2.學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言,、外貌,、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象,。
這位姑娘是一位貧苦,、懂事、熱愛(ài)音樂(lè),、懂音樂(lè)的盲姑娘,。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化,。
1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化,，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分,。
六,、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣。
第二課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)。
1.這是一位怎樣的姑娘,？
2.貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲,？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福,，“做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福！”
二,、學(xué)習(xí)新課,。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文,，一邊想像,、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境,。
（2）再聽(tīng)《月光曲》,。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后,，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化,，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化,。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了,。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,，他好像面對(duì)著大海??"。
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了,，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,，在月光照耀下的`波濤洶涌的大海。",。
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了,。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋,。",。
（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段,。
三,、閱讀拓展。
學(xué)到這里,，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎,？
（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,，茅屋里月光清幽,。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政,，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想,。他50歲時(shí)兩耳失聰,，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡,，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格,。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
琴藝高超,。
貝多芬即興作曲樂(lè)圣,。
情感真摯、細(xì)膩,。
高尚的品格,。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、初讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。
２、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì),。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì),。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
揣摩人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】,。
一,、導(dǎo)入。
今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言,，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人,？
我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上,?！郀柣?/p>
我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,！——貝多芬。
二,、對(duì)于貝多芬你有什么了解,。
三、貝多芬是這么說(shuō)的,，他是不是這樣做的呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》。
讀題。
１,、有月光,，在茅屋里。
２,、即興彈奏的,，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
３,、在短短的一個(gè)晚上就譜成了,。
四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚,，是一個(gè)不尋常的夜晚,，請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想,，那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的貝多芬：
１,、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
２,、彈奏曲子的人是位盲姑娘,，多么難能可貴，多么罕見(jiàn),。
３,、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
４,、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美,。
盲姑娘：
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首,，真實(shí)大飽耳福,。
１、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景,。
２,、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？
出示對(duì)話：
一,、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”,。
理解：
１、非常想彈好這首曲子,。
２,、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想,。
（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎,？）,。
３、期盼美夢(mèng)成真,。
４,、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真,。
二,、“是啊，可是……咱們有太窮”,。
１,、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹,。
２,、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買(mǎi)不起,，感到很無(wú)奈,，心有余而力不足、三,、“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,。”
理解：
１,、妹妹很體諒哥哥,，知道哥哥心里很難受。
（多么善良,，多么善解人意,。）。
２,、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言,，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥,？
１,、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
２,、帶著微微一笑讀可以嗎,？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬,。
看到此情此景,，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘,，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了,，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè),，渴望聽(tīng)到我的演奏,，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子,。
（看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā),。）。
五,、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后,，她又是怎么說(shuō)的呢？
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
１,、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng),，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎,？
（朗讀指導(dǎo),。）。
２,、盲姑娘為何如此激動(dòng),？
（小組研讀。）,。
因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟,，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）,。
因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬,，心情異常的驚喜。
３,、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊,，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜,?！柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀,。
六,、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘,，貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)想些什么,？
１,、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè),，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí),。
２、遇上盲姑娘這樣的人,，真實(shí)難得?。▽?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
３,、一位雙目失明的盲姑娘,，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩,。
（讓我們來(lái)共同欣賞,。）。
七,、同學(xué)們,，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫(xiě)照,，讓我們?cè)诖巫x一讀這句話,，記住這為偉大的音樂(lè)家。
教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇,。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界,，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情,。文章熔傳說(shuō),、美景、深情于一爐,，文字美,、情感美、意境美,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生在豐富的想象,、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶,，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力,；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、情感更深刻,。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),。
學(xué)習(xí)目的：
1,、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美,。
2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷,。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法,。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感,，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
三,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。
四、教學(xué)過(guò)程,。
（一）談話導(dǎo)入,。
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平,。今天就讓我們走進(jìn)課文,，更深入地去了解貝多芬。
（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）,。
指名讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律,？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）,。
2,、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美,？（美）你們是從哪體會(huì)到的,？
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面,？
月亮升起微波粼粼。
月亮升高卷起巨浪,。
月光照耀波濤洶涌,。
指導(dǎo)朗讀。
讀出景色的變化,，指名讀,，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀,。
3,、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美,。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎,？（不是）從哪知道？（好像,、仿佛）,。
為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么,？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》,。
4,、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字,，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的,？
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下,，可以從三個(gè)層面去分析,。
小組派代表匯報(bào)。
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí),，節(jié)奏是比較慢的,，曲子很舒緩。這時(shí),，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵,。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),，節(jié)奏也快些。
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,，越來(lái)越響,，越來(lái)越快,。
師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答,，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音,。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好,！
（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景,。
如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢,？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景,。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子,。
1,、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”,、“茅屋”,、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,，這么貧窮的人家,，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想,？
2,、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋,，聽(tīng)到了有人在談話,。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊,！……姑娘說(shuō)：“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！?/p>
從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么,？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思,？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō),？說(shuō)明了什么,？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）,。
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎,？他會(huì)怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣,，被兄妹倆純潔,、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去,，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣,，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠）,，讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）,！看到這一切，一股同情心油然而生,。他坐下來(lái),，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3,、同學(xué)們,，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí),，她的心情會(huì)怎么樣,？（激動(dòng)）。
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神,，一曲彈完,，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊,！感情多深哪,！您，您就是貝多芬先生吧,？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣,。
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀,，評(píng)價(jià),。
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟??！感情多深哪！）,。
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè),？（聽(tīng)得入了神）,。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲,。
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎,？我再給您彈一首吧,？”
請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您,？
5,、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,，月光照進(jìn)窗子,，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽,，那么地美,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸,，那么地善良,。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情,。借著清幽的月光,，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》,。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化,。
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化,。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面,，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸,、美麗,、善良勤勞的美好情操）。
后來(lái)波濤洶涌的海面,，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議,，為兄妹倆鳴不平。）,。
（五）升華總結(jié),。
最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》,，你會(huì)有更深的感觸,！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人,？（所有的窮苦大眾）,。
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）,。
同情。
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè),。
激動(dòng)懂音樂(lè),。
