對于個人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升至關(guān)重要,。總結(jié)中應(yīng)該著重強調(diào)解決了哪些問題和取得了哪些成果，突出主題,。4.希望通過這些總結(jié)范文的閱讀,，能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一

小組教學(xué)即是將班級學(xué)生分成幾組,，組員根據(jù)體能,、學(xué)習(xí)能力合理搭配,，針對練習(xí)中存在的問題,，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué),。小組合作，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講,，學(xué)生怎么做”的模式,，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

1.1促進認知,，情意發(fā)展。

小組合作法有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在無壓力,、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價,，表達自己的觀點,，對伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò),。這種教學(xué)情景,，對于體質(zhì)較弱的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅,，認識到只要積極主動,，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值,，增強了信心,。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺,，發(fā)揮其特長,，充分表現(xiàn)其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣,，對他們完美人格的塑造極有幫助,。

例如：技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動作后,，教師布置組合動作練習(xí),，讓學(xué)生想辦法將動作連貫起來。這時,，學(xué)生熱情高昂,，各抒己見，彼此啟發(fā)分析,，提煉最佳方案,。伙伴之間爭得面紅耳赤,，互不相讓,。結(jié)果，八個小組的表演都有精彩之處,，這時教師及時引導(dǎo),，取各組之長，一個完美的組合動作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了,，每個學(xué)生都獲得了成功的喜悅,，感受到團體的力量，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的積極性,。

1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力,。

小組練習(xí)以合作為主，小組間以競爭為主,，競爭與合作并進,，使課堂氣氛緊張，而又愉快,。何況,，體育本身就是競爭,，為小組而奮斗，大家緊密配合,，出主意,、想辦法、沒有了埋怨和責(zé)怪,，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽感,，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助,，取長補短,，建立了平等、和諧的關(guān)系,，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件,。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學(xué)生自己分配任務(wù),，讓他們先在自己的小組中緊密配合,，然后與其他小組競爭。這樣每個學(xué)生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員,，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù),，并努力戰(zhàn)勝對手。教師應(yīng)認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚,，讓他們體驗成功的喜悅，同時也要找出其不足,，最后評出完成任務(wù)最出色的小組,。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高,。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力,。

小組合作為體育教學(xué)帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應(yīng)找準(zhǔn)位置,，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用,，教師針對教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵，并及時調(diào)整解決未預(yù)料的問題,，確保正常的課堂秩序,，讓學(xué)生能真正主動，愉快的練習(xí),。其次教師課前必須設(shè)計好學(xué)生行動的路線,，各小組練習(xí)的位置，把握教材的重點,，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況,，才能精心選擇有效的練習(xí)方法,，才能做到課上及時輔導(dǎo)，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量,。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”,，教會他們組織小伙伴練習(xí)的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體,。

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段,，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、消除疲勞及批判功能。體育教學(xué)是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù),，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在課堂中,，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法,。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話,、故事等進行表達的教學(xué)幽默,。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體,、表情等非語言的表達方法來實現(xiàn)的幽默,，即動作幽默和表情幽默。

2.1活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標(biāo)準(zhǔn),。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`,，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快,，情緒激昂,，更好地達到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中,，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心,，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)，動作輕松自如,，并能更快地掌握教師所教的動作,，練習(xí)時樂而不疲。例如：在短跑教學(xué)中,，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘,，那么會現(xiàn)得比較抽象,，枯燥無味，難于理解,，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧,，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時,，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己,。”從而把抽象的語言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景,，那么會使學(xué)生更容易記住動作要領(lǐng),，又心情愉悅，更加喜愛體育活動,。

2.2溝通師生情感,，消除學(xué)生疲勞。

教學(xué)活動是一種認知活動的過程,，此過程交織著師生情感的因素,，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶,。良好的師生情感有利于教學(xué)活動的進行,。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”,，而是一個風(fēng)趣可親的“朋友”,。另外，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時,，教師不失時機地引用一些幽默,，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞,，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來,。

3警策批判,。

教師在教學(xué)過程中,，會遇到一些事先未曾預(yù)料的問題,，如教師在講解動作規(guī)格,，有學(xué)生注意力不集中,，講空話是,，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢,，我們現(xiàn)在要認真學(xué)習(xí)了,，請暫時把它關(guān)掉,。”這種幽默的批評給學(xué)生起了警策作用,，即能保持教師的權(quán)威,，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步,，化被動為主動，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進行,，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活,。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，當(dāng)學(xué)生精神疲憊,，或課堂紀(jì)律松散,，或?qū)W生面對困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是,，可適當(dāng)運用,。但如果在進行具有一定危險性的體操教學(xué)時，要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認真的氣氛下進行,，這時用幽默來逗笑學(xué)生,，將會分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生傷害事故,。再者,，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新,，哄堂大笑,，可若多次重復(fù)，則會覺得索然無味,。因此,，教師平時要多收集一些素材，加以組裝,，改頭換面,，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新,，達到“信手拈來”,，而不是老生常談。

所謂“文無定法”,，體育教學(xué)同樣也沒有固定的模式,。因此，作為一線的體育教師,，我們一定要認真學(xué)習(xí),，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學(xué)教研水平,，使自己在教學(xué)過程中能有所突破,，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船,。

參考文獻：

[1]中國學(xué)校體育.,，（1）.

[2]體育科研.,，（2）.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二

對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考,、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中,，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如,，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),，上課時帶著這些問題聽講.

(2)課堂上,，教師要加強對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,，讓學(xué)生分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問,，用到了哪些已有的知識,，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,。

學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此,，在所有智力正常的學(xué)生中,，沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,，促使學(xué)生積極主動地思考，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強的天性,，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色,，提出關(guān)鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神,，讓學(xué)生自由言論,，嘗試解答.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三

在體育教學(xué)中大力推進素質(zhì)教育,，實施素質(zhì)教育首先是教育理念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉,，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力的教育,。在體育教學(xué)設(shè)計上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,。在體育教學(xué)方法手段上,，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo),、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計,。從學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度,，來考慮和設(shè)計教學(xué)進程,；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動的容器或“練習(xí)機器”。去安排教學(xué),、直接灌輸知識,，這不利于啟迪學(xué)生的積極思維，更不利于學(xué)生個性的發(fā)展,。在方法主體性上,，由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主,；由過去“育體”,、“練身”為主的方法，擴展為“啟智,、求知,、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡單的“一刀切”方法手段,，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結(jié)合,。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，進而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題,。下面談一談我在低年級教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運用：

一.游戲教學(xué)法,。

運動游戲,，也稱為體育游戲，是一項古老的,、至今仍充滿活力的活動,，是由基礎(chǔ)運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運動游戲具有基礎(chǔ)性,、簡易性,、情節(jié)性、趣味性,、教育性,、適應(yīng)性、開放性,、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小,、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在低年級應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法,。雖然教學(xué)以游戲為主,，但是游戲目的應(yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性,。

1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計,。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對,、作好,。站隊時，應(yīng)給每人編上號,，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊,。六,、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀,、大小,、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計,。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走,、跑,、跳,、投、技巧,、攀爬等技術(shù)性項目。在教學(xué)時這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生,，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設(shè)計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材,。在教學(xué)中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調(diào)整齊,，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒,。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動物走”“螞蟻搬家”,、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目,，但教學(xué)的組織形式毫無變化,，孩子也會很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點了”,、“郵遞員送信”、“抓尾巴”,、“小動物賽跑――圓周跑”,、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著,，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計,。放松的方法多種多樣,，但其目的都是一樣，都是使身心放松,、愉悅,。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”,、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”,、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單,，有趣,，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用,。

4.過渡性游戲的設(shè)計,。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn),。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然。如在籃球和實心球教材中,，拿球,、放球的小游戲就要精心設(shè)計?！邦^上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”,、“雙腳夾球跳去跳回”等等,。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球,，更重要的是活躍了課堂氣氛,。

二.情境教學(xué)法。

情境法是融言,、行,、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握,，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識,，達到師生信息交流的方法,。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段,?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境,；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境,，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化,、形象化,，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段,。如學(xué)習(xí)立定跳遠,，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時,，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物,，如小貓,、大公雞、小鴨子,、大象,、小猴子、小兔子,、最后找到了蛙媽媽,。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠,。

3.作為開始準(zhǔn)備,、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài),、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車、大火車,、馬車,、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的,。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,，然后做搭橋、鉆橋的游戲,，最后四隊接成一列長長的火車,。這個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動,，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度,，到達指定的場地位置,，或站成規(guī)定的隊形,，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動,。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時,，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去,、或者是四隊可分別模仿開大汽車,、開拖拉機、趕馬車,、推著小推車,，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一,。在設(shè)制模仿人物形象的情境時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境,，在模仿紅軍爬雪山,、過草地、過鐵索橋的過程中,，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義,、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮,、遵守紀(jì)律,、在困難面前頑強、勇敢,、不屈不撓的精神,。

“小集團”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間,，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識,、技術(shù)和技能。它的目的是促進學(xué)生合作與協(xié)同,，促進他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團”教學(xué)中,，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫,、互練,、互學(xué)、互相評價,，學(xué)生的角色發(fā)生了變化,。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,，會有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動作的同時,，動作的要點得到了鞏固,，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生,，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了,，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，及時給予糾正與輔導(dǎo),，鼓勵學(xué)生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練,、練了想,、想中練,、練中想,，反復(fù)嘗試體會。通過“小集團”教學(xué)法的運用,，不僅增加了練習(xí)密度,、提高了動作水平，還可增強他們的義務(wù)和責(zé)任感,，發(fā)展融洽的人際關(guān)系,，增強適應(yīng)社會的能力。

以上三種教學(xué)方法的運用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式,。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式,，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學(xué)習(xí),，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負擔(dān),。使教學(xué)從單純教書到既教書又育人，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發(fā)智能,。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想,、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動之中,。使學(xué)生能夠做到“求”,、“趣”、“行”,、“創(chuàng)”,、“活”,。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！叭ぁ笔沁\用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑,，引發(fā)學(xué)生的實踐興趣?！靶小奔词翘峁C遇讓每一個學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機會,，讓他們相信自己能行?！皠?chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在實際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)學(xué)生體育認知興趣，促進學(xué)生的創(chuàng)造能力,?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛。3.多次實驗課表明,，運用以上教學(xué)方法教學(xué),，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍提高。學(xué)生們的注意力,、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài),，心理負荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感）、課堂活躍,，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四

發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家、認知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1,、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料,，積極主動地思考，獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個特點：

（1）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨立發(fā)現(xiàn),、去認識,，自己求出問題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動的吸收者,。

（2）發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動,、好問和喜歡追根求源的心理特點，遇到新奇,、復(fù)雜的問題,，他們就會積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點,，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望,，主動地去探究和解決問題,，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的,。由于該法是讓學(xué)生運用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等,，自己去觀察,，用頭腦去分析、綜合,、判斷,、推理,，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的,。

二,、“瓜傻式”教學(xué)法。

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程,。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景,，感知知識的的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過程,，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來,。

三、自主探索式學(xué)習(xí),。

重點在于學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程,其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,通過觀察,、實驗、猜想,、驗證,、推理等方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值。

四,、合作學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認為,小組學(xué)習(xí)有獨立型,、競爭型、依賴型,、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。

五,、“實踐活動”的教學(xué)方法,。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五

在體育教學(xué)中必須大力推進素質(zhì)教育,，實施素質(zhì)教育首先是教育觀念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉,，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,。從學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度,，來考慮和設(shè)計教學(xué)進程,；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動的容器或“練習(xí)機器”。在體育教學(xué)方法手段上,，從過去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計。在方法主體性上,，由過去的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”,、“練身”為主的方法,，擴展為“啟智、求知,、調(diào)心,、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段,，向促使學(xué)生的一般發(fā)展,、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合,。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時,，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題,。下面談一談低年級教學(xué)中,，教學(xué)方法的選擇及運用：

一、游戲教學(xué)法,。

運動游戲,，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運動動作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動,。運動游戲具有基礎(chǔ)性,、簡易性、情節(jié)性,、趣味性,、教育性,、適應(yīng)性,、開放性、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲,，為了使小、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,，在一年級第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲為主，但是游戲目的應(yīng)更加明確,，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計,。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好,。站隊時,，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，并能很迅速站好隊。六,、七歲孩子的空間知覺很差,，對事物的形狀、大小,、特別是方位認識模糊,。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設(shè)計。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,，它不單純是由游戲構(gòu)成,，它還包括走、跑,、跳,、投、技巧,、攀爬等技術(shù)性項目,。在教學(xué)時這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設(shè)計的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強調(diào)整齊,，而忽略了走步教材的真正目的。成人化,、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒,。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”,、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項目,，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣,。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”,、“抓尾巴”,、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等,，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著，歡笑著,。

3.放松部分的游戲設(shè)計,。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣,，都是使身心放松,、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行,。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”,、“風(fēng)吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡單，有趣,，運動量小的特點,。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計,。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球,、放球的小游戲就要精心設(shè)計,。“頭上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等,。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛,。

二,、情境教學(xué)法。

情境法是融言,、行,、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的`理解和掌握,，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識,，達到師生信息交流的方法,。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段,?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境,；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境,，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來,。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化,、形象化，學(xué)生易于接受,。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段,。如學(xué)習(xí)立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時,，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物,，如小貓,、大公雞,、小鴨子、大象,、小猴子,、小兔子、最后找到了媽媽,。于是引出媽媽教本領(lǐng),，這個本領(lǐng)就是立定跳遠.

3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動的手段,。通過模仿各種動物形態(tài),、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車,、大火車,、馬車、大氣球等等,，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,，然后做搭橋、鉆橋的游戲,，最后四隊接成一列長長的火車,。這個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動,，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度,，到達指定的場地位置,，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地,、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動,。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去,、螞蟻搬家的游戲走過去,、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機,、趕馬車,、推著小推車，跑到教師指定的地點,。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一,。在設(shè)制模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來,。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境,，在模仿紅軍爬雪山,、過草地、過鐵索橋的過程中,，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義,、集體主義教育,，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮,、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強,、勇敢,、不屈不撓的精神。

三,、“小集團”教學(xué)法,。

“小集團”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間,，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識,、技術(shù)和技能。它的目的是促進學(xué)生合作與協(xié)同,，促進他們自發(fā),、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團”教學(xué)中,，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外,，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫,、互練,、互學(xué)、互相評價,，學(xué)生的角色發(fā)生了變化,。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會有一種光榮的使命感,，在為別人指導(dǎo)動作的同時,，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高,。被指導(dǎo)的學(xué)生,，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生,，在同學(xué)面前精神放松了,，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時,，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，及時給予糾正與輔導(dǎo),，鼓勵學(xué)生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練,、練了想,、想中練、練中想,，反復(fù)嘗試體會,。通過“小集團”教學(xué)法的運用，不僅增加了練習(xí)密度,、提高了動作水平,，還可增強他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系,，增強適應(yīng)社會的能力.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六

現(xiàn)代教學(xué)思想認為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、融洽、寬松的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學(xué)習(xí),，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活,。”只有在這種師生關(guān)系平等,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來,，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點、不同想法才容易產(chǎn)生,，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感,。在課堂上，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,，成為學(xué)生中的一員,，做學(xué)生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中,，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松,，才愿意動腦筋思考問題，才會有創(chuàng)新,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。

弗賴登塔爾說過，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,，借助生活經(jīng)驗或已有知識,，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作,。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點,，結(jié)合課堂實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓學(xué)生有充分動腦思考,，動手探索的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；使學(xué)生在有限的時間內(nèi),，思維處于高度的運作狀態(tài),，發(fā)揮自己最大的潛能,。

三、探索實踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系,；同時讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少？()面積與長和寬有什么關(guān)系,？“第三,，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個長方形,，看看擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系,？“師生一起梳理總結(jié)出計算公式,。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手擺，動腦思考,，動口說,，獲得了長方形面積的計算公式。只有通過教師合理的引,，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，在探究過程中體驗成功的快樂,。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。

學(xué)源于思,，思源于疑。有疑問才會引起思考,，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個問題往往要比解答一個問題更難，讓學(xué)生不斷懷疑,，否認已有的東西,，提出疑問，使之更完善,，更合理,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此,，在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,，會質(zhì)疑問難,，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題,，如果學(xué)生確實提出難以解決的問題,，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋,，保護學(xué)生敢于提問的積極性,。教學(xué)實踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進,，小疑則小進,，不疑則不進?！暗囊庾R,，保護學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五,、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級授課,，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,，沒有選擇的余地,，要求每一個學(xué)生都在同一時間，同一地點,，受到同樣的教育影響,，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于學(xué)生的個體差異,，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。為了使每一個學(xué)生都能發(fā)展，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放,，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,，都一個樣,，可根據(jù)各個層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地,，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，最后達到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放,。習(xí)題內(nèi)容的開放,，包括習(xí)題條件、問題,；結(jié)論和解題的開放,。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時，可按“基礎(chǔ)題,、擴展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計幾個層次的題，不做統(tǒng)一要求,，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達到創(chuàng)新的目的,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進行大膽地猜想,。

(二)動手做模擬實驗,自主探究數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個輔助平面。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點個數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進步?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點,。為了突破難點,我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗證,得到結(jié)論。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗證,集中全班集體的智慧,確定定點的任意性和角的大小的不變性,。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生獲取知識的主要來源,，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識的獲取，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對這個職業(yè)的感受,、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在,。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，從學(xué)生生活和社會實際切入,，注重學(xué)生在真實生活中的感受,、體驗、交流和領(lǐng)悟,，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是追求對問題的開放式引導(dǎo)、開放式探究,，尊重每一個學(xué)生的價值觀和人生觀,，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由,、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率。

一,、以學(xué)生為主體,，樹立正確的學(xué)生觀,。

在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講,，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了，但是,，有相當(dāng)多的教師,，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,，把學(xué)生當(dāng)作客體,；即使承認學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實際；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進行調(diào)控,，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終處于被動的消極的地位,。課堂上只能圍繞多提幾個問題,、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動，本質(zhì)上是只追求形式,，不講究實效,。由此可見,，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生,。

小學(xué)教育面對的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動時期的兒童和少年,。這個時期，對于每個學(xué)生來說是十分重要,、寶貴的,，但他們自己卻并不完全認識其價值，他們活潑,、好動,，缺乏生活體驗，卻敢于嘗試,；這個時期,，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴展到學(xué)生的終身,。正因為如此，新課程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動和教學(xué)過程中的動態(tài)生成,；增強教學(xué)設(shè)計意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時間和空間,；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識的探究活動和社會實踐活動,，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來,。重新全面地認識課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學(xué)生對課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個對比,，發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)生普遍認為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,，討論問題有時激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個人的舞臺,，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流,；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到，在上課時思考問題,、參與討論是非?？鞓返氖虑椤Ｒ灿胁簧賹W(xué)生提出要求,，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問,，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機會,，并鼓勵他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識,，實現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

二,、注重全方位互動,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

1.控制教師講授時間,。

為使教學(xué)時間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中,，教師所花時間雖不多，而課堂教學(xué)效果會呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對知識有興趣了,，思維活躍了，教學(xué)目的也達到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時間活動”是可以做到的。

2.要關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生思維的發(fā)展過程,。

出自 sevw.cn

要將學(xué)生獲得知識的過程變成一個探索的過程,，教師要重視這一過程的設(shè)計。通過設(shè)計觀察,、操作,、實驗、猜想,、歸納,、類比等活動，提供學(xué)生動手實踐,、主動探索、合作交流,、獨立獲取知識的機會,，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識與技能,、思想和方法,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,，要重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動起來。為此,，教師要設(shè)計優(yōu)秀的,、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯栴}供學(xué)生討論,，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進一步研究,，讓學(xué)生在探索的過程中,，對自己的解題有一種反思，首先驗證,，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后,，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團隊精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗,。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流、個體與個體交流和個人與全班交流的全過程,。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動；捕捉各種信息,；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問題。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時,，教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,，并予以肯定，讓資源共享,；及時判斷其正誤,，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),，用適當(dāng)方法點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長,，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個方向邁進，超越自我,，超越過去,，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺,。在此基礎(chǔ)上,，將一切有利于生命成長和創(chuàng)造的東西進行吸收和轉(zhuǎn)化，并運用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動更精彩,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究,，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津,。全面實施素質(zhì)教育,，推進數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,，是人們普遍的共識。現(xiàn)代教學(xué)理論認為,，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點認識,。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認識,，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制,，調(diào)動其全部心理活動的積極性,。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。再次,，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,，使學(xué)生受到美的熏陶。此外,，教師還可以在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動,、貼近學(xué)生,、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成熱烈和諧的氛圍,，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

2、鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折,、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力,，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當(dāng),，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）,。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,；（2）反復(fù)訓(xùn)練,，持之以恒；（3）樹立榜樣,，激發(fā)自覺性,；（4）評價表揚，鼓勵發(fā)展,；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，嚴(yán)格管理；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,，如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),、班風(fēng)建設(shè),。

二、切實抓好課堂教學(xué),，進一步提高教學(xué)效果,。

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張,、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則,。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強,，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維,。精彩的課堂開頭,，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺,，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境,。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境,，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望,，而且還活躍學(xué)生的思維,，從而盡快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時,，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們,，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎,？”這樣一來,，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,，活躍了學(xué)生的思維,，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進行實踐性的探究活動,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2,、使學(xué)生進行獨立思考和自主探索,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識,。比如講授“軸對稱圖形”時,，出示松樹、衣服,、蝴蝶,、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì),。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折,；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”,。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念,。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后,，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字,、字母、漢字,、人體,、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中,，經(jīng)歷了觀察,、實驗、歸納,、類比直覺,、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

3,、鼓勵學(xué)生合作交流,。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,，借助學(xué)生之間的互動,，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),，并以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組,。為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力,、興趣,、性別、背景等因素,。一般講,，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次,，明確小組合作的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要,。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進行,。因此,，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí),，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求,。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽,、說、讀,、寫,、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課,，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能,。

因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果,，同時,，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步,。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。（3）怎樣學(xué)會歸納要點,、重點,。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學(xué)回答問題時,，也要注意聽,，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述,，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進行討論,，向老師提出問題,，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力,，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ),。

學(xué)生通過閱讀課本和課外資料,，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣,，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立性,。“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識具體運用到學(xué)習(xí)活動中去,。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題,，有很多學(xué)生都知道它的證明方法,，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來,。

形的”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受,、體驗,，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽,、說、讀,、寫,、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

四,、將“開放式問題”帶入課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索,，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流,。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大,，學(xué)生的思維活動易于展開,，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多,，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨特的效果,。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進取精神,。

總之,，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究,，敢于挑戰(zhàn)教材,，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個為什么,，甚至能對一些概念,、定理、公式提出獨特的看法,，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn),，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不斷地改進教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇,、加工和處理,，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點,，并以此進行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點,。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化,。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點,，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解,、加工,、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一

思維創(chuàng)新鑄品牌(品牌創(chuàng)新)。

企業(yè)打造品牌離不開管理創(chuàng)新,，管理創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新,。什么樣的思維方式更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新呢?管理創(chuàng)新是否有一定的規(guī)律可循?這是理論界一直十分關(guān)注的問題。長期以來,，由于我們受逐步形成的,，與每個人的經(jīng)歷、生長環(huán)境,、教育情況等密切相關(guān)的習(xí)慣的影響,，使人們自覺不自覺地以某種固定的思維方式去認識和思考問題，并用習(xí)慣的做法解決問題,，這種根深蒂固于心中的思維方式,，心理學(xué)家稱為心智模式，它是我們管理創(chuàng)新的大敵,。如何克服這一傳統(tǒng)思維模式,，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、訓(xùn)練系統(tǒng)化的思維方式,。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,，社會分工越來越細，要求企業(yè)分工也越來越多樣化,、復(fù)雜化和專業(yè)化,，有時候人們只能看到問題的一面和局部，這導(dǎo)致我們無法看清并找到問題的真正癥結(jié)所在,，進而不能有效地解決問題,，采取的行動往往本末倒置，甚至飲鳩止渴,。而系統(tǒng)化的思維方式則能盡量避免和克服這些不足，它有助于我們看清事物的整體和發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,，并有利于我們超脫狹隘和短期利益,，還有利于我們了解事物之間的相互聯(lián)系和矛盾所在。

二,、訓(xùn)練散發(fā)式的思維方式,。這就是打破常規(guī)的思維模式，跳出常規(guī)的習(xí)慣的解決方法,，時刻提醒自己大膽想象,，富有創(chuàng)意地去想辦法，拿措施,。只有這樣,，才能打開思路,，打破思維禁區(qū)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新,。

三,、運用逆向式思維方式。所謂逆向思維是指思考問題的思維邏輯方式與一般人的相反,，善于從新的視角看問題的一種思維方式,。具有逆向思維方式的人，往往具有敏銳的觀察能力和喜歡思考問題的特點,，也正因為如此,，他們才會對遇到的問題進行深入的思考，把問題想得更透,。

四,、通過綜合式思維方式。在知識經(jīng)濟時代,，多學(xué)科知識既專業(yè)又交叉,，因而要學(xué)會綜合，就是把各相關(guān)的知識交叉運用并加以綜合,，從而得到新的意向,，實現(xiàn)管理創(chuàng)新。目前,，多學(xué)科的綜合運用和互相滲透的趨勢已愈來愈強,，通過這種方式來進行的管理創(chuàng)新也越來越多，因為根據(jù)系統(tǒng)思維的觀念,，各個學(xué)科的知識之間本來就有相通之處,，多學(xué)科的交叉和運用，可以碰撞出智慧的火花,，產(chǎn)生新的成果,。因為現(xiàn)代企業(yè)其產(chǎn)品涉及面廣，融及各行各業(yè),、各個領(lǐng)域,，沒有綜合能力，就無法進行管理創(chuàng)新,。只有進行不斷綜合,，才能有創(chuàng)新的思維方式。

五,、通過改進式的思維方式,。改進原有的管理方法是指在現(xiàn)有的管理基礎(chǔ)上，進行有創(chuàng)意的提高與改進，通過這種方式,，更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新,，這也是現(xiàn)實中用得最多的一種創(chuàng)新途徑。它可以是在自己特有的管理基礎(chǔ)上,，也可以是在別人的先進管理思想的基礎(chǔ)上進行延伸,，提高或通過否定他們而建立新的管理模式。

下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于創(chuàng)新思維的三個階段,，歡迎大家繼續(xù)閱讀下去,。

創(chuàng)新思維形成過程大致可分為三個階段：

1.存儲準(zhǔn)備階段。這一階段就是明確要解決的問題,，圍繞問題收集信息,，并試圖使之概括化和系統(tǒng)化，使問題和信息在腦細胞及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中留下印記,。人腦的信息存儲和積累是誘發(fā)創(chuàng)新思維的先決條件,，存儲愈多，誘發(fā)愈多,，任何一項創(chuàng)造發(fā)明都需要一個準(zhǔn)備過程,，只是時間長短不一而已。

2.思想加工階段,。在圍繞問題進行積極的思索時,，人腦會不斷地對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的遞質(zhì)、突觸,、受體進行能量積累,，為產(chǎn)生新的信息而動作。這一階段人腦能總體上根據(jù)各種感覺,、知覺,、表象提供的信息，認識事物的本質(zhì),，使大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合,、創(chuàng)造力有超前力量和自覺性。在準(zhǔn)備之后,，一種研究的進行或一個問題的解決,，難以一蹴而就，往往需經(jīng)過探究嘗試,。故這一階段也常常叫做探索解決問題的潛伏期、孕育階段,。

3.頓悟階段,。人腦有意無意地突然出現(xiàn)某些新的形象、新的思想，使一些長久未能解決的問題在突然之間得以解決,。進入這一階段,，問題的解決一下子變得豁然開朗。創(chuàng)造主體突然間被特定情景下的某一特定啟發(fā)喚醒,，創(chuàng)新意識猛然被發(fā)現(xiàn),，以前的困擾頓時一一化解，問題順利解決,。這一階段是創(chuàng)新思維的重要階段,，被稱為“直覺的躍進”、“思想上的光芒”,。這一階段客觀上是由于重要信息的啟示,、艱苦不懈的思索;主觀上是由于孕育階段內(nèi)，研究者未全身心投入去思考,，從而使無意識思維處于積極活動狀態(tài),，不象專注思索時思維按照特定方向運行，這時思維范圍擴大,，思想信息相互聯(lián)系并相互影響,，為問題的解決提供了良好的條件。

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教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動，手腦并用,，視覺,、觸覺、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念,，只有直觀教學(xué)才能達到較好的效果?！把劭窗俦?，不如手做一遍?！北热?，小學(xué)一年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué),，他們身上還具有幼兒的某些心理特點,，所以，我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手,、腦,、口并用。比如，在教學(xué)加法時,，我會拿出粉筆,、火柴棒、黑板擦這些實物,，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了,，如果我再放進去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù),，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實用性,，多與實際問題相結(jié)合。鑒于這一點,，我也會采用實際情景設(shè)定問題,，如分給學(xué)生紙板，讓學(xué)生們自己動手剪裁三角形,，讓學(xué)生們一起開動腦筋思考回答問題,。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生實際解決問題的能力。我長期對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練,，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ),，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。

二,、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

教學(xué)是師生雙向活動的過程,。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人,，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者,，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來，我一般采用以下幾種方法:,。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件,。

首先，對學(xué)生要予以成功的期待,，教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力,，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動性。其次,，創(chuàng)造使他們獲得成功的機會,，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)。最后,，展示成功，為學(xué)生營造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,。

小學(xué)生的特點是:有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦,，聽課不能持久,、愛動、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中,，教師在講課時，要善于用生動的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問,、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。

3.注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

要使學(xué)生主動聽課、積極動腦,、學(xué)會學(xué)習(xí),，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目,、腦,、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展他們獨立學(xué)、思,、用的能力,，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí),。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。

教師應(yīng)從講臺上走下來，深入學(xué)生中間,，拉近師生之間的距離,，學(xué)生從而樂于和教師交往,，主動參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課外進行感情投資,，多接觸學(xué)生,，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí),、生活情況,，拉近師生間的心理距離。同時也應(yīng)注意尊重,、理解,、寬容學(xué)生，在學(xué)生有錯時,，不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會,，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中,。

三,、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

高質(zhì)量的教學(xué),，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo),。我認為，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,，學(xué)生就不能高效率地獲得知識,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動不起來。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認識過程是有所區(qū)別的,，人類的認識是直接曲折的過程,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認識過程是以間接掌握知識為主。所以,，小學(xué)生的向師性十分強,，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生寸步難行,。為了讓學(xué)生少走彎路,，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計每一節(jié)課,，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),，高效率地掌握知識。要做到這一點,，就要注意以下幾點:,。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

營造和諧的教學(xué)氛圍,，增強課堂活力,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主,、平等,、友好合作的師生關(guān)系，有助于營造積極,、主動的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,，并積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中,。

3.鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實踐的機會,，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。通過動手操作,，使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,，限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此,，提高課堂教學(xué)效果，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音、動畫等,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)其求知欲。

四,、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

課下，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長,，所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在,，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系，及時通知了教學(xué)進度,，讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進行實質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的,。比如，一年級時,，我會做到給家長聯(lián)系好我們認數(shù)到多少了,，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有,，就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè),，如做三角形模型。這樣,，家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解,，對學(xué)生進行一些教育。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我,，這樣形成的雙向互動,，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進行,。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三

學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后，我受益匪淺,。對“三疑三探”教學(xué)模式得到進一步的認識和了解,。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字,，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題,，一波剛落，一波又起,，環(huán)環(huán)相扣,，持續(xù)推進課堂教學(xué)的進展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起,，提高課堂教學(xué)效率,，改變教師講，學(xué)生聽,，一言堂,，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，教師是引導(dǎo)者參與者,，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí),、展示、思考,、合作,、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課,。

通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討,，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。一個富有創(chuàng)新型的教師,，心中不該只想著學(xué)生的分數(shù),，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高，創(chuàng)新意識是否得到加強,，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想,，因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：

1變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的,，把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力，培養(yǎng)方法之中,，變知識積累第一,，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。

2變封閉的課堂為開放的課堂,。開放的教學(xué)形式,，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生,，地點可以是課堂,，也可以是自然社會。

3變教條式,，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式,。

二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性,，就不能有創(chuàng)新,。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用,。

1,、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段,，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng),。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問題,，合探的形式包括三種,，一是提問與評價。操作的辦法是：學(xué)困生回答,，中等生補充,，或中、優(yōu)等生評價,。二是討論,。三是講解。在我們平時的教學(xué)中,，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,，提出一些出乎教師意料的問題時，有些教師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的,。

2、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式,。“疑問疑問,，有疑便問”有了疑問,，才會思考，才會探索,，所以課堂的開始首先要提出問題,，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題,，大膽懷疑,，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德,。

不講”,。留給學(xué)生足夠的時間去獨立學(xué)習(xí)，思考,。使學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四

1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑，覺得心理學(xué)很神秘,，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍?，對解開他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了。

這不僅能提高學(xué)生對這門課程的興趣,，集中注意力,，還能激發(fā)思維活動的積極性和主動性.案例一：猜謎語游戲，它的規(guī)則是教師負責(zé)出謎語，然后依次讓每個學(xué)生開始輪流回答,，如果這個學(xué)生回答不上則扣一分,，然后從下一個學(xué)生開始進行下一個謎語，如果這個學(xué)生答對則加一分,，直到教師出完所有題目,。

最后計算所有學(xué)生的總分，總分最高的為贏家,，教師可以給予相應(yīng)的獎勵,，游戲結(jié)束后，教師要讓學(xué)生明白,，心理現(xiàn)象并不神秘,，是存在于生活里的每個角落，如聽到玩游戲就會感到高興,。

然后當(dāng)教師提出問題時學(xué)生會理解思考的含義,，并且會在大腦里飛速的思考，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義,，還可以讓學(xué)生有更多的知識量的`儲備,，在游戲中既增長了知識也鍛煉了學(xué)生的思維。

總之,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在游戲中的感受,，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義,，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識,。

如果每位教師都可以把知識與游戲很好的融合在一起,，讓學(xué)生感到樂趣無窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過程并且樂在其中,。

2.結(jié)合實例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進行分析。

心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性,，讓學(xué)生仔細的觀察日常生活中發(fā)生的小事,，記錄觀察周圍環(huán)境，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討,，并且學(xué)會課后不斷觀察周圍與反思自我,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進行分析,，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析,。

二、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗,。

教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實例,，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗之后，在相互交流經(jīng)驗和對知識的不斷探索中,，不斷地成功帶給大家不斷地前進的動力,，教師以及學(xué)生都對心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了,，信心也增強了,，在課堂上教師也與學(xué)生進行交流，大家不斷交流進步,，加深了教師與教師,、教師與學(xué)生之間的合作意識與交往能力，同時也鍛煉了師生的主動探究知識的能力,。

教師既是一個領(lǐng)導(dǎo)者也是一個學(xué)習(xí)者,，學(xué)生的觀點不僅可以讓教師更好地改進教授方法以便更適合學(xué)生，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材,，從而促進了教師與學(xué)生的共同成長,。

三、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得,。

幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué),，是對幼兒從孩童走向成長必經(jīng)的教育之路，而且是非常重要的不可缺失的,。

幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要組成部分,，幼兒期是個體生長發(fā)育快，發(fā)展變化迅速的時期,，具有可塑性強的特點,。

幼兒通過在環(huán)境下的熏陶，在以游戲為主導(dǎo)的教學(xué)中,，心理發(fā)展異常迅速,，兒童心理的發(fā)展包含著認知情感社會化和個性發(fā)展的全部過程。

在兒童的發(fā)展中的不同階段,，心理過程的主導(dǎo)活動是不同的,，情緒情感在幼兒心理活動中起著非常重要的動力作用，幼兒的行動充滿了情緒的色彩,，這對幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要,。

所以找到一個對教師對學(xué)生都有益的方法是非常重要的，不能盲目對學(xué)生實施被動式教育,，要引領(lǐng)學(xué)生,，不斷帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙,，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識,，這樣既可事半功倍,。

所以說找到一個好的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

四,、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,。

幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對象,，心理學(xué)的實質(zhì),，和影響兒童心理發(fā)展的因素，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進的目標(biāo),，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法,，都很好地解決了教課難的這個問題，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂,，困意橫生，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業(yè)知識,，而且會讓學(xué)生的記憶更為深刻,，對心理學(xué)的感悟會不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟，摻雜了自己的意識對自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟,。

幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見,，所以對幼兒進行心理學(xué)教育勢在必行，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的,，只有找到對的方法教師才可以讓幼兒更好地認知社會,，更好地完善自己。

參考文獻：

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五

“互動”創(chuàng)新著眼未來,。

我不是預(yù)言者,，但是作為一名教師，就可以根據(jù)我們今天給工作對象播下了什么樣的種子,，來預(yù)言我們未來是什么樣的社會,。是的，種瓜得瓜,，種豆得豆,。我們教師就是播種者,，播下什么種子,，完全操縱于我們手中。因此,，我們教學(xué)上任何創(chuàng)新都得著眼于未來,，而是“隨波逐流”，人云亦云,，甚至“照樣子畫葫蘆”,。

我曾用了一個學(xué)期的時間在我所教的班級進行了發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組作用的探索,，嘗到了不少的甜頭。這樣的學(xué)生之間的互動,，師生間的互動,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，競爭意識,。這次,，我又在班級里進行了學(xué)習(xí)互助小組創(chuàng)新運用的研究。嘗試讓學(xué)生提高獨立獲取知識的能力,、語言文字的理解能力等各方面能力的同時,，培養(yǎng)競爭意識，敢于創(chuàng)新,、團結(jié)協(xié)作的精神,，讓學(xué)生成為未來社會的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者,、設(shè)計者,。如何創(chuàng)新“互動”？首先,，我們要注意“四個結(jié)合”,。忽視了這四結(jié)合，我們的創(chuàng)新就好比魚兒離開了水,，盡管你游得多么好,，也施展不出來了。

一,、課內(nèi)和課外的結(jié)合,。

很多教師創(chuàng)新教學(xué)的探討，都把眼光放在課堂的四十分鐘里,。這樣就局限了老師的許多大膽設(shè)想,。上一節(jié)閱讀課，想讓學(xué)生形象地去了解一下作者當(dāng)時的寫作背景,，老師設(shè)想讓學(xué)生參觀作者的故居,，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，再讓小組討論一下,，讓學(xué)生畫一下文章里的美景……很無奈,，上課只有四十分鐘?！耙谒氖昼娎镆|(zhì)量,！”就把老師的設(shè)想變成空想、幻想,。雖然上一些評比課時,，老師們可以借助多媒體來達成所愿,，但終歸是曇花一現(xiàn)，來去匆匆,，用的時間并不多,。因此，創(chuàng)新“互動”,，一定要注意課內(nèi)外的結(jié)合,。老師不僅要在課堂上創(chuàng)新“互動”，課外也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“互動”,，讓學(xué)生充分作好上課的準(zhǔn)備,，提高我們課堂運用學(xué)習(xí)互助的效率、效果,。如上《詹天佑》一課,，學(xué)生分小組預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備道具啦,，想辦法理解啦,，足足用了一個星期。我是這樣布置的：請各小組回去討論,，選擇自己喜歡的自學(xué)方法來各自說說議議《詹天佑》里的一個內(nèi)容,。利用早讀檢查，肯定學(xué)生與眾不同的方法,。遵照樂中自學(xué)的原則,，盡量不加重學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生在玩玩說說中提高語文的動手操作能力,，語言文字理解能力,。

二、語文課與其它課的結(jié)合,。

我們社會主義的教育目的,，就是培養(yǎng)社會主義人才。這個社會主義人才,，就是德,、智、體,、美,、勞各方面全面發(fā)展的人。因此,，我們語文老師,，一定要目光遠大,，站得高,，看得遠,。不要只顧盯著自己語文學(xué)科，成了一只井底蛙,，即使本事再大,，也只能看得到井口那么大的天，獲得丁點兒的成績罷了,。

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