對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升至關(guān)重要,?？偨Y(jié)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)解決了哪些問題和取得了哪些成果,，突出主題。4.希望通過這些總結(jié)范文的閱讀,，能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇一

小組教學(xué)即是將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能、學(xué)習(xí)能力合理搭配,，針對(duì)練習(xí)中存在的問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué),。小組合作,，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學(xué)生怎么做”的模式,，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.1促進(jìn)認(rèn)知,，情意發(fā)展,。

小組合作法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在無壓力,、輕松的氣氛中,，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受,，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景,，對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生來說,，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅,，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng),，大膽嘗試就會(huì)成功，從而找到了自身價(jià)值,，增強(qiáng)了信心,。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái),，發(fā)揮其特長(zhǎng),，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他從中找到樂趣,，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助,。

例如：技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動(dòng)作后,，教師布置組合動(dòng)作練習(xí),，讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來,。這時(shí)，學(xué)生熱情高昂,，各抒己見,，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案,?；锇橹g爭(zhēng)得面紅耳赤,，互不相讓,。結(jié)果，八個(gè)小組的表演都有精彩之處,，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo),，取各組之長(zhǎng)，一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了,，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅,，感受到團(tuán)體的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

1.2培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力,。

小組練習(xí)以合作為主，小組間以競(jìng)爭(zhēng)為主,，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn),，使課堂氣氛緊張，而又愉快,。何況,，體育本身就是競(jìng)爭(zhēng)，為小組而奮斗,，大家緊密配合,，出主意、想辦法,、沒有了埋怨和責(zé)怪,，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們?cè)诓恢挥X中增進(jìn)了了解和友誼,。大家彼此幫助,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立了平等,、和諧的關(guān)系,，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。例如：在進(jìn)行游戲比賽中,，教師可讓各個(gè)小組的學(xué)生自己分配任務(wù),，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競(jìng)爭(zhēng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得自己是本小組中不可缺少的一員,，他將會(huì)盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù),，并努力戰(zhàn)勝對(duì)手。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘各小組的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，同時(shí)也要找出其不足，最后評(píng)出完成任務(wù)最出色的小組,。最好的小組要表?yè)P(yáng),，其他的小組也要鼓勵(lì)他們努力提高。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又能發(fā)展其合作能力,。

小組合作為體育教學(xué)帶來了很多方便,，但教師在實(shí)際操作中首先應(yīng)找準(zhǔn)位置，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用,，教師針對(duì)教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵(lì),，并及時(shí)調(diào)整解決未預(yù)料的問題，確保正常的課堂秩序,，讓學(xué)生能真正主動(dòng),，愉快的練習(xí)。其次教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)的路線,，各小組練習(xí)的位置,，把握教材的重點(diǎn)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況,，才能精心選擇有效的練習(xí)方法,，才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量,。另外還要重點(diǎn)培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”,，教會(huì)他們組織小伙伴練習(xí)的方法，使每一個(gè)小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體,。

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段,，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、消除疲勞及批判功能。體育教學(xué)是一門科學(xué),，又是一門藝術(shù),，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在課堂中,，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法,。語言幽默法是指教師通過口頭表達(dá)方式運(yùn)用比喻,、夸張等修辭手法或者運(yùn)用笑話、故事等進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默,。非語言幽默法是指教師利用手勢(shì),、軀體、表情等非語言的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)的幽默,，即動(dòng)作幽默和表情幽默,。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

評(píng)判一堂體育課上得成功與否,，課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`,，而幽默能有效地活躍課堂氣氛,，使學(xué)生精神愉快，情緒激昂,，更好地達(dá)到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中,，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心,，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)，動(dòng)作輕松自如,，并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作,，練習(xí)時(shí)樂而不疲。例如：在短跑教學(xué)中,，動(dòng)作規(guī)格的講述若平鋪直敘,，那么會(huì)現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味,，難于理解,，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個(gè)被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線,，同時(shí),，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景,，那么會(huì)使學(xué)生更容易記住動(dòng)作要領(lǐng)，又心情愉悅,，更加喜愛體育活動(dòng),。

2.2溝通師生情感，消除學(xué)生疲勞,。

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)的過程,，此過程交織著師生情感的因素,，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶,。良好的師生情感有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個(gè)可敬畏的“教師”,，而是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”,。另外，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí),，教師不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默,，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時(shí)忘卻疲勞,，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來,。

3警策批判。

教師在教學(xué)過程中,，會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料的問題,，如教師在講解動(dòng)作規(guī)格，有學(xué)生注意力不集中,，講空話是,，教師可幽默地說：“誰帶收音機(jī)過來上課呢，我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)了,，請(qǐng)暫時(shí)把它關(guān)掉,。”這種幽默的批評(píng)給學(xué)生起了警策作用,，即能保持教師的權(quán)威,，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步，化被動(dòng)為主動(dòng),，不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行,，反而使它運(yùn)行得更穩(wěn)健靈活。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，當(dāng)學(xué)生精神疲憊,，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對(duì)困難,，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是,，可適當(dāng)運(yùn)用。但如果在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí),，要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行,，這時(shí)用幽默來逗笑學(xué)生，將會(huì)分散學(xué)生的注意力,，產(chǎn)生傷害事故,。再者,，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時(shí)會(huì)耳目一新,，哄堂大笑,，可若多次重復(fù)，則會(huì)覺得索然無味,。因此,，教師平時(shí)要多收集一些素材，加以組裝,，改頭換面,，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新,，達(dá)到“信手拈來”,，而不是老生常談。

所謂“文無定法”,，體育教學(xué)同樣也沒有固定的模式,。因此，作為一線的體育教師,，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學(xué)教研水平,，使自己在教學(xué)過程中能有所突破，有所創(chuàng)新,，以趕得上新課程改革的這艘大船,。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)校體育.，（1）.

[2]體育科研.,，（2）.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇二

對(duì)于小學(xué)生來講,，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中,，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如,，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，上課時(shí)帶著這些問題聽講.

(2)課堂上,，教師要加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲,，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性，讓學(xué)生分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,，思考這類例題還可以從什么角度來提問,，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解,，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

學(xué)生是正在發(fā)展中的人,，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此,，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考,，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強(qiáng)的天性,，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問題,，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神,，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇三

在體育教學(xué)中大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育理念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉,，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,。在體育教學(xué)方法手段上，從過去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo),、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉,、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度,，來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”,。去安排教學(xué),、直接灌輸知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生的積極思維,，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。在方法主體性上,，由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主,；由過去“育體”,、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智,、求知,、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段,，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結(jié)合,。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題,。下面談一談我在低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一.游戲教學(xué)法,。

運(yùn)動(dòng)游戲,，也稱為體育游戲，是一項(xiàng)古老的,、至今仍充滿活力的活動(dòng),，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段,。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性,、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性,、趣味性、教育性,、適應(yīng)性,、開放性、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲,，為了使小、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,，在低年級(jí)應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性,。

1.課堂常規(guī)方面的.游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易作對(duì),、作好。站隊(duì)時(shí),，應(yīng)給每人編上號(hào),，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊(duì),。六、七歲孩子的空間知覺很差,，對(duì)事物的形狀,、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊,。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請(qǐng)你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì),。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成,，它還包括走,、跑、跳,、投,、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目,。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生,，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味,，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,，是跑步教材的過渡性教材,。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊,，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化,、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”,、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目,，但教學(xué)的組織形式毫無變化,，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”,、“郵遞員送信”、“抓尾巴”,、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”,、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著,，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì),。放松的方法多種多樣,，但其目的都是一樣，都是使身心放松,、愉悅,。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”,、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡(jiǎn)單,，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn),。能夠起到很好的放松作用,。

4.過渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然,。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì),?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”,、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球,，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二.情境教學(xué)法,。

情境法是融言,、行、情為一體的教學(xué)方法,，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識(shí),，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用,，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段,。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境,；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉(cāng)（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來,。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化,，學(xué)生易于接受,。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物,，如小貓、大公雞,、小鴨子,、大象,、小猴子、小兔子,、最后找到了蛙媽媽,。于是引出蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn),。

3.作為開始準(zhǔn)備,、整理活動(dòng)的手段。通過模仿各種動(dòng)物形態(tài),、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車、大火車,、馬車,、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的,。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車,，然后做搭橋、鉆橋的游戲,，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車,。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng),，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣,。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度,，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置,，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場(chǎng)地,、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng),。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去,、螞蟻搬家的游戲走過去,、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī),、趕馬車,、推著小推車，跑到教師指定的地點(diǎn),。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一,。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來,。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境,，在模仿紅軍爬雪山,、過草地、過鐵索橋的過程中,，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國(guó)主義、集體主義教育,，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮,、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng),、勇敢,、不屈不撓的精神。

“小集團(tuán)”教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能,。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同,，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團(tuán)”教學(xué)中,，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫,、互練、互學(xué),、互相評(píng)價(jià),，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,，會(huì)有一種光榮的使命感,，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固,，能力得到了提高,。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生,，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時(shí),，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造,，引導(dǎo)他們想了練,、練了想、想中練,、練中想,，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用,，不僅增加了練習(xí)密度,、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感,，發(fā)展融洽的人際關(guān)系,，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

以上三種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果：1.構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式,。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式,，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí),，使學(xué)生不感到體育學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān),。使教學(xué)從單純教書到既教書又育人，從單純傳授體育知識(shí)到既傳授體育知識(shí)又開發(fā)智能,。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想,、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中,。使學(xué)生能夠做到“求”,、“趣”、“行”,、“創(chuàng)”,、“活”。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望,?！叭ぁ笔沁\(yùn)用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,?！靶小奔词翘峁C(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們相信自己能行,?！皠?chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣,，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力,?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛。3.多次實(shí)驗(yàn)課表明,，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué),，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高。學(xué)生們的注意力,、情緒和意志等心理指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài),，心理負(fù)荷適當(dāng)（基本不存在壓抑感）、課堂活躍,，教學(xué)任務(wù)完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇四

發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家,、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn),。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考,，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),、去認(rèn)識(shí)，自己求出問題的答案,，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。

（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動(dòng),、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn),，遇到新奇、復(fù)雜的問題,，他們就會(huì)積極地去探索,。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，主動(dòng)地去探究和解決問題,，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料,、直觀教具等，自己去觀察,，用頭腦去分析、綜合、判斷,、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的,、間接的。

二,、“瓜傻式”教學(xué)法,。

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過程,。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過程,。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過程，這種方法,，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來,。

三、自主探索式學(xué)習(xí),。

重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證,、推理等方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

四、合作學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式,。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴型,、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

五,、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法,。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇五

在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念,、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主鍛煉,，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位,。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度,，來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手段上,，從過去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo),、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在方法主體性上,，由過去的學(xué)生跟著練,，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”,、“練身”為主的方法,，擴(kuò)展為“啟智、求知,、調(diào)心,、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡(jiǎn)單的“一刀切”方法手段,，向促使學(xué)生的一般發(fā)展,、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合,。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題,。下面談一談低年級(jí)教學(xué)中,，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一、游戲教學(xué)法,。

運(yùn)動(dòng)游戲,，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng),。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性,、簡(jiǎn)易性、情節(jié)性,、趣味性、教育性,、適應(yīng)性,、開放性、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲,，為了使小、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育,，在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法,。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康膽?yīng)更加明確,，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī),，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì),。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練,，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易做對(duì)、做好,。站隊(duì)時(shí),，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,，并能很迅速站好隊(duì)。六,、七歲孩子的空間知覺很差,，對(duì)事物的形狀、大小,、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊,。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲,，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同,，它不單純是由游戲構(gòu)成,，它還包括走、跑,、跳,、投、技巧,、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目,。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力,，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊,，而忽略了走步教材的真正目的。成人化,、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒,。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”,、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目,，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會(huì)很快失去興趣,。在教學(xué)中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”,、“抓尾巴”,、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等,，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著,、奔跑著，歡笑著,。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì),。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣,，都是使身心放松,、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡(jiǎn)便易行,。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”,、“風(fēng)吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡(jiǎn)單，有趣,，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn),。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計(jì),。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn),，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn),。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然,。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球,、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì),。“頭上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等,。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球,，更重要的是活躍了課堂氣氛,。

二、情境教學(xué)法,。

情境法是融言,、行、情為一體的教學(xué)方法,，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的`理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識(shí),，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用,，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段,。可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境,；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉(cāng)（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來,。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化,，學(xué)生易于接受,。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn),，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂,。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物,，如小貓,、大公雞、小鴨子,、大象,、小猴子、小兔子,、最后找到了媽媽,。于是引出媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn).

3.作為開始準(zhǔn)備,、整理活動(dòng)的手段,。通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車,、大火車、馬車,、大氣球等等,，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋,、鉆橋的游戲,，最后四隊(duì)接成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì),，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng),，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段,。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度,，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形,，或完成布置場(chǎng)地,、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí),，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去,、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車,、開拖拉機(jī),、趕馬車、推著小推車,，跑到教師指定的地點(diǎn),。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來,。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境,，在模仿紅軍爬雪山、過草地,、過鐵索橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國(guó)主義,、集體主義教育,，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律,、在困難面前頑強(qiáng),、勇敢、不屈不撓的精神,。

三,、“小集團(tuán)”教學(xué)法。

“小集團(tuán)”教學(xué)法,，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能,。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同,，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí),。在“小集團(tuán)”教學(xué)中,，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系,。他們互幫,、互練、互學(xué),、互相評(píng)價(jià),，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生,，會(huì)有一種光榮的使命感,，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固,，能力得到了提高,。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小,、理解能力較差的學(xué)生,，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí),，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造,，引導(dǎo)他們想了練,、練了想、想中練,、練中想,，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用,，不僅增加了練習(xí)密度,、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感,，發(fā)展融洽的人際關(guān)系,，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力.

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇六

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽,、寬松的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,，才會(huì)感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場(chǎng)合下學(xué)生的不同觀點(diǎn),、不同想法才容易產(chǎn)生,，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中,，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松，才愿意動(dòng)腦筋思考問題,，才會(huì)有創(chuàng)新,。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提。

弗賴登塔爾說過,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識(shí)的切人點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考，動(dòng)手探索的機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài),，發(fā)揮自己最大的潛能。

三,、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形，看看面積與長(zhǎng)和寬到底有什么關(guān)系,；同時(shí)讓學(xué)生思考：”你擺的長(zhǎng)方形面積是多少,？長(zhǎng)和寬分別是多少？()面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系,？“第三,，總結(jié)概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長(zhǎng)方形,，看看擺的長(zhǎng)方形面積是多少,？長(zhǎng)和寬分別是多少？是否與第二步有相同的關(guān)系,？“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式,。這節(jié)課通過學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口說,，獲得了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。只有通過教師合理的引,，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂,。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

四、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。

學(xué)源于思,，思源于疑。有疑問才會(huì)引起思考,，才會(huì)引發(fā)創(chuàng)新的火花,。提出一個(gè)問題往往要比解答一個(gè)問題更難，讓學(xué)生不斷懷疑,，否認(rèn)已有的東西,，提出疑問，使之更完善,，更合理,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此,，在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,，會(huì)質(zhì)疑問難,，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺(tái)階的問題,，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問題,，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠(chéng)地給學(xué)生說明相解釋,，保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性,。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn)?！暗囊庾R(shí),，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五,、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級(jí)授課,，它是按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時(shí)空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,，這對(duì)提高教師的工作效率是無疑的,。但班級(jí)授課的統(tǒng)一性，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,，沒有選擇的余地,，要求每一個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間，同一地點(diǎn),，受到同樣的教育影響,，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)體差異,，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。為了使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放,，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,，都一個(gè)樣,，可根據(jù)各個(gè)層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地,，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，最后達(dá)到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放,。習(xí)題內(nèi)容的開放,，包括習(xí)題條件、問題,；結(jié)論和解題的開放。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí)，可按“基礎(chǔ)題,、擴(kuò)展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的題，不做統(tǒng)一要求,，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇七

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法,。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對(duì)空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。

(二)動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動(dòng)的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性,。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺(tái),學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對(duì)其他同學(xué)的成果提出反駁的意見。學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動(dòng)參與,、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇八

課堂是學(xué)生來學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源,，學(xué)習(xí)水平高低,，直接影響知識(shí)的獲取，能力的提高,，是事半功倍還是事倍功半,；課堂是教師職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣,，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受,、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在,。在新課程理念下,，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際切入,，注重學(xué)生在真實(shí)生活中的感受,、體驗(yàn)、交流和領(lǐng)悟,，不追求提供所謂標(biāo)準(zhǔn)答案,，而是追求對(duì)問題的開放式引導(dǎo)、開放式探究,，尊重每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀,，并為這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由,、充分地舒展,，從而提高課堂教學(xué)效率。

一,、以學(xué)生為主體,，樹立正確的學(xué)生觀,。

在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，教師講,，學(xué)生聽的現(xiàn)象少了，但是,，有相當(dāng)多的教師,，他們的潛意識(shí)里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)作主體,，把學(xué)生當(dāng)作客體,；即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在教學(xué)中,，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實(shí)際；在課堂上一切按既定教案辦,，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終處于被動(dòng)的消極的地位,。課堂上只能圍繞多提幾個(gè)問題、多讓學(xué)生發(fā)言,、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng),，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實(shí)效,。由此可見,，在新課程實(shí)施的同時(shí),，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng),，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生,。

小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年,。這個(gè)時(shí)期，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是十分重要,、寶貴的,，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值，他們活潑,、好動(dòng),，缺乏生活體驗(yàn)，卻敢于嘗試,；這個(gè)時(shí)期,，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期,，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力,，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身,。正因?yàn)槿绱耍抡n程要求教師,，要善于反思與創(chuàng)造,，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成,；增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作,；要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,；努力營(yíng)造平等、和諧和民主的課堂教學(xué)氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來,。重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的功能，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀,，這是教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

在使用新教材后，師生常常有課堂面貌煥然一新的感覺,。讓學(xué)生對(duì)課程改革前后的課堂教學(xué)情況做一個(gè)對(duì)比,，發(fā)表自己的意見和建議，學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)在的課堂氣氛非常激烈,，同學(xué)們各抒己見的積極性空前高漲,，討論問題有時(shí)激烈得象開辯論賽一樣；課堂不再是老師個(gè)人的舞臺(tái),，它是師生溝通的橋梁,，使老師和學(xué)生能在平等的地位上探究新知、合作交流,；教師已成為同學(xué)們的學(xué)伴,；現(xiàn)在我們感到，在上課時(shí)思考問題,、參與討論是非?？鞓返氖虑椤Ｒ灿胁簧賹W(xué)生提出要求,，希望課堂上的提問應(yīng)該是相互的,，不能局限于教師問,，學(xué)生答這一種形式，應(yīng)該給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),，并鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑,。教師只有經(jīng)常傾聽學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和感受，才能逐步改善自己的教學(xué)行為,，長(zhǎng)此以往形成摒棄“教師本位”的自覺意識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

二,、注重全方位互動(dòng),，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

1.控制教師講授時(shí)間,。

為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變,，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例,。在這種教學(xué)中,，教師所花時(shí)間雖不多，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化,，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了,，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了,。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”,、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。

2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過程,。

出自 sevw.cn

要將學(xué)生獲得知識(shí)的過程變成一個(gè)探索的過程,，教師要重視這一過程的設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、歸納,、類比等活動(dòng),，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探索、合作交流,、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生對(duì)這一過程有充分的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主探索的'過程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能,、思想和方法,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。

3.發(fā)揮教師的教育智慧。

教師的主導(dǎo)作用應(yīng)表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生的思維上,，要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和思維方式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來。為此,，教師要設(shè)計(jì)優(yōu)秀的,、恰當(dāng)?shù)摹⒂斜匾膯栴}供學(xué)生討論,，同一問題還可設(shè)置討論的層次和深度,。當(dāng)有了一種解決方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步研究,，讓學(xué)生在探索的過程中,，對(duì)自己的解題有一種反思，首先驗(yàn)證,，然后找原因,、甄別、類比歸納,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法,，也使學(xué)生在遇到困難、挫折后,，通過自己的努力而戰(zhàn)勝困難,，讓他們看到自己的力量和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，最終獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生經(jīng)歷了小組討論,、小組與全班交流、個(gè)體與個(gè)體交流和個(gè)人與全班交流的全過程,。這期間教師不是無所作為的,，而是全面巡視小組活動(dòng)；捕捉各種信息,；注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,；解答學(xué)生的問題。

充分發(fā)揮教育智慧還應(yīng)表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生提出或回答問題時(shí),，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，并予以肯定，讓資源共享；及時(shí)判斷其正誤,，找到問題癥結(jié)所在并迅速加以有效指導(dǎo),，用適當(dāng)方法點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生恍然大悟,。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展,。

在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師和勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。我們正在努力朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，超越自我,，超越過去,，以新的教育理念、思想方式和行為方式構(gòu)造新的教育平臺(tái),。在此基礎(chǔ)上,，將一切有利于生命成長(zhǎng)和創(chuàng)造的東西進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用于課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)中師生的生命活動(dòng)更精彩,。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇九

長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究,，但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問津,。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),，是人們普遍的共識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”,，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”,。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

1,、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性,。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次,，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,，使學(xué)生受到美的熏陶。此外,，教師還可以在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng),、貼近學(xué)生,、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成熱烈和諧的氛圍,，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2,、鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折,、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’,。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力,，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng),，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）,。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,；（2）反復(fù)訓(xùn)練,，持之以恒；（3）樹立榜樣,，激發(fā)自覺性,；（4）評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展,；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，嚴(yán)格管理；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,，如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),、班風(fēng)建設(shè),。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué),，進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

長(zhǎng)期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張,、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低,。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維,。精彩的課堂開頭,，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺,，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,，而且還活躍學(xué)生的思維,，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí),，向同學(xué)們亮出1根1米長(zhǎng)的竹竿問：“同學(xué)們,，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎,？”這樣一來,，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,，活躍了學(xué)生的思維,，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)之中，對(duì)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動(dòng),。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2,、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí),。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí),，出示松樹、衣服,、蝴蝶,、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì),。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折,；左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”,。學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念,。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后,，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字,、字母、漢字,、人體,、教師中的物體等）“軸對(duì)稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中,，經(jīng)歷了觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類比直覺,、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),，借助學(xué)生之間的互動(dòng),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組,。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組,。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力,、興趣、性別,、背景等因素,。一般講,，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí),。其次,，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,，教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,，才能使合作順利進(jìn)行,。因此，在教學(xué)中,，每次合作學(xué)習(xí),，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

三,、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說,、讀,、寫、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課,，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能。

因此,，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果,，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,，思路與教師同步。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解,。（3）怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn),、重點(diǎn)。（4）遇到不懂的地方怎么辦,。（5）別的同學(xué)回答問題時(shí),，也要注意聽，并積極參與討論等,?！罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進(jìn)行討論,，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解,?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講,，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ),。

學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面,，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑,。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題,，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn),，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來,。

形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受,、體驗(yàn),，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固,。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說,、讀,、寫、想能力的條件,，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法,。

四、將“開放式問題”帶入課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索,，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,，思維活動(dòng)的自由度較大,，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問題,，解決問題的途徑也更多,，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),，能促進(jìn)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神,。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，自主探究,，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師,。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么,，甚至能對(duì)一些概念、定理,、公式提出獨(dú)特的看法,，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之,，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建,、自我生成的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇,、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義,。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),，而不是由外向內(nèi)的灌輸,，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受,。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對(duì)書本要進(jìn)行二度消化。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對(duì)自己已教過的講授內(nèi)容,，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解,、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十一

思維創(chuàng)新鑄品牌(品牌創(chuàng)新),。

企業(yè)打造品牌離不開管理創(chuàng)新,，管理創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新。什么樣的思維方式更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新呢?管理創(chuàng)新是否有一定的規(guī)律可循?這是理論界一直十分關(guān)注的問題,。長(zhǎng)期以來,，由于我們受逐步形成的，與每個(gè)人的經(jīng)歷,、生長(zhǎng)環(huán)境,、教育情況等密切相關(guān)的習(xí)慣的影響，使人們自覺不自覺地以某種固定的思維方式去認(rèn)識(shí)和思考問題,，并用習(xí)慣的做法解決問題,，這種根深蒂固于心中的思維方式，心理學(xué)家稱為心智模式,，它是我們管理創(chuàng)新的大敵,。如何克服這一傳統(tǒng)思維模式，應(yīng)從以下幾方面著手：

一,、訓(xùn)練系統(tǒng)化的思維方式,。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì),，要求企業(yè)分工也越來越多樣化,、復(fù)雜化和專業(yè)化，有時(shí)候人們只能看到問題的一面和局部,，這導(dǎo)致我們無法看清并找到問題的真正癥結(jié)所在,，進(jìn)而不能有效地解決問題，采取的行動(dòng)往往本末倒置,，甚至飲鳩止渴。而系統(tǒng)化的思維方式則能盡量避免和克服這些不足,，它有助于我們看清事物的整體和發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在,，并有利于我們超脫狹隘和短期利益，還有利于我們了解事物之間的相互聯(lián)系和矛盾所在,。

二,、訓(xùn)練散發(fā)式的思維方式。這就是打破常規(guī)的思維模式,，跳出常規(guī)的習(xí)慣的解決方法,，時(shí)刻提醒自己大膽想象，富有創(chuàng)意地去想辦法，拿措施,。只有這樣,，才能打開思路，打破思維禁區(qū),，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新,。

三、運(yùn)用逆向式思維方式,。所謂逆向思維是指思考問題的思維邏輯方式與一般人的相反,，善于從新的視角看問題的一種思維方式。具有逆向思維方式的人,，往往具有敏銳的觀察能力和喜歡思考問題的特點(diǎn),，也正因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)對(duì)遇到的問題進(jìn)行深入的思考,，把問題想得更透,。

四、通過綜合式思維方式,。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，多學(xué)科知識(shí)既專業(yè)又交叉，因而要學(xué)會(huì)綜合,，就是把各相關(guān)的知識(shí)交叉運(yùn)用并加以綜合,，從而得到新的意向，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新,。目前,，多學(xué)科的綜合運(yùn)用和互相滲透的趨勢(shì)已愈來愈強(qiáng)，通過這種方式來進(jìn)行的管理創(chuàng)新也越來越多,，因?yàn)楦鶕?jù)系統(tǒng)思維的觀念,，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)之間本來就有相通之處，多學(xué)科的交叉和運(yùn)用,，可以碰撞出智慧的火花,，產(chǎn)生新的成果。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)其產(chǎn)品涉及面廣,，融及各行各業(yè),、各個(gè)領(lǐng)域，沒有綜合能力,，就無法進(jìn)行管理創(chuàng)新,。只有進(jìn)行不斷綜合，才能有創(chuàng)新的思維方式,。

五,、通過改進(jìn)式的思維方式,。改進(jìn)原有的管理方法是指在現(xiàn)有的管理基礎(chǔ)上，進(jìn)行有創(chuàng)意的提高與改進(jìn),，通過這種方式,，更容易產(chǎn)生管理創(chuàng)新，這也是現(xiàn)實(shí)中用得最多的一種創(chuàng)新途徑,。它可以是在自己特有的管理基礎(chǔ)上,，也可以是在別人的先進(jìn)管理思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，提高或通過否定他們而建立新的管理模式,。

下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于創(chuàng)新思維的三個(gè)階段,，歡迎大家繼續(xù)閱讀下去。

創(chuàng)新思維形成過程大致可分為三個(gè)階段：

1.存儲(chǔ)準(zhǔn)備階段,。這一階段就是明確要解決的問題,，圍繞問題收集信息，并試圖使之概括化和系統(tǒng)化,，使問題和信息在腦細(xì)胞及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中留下印記,。人腦的信息存儲(chǔ)和積累是誘發(fā)創(chuàng)新思維的先決條件，存儲(chǔ)愈多,，誘發(fā)愈多,，任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明都需要一個(gè)準(zhǔn)備過程，只是時(shí)間長(zhǎng)短不一而已,。

2.思想加工階段,。在圍繞問題進(jìn)行積極的思索時(shí)，人腦會(huì)不斷地對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的遞質(zhì),、突觸,、受體進(jìn)行能量積累，為產(chǎn)生新的信息而動(dòng)作,。這一階段人腦能總體上根據(jù)各種感覺,、知覺、表象提供的信息,，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，使大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合、創(chuàng)造力有超前力量和自覺性,。在準(zhǔn)備之后,，一種研究的進(jìn)行或一個(gè)問題的解決，難以一蹴而就,，往往需經(jīng)過探究嘗試。故這一階段也常常叫做探索解決問題的潛伏期,、孕育階段,。

3.頓悟階段,。人腦有意無意地突然出現(xiàn)某些新的形象、新的思想,，使一些長(zhǎng)久未能解決的問題在突然之間得以解決,。進(jìn)入這一階段，問題的解決一下子變得豁然開朗,。創(chuàng)造主體突然間被特定情景下的某一特定啟發(fā)喚醒,，創(chuàng)新意識(shí)猛然被發(fā)現(xiàn)，以前的困擾頓時(shí)一一化解,，問題順利解決,。這一階段是創(chuàng)新思維的重要階段，被稱為“直覺的躍進(jìn)”,、“思想上的光芒”,。這一階段客觀上是由于重要信息的啟示、艱苦不懈的思索;主觀上是由于孕育階段內(nèi),，研究者未全身心投入去思考,，從而使無意識(shí)思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)，不象專注思索時(shí)思維按照特定方向運(yùn)行,，這時(shí)思維范圍擴(kuò)大,，思想信息相互聯(lián)系并相互影響，為問題的解決提供了良好的條件,。

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教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十二

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識(shí)應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動(dòng),，手腦并用,，視覺、觸覺,、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果,?！把劭窗俦椋蝗缡肿鲆槐??！北热纾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生,，剛?cè)雽W(xué),，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn)，所以,，我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手,、腦,、口并用。比如,，在教學(xué)加法時(shí),，我會(huì)拿出粉筆、火柴棒,、黑板擦這些實(shí)物,，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支,，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù),，那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性，多與實(shí)際問題相結(jié)合,。鑒于這一點(diǎn),，我也會(huì)采用實(shí)際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板,，讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪裁三角形,，讓學(xué)生們一起開動(dòng)腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,。我長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,，還對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過程。在教學(xué)中,，學(xué)生不是局外人,，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，只有這樣他們的積極主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)出來,，我一般采用以下幾種方法:,。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。

首先,，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待,，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。其次,，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會(huì),，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè),。最后，展示成功,，為學(xué)生營(yíng)造享受成功的情境,。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,，但學(xué)習(xí)不刻苦,，聽課不能持久、愛動(dòng),、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí),，要善于用生動(dòng)的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示,、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,。

3.注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要使學(xué)生主動(dòng)聽課,、積極動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目,、腦、口利用起來,。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué),、思,、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來,，深入學(xué)生中間,，拉近師生之間的距離,，學(xué)生從而樂于和教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資,，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心,，詢問其學(xué)習(xí),、生活情況，拉近師生間的心理距離,。同時(shí)也應(yīng)注意尊重,、理解、寬容學(xué)生,，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不是過多批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中,。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,。

高質(zhì)量的教學(xué),，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認(rèn)為,，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,，學(xué)生就不能高效率地獲得知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)不起來,。學(xué)生掌握知識(shí)的過程與人類的認(rèn)識(shí)過程是有所區(qū)別的,，人類的認(rèn)識(shí)是直接曲折的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程是以間接掌握知識(shí)為主,。所以,，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng)，沒有教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生寸步難行,。為了讓學(xué)生少走彎路，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，高效率地掌握知識(shí),。要做到這一點(diǎn),，就要注意以下幾點(diǎn):。

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。

營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,，增強(qiáng)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué),。維持民主,、平等、友好合作的師生關(guān)系,，有助于營(yíng)造積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在,，又讓他們對(duì)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，并積極主動(dòng)地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。通過動(dòng)手操作，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果,。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段,，限制了學(xué)生其他方面能力對(duì)學(xué)習(xí)的幫助因此，提高課堂教學(xué)效果,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化,。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音,、動(dòng)畫等,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課下，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長(zhǎng),，所以家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在，我們與家長(zhǎng)建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊聯(lián)系,，及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度,，讓家長(zhǎng)在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如,，一年級(jí)時(shí),，我會(huì)做到給家長(zhǎng)聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用,。再有,，就是可以布置一些學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型,。這樣,，家長(zhǎng)也可以從自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教育,。而家長(zhǎng)在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我,，這樣形成的雙向互動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng),，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行,。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十三

學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式后,，我受益匪淺,。對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字,，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題，一波剛落,，一波又起,，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展,?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn),。從課堂抓起,，提高課堂教學(xué)效率，改變教師講,，學(xué)生聽,，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，教師是引導(dǎo)者參與者,，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示,、思考,、合作、交流的舞臺(tái),。爭(zhēng)取讓“三疑三探”教學(xué)模式融入每節(jié)課,。

通過“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和探討，我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師：

創(chuàng)新型的教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式,。一個(gè)富有創(chuàng)新型的教師,，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維能力是否得到提高,，創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng),，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存發(fā)展著想，因此創(chuàng)新性的教師要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力,。把培養(yǎng)能力增長(zhǎng)才干作為教育的根本目的，把傳授知識(shí)滲透在培養(yǎng)能力,，培養(yǎng)方法之中,，變知識(shí)積累第一，能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識(shí)積累第二,。

2變封閉的課堂為開放的課堂,。開放的教學(xué)形式，組織者可以是教師,，也可以是學(xué)生,，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會(huì),。

3變教條式,，灌注式為“三疑三探”教學(xué)模式。

二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,。沒有主體性和自覺性,，就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系,，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用,。

1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評(píng)價(jià),。教師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學(xué)，是指通過師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問題,，合探的形式包括三種，一是提問與評(píng)價(jià),。操作的辦法是：學(xué)困生回答,，中等生補(bǔ)充，或中,、優(yōu)等生評(píng)價(jià),。二是討論。三是講解,。在我們平時(shí)的教學(xué)中,，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎教師意料的問題時(shí),，有些教師會(huì)不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣的。

2,、教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,。要學(xué)習(xí)西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學(xué)模式?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，才會(huì)思考,，才會(huì)探索,，所以課堂的開始首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,。發(fā)現(xiàn)問題,，大膽懷疑，尋根問底是創(chuàng)造的開端,，也是創(chuàng)新性人才的重要品德,。

不講”。留給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí),，思考,。使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十四

1.游戲法與講授法相結(jié)合：學(xué)生第一次接觸心理學(xué)課程難免有很多迷惑,，覺得心理學(xué)很神秘,，如果在課程教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍ǎ瑢?duì)解開他們心中的疑惑應(yīng)該是最有效的了,。

這不僅能提高學(xué)生對(duì)這門課程的興趣,，集中注意力,，還能激發(fā)思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性.案例一：猜謎語游戲，它的規(guī)則是教師負(fù)責(zé)出謎語,，然后依次讓每個(gè)學(xué)生開始輪流回答,，如果這個(gè)學(xué)生回答不上則扣一分，然后從下一個(gè)學(xué)生開始進(jìn)行下一個(gè)謎語,，如果這個(gè)學(xué)生答對(duì)則加一分,，直到教師出完所有題目。

最后計(jì)算所有學(xué)生的總分,，總分最高的為贏家,，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，游戲結(jié)束后,，教師要讓學(xué)生明白,，心理現(xiàn)象并不神秘，是存在于生活里的每個(gè)角落,，如聽到玩游戲就會(huì)感到高興,。

然后當(dāng)教師提出問題時(shí)學(xué)生會(huì)理解思考的含義，并且會(huì)在大腦里飛速的思考,，這樣既可以讓學(xué)生理解思維的含義,，還可以讓學(xué)生有更多的知識(shí)量的`儲(chǔ)備，在游戲中既增長(zhǎng)了知識(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維,。

總之,，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己在游戲中的感受，并把跟心理學(xué)相關(guān)的詞匯講授給學(xué)生,，讓同學(xué)們深刻理解心理學(xué)的含義，在游戲中讓學(xué)生情緒放松而且讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí),。

如果每位教師都可以把知識(shí)與游戲很好的融合在一起,，讓學(xué)生感到樂趣無窮自然可以享受學(xué)習(xí)的過程并且樂在其中。

2.結(jié)合實(shí)例法：教師可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中所涉及到的心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行分析,。

心理學(xué)雖然復(fù)雜擔(dān)憂一定的普遍性和共同性,，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察日常生活中發(fā)生的小事，記錄觀察周圍環(huán)境,，然后讓學(xué)生在課堂中提出與教師和同學(xué)一起共同研究與探討,，并且學(xué)會(huì)課后不斷觀察周圍與反思自我，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，結(jié)合作品人物的心理現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析,，還可以結(jié)合自我心理現(xiàn)象和心理感受分析。

二,、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn),。

教師用游戲法與講授法結(jié)合有趣的教學(xué)實(shí)例,，應(yīng)用到了廣大學(xué)生的身上，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)之后,，在相互交流經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的不斷探索中,，不斷地成功帶給大家不斷地前進(jìn)的動(dòng)力，教師以及學(xué)生都對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了空前的興趣,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了,，信心也增強(qiáng)了，在課堂上教師也與學(xué)生進(jìn)行交流,，大家不斷交流進(jìn)步,，加深了教師與教師、教師與學(xué)生之間的合作意識(shí)與交往能力,，同時(shí)也鍛煉了師生的主動(dòng)探究知識(shí)的能力,。

教師既是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的觀點(diǎn)不僅可以讓教師更好地改進(jìn)教授方法以便更適合學(xué)生,，也與老師一同改變教學(xué)方式共同研究教材,，從而促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

三,、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)心得,。

幼兒心理學(xué)是介紹幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，是對(duì)幼兒從孩童走向成長(zhǎng)必經(jīng)的教育之路,，而且是非常重要的不可缺失的,。

幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，幼兒期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育快,，發(fā)展變化迅速的時(shí)期,，具有可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。

幼兒通過在環(huán)境下的熏陶,，在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)中,，心理發(fā)展異常迅速，兒童心理的發(fā)展包含著認(rèn)知情感社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的全部過程,。

在兒童的發(fā)展中的不同階段,，心理過程的主導(dǎo)活動(dòng)是不同的，情緒情感在幼兒心理活動(dòng)中起著非常重要的動(dòng)力作用,，幼兒的行動(dòng)充滿了情緒的色彩,，這對(duì)幼兒的心理學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要。

所以找到一個(gè)對(duì)教師對(duì)學(xué)生都有益的方法是非常重要的,，不能盲目對(duì)學(xué)生實(shí)施被動(dòng)式教育,，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷帶領(lǐng)學(xué)生,，讓學(xué)生在游戲中慢慢感悟到心理學(xué)的奇妙,，讓幼兒在游戲中在樂趣中掌握了該掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，這樣既可事半功倍。

所以說找到一個(gè)好的教學(xué)方法就顯得尤為重要,。

四,、幼兒心理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分,，所以掌握幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象,，心理學(xué)的實(shí)質(zhì)，和影響兒童心理發(fā)展的因素,，找到適合的教學(xué)方法是大家一直前進(jìn)的目標(biāo),，現(xiàn)如今提出的游戲法與講授發(fā)結(jié)合的等等一系列教學(xué)方法，都很好地解決了教課難的這個(gè)問題,，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，不再讓學(xué)生感到晦澀難懂，困意橫生,，還可以能夠在游戲中在歡樂中掌握的該掌握的專業(yè)知識(shí),，而且會(huì)讓學(xué)生的記憶更為深刻，對(duì)心理學(xué)的感悟會(huì)不再感受于表層而是有了更深層次的領(lǐng)悟,，摻雜了自己的意識(shí)對(duì)自己的言于行有了在心理學(xué)上的感悟,。

幼兒心理學(xué)的重要性顯而易見，所以對(duì)幼兒進(jìn)行心理學(xué)教育勢(shì)在必行,，找得到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變焊羁谈玫睦斫庑睦韺W(xué)也是非常重要的,，只有找到對(duì)的方法教師才可以讓幼兒更好地認(rèn)知社會(huì)，更好地完善自己,。

參考文獻(xiàn)：

教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法篇十五

“互動(dòng)”創(chuàng)新著眼未來,。

我不是預(yù)言者，但是作為一名教師,，就可以根據(jù)我們今天給工作對(duì)象播下了什么樣的種子,，來預(yù)言我們未來是什么樣的社會(huì)。是的,，種瓜得瓜，種豆得豆,。我們教師就是播種者,，播下什么種子，完全操縱于我們手中,。因此,，我們教學(xué)上任何創(chuàng)新都得著眼于未來，而是“隨波逐流”,，人云亦云,，甚至“照樣子畫葫蘆”,。

我曾用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間在我所教的班級(jí)進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組作用的探索，嘗到了不少的甜頭,。這樣的學(xué)生之間的互動(dòng),，師生間的互動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。這次，我又在班級(jí)里進(jìn)行了學(xué)習(xí)互助小組創(chuàng)新運(yùn)用的研究,。嘗試讓學(xué)生提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,、語言文字的理解能力等各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，敢于創(chuàng)新,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生成為未來社會(huì)的建設(shè)者,、領(lǐng)導(dǎo)者,、設(shè)計(jì)者。如何創(chuàng)新“互動(dòng)”,？首先,，我們要注意“四個(gè)結(jié)合”。忽視了這四結(jié)合,，我們的創(chuàng)新就好比魚兒離開了水,，盡管你游得多么好，也施展不出來了,。

一,、課內(nèi)和課外的結(jié)合。

很多教師創(chuàng)新教學(xué)的探討,，都把眼光放在課堂的四十分鐘里,。這樣就局限了老師的許多大膽設(shè)想。上一節(jié)閱讀課,，想讓學(xué)生形象地去了解一下作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,，老師設(shè)想讓學(xué)生參觀作者的故居，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,，再讓小組討論一下,，讓學(xué)生畫一下文章里的美景……很無奈，上課只有四十分鐘,?！耙谒氖昼娎镆|(zhì)量！”就把老師的設(shè)想變成空想,、幻想,。雖然上一些評(píng)比課時(shí),，老師們可以借助多媒體來達(dá)成所愿，但終歸是曇花一現(xiàn),，來去匆匆,，用的時(shí)間并不多。因此,，創(chuàng)新“互動(dòng)”,，一定要注意課內(nèi)外的結(jié)合。老師不僅要在課堂上創(chuàng)新“互動(dòng)”,，課外也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“互動(dòng)”,，讓學(xué)生充分作好上課的準(zhǔn)備，提高我們課堂運(yùn)用學(xué)習(xí)互助的效率,、效果,。如上《詹天佑》一課，學(xué)生分小組預(yù)習(xí),，準(zhǔn)備道具啦,，想辦法理解啦，足足用了一個(gè)星期,。我是這樣布置的：請(qǐng)各小組回去討論,，選擇自己喜歡的自學(xué)方法來各自說說議議《詹天佑》里的一個(gè)內(nèi)容。利用早讀檢查,，肯定學(xué)生與眾不同的方法,。遵照樂中自學(xué)的原則，盡量不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生在玩玩說說中提高語文的動(dòng)手操作能力,，語言文字理解能力。

二,、語文課與其它課的結(jié)合,。

我們社會(huì)主義的教育目的，就是培養(yǎng)社會(huì)主義人才,。這個(gè)社會(huì)主義人才,，就是德、智,、體,、美、勞各方面全面發(fā)展的人,。因此，我們語文老師,，一定要目光遠(yuǎn)大,，站得高,，看得遠(yuǎn)。不要只顧盯著自己語文學(xué)科,，成了一只井底蛙,，即使本事再大，也只能看得到井口那么大的天,，獲得丁點(diǎn)兒的成績(jī)罷了,。

[1][2][3][4]。