總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的回顧和總結(jié),，以便更好地邁向未來,。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨(dú)特性和創(chuàng)新性,，能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地,?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇一

1,、使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分,。

2,、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3,、通過觀察,、動(dòng)手操作、等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),、合作學(xué)習(xí),、和珍惜時(shí)間的意識(shí)。

會(huì)讀幾時(shí)幾分,。

1,、有一個(gè)好朋友,，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習(xí)和休息,，你們猜猜它是誰,？

2、鐘表可以告訴我們什么,？

3,、（課件）你能說出圖上小朋友的作息時(shí)間嗎？

過渡：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,。（板書：認(rèn)識(shí)時(shí)間）,。

2）分針是用來記什么的？分針走多少是1分,？分針從12走到1是幾分,？為什么？

4）學(xué)生匯報(bào),，教師出課件,。

5）分針走一圈是多少分？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）,。

3,、感知1分鐘（課件計(jì)時(shí)）。

1）分針走1小格,，經(jīng)過的時(shí)間是1分,。分針走2小格，經(jīng)過的時(shí)間是2分,。分針走幾小格,，經(jīng)過的時(shí)間就是幾分。

2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么,？

學(xué)生：跳繩,、拍球、夾球,、仰臥起坐,。

3）1分鐘后學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：一分鐘跳繩（）下,、拍球（）下,、夾球（）個(gè)、仰臥起坐（）個(gè),。課下老師調(diào)查了一下,，同學(xué)們一分鐘能寫15個(gè)生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個(gè)字等等,。世界上最寶貴的是時(shí)間，“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,。你們看一分鐘能做多少事情，時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí),。

4,、時(shí)、分的關(guān)系,。

在鐘表里還有一個(gè)小秘密,，只要你仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn),。

1)鐘面,，時(shí)針指向幾，分針指向幾,？

2）（課件）在同一時(shí)間里時(shí)針從幾走到幾,？分針從幾走到幾？

再觀察一次,，時(shí)針,，分針是怎樣走的？

3）時(shí)針走一大格的時(shí)間是幾時(shí),？（板書：1時(shí)）,。

分針正好走一圈是多少分？

他們所用的時(shí)間是相同的,，所以1時(shí)與60分有什么關(guān)系,？

（板書：=）學(xué)生讀1時(shí)=60分。

1,、有時(shí)時(shí)鐘不正好指著幾時(shí),。

2、像這樣（出示課件教師演示）,。

看鐘面時(shí)針不是正好指著8時(shí),，而是過了一些，所表示的時(shí)間就是8時(shí)多了,，那到底多多少呢,？還要看分針。現(xiàn)在分針指向幾,，（指向1）分針走了多少分,？因此表示的時(shí)間是8時(shí)05分。（板書）由學(xué)生寫出另一種表示方法。

1,、讀出下面鐘面的時(shí)間,。83頁1題。

2,、撥表練習(xí),。

1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間,，課件出示,，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課，11：45下班,。下午1：25分上班,，4時(shí)55分下班。

2）小組合作,，每人說一個(gè)時(shí)間,，另一個(gè)同學(xué)撥出來。（組內(nèi)互查）,。

3,、找朋友。

同學(xué)們學(xué)到了生么知識(shí),，有什么收獲,？

“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。由于時(shí)間在生活中是無時(shí)無刻不在的,，學(xué)生對(duì)此也有一定程度的感知,，所以我一開始就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些知識(shí)，從學(xué)生日常生活的作息時(shí)間來引入課題,，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)鐘表,，通過討論，交流的方法由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識(shí)體系,。課上,，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小秘密，認(rèn)真觀察的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn),。當(dāng)我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動(dòng)起來,，精神也高度集中了,。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時(shí),，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個(gè)點(diǎn),，以此貫穿整堂課,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化,，還注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長(zhǎng)呢,？又能做些什么呢,？在此我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了感受一分鐘到底有多長(zhǎng)這一環(huán)節(jié),。讓學(xué)生們?cè)谝环昼娎镒鲎约合矚g的體育項(xiàng)目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情,。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把以獲得的知識(shí),、能力應(yīng)用于生活中,，加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握,，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,、合理安排時(shí)間的意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣,。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂此不疲,，各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論。在討論過程中,，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見,，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。

在實(shí)際生活中,，時(shí)間無處不在,，所以通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀察,、操作,、交流、合作的能力,。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn),。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中,。如：撥表練習(xí),。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們撥出這些時(shí)間,，課件出示,，我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班,，4時(shí)55分下班,。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的好習(xí)慣,，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實(shí)際問題的能力。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二

今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的,，是本單元的一個(gè)難點(diǎn),。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí),，幾時(shí)過一點(diǎn),，快幾時(shí)了，然后認(rèn)識(shí)分,，重新認(rèn)識(shí)鐘表,，知道鐘表上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格,，一共有60個(gè)小格,。分針走一個(gè)小格是1分針，走一大格是5分鐘,，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí),。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分,。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠熟練,，是依靠手指來完成這一過程的。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難,，在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí)，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致,，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分,。

3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò)，例如7時(shí)45分,、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn),，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù),，看成8時(shí)45分,、5時(shí)55分,。這可能受之前學(xué)的，分針指向12,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制,。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘,，指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

第二節(jié)課，我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識(shí)時(shí)間,，讓學(xué)生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，時(shí)針的變化,，尤其對(duì)比觀察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時(shí)45分，接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分,，到9時(shí),，觀察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9,。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9,，分針指向9，還沒到9時(shí),，再過15分鐘才到9時(shí),，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí)。

我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥,，同桌一個(gè)人撥鐘表,，另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間。過一會(huì)兒,，同桌調(diào)換,。然后，讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表,，全班同學(xué)說時(shí)間,。

在以后的教學(xué)中，我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方位了解學(xué)生,，做好預(yù)設(shè)，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí),，追求實(shí)效性,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇三

回憶上課情形，這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，分析原因：

一,、沒有著重強(qiáng)調(diào)幾時(shí)多時(shí)針一定是要過幾,，而不能指著幾。

二,、對(duì)于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，如：2對(duì)應(yīng)10，忽視這塊知識(shí),。

三,、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前,，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受情況,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課當(dāng)中，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,，有整體的,，有局部的，也有動(dòng)畫的,，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系,，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時(shí)候,，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片,，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰,。在指導(dǎo)孩子觀察鐘面的時(shí)候,，我就出示了一個(gè)大而簡(jiǎn)潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個(gè)結(jié)構(gòu),。在觀察大格的時(shí)候,，我把幻燈制作成動(dòng)畫，孩子每數(shù)到哪一個(gè)大格,，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來,。在觀察小格的時(shí)候，我展示的是一個(gè)局部的鐘面,，還給每一小格添上不同的顏色,，讓孩子一目了然。

鐘表是測(cè)量時(shí)間的工具,，認(rèn)識(shí)時(shí)間自然離不開時(shí)鐘,。課堂上我準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的孩子常見的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候,，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置變化的時(shí)候,，我都直接通過撥鐘面，簡(jiǎn)單,、明白,、真實(shí)地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前,。

現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具,，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引,，而且鐘面上時(shí)針、分針,、秒針同時(shí)存在,，容易對(duì)孩子認(rèn)讀時(shí)間造成困繞。而外觀簡(jiǎn)潔,、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分,，不易讓孩子分神。而且,，運(yùn)用學(xué)具,，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力,，發(fā)展了孩子的思維能力,，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認(rèn)識(shí)整5分的知識(shí)難點(diǎn)。

回顧整個(gè)課堂,，雖然不盡完美,，也有遺憾，孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時(shí)間,，導(dǎo)致不能順利地完成所有的教學(xué)內(nèi)容,。但是,，在有限的時(shí)間成本里,，我仍然堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué)，只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，形象地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前,，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和探討，才能培養(yǎng)孩子有序觀察,、合理想象,、直觀表達(dá)的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇五

新一輪教材改革之后,，認(rèn)識(shí)鐘表這一知識(shí)點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整,，人教版第一冊(cè)安排了認(rèn)識(shí)正點(diǎn)半點(diǎn)，第二冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時(shí)幾分,。抽象的時(shí)間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾,。

上完了第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)5分之后，學(xué)生掌握得不盡理想,。從作業(yè)情況看,，學(xué)生對(duì)離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識(shí)別,。總是要多看一個(gè)小時(shí),。于是便有了下面的故事,。

一上課，我就一臉嚴(yán)肅,。告知本節(jié)課的任務(wù)后,，就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。

我出示了一個(gè)鐘面模型,，撥到7：55,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,，看清鐘面再寫,。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看,。失望,！全班47人，正確的不到20人,。

唉,！怎么辦？公布答案,，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過幾再說幾點(diǎn)多了嗎,？有用嗎？看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情,，他們渾然不知自己錯(cuò)了,，還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn),。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢,？對(duì)！就來個(gè)正反兩方辯論賽吧,！看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理,，自圓其說。

我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7：55和8：55,?！霸蹅儊砼e手表決吧。同意7：55的小朋友舉左手,，同意8：55的小朋友舉右手,。”這時(shí),，孩子們興奮的出手了,。我特意關(guān)注了一下趨勢(shì)：一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手,；一些成績(jī)中等平時(shí)不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來，很明顯他們?cè)谇蟮猛榈馁澩?；而那些平時(shí)老是出錯(cuò)的孩子呢,，把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上，平時(shí)他們總是隨波逐流的一群,，總相信別人多于相信自己,。而今天他們犯難了，因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派,。所以他們不知道該何去何從了,。

一片混亂之后，正反兩方小辯手上臺(tái)了,。我客串主持,，首先讓反方先闡述觀點(diǎn)。

反方一號(hào)辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,，伶牙俐齒,，就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭：我們?cè)缇椭揽磿r(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了,，這里走到8就是8點(diǎn)到了,，再看分針走到11就是55分了，連起來就是8：55分了,！”

下面好多學(xué)生聽了點(diǎn)頭,，那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動(dòng),，頭搖的象撥浪鼓,，連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,，“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧,！”教室里一下子安靜了。

正方一號(hào)是班長(zhǎng)顧維,，平時(shí)說話很有權(quán)威：“不對(duì)的，現(xiàn)在8點(diǎn)還沒到,，你看時(shí)針是在8那里,，可你要仔細(xì)看，其實(shí)它還沒到8,，要分針到12,，它才會(huì)真的到8點(diǎn)，所以現(xiàn)在是7：55,。你們說對(duì)吧,？”

（很有煽動(dòng)色彩,。可今天的話有點(diǎn)虛,，下面的學(xué)生不以為然,。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳）。

正方二號(hào)甜甜急了,，拉開顧維,，上前一步，指著鐘面說：“喏,，你們看,，我們說的7：55就是快到8點(diǎn)了，這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了,。如果是8：55的話,，那就是快9點(diǎn)了，這里到9點(diǎn)了嗎,？不是啊,。差遠(yuǎn)了！”

（嘿,！真行,！居然還能用這一招！）再看下面眾人的反應(yīng),，有的認(rèn)真的點(diǎn)頭,，還拿起筆改了，有的還是無動(dòng)于衷,。）,。

這時(shí)反方一號(hào)直盯著鐘面不說話，好象在進(jìn)行著一番思想斗爭(zhēng),，而二號(hào)陳雷明,，一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸，“我覺得還是我們對(duì),，因?yàn)槔蠋熣f過,，時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多，可這里已經(jīng)到8了,，所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分,。”

這時(shí),，正方一號(hào)顧維在一旁急得直跺腳,，忽然，她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來，大聲喊道：“你們看著,，我撥給你們看好了,！”

她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條，把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看,，現(xiàn)在是7點(diǎn)對(duì)吧,，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了，然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,，現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了,，再過5分才到8點(diǎn)?！?/p>

這時(shí),，我激動(dòng)地一一去看孩子們的表情，反方的小女孩在咬手指,，嘴里在說“我看錯(cuò)了”,，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,，其他的人也心無城府得叫著：“7點(diǎn)55，7點(diǎn)55,！”

我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個(gè)辯手都很精彩,！辯論的結(jié)果是：7點(diǎn)55分的為勝！”頓時(shí),，教室里一片沸騰,。顧維和甜甜激動(dòng)的擁抱在一起。

………,。

整堂課,，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動(dòng)讓我汗顏,。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面,。一個(gè)響亮的聲音在說：“相信學(xué)生！他們身上有無窮的潛力,?！膘o下來反思，那天的行為從理論的角度說,，是在延長(zhǎng)學(xué)生自我調(diào)整過程,。由此，讓我有了更深的感悟：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)技能,，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面,。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的,，“過程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí),，同時(shí)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！罢J(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn),，產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場(chǎng)去思考,，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,，缺了學(xué)生習(xí)得的過程，其結(jié)果一定是機(jī)械死板,、缺乏生命活力的,。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤原因,、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過程,。通過觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生充分的體驗(yàn),，積極的反思,，形成了主動(dòng)的建構(gòu)，真正內(nèi)化了知識(shí),，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍,。體現(xiàn)了“過程”的價(jià)值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”,，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移,。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法，就會(huì)順利的辨認(rèn)“1：55”,、“2：55”等等諸如此類的時(shí)間了,。

在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,，師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而,，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（d．w．j,。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為,，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的,。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力,。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件,。事實(shí)上,，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué),，可以有效地提高教學(xué)效率,，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流,、互相切磋,、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段,。在本堂課中,，教師把交流、討論,、質(zhì)疑,、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,，然后站在同一戰(zhàn)線,，齊心協(xié)力為駁倒對(duì)方而出謀劃策，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),，這樣的過程對(duì)正確的一方就是一個(gè)知識(shí)的鞏固加深的過程,；而對(duì)反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己、對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)的體驗(yàn),。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的,、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語言,，兒童化的思維方式是同伴們親切的,、容易理解的，因此比教師的教學(xué)語言更具說服力,。在生生互動(dòng)中,，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯(cuò),，也特別容易激活思維,，為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)；在互動(dòng)中,，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,，可以有效的拓展思維空間,，培養(yǎng)思維能力；“石與石的碰撞,，能產(chǎn)金色的火花”,，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作,，在合作中引發(fā)了爭(zhēng)論,，在爭(zhēng)論中激活思維，認(rèn)識(shí)越辯越清晰,，思維越辯越敏捷,，學(xué)習(xí)越辯越成功。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇六

認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的`編排,，是用5分5分的讀取時(shí)間,，并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來看,，教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來編排的,。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。

通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針,、分針、12個(gè)數(shù),、12個(gè)大格,、60個(gè)小格；能夠認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí),，知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握,。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，更好地理解時(shí)間,。例如：利用第二節(jié)上課的時(shí)間9：30引入，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間的范圍,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,，與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣,。通過開放性問題的提出,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流,，對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行討論,、分析,、探究。例如在教學(xué)8：15分的認(rèn)識(shí),。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘,、鐘面模型、多媒體直觀的演示,，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間,。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，通過看鐘面上的陰影部分,，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘,，走一大格是5分鐘,，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突破了難點(diǎn),。在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶,。

本堂課的缺點(diǎn)：

1,、教學(xué)時(shí)板書還不夠規(guī)范，每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫法板書不全,。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問的語言不夠準(zhǔn)確，沒有達(dá)到自己的理想效果,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí),，但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級(jí),，這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí),，在一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長(zhǎng)走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級(jí)我們更進(jìn)一步觀察了中面,，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格,，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘,，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘,，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘,；分針走半圈也就是走了30分鐘,，即半個(gè)小時(shí),，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘,。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過5分鐘,，過一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了,，利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情,，以及做這件事情用了多長(zhǎng)時(shí)間等等。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點(diǎn)：

1,、1時(shí)等于60分的'形成過程不是太好理解,，比如說：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格，也就是60分鐘,，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分,。分針走一大格走了5分鐘,，分針走一小格走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混。

2,、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò),，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分,，把分讀成時(shí),；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分；有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確,，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分,；有一部分孩子一年級(jí)學(xué)過的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。

3,、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的,，選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì)讀題,，導(dǎo)致讀出的信息不完整,，做題時(shí)也考慮的不全面。

應(yīng)對(duì)措施：準(zhǔn)備羅列出來哪個(gè)孩子,，哪一部分掌握的不好,，對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解,，集體提高,。爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇八

本節(jié)課我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),，課的伊始根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”,，我又問：“誰能說一說表是用來干什么的,？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間，晚上早睡,，早上早起,，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”

一年級(jí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間,。

“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格,，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí),。”

“老師,，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘,?！?/p>

“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘?！?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面,，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么,？應(yīng)該如何填！同學(xué)們通過觀察很快的說出了,，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下，然后說給大家聽,，自己為什么這樣填,！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的,，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法，就填出來了！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí),。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了，分針每走一圈,，時(shí)針正好走了一大格,，也就是說，分針走了60分,，時(shí)針正好走了一小時(shí),，由此引出了——1小時(shí)=60分。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性,，部分同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,，過程有些單調(diào)冗長(zhǎng)。先利用書上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察,，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程，既節(jié)省了時(shí)間,，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識(shí)。

3,、在教學(xué)的過程中,，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好,，以防在后面的講課過程中,，學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇九

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我自認(rèn)為還比較滿意：

１,、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”,、“半時(shí)”引入,，復(fù)習(xí)鋪墊。

２,、說說鐘面上有什么,，鞏固時(shí)針,、分針、大格,、數(shù)字,、小格表示的意義。

４,、探究怎么讀,、寫時(shí)間。

５,、應(yīng)用,。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好,。失敗的原因在哪兒,？我認(rèn)為：

1）過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,，教完一個(gè),，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

2）急功近利,，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,。

3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十

13:42:40認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù),，1分1分地?cái)?shù),，一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際,。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表,，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫,，學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字,、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。再利用課前畫好的鐘面,，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分,，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀,、寫鐘面的時(shí)刻,，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的,。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo),，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12,，時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里,，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格,。時(shí)針走一大格是1小時(shí),，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分,，即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí),，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分,，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了,?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針,，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容,。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響,，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí),，先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些,、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況,，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí);接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù),。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻,。

這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，分析原因：

一、沒有對(duì)舊知及時(shí)的復(fù)習(xí)，沒有對(duì)舊的重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化,。

二,、對(duì)于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如：2對(duì)應(yīng)10,，忽視這塊知識(shí),。

三、把學(xué)生看的太高,，講每一節(jié)課前,，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受情況。

四,、不要把課設(shè)計(jì)的太滿,，讓學(xué)生消化不了。

1.鐘面上有()大格,，()小格,。

2.時(shí)針走1大格是()時(shí);分針走1大格是()分;分針走1小格是()分。

3.分針從12走一圈回到12是()分,，也就是(),。

4.分針從2走到6，走了()分;時(shí)針從2走到6,，走了()時(shí),。

5.新聞聯(lián)播晚上()時(shí)整開始，要播放30分,，()時(shí)()分結(jié)束,。

考查目的：了解鐘面上的基本知識(shí)，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系,，以及二者反映出的時(shí)間上的變化,。認(rèn)讀時(shí)間，并結(jié)合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算,。

答案：1.12,，602.1，5,，13.60,，1時(shí)4.20，45.7,，7時(shí)30分,。

解析：第1題注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大格和小格。

第2題注意時(shí)針,、分針的對(duì)比,，區(qū)分走一大格表示的時(shí)間的不同,。

第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分,。

第4題正確區(qū)分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間,。

第5題需指導(dǎo)學(xué)生掌握，過30分針要走6大格,，推算出分針的位置,，進(jìn)而讀出時(shí)間。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生,，可用鐘面學(xué)具撥一撥,。

1.一堂課的時(shí)間是()。

a.40小時(shí)b.4分鐘c.40分鐘,。

2.現(xiàn)在是6時(shí)30分,，過一刻后是()。

a.7時(shí)b.6時(shí)45分c.6時(shí)15分,。

3.時(shí)針只在5和6之間,，分針指著5，這時(shí)的時(shí)間是(),。

a.5：25b.6：25c.5：30,。

考查目的：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認(rèn)讀和書寫,。認(rèn)識(shí)“一刻”的含義，并會(huì)簡(jiǎn)單的推算,。能根據(jù)時(shí)針,、分針位置的描述，說出具體時(shí)間,。

答案：1,、c2、a3,、b4,、b5、a,。

解析：第1題主要是區(qū)分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,?？芍笇?dǎo)學(xué)生使用排除法解題。

第2題讀鐘面上的時(shí)間,，先看時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多,，再看分鐘走過多少小格就是多少分,，合起來就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥,，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)時(shí)針在鐘面上走過了哪個(gè)數(shù),。

第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10,，在分鐘數(shù)的前面要加0,。

第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分,。

第5題脫離了鐘面,，僅根據(jù)對(duì)指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間,，較抽象,。對(duì)有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已經(jīng)通過例1和例2的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備仍然十分不充分,。首先,，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且之前并沒有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序,，因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后,。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提，因此在教材沒有專門安排這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的情況下,，設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊,。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊，但是由于沒有專門學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容,，從教學(xué)的實(shí)際效果來看,，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。

本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說,，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來并且推理出正確的答案，十分困難,。因此,，我將這些困難進(jìn)行分解，由易到難,，層層推進(jìn),，讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示,，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段,，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的。

本節(jié)課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué),。因?yàn)楸绕餻pt,，交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn)。在收集信息環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生直接上臺(tái)利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來,，然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過程中,，可以讓學(xué)生上臺(tái)利用白板的拖曳功能,，將幾件事情進(jìn)行排序。如果學(xué)生排錯(cuò)了,，還可以調(diào)換位置,。這樣操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件,。

《教師用書》中對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問題解決的方法，但是我斟酌再三,，由于時(shí)間的限制,，本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列,，從中找到問題對(duì)應(yīng)的時(shí)間段,，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,，那么剩下的就是可能的答案,。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,，哪件事情是后發(fā)生的,。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問題的時(shí)候也可以將這兩種方法結(jié)合起來使用,。還可以用其中的一種方法解決問題,，然后用另一種方法進(jìn)行檢查。但是,，由于對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，問題比較復(fù)雜，在實(shí)際的教學(xué)中,，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷,，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。

本節(jié)課在學(xué)生收集信息,，條理有用信息后,，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法,，交流時(shí)先讓學(xué)困生說,，其他同學(xué)傾聽遇到說不清楚時(shí)，優(yōu)生加以補(bǔ)充說明,，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局,，輔以教師有效的及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十二

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過實(shí)際的操作,，知道1時(shí)=60分,。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。

教學(xué)伊始，我利用猜謎語的形式和實(shí)物鐘表引入,，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先,，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子,。緊接著,，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格,。然后，再通過手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格,，分針走一小格的過程,，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著,，又通過課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化,，時(shí)針走一大格,，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),。最后，我采用了撥鐘練習(xí),，以活動(dòng)組織教學(xué)的策略,，從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會(huì)時(shí),、分的關(guān)系;二,，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對(duì)應(yīng)的是多少分,。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;三,，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜,。也就是撥時(shí)刻,、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念,。

我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣,。這節(jié)課的設(shè)計(jì),，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說,，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關(guān)的素材,，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師很好的做到了這一點(diǎn),。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,，提高了探究實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課也有不足的地方,，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),，有幾名后進(jìn)生對(duì)鐘表內(nèi)1至12這些數(shù)與外圈5分5分?jǐn)?shù)出來的數(shù)混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數(shù),，什么時(shí)候用內(nèi)圈的12個(gè)數(shù),。這說明我在課堂上沒能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十三

在活動(dòng)中抓住了幼兒年齡特征,，整個(gè)活動(dòng)以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好教具,，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,，為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。讓幼兒在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué),。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近幼兒。

在教學(xué)中,，我根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題,，使幼兒圍繞問題暢所欲言，這樣,，同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示，能較好地幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字,，分針和時(shí)針.還有長(zhǎng)針和短針,。于是根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示。

1,、對(duì)新課程教材的理解分析不夠深刻,，僅讓幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積,。

2,、幼兒自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓幼兒猜是什么時(shí)刻,，雖然也請(qǐng)幼兒交流討論,，但只流于形式。幼兒沒有獨(dú)立思考和觀察,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

所以,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬不能拔苗助長(zhǎng),。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué),。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文,，希望對(duì)大家有所幫助。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十四

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針,、分針,，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時(shí)針,、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn),。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀,、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的,。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈,，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

我用參觀時(shí)鐘店的方式引出課題,，出示了形狀,、大小、顏色不一的時(shí)鐘,，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了,，課堂氣氛一下子就高漲了,。

接著，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12個(gè)數(shù)字,，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12,、3、6,、9這四個(gè)數(shù)字的位置,。了解12個(gè)數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時(shí)針方向走,。然后讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,，讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長(zhǎng)短,、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針,。并通過實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,，兩根指針朝著一個(gè)方向走,，叫順時(shí)針方向，分針走一圈，時(shí)針走一格,，通過演示,，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚,。

在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面,，讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里,。接著我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的時(shí)鐘讓幼兒鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。然后我就請(qǐng)他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報(bào)時(shí)，他們來撥一撥整點(diǎn),，這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛藢?shí)際操作,，幼兒大多掌握得較好。

活動(dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半點(diǎn),，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢,？我采用了對(duì)比的方法：讓幼兒觀察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘,，孩子們大多說出了整點(diǎn)的時(shí)間,，亦有個(gè)別幼兒說出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請(qǐng)他來說說‘你是怎么看出來的,？’最后我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6,，時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間。對(duì)于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn),，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現(xiàn)在時(shí)針在4和5的中間,，那么時(shí)針已經(jīng)走過的數(shù)字4，有沒有走到數(shù)字5上,，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半,。當(dāng)再出示課件請(qǐng)他們看看、說說幾點(diǎn)半時(shí),，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點(diǎn),。接著又讓幼兒看數(shù)字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具,，幫助他們對(duì)于半點(diǎn)的鞏固,。

整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn),，以游戲作引導(dǎo),，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手,，以多媒體,、實(shí)物教學(xué)具為媒體,，給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念,。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體,，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,、游戲法,，讓幼兒通過操作活動(dòng)、言語活動(dòng),，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十五

對(duì)大班幼兒來說認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，加強(qiáng)時(shí)間觀念,，懂得愛惜時(shí)間是很有必要的,。因此，在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng),，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,，初步了解時(shí)針、分針之間的關(guān)系,，會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn),，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力,、動(dòng)手能力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。而后利用實(shí)物鐘讓幼兒簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)鐘面。第二個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)整點(diǎn),，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動(dòng)的時(shí)鐘,，引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12數(shù)字,，然后再將時(shí)針、分針都撥到12上,，將分針撥一圈,，讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化（走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘,。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾?。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘,，首先看時(shí)針,。接著利用兒歌的形式,，教會(huì)幼兒與老師一問一答：老師撥出整點(diǎn)后問：小朋友，請(qǐng)看好,，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了,？幼兒答：老師，老師看好了,，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)鐘,。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘,，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說教,，此時(shí)的孩子們都有點(diǎn)坐不住了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想來撥一撥,，我就馬上滿足了孩子們的這一愿望，請(qǐng)孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩,，孩子們很是興奮,，而后又請(qǐng)幼兒按照一日生活時(shí)間表來撥鐘，通過實(shí)際操作鞏固了孩子們對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn),，而且讓孩子懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣,。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的'游戲“老狼,，老狼幾點(diǎn)了”運(yùn)用到活動(dòng)中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習(xí)撥鐘,，看整點(diǎn),。使孩子們?cè)谟螒虻那榫诚路e極撥整點(diǎn)、半點(diǎn),，從每個(gè)孩子身上反映出對(duì)活動(dòng)的興趣,，參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性非常高,。

通過此次活動(dòng)首先我認(rèn)為在物質(zhì)材料的準(zhǔn)備上很充分為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一只可撥動(dòng)的小時(shí)鐘,，整個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃，孩子們都能撥出整點(diǎn),，但在撥半點(diǎn)中個(gè)別孩子掌握得不是很好,，所以課后我將自制時(shí)鐘放置數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十六

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,。反思本課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間,、放學(xué)的時(shí)間,、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,，對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為此,，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,，異中求同，最后概括出“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律,。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,，形成時(shí)間觀念,，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育,。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情,。

3,、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,，在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,，學(xué)會(huì)交流,，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要通過同桌合作的形式,，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥,、比一比,、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào),。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，相互學(xué)習(xí)，共同提高,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十七

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),，課的伊始根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒,，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,，歌曲中唱到了什么,？學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問：“誰能說一說表是用來干什么的？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,，晚上早睡,，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么,？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,！接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說一說,，圖中的鐘面上都有什么？“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,，有12個(gè)大格,，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)?！薄袄蠋?，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格,。每個(gè)小格就是1分鐘,。”“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘,?！?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該如何填,！同學(xué)們通過觀察很快的說出了,，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,，然后說給大家聽,，自己為什么這樣填！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,，就填出來了,！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí),。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,，分針每走一圈，時(shí)針正好走了一大格,，也就是說,，分針走了60分,，時(shí)針正好走了一小時(shí),，由此引出了——1小時(shí)=60分。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是***,，好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,，真正理解的只是少數(shù)，課堂上總體來說有些亂,。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過程有些羅嗦,，先利用書上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化,，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程，既節(jié)省了時(shí)間,，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識(shí)。

3,、在教學(xué)的過程中,，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好,，以防在后面的講課過程中,，學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十八

１,、從生活中來,，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,，復(fù)習(xí)鋪墊,。

２、說說鐘面上有什么,，鞏固時(shí)針,、分針、大格,、數(shù)字,、小格表示的意義。

３,、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格,，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……,。

接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格,，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格,？……,。

再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間,？２大格,？……。

４,、探究怎么讀,、寫時(shí)間。

５,、應(yīng)用,。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好,。失敗的原因在哪兒,？

１、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,，教完一個(gè)，再教下一個(gè),，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

２、急功近利,，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,。

３,、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十九

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容,，建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù),，1分1分地?cái)?shù),，其中學(xué)會(huì)5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的前提和保證,。

學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo),，補(bǔ)救過來了?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容,。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì),。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半,、幾時(shí)多得多這三種情況,，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí);接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起,，就是鐘表上的這一時(shí)刻,。

一直以來我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上,，我看到了孩子們臉上的笑容,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!為人師的我此時(shí)最快樂!

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),，課的伊始根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式，“嘀嗒嘀嗒,，嘀嗒嘀嗒,，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽，歌曲中唱到了什么?學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問：“誰能說一說表是用來干什么的?”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,，晚上早睡,，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么?然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容!接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說一說,，圖中的鐘面上都有什么?“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí),?！薄袄蠋煟疫€發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格,。每個(gè)小格就是1分鐘,。”“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘,?！?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該如何填!同學(xué)們通過觀察很快的說出了，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,，然后說給大家聽，自己為什么這樣填!“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,，就填出來了!”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,，分針每走一圈,，時(shí)針正好走了一大格，也就是說,，分針走了60分,，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分,。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是，好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,，真正理解的只是少數(shù),，課堂上總體來說有些亂。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,，過程有些羅嗦，先利用書上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察,，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí),。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程,，既節(jié)省了時(shí)間,，又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí),。

3,、在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中,，學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二十

1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針,、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。

2,、養(yǎng)成按時(shí)作息,，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3,、樂于探索,、交流與分享。

4,、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若個(gè),。

一,、游戲：猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘,、落地鐘)鐘有什么作用?(起床),。

小結(jié)：最短的叫時(shí)針，較長(zhǎng)的是分針,。鐘面上有數(shù)字1-12,，數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格，一共有12格,。

三,、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師：誰贏了?

小結(jié)：分針跑一圈，時(shí)針跑一格,，也就是一小時(shí),。

四：出示三個(gè)鐘,，請(qǐng)幼兒觀察。

師：這三個(gè)鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的地方嗎?請(qǐng)幼兒回答,。

例：分針指向12,，時(shí)針指向1，師1點(diǎn)整,。

(分針指向12,，時(shí)針指向幾，就是幾點(diǎn)整)游戲：考考你,，請(qǐng)幼兒撥鐘,。

那請(qǐng)小朋友想一想，怎樣來記錄時(shí)間?(幾點(diǎn)整就寫幾,，兩個(gè)點(diǎn),，兩個(gè)0，表示整點(diǎn)),。

五,、游戲：《老狼老狼幾點(diǎn)了》。

幼兒說：老狼老狼幾點(diǎn)了?教師出示卡片,，幼兒撥,。

六、出示兩幅圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

為什么時(shí)間一樣,，而小朋友干的卻不一樣?

你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個(gè)時(shí)間表。

幼兒興趣非常高,，并記住了時(shí)間,，培養(yǎng)了他們熱愛時(shí)間的好習(xí)慣。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二十一

時(shí)間是我們每個(gè)人時(shí)刻都能感受的,，人們?cè)诠ぷ魃钪薪?jīng)常依據(jù)時(shí)間來做事情,。但時(shí)間對(duì)于孩子來說是抽象的，我們教孩子學(xué)會(huì)從鐘表看時(shí)間,，具有很大的意義,。

我設(shè)立的目標(biāo)是：1、教幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn),，并用數(shù)字標(biāo)出時(shí)間,。2、培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,，鼓勵(lì)孩子做一個(gè)愛惜時(shí)間的小朋友,。本活動(dòng)的重點(diǎn)是：教幼兒學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)。難點(diǎn)是：教幼兒準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)半點(diǎn),。由于孩子在大班有認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)歷,，孩子認(rèn)識(shí)整點(diǎn)比較準(zhǔn)確,。在認(rèn)識(shí)半點(diǎn)的時(shí)候，有些孩子沒有能掌握半點(diǎn),。于是我換了一下教學(xué)方法,，運(yùn)用比較的方法來引導(dǎo)孩子。第一次,，我引導(dǎo)幼兒觀察整點(diǎn),，讓他們知道無論幾點(diǎn)整，分針都對(duì)著十二,，時(shí)針對(duì)著相應(yīng)的數(shù)字,。我用不同顏色的粉筆分別畫出時(shí)針和分針，讓幼兒清楚地知道時(shí)針是長(zhǎng)的,，分針是短的,。第二次我讓幼兒觀察半點(diǎn)，請(qǐng)幼兒注意半點(diǎn)的分針指著六,，時(shí)針走在兩個(gè)數(shù)字中間,，兩個(gè)數(shù)字以小的數(shù)字為幾點(diǎn),。在小朋友認(rèn)識(shí)半點(diǎn)的時(shí)候,，有些小朋友不能準(zhǔn)確地說出是幾點(diǎn)半，我就讓幼兒學(xué)時(shí)針滴答走,，讓幼兒知道時(shí)針走過兩數(shù)之間的小數(shù),，并沒有走到大數(shù)。啟發(fā)幼兒幾點(diǎn)半,，時(shí)針以小的數(shù)字為準(zhǔn),。第三次，我讓幼兒同時(shí)觀察一個(gè)正點(diǎn)和半點(diǎn),，比如：8點(diǎn)和8點(diǎn)半,，10點(diǎn)和10點(diǎn)半等，使幼兒通過比較,，很好地掌握時(shí)間,。

本活動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃，達(dá)到先前設(shè)立的教學(xué)目標(biāo),。教師啟發(fā)幼兒在生活中要多看時(shí)間,，要節(jié)約時(shí)間，做一個(gè)有時(shí)間觀念的人,。

課堂教學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來說并不陌生,，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育,，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面,，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動(dòng),，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn),。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,，而把這個(gè)過程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行,，在活動(dòng)區(qū)中,，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認(rèn)真的剪著,，這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力,。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中,，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。

當(dāng)然,，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意,，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會(huì)在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí),。

學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來說并不陌生,，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育,，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面,，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動(dòng),，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn),。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,，而把這個(gè)過程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行,，在活動(dòng)區(qū)中,，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認(rèn)真的剪著,，這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力,。雖然有的小朋友剪的不是很到位,，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中,，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然,，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上,，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意,，準(zhǔn)備的還有欠缺,，我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì),，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。

在活動(dòng)中抓住了幼兒年齡特征,，整個(gè)活動(dòng)以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好教具，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí),?；顒?dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力,。讓幼兒在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近幼兒,。

在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題,，使幼兒圍繞問題暢所欲言,，這樣，同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,，能較好地幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針.還有長(zhǎng)針和短針,。于是根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,。

1、對(duì)新課程教材的理解分析不夠深刻,，僅讓幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2,、幼兒自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓幼兒猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)幼兒交流討論，但只流于形式,。幼兒沒有獨(dú)立思考和觀察,，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好,。

所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬不能拔苗助長(zhǎng)。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué),。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二十二

本單元主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,，并通過實(shí)際的操作,，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念,，很不容易被理解,。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用鐘表模型等學(xué)具,、教具,，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識(shí),。俗話說：“聽見了,，就忘了；看見了,，就記住了,；做了，就理解了,?！边@三句話告訴我們：最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間。本節(jié)課我采用了以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，在學(xué)生會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分以后,，我從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng)：一,，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少？即讓學(xué)生體會(huì)時(shí),、分的'關(guān)系,；二，撥動(dòng)分針,，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對(duì)應(yīng)的是多少分,。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻；三,，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻,、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí),。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,，熱情更高了。

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整個(gè)教學(xué)過程我按照“發(fā)現(xiàn)生活問題――提煉數(shù)學(xué)問題――建立數(shù)學(xué)模型――解決實(shí)際問題”進(jìn)行的,，學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使整個(gè)課堂充滿著愉悅,，充滿著成功的體驗(yàn),。