文章涉及的題材廣泛，例如科技,、文化,、時(shí)事等，我們可以通過(guò)寫作來(lái)拓寬知識(shí)面和增加見(jiàn)識(shí),?？偨Y(jié)應(yīng)該具有邏輯性和連貫性,，使讀者能夠清楚地理解和領(lǐng)會(huì)你的觀點(diǎn)。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式不同,，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇一

在本節(jié)課當(dāng)中，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,，有整體的,，有局部的，也有動(dòng)畫(huà)的,，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系,，在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子觀察鐘面變化的過(guò)程。如引入新課的時(shí)候,，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片,，看到這些可愛(ài)的小鬧鐘，教室里一陣沸騰,。在指導(dǎo)孩子觀察鐘面的時(shí)候,，我就出示了一個(gè)大而簡(jiǎn)潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個(gè)結(jié)構(gòu),。在觀察大格的時(shí)候,，我把幻燈制作成動(dòng)畫(huà)，孩子每數(shù)到哪一個(gè)大格,，哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來(lái),。在觀察小格的時(shí)候,，我展示的是一個(gè)局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色,，讓孩子一目了然。

鐘表是測(cè)量時(shí)間的工具,，認(rèn)識(shí)時(shí)間自然離不開(kāi)時(shí)鐘,。課堂上我準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的孩子常見(jiàn)的'時(shí)鐘，在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候,，在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置變化的時(shí)候,，我都直接通過(guò)撥鐘面，簡(jiǎn)單,、明白,、真實(shí)地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前。

現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精美,，如果課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具,，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時(shí)針,、分針,、秒針同時(shí)存在，容易對(duì)孩子認(rèn)讀時(shí)間造成困繞,。而外觀簡(jiǎn)潔,、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神,。而且,，運(yùn)用學(xué)具，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力,，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過(guò)操作可以更好地幫助孩子解決認(rèn)識(shí)整5分的知識(shí)難點(diǎn),。

回顧整個(gè)課堂,，雖然不盡完美，也有遺憾,，孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時(shí)間,，導(dǎo)致不能順利地完成所有的教學(xué)內(nèi)容。但是,，在有限的時(shí)間成本里,，我仍然堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué)，只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，形象地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前,，給孩子充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和探討,，才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象,、直觀表達(dá)的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)例1和例2的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備仍然十分不充分。首先,，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,，并且之前并沒(méi)有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序，因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后,。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提,，因此在教材沒(méi)有專門安排這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的情況下，設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊,。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊,，但是由于沒(méi)有專門學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看,，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果,。

本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來(lái)并且推理出正確的答案,，十分困難。因此,，我將這些困難進(jìn)行分解,，由易到難，層層推進(jìn),，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決的方法,。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段,，從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的。

本節(jié)課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué),。因?yàn)楸绕餻pt,，交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn)。在收集信息環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生直接上臺(tái)利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來(lái),，然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過(guò)程中，可以讓學(xué)生上臺(tái)利用白板的拖曳功能,，將幾件事情進(jìn)行排序,。如果學(xué)生排錯(cuò)了，還可以調(diào)換位置,。這樣操作,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確排列事情的順序是解決問(wèn)題的前提條件,。

《教師用書(shū)》中對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問(wèn)題解決的方法,，但是我斟酌再三，由于時(shí)間的限制,，本節(jié)課主要使用了兩種問(wèn)題解決的策略,。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列,，從中找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的時(shí)間段,，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,，那么剩下的就是可能的答案,。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,，哪件事情是后發(fā)生的,。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問(wèn)題的時(shí)候也可以將這兩種方法結(jié)合起來(lái)使用,。還可以用其中的一種方法解決問(wèn)題,，然后用另一種方法進(jìn)行檢查。但是,，由于對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，問(wèn)題比較復(fù)雜，在實(shí)際的教學(xué)中,，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷,，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。

本節(jié)課在學(xué)生收集信息,，條理有用信息后,，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法,，交流時(shí)先讓學(xué)困生說(shuō),，其他同學(xué)傾聽(tīng)遇到說(shuō)不清楚時(shí)，優(yōu)生加以補(bǔ)充說(shuō)明,，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局,，輔以教師有效的及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí),，但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，本學(xué)期我教授的二年級(jí)，這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí),，在一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長(zhǎng)走的快的分針,，還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減,。那么二年級(jí)我們更進(jìn)一步觀察了中面,，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格,，分針走一小格就是1分鐘,，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘,，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí),，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘,，即半個(gè)小時(shí),，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘,。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過(guò)5分鐘,，過(guò)一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了,，利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情,，以及做這件事情用了多長(zhǎng)時(shí)間等等。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題和難點(diǎn)：

1,、1時(shí)等于60分的'形成過(guò)程不是太好理解,，比如說(shuō)：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格，也就是60分鐘,，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí),，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘,，分針走一小格走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混,。

2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò),，有的孩子分不清時(shí)針和分針,，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí),；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分,；有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確,，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級(jí)學(xué)過(guò)的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分,。

3,、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間,。有一部分孩子不會(huì)讀題,，導(dǎo)致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面,。

應(yīng)對(duì)措施：準(zhǔn)備羅列出來(lái)哪個(gè)孩子,，哪一部分掌握的不好，對(duì)癥下藥,。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解,，集體提高。爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇四

今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的,，是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí),、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn),，快幾時(shí)了,，然后認(rèn)識(shí)分，重新認(rèn)識(shí)鐘表,，知道鐘表上有12個(gè)大格,，每個(gè)大格有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格,。分針走一個(gè)小格是1分針,，走一大格是5分鐘，時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí),。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠熟練,，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的,。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難，在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí),，由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò),，例如7時(shí)45分,、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù),，學(xué)生容易取大數(shù),，看成8時(shí)45分、5時(shí)55分,。這可能受之前學(xué)的,，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制,。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3,，就說(shuō)是3分鐘，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等,。

第二節(jié)課,，我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),，時(shí)針的變化，尤其對(duì)比觀察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時(shí)45分,，接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分，到9時(shí),，觀察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9,。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9，分針指向9,，還沒(méi)到9時(shí),，再過(guò)15分鐘才到9時(shí)，所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí),。

我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥,，同桌一個(gè)人撥鐘表，另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間,。過(guò)一會(huì)兒,，同桌調(diào)換。然后,，讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表,，全班同學(xué)說(shuō)時(shí)間。

在以后的教學(xué)中,，我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方位了解學(xué)生,，做好預(yù)設(shè)，讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí),，追求實(shí)效性,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇五

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：

１,、從生活中來(lái),，從上學(xué)期學(xué)過(guò)的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,，復(fù)習(xí)鋪墊,。

２、說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么,，鞏固時(shí)針,、分針、大格,、數(shù)字,、小格表示的意義。

４,、探究怎么讀,、寫時(shí)間。

５,、應(yīng)用,。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好,。失敗的原因在哪兒,？我認(rèn)為：

1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,，教完一個(gè)，再教下一個(gè),，無(wú)形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

2）急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。

3）以后我在教學(xué)中,，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),，讓課堂成為人性化的課堂,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇六

新一輪教材改革之后,，認(rèn)識(shí)鐘表這一知識(shí)點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整，人教版第一冊(cè)安排了認(rèn)識(shí)正點(diǎn)半點(diǎn),，第二冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時(shí)幾分,。抽象的時(shí)間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾。

上完了第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)5分之后,，學(xué)生掌握得不盡理想,。從作業(yè)情況看，學(xué)生對(duì)離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識(shí)別,?？偸且嗫匆粋€(gè)小時(shí)。于是便有了下面的故事,。

一上課,，我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后,，就打算開(kāi)始題海戰(zhàn)術(shù)了,。

我出示了一個(gè)鐘面模型，撥到7：55,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上,。盡管我苦口婆心提醒他們慎重，看清鐘面再寫,。大部分孩子還是不假思索地舉了起來(lái),。我一看。失望,！全班47人,，正確的不到20人。

唉,！怎么辦,？公布答案，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過(guò)幾再說(shuō)幾點(diǎn)多了嗎,？有用嗎,？看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情，他們渾然不知自己錯(cuò)了,，還是一副勝利者的姿態(tài),。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢,？對(duì),！就來(lái)個(gè)正反兩方辯論賽吧！看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理,，自圓其說(shuō),。

我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7：55和8：55,。“咱們來(lái)舉手表決吧,。同意7：55的小朋友舉左手,，同意8：55的小朋友舉右手?！边@時(shí),，孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢(shì)：一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手,；一些成績(jī)中等平時(shí)不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來(lái),，很明顯他們?cè)谇蟮猛榈馁澩欢切┢綍r(shí)老是出錯(cuò)的孩子呢,，把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,，平時(shí)他們總是隨波逐流的一群，總相信別人多于相信自己,。而今天他們犯難了,，因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了,。

一片混亂之后,，正反兩方小辯手上臺(tái)了。我客串主持,，首先讓反方先闡述觀點(diǎn),。

反方一號(hào)辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷，伶牙俐齒,，就是比較馬大哈,。她的發(fā)言振振有辭：我們?cè)缇椭揽磿r(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了,，這里走到8就是8點(diǎn)到了,，再看分針走到11就是55分了,，連起來(lái)就是8：55分了,！”

下面好多學(xué)生聽(tīng)了點(diǎn)頭,，那些支持者們更是興奮的鼓掌,。正方辯手顯得很激動(dòng),，頭搖的象撥浪鼓，連說(shuō)不是這樣的,。我一副幸災(zāi)樂(lè)禍的樣子開(kāi)口了，“現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)正方有什么理由吧,！”教室里一下子安靜了,。

正方一號(hào)是班長(zhǎng)顧維，平時(shí)說(shuō)話很有權(quán)威：“不對(duì)的,，現(xiàn)在8點(diǎn)還沒(méi)到,，你看時(shí)針是在8那里,，可你要仔細(xì)看，其實(shí)它還沒(méi)到8,，要分針到12,，它才會(huì)真的到8點(diǎn)，所以現(xiàn)在是7：55,。你們說(shuō)對(duì)吧,？”

（很有煽動(dòng)色彩?？山裉斓脑捰悬c(diǎn)虛,，下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳）,。

正方二號(hào)甜甜急了,，拉開(kāi)顧維，上前一步,，指著鐘面說(shuō)：“喏,，你們看，我們說(shuō)的7：55就是快到8點(diǎn)了,，這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了,。如果是8：55的話，那就是快9點(diǎn)了,，這里到9點(diǎn)了嗎,？不是啊。差遠(yuǎn)了,！”

（嘿,！真行！居然還能用這一招?。┰倏聪旅姹娙说姆磻?yīng),，有的認(rèn)真的點(diǎn)頭，還拿起筆改了,，有的還是無(wú)動(dòng)于衷,。）。

這時(shí)反方一號(hào)直盯著鐘面不說(shuō)話,，好象在進(jìn)行著一番思想斗爭(zhēng),，而二號(hào)陳雷明，一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸,，“我覺(jué)得還是我們對(duì),，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)，時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多,，可這里已經(jīng)到8了,，所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分,。”

這時(shí),，正方一號(hào)顧維在一旁急得直跺腳,，忽然，她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來(lái),，大聲喊道：“你們看著,，我撥給你們看好了！”

她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條,，把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看,，現(xiàn)在是7點(diǎn)對(duì)吧，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了,，然后再轉(zhuǎn)上來(lái)上來(lái)就到11這里了,，現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了，再過(guò)5分才到8點(diǎn),?！?/p>

這時(shí)，我激動(dòng)地一一去看孩子們的表情,，反方的小女孩在咬手指,，嘴里在說(shuō)“我看錯(cuò)了”，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我,。再看下面,，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲，其他的人也心無(wú)城府得叫著：“7點(diǎn)55,，7點(diǎn)55,！”

我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個(gè)辯手都很精彩！辯論的結(jié)果是：7點(diǎn)55分的為勝,！”頓時(shí),，教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動(dòng)的擁抱在一起,。

………,。

整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼,。許多的話語(yǔ)和行動(dòng)讓我汗顏,。從來(lái)不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)響亮的聲音在說(shuō)：“相信學(xué)生,！他們身上有無(wú)窮的潛力,。”靜下來(lái)反思,，那天的行為從理論的角度說(shuō),，是在延長(zhǎng)學(xué)生自我調(diào)整過(guò)程。由此,，讓我有了更深的感悟：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)技能,，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面,。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的，“過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開(kāi)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)，同時(shí)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提,?！罢J(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象,。站在成人的立場(chǎng)去思考,，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷，缺了學(xué)生習(xí)得的過(guò)程,，其結(jié)果一定是機(jī)械死板,、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤,、反思錯(cuò)誤原因,、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過(guò)程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,，學(xué)生充分的體驗(yàn),，積極的反思，形成了主動(dòng)的建構(gòu),，真正內(nèi)化了知識(shí),，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過(guò)程”的價(jià)值,。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”,，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,，就會(huì)順利的辨認(rèn)“1：55”,、“2：55”等等諸如此類的時(shí)間了。

在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天，師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而,，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源,，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（d．w．j,。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為,，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視,。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件,。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”,。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué),，可以有效地提高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程是通過(guò)學(xué)生在組內(nèi)討論交流,、互相切磋、自學(xué)探究的過(guò)程,。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段,。在本堂課中，教師把交流,、討論,、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生,。讓他們從同伴中求同,，然后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對(duì)方而出謀劃策,，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),，這樣的過(guò)程對(duì)正確的一方就是一個(gè)知識(shí)的鞏固加深的過(guò)程；而對(duì)反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己,、對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)的體驗(yàn),。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的,。學(xué)生兒童化的語(yǔ)言,，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,，因此比教師的教學(xué)語(yǔ)言更具說(shuō)服力,。在生生互動(dòng)中,，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò),，也特別容易激活思維,，為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)；在互動(dòng)中,，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,，可以有效的拓展思維空間,，培養(yǎng)思維能力,；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”,，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作,，在合作中引發(fā)了爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中激活思維,，認(rèn)識(shí)越辯越清晰,，思維越辯越敏捷，學(xué)習(xí)越辯越成功,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,，能區(qū)分時(shí)針、分針,，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律,，初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,，認(rèn)識(shí)整點(diǎn),、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，我采用課件教學(xué),，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的,。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng),，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,。

我用參觀時(shí)鐘店的方式引出課題,，出示了形狀、大小,、顏色不一的時(shí)鐘,，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了,，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了,，課堂氣氛一下子就高漲了,。

接著，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12個(gè)數(shù)字,，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12,、3、6,、9這四個(gè)數(shù)字的位置,。了解12個(gè)數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時(shí)針?lè)较蜃?。然后讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,，讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長(zhǎng)短,、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針,。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,，兩根指針朝著一個(gè)方向走,，叫順時(shí)針?lè)较颍轴樧咭蝗?，時(shí)針走一格,，通過(guò)演示，幼兒看得清晰明確,，興趣濃厚,。

在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里,，分針在哪里,。接著我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的時(shí)鐘讓幼兒鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。然后我就請(qǐng)他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報(bào)時(shí),，他們來(lái)?yè)芤粨苷c(diǎn),，這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛藢?shí)際操作，幼兒大多掌握得較好,。

活動(dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半點(diǎn),，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對(duì)比的方法：讓幼兒觀察整點(diǎn),、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘,，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間,，我就請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的,？’最后我再來(lái)引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間,。對(duì)于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn),，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現(xiàn)在時(shí)針在4和5的中間,，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數(shù)字4，有沒(méi)有走到數(shù)字5上,，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半,。當(dāng)再出示課件請(qǐng)他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí),，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點(diǎn),。接著又讓幼兒看數(shù)字時(shí)間，自己撥一撥學(xué)具,，幫助他們對(duì)于半點(diǎn)的鞏固,。

整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn),，以游戲作引導(dǎo),，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手,，以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體,，給孩子清晰,、準(zhǔn)確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體,，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則,，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法,，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng),、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇八

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),，課的伊始根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒,，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),，歌曲中唱到了什么,？學(xué)生們回答“表”也有的說(shuō)是“鬧鐘”我又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表是用來(lái)干什么的？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,，晚上早睡，早上早起,，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己從圖中看到了什么,？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,！接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，圖中的鐘面上都有什么,？“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí),?！薄袄蠋煟疫€發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格,。每個(gè)小格就是1分鐘?！薄拔覌寢尭嬖V我說(shuō)1小時(shí)是60分鐘,。”

接下來(lái)我又出示了一個(gè)鐘面,，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么,？應(yīng)該如何填,！同學(xué)們通過(guò)觀察很快的說(shuō)出了，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,，然后說(shuō)給大家聽(tīng)，自己為什么這樣填,！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的,，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,，就填出來(lái)了！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí),。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)出了，分針每走一圈,，時(shí)針正好走了一大格,，也就是說(shuō)，分針走了60分,，時(shí)針正好走了一小時(shí),，由此引出了——1小時(shí)=60分,。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：

1、課堂上的組織教學(xué)不是***,，好多的同學(xué)沒(méi)能被吸引到課堂教學(xué)中來(lái),，真正理解的只是少數(shù)，課堂上總體來(lái)說(shuō)有些亂,。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過(guò)程有些羅嗦,，先利用書(shū)上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化,，然后再通過(guò)觀察鐘面示意圖來(lái)說(shuō)出分針走一圈是60分,，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過(guò)程可以將觀察書(shū)中的圖省略掉,，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過(guò)程，既節(jié)省了時(shí)間,，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識(shí)。

3,、在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，用完教具后馬上整理好,，以防在后面的講課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽(tīng)課,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作,，知道1時(shí)=60分,。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。

教學(xué)伊始,，我利用猜謎語(yǔ)的形式和實(shí)物鐘表引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù),、指針和格子。緊接著,，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果,，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格,。然后,，再通過(guò)手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程,，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分,。接著，又通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示和色彩的變化,，時(shí)針走一大格,，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn),。最后，我采用了撥鐘練習(xí),，以活動(dòng)組織教學(xué)的策略,，從三個(gè)方面開(kāi)展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會(huì)時(shí),、分的關(guān)系;二,，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的是多少分,。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;三,，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜,。也就是撥時(shí)刻,、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這一系列“做中學(xué)”的過(guò)程,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念,。

我緊密結(jié)合生活,，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì),，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō),，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材,，題材宜多樣化,，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師很好的做到了這一點(diǎn),。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,，提高了探究實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，讓他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課也有不足的地方,，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),，有幾名后進(jìn)生對(duì)鐘表內(nèi)1至12這些數(shù)與外圈5分5分?jǐn)?shù)出來(lái)的數(shù)混淆了，不知道什么時(shí)候用外圈的數(shù),，什么時(shí)候用內(nèi)圈的12個(gè)數(shù),。這說(shuō)明我在課堂上沒(méi)能很好的關(guān)注后進(jìn)生，沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十

二年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。它是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)了整時(shí),、幾時(shí)半的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認(rèn)鐘的使命,，對(duì)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)鐘面的知識(shí)有所忘記,，因此對(duì)于認(rèn)讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯,。為此,，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面有哪些部分組成,，各表示什么,，鐘面上共有幾個(gè)大格，并復(fù)習(xí)整時(shí),、幾時(shí)半,，在喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認(rèn)讀。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境,，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間,。復(fù)習(xí)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候,，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習(xí)讀時(shí)間的時(shí)候也是結(jié)合了孩子在學(xué)校的生活場(chǎng)景,。

在學(xué)習(xí)鐘面上12個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的分鐘數(shù)的時(shí)候,，對(duì)孩子進(jìn)行了數(shù)數(shù)方法的引導(dǎo)，5個(gè)5個(gè)的數(shù),，更快的方法是借助于5的乘法口訣,。怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，在教學(xué)中,，先出示了三個(gè)鐘面，只顯示了時(shí)針,，把分針隱藏了,，讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)針都是在4和我之間,，為了便于觀察把時(shí)針延長(zhǎng),，發(fā)現(xiàn)都是4時(shí)多，到底是4時(shí)多多少了,，讓孩子們先估計(jì),，再動(dòng)手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問(wèn)題不夠明確,，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題不明確,，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾,。

當(dāng)鐘面時(shí)刻剛過(guò)幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí),，先想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到,，然后正確地讀出分針?biāo)傅目潭取趯W(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,，最后總結(jié)出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，就是幾時(shí),，分針從12起走了幾個(gè)小格,，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分,。

這一節(jié)課是我們整個(gè)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò),，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨,，最后整合成的這么一節(jié)課,，融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十一

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容,，建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù),，1分1分地?cái)?shù),，其中學(xué)會(huì)5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的前提和保證。

學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分,，經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo),，補(bǔ)救過(guò)來(lái)了?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,，認(rèn)為經(jīng)過(guò)上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),，過(guò)于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容,。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些,、幾時(shí)半,、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí);接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起,，就是鐘表上的這一時(shí)刻,。

一直以來(lái)我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上,，我看到了孩子們臉上的笑容,，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!為人師的我此時(shí)最快樂(lè)!

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),，課的伊始根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式，“嘀嗒嘀嗒,，嘀嗒嘀嗒,，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，歌曲中唱到了什么?學(xué)生們回答“表”也有的說(shuō)是“鬧鐘”我又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表是用來(lái)干什么的?”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,，晚上早睡,，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己從圖中看到了什么?然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容!接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，圖中的鐘面上都有什么?“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí),?！薄袄蠋煟疫€發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格,。每個(gè)小格就是1分鐘?！薄拔覌寢尭嬖V我說(shuō)1小時(shí)是60分鐘,。”

接下來(lái)我又出示了一個(gè)鐘面,，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該如何填!同學(xué)們通過(guò)觀察很快的說(shuō)出了,，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng),，自己為什么這樣填!“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,，就填出來(lái)了!”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)出了,，分針每走一圈,，時(shí)針正好走了一大格，也就是說(shuō),，分針走了60分,，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分,。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是，好多的同學(xué)沒(méi)能被吸引到課堂教學(xué)中來(lái),，真正理解的只是少數(shù),，課堂上總體來(lái)說(shuō)有些亂。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,，過(guò)程有些羅嗦，先利用書(shū)上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察,，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過(guò)觀察鐘面示意圖來(lái)說(shuō)出分針走一圈是60分,，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí),。此過(guò)程可以將觀察書(shū)中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過(guò)程,，既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識(shí),。

3、在教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過(guò)程中,，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽(tīng)課,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十二

認(rèn)識(shí)時(shí)間是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀,、寫時(shí)針和分針指在各數(shù)字上所表示的時(shí)刻,，會(huì)5分5分的數(shù),，知道1時(shí)=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣,。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時(shí)，我借助多媒體的輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。

這節(jié)課雖然取得點(diǎn)滴收獲，但也有不足,。

1,、本節(jié)課是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí),、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子５個(gè)５個(gè)地?cái)?shù)也不會(huì),，是依靠手指來(lái)完成這一過(guò)程的,。所以對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2,、學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò),，例如11時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn),，時(shí)針靠近大數(shù),，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)45分,、5時(shí)55分,。還有的是分針指著數(shù)字3，就說(shuō)是3分鐘,，指著數(shù)字8就說(shuō)是8分鐘等,。

3、給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間太少,，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺(tái)拔鐘,，沒(méi)有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動(dòng)。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十三

在活動(dòng)中抓住了幼兒年齡特征,，整個(gè)活動(dòng)以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好教具,，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí),?；顒?dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力,。讓幼兒在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近幼兒,。

在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,，使幼兒圍繞問(wèn)題暢所欲言,，這樣，同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,，能較好地幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針.還有長(zhǎng)針和短針,。于是根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,。

1、對(duì)新課程教材的理解分析不夠深刻,，僅讓幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

2,、幼兒自主探索的機(jī)會(huì)不夠,，讓幼兒猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)幼兒交流討論,，但只流于形式,。幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,，交流的效果也不好,。

所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，千萬(wàn)不能拔苗助長(zhǎng)。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文,，希望對(duì)大家有所幫助,。

教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十四

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時(shí),，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。

我緊密結(jié)合生活,，激發(fā)學(xué)生興趣,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),，提高探究能力。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué),。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化,，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力,。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感,，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十五

1,、讓自己的課堂更真實(shí),。

所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn),，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器,。隨意刻畫(huà)和灌輸,。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著學(xué)生鼻子走,，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了,，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒(méi)明顯的復(fù)習(xí)痕跡,，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識(shí)基礎(chǔ)上的,，承認(rèn)他們的知識(shí)功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴,。

2,、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。

這里是指“互動(dòng)”,。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,，一種平等的對(duì)話情境。在這種討論或交流中,，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識(shí)互換,，才能取得更理想的教學(xué)效果?！痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的,，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，課堂更體現(xiàn)了活力,。

3,、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

其實(shí)課堂是充滿生命活力的,。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程,。我們應(yīng)該讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要,。備課要全,、深、細(xì),。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì),，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹,，就沒(méi)有課堂上的.游刃有余,。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì),。

4、也是最深的體會(huì),。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視,。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫(huà)而已,，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火,。比如說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已,，作用不大,，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng),。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的,。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物,，顏色,，聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容,，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段,，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望,。

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教育工作者學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十六

對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,，加強(qiáng)時(shí)間觀念,，懂得愛(ài)惜時(shí)間是很有必要的。因此,，在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng),，其目的是通過(guò)觀察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，初步了解時(shí)針,、分針之間的關(guān)系,，會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力,、思維力,、動(dòng)手能力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。而后利用實(shí)物鐘讓幼兒簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)鐘面。第二個(gè)環(huán)節(jié),，認(rèn)識(shí)整點(diǎn),，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動(dòng)的時(shí)鐘,，引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12數(shù)字,，然后再將時(shí)針、分針都撥到12上,，將分針撥一圈,，讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化（走了一格），引導(dǎo)幼兒說(shuō)出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘,。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾?。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘,，首先看時(shí)針,。接著利用兒歌的形式，教會(huì)幼兒與老師一問(wèn)一答：老師撥出整點(diǎn)后問(wèn)：小朋友,，請(qǐng)看好,，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了？幼兒答：老師,，老師看好了,，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)鐘,。本環(huán)節(jié)通過(guò)瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘,，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說(shuō)教,，此時(shí)的孩子們都有點(diǎn)坐不住了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想來(lái)?yè)芤粨?，我就馬上滿足了孩子們的這一愿望，請(qǐng)孩子們把自制的鐘拿出來(lái)自由撥針玩,，孩子們很是興奮,，而后又請(qǐng)幼兒按照一日生活時(shí)間表來(lái)?yè)茜姡ㄟ^(guò)實(shí)際操作鞏固了孩子們對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn),，而且讓孩子懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣,。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的'游戲“老狼,，老狼幾點(diǎn)了”運(yùn)用到活動(dòng)中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習(xí)撥鐘,，看整點(diǎn),。使孩子們?cè)谟螒虻那榫诚路e極撥整點(diǎn)、半點(diǎn),，從每個(gè)孩子身上反映出對(duì)活動(dòng)的興趣,，參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性非常高,。

通過(guò)此次活動(dòng)首先我認(rèn)為在物質(zhì)材料的準(zhǔn)備上很充分為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一只可撥動(dòng)的小時(shí)鐘，整個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,，孩子們都能撥出整點(diǎn),，但在撥半點(diǎn)中個(gè)別孩子掌握得不是很好，所以課后我將自制時(shí)鐘放置數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí),。