伴隨社會(huì)不斷向前邁進(jìn)，報(bào)告與我們的生活聯(lián)系愈發(fā)緊密,。不同類(lèi)型的報(bào)告發(fā)揮著各異的作用,，例如工作總結(jié)報(bào)告用于回顧成果與不足,，市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告輔助決策制定等,。報(bào)告已成為我們獲取和傳遞信息的重要方式,。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于高中研究性課題研究報(bào)告的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。
篇1：高中研究性課題研究報(bào)告
一,、課題研究的的背景：
偏科,，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,，我們稱(chēng)之為偏科?；?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科,。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,，在某門(mén)課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差,，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象,，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已,。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的,，還是成績(jī)特別差的,，都是暫時(shí)性的，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài),，并投入很大的精力在落后的課程上,，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡,，依然成績(jī)甚微,，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展,，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響,。其中以下三種原因：
(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大,。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科,，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài),，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之,，學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán),。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好,，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科,。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng),，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課,，反之,，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上,。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科,。
二,、目的和意義：
為此，我們給予高度的關(guān)注,，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究,，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展,。
三,、內(nèi)容：
為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì),、家長(zhǎng),、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
四、過(guò)程：
隨著素質(zhì)教育思想的提出,，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施,，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是,，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象,，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施,，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究,。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查;
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;
三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師,。
(1)問(wèn)卷調(diào)研
為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作,，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的,。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂(lè)70.71%,，再次就是語(yǔ)文,，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分別為27.66%,、30.80%,、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為xx.83%,，次之為微機(jī)14.89%,，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%,，美術(shù)22%,，體育29%,，政治30.85%，物理40.1%,，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的,。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中,，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì),，所以喜歡文科,。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任,，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué),、朋友的影響,。”同時(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活。”由于媒體的影響或是看書(shū)籍等影響,，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史,。”再就是和自身的認(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去,。”學(xué)起來(lái)心情舒暢,，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣,、自信心,。
接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”,、“從小不感興趣”,、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”,。有的則是因?yàn)?ldquo;聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容,，感到乏味、難學(xué)”,，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和自信心,。”同時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師,，同學(xué),，朋友影響。”覺(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,，所以不想學(xué),。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān),，”自身性格缺陷或意志力薄弱,，不愿下苦工。
在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上,，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的,，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了,，大綜合后,，每科都要考，為了高考,，不得不學(xué),。”學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣,。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑,。“對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng),，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),，”不管哪一科對(duì)自己都有益處,，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正,，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生,。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才,，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展,。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母,，親人努力去拼搏,、奮斗。為自己的前途,，父母,，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng),。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%,。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣,，此外對(duì)三門(mén)主科也具有較大興趣，對(duì)美,、體,、政厭惡率也較高。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng),，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng),，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象,。
(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。
(3)從調(diào)查了解中,，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,，在初中這恐怕與初中生特定的心理,，生理以及課程的加重有關(guān),，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話(huà)，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科,，也就是易受外因的影響,。
(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看，偏科還是應(yīng)糾正的,，堅(jiān)持全面發(fā)展,，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的,，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn),，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班,、文學(xué)班,。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路,。
五,、結(jié)果：
實(shí)踐證明,，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面,，也有消極的一面,。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能,，為以后的生活打基礎(chǔ),。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科,。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降,。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),，往往會(huì)造成煩躁和厭倦,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科,。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難,。同時(shí)，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科,。
六、對(duì)策：
1.解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出,，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單,，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注,。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣,。
3.解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般,，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,，我們稱(chēng)之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題,，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的,。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí),。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急,，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼,。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，不應(yīng)該存有焦慮的心情,，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”,，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它,，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反,。
七,、感悟：
時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò),，我收獲很多,，開(kāi)心多，傷心過(guò),。在研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課上,，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì)),，只有所有人都付出,，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀(guān)察生活,。只有平時(shí)多努力,，學(xué)習(xí)方法正確,，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲,。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課已經(jīng)相識(shí)兩年了,。對(duì)于這門(mén)課剛開(kāi)始的陌生感也消失了,。對(duì)于這門(mén)課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。
在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題,，尤其是討論到最令人難忘的,。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N.種原因爭(zhēng)得面紅耳赤,，有時(shí)不免鬧矛盾,。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的,。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作,、團(tuán)結(jié),。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)了我的思路,，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ),，而是開(kāi)始思考問(wèn)題,，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野,，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課,，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了,。我們既失敗過(guò),也成功過(guò);既付出過(guò)也努力過(guò).再過(guò)去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí),讓我懂得了許多,成長(zhǎng)了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問(wèn)為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?rdquo;,把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對(duì)于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多,在這不展開(kāi)了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過(guò)程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào).一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開(kāi)始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī).
—王昌勇
我們所研究的課題,，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn),，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭,。在制作調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，要提什么問(wèn)題也讓我們想了好久時(shí)間,，各成員都發(fā)表了自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解,，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問(wèn)卷時(shí),，許多同學(xué)都抱著懶散,無(wú)所謂的態(tài)度,，讓我們拜托半天才肯填寫(xiě)。我想,，或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后,，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝,，我對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象,。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)知識(shí),充滿(mǎn)探索,蘊(yùn)涵著無(wú)盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多,。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等,。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過(guò),我的高中三年生活已過(guò)了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來(lái),它會(huì)更好的幫助我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想,。
—葛亮
時(shí)間過(guò)的可真快,，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里,，我們小組的成員都積極配合,，共同努力，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題,。為此,，大家都很高興。同時(shí),，通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究,，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提,，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過(guò)程,。合作,，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作,，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡,。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功,，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲,，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類(lèi)需要合作,，社會(huì)需要合作,。那么，讓我們?nèi)祟?lèi)中的每一分子都積極參與合作中去吧,。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?/p>
篇2：高中研究性課題研究報(bào)告
高中生心理壓力及釋放途徑課題研究報(bào)告所謂心理壓力是由個(gè)體在生活適應(yīng)過(guò)程中的一種身心緊張的狀態(tài)，源于環(huán)境要求和自身對(duì)能力不平衡而來(lái),，這種緊張狀態(tài)通過(guò)非特異性的心理和生理反映表現(xiàn)出來(lái),。
現(xiàn)代社會(huì)里隨著生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的加劇,，人們所面臨的精神壓力也越來(lái)越大,。如何應(yīng)付這些壓力,，保持個(gè)體的情緒健康,，更好地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn),，是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問(wèn)題,。
我國(guó)中學(xué)生的壓力源主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、父母,、老師和同伴,、環(huán)境,、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源,。而高中生的升學(xué)壓力要比初中生大,，這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。
在社會(huì)中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無(wú)法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇,。一幕幕扣人心釀成悲劇,，一幕幕扣人心弦的畫(huà)面,，種種悲劇也給許許多多的家長(zhǎng)心靈造成難以抹去的傷痛,。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來(lái)的影響,，我們小組決定進(jìn)行一些關(guān)于這方面的調(diào)查與研究,。
通過(guò)這次對(duì)高中生心理壓力的調(diào)查研究,，我們發(fā)現(xiàn)88%的學(xué)生認(rèn)為自己有一定或者很大的心理壓力,，12%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理壓力較小,。其壓力主要來(lái)自學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系,。
認(rèn)為學(xué)習(xí)是主要壓力的學(xué)生較多,，其主要來(lái)自家人和自己,。其次來(lái)自于老師。很多學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)總是把很高的期望掛在嘴邊,，而在學(xué)校,，考試的排名也讓他們苦惱不已。我們認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出人頭地,，將來(lái)過(guò)上好生活。孩子們心里也明白,。但是畢竟成績(jī)會(huì)有好壞之分,，這是沒(méi)有辦法改變的事實(shí)。
還有相當(dāng)一部分學(xué)生的壓力來(lái)自于人際交往,，覺(jué)得自己總會(huì)和朋友鬧矛盾,，以及覺(jué)得自己找不到心目中的好朋友。
其實(shí),，我們通過(guò)了解發(fā)現(xiàn),，男生女生的情況也有所不同。下面舉些例子女生的煩惱
1.學(xué)習(xí)上,，某些地方有一定的困難,，對(duì)于理科性的學(xué)習(xí)比較吃力。與同學(xué)相處,，不能完全融洽,。
2.身邊總有女生談?wù)撟约撼绨莸哪猩X(jué)得好煩，真搞不懂自己遠(yuǎn)未成年,，學(xué)業(yè)還未完成,，她們?cè)趺磿?huì)有這種想法，而且還在別人面前津津樂(lè)道,。
3.上高中后,，科目很多，而且都比較難,，學(xué)起來(lái)十分辛苦,，而且我是住宿生，十點(diǎn)半之前必須熄燈睡覺(jué),，沒(méi)有足夠的時(shí)間看書(shū),。
男生的煩惱1.體育很不好，每次都倒數(shù),。
2.每次上課時(shí)聽(tīng)的挺認(rèn)真的,，可是一到課后很多習(xí)題都不會(huì)寫(xiě)了。
3.玩的時(shí)間太少,。
案例我們年級(jí)有一個(gè)同學(xué),，近來(lái)他的情緒很反常，終日焦躁不安,，有時(shí)會(huì)無(wú)端端地悶悶不樂(lè),，近來(lái)上課常走神，思緒常不知不覺(jué)地飄向別處,，且難于收回,。更難受的是晚上睡覺(jué)時(shí)，要花很長(zhǎng)時(shí)間才能入眠,，有時(shí)竟眼睜睜到天亮,。對(duì)自己這種不爭(zhēng)氣的狀態(tài)又急又氣，特別是一想到其它同學(xué)能專(zhuān)心致志復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找孢M(jìn)步時(shí),，更恨自己，恨自己沒(méi)有辦法集中精神,，恨自己辜負(fù)父母,、老師的殷切期望。
這種情緒是考試焦慮癥的表現(xiàn),，但不用太過(guò)緊張,，這種癥狀許多同學(xué)都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)，只不過(guò),，有了它之后,，必須重視,，應(yīng)及時(shí)調(diào)整,。走出焦慮怪圈的有效辦法──調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法,。首先，必須正確認(rèn)識(shí)考試的重要性,，考試不過(guò)是展示和檢驗(yàn)自己才能與所學(xué)知識(shí)的有利機(jī)會(huì),，即使是高考，也非就此決定一個(gè)人的命運(yùn),。就算萬(wàn)一失敗了也沒(méi)什么,，有言道：“勝敗乃兵家常事。”何況,，失敗是成功之母,，而且塞翁失馬，焉知禍福呢,。其次,，要對(duì)自己的實(shí)力有正確的估計(jì)，并制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。再次,，當(dāng)心里面出現(xiàn)類(lèi)似“要是我這次考試考砸了，我的前途不就完了”的消極暗示時(shí),，應(yīng)及時(shí)地告誡自己：“這種擔(dān)心會(huì)松懈自己的斗志,，轉(zhuǎn)移自己的注意目標(biāo)，擾亂當(dāng)前的精神狀態(tài),，應(yīng)及早排除,。當(dāng)前最緊要的是有條不紊地搞好復(fù)習(xí)。”盡量把消極暗示轉(zhuǎn)化為積極暗示,。
中學(xué)生心理壓力的調(diào)適方式中學(xué)生有心理壓力時(shí),，他們的調(diào)適方式是：
48%的同學(xué)上網(wǎng)或聽(tīng)音樂(lè)等放松自己。
8 %的同學(xué)找人傾訴還有44%的同學(xué)選擇其他的方式舒緩壓力的對(duì)策研究1,、學(xué)會(huì)與別人交往,、溝通，明白心理健康標(biāo)準(zhǔn),，在對(duì)照發(fā)現(xiàn)自我壓力形成的原因,，從而認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我,，調(diào)整心態(tài),，對(duì)釋放壓力起到導(dǎo)向作用。
2,、合理利用時(shí)間,。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦,。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。有時(shí)感到壓力大往往是由于沒(méi)有把時(shí)間安排好,，做好時(shí)間管理是一件降低壓力的好方法,。首先要制定一個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃可大可小,，大到整個(gè)學(xué)期,，每個(gè)學(xué)科;小到每個(gè)學(xué)期，每個(gè)單元,，這樣便于科學(xué)安排時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)講究用腦衛(wèi)生,，注重勞逸結(jié)合,。另外，每學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容,，都要及時(shí)掌握,，及時(shí)鞏固。前一天預(yù)習(xí)新課;當(dāng)天回顧所學(xué)內(nèi)容;一周小結(jié)復(fù)習(xí);單元測(cè)試前復(fù)習(xí)鞏固;期中,、期末前系統(tǒng)復(fù)習(xí),。這樣從預(yù)習(xí)到考試，一遍遍加深印象鞏固記憶,，就不會(huì)感到壓力太大,，無(wú)形中減輕了焦慮程度，考試也能應(yīng)付自如,。
3,、克服考試緊張心理。首先要正確地對(duì)待考試,?？记氨３州p松愉快的心境，堅(jiān)持有規(guī)律的生活,，不要把考試看得太重,，學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常提醒自己：“沒(méi)有什么大不了的”,，形成正確的應(yīng)考心態(tài),。進(jìn)入考場(chǎng)后，可以看看窗外的風(fēng)景或閉目養(yǎng)神,，轉(zhuǎn)移大腦的興奮灶,。試卷發(fā)下來(lái)后，萬(wàn)一出現(xiàn)一片空白的現(xiàn)象,，一定不要過(guò)于緊張,，合上試卷做幾次深呼吸,，使自己盡快平靜下來(lái)。
面對(duì)學(xué)習(xí)和生活而產(chǎn)生的種種心理上的問(wèn)題,，可借助以下方法自我調(diào)解,。
1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及,。
2,、有效地分配時(shí)間,，將學(xué)習(xí)任務(wù)按輕重緩急編定先后次序,，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開(kāi)多份任務(wù)而又無(wú)法完成所帶來(lái)的壓力,。
3,、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動(dòng)，既可強(qiáng)健身體,，亦可減壓,，或可在教室做一些簡(jiǎn)單的伸展運(yùn)動(dòng)，減輕肌肉疲勞,。
4,、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴,，通過(guò)與同學(xué)溝通獲得支持和關(guān)懷,，亦可發(fā)泄情緒。
5,、即使再忙,，也要有必要而充分的睡眠，這對(duì)松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要,，對(duì)于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,。
6、如果實(shí)在感覺(jué)壓力太大,，無(wú)法應(yīng)承致使情緒低落,，不妨去聽(tīng)聽(tīng)cd，看看電視劇,，哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以,。當(dāng)然這是一種矯枉過(guò)正的辦法，不可頻頻使用,，更不能成為你懶惰渙散的借口,。
7、養(yǎng)成持之以恒,，平衡有序的生活習(xí)慣,，不要做“書(shū)呆子”,，別放棄享受美食，享受戶(hù)外活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來(lái)的樂(lè)趣,。
也可以試試以下幾種方法
(1)學(xué)會(huì)自我排解：采取不影響他人和社會(huì)的方式,，將內(nèi)心的消極情緒發(fā)泄出來(lái)，然后重新投入學(xué)習(xí)和生活,。比如遇到十分傷心的事,，索性大哭一場(chǎng)，將郁悶發(fā)泄出來(lái),，感覺(jué)就會(huì)好受一些,。
(2)找人傾訴煩惱：有了困惑、痛苦等壓力,，可以找親朋好友或同學(xué)傾訴,，聽(tīng)聽(tīng)別人的見(jiàn)解，通過(guò)交流能有效地緩解心理壓力,。
(3)轉(zhuǎn)移消解壓力：在一件事情上失敗,，短期內(nèi)又無(wú)法改變時(shí)，可以通過(guò)其它活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)不能實(shí)現(xiàn)的愿望,，或者轉(zhuǎn)移注意力,，讓壓力在其他活動(dòng)中得到釋放。如參加文體娛樂(lè)活動(dòng),，使自己獲得愉快的心情,，壓力就會(huì)逐漸消解。
(4)不作過(guò)分苛求：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,，如果要求自己十全十美,，甚至以己之短比人之長(zhǎng)，必然壓力重重,。高中生應(yīng)該建立悅納自己的健康人生態(tài)度,，樹(shù)立適度的奮斗目標(biāo)，這樣更有利于健康,。
(5)以自己獨(dú)特的方式適應(yīng)社會(huì),。
(6)知足常樂(lè)：人的一生不可能同時(shí)擁有所有美好的東西，不妨想一下自己所擁有的,，使自己有一種滿(mǎn)足感,，壓力就會(huì)漸漸消失。
在這次學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我們小組的成員都學(xué)到了許多知識(shí),，包括如何建立團(tuán)隊(duì)合作精神，也讓我們都了解了許多社會(huì)及家庭所存在的問(wèn)題,，更多的是從該課題的研究結(jié)果中我們也都懂得面對(duì)學(xué)習(xí)壓力該如何正確調(diào)節(jié),。我們也希望通過(guò)這次研究學(xué)習(xí),，能使更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)壓力得不到正確調(diào)節(jié)的危害性并且能積極調(diào)整心態(tài)面對(duì)它，學(xué)會(huì)如何面對(duì)它,，如何正確調(diào)節(jié)它,，讓高中生在學(xué)習(xí)中能輕松地學(xué)習(xí)，無(wú)論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，還是在期末,、期中，甚至在高考中,，都能以輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力,，在每一次考試中都能考到理想的成績(jī)。
篇3：高中研究性課題研究報(bào)告
一,、課題的提出
1,、今年來(lái),，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),，一線(xiàn)的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究,，這些研究都取得了一些有效的成果,。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感覺(jué),，在上述研究的基礎(chǔ)上,，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富,。其次,，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后,，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究,。
2,、20xx年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念,，同時(shí),，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過(guò)確定教學(xué)目標(biāo),、實(shí)施教學(xué)目標(biāo),、控制教學(xué)目標(biāo),、檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對(duì)問(wèn)題的討論,、分析與拓展,，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在
45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成,。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的：
(1)教師學(xué)習(xí),、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的實(shí)效性,，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性,。
(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與,，樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2.課題研究的意義
(1)通過(guò)實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),，探索,、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量,，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式,。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為
“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生,。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),。
(3)以研促教，加快我組教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。促進(jìn)教師更新教育觀(guān)念,，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),。
(二)本課題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實(shí)際,、實(shí)用,、實(shí)效”的原則，以課例研究為主要研究方式,，采用“案例-評(píng)價(jià)-反思-交流”的教學(xué)流程,，深入開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題化研究，組織教師集體攻關(guān),。不斷提高研究的質(zhì)量,，探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展,，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升,，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。
二,、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo)：
1,、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力,、創(chuàng)新思維能力,、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動(dòng),、樂(lè)觀(guān)向上、自信自強(qiáng),、克服困
難的良好心理素質(zhì),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神,。
2,、教師成長(zhǎng)。通過(guò)“學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、評(píng)價(jià)、反思,、交流,、合作”的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過(guò)程中導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)教,、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí)，通過(guò)這種課堂教學(xué)方式的改革,，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù),，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長(zhǎng),。
3,、學(xué)校發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)方式的改革,，營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng),、校風(fēng)的形成,，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展,。
研究?jī)?nèi)容：
1、通過(guò)教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范,、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課及問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn),，使該模式能被其它教師認(rèn)可,。
2、通過(guò)示范課及輔導(dǎo)講座,，使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程,，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié),，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例,。
3、通過(guò)不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問(wèn)卷調(diào)查,，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例,。
4,、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂,。即：
(1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí),，借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。
(3)通過(guò)本課題的研究,，總結(jié)出教師提出問(wèn)題的科學(xué)性,、有效性。
(4)通過(guò)本課題的研究,，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過(guò)了解,、調(diào)查,、追蹤對(duì)比，了解各學(xué)科,、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展,。
5、通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難,。
篇4：高中研究性課題研究報(bào)告
偏科,，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,，我們稱(chēng)之為偏科?；?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科,。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,，在某門(mén)課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差,，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象,，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科,。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的,，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的,，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài),，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課,，強(qiáng)化做題等等方法用盡,，依然成績(jī)甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因,，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè),，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響,。
其中以下三種原因：
(一)教師問(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大,。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科,，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài),，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之,，學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán),。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好,，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科,。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng),，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，
便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課,，反之,，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上,。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科,。
一,、目的和意義：
為此，我們給予高度的關(guān)注,，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究,，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視,，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展,。
二,、內(nèi)容：
為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì),、家長(zhǎng),、教師。……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
三,、過(guò)程：
隨著素質(zhì)教育思想的提出,，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題,，但是,，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位,，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查;
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;
三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師,。
(1)問(wèn)卷調(diào)研
為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：高一(3)班共58人,，我們以6人一表發(fā)放操作,，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào),。調(diào)查是真實(shí)可信的,。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,，然后是音樂(lè)70.71%,，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ),，數(shù)學(xué)分別為27.66%,、30.80%、25.61%,，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機(jī)14.89%,，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%,，化學(xué)25%,，美術(shù)22%，體育29%,，政治30.85%,，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的,。我們先說(shuō)喜歡的原因,，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,，基礎(chǔ)一直也很好,，沒(méi)有掉隊(duì)，所以喜歡文科,。”而有的“出于好奇心和求知欲,。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師,、同學(xué),、朋友的影響。”同時(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系,。譬如,，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活,。”由于媒體的影響或是看書(shū)籍等影響,，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認(rèn)識(shí)有關(guān),，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去,。”學(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受,，可以增強(qiáng)興趣,、自信心。
接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因,。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”,、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”,、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”,。有的則是因?yàn)?ldquo;聽(tīng)不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味,、難學(xué)”,，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和自信心。”同時(shí)對(duì)周?chē)沫h(huán)境也是有影響的,，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師,，同學(xué)，朋友影響,。”覺(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格,，愛(ài)好有關(guān),，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工,。
在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上,，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí),，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了,，大綜合后,，每科都要考,，為了高考，不得不學(xué),。”學(xué)習(xí)不單是為了考試,，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣,。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑,。“對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲,，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性,，努力改正,，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì),，需要的是多方面的復(fù)合型人才,，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好,，也要為關(guān)心自己的父母,，親人努力去拼搏、奮斗,。為自己的前途,，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí),，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng),。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%,，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣,，此外對(duì)三門(mén)主科也具有較大興趣,，對(duì)美、體,、政厭惡率也較高,。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象,，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象,。
(2)從問(wèn)卷調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中,，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的,。
(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,，在初中這恐怕與初中生特定的心理,，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話(huà),，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科,，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來(lái)看,，偏科還是應(yīng)糾正的,，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益,，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育,。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的,，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班,、興趣班,、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它,，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路,。
四,、結(jié)果：
實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,，既有積極的一面,，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的才能,，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,，影響其他學(xué)科,。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,，很可能波及其他學(xué)科,。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí),，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
五,、對(duì)策：
1,、解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的`原因不盡相同,，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注,。
2,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：
(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;
(2)用興奮形成興趣;
(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;
(4)用意志強(qiáng)化興趣;
(5)用成功來(lái)激發(fā)興趣,。
3、解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般,，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題,，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的,。
4、從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí),。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí),，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼,。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，不應(yīng)該存有焦慮的心情,，要敢于從零做起。
5,、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”,，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”,。這與一般的“偏科”的意思截然相反,。
六、感悟：
時(shí)間過(guò)得真快,，兩年已過(guò),，我收獲很多，開(kāi)心多,，傷心過(guò),。在研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多,，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì)),，只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì),，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀(guān)察生活,。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確,，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲,。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課已經(jīng)相識(shí)兩年了,。對(duì)于這門(mén)課剛開(kāi)始的陌生感也消失了,。對(duì)于這門(mén)課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。
在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的,。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,，大家會(huì)因?yàn)榉N種原因爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾,。也有一些組員不合作,，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作,、團(tuán)結(jié),。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)了我的思路,，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ),，而是開(kāi)始思考問(wèn)題,，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野,，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課,，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了,。我們既失敗過(guò),，也成功過(guò);既付出過(guò)也努力過(guò)。再過(guò)去的兩年里,，團(tuán)結(jié),，研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)，讓我懂得了許多,，成長(zhǎng)了許多,，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個(gè)小組,，不是一個(gè)人的,，而是每個(gè)人都應(yīng)該付出，去做,，只有這樣,，研究才更有意義。在學(xué)習(xí)上,，我們要多問(wèn)為什么,，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克?rdquo;,，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”，這樣對(duì)于學(xué)習(xí),，做人都有極大的幫助,。研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多，在這不展開(kāi)了,，因?yàn)楹锰幪?，?jīng)歷了這些過(guò)程，我很后悔,，如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,，那該多好，時(shí)間如風(fēng),，轉(zhuǎn)瞬即逝,，我不想停留，因?yàn)槲也荒芑仡^,，我要盡我自己的全力,，為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。一個(gè)結(jié)束,，代表著一個(gè)新的開(kāi)始，我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,，更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
—王昌勇
篇5：高中研究性課題研究報(bào)告
一,、課題研究的背景及目的意義
(一)研究背景
1.校情,、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了,。在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生,，換作在我們學(xué)校可能都要被當(dāng)成寶了,。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱,，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不
夠科學(xué),，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間,。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識(shí)不強(qiáng),，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在,。
面對(duì)這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考,，并采取了必要的措施,。比如，在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生提前翻一翻,，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng),，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué),、新老師,，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào),，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上,，只要堅(jiān)持按照老師說(shuō)的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階,。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問(wèn)題今天處理完,。不讓學(xué)習(xí)問(wèn)題無(wú)限積累和放大。
“說(shuō)起來(lái)容易,，做起來(lái)難,。”設(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的,。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多,，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,，就把學(xué)習(xí)落下了?？蛇@一落不得了,，等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了，再想趕上來(lái),，又不知道要付出多少努力嘍,。
這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延,、傳播，傳染給周邊的學(xué)生,，甚至?xí)魅窘o教師,。時(shí)間一長(zhǎng)，有的教師,，就給學(xué)生磨的,，沒(méi)脾氣了，也沒(méi)斗志了,。有一些老教師,，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望,，也不管不問(wèn)他了,。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái),，學(xué)生自己便更自暴自棄了,，如此下去，就會(huì)走向惡性循環(huán),，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開(kāi)展,。
2.作業(yè)情況分析
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校結(jié)合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況,，成效顯著,，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。
但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決,，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習(xí),，一直以統(tǒng)一訂購(gòu)的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用,，我們一致認(rèn)為,，對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大,。教師講解也沒(méi)有針對(duì)性,，容易的一點(diǎn)就過(guò)，把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講,，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì),，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽(tīng)天書(shū),。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,，尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚,。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法,。
我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書(shū)店選購(gòu)一些練習(xí),。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少,。有的學(xué)生買(mǎi)了一本,，卻也很少看。
總之,，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重,，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的,、重復(fù)的作業(yè),。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài),，學(xué)業(yè)成就低下,，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康,，一些學(xué)生在緊張,、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心,，漸漸地,，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來(lái)的,，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校,、教師,、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究,，遵從以校為本,、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效,、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題,。
教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,，從局部入手,，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問(wèn)題,，提出課題,。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作,，開(kāi)展課題研究,，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題,。
1.通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究,，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進(jìn)教師有效備課,、有效上課,。
2.對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的,、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí),。通過(guò)作業(yè)分層的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。
3.通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究,，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),，學(xué)業(yè)成就提高,，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,，有針對(duì)性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè),，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度,，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí),，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的,。
篇6：高中研究性課題研究報(bào)告
班級(jí)：高一(14)班指導(dǎo)老師:xx課題組長(zhǎng):xx
課題成員:xxxx
課題的提出:
學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買(mǎi)飯時(shí)間過(guò)長(zhǎng),久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長(zhǎng),吃飯難的觀(guān)念,。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間),，以吃方便面，面包甚至不吃來(lái)度日,。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率,。為此，我們提出了此課題,。
目的與意義:
一個(gè)健康的身體是革命的本錢(qián),，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ),。一日三餐對(duì)于我們來(lái)說(shuō)尤為重要,。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
通過(guò)這次研究,，增加我們的觀(guān)察能力和收集資料能力,，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣,，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識(shí),，做一個(gè)身心全面發(fā)展的學(xué)生。
研究?jī)?nèi)容：
1,、不吃飯或以零食代替主食對(duì)身體的危害
2,、學(xué)校食堂的設(shè)計(jì)方案、色彩對(duì)飲食的影響和衛(wèi)生情況
主導(dǎo)學(xué)科:管理相關(guān)學(xué)科:政治美學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)
具體研究計(jì)劃
任務(wù)分工
任務(wù)
責(zé)任人
任務(wù)
責(zé)任人
開(kāi)題報(bào)告的提出
xx,、xx
完成報(bào)告(輸入電腦)
婁智超
資料的查閱
xx,、xx
資料的整理
xx、xx
結(jié)題報(bào)告
xx
研究方法：√□文獻(xiàn)法√□調(diào)查法□實(shí)驗(yàn)法□制作法√□觀(guān)察法□其他
每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):
階段時(shí)間(周)主要任務(wù)階段目標(biāo)
一xx年3月中旬選題選出合適的課題
二xx年3月下旬開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行答辯
三xx年4月初至5月上旬實(shí)地調(diào)查,，收集資料進(jìn)一步熟悉課題
四xx年5月中旬分析資料初步形成見(jiàn)解
五xx年5月下旬結(jié)題報(bào)告答辯,、展示、評(píng)比
計(jì)劃訪(fǎng)問(wèn)的校內(nèi),、外專(zhuān)家:1,、沈飛2、?？倓?wù)主任：李志成
活動(dòng)所需條件(如設(shè)備,、器材、活動(dòng)場(chǎng)地,、經(jīng)費(fèi)及來(lái)源等)：
需要校計(jì)算機(jī)房上網(wǎng)查詢(xún)資料,、上圖書(shū)館查找資料等
預(yù)期成果展示的方式(如論文,調(diào)查報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,圖片資料,攝像資料,模型等)：
調(diào)研報(bào)告，PPT課件,，學(xué)生政治小論文,，照片等
指導(dǎo)老師意見(jiàn)：該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對(duì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)都很認(rèn)真細(xì)致,，各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務(wù),，他們?cè)诓煌某潭壬象w會(huì)到了收集文獻(xiàn)工作的意義,，也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。
篇7：高中研究性課題研究報(bào)告
指導(dǎo)教師：xxx
課題組成員：xxx
目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中,，樹(shù)立節(jié)水意識(shí),，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
內(nèi)容：了解水污染的危害,，水的用途,，水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過(guò)及時(shí)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒(méi)有形成節(jié)水觀(guān)念,，對(duì)于水污染這一問(wèn)題沒(méi)有高度重視,。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫(xiě)：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：
發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷：訪(fǎng)談：
資料查詢(xún)：
活動(dòng)計(jì)劃：
1月29日-1月31日：討論研究?jī)?nèi)容,，確定主題
2月1日-2月3日：擬訂實(shí)施方案
2月4日-2月5日：人員分工
2月6日-2月11日：開(kāi)展研究課題
方法：
1：對(duì)校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法,，抽取3位不同科目老師詢(xún)問(wèn)采訪(fǎng)，向校外10名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，并向受訪(fǎng)者派發(fā)問(wèn)卷(可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷),。
2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，書(shū)籍等方式搜查相關(guān)資料,。
3：將網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍中的相關(guān)內(nèi)容,，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告,。
5：修改,、整理報(bào)告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù),，將報(bào)告完成,。
預(yù)期的成果：論文
(結(jié)合實(shí)際，附操作點(diǎn),，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中,，運(yùn)用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水)
總結(jié)：同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng),，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識(shí),。
體會(huì)：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力,，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力,，也對(duì)節(jié)水有了新的認(rèn)識(shí)和理解。希望同學(xué)們能通過(guò)本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識(shí)行動(dòng),，從節(jié)約每一滴做起，更增強(qiáng)了工作能力,，責(zé)任感,。
教評(píng)：學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí),，鍛煉了實(shí)踐能力，強(qiáng)化了節(jié)水意識(shí),。
篇8：高中研究性課題研究報(bào)告
【摘要】幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的比較研究,，促使幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，以“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口,，是幼兒園新入職教師順利渡過(guò)“適應(yīng)期”的最佳選擇,。同時(shí)，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力,，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升,。
【關(guān)鍵詞】職前與職后;教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力;研究報(bào)告
一個(gè)幼兒教師的職前、職中,、職后都需要不斷地“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”,。用“行動(dòng)”“實(shí)踐”為平臺(tái)，將書(shū)本的,、外顯的,、公共性的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個(gè)性化,、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí),，幼兒教師的教學(xué)行為是一種自主的、情境化的,、具有個(gè)性特征的智慧經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),。由此看來(lái)，把好實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān),，才能確保學(xué)生在未來(lái)的準(zhǔn)入,、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展,。這是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),。
這幾年，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(20xx年,，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》),、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(20xx年，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》),、《幼兒園工作規(guī)程》(20xx年,，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》)等新的學(xué)前教育政策法規(guī)的出臺(tái)，對(duì)幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn),，與幼兒園課程實(shí)施密切相關(guān)的“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”更是成為師范院校教師們備加關(guān)注和探究的課題,。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”作為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力之一，其中就包括“教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)”能力,，全國(guó)不少省市的幼兒教師國(guó)家編制招考更把“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”作為考核的重要內(nèi)容,。不僅幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，幼兒園更加重視,，因?yàn)橐?ldquo;教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口,，是幼兒園新入職教師順利渡過(guò)“適應(yīng)期”的最佳選擇。
如何以學(xué)生為本,，參加實(shí)踐,，教學(xué)研討，系統(tǒng)引領(lǐng),，全程體驗(yàn),，在有限時(shí)間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期,，為其可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基石，這是值得研究的重要課題,。
“活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程是各個(gè)層次師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程,，承擔(dān)了傳遞3～6歲幼兒園集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本任務(wù)。這門(mén)課程的教學(xué),，對(duì)教師素質(zhì)的要求挺高,，教師不僅要有關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，還要對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)非常熟悉,。
教師的教學(xué)基本技能提升是幼兒園師資建設(shè)的核心任務(wù),。縱觀(guān)歷年來(lái)的各種教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究發(fā)現(xiàn),，對(duì)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的比較研究甚少,。一直以來(lái)，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教育規(guī)律不是“知識(shí)模式”,，就是“技能模式”,，而且都是坐在教室里上課或者講座的形式居多。從師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置(職前培養(yǎng))以及幼兒園教師參與的各種職后培訓(xùn)就可見(jiàn)一斑,。因此,，該課題研究可以彌補(bǔ)這一缺憾。
二,、研究假設(shè)
(一)問(wèn)題的提出
幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究,，旨在從教育全實(shí)踐的角度探尋幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律。有如下兩方面的假設(shè)：
(1)職前幼兒教師(師范院校在讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)生)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力可能會(huì)超越職后幼兒教師(幼兒園在職教師)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,。
(2)同一名幼兒教師,，在職前與職后的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高,，不一定就要成長(zhǎng)在公辦園中。
(二)現(xiàn)狀調(diào)查
我國(guó)幼教師資質(zhì)量不高,，幼兒園教師職前學(xué)歷層次普遍比大部分國(guó)家和地區(qū)要低,，培養(yǎng)職前幼兒教師的師資力量也比較弱，很多都是非專(zhuān)業(yè)師資力量改行來(lái)任教,。職后培訓(xùn)雖然開(kāi)展了形式多樣的“國(guó)培”和“省培”，但多人集體聽(tīng)講座的形式,，只能是擴(kuò)展視野還可以,，真正有效提高每一位職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，恐怕還要打個(gè)問(wèn)號(hào),。實(shí)際工作中,，職后幼兒教師依賴(lài)現(xiàn)成的《教師指導(dǎo)用書(shū)》中設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案居多。不管是職前還是職后幼兒教師,，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力均堪憂(yōu),。
職前幼兒教師一般采用“理論闡述+案例分析+方法提煉+演練實(shí)踐”的模式，借助案例,，來(lái)學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì),。結(jié)合《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的技能性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中,，穿插滲透展示相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié),，如講故事、朗誦兒歌(兒童詩(shī)),、情境表演,、彈琴、唱歌,、跳舞,、拍節(jié)奏、喊口令,、學(xué)做模仿操等專(zhuān)業(yè)技能,，并根據(jù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行穿插滲透展示。
大多數(shù)師范院校在培養(yǎng)職前幼兒教師時(shí),，會(huì)在教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中注意與一線(xiàn)幼兒園緊密聯(lián)系,，增加學(xué)生去幼兒園見(jiàn)習(xí)的頻率及時(shí)間，突出學(xué)以致用,，跟蹤指導(dǎo),。關(guān)注見(jiàn)習(xí)后學(xué)生設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案，并要求在課堂教學(xué)中匯報(bào),、研討,，及時(shí)提升學(xué)生教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力,。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中明確授課要求，即以不同類(lèi)型活動(dòng)課程的形式設(shè)計(jì)并完成每一節(jié)課,。
職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力也不容樂(lè)觀(guān),。從最近一次的幼兒園特級(jí)教師評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，在規(guī)定的45分鐘內(nèi)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)并展開(kāi)說(shuō)課,，幾乎沒(méi)有出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,，整體水平偏低，作為特級(jí)教師在教學(xué)方面還要起引領(lǐng)作用,，令人堪憂(yōu),。但是，在全省幼兒園教學(xué)能手比賽的現(xiàn)場(chǎng),，能看到高質(zhì)量的教育活動(dòng)設(shè)計(jì),，看來(lái)給的時(shí)間充裕，教師集體研究,，領(lǐng)導(dǎo)重視,，教研共同體多次磨課，還是有利于職后幼兒教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高的,。
職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升,，從國(guó)培情況看，主要有這么一些方式：
1.觀(guān)摩交流,、集中研討
安排職后幼兒教師置換到示范園跟崗學(xué)習(xí),，或由示范園的優(yōu)秀教師以講授的方式傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立城鄉(xiāng)幼兒教師交流制度,。
在加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)的同時(shí),，著眼于觀(guān)念轉(zhuǎn)變和理念更新，實(shí)現(xiàn)示范課—聽(tīng)課—評(píng)課相結(jié)合的園本教研機(jī)制,，以此方式提升職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,。
2.學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座
聽(tīng)取專(zhuān)家講座和優(yōu)秀一線(xiàn)教師主題報(bào)告,、講座等方式的理論,，與專(zhuān)家交流、案例分析(主題式視頻切片),、主題研討,、設(shè)計(jì)教案、撰寫(xiě)教學(xué)論文,、模擬上課等方式獲得參與式體驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題操作與解答,，以此幫助職后幼兒教師拓展視野、提高教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能和素質(zhì),。
3.課例研究,、能力發(fā)展
兩個(gè)以上的學(xué)員為一個(gè)小組,，確定教學(xué)內(nèi)容、備課,、授課,、評(píng)課和反思、修改教案,，用修改了的教案在另一班授課,、進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思、分享結(jié)果,。課例研究強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的思考與體驗(yàn),，提倡教師的研究回歸本原，關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題的解決,，它以行動(dòng)研究為首選方法，以課堂為研究的主要場(chǎng)所,，以實(shí)踐反思為主要特征,，以指導(dǎo)教育實(shí)踐獲取策略知識(shí)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo),。這種實(shí)踐性強(qiáng),、重互動(dòng)、成本低,、易操作的特點(diǎn)恰好能夠適應(yīng)幼兒園教學(xué)和教研的特點(diǎn),，通過(guò)將課例研究引入幼兒園，可快速解決當(dāng)前職后幼兒教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題,。
4.實(shí)踐教學(xué),、現(xiàn)場(chǎng)診斷
為每位職后幼兒教師提供三種形式的真實(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)：第一，對(duì)每位職后幼兒教師進(jìn)行課堂話(huà)語(yǔ)表達(dá),、教師反饋,、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué),、課堂導(dǎo)入,、教師提問(wèn)等教學(xué)技能的微格訓(xùn)練。第二,，每位職后幼兒教師必須參與由“設(shè)計(jì),、試講、評(píng)課,、再講,、再評(píng)”等環(huán)節(jié)構(gòu)成的“一課三反思”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第三,，每位職后幼兒教師須參與現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課一次,，專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)診斷和評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),。
5.脫產(chǎn)研修、頂崗實(shí)習(xí)
“幼教國(guó)培計(jì)劃”中,，“農(nóng)村幼兒骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”是培訓(xùn)的重點(diǎn)之一,，其模式是組織支教教師、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村幼兒園支教,、頂崗實(shí)習(xí),，置換出農(nóng)村幼兒骨干教師到培訓(xùn)院校進(jìn)行為期3～6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力和教育教學(xué)水平,，示范引領(lǐng)學(xué)前教師教育職前職后一體化,。
但是，以上這些方式大都是短期的多,，開(kāi)闊視野還可以,，回到原位后基本上就拋之腦后了，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期機(jī)制來(lái)保證職后幼兒教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升,。“置換脫產(chǎn)研修”也并沒(méi)有給職前幼兒教師帶來(lái)多大的收獲,，有的偏遠(yuǎn)農(nóng)村一所幼兒園就1名園長(zhǎng)和1名幼兒教師，在職幼兒教師來(lái)學(xué)習(xí)了,，留職前幼兒教師1人頂崗,，沒(méi)人指點(diǎn)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力可想而知,。
(三)課題研究之背景與目的
1.課題研究之背景
前期在做教育部人文社會(huì)科學(xué)“十一五”課題20xx年度項(xiàng)目子課題《以分享閱讀為載體促進(jìn)教師成長(zhǎng)研究》時(shí),，就已經(jīng)對(duì)幼兒園在職教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行過(guò)研究，該課題研究主要從成長(zhǎng)途徑、園本教研、指導(dǎo)作用三個(gè)層面來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,。同時(shí)提出5條專(zhuān)家引領(lǐng)的策略：專(zhuān)題講座,，讓理論引領(lǐng)分享閱讀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓實(shí)踐引領(lǐng)分享閱讀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);反思實(shí)踐，讓磨課引領(lǐng)分享閱讀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);分層引領(lǐng)，促進(jìn)不同職場(chǎng)生涯階段的分享閱讀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);網(wǎng)絡(luò)教研，讓交流引領(lǐng)分享閱讀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。這些研究結(jié)果都對(duì)本課題研究有借鑒作用。
除此之外,，師范院校的在讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”,、“游戲理論”、“學(xué)前教育學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課程也嘗試了幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì),，研究者都對(duì)此進(jìn)行了追蹤研究,。1995年師范院校為職前幼兒教師開(kāi)設(shè)了“幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的課程，本課題的研究者中有一直任教此課程的教師,，發(fā)現(xiàn)單憑關(guān)于“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”的上課拿學(xué)分,，是不足以培養(yǎng)幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的,。而且在學(xué)習(xí)中，“方法”和“內(nèi)容”的學(xué)習(xí)往往是分開(kāi)的,，理論的學(xué)習(xí)無(wú)法跟實(shí)踐結(jié)合,，學(xué)生無(wú)法就此建立起教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.本課題研究的目的
本課題研究的目的是從教育全實(shí)踐的角度(比如“走園活動(dòng)”,，幼兒教師職前與職后的聯(lián)合研究活動(dòng))探尋幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律,，做好幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力一體化、連續(xù)性培養(yǎng),。通過(guò)工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐反思,，統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力，在有限時(shí)間內(nèi),、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生在未來(lái)工作中的適應(yīng)期,，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展,。同時(shí)，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力,，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升。
三,、理論基礎(chǔ)
(一)“全實(shí)踐”理念
在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展大背景下,，實(shí)踐能力無(wú)疑是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必備能力。在“全實(shí)踐”理念指引下,，將有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合,，通過(guò)工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐反思，統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，縮短學(xué)生在未來(lái)工作中的適應(yīng)期，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展,。幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究,，就是要在這種“全實(shí)踐”理念的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。
(二)教育生態(tài)理論
本課題研究以生態(tài)學(xué)的視角,，以教育生態(tài)理論為指導(dǎo),，堅(jiān)持以人為本的理念，自覺(jué)運(yùn)用聯(lián)系的原理,、共生的原理,，直面教育熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理并提出建設(shè)性意見(jiàn);同時(shí),，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力,，共同探究,。
四、研究方法
本研究主要采用質(zhì)的研究方法,，以研究者作為主要的研究工具,，深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，同時(shí)與職前幼兒教師,、職后幼兒教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談,，了解她們進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路。研究者親臨現(xiàn)場(chǎng),，在自然情境下,，采用現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、拍攝,、拍照,、查閱教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn),、訪(fǎng)問(wèn)等多種方法收集第一手資料,，汲取有啟發(fā)意義的研究思路與方法，盡可能地深入了解幼兒教師職前與職后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,，使用歸納法分析資料和形成理論,，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，從當(dāng)事人的視角理解并進(jìn)行意義建構(gòu),。主要兩種研究方法如下：
(一)行動(dòng)研究法
篇9：高中研究性課題研究報(bào)告
20xx年8月至20xx年4月,，我們大興中學(xué)語(yǔ)文組在原有探索的基礎(chǔ)上，對(duì)“中考作文升格途徑”進(jìn)行了更加深入的研究和全面的探索,，經(jīng)過(guò)10個(gè)月的有效訓(xùn)練及按部就班的實(shí)施,，達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)報(bào)告如下：
一,、問(wèn)題的提出及研究的過(guò)程
問(wèn)題的提出：
本課題主要著眼于中考作文提升檔次的研究,，探索中考作文升格的基本途徑，尋求中考作文升格的有效方法,。
中考作文不僅決定著語(yǔ)文的成績(jī),，也決定著學(xué)生的命運(yùn)，根據(jù)調(diào)查,，每年都有相當(dāng)一批學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮失常,，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的心理素質(zhì)，不夠穩(wěn)定,，更多的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作心中無(wú)數(shù),，拿不穩(wěn)吃不準(zhǔn)。怎樣才能使學(xué)生在作文的寫(xiě)作中做到心中有數(shù)，既高效又穩(wěn)妥,，實(shí)在是值得特別關(guān)注并加以認(rèn)真研究和探討的,。我們根據(jù)多年來(lái)中考所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)：
造成學(xué)生作文失分的原因不外乎：
1、給出“話(huà)題”,，擬不出富有新意的,、先聲奪人的“妙”題“佳”題。而題目恰恰是首先進(jìn)入閱讀者眼簾的,，若不能亮人眼目,，定會(huì)遭人漠視。
2,、結(jié)構(gòu)平淡無(wú)奇,，嫁接組合不見(jiàn)新意;柳暗難逢花明，尺水之間掀不起波瀾,。
3,、語(yǔ)言或晦澀，毫無(wú)光彩,，或普普通通,，沒(méi)有個(gè)性，不能吸引人,。
針對(duì)此種情況,，我們結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)完整的訓(xùn)練,，在審題,、組材、語(yǔ)言的運(yùn)用乃至于表達(dá)的技巧和方法的運(yùn)用方面都能得到突破,，贏得發(fā)展,，提升檔次,，從而在中考中立于不敗之地,。
研究過(guò)程：
我們的研究大致分三步：
1、整合相關(guān)材料,，調(diào)整學(xué)生心理,，賦予學(xué)生創(chuàng)新的信心和理念。
這一過(guò)程主要通過(guò)實(shí)際的調(diào)查,，考察了學(xué)生作文的現(xiàn)狀,，摸清了學(xué)生作文的底子，了解了學(xué)生心理,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo),，讓學(xué)生樹(shù)立自信，堅(jiān)定創(chuàng)新的理念,。
從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章,，搜集到一批有價(jià)值的作文資料并加以?xún)?yōu)化,，進(jìn)一步整和了作文的資源。
相關(guān)調(diào)查材料見(jiàn)附件,。
2,、具體實(shí)踐，落實(shí)寫(xiě)作,。
按部就班,，完成預(yù)設(shè)的初三基本的訓(xùn)練文題，進(jìn)行了作文的一般訓(xùn)練,，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣(認(rèn)認(rèn)真真的書(shū)寫(xiě),，細(xì)心的審題，合理的選材等),，形成扎實(shí)的基本功,，在此基礎(chǔ)上，于實(shí)際訓(xùn)練中有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，形成創(chuàng)新的理念和意識(shí),，為后面的綜合訓(xùn)練奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
用三個(gè)月的時(shí)間,，16次訓(xùn)練,，完成三個(gè)專(zhuān)題：
“巧妙擬題，閃亮你的眼睛,。”
“精巧結(jié)構(gòu),，震撼你的心魄。”
“個(gè)性語(yǔ)言,，陶醉你的情懷,。”
三個(gè)訓(xùn)練，使之既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián),，梯次遞進(jìn),，綜合延伸。大面積提升學(xué)生中考作文水平,，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧和方法,，使作文的檔次升格，提供一批范文,，化解迷津,，提供一些方法，登堂入室,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，一步步臻于化境。
詳細(xì)材料見(jiàn)附件一：《輕松升格愉快作文——中考迎考作文訓(xùn)練全過(guò)程》
3、材料整合與分析
針對(duì)訓(xùn)練及相關(guān)材料進(jìn)行細(xì)致的分析并加以總結(jié),，歸納篩選,，找出經(jīng)驗(yàn)和不足。
二,、研究結(jié)果及成效分析
(一)研究成效：
1,、學(xué)生受益
由于我們計(jì)劃周密，安排妥當(dāng),，學(xué)生從切實(shí)的訓(xùn)練獲益匪淺,，其寫(xiě)作能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展。
思路更開(kāi)闊,，不再局限于身邊人,，身邊事，同學(xué)生病老師幫,，一分錢(qián)拾來(lái)拾去,，不是宿舍便是伙房。由身邊而社會(huì),、自然,、宇宙……無(wú)不可入視野之事，無(wú)不可寫(xiě)作之內(nèi)容,。
文筆清秀了,，清詞麗句迭出，妙言巧語(yǔ)皆是,，不再覺(jué)得寫(xiě)作是一件苦事,、累事、煩瑣事,。
創(chuàng)新的意識(shí)和欲望增強(qiáng)了,，學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫(xiě)作的欲望,，不用再一切靠老師指點(diǎn),，不撥不動(dòng)。
語(yǔ)言成熟了,，個(gè)性化的語(yǔ)言讓每一個(gè)同學(xué)都與眾不同,，各有魅力,，盡展風(fēng)彩,。
有了強(qiáng)烈的探究意識(shí)，學(xué)習(xí)的氣氛濃烈了,，不僅寫(xiě)作如此,，連帶帶動(dòng)了其他學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)性，為未來(lái)個(gè)人的發(fā)展,，尊定了好的基礎(chǔ),，部分學(xué)分自己組稿、自己投稿且收獲頗豐,。
第一次調(diào)查大部分學(xué)生不知功夫該下在何處,，特別是對(duì)題目的擬制，無(wú)人去作專(zhuān)門(mén)的思考,。
結(jié)構(gòu)的安排,，隨意現(xiàn)象較嚴(yán)重。
而個(gè)性化的語(yǔ)言,，更不愿涉足,。
經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生不僅知道功夫該下在何處,，且能措置得當(dāng),，著力打造亮點(diǎn)。
2,、教師受益
課題的研究,，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失,，更密切的關(guān)注教學(xué),、關(guān)注教改，有效提高了個(gè)人素質(zhì),，不僅視野開(kāi)闊,，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新,，還密切了師生關(guān)系,，教師和學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，教師的威信無(wú)形中提高了,，教師成為新課改的實(shí)施者,、推動(dòng)者和創(chuàng)造者，部分教師深鉆猛挖,，多方尋求,，寫(xiě)出了一批高質(zhì)量的稿件。
3,、學(xué)校：學(xué)校受益
課題研究實(shí)施過(guò)程中,，帶動(dòng)了一大批教師不同程度的參與，他們或提供資料,，或整合資源,，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，全校的研究風(fēng)氣為之一新。玩游戲的少了,，無(wú)所事事的少了,，不僅減少了一些無(wú)益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展,。
(二)研究成果：
1,、在本課題研究期間，有《打造亮點(diǎn)引人注目》發(fā)表于《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》;《一枝紅杏出墻來(lái)——例談話(huà)題作文的擬題藝術(shù)》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》;《開(kāi)發(fā)這一片沃土》發(fā)表于《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》;《巧擬·妙扣·活引》發(fā)表于《初中生優(yōu)秀作文》,。同時(shí)撰寫(xiě)一批語(yǔ)文教學(xué),、作文教學(xué)的研究論文多篇，積累了相當(dāng)一批寫(xiě)作材料,。
2,、研究期間學(xué)生創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的個(gè)性鮮明的文章多篇，創(chuàng)作字?jǐn)?shù)達(dá)數(shù)十萬(wàn)字,?！读泓c(diǎn)調(diào)查——關(guān)注》及《敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新》發(fā)表于《初中生閱讀世界》;《責(zé)任是什么》發(fā)表于《作文導(dǎo)報(bào)》。
3,、學(xué)生多人在《語(yǔ)文天地網(wǎng)》創(chuàng)設(shè)個(gè)人發(fā)表頁(yè),。
作文的寫(xiě)作盡管涉及到方方面面，但并不是無(wú)跡可尋,，無(wú)處下手,，只要抓住關(guān)鍵，由此入手,，就完全可使你的文章得以改觀(guān),。的升格是指在原來(lái)基礎(chǔ)上的提高，更要抓住關(guān)鍵,。一般來(lái)說(shuō)考場(chǎng)作文之所以能引起改卷老師的青睞,，首先要有獨(dú)特新穎的標(biāo)題，讓人一見(jiàn)傾心,，難以割舍,。其次，是新奇別致的結(jié)構(gòu),，使人握腕,，為之稱(chēng)道。再就是鮮活的個(gè)性化的語(yǔ)言,，叫人涵詠再三,，心向往之。從這三個(gè)方面入手加以訓(xùn)練,，不必占用相當(dāng)多的時(shí)間,，花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，學(xué)生即可以大大提升作文的水準(zhǔn),，在中考中顯露頭角,，脫穎而出。
1,、擬制新穎別致的標(biāo)題,，
2、創(chuàng)新富有情趣的結(jié)構(gòu),，
3,、展示個(gè)性化的鮮活語(yǔ)言。
訓(xùn)練循環(huán)往復(fù),，突出中心,，逐步提高，愉快作文,，輕松升格,。應(yīng)該說(shuō)課題的研究取得了令人滿(mǎn)意的效果，大面積提升了學(xué)生的作文水平,，從中考一練可以看得出來(lái),，90%的學(xué)生的作文均較理想。
當(dāng)然,，無(wú)須諱言,，由于初三時(shí)間緊、任務(wù)重,，有些作文的教學(xué)任務(wù)受到了沖擊,，部分影響了訓(xùn)練的效果。這些當(dāng)在以后的訓(xùn)練和研究中予以關(guān)注,，更恰當(dāng)?shù)陌才庞?xùn)練的步驟,。
本來(lái)想通過(guò)訓(xùn)練編輯一套完備的合理、有序,、實(shí)用性強(qiáng)的作文材料,，為以后的學(xué)生作文輕松升格提供訓(xùn)練材料，但受條件的限制,，特別是理論水平的影響,，未能如愿，當(dāng)在以后的研究中努力補(bǔ)其不足,，使材料更豐富,、更詳實(shí)、更有實(shí)用價(jià)值,，且具備相當(dāng)?shù)睦碚撍疁?zhǔn),。
三,、問(wèn)題思考
課題主要解決的是形式上的問(wèn)題，而作文卻不僅僅是形式,，形式是為內(nèi)容服務(wù)的,，沒(méi)有鮮活的內(nèi)容、深邃的意境,、火熱的情感,，形式也就毫無(wú)意義和價(jià)值，所以作文的升格還需要站在更高的高度去審視,，這就需要教師不斷的去更新觀(guān)念,，不斷的提升理論素養(yǎng)，以更充實(shí)的儲(chǔ)備,，去參與,、去實(shí)施，這樣才能游刃有余的駕御訓(xùn)練,，研究新的途徑,，開(kāi)拓新的渠道，為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng)爽朗的新天地,。
本課題主要面對(duì)的是初三學(xué)生,，那么初一、初二是否也可以進(jìn)行呢?若進(jìn)行應(yīng)注意哪些問(wèn)題?其心理發(fā)展,、材料儲(chǔ)備,、語(yǔ)言歷練需要解決哪些問(wèn)題?其課堂的設(shè)計(jì)是否可借鑒初三模式或另辟蹊徑，從其他方面入手?
總之,，作文是一個(gè)廣闊的天地,，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信,，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力,，那么作文研究必會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí),。
四、參考文獻(xiàn)
本課題在研究過(guò)程中得到縣教科室張銳主任的指導(dǎo),，參閱或借用了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文報(bào)》,、《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等多家教育教學(xué)雜志的文章,，在此一并致謝!
五、主要附件目錄
1,、《輕松升格愉快作文——中考迎考作文訓(xùn)練全過(guò)程》
2,、《打造亮點(diǎn)引人注目》《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》
3,、《一枝紅杏出墻來(lái)——例談話(huà)題作文的擬題藝術(shù)》《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》20xx
4、《開(kāi)發(fā)這一片沃土》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》20xx
5,、《巧擬·妙扣·活引》《初中生優(yōu)秀作文》
6,、《零點(diǎn)調(diào)查——關(guān)注》及《敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新》《初中生閱讀世界》;《責(zé)任》發(fā)表于《作文導(dǎo)報(bào)》。
篇10：高中研究性課題研究報(bào)告
近年來(lái),，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構(gòu)建,，從而越趨綜合化,、多元化,、現(xiàn)代化、個(gè)性化,。如何根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn),，挖掘幼兒的潛能，構(gòu)建符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的,、具有特色的課程體系,，成為我園教科研工作的主要目標(biāo)。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源,，得到越來(lái)越多教育者的關(guān)注,。引導(dǎo)幼兒走進(jìn)黑白世界，感受快樂(lè)圍棋,，成為我園教師研究的熱點(diǎn),。
一、問(wèn)題的提出
大背景:新世紀(jì)之初,，教育改革越趨多元化,。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，如何促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展,，是幼兒園研究的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn),。20xx年，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。在這一精神的指引下,，幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展更應(yīng)注重它的多樣性、豐富性,、教育性,，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。
圍棋活動(dòng)是我國(guó)的國(guó)粹,，具有較強(qiáng)的育人功能,。早在五十年代,，陳毅同志就曾指出:圍棋活動(dòng)可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多!將圍棋引入課堂,，國(guó)內(nèi)外不乏先例,。許多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了圍棋課，一些業(yè)余體校開(kāi)辦了圍棋班,，韓國(guó)在大學(xué)開(kāi)設(shè)了圍棋專(zhuān)業(yè),，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開(kāi)展活動(dòng)。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展,，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有著重要作用,。圍棋作為一種教育資源、一種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂,，但它對(duì)幼兒的教育價(jià)值,，國(guó)內(nèi)外研究不多，特別是幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的價(jià)值與方法的研究,，幾乎沒(méi)有可借鑒的資料,。
小背景:幼兒園的教科研工作近年來(lái)進(jìn)行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構(gòu)建自己的園本課程,，逐步形成既能體現(xiàn)現(xiàn)代的,、多元的、科學(xué)化的教育體系,，又富有地方特色和幼兒園的個(gè)性特點(diǎn),。我園自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)也逐步開(kāi)展了一些課題研究，部分課題在省,、市,、縣立項(xiàng)并取得了較好的`研究效果。近年來(lái),，我園把“科研興園”放在首位,，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也著力打造一支研究型師資隊(duì)伍,，因而課題研究成為我們?nèi)珗@工作的核心和重點(diǎn),。
我縣群眾圍棋近年來(lái)得以大力推廣，各種棋社,、圍棋培訓(xùn)班,、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會(huì)的氛圍,、家長(zhǎng)的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展,。但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是建立在反復(fù)、機(jī)械練習(xí)的基礎(chǔ)上,，最終能堅(jiān)持下來(lái)的只是部分兒童,。如何讓更多的孩子了解國(guó)粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋,，我園課題組提出了《圍棋活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的研究》這個(gè)課題,，并制訂了研究方案，倡導(dǎo)培養(yǎng)興趣,、潛能,、輕松學(xué)棋、普及圍棋,。
二,、研究目標(biāo)
本課題研究的直接目標(biāo)為:以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以圍棋活動(dòng)作為人的主體發(fā)展的中介和手段,，探索挖掘圍棋內(nèi)在的教育價(jià)值,，研究開(kāi)發(fā)幼兒潛能的途徑和方法,，發(fā)揮圍棋獨(dú)特的育人功能,。
本課題研究的間接目標(biāo)為:讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情;激發(fā)幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣,，掌握初步的圍棋技能,，培養(yǎng)幼兒觀(guān)察、注意,、記憶,、思維等能力以及良好的行為習(xí)慣和健康的個(gè)性品質(zhì)。
三,、研究方法
1.行動(dòng)研究法:這是本課題主要的研究方法,。其一，以提高行動(dòng)質(zhì)量,、解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo);其二,，以研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合為主要形式;其三，以教師對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段,。
2.調(diào)查法:
(1)對(duì)研究對(duì)象的現(xiàn)狀調(diào)查,。在研究初始階段，我們對(duì)研究對(duì)象的興趣,、能力,、家庭等情況進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析后開(kāi)展圍棋活動(dòng),。
(2)同類(lèi)課題的現(xiàn)狀調(diào)查,。在開(kāi)展研究活動(dòng)之前，我們對(duì)相關(guān)課題研究情況進(jìn)行了調(diào)查;在研究的過(guò)程中，我們也關(guān)注同類(lèi)課題的研究情況,，并進(jìn)行了分析,，以資借鑒。
3.測(cè)量統(tǒng)計(jì)法:在課題研究之初,，我們對(duì)研究對(duì)象以及部分非研究對(duì)象的智力,、非智力因素從定性和定量?jī)煞矫孢M(jìn)行前測(cè)查;在一輪研究結(jié)束后，我們?cè)俅芜M(jìn)行了后測(cè)查,。
4.個(gè)案研究法:在開(kāi)展圍棋活動(dòng)時(shí),，我們隨意抽取部分幼兒作為個(gè)案研究的對(duì)象，對(duì)他們?cè)趪寤顒?dòng)中的情況作跟蹤記錄,、分析與記載,，及時(shí)采取相應(yīng)措施。
5.家園協(xié)同法:努力在幼兒園,、家庭中共同創(chuàng)設(shè)圍棋氛圍,，保持圍棋活動(dòng)開(kāi)展的長(zhǎng)期與有效性，激發(fā)幼兒,、教師,、家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣，共同學(xué)習(xí)圍棋,。為了提高家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，鼓勵(lì)家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座,、觀(guān)摩圍棋活動(dòng),、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(zhǎng)走近圍棋,、了解圍棋,，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng),。
四,、研究操作
在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對(duì)象,，初步構(gòu)建幼兒學(xué)圍棋的活動(dòng)框架;在研究的過(guò)程中,，我們適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，將小班幼兒也納入研究對(duì)象,，積極開(kāi)展研究活動(dòng),，初步探索幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、途徑等。
1. 確立開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標(biāo)。
圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融,、智慧和靈性相啟,、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少?lài)逯R(shí)和技能,，而是通過(guò)圍棋活動(dòng),，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們著重在兩個(gè)方面:一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下,，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能,，即注意力、記憶力,、控制力,、想象力和思維能力開(kāi)發(fā);二是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，即講棋道,，守規(guī)則,，講禮節(jié)，勝不驕,，敗不餒,。
2. 構(gòu)建幼兒園圍棋活動(dòng)的框架。
為了形成規(guī)律性的圍棋活動(dòng)組織體系,，我園構(gòu)建開(kāi)展圍棋活動(dòng)的框架如下:
家的綜合素質(zhì),。為了提高家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，鼓勵(lì)家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng),，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎(chǔ)知識(shí)講座、觀(guān)摩圍棋活動(dòng),、宣傳欄介紹等多種形式,，積極幫助家長(zhǎng)走近圍棋、了解圍棋,，支持幼兒園的研究活動(dòng),，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
3. 探索幼兒園圍棋活動(dòng)的主要內(nèi)容:
幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)不僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì)下棋,，更重要的是發(fā)展相關(guān)能力,，我們開(kāi)展圍棋活動(dòng)的內(nèi)容是非常豐富的。
圍棋知識(shí):包括圍棋基礎(chǔ)知識(shí),、圍棋規(guī)則,、圍棋對(duì)弈常識(shí)等。
圍棋相關(guān)活動(dòng):圍棋禮儀;圍棋品德;圍棋心理等,。
圍棋歷史與現(xiàn)實(shí):圍棋起源;圍棋發(fā)展;圍棋名人;圍棋賽事等,。
圍棋與其它學(xué)科:與數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的融合,。
4. 嘗試開(kāi)展圍棋活動(dòng)的各種方法:
(1)游戲法:游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng),，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種方法。我們?yōu)殚_(kāi)展圍棋活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)了多種游戲,，在玩圍棋的過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒潛能,，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同層次上提高,。
(2)觀(guān)察法:觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),，運(yùn)用觀(guān)察感知棋形特點(diǎn)、著法,、位置,、變化等，使幼兒在自我調(diào)整的狀態(tài)中得到發(fā)展,。
(3)想象法:想象是促進(jìn)幼兒思維的一種重要方法,。將圍棋材料、棋形及變化借助想象,，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展,。
(4)對(duì)比法:對(duì)比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動(dòng)的不同結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行比較,、分析,，鍛煉幼兒判斷能力。
(5)練習(xí)法:練習(xí)可以根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況解決遇到的困難或問(wèn)題,，我們主要通過(guò)提供棋譜幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的練習(xí),。
(6)評(píng)價(jià)激勵(lì)法:評(píng)價(jià)是圍棋活動(dòng)不可缺少的一部分。圍棋活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)幼兒對(duì)弈結(jié)果的評(píng)價(jià),，還包括幼兒在活動(dòng)的表現(xiàn),。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵(lì),，對(duì)失敗的幼兒也要就某一方面進(jìn)行鼓勵(lì),。
5. 探索幼兒圍棋活動(dòng)的主要模式:
(1)專(zhuān)門(mén)的圍棋教學(xué)活動(dòng):每周安排1~2課時(shí)，在圍棋室由教師用游戲的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的基礎(chǔ)知識(shí),。
(2)區(qū)域活動(dòng)中圍棋對(duì)弈:在班級(jí)開(kāi)辟的圍棋區(qū)中,，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好,，自發(fā)邀請(qǐng)同伴下棋,。
(3)在其它活動(dòng)中滲透圍棋:在幼兒園的各類(lèi)教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透圍棋禮儀和棋藝。如:在操場(chǎng)上畫(huà)上大棋盤(pán),，讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識(shí);在數(shù)學(xué)活動(dòng)中用棋型讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形和練習(xí)計(jì)算;在各類(lèi)游戲中運(yùn)用圍棋禮儀等,。
(4)參加,、觀(guān)摩園內(nèi)外圍棋邀請(qǐng)賽:定期組織園內(nèi)喜愛(ài)圍棋的幼兒進(jìn)行比賽，提高棋藝,，陶冶情操;帶領(lǐng)幼兒觀(guān)摩并參加縣內(nèi)外的圍棋比賽,，感受氛圍，提高棋品,、棋藝,。
(5)參加社區(qū)圍棋活動(dòng):定期、不定期與社區(qū)人員對(duì)弈,，研討圍棋活動(dòng),，增進(jìn)交流與合作。
五,、研究成效
1. 開(kāi)發(fā)幼兒潛能,，幼兒綜合素質(zhì)顯著提高。
圍棋活動(dòng)開(kāi)展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝,，其最終目的是激發(fā)幼兒對(duì)圍棋活動(dòng)的興趣,，并以此為載體培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力,，促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展,。
(1)活動(dòng)興趣顯著增強(qiáng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),，愛(ài)好圍棋的幼兒越來(lái)越多,。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過(guò)形象化的活動(dòng)方法,，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性:在教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極發(fā)表自己的意見(jiàn);在游戲活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)相扮演自己喜歡的角色;在對(duì)弈時(shí)你爭(zhēng)我趕;在比賽時(shí)大膽落子……幼兒盼著圍棋學(xué)習(xí)活動(dòng),，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)爭(zhēng)著取棋具，平時(shí)交流的話(huà)題也常有圍棋,。
(2)綜合素質(zhì)顯著提高,。首先，圍棋能促進(jìn)智力的發(fā)展:棋盤(pán)的位置名稱(chēng)需要記憶,，棋的多少需要計(jì)算，棋的形狀需要觀(guān)察:勝負(fù)判斷需要分析;探討圍棋問(wèn)題需要表達(dá)等,，這些對(duì)于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應(yīng),。其次，圍棋能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展:圍棋禮儀可以修身;圍棋對(duì)局可以鍛煉意志力;圍棋的勝與負(fù)可以培養(yǎng)“勝不驕,，敗不餒”的心理素質(zhì)等,。此外，圍棋活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和品德:愛(ài)護(hù)和認(rèn)真整理圍棋用具的習(xí)慣;認(rèn)真聽(tīng)講,、積極思考的習(xí)慣;遵守規(guī)則的意識(shí);獨(dú)立自主的意識(shí);尊敬對(duì)手的品德;勇敢拼搏的精神等,。
圍棋活動(dòng)能充分開(kāi)發(fā)幼兒的潛能,，促進(jìn)思維的靈活性和多方位性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣,，它能為以后的學(xué)習(xí),、生活、工作打下良好的基礎(chǔ),。
經(jīng)過(guò)三年的圍棋實(shí)驗(yàn)研究,，幼兒的智力顯著提高，情緒情感積極高漲,，堅(jiān)持性,、求知欲、好勝心,、意志品質(zhì)較研究前顯著增強(qiáng),，部分幼兒得以彰顯特長(zhǎng)，多名幼兒獲得圍棋段位證書(shū),。
2.提高教師組織活動(dòng)的水平,，教師科研能力有所增強(qiáng)。
在課題研究的三年里,，教師們勤學(xué)習(xí),，苦鉆研，同探討,，共研究,，綜合素質(zhì)大大提高，主要表現(xiàn)為:
(1)教育觀(guān)念和行為的更新,。課題研究促使教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，思想解放，觀(guān)念更新,，表現(xiàn)為改善教學(xué)方法,，探索教學(xué)模式，駕馭課堂的能力逐步提高,，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高,。
(2) 教師圍棋專(zhuān)業(yè)技能與組織活動(dòng)能力的增強(qiáng)。圍棋活動(dòng)需要一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍,。在研究的過(guò)程中,，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到成為圍棋行家,，逐步成長(zhǎng)為愛(ài)圍棋,、懂圍棋、能下棋的能手,，教師自身能力的提高,，就能更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)幼兒活動(dòng),。
(3) 重視總結(jié)與交流。課題開(kāi)展以來(lái),，教師們不僅重視研究實(shí)踐,，同時(shí)也重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流，撰寫(xiě)能力逐步提高,。
3. 促進(jìn)家園共育,，推動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)圍棋活動(dòng)的配合。
在開(kāi)展研究活動(dòng)的同時(shí),，我園一直關(guān)注家長(zhǎng)在活動(dòng)中的重要地位和作用,，并形成了家園共育的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
為了保證課題研究的效果,，我園通過(guò)專(zhuān)題講座,、發(fā)放圍棋教材、設(shè)置宣傳欄,、開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng),、組織家長(zhǎng)教師幼兒對(duì)抗賽等，努力讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái),。部分家長(zhǎng)有一定的圍棋基礎(chǔ),，他們除了自覺(jué)在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)外，同時(shí)成為我園的“家長(zhǎng)志愿者”,，幫助我園解決研究中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,。因此三者都是活動(dòng)的主體，通過(guò)圍棋共同成長(zhǎng),、相互學(xué)習(xí),，一起收獲成功。
4. 促進(jìn)幼兒園形成鮮明的辦園特色,。
課題研究開(kāi)展以來(lái),，我園以科研興園取得了很大成績(jī)，教師素質(zhì)顯著提高,，科研意識(shí)顯著增強(qiáng),，以圍棋教育為主要特色的辦園模式得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，幼兒園在本地區(qū)知名度高,，生源充足,。
六、討論問(wèn)題
1. 圍棋活動(dòng)開(kāi)展中男女性別差異造成的不均衡,。雖然我們十分注重活動(dòng)組織形式的趣味性和多樣性，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平采用分組教學(xué),，但是女孩參與活動(dòng)的積極性普遍沒(méi)有男孩高,。
2. 幼兒成長(zhǎng)需要與教師在圍棋專(zhuān)業(yè)水平的矛盾,。幼兒園教師掌握了圍棋基本知識(shí)和棋技，并能用以指導(dǎo)幼兒園的圍棋活動(dòng),。但是,，部分幼兒的圍棋水平發(fā)展到一定階段后，教師的指導(dǎo)水平顯得滯后,，有點(diǎn)力不從心,。如何培養(yǎng)高水平的圍棋幼師隊(duì)伍，是我們今后需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題,。
總而言之,，圍棋讓我們了解祖國(guó)的燦爛文化，圍棋活動(dòng)促進(jìn)了教師,、幼兒,、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。課題研究促進(jìn)我園的活動(dòng)向著多元化方向發(fā)展,，我們的研究步伐將永不停息,，促進(jìn)辦園品位的提升和教育質(zhì)量的提高。
