《烏鴉喝水》講述一只烏鴉喝水的故事。告訴人們遇到困難不要放棄，要運用身邊可以利用到的任何東西幫助自己,，發(fā)揮自己的聰明才智,，要有突破精神，不達到目的不放棄的精神,，在一次次的堅持過后,，總會看到勝利的曙光。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇一年級《烏鴉喝水》教學(xué)反思,，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考。

一年級《烏鴉喝水》教學(xué)反思1

《烏鴉喝水》是一則經(jīng)典的寓言故事,。課文以“烏鴉喝水”為線索,，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察,、認真思考的烏鴉,。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法,，才能獲得成功,。教學(xué)重點為認識“喝,、只、處”等12個生字,；會寫“只,、個”等5個生字；正確,、流利地朗讀課文,，了解烏鴉喝水的過程；懂得遇到困難,，應(yīng)認真思考,、積極想辦法解決的道理。上完課后,，教學(xué)效果感覺良好,，也有許多的感受、體會,?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標,，我取得了以下效果：

1.為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準字音,。如：“放”是后鼻音,；“只、處,、找”等是翹舌音,；根據(jù)漢字的特點及學(xué)生的認知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考識記生字的方法,，學(xué)生采用猜字謎識記法,，如中午說說話——許。本課有五個要求書寫的字,，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音,，課上指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，獨體字要端正,，不要偏斜,，合體字注意兩個部件的相互配合，教師示范完后,，走下講臺,，針對性地指導(dǎo)，因此學(xué)生字寫得規(guī)范認真,。

2.朗讀指導(dǎo),。讓學(xué)生通過讀,，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的過程,。如在第一段,，“到處”一詞時語速稍慢，突出烏鴉找水喝的辛苦,。“但是,，瓶子里的水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。”這句話中“水不多”“瓶口又小”可以讀得平穩(wěn)，“喝不著水”讀得快速,、急促,，突出烏鴉想喝水卻喝不著的焦急心情。問句“怎么辦呢”是烏鴉的自問,，是因它發(fā)現(xiàn)瓶子里的水不多,，瓶口又小，是它失望,、焦急心情的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，可把“辦”字重讀,，“呢”的尾音要短促。學(xué)生想象,、同桌對讀等方式,，感受到朗讀的趣味，在朗讀中就將一只急于解渴又不知所措的烏鴉活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在面前了,。

3.理解運用,。課文以“喝水”為線索，情節(jié)清晰,，事理蘊含其中,，抓住關(guān)鍵詞“到處找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看見”說明烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù),，第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應(yīng),，說明水位逐漸上升，引導(dǎo)學(xué)生想象出烏鴉當時那種既焦急又耐心等待的心情,。烏鴉喝著水了,，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋,，就能找出解決問題的辦法,。

4.說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的,。學(xué)生自己找一找、畫一畫,，然后再全班交流,。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。

二,、成功之處

1.在教學(xué)這一課的時候,，我最大的成功之處：一是課前學(xué)生查閱資料了解“寓言故事”；二是把讀的時間留給學(xué)生,，把說的機會讓給學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，通過想象、朗讀,、小組內(nèi)對讀等形式,，了解烏鴉喝水的過程，懂得遇到困難,，應(yīng)認真思考,、積極想辦法解決的道理。體會課文的趣味和意境,，啟發(fā)學(xué)生展開想象,。

2.用找一找、畫一畫的方法,，找文中烏鴉是用什么辦法喝著水的,，鍛煉了學(xué)生找課文中明顯的信息的能力。

3.《語文課程標準》中提出語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。讀寫不分家，在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上,，嘗試自己說一說,，烏鴉是用什么辦法喝著水的。學(xué)生參與積極性高,，符合課標要求,。

三、不足之處

雖然說,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗,，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略,。如“石”字出錯較多,，大部分同學(xué)和“十個”的“十”混淆。雖然課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了字音,，課上重點指導(dǎo)了字形,，但在字詞的意思理解上不到位，可能失去了積累的機會,。

2.對學(xué)生的個性理解不夠充分,，還有些越俎代庖的嫌疑。如,，烏鴉是用什么辦法喝到水的,？大部分學(xué)生不需要老師過度講解，部分學(xué)生可以在同學(xué)交流過程中得到解答,。不能從整體上把握,、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框住了學(xué)生,。還需教師大膽放手,，真正轉(zhuǎn)變課堂主角，教師為輔,。

四,、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學(xué)生差異,，分層布置作業(yè),，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫,。首先讓學(xué)生認識11個生字，了解會寫字筆畫,，能組詞兩個,，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料了解“寓言故事”，搜集其他的故事,，講給同桌聽,。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容,；然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗,，組內(nèi)交流探討烏鴉是怎樣喝著水的。找組代表全班展示,。懂得遇到問題,，積極想辦法，認真思考，就有可能解決的道理,。

一年級《烏鴉喝水》教學(xué)反思2

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,。同時,，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理,。因此,，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點,。引導(dǎo)學(xué)生分組做實驗,，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的,。

一,、教學(xué)效果

識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字數(shù)量多,，難度大,，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法,，采用孩子們喜歡的方式,，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了,。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時,，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來,，收到了良好的教學(xué)效果。

二,、成功之處

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果,。如文中第二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“喲,，水真的升高了！”興奮之情溢于言表,。這時,，講解是多余的，通過合作實驗,，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文,、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

三、不足之處

1.指導(dǎo)朗讀不到位,；

2.由于時間安排不合理,，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤,，聽,、說、讀,、寫沒能落實到位,。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念,，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí),，好好提高自己的教學(xué)能力,。

四、改進措施

這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要動腦筋想辦法,，積極地去克服困難的道理,。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中、人生道路上要去體驗和面對的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會這個道理,。

一年級《烏鴉喝水》教學(xué)反思3

成功之處

這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，我認為除了讓學(xué)生感受這個有趣的故事外，還要培育學(xué)生動手能力和在思考中發(fā)展學(xué)生思維的能力,。教學(xué)時,，最好先讓學(xué)生提前做一做往瓶子里放石子讓水面升高這個實驗，這樣有助于發(fā)展學(xué)生實踐能力,，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。此外，在講解完這個故事后,，我又安排了讓學(xué)生思考如果你是烏鴉,，你會怎么做？目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣,。

不足之處

在課堂上,，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這是我在今后的教學(xué)中需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。