小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)乎學(xué)生思維能力的啟蒙與培養(yǎng),，教學(xué)改革勢(shì)在必行。這三篇精選范文緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)方法創(chuàng)新,、課程內(nèi)容優(yōu)化以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善等多個(gè)角度出發(fā),，提出了具有針對(duì)性的改革方案,。比如,，有的范文提出通過(guò)趣味游戲,、小組合作等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣,；有的則強(qiáng)調(diào)整合教學(xué)資源,，引入生活實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),。感興趣的小伙伴們可以來(lái)看一看,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方案范文 篇1

一、引言

課程作為教育的重要手段越來(lái)越受到國(guó)家的關(guān)注，近年來(lái),，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著,，每個(gè)學(xué)科都成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一,。國(guó)外的課程改革進(jìn)行的較早,，美國(guó)和蘇聯(lián)率先開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)改革，此后,，逐漸蔓延到其他國(guó)家，將這次改革推向高潮,，中國(guó)也不例外,。數(shù)學(xué)是此次改革中的指導(dǎo)科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的基石,，是不容忽視的重要學(xué)科,。本次進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，涉及區(qū)域大,、教學(xué)改革幅度廣,，是有史以來(lái)最大的一次改革。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析,，從中找出改革存在的弊端,，進(jìn)而總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

二,、小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征

綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征可以概括如下：

（1）沖破了對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的硬性分割,。抹掉了課本中代數(shù)和幾何的劃分范圍，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎(chǔ)內(nèi)容,，使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更充實(shí),、全面；

（2）融入了一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí),。例如：簡(jiǎn)單的函數(shù)公式,、集合的定義及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課本更加系統(tǒng)化,；

（3）優(yōu)化了以往的數(shù)學(xué)知識(shí),。新課改將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，使課程內(nèi)容更加嚴(yán)密,，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的了解,；

（4）規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及計(jì)算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)及專業(yè)用語(yǔ),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)所散發(fā)的獨(dú)有魅力,。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的弊端

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時(shí)也有很多弊端是我們不容躲避的`，歸納這些弊端對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)向著良好的勢(shì)頭發(fā)展意義重大,?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析：

（1）過(guò)于重視數(shù)學(xué)特性的彰顯和數(shù)學(xué)性思維的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)方法的部署,，導(dǎo)致抽象的概念太多,。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義很吃力,，負(fù)擔(dān)太重,。學(xué)生為了保證完整無(wú)誤的記住數(shù)學(xué)定義而死記硬背，常常沒(méi)有真正理解定義中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容,；

（2）加大了課本內(nèi)容的難度,，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。新課改后的教材內(nèi)容比原有教材更加豐富多彩,，與此同時(shí),，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的,，對(duì)于學(xué)生而言更是無(wú)從下手,。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平很難保證,。

（3）高難度的教材內(nèi)容導(dǎo)致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時(shí)忽視了教學(xué)技能,。教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生是否具有解決問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義,。

（4）僅通過(guò)簡(jiǎn)單的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，對(duì)一些發(fā)散性較強(qiáng)的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面,、周密的思考方式,。與此相關(guān)，學(xué)生的知識(shí)是由教師強(qiáng)制性的灌輸而進(jìn)行記憶的,，如果稍遇到一點(diǎn)復(fù)雜的問(wèn)題,，就很難進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)以上分析可以看出,，此次課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的調(diào)整并不完全盡如人意,，仍然存在很多需要完善的方面。在知識(shí)層面上,，本次改革適應(yīng)了當(dāng)今教育的需求,，卻沒(méi)有考慮到授課對(duì)象，也就是小學(xué)生的理解能力有效,，對(duì)知識(shí)的掌握速度慢,，掌握程度差，沒(méi)有將學(xué)生的基礎(chǔ)性及個(gè)性列入編制教材的因素當(dāng)中。另外,，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于繁瑣,、枯燥，所以缺少生活材料供教師應(yīng)用,，老師也只能延續(xù)以往應(yīng)試教育的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對(duì)高難度的教材,，教師的精力被耗盡,，無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對(duì)如此抽象,、難度極高的數(shù)學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。小學(xué)生在接觸知識(shí)時(shí)，一般都要同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，從中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，感受快樂(lè)與成功感,。事實(shí)中,，由于課程教材的難度過(guò)大，小學(xué)生需要用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)理解課程知識(shí),，這就打擊了學(xué)習(xí)的興致,，出現(xiàn)成績(jī)降低、信心下降的情況,，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理,，影響以后的成長(zhǎng)。因此,，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教材經(jīng)過(guò)了翻天覆地的變化,，但如果教師的教學(xué)方法與時(shí)代要求相悖，或者依舊沿用傳統(tǒng)的授課形式將無(wú)法釋放出課程改革的意義,，也無(wú)法助力小學(xué)生的成長(zhǎng),。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過(guò)新課程內(nèi)容的講授提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素

正因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革中尚有弊端,，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，要謹(jǐn)記以下要點(diǎn),，唯有把這些關(guān)鍵因素融會(huì)貫通到實(shí)際教學(xué)中,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（1）學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ),，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基，鼓勵(lì)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)中的重重困難。需要說(shuō)明的是,，這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指的是讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的本質(zhì),，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合,，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)同純粹的數(shù)學(xué)環(huán)境相聯(lián)系,，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題,，更深入的理解知識(shí)的本源,。

（3）教師應(yīng)幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了,，理解能力自然較強(qiáng),。可以讓學(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí),，更直觀的掌握知識(shí)的重點(diǎn),，增強(qiáng)理解能力和接受能力，在理解的基礎(chǔ)之上才能更深入的記憶相關(guān)內(nèi)容,。

（4）協(xié)助學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生,，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力,，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用思維,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

四、總結(jié)

綜上所述,，我國(guó)的課程改革是一項(xiàng)巨大的工程,，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。面對(duì)這樣艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育措施,，教師務(wù)必要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì),，要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個(gè)輕松,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，在學(xué)生在這樣的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到自主探索知識(shí),，豐富自身成長(zhǎng)的目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方案范文 篇2

一、引言

課程作為教育的重要手段越來(lái)越受到國(guó)家的關(guān)注,，近年來(lái),，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著,，每個(gè)學(xué)科都成為關(guān)注的'焦點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是其中最為關(guān)注的學(xué)科之一,。國(guó)外的課程改革進(jìn)行的較早,，美國(guó)和蘇聯(lián)率先開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)改革，此后,，逐漸蔓延到其他國(guó)家,，將這次改革推向高潮，中國(guó)也不例外,。數(shù)學(xué)是此次改革中的指導(dǎo)科目,，而小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的基石，是不容忽視的重要學(xué)科,。本次進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)的改革,，涉及區(qū)域大、教學(xué)改革幅度廣,，是有史以來(lái)最大的一次改革,。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從中找出改革存在的弊端,，進(jìn)而總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征

綜合分析小學(xué)數(shù)學(xué)改革的特征可以概括如下：

（1）沖破了對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的硬性分割,。抹掉了課本中代數(shù)和幾何的劃分范圍,，在小學(xué)課本中融入了部分初中的基礎(chǔ)內(nèi)容,，使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容更充實(shí),、全面；

（2）融入了一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)知識(shí),。例如：簡(jiǎn)單的函數(shù)公式,、集合的定義及統(tǒng)計(jì)學(xué)等，讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課本更加系統(tǒng)化,；

（3）優(yōu)化了以往的數(shù)學(xué)知識(shí),。新課改將原有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，使課程內(nèi)容更加嚴(yán)密,，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更全面的了解,；

（4）規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及計(jì)算原則。新課程能夠幫助學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)及專業(yè)用語(yǔ),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)所散發(fā)的獨(dú)有魅力,。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)改革的弊端

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革有上述積極的特征，同時(shí)也有很多弊端是我們不容躲避的,，歸納這些弊端對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)向著良好的勢(shì)頭發(fā)展意義重大,?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析：

（1）過(guò)于重視數(shù)學(xué)特性的彰顯和數(shù)學(xué)性思維的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)方法的部署,，導(dǎo)致抽象的概念太多,。在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義很吃力,，負(fù)擔(dān)太重,。學(xué)生為了保證完整無(wú)誤的記住數(shù)學(xué)定義而死記硬背，常常沒(méi)有真正理解定義中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容,；

（2）加大了課本內(nèi)容的難度,，阻礙了學(xué)生在自學(xué)課程過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。新課改后的教材內(nèi)容比原有教材更加豐富多彩,，與此同時(shí),，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的,，對(duì)于學(xué)生而言更是無(wú)從下手,。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性起到反作用，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平很難保證,。

（3）高難度的教材內(nèi)容導(dǎo)致教師在要求學(xué)生具有更高能力的同時(shí)忽視了教學(xué)技能,。教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生是否具有解決問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正理解的定義,。

（4）僅通過(guò)簡(jiǎn)單的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，對(duì)一些發(fā)散性較強(qiáng)的思維方式只是稍作介紹，影響了學(xué)生形成全面,、周密的思考方式,。與此相關(guān)，學(xué)生的知識(shí)是由教師強(qiáng)制性的灌輸而進(jìn)行記憶的,，如果稍遇到一點(diǎn)復(fù)雜的問(wèn)題,，就很難進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)以上分析可以看出,，此次課程改革對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的調(diào)整并不完全盡如人意,，仍然存在很多需要完善的方面。在知識(shí)層面上,，本次改革適應(yīng)了當(dāng)今教育的需求,，卻沒(méi)有考慮到授課對(duì)象，也就是小學(xué)生的理解能力有效,，對(duì)知識(shí)的掌握速度慢,，掌握程度差，沒(méi)有將學(xué)生的基礎(chǔ)性及個(gè)性列入編制教材的因素當(dāng)中,。另外,，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于繁瑣,、枯燥，所以缺少生活材料供教師應(yīng)用,，老師也只能延續(xù)以往應(yīng)試教育的方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解。面對(duì)高難度的教材,，教師的精力被耗盡,，無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的接受效果和思想變化。小學(xué)生尚不能對(duì)如此抽象,、難度極高的數(shù)學(xué)教材并不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。小學(xué)生在接觸知識(shí)時(shí)，一般都要同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，從中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，感受快樂(lè)與成功感。事實(shí)中,，由于課程教材的難度過(guò)大,，小學(xué)生需要用很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)理解課程知識(shí)，這就打擊了學(xué)習(xí)的興致,，出現(xiàn)成績(jī)降低,、信心下降的情況，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理,，影響以后的成長(zhǎng),。因此，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教材經(jīng)過(guò)了翻天覆地的變化,，但如果教師的教學(xué)方法與時(shí)代要求相悖,，或者依舊沿用傳統(tǒng)的授課形式將無(wú)法釋放出課程改革的意義，也無(wú)法助力小學(xué)生的成長(zhǎng),。只有課程改革與教學(xué)方法之間緊密的配合才能通過(guò)新課程內(nèi)容的講授提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

三,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素

正因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革中尚有弊端,，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，要謹(jǐn)記以下要點(diǎn),，唯有把這些關(guān)鍵因素融會(huì)貫通到實(shí)際教學(xué)中,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（1）學(xué)生要熟練掌握必學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,。教師要積極幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ),，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基，鼓勵(lì)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)中的重重困難,。需要說(shuō)明的是,，這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指的是讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的本質(zhì),，而不是僅在表面層次上進(jìn)行理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合,，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)同純粹的數(shù)學(xué)環(huán)境相聯(lián)系,，讓學(xué)生利用綜合性的目光去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題,，更深入的理解知識(shí)的本源,。

（3）教師應(yīng)幫助學(xué)生提高接受能力。學(xué)生的接受能力提高了,，理解能力自然較強(qiáng),。可以讓學(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí),，更直觀的掌握知識(shí)的重點(diǎn),，增強(qiáng)理解能力和接受能力，在理解的基礎(chǔ)之上才能更深入的記憶相關(guān)內(nèi)容,。

（4）協(xié)助學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，作為當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生,，教師應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力,，努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用思維,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

四、總結(jié)

綜上所述,，我國(guó)的課程改革是一項(xiàng)巨大的工程,，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。面對(duì)這樣艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育措施,，教師務(wù)必要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的素質(zhì),，要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法。教師要積極為學(xué)生建立一個(gè)輕松,、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,，在學(xué)生在這樣的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到自主探索知識(shí),，豐富自身成長(zhǎng)的目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方案范文 篇3

一、課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活現(xiàn)實(shí),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)際是為了用數(shù)學(xué)以及解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題,。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化，就要從備課抓起,，備任何一節(jié)課的時(shí)候就要想到新知識(shí)與實(shí)際例子之間存在什么聯(lián)系,，生活中哪個(gè)地方哪個(gè)時(shí)刻可以使用它,。作為教師，我們堅(jiān)決不能照本宣科,，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際情境中,。對(duì)于例題的呈現(xiàn)，特別是有些枯燥的例題,，可以選擇學(xué)生熟悉的,、有興趣的例子;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué),，教師不能包辦代替進(jìn)行灌輸式教學(xué);對(duì)于備練習(xí),，發(fā)現(xiàn)與實(shí)際生活有聯(lián)系的練習(xí)，就可以放入課件,，與書(shū)本上的練習(xí)題配合使用,。

實(shí)現(xiàn)問(wèn)題從生活中來(lái)，又回歸于生活,。例如,，在教學(xué)“整數(shù)的加減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：周末,，王老師乘公交去亭林公園,，一上車，包括我一共有15個(gè)乘客,，到下一站上來(lái)10個(gè)乘客,，下去2個(gè)乘客，現(xiàn)在公交車上一共有多少人?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，提問(wèn)：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?我把原本枯燥的例題換成學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生就很自然地在情境中進(jìn)行思考，從而學(xué)生找到了三種不同的解法,。解法1：可以用原有的人數(shù)15,，加上10，再減去2,，就是先加再減,。

解法2：也可以想想先下去2個(gè)乘客，再上來(lái)10個(gè)乘客,，就可以用15,，先減去2，再加上10,，也就是先減再加。解法3：還可以想想上來(lái)10個(gè)乘客,，下去2個(gè)乘客,，就是上來(lái)8個(gè)乘客,，先用10減去2，再用15加上8,，也是先減再加,。學(xué)生先自己列式，試著解釋,，和同桌相互說(shuō)一說(shuō),，這樣的教學(xué)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生更加形象,、直觀地理解了整數(shù)加減法的意義,，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法，在教學(xué)中適時(shí)表?yè)P(yáng)課堂練習(xí)優(yōu)秀的同學(xué),，激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí),，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二,、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),，小學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)熟悉的生活情境帶有濃厚的興趣,。數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育,，那么怎樣把枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué),，從而主動(dòng)地用數(shù)學(xué),，在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的數(shù)學(xué)世界。

我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，把抽象空洞的數(shù)學(xué)知識(shí)化成具體現(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)與實(shí)踐操作,，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，從而使學(xué)生更加有興趣地學(xué)數(shù)學(xué),，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí),，要關(guān)注從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際入手,，從而使學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),。例如,，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手切土豆,，來(lái)認(rèn)識(shí)“面”“棱”和“頂點(diǎn)”,，先切第一刀，讓學(xué)生摸一摸新切的面，和切之前有什么變化,，從而得出切出的是一個(gè)面,。

再切第二刀，觀察發(fā)生了什么變化,，指一指新增的邊,，并想一想它是怎么形成的。重點(diǎn)說(shuō)明：兩個(gè)面相交的線叫做棱,。最后切第三刀,，觀察又有什么新變化?指一指新增的點(diǎn)，并數(shù)一數(shù)它是由幾條棱相交而成的,。重點(diǎn)說(shuō)明：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn),。最后利用課件演示將一個(gè)土豆切成一個(gè)長(zhǎng)方體的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際操作中真正感受和體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值,。

三,、用實(shí)、用好情境圖

小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了大量的情境圖,，絢爛奪目的圖畫(huà)、活靈活現(xiàn)的故事,，學(xué)生深愛(ài)的卡通畫(huà),，這些將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得靈動(dòng)起來(lái)，這為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)賦予了生命,。教材例題以圖的形式來(lái)展示,，并不是要求教師局限于圖中，必須看圖,、用圖,、講圖。在實(shí)際教學(xué)中,，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境,，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更有效，從而就會(huì)有真實(shí)地感受和體驗(yàn),。用實(shí),、用好情境圖,，我會(huì)利用書(shū)上的圖片來(lái)尋找生活中對(duì)應(yīng)的實(shí)物和圖片。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)起來(lái),。

例如,，在教學(xué)“樹(shù)葉中的比”時(shí),，利用課前大家收集的很多種樹(shù)的樹(shù)葉，仔細(xì)觀察采集的樹(shù)葉,，看看每種樹(shù)葉有什么特點(diǎn),，先在小組里互相說(shuō)一說(shuō),，再集體交流,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己采集的樹(shù)葉，并說(shuō)出最喜歡的是哪種樹(shù)的樹(shù)葉,。出示一些常見(jiàn)的樹(shù)葉圖(教師采集的以及教材第66頁(yè)上的樹(shù)葉圖),，引導(dǎo)：請(qǐng)大家進(jìn)一步觀察這些樹(shù)葉，看看它們的大小,、形狀是怎樣的?不同樹(shù)葉的大小,、形狀區(qū)別在哪里，相同樹(shù)葉的大小,、形狀又有怎樣的關(guān)系?把自己的想法在小組里和大家分享,。指出：不同樹(shù)葉形狀一般不同，同一樹(shù)葉,，形狀是相似的,。

從而引導(dǎo)學(xué)生思考：同一樹(shù)葉的形狀相似,，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看,，反映了什么特點(diǎn)呢?指出：長(zhǎng)與寬的比的比值接近,。不同樹(shù)葉的形狀一般不同，在數(shù)學(xué)上又反映了什么特點(diǎn)呢?指出：長(zhǎng)與寬的比的比值不一樣,。“興趣是最好的老師,。”課開(kāi)始教師組織學(xué)生欣賞自己采集的樹(shù)葉,，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較樹(shù)葉的大小、形狀,，由此引入話題，提出問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性,，以及主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,。

四,、建立良好的師生關(guān)系

要建立平等,、民主、和諧的師生關(guān)系,，首先要對(duì)學(xué)生有新的認(rèn)識(shí),，不能有先入為主的觀念，每一個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)勢(shì)與不足,，不能一刀切,。當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，不能一味地斥責(zé),，要充分理解信任學(xué)生,，給學(xué)生留有自尊，不能讓學(xué)生在全班面前抬不起頭來(lái),，打擊學(xué)生的自信心,。其次，和學(xué)生交流時(shí),，可以蹲下來(lái)和學(xué)生平等地交流,，目光要和藹，語(yǔ)言要親切,。如“真默契,，我的想法和你的想法一模一樣。”“你的這個(gè)想法很有創(chuàng)意,。”對(duì)于回答不到位的學(xué)生,，我尋找他答案的亮點(diǎn)，比如“你能解釋一下嗎?”“你說(shuō)得有點(diǎn)道理,。”

我聽(tīng)明白了你的意思,。”課尾，我一直會(huì)問(wèn)：“今天這節(jié)課,，你有什么體會(huì)?對(duì)于你自己的表現(xiàn),，還有遺憾嗎?還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?”學(xué)生在這樣平等、民主,、和諧的氛圍下更加樂(lè)意說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法,。教師尊重學(xué)生是有效組織教學(xué)活動(dòng)的第一步，除了尊重,，我覺(jué)得教師不能吝嗇贊賞學(xué)生,。不管在生活上,，還是在學(xué)習(xí)上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，哪怕是極其細(xì)小的進(jìn)步,，贊賞他才會(huì)有更大的進(jìn)步，學(xué)生的積極性會(huì)更高,。例如,，在教學(xué)“按比例分配的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：甲,、乙兩個(gè)人合伙做生意,，甲投資10萬(wàn)元,，乙也投資10萬(wàn)元,，到年底共賺了3萬(wàn)元。這3萬(wàn)元應(yīng)該是怎么分配的?學(xué)生交流,，得出平均分,，教師肯定學(xué)生的回答。追問(wèn)：如果甲,、乙兩人合伙時(shí),，甲只投資了3萬(wàn)元，乙投資了10萬(wàn)元,，到年底賺了3萬(wàn)元,。

這3萬(wàn)元還能平均分嗎?為什么?學(xué)生討論后得出不能再平均分，你能解釋一下嗎?為什么不能平均分?在這里,，考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先創(chuàng)設(shè)平均分的問(wèn)題,，再呈現(xiàn)不能平均分的問(wèn)題,，形成思維沖突，讓學(xué)生感受需要新的方法,。在這樣民主,、平等、和諧的氛圍下,，更好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望,。我們?cè)趯?shí)踐、反思,、探索中不斷成長(zhǎng),，每一節(jié)數(shù)學(xué)課后我們進(jìn)行自我反思與總結(jié)，新課程,、新理念給我們帶來(lái)了更多的思考,。對(duì)于使用教材,，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地處理教材,，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。小學(xué)數(shù)學(xué)改革要有實(shí)質(zhì)性的變化,，就要從每一位教師的觀念上轉(zhuǎn)變，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),，改善教學(xué)方法,。

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