人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課,。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié),，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,，都是采用擬人的手法，以問答的形式,，層層推進,，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面,。本課教學(xué)特點有二：一是以二年級的學(xué)生已有一定的識字能力為出發(fā)點,，強調(diào)運用漢字特點科學(xué)識字，旨在激發(fā)學(xué)生樂于探究漢字密碼的興趣,，提高學(xué)生自主識字的能力,。二是根據(jù)兒童詩的教學(xué)特點，本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，在情境中理解、積累新詞,；采用多形式,、有情趣、有畫面地讀文,。通過誦讀,，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛,，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪,。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的情感,，突出了“保護自然,，愛護鳥類”的單元主題。

1．運用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識“嘰,、喳,、蓬”等8個生字、拓展認(rèn)識“喵,、咯,、呱”等字,、聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確,、工整地書寫“領(lǐng),、捉、躍,、蹦”4個字,。

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文,。

2.教師準(zhǔn)備詞語卡片,、圖片、ppt課件,。

1.板書課題,，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,，并指導(dǎo)書寫。

㈠初讀課文,，相機正音,。

1.生自由練讀課文。

2.男女生合作分節(jié)讀文,。

3.正音,、指導(dǎo)正確朗讀句子。

㈡歸納規(guī)律,，識字拓展

1.指導(dǎo)讀好aabb式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”,，感受疊音詞的讀音特點。

2.詞語帶入第一節(jié)再次練讀,。

3.引導(dǎo)根據(jù)形聲字特點識記生字 “嘰,、喳”。

4.師小結(jié),。

5.類比拓展,，認(rèn)識帶有“口”字旁的字。

㈢字文結(jié)合,，相輔相成,。

1.學(xué)習(xí) “蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞,。

⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”,，理解、運用“蓬松”一詞。

⑶結(jié)合生活實際理解“梳理”一詞,。

⑷圖片展示,，感受小鳥梳理過羽毛的變化。

⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀,。

2.學(xué)習(xí)“棱”字和第二節(jié),。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”,，讀出擬聲詞的音律特點,。

⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編第二節(jié),，感知小鳥的活躍,、忙碌。

⑷朗讀第二節(jié),。

3.學(xué)習(xí)“嶄,、牌、巢”和第三節(jié),。

⑴自讀第三節(jié),，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。

⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”,，正音,。

⑶音,、形,、義結(jié)合認(rèn)識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”,。

⑷同法認(rèn)識“牌”字及“片”字旁,。

⑸圖、字結(jié)合,，指導(dǎo)抓住象形字的特點形象生動地認(rèn)識“巢”字,。

⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié),、特別是朗讀好小鳥的“唱”,。

㈣朗讀全文，小結(jié),。

1.出示 “捉,、蹦、躍”,，生讀,。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個字的相同的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。

3.根據(jù)會意字的特點正確識記“捉”字,，并指導(dǎo)書寫,。

4.指導(dǎo)識記、書寫“躍”,。

⑴給“躍”字組詞,，理解為什么是“足”字旁。

⑵結(jié)合“夭”字的演變正確,、形象地識記“躍”,。

⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”,。

6.學(xué)生練寫“領(lǐng),、捉、躍,、蹦”,。

7.展示，評議,。

1.習(xí)本課生字,、新詞；能工整,、正確地書寫“羽,、理、靈,、晨”,。

2.感情地朗讀課文、背誦課文,。

3.習(xí)詞語搭配,，完成課后“我會填”。

4.一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪,。

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞,。

2.朗讀課文,。

3.背誦課文。

1.中想象清晨林中小鳥在做什么,？

2.搭配聯(lián)系,，完成課后“我會填”。

3.創(chuàng)編詩歌,。

4.播放小鳥等動物受傷害的資料,。

6.有感情地朗讀全詩,。

1.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的“羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈,、晨”,。

2.評議，再有針對地進一步指導(dǎo),。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字,，會寫“羽,、領(lǐng)”等10個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3,、有愛鳥護鳥的意識,，感受到做一個“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點：學(xué)會生字生詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學(xué)難點：指導(dǎo)感情誦讀課文,，激發(fā)愛鳥護鳥意識,。背誦課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生詞,、生字、重點語段,、小練習(xí)課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一：導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書空寫,，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“令”中的捺變成點,，“真”里面三條橫,。）齊讀課題。仔細(xì)看,，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣,？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號呢,？“紅領(lǐng)巾”指誰呢,？又是誰夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文,，你就弄明白了,。

[ 從理解課題入手，提出問題,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]

二,、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字,，整體感知：

1,、昨天晚上你回家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，我來考考你課文讀得怎么樣,？其他同學(xué)要仔細(xì)聽,，聽他讀得對不對。（學(xué)生逐小節(jié)讀課文,，師生正音,，注意讀好問的語氣，讀準(zhǔn)“一會兒”,。）

2,、把詞語從課文中拿出來，你還認(rèn)識嗎,？（指生橫讀,、豎讀、齊讀）

嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌

3,、加大難度,，認(rèn)讀生字，并且組詞讀,。

嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌

（在認(rèn)讀生字的同時,，讓學(xué)生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲,？所以都是“口”字旁,，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系,，所以 “躍”是足字旁,，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字,？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝,，你真會想象?。?/p>

[引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學(xué)生印象更深刻]

三,、精讀體會,，深入感悟：

（一）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1,、學(xué)生朗讀第三小節(jié),。

2、仔細(xì)觀察課文插圖,，你看到了什么,？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋,，那是小鳥溫暖的家,。

拓展練習(xí)：小鳥有了溫暖的家，就————,。

（是呀,，小鳥有了溫暖的家，就不冷了,；小鳥有了溫暖的家,，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家,，就不怕狐貍和其它的野獸了,；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說：縮著身子,，輕輕嘆息,！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎,？來,，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好,！

你還看到了什么,？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌,，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊,，大家走到這看到木牌上的字,，就不會傷害小鳥,，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好,！

3,、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”,？（教師及時做評價：聽,，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到,，都來愛護小鳥了,，誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學(xué)生讀得不到位,，老師可作范讀,。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）

4,、師生合作讀,。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢,？（學(xué)生交流,，教師板書：捕捉害蟲）

2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎,？（學(xué)生交流：啄木鳥,、喜鵲、烏鴉,、燕子等等）

3,、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎,？——飛來飛去,，小鳥多忙呀！正是因為有了它們,，樹苗才更加翠綠,，大樹才更加茂盛，它們多能干哪,！

4,、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們? （教師及時做評價：聽,，撲棱棱,，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了,，還放慢了速度,，小鳥多忙哪,！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥,！

（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1,、同學(xué)們，咱們愛護小鳥,，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲,，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛,，為我們的生活增添了很多情趣,。（板書：活潑可愛）

2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來,？（教師及時做評價：聽,，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳,，他把小鳥讀得多可愛呀,！誰還想再來當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧,！

（四）對照黑板小結(jié)：同學(xué)們,，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣,，又能捕捉害蟲,，保護樹木和莊稼，咱們當(dāng)然要和小鳥做朋友,，來保護小鳥了,。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥,！

（板書：愛護小鳥）

四,、同學(xué)們，喜歡這首小詩嗎,？來,，試著填一填吧！

“紅領(lǐng)巾”真好

清晨,，林中誰最快樂,？

是——————，

嘰嘰喳喳,，————,，

一會兒唱歌，—————。

清晨,，林中誰最活躍,？

是——————,，

撲棱棱,，————，

捕捉害蟲,，—————,。

清晨，林中誰來得最早,？

是——————,。

嶄新的木牌上寫著：“————！”

小鳥在枝頭高唱：“—————,！”

五,、拓展練習(xí)：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢,？（比如：放學(xué)路上,，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做,？看到有人捕鳥打鳥,，你會怎么說？怎么做,？）

同學(xué)們,，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士,！如果小鳥聽了你們的話,，肯定也會大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！

六,、布置作業(yè)：把課文背得更熟練,。

板書：

“紅領(lǐng)巾”真好

活潑可愛

捕捉害蟲

愛護小鳥

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、認(rèn)識8個生字,，會寫8個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。發(fā)展朗讀能力,，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3,、有愛鳥護鳥的意識,，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀背誦課文,，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧,。

信息資料

1,、生字詞卡片，課件或放大的文意圖,。

2,、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音,。

3,、有條件的可組織學(xué)生參觀動物園，觀察各種鳥的特征,，豐富學(xué)生對于鳥的了解,。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號,？讀了課題，你想知道什么,？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好,？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文,。

（疑問是學(xué)習(xí)的動力,。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征,，同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路,。）

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征,，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗,。營造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情,。）

對話平臺

自悟

1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好,？為什么夸紅領(lǐng)巾真好,？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事,？圈出有關(guān)的詞語,。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

3,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié),。教師相機指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥態(tài)度很堅決,，這不許打鳥要重讀,，一字一字讀清楚,，讀肯定些,。（范讀、跟讀,、個別讀,、齊讀）

4、試用因為……所以……的句式說說小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好,？

（這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序,，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力,，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,，多形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟,。用“因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的.語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性,，進而明晰文章思路,，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情,。）

回讀

1,、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案,。

2,、學(xué)生分組合作，讀課文第一,、二小節(jié),，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3,、每小組選代表匯報學(xué)習(xí)成果,，互相評議。（小鳥活潑、可愛,；小鳥捕捉害蟲,，保護翠綠的樹苗）

（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源,，增強讀書活動的目的性,、實效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文,，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容,。）

朗讀

教師根據(jù)各組匯報情況,，組織學(xué)生觀察插圖，相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。應(yīng)采用范讀,、領(lǐng)讀、個別讀,、評讀,、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑,、快樂。讀相關(guān)的語句,，相機隨文認(rèn)讀生字新詞,；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳,，蹦蹦跳跳”體會,；把小鳥的歡快、可愛讀出來,，讀出對小鳥的喜愛,。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗,。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句,。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機靈,、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景,。

（讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多形式的朗讀活動,，激發(fā)學(xué)生的童心童趣,，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解,、感悟。）

統(tǒng)讀

1,、分組練習(xí),，朗讀全文。

2,、合作朗讀,。分別邀請三個組來當(dāng)最快樂的小鳥、當(dāng)最機靈的小鳥,、愛鳥的紅領(lǐng)巾,。

（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情,。）

擴展

你還知道哪些關(guān)于鳥的知識,，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助,，向大家做介紹,。

（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知積累，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片,，用齊讀、開火車讀,、個別讀等方法,，檢查生字詞的讀音。強調(diào)重點字的讀音,。如：“蓬,、棱”都是后鼻音，“喳,、巢,、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗,，說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的,。

（低年級以識字為重難點,。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，強調(diào)重點字音,，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ),。）

2．指名有感情地朗讀課文,，組織學(xué)生評議。

背誦

1,、用引背法指導(dǎo)背誦,。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）,。師：清晨,，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨,，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）,。

2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦,。

3．指名個別有感情地背誦課文,，組織學(xué)生評議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀,。

（多形式背誦活動,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評價他人的能力，促進學(xué)生的語言積累,。表演讀或配樂讀可以促進學(xué)生個性的發(fā)展,。）

記字、寫字

1．觀察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽,、理,、捉、領(lǐng),、蹦”的字形,。

重點強調(diào)，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊）,，不是“天”,；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點,。

2．指導(dǎo)書寫,，用筆描1個，臨寫1個,，對照范字再寫1個,。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品,，組織學(xué)生評議,。

（突出寫字重點,，加強評議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。）

練習(xí)

1,、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織,。

2,、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護小鳥,，我們應(yīng)還應(yīng)該保護哪些小動物呢,？

（這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對于關(guān)愛小動物的認(rèn)識和理解,。）

實踐

1．在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍,，在活動課上向同學(xué)介紹。

2．在老師的指導(dǎo)下,，做鳥巢和廣告牌,，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌,。

3,、教師可以組織有余力的同學(xué)寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來,，愛鳥護鳥,。

（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)習(xí)做人，形成健康和諧的個性品質(zhì)熱愛生活,，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度,。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新,。本課指少先隊員制作的木牌是新的,。

機靈：聰明伶俐；有機智,。

活躍：行動活潑而積極,。

蓬松：形容草、葉子,、頭發(fā),、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散,。

相關(guān)鏈接：

1,、世界愛鳥日：4月底--5月初的第一個星期日

2,、1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關(guān)于加強鳥類保護,，執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告,，要求各省、市,、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行,，并確定在每年的4月至5月初的一個星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動,。由于中國幅員遼闊,，南北氣候不同，各省,、市,、自治區(qū)選定的愛鳥周時間也不盡相同。到1983年底,，全國已有28個省,、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期,。

3,、鳥類之最

世界上飛行最快的動物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時１７０千米,。

世界上最大的鳥──非州舵鳥,，體高達(dá)２.７５米，體重達(dá)１５６.５千克,。

世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁,，其翼展達(dá)３.６米。

世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥,，體長５.８厘米,，翼展只有２.８４厘米。

世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋,，長１５厘米至２０厘米,直徑為１０－１５厘米,，重１.６５千克到１.７５千克，相當(dāng)于２４個雞蛋,。

世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹,，體長足有４尺，靜止時好象人蹲在那里一樣,。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

１,、學(xué)會本課８個生字和認(rèn)識８個生字。

２,、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學(xué)生保護鳥類,，不讓它們受到傷害,。

通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類,，并能有感情地朗讀和背誦課文,，指導(dǎo)識字、寫字,。

指導(dǎo)理解不易理解的詞語,。

生字、詞語卡片,。

２課時,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

１,、板書課題,，理解“紅領(lǐng)巾”的意思?？凑n題與其他課題有什么不同,？為什么呢？快到文中找答案,。（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志,。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。）

２,、提問：看了課題后你想知道什么,？（是誰贊揚少先隊員真 好的？為什么要贊揚他們,？）

３、請大家?guī)е@兩個問題,，自己輕聲讀課文,。

二、初讀課文

１,、自己輕聲讀課文,，遇到不認(rèn)識的字可以問一問同學(xué)或老師把字音讀準(zhǔn)。

２,、找出不懂的詞語,。

三,、檢查初讀情況

１、出示帶注音的生字,，齊讀,、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學(xué)生區(qū)分平翹舌音和前鼻韻,。

２,、去音節(jié)檢查生字讀音。

３,、指名分節(jié)朗讀課文,，讀后評議，注意糾正錯誤讀音,。

四,、理解課文指導(dǎo)朗讀

１、齊讀第一節(jié)第一句,，讀出設(shè)問的語氣,。

２、提問：

從課文中那些詞句看出小鳥最快樂,？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文,，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。）

３,、指名朗讀課文,，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳,、蹦蹦跳跳,，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛,。）

４,、指導(dǎo)朗讀：

清晨，小鳥快樂地唱歌,、蹦跳,，它們無憂無慮、自由自在地生活,。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié),。（齊讀、分組讀,、個別讀）

５,、小結(jié)：剛才我們用“讀——畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節(jié),。

６,、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想,，勾勾畫畫,。同桌可以互相討論。

７,、指名答,，第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語?！皳淅饫狻薄帮w來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲,，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快,，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌,。

８、指導(dǎo)第三節(jié),，勾畫出“是‘紅領(lǐng)巾’來放鳥巢”,。（少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢,，讓小鳥有一個安全,、舒適的窩。他們還插上木牌,，宣傳“不許打鳥,！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活,。）

“不許打鳥,！”是嚴(yán)厲禁止打鳥,，朗讀時語氣要堅決,?！啊t領(lǐng)巾’真好,！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五,、朗讀感悟

２,、再讀,、討論：小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好,？

３,、自由練讀，讀出小鳥的可愛,，“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥態(tài)度的堅定。

４,、指名讀,、評議讀。

５,、賽讀,。

６、美讀（配樂讀,、表演讀）

７,、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦,。

六,、有感情的朗讀課文

齊讀、分組讀,、個別讀,。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

１,、出示生字詞語卡片,，用齊讀、開火車讀,、個別讀的方法,，檢查讀音（包括要求認(rèn)識的字）。

２,、指名有感情的朗讀課文,。

二、指導(dǎo)背誦課文

１,、用引背法指導(dǎo)背誦,。師：清晨，林中誰最快樂,？──（生齊背后面部分）

２,、學(xué)生輕聲自由背誦。同桌自由互背,。

三,、總結(jié)

提問：小鳥為什么贊揚“紅領(lǐng)巾”真好！

四,、記字形,，指導(dǎo)寫字

１、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析生字：

左右結(jié)構(gòu)：羽,、領(lǐng),、捉,、理、躍,、蹦

上下結(jié)構(gòu)：靈,、晨

２、指導(dǎo)寫字：

提醒：不要把“蹦”寫成上下結(jié)構(gòu),。

五,、課堂練習(xí)

我會填：機靈的（ ）

翠綠的（ ）

蓬松的（ ）

快樂的（ ）

六、拓展訓(xùn)練

想一想,，除了愛護小鳥,，我們還應(yīng)該愛護那些小動物呢？

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1,、認(rèn)識“嘰,、喳”等8個生字。會寫“羽,、領(lǐng)”等8個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

3、有愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪,。

教學(xué)重點、難點：

1,、識記本課生字,，朗讀背誦課文。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)關(guān)鍵：以讀感悟

教學(xué)手段：課件

教學(xué)過程：

課前活動：教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣生情

1、同學(xué)們,，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,，誰愿意讀課題？（指名讀,、齊讀,。）

2,、讀了課題你想知道些什么？是呀,，是誰在夸“紅領(lǐng)巾”,？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請你來聽,。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文,。）

3,、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么,？是呀,，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳,，飛來飛去,，生活得多么快樂呀！（教師出示課件）

4,、同學(xué)們,。你們喜歡這篇課文嗎？那就請你趕快讀一讀吧,！

二,、初讀課文，認(rèn)識生字

1,、讀課文,，遇到生字多讀幾遍。???

2,、出示生字,、詞語，介紹識字方法,，小老師領(lǐng)讀,，開火車讀。

3,、詞語生字你們都會讀了,，請你把這些字詞帶回到課文中在讀一讀課文。

三,、感悟課文,，學(xué)習(xí)體會

5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）誰知道：清晨,，林中誰最快樂,？

（2）它快樂得在干什么,？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）

（3）教師播放課件：是呀,，在茂密的樹林里,，小鳥嘰嘰喳喳，,，一邊唱歌,，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié),。）

（4）請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂,。指名讀,，輪讀，齊讀?,。加上動作,，你會更加快樂！（自己練習(xí)加動作朗讀）

（5）指名加動作讀,。（滲透背誦）

6,、第二小節(jié)：

（1）清晨，林中誰最活躍,？它在忙著干什么,？

（2）你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

（3）教師出示“啄木鳥”圖片,，介紹：大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了,，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥,，還有喜鵲,、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲,。正因為有了它們,，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛,。小鳥們多能干?。?/p>

（4）請你好好讀一讀第二小節(jié),，夸夸它們吧,！

7、第三小節(jié)：

（1）清晨,，林中誰來得最早,？

（2）他們來這么早干什么,？自己讀讀第三小節(jié)。

（3）他們來了干什么,？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢,、木牌。）

（4）同學(xué)們,，老師這也有一塊嶄新的木牌,，你想在上面寫點什么呢？（小組討論,，指名說,。）

（6）教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了,，生活得更快樂了！請一名學(xué)生配樂讀課文,。

（7）加動作背誦課文,。

四、指導(dǎo)書寫生字

1,、同學(xué)們的課文讀得真棒,，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字,，誰愿幫幫它,？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

2,、讓學(xué)生說說在寫這個字時應(yīng)該注意什么,。

3、教師范寫一個,，請學(xué)生書空描寫兩個,。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)得很愉快,，你有什么收獲,？

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌,。紅領(lǐng)巾,、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去,。開課時我請學(xué)生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么,？讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動求知的意識。讓學(xué)生自讀課文后,，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么,？請學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。緊接著出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀,，通過各種形式的讀字詞使學(xué)生能夠掌握本課的生字,，為學(xué)習(xí)課文理解課文作好準(zhǔn)備。學(xué)生在朗讀課文時,，展開合作,，朗讀過程中，讓學(xué)生在體驗中讀,，在感悟中讀,，讀出自己的感受，讀出自己的個性,。在課外拓展中,，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找,，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識,。一堂課上完，感覺在理解“唧唧喳喳,、蹦蹦跳跳”“捕捉害蟲”這些詞時還做得不夠,，生字教學(xué)還不夠扎實。教師設(shè)計問題還需要進一步提高實效性,。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

一,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個性

１,、師生交往,、生生互動，共享共進,，學(xué)生主動參與,，自主探索、體驗,。例如生字教學(xué)時,，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”,。這樣,，識字空間更大，交往互動面更寬,，形成開放式識字,，獲得更高的識字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。

２,、個性化閱讀：

⑴自我解讀（學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學(xué),，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀，然后學(xué)生讀一讀,，說一說,，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”,。

⑵自我表達(dá),、朗讀：

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀,，想一想,，說一說，自己想怎么讀,？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,；⑵呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。

二,、精心設(shè)計拓展延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)活動

出示各種圖片,，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運用和發(fā)展,，增強環(huán)保意識,。

三、通過課堂評價,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，體現(xiàn)情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”,。

１、認(rèn)識“嘰,、喳”等8個生字,。會寫“羽、領(lǐng)”等８個生字,。

２,、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

３、正確,、流利有感情地朗讀課文并背誦課文,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

重點：識字,、寫字,、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識。

１,、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

２、怎樣關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,。

３,、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。

１,、小鳥圖形的生字卡片,。

２、cai課件,。

３,、提示語的圖片。

第一課時（略）

第二課時

一,、復(fù)習(xí)詞語

１,、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松,、活躍,、撲棱棱、鳥巢、嶄新,、木牌）

師：我是一只鳥媽媽,，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种?，哦,，林中真美呀！我的孩子都不想回家了,。親愛的紅領(lǐng)巾們,，請你們幫我把它們叫回來，好嗎,？“嘰嘰喳喳”在哪里,？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽,，“嘰嘰喳喳”在這里,，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推,。

２,、讀詞語。

３,、師：謝謝你們,，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧,，這是我送給你們的小禮物,。（播放課件）

二、朗讀感悟

１,、演示動畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家,。）

２,、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫,，你想說些什么呢,？（學(xué)生簡述）

３、老師范讀課文,。

４,、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。

５,、全班匯報交流：

⑴我為什么喜歡這個小節(jié),。

⑵我想怎么讀。

相機出示課件，認(rèn)識可愛,、活躍的小鳥,。

６、深入其境：如果你是小鳥,，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么,？

７、表演讀（師生,、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）

８,、指導(dǎo)背誦。

三,、拓展延伸

１,、小組合作學(xué)習(xí)：

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1.學(xué)會８個生字，認(rèn)讀６個生字,，認(rèn)識新偏旁“頁字旁”,。

2.抄寫指定的詞語。能用“保護”寫一句話,。

3.朗讀課文,。背誦課文。

1.更多地認(rèn)識和了解鳥的種類及它們的生活習(xí)性,。

2.通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和自學(xué)能力

知道鳥類是我們的朋友,，我們要保護它們,。

1.學(xué)會８個生字，認(rèn)讀６個生字,，認(rèn)識新偏旁“頁字旁”,。

2.有感情地朗讀課文。

1.有感情地朗讀課文,。

2.能正確,、美觀地寫好生字。

3.了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰,？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好,？

２課時。

第一課時

1.學(xué)會8個生字,，認(rèn)讀6個字,。認(rèn)識新偏旁“頁字旁”。

2.有感情地朗讀課文,。

3.完成練習(xí)

生字的認(rèn)讀和書寫,。

一,、導(dǎo)入

我們每位同學(xué)都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，今天我們要講一個關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的故事,，下面請同學(xué)們自己大聲地朗讀課文,，看看講了一個什么樣的故事。

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

三,、出示生字卡片

1.讀準(zhǔn)生字

2.分析字形,，指導(dǎo)書寫。

（1）讀課后生字,，說說自己能記住哪些字,？用什么方法記的？

（2）重點指導(dǎo)：

領(lǐng)：左邊是“令”,，不是“今”,，右邊是“頁”。

保：左邊是“單人旁”,，右邊是個“呆”字,，不是“果”

苗：上邊是“草字頭”，下面是個“田”,。

間：里面是個“日”不是“目”

（3）用所學(xué)的生字組成詞語

（4）指導(dǎo)書寫,。

先觀察生字在田字格中的位置，然后描紅,，臨摹,。

四、做找朋友的游戲,。

五,、布置作業(yè)

看拼音寫詞語。

第二課時

1.正確,、流利地朗讀課文,。

2.理解課文地內(nèi)容

鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

愛護小鳥,，保護小鳥。

1.朗讀課文

2.理解課文的內(nèi)容

通過朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。

一、默讀課文,，標(biāo)出自然段,。

二,、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

（1）自由讀,，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂,。）

（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂,？

（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳,、蹦蹦跳跳”,、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景,。）用“可愛”說一句話,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

要用輕松愉快的語氣來讀,，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活,。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自由讀,，說說通過讀知道了什么,？（林中小鳥最活躍。）

（2）質(zhì)疑解疑,。

①什么是活躍,？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非?；钴S,，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）

②它們在忙些什么,？（捕捉害蟲,、保護翠綠的樹苗。）

（3）指導(dǎo)朗讀,，要讀得快些,，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。

3．學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

（1）小聲讀,，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來,。

（2）師生共同討論交流,。

①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解,，指少先隊員,。）

②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好,？

（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢,，讓小鳥有一個安全,、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”,，讓小鳥無憂無慮,、自由自在地生活。）

③練習(xí)朗讀,。讀出贊揚的語氣,。

三、總結(jié),。

四,、朗讀課文，背誦課文,。

按課文內(nèi)容回答問題,。

（l）清晨，林中誰最快樂,？

（2）清晨,，林中誰最活躍？

（3）清晨,，林中誰來得最早,？

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、師生交往,、生生互動,，共享共進，學(xué)生主動參與,，自主探索,、體驗。例如生字教學(xué)時,，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上,，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣,，識字空間更大,，交往互動面更寬，形成開放式識字,，獲得更高的識字效益,，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2,、個性化閱讀：

⑴　自我解讀（學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟,，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀,，然后學(xué)生讀一讀,，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié),，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”,。

⑵　自我表達(dá)、朗讀：

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié),，讀一讀,，想一想，說一說,，自己想怎么讀,？這樣安排朗讀的目的是：⑴　關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展；⑵　呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程,。

出示各種圖片,，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運用和發(fā)展,，增強環(huán)保意識,。

例如“我能行”或“我能超過別人”。

1,、認(rèn)識“嘰,、喳”等8個生字。會寫“羽,、領(lǐng)”等8個生字,。

2、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文,，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

3,、正確,、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

重點：識字,、寫字、朗讀課文和背誦課文,。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識,。

1,、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

2、怎樣關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,。

3,、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。

1,、小鳥圖形的生字卡片,。

2、cai課件,。

3,、提示語的圖片。

1,、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳,、蓬松、活躍,、撲棱棱,、鳥巢、嶄新,、木牌）

師：我是一只鳥媽媽,，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种?，哦,，林中真美呀！我的孩子都不想回家了,。親愛的紅領(lǐng)巾們,，請你們幫我把它們叫回來，好嗎,？“嘰嘰喳喳”在哪里,？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽,，“嘰嘰喳喳”在這里,，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推,。

2,、讀詞語。

3,、師：謝謝你們,，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物,。（播放課件）

1,、演示動畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家,。）

2,、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫,，你想說些什么呢？（學(xué)生簡述）

3,、老師范讀課文,。

4、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué),。

5,、全班匯報交流：

⑴　我為什么喜歡這個小節(jié)。

⑵　我想怎么讀,。

相機出示課件,，認(rèn)識可愛、活躍的小鳥,。

6,、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么,？

7,、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）

8,、指導(dǎo)背誦,。

1、小組合作學(xué)習(xí)：

師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒,，可高興了,，瞧，它給我們留下了以項作業(yè),，大家能完成嗎,？打開課本，選一個在小組內(nèi)交流,，比一比,，看哪個小組的小朋友最快完成任務(wù)。

機靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）

2,、小結(jié)：

小朋友們,，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外,，還有各種各樣的小鳥,。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士,。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”,，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來,，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣,，去愛護這些可愛的小生靈吧！

3,、為告示牌寫提示語：

⑴　小組集體討論,，每人一句話：

⑵　上臺匯報、展示交流,。

2,、小老師教“晨”

3、記者答辯會“靈”

4,、學(xué)生書寫,。

一切為了學(xué)生

一次練兵，一次長進,。十二月份,，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后,，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征,。

學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變,。教師是教學(xué)的組織者,，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人,。他們作為一個活生生的人,，帶著自己的知識、經(jīng)驗,、思考,、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動,，主動積極地去探究知識,，開發(fā)進取。因此,，在課文的朗讀感悟中,，我倡導(dǎo)個性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀,，想一想,，說一說。想怎么說就怎么說,，想怎么讀就怎么讀,。學(xué)生有的說：“我想快樂地讀第一小節(jié)，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫,，太快樂了,。”有的說：“我想把最后小節(jié)讀得高興一點,，因為林中的小鳥看到紅領(lǐng)巾來為它們放鳥巢,，非常高興?！庇械恼f：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟,，只要思維合理我都給予肯定,。此時，課堂上眾說紛紜,，書聲朗朗,。學(xué)生想說就說，想讀就讀,，沒有整齊化一,，沒有“一個標(biāo)準(zhǔn)”的束縛，自由人讀自由文,。我口說我心,，我口讀我情，無拘無束,，輕松活潑,。學(xué)生對小詩多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢,。

又如在教學(xué)生字的時候,，我們在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”,。學(xué)生特感興趣,，課堂氣氛非常活躍,，識字空間變大,，交往互動面更寬，形成開放式識字。質(zhì)疑者,，從漢字的讀構(gòu),、認(rèn)記、書寫以及生活中的應(yīng)用等方面,，提出他們感興趣的問題,；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得,、知識基礎(chǔ)和生活積累,，從容不迫地解答，時而挺身而出,，時而合作互助,，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學(xué)互教,，變被動式為主動式,，學(xué)生在交往中識字，在互動中發(fā)展,。不由得,，我想起了贊可夫的話：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要,，這種教學(xué)就會變得高度有效”,。這說明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變,，必然會呼喚出課堂教學(xué)最高效應(yīng),，必然會呼喚學(xué)生的聰明才智，一步一個腳印地實現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,。

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀,，打開被禁錮的課堂教學(xué)大門，沖破課內(nèi)外的界限,，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通,，與生活接軌，與社會接軌,，在豐富多彩的語文活動中去實踐,、去積累、去感受,?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》課前，我組織學(xué)生到校外,、社區(qū)中,，生活中去觀看多種指示牌,，讓他們對提示語有個大概的了解；課中,，我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語,，學(xué)生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心,，還你三分綠意,！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命,，請愛護它”等等,；課后，我讓學(xué)生把自己做成的指示牌,，放置到各個小區(qū)內(nèi),，盡一點社區(qū)小主人的義務(wù)。學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會生活的“大天地”,，既提高了語文實際應(yīng)用能力,，又增強了環(huán)保意識，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸,、拓展中成長,。

閱讀教學(xué)要以讀為本，但寫字,、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分,，特別使低年級的,，萬萬不可忽視,。在這課堂中，由于時間把握不科學(xué),，因而擠掉寫字訓(xùn)練,，太不應(yīng)該了。我想,，一個在練兵中求長進的老師更應(yīng)該看到自己的不足并引以為戒,。

（在2002年湖里區(qū)首屆課改研討課上執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》，并獲得一等獎,。此文編輯在湖里區(qū)《新課程 新景觀》）