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教育心理學(xué)專業(yè)論文文獻篇一

在通過對社會、學(xué)校,、家庭進行走訪調(diào)研，并對不同程度厭學(xué)的學(xué)生采取問答測驗,、調(diào)查問卷,、個別談話和調(diào)查研究等方法后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是源于非智力因素,，主要原因有以下幾個方面：

小學(xué)生特別是低,、中年級學(xué)生，其學(xué)習興趣和學(xué)習動機受家庭教育的影響很大,。常見的不良方法如下：

1,、順其發(fā)展的思想嚴重

部分家長對孩子關(guān)心不夠，只要把孩子送進學(xué)校,，就完成了任務(wù),，對于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何很少及時過問，孩子做得好與壞不及時采取措施給予肯定,，指出努力的方向,。導(dǎo)致學(xué)生缺乏責任心與上進性,，如上課自由散漫,、自主性、積極性較差,、不愛說話,、不按時完成作業(yè)，久而久之,，學(xué)習自然跟不上,，越是跟不上，越是不愿學(xué)習,，形成了惡性循環(huán),，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里,。

2、期望過高的現(xiàn)象嚴重

部分家長自己沒有文化,，把希望全部寄托在孩子的身上,，對孩子要求無限度地升高，不講究方法,，手段粗暴,，這樣非但達不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué),。如新圩鎮(zhèn)沙路小學(xué)的姚俊秀同學(xué),，女，11歲,，小學(xué)四年級學(xué)生,，一至三年級時都是班上學(xué)習委員，酷愛學(xué)習,，遵守紀律,，聰明活潑，是老師心目中的尖子生,，父母的驕傲,。但由于父母對她的期望過高，過于完美,，父母要求女兒每門課的成績必須在90分以上,，由于試題的難易程度所致，有時考試成績雖然在班級名列前茅,，但父母仍不滿意,，對她嚴厲批評。在父母的嚴厲管教下,，各種學(xué)習絲毫不敢怠慢,，姚俊秀同學(xué)的心理壓力很大。從四年級開始,，她感到力不從心,、疲憊不堪，學(xué)習成績明顯下降,，對學(xué)習也產(chǎn)生了厭倦,，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。結(jié)果使孩子疲于奔命,，以致嚴重的身心疲勞,，厭煩學(xué)習，造成逃學(xué),。

3,、教育方法不和諧的現(xiàn)象較為普遍

家長對孩子的要求本來就很難達到統(tǒng)一,，尤其近年來，農(nóng)村留守兒童較多,，農(nóng)村家庭中的父母大部分外出打工,，一年四季在外，偶爾回家對孩子特別疼愛,，甚至溺愛,，造成對孩子的要求不一致，其次,，農(nóng)村三世同堂的家庭較多,，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對孩子的要求不一致,，使孩子總覺得有避難所,。

實施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴重缺乏,，造成教師承擔的教學(xué)科目多,、教學(xué)任務(wù)非常重、壓力特大,、教學(xué)評價還片面的以分數(shù)為主,，這些導(dǎo)致教師無法嘗試新的教學(xué)方法，相當一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué),，急功近利,，不顧學(xué)生的身心健康，進行疲勞轟炸,，評價方式單一,，致使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦、畏懼心理,。正如新圩鎮(zhèn)沙路小學(xué)五年級的寧旭同學(xué)說得好：我原本是一位很愛學(xué)習的孩子,，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨,！難道我真的這樣笨嗎,？從那以后，我再不想上數(shù)學(xué)課了,？?老師一句不恰當?shù)脑u語,，嚴重地挫傷了學(xué)生的自尊，嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性,，甚至一生中留下

創(chuàng)傷，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了,。為了逃避數(shù)學(xué)課,，造成厭學(xué),、逃學(xué)。

1,、缺乏良好的學(xué)習方法

學(xué)生在學(xué)習過程中,，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習方法，但大多數(shù)學(xué)生缺乏老師的及時指導(dǎo),，難以形成科學(xué)高效的學(xué)習方法,，獲取知識的能力欠缺，學(xué)習效率不高,，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

2、注意力缺乏和多動現(xiàn)象嚴重

原因之一教師的教學(xué)方法單一評價方法欠妥,，原因之二實施新課程以來,，提倡教師教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,，教學(xué)內(nèi)容以活動的形式呈現(xiàn),，讓學(xué)生在活動中學(xué)習知識，培養(yǎng)能力,，課堂活了,。但教師對新的教學(xué)方法應(yīng)用、駕馭課堂,、調(diào)控課堂能力還很欠缺,，導(dǎo)致學(xué)生更有可乘之機。

3,、學(xué)生惰性現(xiàn)象嚴重

實行計劃生育以來,，每個家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝,，家長很少讓孩子參與一些力所能及的活動,，長期以來學(xué)生養(yǎng)成懶惰習慣。主要表現(xiàn)在：學(xué)習被動,，上課精神不振,，毫無參與欲望，自我管理能力極差,，在學(xué)習任務(wù)稍微重的情況下就對學(xué)習厭倦,。

1、過分的強調(diào)安全,，取消一些體育活動,。

由于經(jīng)費的制約，農(nóng)村小學(xué)本來體育器材就少的可憐，學(xué)生的課間幾乎沒有活動,，再加上這幾年學(xué)校過分的抓安全,，為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來，如高低杠,、山羊,、木馬、鐵環(huán)等,。取消一些傳統(tǒng)的體育活動,，如爬山活動，春秋游活動,，野炊活動,，一年一度的學(xué)校運動會等。

2,、圖書的借閱不能滿足學(xué)生的需求,。

近年來學(xué)校的各種檢查一波接一波，學(xué)校為了迎接檢查,，寧可把貼著整齊劃一標簽的圖書放的陳舊,，也不借給學(xué)生閱讀，學(xué)生除了僅有的課本以外,，幾乎無別的書可閱讀,。

3、學(xué)校的校園文化氛圍跟不上,。

社會中缺乏文化氛圍,，學(xué)生常常見到的活動多為喝酒、打麻將,、聊天,、游戲、網(wǎng)上聊天,、玩臺球,。很少見到具有文化氣息的活動。

對于厭學(xué)的學(xué)生,，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習的壓力,，而是要培養(yǎng)其學(xué)習的良好習慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習方法,，提高學(xué)習能力,。教師和家長要戒急、戒懲,、戒棄,。教育的急和懲會使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法,，把孩子當作自己的朋友看待,。勤于交流,，及時了解孩子的困難,，并及時幫助。以鼓勵為主,，不能用懲罰代替教育,，在遇到挫折或?qū)W習效率不高時，要有持之以恒的決心,，不輕言放棄,。

一、我國心理學(xué)工作者隋光遠的研究表明,，向?qū)W生講明積極的,、正確的特點及其在學(xué)習中的作用，闡明只有相信自己的能力,，勤奮學(xué)習,，才能有所成就的道理，并組織學(xué)生就此進行討論,，可以讓學(xué)生更多更好地將學(xué)習成敗做出正確的,、積極的判斷。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素除努力外,，學(xué)習方法,、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響,。與此同時,， 由于每個學(xué)生的個性特點、認知結(jié)構(gòu)特征,、成就動機水平不同,、以前在學(xué)業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨特的,、相對穩(wěn)定的歸因風格,。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習時,，既要使學(xué)生意識到影響學(xué)習的多個因素,，又要考慮到他們的不同學(xué)習的風格， 使學(xué)生在努力學(xué)習時與現(xiàn)實相聯(lián)系,，針對自己個別差異進行學(xué)習,。這樣就有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，從而使學(xué)生樹立學(xué)習信心，提高學(xué)習積極性,，克服厭學(xué)情緒,。

小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點（尤其是小學(xué)一、二年級的學(xué)生）,，注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘,。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習新的教學(xué)方式,，應(yīng)用不斷變換的教學(xué)方法,，豐富多彩的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點,，對孩子微小的進步都要給予真誠及時的評價,，幫助孩子樹立自尊和自信?？梢猿浞掷冒嚓爼?、主題會、興趣活動等適時對學(xué)生進行學(xué)習目標教育,。給厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛,，充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的自信心,，引導(dǎo)其一步一步努力向好的方面發(fā)展,。要以身作則，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣,，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習方法,，這樣孩子就如同找到點石成金的手指。

科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：良好的學(xué)習方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能,，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮,。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)。

2,、提高學(xué)生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強調(diào)了“自我效能”的高低對學(xué)生學(xué)習的影響,。認為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務(wù)時經(jīng)常流露出“我不能”的信念,，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致,，而把失敗歸結(jié)于自己能力差，從而使個體對自己失去信心,。由此可見,，教師如果能采取一定的措施提高學(xué)生的自我效能感，就有利于學(xué)生進行積極正確的,，克服學(xué)生厭學(xué)情緒,。為此應(yīng)注意一方面,，使每個學(xué)生有多次成功的體驗，使學(xué)生把自己的成功歸因于自己的能力強,，增強自我效能感,。另一方面，使用恰當?shù)那榫w表達和言語評價,。對不同的學(xué)生區(qū)別對待,，使其增強學(xué)習自信心。另外,，把握好教材和考題的難易程度,，過易或過難的教材和考題不利于學(xué)生恰當自我效能感的培養(yǎng),，不利于學(xué)生學(xué)習積極性的培養(yǎng),。

3、教師應(yīng)控制自己的行為,。學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,，如教師、家長和伙伴等,，而其中教師對學(xué)生學(xué)習成敗的影響最大,。因此，要使學(xué)生對其學(xué)業(yè)進行適當?shù)囊龑?dǎo),，應(yīng)注意以下幾方面:其一,，教師要有民主型作風。教師的作風可劃分為專制型,、放任型和民主型三類,。不同的教師作風導(dǎo)致不同的教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習成敗,。只有教師具有民主作風,，才有利于學(xué)生進行適當?shù)淖晕覍W(xué)習。其二,，教師要寄予學(xué)生適當?shù)钠谕?。教師對學(xué)生的不同期望水平，影響學(xué)生的學(xué)習能力感,，進而影響到學(xué)生的學(xué)習模式,。已有的研究表明，教師對學(xué)生寄予高期望,， 學(xué)生成就不高,，會產(chǎn)生壓力和過度焦慮，對能力不高的學(xué)生,，教師期望低,，并伴有同情和額外幫助,，這些學(xué)生有自卑感，甚至產(chǎn)生習慣性無助感,。因此,，教師對不同學(xué)生寄予適當?shù)钠谕接欣趯W(xué)生的自我學(xué)習，從而對學(xué)習產(chǎn)生興趣,。

4,、家庭成員對孩子的教育要達成共識，正確認識自己的孩子,，并承認孩子在智力,、能力上有差異，從孩子的角度看問題,，多關(guān)心愛護孩子,，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習環(huán)境，要固定的學(xué)習時間,。購買必要的讀物和學(xué)習資料,。有時家長應(yīng)帶頭學(xué)習，為孩子做學(xué)習的表率,，并與孩子一起學(xué)習,，相互學(xué)習，創(chuàng)建學(xué)習型家庭,，讓孩子以學(xué)為樂,。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長在分擔其所遇到的困難和壓力,，努力創(chuàng)造公平,、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習的主動權(quán)還給孩子,。不要對孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長,，使孩子精力充沛健康成長。

5,、要與社會,、家庭教育相結(jié)合。定期召開家長會,，談心會,，教師與家長要勤聯(lián)系，對學(xué)生一段時間的表現(xiàn)及時溝通,，發(fā)現(xiàn)了解步進與不足,，采取家長配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育,。同時希望各級政府部門加大力度,，對學(xué)校周邊環(huán)境進行經(jīng)常性檢查,，還學(xué)校一個清靜的學(xué)習環(huán)境。

6,、豐富校園文化生活,，積極開展體育、文藝,、游藝活動,，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源,，還可以自制體育活動器材,，比如胡拉圈、毽子,、乒乓球臺,，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動,，比如,，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動,。

二、創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 ,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習和游戲的人文因素和活動空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系,，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實,。

1,、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”,。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習的一種良好心態(tài),？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者,、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗,，心靈得到溝通,，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好,、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習興趣,、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神,。當學(xué)生的思維,、情趣、愛好都有了張揚的空間時,，就會走進老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ),。

2、師生真誠相對,，理解鑄就成長,。

在人際交往中，真誠是最重要的,，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想。作為教師,，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實,、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學(xué)家,，因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈,。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解,，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育,。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達到成功教育的目的,。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感,，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展,，人的心理也在不斷地變化著,。社會的因素,，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路,。 現(xiàn)代的教育觀認為,，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令,、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴,，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠,，讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3,、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化,。

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入,。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,，心理上受到壓抑,，失去平衡,，性格比較孤僻,，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時,，就會產(chǎn)生不良情緒,，并對學(xué)習和生活造成一定的影響,。如何讓這種消極的影響降到最小,？我認為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通,，進行談心,、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生,，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心,、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托,，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠,。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

總之,，加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,，雖然,，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個人認為,，事實也證

明了，當學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時,，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛,，才能更好地塑造,、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習中,，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段,。

教育心理學(xué)專業(yè)論文文獻篇二

職業(yè)教育心理學(xué)是職業(yè)教育師范類學(xué)生的必修課之一,，是一門應(yīng)用性的課程。案例故事法是來源于案例教學(xué)法的一種新型教學(xué)方法,。系統(tǒng)分析了案例故事法在職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)中的五個步驟：自由寫作,、編寫案例故事,、講或聽案例故事,、討論和總結(jié),，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,。

案例故事法；職業(yè)教育心理學(xué),；教學(xué)

職業(yè)教育心理學(xué)作為一門心理學(xué)分支課程，目的是為職業(yè)院校培養(yǎng)合格的隊伍[1],。然而,，長期以來職業(yè)教育心理學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，以教師講學(xué)生聽為主,，教學(xué)效果不佳,。案例故事法是案例和故事的結(jié)合，是基于案例教學(xué)法提出的一種提高教學(xué)技能的教學(xué)方法,。通過讓學(xué)生編寫案例故事、講故事和討論來達到掌握知識的目的,。案例故事教學(xué)法根源于杜威的反思學(xué)習理論,。杜威提出個體與環(huán)境之間互動的經(jīng)驗對于學(xué)習者比較重要。通過運用故事教學(xué)案例,，給學(xué)生提供對所學(xué)知識反思的機會,。雖然對案例教學(xué)法的研究較多，但是以“案例故事法”為關(guān)鍵詞搜索知網(wǎng)發(fā)現(xiàn),，案例故事法的研究幾乎為空白,。因此，根據(jù)案例故事法的五個步驟將案例故事教學(xué)法融入職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)改革中,，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,，為培養(yǎng)合格的職教師資隊伍做好準備,。

自由寫作階段主要是學(xué)生案例故事寫作過程的熱身，可以跟同學(xué)交流自己的想法,，提出自己的問題,。在這個階段，有些學(xué)生可能會覺得無從下手,。在自由寫作之前，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一些案例故事,，并讓他們自己寫下可能遇到的問題,。在自由寫作結(jié)束后，教師將學(xué)生分為幾個小組,，分別由學(xué)生報告自己可能遇到的問題,，別的學(xué)生可以提出建議。

自由寫作后,，開始編寫案例故事,。教師要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)編寫出一個真實情境下的案例故事。以“學(xué)習動機”這一節(jié)內(nèi)容為例,，由于職業(yè)院校的學(xué)生最常見的問題就是缺乏學(xué)習動機,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫一個職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏學(xué)習動機的案例故事。動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機,，只有職校生對所學(xué)專業(yè)感興趣,，才能激發(fā)其內(nèi)部動機。社會對職業(yè)院校學(xué)生的認可則可以激發(fā)學(xué)生的外部動機,。不同的學(xué)生缺乏動機類型不一樣,，教師可以建議學(xué)生針對不同類型的動機結(jié)合自身的體驗編寫案例故事。案例故事需要有事實,，還要呈現(xiàn)問題,，此外在細節(jié)上還可以建議學(xué)生從人物的性格和教師、學(xué)生,，以及家長之間的對話等這些方面入手,。

編寫完案例故事后，再次將學(xué)生分組（跟第一次分組不一樣）,。每個小組中分配三位學(xué)生,，一個負責講案例故事，一個重點記錄和聽故事,，另外一個學(xué)生負責監(jiān)控時間,。每五分鐘為一輪，一輪結(jié)束后,，三個學(xué)生輪換角色,。講故事的學(xué)生需要大聲講出案例故事,，別的學(xué)生不能打斷其講故事。講完以后參與者總結(jié)出案例中提出的問題,。案例故事講述者和傾聽者之間應(yīng)該多交流,。在課堂中通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能，并促使他們參與別人的案例故事,。

一些研究者認為討論是案例故事教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。皮亞杰提出同伴間的相互交流可以促進知識的內(nèi)化[2]。案例的討論對準教師的職業(yè)發(fā)展是一個強有力的工具,，學(xué)生可以在毫無壓力的情況下自由發(fā)表自己對案例故事的觀點,。討論以6名學(xué)生為一組，教師可以提出一些問題引發(fā)學(xué)生思考,，如學(xué)生的案例主要解決什么問題,，相關(guān)的理論基礎(chǔ)是什么，你對這個案例故事還有沒有別的觀點,？教師要引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生始終圍繞案例故事進行討論。同樣以學(xué)習動機這一課為例,，引導(dǎo)學(xué)生分析所呈現(xiàn)案例中不同學(xué)生動機不足的原因,。如有的學(xué)生缺乏內(nèi)部動機，對職業(yè)教育沒有認同感,，覺得職業(yè)院校地位較低,。另外一些學(xué)生沒有外部動機，覺得職業(yè)院校畢業(yè)以后收入不高,，企業(yè)不認可等,。根據(jù)需要層次理論，有的學(xué)生可能是低層次的需要沒有滿足,，如家庭經(jīng)濟困難,、吃不飽、穿不暖,。而有的學(xué)生則是缺乏相對高層次的需要,，如缺乏父母的關(guān)心與愛。針對不同學(xué)生寫的案例故事,，讓學(xué)生提出解決方案,，如何根據(jù)誘因理論，歸因理論等來提高該案例中不同學(xué)生的學(xué)習動機,。

老師需要對學(xué)生案例故事進行分析總結(jié),，分析理論在案例故事中的運用。教師在總結(jié)中要對每個學(xué)生的案例故事及課堂表現(xiàn)作出合理的評價,。學(xué)生也要對自己案例故事的情況進行反思,，可以在個體層面反思也可以集體反思,。前者包括自我問詢，后者包括同伴間相互經(jīng)驗的交流,。集體反思因為涉及跟學(xué)生或老師的外部對話,，比自我反思程度更深?？偨Y(jié)與反思是案例故事教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié),，既可以鞏固案例故事教學(xué)法的成果，還可以為以后的案例故事教學(xué)提供建設(shè)性的意見,。

參考文獻：

［1］包昆錦,。《職業(yè)教育心理學(xué)》課程改革行動研究綜述［j］,。職業(yè)技術(shù)教育，2006(1):57-60.

［2］jean moral judgment of the child[m],。simon schuster,1997.

教育心理學(xué)專業(yè)論文文獻篇三

教育心理學(xué)目前在教學(xué)中起到了重大的作用,，將介紹教育心理學(xué)在技校教學(xué)中所起到的作用，具體主要表現(xiàn)在完善教育心理學(xué)研究體系,、深化教育改革和加強各層次運用這三個方面,。

教育心理學(xué)；技校教學(xué),；完善體系,；深化改革

教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)是建立在教育學(xué)和心理學(xué)上的，將理論在實踐中不斷進行檢驗是進步的方式,，將教育心理學(xué)運用在技校的教學(xué)當中,，因為技校的學(xué)生有不同的個性，教師有不同的經(jīng)驗和方法,，再加上各種學(xué)科的復(fù)雜特性,，為教育心理學(xué)的實踐帶來了一定的挑戰(zhàn)，但是更重要的是在實踐過程中,，通過與具體情況不斷結(jié)合,，教育心理學(xué)研究系統(tǒng)也得到了不斷的完善[1]。這些不斷加以完善的理論指導(dǎo),，更加豐富了教育心理學(xué)的體系,，讓它在實踐過程中更加游刃有余，促成了良性循環(huán),。

技校的主要教學(xué)目標是,，首先培養(yǎng)學(xué)生的基本品質(zhì)，使其成為一個優(yōu)秀的公民,，其次在學(xué)業(yè)上要有學(xué)有所長,，成為專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)工人,。為了能夠達成這一目標，對學(xué)校的教師在教育心理學(xué)上的掌握和整個學(xué)校的管理水平都有一定的要求,，將教育心理學(xué)運用到技校的教學(xué)過程當中就逐步幫助學(xué)校達成了該目標[2],。技校對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求很高，學(xué)生不能將所學(xué)的知識停留在書本的理論層面上,，必須逐步在實踐操作中理解并提高,。目前在技校中開展實訓(xùn)課是非常有效的一種手段，在實訓(xùn)課程中嚴格遵守教育心理學(xué)中提出的各項要求,，如,，保證自我體驗和以學(xué)習者為中心等。在實訓(xùn)課程中具體體現(xiàn)為,，雖然教師在課程中起到指導(dǎo)的作用,，但是課程當中主要以學(xué)生為主體，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并設(shè)計方案自己嘗試解決問題，最后進行分析和論證,，在這個過程中極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生學(xué)得更快更好。

教育心理學(xué)認為,，只有學(xué)生真正從心底認為所有的內(nèi)容是有意義的,，才能進行有效的教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習的課堂效率[3],。在技校的教學(xué)過程中,，還是以課堂教學(xué)為主，但是教師不再僅僅按照傳統(tǒng)的方式照本宣科,，而是首先向?qū)W生說明這節(jié)課的意義,，以后哪些工作會用到，是哪些重要工作內(nèi)容的基礎(chǔ)知識,，學(xué)生不再為了考試而學(xué),，逐漸明白自己為了將來的工作應(yīng)該進行學(xué)習，學(xué)生的主動性提高了,，課堂的效率提升了,，教學(xué)水平也提高了，而且學(xué)生在學(xué)習的過程中還掌握了重點和難點,，能夠更加輕松地做到有側(cè)重點的學(xué)習,。

為了使學(xué)生能夠成為中華人民共和國的合格公民，技校在注重學(xué)生專業(yè)課學(xué)習的同時還必須注重學(xué)生的德育教育。在教育心理學(xué)中,，要不斷提升教師的素質(zhì),，豐富德育教師的教學(xué)技巧。在這個過程中仍是以學(xué)生為主體,，但是教師需要以身作則,，在教授專業(yè)課的過程中，也潛移默化地傳授德育課程,，將兩者不斷結(jié)合,，使內(nèi)容不因空乏而無趣，使學(xué)生在日常的工作中也能想起教師的具體要求,，這對學(xué)生成為一個健全的人是非常有幫助的,。學(xué)生具有健全的人格，有較強的技術(shù)水平,，才能成為真正德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（四）教師素質(zhì)

教師是與學(xué)生接觸非常頻繁的人,，教師的素質(zhì)會潛移默化地對學(xué)生造成影響，因此非常重要,。將教育心理學(xué)引入教師的管理系統(tǒng),，不斷提高教師的素質(zhì)水平，讓學(xué)生看見榜樣的力量,，從而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

教育心理學(xué)在技校教學(xué)當中各個層次都有具體的指導(dǎo)意見,，而職業(yè)培訓(xùn)作為學(xué)校和社會的重要銜接之一,，也受到了重視。在職業(yè)培訓(xùn)的過程中,，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時,，可以有計劃地組織學(xué)生去企業(yè)參觀；對于即將畢業(yè)的學(xué)生,，如果學(xué)校有一定的條件應(yīng)當組織學(xué)生去真正的企業(yè)上崗實習,，學(xué)生在實習的過程中會更加領(lǐng)悟理論和指導(dǎo)的意義；在學(xué)校也可以開展職業(yè)培訓(xùn)的講座,，讓學(xué)生參與到其中,，聽取真正的企業(yè)人講述工作過程中的規(guī)整制度，為學(xué)生進入崗位提前做好準備[4],。

在技校中開展英語教學(xué)一直是基礎(chǔ)課程的重點之一,，將教育心理學(xué)切合實際地應(yīng)用到英語教學(xué)當中，注重英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)的密切性,，不同專業(yè)之間的英語教材可以進行改動,，使其更加適合本專業(yè)的學(xué)習，這樣的英語教學(xué)有更強的目的性，也有更大的意義,，教師在教學(xué)當中也要和未來職業(yè)聯(lián)系起來,，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，看見所學(xué)知識在將來工作當中的用處,，從而激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習。教育心理學(xué)在技校教學(xué)中的主要作用表現(xiàn)在完善了教育心理學(xué)的研究系統(tǒng),、深化了教育改革和在各個層次中取得了效果這三個主要方面,，為技校的教學(xué)工作提高了質(zhì)量和效率，應(yīng)當繼續(xù)深化應(yīng)用,，不斷完善和推進,。

［1］張錦偉，張華,。技工院校學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查研究［a］,。中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕踓］，2016：16.

［2］晏莉,，張錦偉,。技工院校心理健康教育工作的必要性、存在問題和對策［a］,。中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕踓］,，2016：10.

［3］張生弟。如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的技工院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)［a］,。中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕踓］,，2016：18.

［4］張薇。打造學(xué)生積極心態(tài)提升教學(xué)活動質(zhì)量：積極心理引領(lǐng)課堂教學(xué)活動的探析［a］,。中國職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄉ蟽裕踓］,，2016：5.

教育心理學(xué)專業(yè)論文文獻篇四

教育心理學(xué)目前在教學(xué)中起到了重大的作用，將介紹教育心理學(xué)在技校教學(xué)中所起到的作用,，具體主要表現(xiàn)在完善教育心理學(xué)研究體系,、深化教育改革和加強各層次運用這三個方面。

教育心理學(xué),；技校教學(xué),；完善體系；深化改革

教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)是建立在教育學(xué)和心理學(xué)上的,，將理論在實踐中不斷進行檢驗是進步的方式,，將教育心理學(xué)運用在技校的教學(xué)當中，因為技校的學(xué)生有不同的個性,，教師有不同的經(jīng)驗和方法,，再加上各種學(xué)科的復(fù)雜特性,，為教育心理學(xué)的實踐帶來了一定的挑戰(zhàn)，但是更重要的是在實踐過程中,，通過與具體情況不斷結(jié)合,，教育心理學(xué)研究系統(tǒng)也得到了不斷的完善[1]。這些不斷加以完善的理論指導(dǎo),，更加豐富了教育心理學(xué)的體系,，讓它在實踐過程中更加游刃有余，促成了良性循環(huán),。

技校的主要教學(xué)目標是,，首先培養(yǎng)學(xué)生的基本品質(zhì)，使其成為一個優(yōu)秀的公民,，其次在學(xué)業(yè)上要有學(xué)有所長,，成為專業(yè)技術(shù)過硬的技術(shù)工人。為了能夠達成這一目標,，對學(xué)校的教師在教育心理學(xué)上的掌握和整個學(xué)校的管理水平都有一定的要求,，將教育心理學(xué)運用到技校的教學(xué)過程當中就逐步幫助學(xué)校達成了該目標[2]。技校對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求很高,，學(xué)生不能將所學(xué)的知識停留在書本的理論層面上,，必須逐步在實踐操作中理解并提高。目前在技校中開展實訓(xùn)課是非常有效的一種手段,，在實訓(xùn)課程中嚴格遵守教育心理學(xué)中提出的各項要求,，如，保證自我體驗和以學(xué)習者為中心等,。在實訓(xùn)課程中具體體現(xiàn)為,，雖然教師在課程中起到指導(dǎo)的作用，但是課程當中主要以學(xué)生為主體,，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，并設(shè)計方案自己嘗試解決問題,，最后進行分析和論證，在這個過程中極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生學(xué)得更快更好,。

教育心理學(xué)認為，只有學(xué)生真正從心底認為所有的內(nèi)容是有意義的,，才能進行有效的教學(xué)工作,，提高學(xué)生學(xué)習的課堂效率[3]。在技校的教學(xué)過程中,，還是以課堂教學(xué)為主,，但是教師不再僅僅按照傳統(tǒng)的方式照本宣科，而是首先向?qū)W生說明這節(jié)課的意義，以后哪些工作會用到,，是哪些重要工作內(nèi)容的基礎(chǔ)知識,，學(xué)生不再為了考試而學(xué)，逐漸明白自己為了將來的工作應(yīng)該進行學(xué)習,，學(xué)生的主動性提高了,，課堂的效率提升了，教學(xué)水平也提高了,，而且學(xué)生在學(xué)習的過程中還掌握了重點和難點,，能夠更加輕松地做到有側(cè)重點的學(xué)習。

為了使學(xué)生能夠成為中華人民共和國的合格公民,，技校在注重學(xué)生專業(yè)課學(xué)習的同時還必須注重學(xué)生的德育教育,。在教育心理學(xué)中，要不斷提升教師的素質(zhì),，豐富德育教師的教學(xué)技巧,。在這個過程中仍是以學(xué)生為主體，但是教師需要以身作則,，在教授專業(yè)課的過程中,，也潛移默化地傳授德育課程，將兩者不斷結(jié)合,，使內(nèi)容不因空乏而無趣,，使學(xué)生在日常的工作中也能想起教師的具體要求，這對學(xué)生成為一個健全的人是非常有幫助的,。學(xué)生具有健全的人格,，有較強的技術(shù)水平，才能成為真正德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（四）教師素質(zhì)

教師是與學(xué)生接觸非常頻繁的人,，教師的素質(zhì)會潛移默化地對學(xué)生造成影響,，因此非常重要。將教育心理學(xué)引入教師的管理系統(tǒng),，不斷提高教師的素質(zhì)水平,，讓學(xué)生看見榜樣的力量，從而促進學(xué)生更好的發(fā)展,。

教育心理學(xué)在技校教學(xué)當中各個層次都有具體的指導(dǎo)意見,，而職業(yè)培訓(xùn)作為學(xué)校和社會的重要銜接之一，也受到了重視,。在職業(yè)培訓(xùn)的過程中,，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，可以有計劃地組織學(xué)生去企業(yè)參觀,；對于即將畢業(yè)的學(xué)生,，如果學(xué)校有一定的條件應(yīng)當組織學(xué)生去真正的企業(yè)上崗實習,，學(xué)生在實習的過程中會更加領(lǐng)悟理論和指導(dǎo)的意義；在學(xué)校也可以開展職業(yè)培訓(xùn)的講座,，讓學(xué)生參與到其中,，聽取真正的企業(yè)人講述工作過程中的規(guī)整制度，為學(xué)生進入崗位提前做好準備[4],。

在技校中開展英語教學(xué)一直是基礎(chǔ)課程的重點之一,，將教育心理學(xué)切合實際地應(yīng)用到英語教學(xué)當中，注重英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)的密切性,，不同專業(yè)之間的英語教材可以進行改動,，使其更加適合本專業(yè)的學(xué)習，這樣的英語教學(xué)有更強的目的性,，也有更大的意義,，教師在教學(xué)當中也要和未來職業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到學(xué)以致用,，看見所學(xué)知識在將來工作當中的用處,，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習,。教育心理學(xué)在技校教學(xué)中的主要作用表現(xiàn)在完善了教育心理學(xué)的研究系統(tǒng),、深化了教育改革和在各個層次中取得了效果這三個主要方面，為技校的教學(xué)工作提高了質(zhì)量和效率,，應(yīng)當繼續(xù)深化應(yīng)用,，不斷完善和推進。

教育心理學(xué)專業(yè)論文文獻篇五

生活即教育,，教育即生活,，不同的生活體驗會對思想觀念有不同的影響。中職學(xué)生中也有這樣一些迷茫的少年,，他們是經(jīng)歷了長期應(yīng)試教育影響后的“淘汰產(chǎn)品”,，他們在心理素質(zhì)和綜合能力方面都存在著一些問題?！蹲冃斡洝方o教育工作者帶來很多啟發(fā)和思考,。

《變形計》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他饑寒交迫時為他送第一頓飯的老奶奶。在因給豬治病四處借錢,，老奶奶遞過來僅有的15元錢時，這位平日里一擲千金的富家子再次被感動哭泣,。這是典型的教育心理學(xué)“南風效應(yīng)”的應(yīng)用,。法國作家拉封丹寫過一則著名的寓言，說的是北風和南風比賽,，看誰先把行人的大衣脫掉就證明誰更威猛,。北風刮起了猛烈的寒風,，行人為了抵御寒風的侵襲，裹緊了衣服,。而南風只是輕輕拂動,，人們感受到了春天般的溫暖，不自覺地敞開大衣,，最終南風取勝,。“南風效應(yīng)”告訴人們溫暖勝于嚴寒,。俗話說：“良言一句三冬暖,，惡語傷人夏日寒”。教師教書育人,，建立好的師生關(guān)系,，是好的教育的起點。教師日常的關(guān)心體貼,，噓寒問暖,，非常容易拉近學(xué)生和教師之間的距離。心近了,，學(xué)生就能向教師敞開心扉,。經(jīng)常性的溝通交流會促進教師教育手段的貫徹和執(zhí)行。

《變形記》中的城市孩子大多數(shù)與父母關(guān)系極為緊張,。有一位母親傷心無奈地說：“有的孩子是來報恩的,，我的孩子是來報復(fù)的?！睘槭裁茨福ǜ福┳映沙?？仔細觀察，他們的父母經(jīng)常指責,、訓(xùn)斥甚至打罵孩子,，等到孩子長大了，對抗開始,。所以父母應(yīng)該反思自己的行為,。孩子都會犯錯，父母應(yīng)該怎樣正確地對待和糾正孩子的錯誤呢,？教師是學(xué)生在學(xué)校的“衣食父母”,，教師對學(xué)生犯錯后的處理方式?jīng)Q定著師生關(guān)系的走向。鑒于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了父母“野蠻粗暴”的教育方式,，教師的批評懲罰也是蒼白無力的,。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)用“四顆糖果”的故事為我們上了生動的一課。要用寬容去對待學(xué)生的錯誤,，用獎勵替代懲罰,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的閃光點,，要尊重學(xué)生，使他們對教師產(chǎn)生信賴感,，變成學(xué)生心目中可親可近,、可以推心置腹的人。

瓦爾赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者,，他學(xué)過文學(xué)和油畫,，但是因為沒有天分，表現(xiàn)平平,，老師們認為他是平庸之才,。化學(xué)老師看中他做事一絲不茍的精神,，把他引領(lǐng)上了化學(xué)的道路,，使得他在化學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成功。在《變形記》第八季《遠山的抉擇》中也記錄著同樣的一個故事,，主人公城市少年高澤文利用英語特長,，給農(nóng)村孩子當起了英語老師，受到學(xué)生的歡迎,。在這個過程中,，那個老師眼中在課堂上不是沉睡就是擾亂課堂、逃課的問題少年,，重新發(fā)現(xiàn)了自己的價值,，找回了自信。瓦爾赫的成功和這個故事說明每個人都有其強項和弱項,。教師要幫助學(xué)生尋找他們的閃光點,，為普通學(xué)生特別是后進生提供建立自信和多元發(fā)展的機會?？梢越Y(jié)合學(xué)校各種形式的活動,，如辯論,、演講、手抄報比賽,、主持主題班會,、社會調(diào)查,、社會實踐等,，讓同學(xué)認識到社會生活的多樣性,，充分發(fā)揮每位學(xué)生特長，增強學(xué)生適應(yīng)生活和走向社會的自信心,。

一個人接受了低層次的要求后,，適當引導(dǎo)往往會使其逐步接受更高層次的要求。教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生行為規(guī)范的時候，可以借鑒“門坎效應(yīng)”,，考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和心理承受能力，制定不同層次的具體目標,，使學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到,，再加上教師的鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅,，然后逐步提高目標的層次,。綜上所述，教育是慢的藝術(shù),，需要漫長的反復(fù)的過程,。教師在施教時，要耐心,、細心,，同時還要有樂觀的態(tài)度、積極恰當?shù)男袨槟芰?。如果你把學(xué)生看作惡魔,，你就如同生活在地獄；如果你把學(xué)生看作天使,，你就生活在天堂,。