人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇一

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng),，十指彈鋼琴”?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置,。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式,，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口,，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào),，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法,，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫(huà)面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法,。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo),。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫(huà)面中,，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義,?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的'巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí),，漸漸地,，孩子們的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了,。

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文1,、2自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過(guò)程流暢,。

美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟,。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景,，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。細(xì)細(xì)閱讀后,，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中,，

1,、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架,、花卉,、竹林；

3,、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽,，如母雞、公雞和鴨子,；

5,、6自然段花大量筆墨描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,，實(shí)則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人,，也就是從物質(zhì)到精神的序列,。它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,。這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，簡(jiǎn)潔明快,，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對(duì)寧?kù)o,、質(zhì)樸,、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀。

在閱讀中,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式,。２,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。３,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng)、讀,、悟中提高了朗讀能力本課的'教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇三

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的.寫(xiě)意畫(huà)卷,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí),，我主要分為四步：

１．看圖導(dǎo)入,，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２．自讀自悟,，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３．品讀課文,，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語(yǔ)言。

４．讀讀寫(xiě)寫(xiě),，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式,，“請(qǐng)你為自己最喜歡,、最想擁有的那幅畫(huà)擬個(gè)名字，并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里,？比一比誰(shuí)選擇的畫(huà)最美,。”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”,、“月明人靜圖”等,，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩,，如“許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解！

我感覺(jué),，教學(xué)本課時(shí),，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。其次,，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句,、做比較的句子,，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會(huì)作者的情感,。但是，課堂中時(shí)間的控制還不是很好,。開(kāi)始部分的學(xué)生試讀,，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠,。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇四

一輪的同備一課書(shū)活動(dòng)快要結(jié)束了,，在這個(gè)過(guò)程中，我受到了高主任的耐心輔導(dǎo),，在這個(gè)過(guò)程中,，我的心里是滿滿的感動(dòng)：多少個(gè)休息日，多少個(gè)夜晚,，高主任總是不厭其煩的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)著我這個(gè)并不太聰明的學(xué)生,，看到我有了些許進(jìn)步，在鼓勵(lì)的同時(shí),，又為我指明了下一步的方向,。有時(shí)候我想，高主任于我,，比我指導(dǎo)自己班里的學(xué)生還要耐心,，這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教,，高主任的勤奮,，也激勵(lì)著我和我們?cè)诓粩嗲笏鳌?/p>

下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會(huì)和收獲，和大家分享,。

《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié),，全是陌生學(xué)生。在以前我一直認(rèn)為語(yǔ)文課第一課時(shí)無(wú)非讀讀書(shū)，識(shí)識(shí)字,，“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時(shí)來(lái)講,，尤其是公開(kāi)課。所以我在備這節(jié)課時(shí)就把好多關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋放到了第二課時(shí),，把對(duì)景色的體會(huì)也放到第二課時(shí),，這樣一來(lái)，第二課時(shí)的內(nèi)容顯得很多,，但是學(xué)生的閱讀能力卻并沒(méi)有得到真正的鍛煉,，有點(diǎn)華而不實(shí)。高主任建議我把了解六幅畫(huà)面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時(shí),，盡量放手讓學(xué)生用自己的方法解決,，實(shí)在解決不了的，老師幫助解決,。這樣第二課時(shí)就可以直接切入我們的教學(xué)目標(biāo),，去把目標(biāo)落在實(shí)處。第一個(gè)班用的是王官營(yíng)小學(xué)四（1）班的學(xué)生,，因?yàn)榈诙n時(shí)的備課思路早已確定,，所以我先去給學(xué)生們上了第一課時(shí)，感覺(jué)不錯(cuò),，在第二課時(shí)時(shí)學(xué)生們也很積極,，但是因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于“總愛(ài)”和朗讀的指導(dǎo)太多，而導(dǎo)致最后超時(shí)7,、8分鐘,。有了這次教訓(xùn)，我想應(yīng)該刪除一些東西吧,，但那時(shí)因?yàn)橛X(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)都挺好,，又都舍不得刪，就想：在講解時(shí)就點(diǎn)到即止,，多多朗讀根據(jù)上個(gè)班的經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)該也不會(huì)太差?？墒窃僖淮沃v這課時(shí),，換了另一個(gè)班，由于時(shí)間關(guān)系,，沒(méi)有進(jìn)行第一課時(shí)的鋪墊,，再加上這個(gè)班相對(duì)性格比較內(nèi)斂，所以課堂上很是啟而不發(fā),，一堂課下來(lái)，我暗想，唉,，一節(jié)好課,，學(xué)生很關(guān)鍵啊?？墒庆o下心來(lái)又一想,，不對(duì)，作為一名好老師,，怎么能去挑剔學(xué)生呢,？你遇到什么樣的學(xué)生不得去教呢？在說(shuō),，即使學(xué)生存在差異,，但是也可以圍繞著自己制定的目標(biāo)，使他們?cè)谠兴缴系玫教岣甙?，所以,，針?duì)這節(jié)課，我做了以下反思：

1,、對(duì)目標(biāo)把握還是不明確,，落實(shí)不到位，比如在第一環(huán)節(jié),，如果讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫(xiě)出獨(dú)特的,，總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫(huà)獨(dú)特的'地方，效果應(yīng)該更好,。正是因?yàn)槟繕?biāo)把握不到位,，所以第一段的講解基礎(chǔ)沒(méi)打牢，以至于到后來(lái)老師還一直自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍,，常見(jiàn)常見(jiàn)”

2,、不敢取敢舍，所以講課時(shí)老想面面俱到,，反而哪塊都沒(méi)到,，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開(kāi)課時(shí),，怕被人批評(píng)內(nèi)容淺,，少，而忽視了學(xué)生能力是個(gè)否真正得到了鍛煉,，其實(shí)在一節(jié)課中,，哪怕只鍛煉了學(xué)生一個(gè)方面的能力，如果訓(xùn)練到位了,，學(xué)生學(xué)到方法了,，那這節(jié)課就不白上,。

3、還是不自覺(jué)的用老師的講,，引,，代替學(xué)生的思考，學(xué)生在閱讀時(shí)的思考的習(xí)慣很重要,，可是作為老師,，總是不相信他們的這種能力，或者是在公開(kāi)課時(shí)怕浪費(fèi)時(shí)間,，所以老師不放開(kāi)讓孩子思考,。平時(shí)又為了追進(jìn)度，常常又是老師提出問(wèn)題不久,，就直接拋出答案,，久而久之，孩子自己思考的能力被抹殺了,。其實(shí),，如果我們平時(shí)肯花幾節(jié)課費(fèi)些時(shí)間去引領(lǐng)孩子如何思考，如何解決問(wèn)題,，那么在以后就會(huì)省時(shí)高效了,。這正是，“不授之漁授以魚(yú),，越想省事越費(fèi)事,；不如初始授以漁，基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”,。

4,、另外，老師的語(yǔ)言精確性也很重要,，比如我在問(wèn)“再看看,，還有哪幅畫(huà)是獨(dú)特的？”就容易讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫(huà)面不獨(dú)特的感覺(jué),。如果換成“其他幾幅畫(huà),，你看看哪里是獨(dú)特的？”雖然差別不大,，但是產(chǎn)生歧義的概率就少了,。

5、還有,，這也是跟高主任學(xué)到的方法,，在課堂上老師要敢于追問(wèn)，不要怕有矛盾,，不要怕沉默,，沉默的過(guò)程恰恰是學(xué)生思考的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有老師的提示所用的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一些，但是沉默過(guò)后,，學(xué)生迸發(fā)出的將是成功的快樂(lè),。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。

總之,，以前沒(méi)跟高主任學(xué)習(xí)的時(shí)候，還覺(jué)得自己老不錯(cuò)的,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn),，卻感覺(jué)自己需要學(xué)習(xí)的地方太多了，感覺(jué)自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空,，卻還沾沾自喜的青蛙,，現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊?？鬃诱f(shuō)：“默而識(shí)之,，學(xué)而不厭，誨人不倦”,，對(duì)于既是老師的學(xué)生,，又是學(xué)生的老師的我，這是我今后努力的方向,。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,，讀中積累,、感悟，讀中質(zhì)疑,、探究,，讀中想象、遷移,，取得了較好的效果,。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同,。我采用了對(duì)比圖片的方式,，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受,；再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場(chǎng)景,，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同，從而引出課題,，同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|,。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩,，畢竟天天生活在其中,。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,，我出示自學(xué)要求,，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)完成學(xué)習(xí)要求,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,，掌握生字詞，能夠讀通課文,，為理解課文打下基礎(chǔ),。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,，同時(shí)教師一邊巡視,，一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),，這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”是貫穿本文始終的一條主線,，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)讀這句話,，體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖,、鮮花輪放圖、雨后春筍圖,、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開(kāi)展教學(xué),。

首先我讓學(xué)生默讀課文,，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過(guò)小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫(huà)般”名字,。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫(huà)面，但只要能說(shuō)出基本意思就行,，為了不讓學(xué)生遺漏畫(huà)面,，采用填空形式，學(xué)生基本都能找出來(lái),。

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn),，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè),，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫(huà)面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，說(shuō)出理由,，并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中,。

四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的`學(xué)習(xí)效果,，采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和重點(diǎn)句檢測(cè),。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，沒(méi)有較難理解的詞句,，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,，檢測(cè)效果固然很好。

總之,，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談出自己的感受,。但他們很少有人走出這里,，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),，清新秀美,，也不能點(diǎn)燃他們激情，交流時(shí)的方式和語(yǔ)言顯得單一,；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。”來(lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,，效果也不錯(cuò),。

課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫(huà)面都很美,。在學(xué)習(xí)了課文之后,，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家,，在屋前搭一瓜架,，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力,。然后，給學(xué)生課外的圖畫(huà),，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話,，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的.積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū),，多積累好詞好句,，注意提高自己的閱讀與寫(xiě)作能力。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇七

本學(xué)期,，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中，通過(guò)教研組兩輪磨課后,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí),。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢,。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花,，屋后的竹子,，院落的雞，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀,。本課時(shí)中，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景,。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物,，因此，我抓取了第一處植物——門前的'瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。也會(huì)下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀，指名讀,，自讀品味,，精讀感悟，配樂(lè)朗誦,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。以下是我在上完本課的體會(huì)。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，感覺(jué)效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。比較遺憾的是,，我課堂中時(shí)間有所失控,。開(kāi)始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想,、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠,。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促,，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇八

本課通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)這篇課文,，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

在學(xué)習(xí)第五,、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽(tīng),，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣,，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S,。

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解,，對(duì)雞的'描寫(xiě),，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng),、形象,，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

“初讀”：感知課文內(nèi)容,，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難,。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn),，讀出味道,。

“自由讀”：學(xué)生通過(guò)讀，披文入境,，融情于聲,，以聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句,。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇九

《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖,。庭院前紅瓜綠藤,、庭院后的鮮花竹筍,、自在的雞群鴨群、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,。

如何讀出這樣的畫(huà)面，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步,。一是在詞語(yǔ)的出示,，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。第二組是動(dòng)物活動(dòng)的一組,，如覓食,、搗衣、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組,，如別有風(fēng)趣的裝飾,、鮮嫩的筍、碧綠的藤,、綠綠的濃蔭,、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解,。為下文理解課文奠定情感的.基調(diào),。

二是初讀課文后，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),。學(xué)生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！?/p>

我問(wèn)：“那作者筆下,，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢？”

有學(xué)生舉手：“有些人家,，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,。”

“你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎,？”

“門前種著許多花草,。”

“就按你說(shuō)的,，門前種花草,。”我把它板書(shū)在黑板上,。

學(xué)生紛紛受到鼓舞,，在位置上討論開(kāi)來(lái),。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來(lái)想想,，這時(shí)讓學(xué)生自由討論,，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。）

接下來(lái),，屋前搭瓜架,、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫(huà)面在孩子們的嘴里蹦出來(lái)。

把課文讀成一幅幅畫(huà),，正是語(yǔ)文畫(huà)中有文,，文中有畫(huà)的體現(xiàn)。

四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思篇十

《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、 傍晚,、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組,， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛(ài)鄉(xiāng)村” ,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；

二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的.事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1,、通過(guò)朗讀,、感悟、交流,、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn),， 積累優(yōu)美的語(yǔ)言， 感受田園詩(shī)情,，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

2、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法,。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講,，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自 悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué),。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛(ài)之情,。 動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò) 程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

3,、抓住重點(diǎn)品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好,。 總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生 語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其 多讀書(shū),，多積累好詞佳句。