總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

一年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一,、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人,，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂(yōu)郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低,，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他

人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快,。

三,、挫折承受力差，意志薄弱,，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄，破罐子破摔,。于是,，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度,，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,，我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生,。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,，加以積極引導(dǎo),，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,，使他們感到“我能行”,、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,。如我班的吳昊南同學(xué),，剛開(kāi)學(xué)時(shí)他總覺(jué)得自己一無(wú)是處,，不是塊讀書(shū)的料，對(duì)自己前途毫無(wú)信心,，而且他的行為習(xí)慣很差,，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)畫(huà)得特別漂亮,，于是就有意識(shí)地讓參與負(fù)責(zé)把老師當(dāng)天布置的作業(yè)抄寫(xiě)在黑板上,，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。充分肯定他的能力,，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦,，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng),。后來(lái)他慢慢找回了自信心,，成績(jī)有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多,。賞識(shí)只是一種形式,，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙,。

每個(gè)人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟,，才能從心底里痛改前非,、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格,，給他們留面子,；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路,。

現(xiàn)在的小學(xué)生懂事較早,，有些很要面子,，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的,，他就會(huì)自尊自重,。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話(huà)是對(duì)的,，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此,，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上，曉之以理,，動(dòng)之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返,、改過(guò)自新,。

當(dāng)然，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此,，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天，壞兩天,，今天做到了,，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無(wú)功。因此,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間,，而不能說(shuō)“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話(huà),。

此外,，作為語(yǔ)文老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題,，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,?；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露,。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光,、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生,，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng),。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),，動(dòng)之以情，深于父母,，曉之以理,，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

一年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

這學(xué)期，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,，能根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟,、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平,，形成良好的自身素質(zhì)。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

在工作過(guò)程中,，教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生耐心不足,，"恨鐵不成鋼",，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn),。在工作過(guò)程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)，積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì),，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。定期進(jìn)行家訪(fǎng)或電話(huà)溝通,，在家長(zhǎng)的積極配合下,，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上,。

在班級(jí)里,，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,，由易而難,，逐層推進(jìn)，老師起指導(dǎo)作用,。在優(yōu)生的帶動(dòng)下,，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了，學(xué)習(xí)的熱情高漲了,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，力爭(zhēng)做到精講精練，快速反饋,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,，并對(duì)該堂課進(jìn)行及時(shí)反思,。

在培優(yōu)補(bǔ)差的過(guò)程中，我采取了這樣一些措施：

1,、實(shí)行教師輔導(dǎo),，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

2,、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

3,、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好,。

4,、課外輔導(dǎo)，利用每天的早讀或課后時(shí)間,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。

6,、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng),、多談心,，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力,。

7,、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣,。

8,、激勵(lì)機(jī)制,，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程,。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。

一年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績(jī)差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生,。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。 教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說(shuō),，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生,，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,。 由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生,，不一定明天還是差生,，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體",，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢? 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),，是多方面的,，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格,。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等,。

我認(rèn)為,，厚愛(ài)中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn),，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子,，他平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差,，如果背書(shū),，他十分鐘也記不住一句話(huà)。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上,，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎(jiǎng)，為此,，我表?yè)P(yáng)他了,，他露出了得意的笑容。

幫助他們找到優(yōu),、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿(mǎn)足,、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生,，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們,，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展,。

我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才,，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼。學(xué)習(xí)也特別差,，不懂拼音,，不會(huì)寫(xiě)字，考試最多能考10分,，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng),，誰(shuí)說(shuō)他,，他跟誰(shuí)急，但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——能說(shuō),。于是,，我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到從此以后,，一到我的語(yǔ)文課,，他就積極舉手發(fā)言，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候,，他也起來(lái)表演節(jié)目,，慢慢地，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步,，模擬考試時(shí),，他考了32分，我非常高興,，獎(jiǎng)了一本筆記本給他,，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)，他哭了,，同學(xué)們都哭了,，大家流下了激動(dòng)的淚水，我堅(jiān)信久的將來(lái),，他一定會(huì)更好的,。

正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí),、自我管理"的轉(zhuǎn)變,。

一年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

由于中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的困難，因此我在本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀,、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，從問(wèn)題的設(shè)計(jì),，重難點(diǎn)的凸顯,，到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,，但是只要能吸引差生參與教學(xué),，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高，在我看來(lái)這都是值得的,！在實(shí)際課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠(chéng)懇熱情的鼓勵(lì),，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,，逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2,、對(duì)差生作業(yè)輔導(dǎo)。由于學(xué)困生聽(tīng)講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距,，所以對(duì)于教師布置的課堂作業(yè),，他們不是沒(méi)交就是遲交，更多時(shí)候交上來(lái)錯(cuò)誤連篇,，所以很多時(shí)候還要對(duì)他們進(jìn)行二次知識(shí)傳授,。我經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間對(duì)差生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，督促他們改正錯(cuò)誤,，講清知識(shí)要點(diǎn),，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習(xí)，直到他能達(dá)到基本熟練為止,。

3,、要求差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之所以差,，很大一個(gè)原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差,，他們的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝,，他們就在老人的驕縱和呵護(hù)中順心順意,，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰,、任性撒謊,、管不住自己等各種壞習(xí)慣,。我首先從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的養(yǎng)成教育活動(dòng),，重點(diǎn)要求差生養(yǎng)成聽(tīng)講習(xí)慣,，發(fā)言習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣,，檢查習(xí)慣,。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，差生上課聽(tīng)講認(rèn)真了,，回答問(wèn)題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步,。

4、互幫共進(jìn),。對(duì)差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生,。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng),，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo),。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生,，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng),。

5,、與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng),，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持,，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作,。

當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心,，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開(kāi)展,，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒,。這些都需要不斷改進(jìn),。

總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心,，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力,，不斷努力,，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步,！

一年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái),，肯定他的想法和寫(xiě)法,。”學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng),，寫(xiě)作起步時(shí)的成功,，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對(duì)他們未來(lái)的寫(xiě)作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響,。因此,，在批改作文時(shí)，盡量找出后進(jìn)生作文寫(xiě)得較好的地方,，給他精神鼓勵(lì),。對(duì)后進(jìn)生的作文評(píng)分有以下一些方法：

暫不打等級(jí)。傳統(tǒng)的作文評(píng)分是一次性的,，這無(wú)法使后進(jìn)生得到心理上的滿(mǎn)足,。有的通過(guò)對(duì)某篇作文的一次寫(xiě)作，剛摸索到寫(xiě)好這篇作文的門(mén)道,，可是等級(jí)已定,，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭,。如果我們?cè)谂臅r(shí)對(duì)后進(jìn)生的作文先不打等級(jí),，而是輔之，以有效的補(bǔ)差措施,，待他們經(jīng)過(guò)修改或重作，直到有進(jìn)步再給等級(jí),，就能調(diào)動(dòng)他們作文的積極性,，從而提高作文水平。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想,、充滿(mǎn)人文精神,、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(一)、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

(二),、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，大膽,，各抒己見(jiàn),。在思考辯論中,，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白,。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。”在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

其次,，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

此外,，注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力,。 本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī),，但離黨和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

一年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

本班現(xiàn)有學(xué)生54名，由于一年級(jí)上學(xué)期部分學(xué)生對(duì)拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好,。后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心,。

班內(nèi)學(xué)生情況如下：學(xué)習(xí)有困難的有：孫琳琳,、孫飛、包成坤等,；守紀(jì)方面較弱的有：季曉龍,、包光浩、王健等,。

后進(jìn)生有多種的,，分析學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等,，對(duì)癥下藥,。一學(xué)期轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握拼音知識(shí)及其學(xué)習(xí)的方法,，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用,。

1,、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生,，加強(qiáng)管理，經(jīng)常提問(wèn),，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài),。

2、課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施,，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握,。因此我加強(qiáng)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，只要有空就手把手地教,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，我對(duì)他們采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的措施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)用“放大鏡”,，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法,，因材施教。莊新輝同學(xué)作業(yè)馬虎,，字跡潦草,，我先是嚴(yán)厲批評(píng)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時(shí)大張旗鼓地表?yè)P(yáng),，同時(shí)積極跟家長(zhǎng)聯(lián)系,，在我的教育下，他的寫(xiě)字有了很大的改變,，同時(shí)學(xué)習(xí)也提高很多,。孫青云同學(xué)聰明懶，我采取激勵(lì)措施,，她也很快有了變化,。

5、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作,。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè),，我及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，幫助他改正,。

6,、抓反復(fù)，反復(fù)抓,。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成,，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心,。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽,。課后我也能積極與學(xué)生談心,，交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。學(xué)生也非常喜歡我,，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚。我始終相信只

有孩子們跟老師親近,，信任老師,，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂(lè)，我們的教育才更容易深入,，他們也更樂(lè)意接受,。

其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課專(zhuān)心聽(tīng)講對(duì)于愛(ài)動(dòng)的小孩子是很不容易做到的,。我有針對(duì)性地明確對(duì)每一個(gè)孩子每一個(gè)細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求,，同時(shí)經(jīng)常提醒。一年來(lái)他們有了很大進(jìn)步,，基本上能夠遵守課堂常規(guī),，特別是蘇玉星同學(xué)在課堂不再隨便說(shuō)話(huà)，懂得積極思考,，積極發(fā)言,，我也能將較為容易的題目讓他回答，時(shí)不時(shí)給予表?yè)P(yáng),。我每天及時(shí)批改作業(yè),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理：找學(xué)生談話(huà)，要求補(bǔ)齊,；跟家長(zhǎng)聯(lián)系,，共同教育。目前,，全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,。

再次，知識(shí)掌握較為牢固,。對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強(qiáng)輔導(dǎo),，主要注重拼音基礎(chǔ)知識(shí)及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時(shí),，課后經(jīng)常自己出試題,，學(xué)生拼讀寫(xiě)詞語(yǔ)，起到加強(qiáng)鞏固作用,。一學(xué)期努力,，幾個(gè)差生基本掌握拼音,，能獨(dú)立看拼音識(shí)字。在期末中也取得了可喜的成績(jī),，看拼音識(shí)字題學(xué)生正確率高,。差生也取得優(yōu)異的成績(jī)，如孫青云由一直不及格上升到九十多,。

一學(xué)期的努力，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生能積極配合,，并取得較大的進(jìn)步。正所謂：有付出就有收獲,。相信自己你一定會(huì)成功的,。我?guī)е@兩點(diǎn)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。但是,，學(xué)生還

是有很大進(jìn)步空間的,，時(shí)間有限，無(wú)法一時(shí)得到提高。在此,，我也為自己定目標(biāo)，下學(xué)期將更努力,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生追求更大進(jìn)步,，堅(jiān)信你仍有很大的進(jìn)步空間,，你可以做到比現(xiàn)在更好的。

一年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多,，有家庭,、社會(huì)、學(xué)校,、自身等方面的原因;一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期,，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng),，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,，覺(jué)得很丟人。這樣向上的心理失去了,，消極地對(duì)待學(xué)習(xí),，信心不足，自甘落后,，形成后進(jìn)生,。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生,，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：

①智力偏低,，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;

②學(xué)習(xí)目的不明確,，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù);

③缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

④出現(xiàn)“智實(shí),、體弱,、德虛、美勞空”的現(xiàn)象;

⑤道德無(wú)知,，是非模糊,，自尊心損傷，意志力薄弱,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,。

面對(duì)后進(jìn)生，教育者的責(zé)任,，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件,，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重,，身教重于言教,，動(dòng)之以情，曉之以理,，導(dǎo)之以行,，求之以效，因人制宜,，因事制宜,，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決,。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,。

我任教的一班學(xué)生，活潑好動(dòng),、天真爛漫,，每個(gè)人的思想，品德都不成熟,，一部分學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少,，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè),。如：

胡建國(guó),、蔡學(xué)士、高先正等,。

使后進(jìn)生能成為合格生,，優(yōu)等生,，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法,，使他們能愉快地學(xué)習(xí),、生活，消除自卑感,。

1,、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),。善于捕捉閃光點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣,，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失,，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生,，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路,，促進(jìn)他們學(xué)習(xí),，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn),。

2,、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì),，讓好學(xué)生管好后勁生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3,、以情感人,，以理服人，要經(jīng)常親近他們,，多找他們談心,，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能歧視他們,，還要有耐心地反復(fù)教育他們,，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì),、家庭的力量,，爭(zhēng)取各方面的支

4、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng),，了解學(xué)生的家庭情況,，了解學(xué)生的過(guò)去,，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究,，找出他們的“癥結(jié)”,，對(duì)癥下藥,，促使他們往正確的方向去學(xué)去做,。

5、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,，不歧視,，不辱罵后進(jìn)生，必須對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心,，多理解,，多尊重，多信任,，以增強(qiáng)他們的自信心,。

本班共有學(xué)生48名，多數(shù)學(xué)生上過(guò)學(xué)前班,，接受過(guò)學(xué)前教育,，但也有幾個(gè)沒(méi)上過(guò)學(xué)前班，沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育,，成績(jī)參差不齊,。再加上有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難,，另一方面,，學(xué)生們活潑可愛(ài)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，可塑性強(qiáng),，整體上是一個(gè)積極向上的班級(jí)。本班的優(yōu)生有××,、××,、××、××,、××等,。差生有××、××,、××,、××、××,、××等,。紀(jì)律很差的是××,、××。

樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,，而應(yīng)該創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念,。使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生成才,，讓每一位家長(zhǎng)放心,。

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。讓優(yōu)生得到進(jìn)一步的提高,。

1,、首先我將通過(guò)多種渠道，去了解學(xué)生的情況,，了解他們的性格,、愛(ài)好和家庭情況，并對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行列表分類(lèi),，并列出目標(biāo)制定方案，對(duì)他們因材施教,。學(xué)生的后進(jìn)有很多原因,，我們應(yīng)該了解它屬于哪一種類(lèi)型，是頑皮性差生,，還是遲鈍型差生,。我們要?dú)w類(lèi)，找出其形成的深層次原因,，對(duì)癥下藥,，才會(huì)藥到病除。后進(jìn)生都比較自卑,，因此,，我們要一視同仁的對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)到老師看重他,，充分的尊重他們,。

2、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理需求,，尊重他們的個(gè)性差異,，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其應(yīng)偏愛(ài)后進(jìn)生,。當(dāng)然,，后進(jìn)生最渴望得到的是教師的賞識(shí)與鼓勵(lì),。我們要認(rèn)真觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，并做到及時(shí)地表?yè)P(yáng),，讓每一位學(xué)生在我們的鼓勵(lì)下抬起頭來(lái)走路,，讓每一個(gè)孩子在我們的賞識(shí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),。

3,、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理。大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣落下的,，因此,，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)就要經(jīng)常提問(wèn)他們。做好課后輔導(dǎo)工作,，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施,，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

4,、對(duì)差生我們只能循循善誘,，因勢(shì)利導(dǎo)，不能壓服,。對(duì)不同類(lèi)型的差生要用不同的方法,，如對(duì)學(xué)習(xí)不得法的后進(jìn)生要進(jìn)行方法指導(dǎo)，對(duì)上課故意搗亂的學(xué)生可以課堂上暫時(shí)不處理下課解決等,。另外在工作過(guò)程中,，教師的觀念要轉(zhuǎn)變。以前看分?jǐn)?shù),，注重優(yōu)生的輔導(dǎo),，對(duì)后進(jìn)生不耐煩，現(xiàn)在我們要正確看待沒(méi)一個(gè)學(xué)生,，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為自己工作的重點(diǎn),。我們要堅(jiān)持在工作過(guò)程中進(jìn)行個(gè)體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施,，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，分析學(xué)生,，積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，為我們中華民族的崛起奠定基礎(chǔ),。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確學(xué)習(xí)的重要性,，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作,。

1,、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣的專(zhuān)題班會(huì)教育,。

2,、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)——談心,。

3,、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)性教育,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣——作業(yè)檢查等。

4,、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,，進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng)。取得家庭的配合,，達(dá)到家校合一,，共同教育的目的。

以上是我對(duì)本班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃,。在教育教學(xué)中我一定會(huì)更加努力把計(jì)劃落到實(shí)處,。讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。