總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

主要表現(xiàn)為三個方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,。

二、自卑和憂郁,，這些學生在失敗后自我評價低,，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他

人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

三,、挫折承受力差，意志薄弱,，稍微遇到一點困難或挫折,，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄，破罐子破摔,。于是,，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上后進生的心理問題,，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

小學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生,。對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,，加以積極引導,，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法,，使他們感到“我能行”,、“我會進步”,。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。如我班的吳昊南同學,，剛開學時他總覺得自己一無是處,，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心,，而且他的行為習慣很差,，同學都有點疏遠他。但后來我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮,，于是就有意識地讓參與負責把老師當天布置的作業(yè)抄寫在黑板上,，并要求其他同學向他學習。充分肯定他的能力,，并鼓勵他只要認真刻苦,，學習成績一定也會很優(yōu)秀，然后在班會上進行表揚,。后來他慢慢找回了自信心,，成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多,。賞識只是一種形式,，其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,，在育人工作中是有獨特魅力的,，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

每個人都是有自尊心的，后進生也不例外,。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛護、尊重他們的人格,，保護他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥,、懲罰,。只有當他們自我認識、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非,、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格,，給他們留面子,；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路,。

現(xiàn)在的小學生懂事較早,，有些很要面子，因此作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷,，讓一個人覺得自己是受人尊重的,，他就會自尊自重。

教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正,。依據(jù)心理學原理,，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,，班主任要用真誠換得與學生的溝通,，在此基礎(chǔ)上，曉之以理,，動之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返,、改過自新,。

當然，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此,，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響,，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，今天做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,，不僅要給后進學生幫助，而且要給時間,，而不能說“江山易改,，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,，刺傷其自尊心的話,。

此外，作為語文老師,，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關(guān)注,，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題，讓他們主動參與回答,，從而激起主動參與學習的欲望,。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等,。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強田間管理，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識喚起他們的進取心，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進心,，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

這學期,，我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中，能根據(jù)實際情況,，有步驟,、有措施地實施“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，讓后進生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，學習積極性大大地被調(diào)動起來,，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習生活習慣,，提高紀律意識和思想道德水平,，形成良好的自身素質(zhì)。現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

在工作過程中,，教師的觀念由以前看分數(shù),，注重優(yōu)生的輔導，對后進生耐心不足,，"恨鐵不成鋼",，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點,。在工作過程中找出每個學生的優(yōu)點,、缺點，積極對待學生的每一個閃光點,，并在課堂上多為后進生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機會,，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進行家訪或電話溝通,，在家長的積極配合下,，每一位學生能安心于課堂的學習，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上,。

在班級里,，我針對學生的個性、學習情況設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,，確立學習目標,。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,，把問題交給學生去獨立解決，由易而難,，逐層推進,，老師起指導作用。在優(yōu)生的帶動下,，后進生的學習態(tài)度慢慢端正了,，學習的熱情高漲了。

根據(jù)學生實際,，確定能達到的實際進度,，認真?zhèn)浜媒贪福呀虒W內(nèi)容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次,，分層推進。在實際教學中,，根據(jù)本學生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練,，快速反饋,，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,，從而有效地提高課堂教學的效益,，并對該堂課進行及時反思。

在培優(yōu)補差的過程中,，我采取了這樣一些措施：

1,、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式,。

2,、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學習方法的輔導,。

3,、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好,。

4、課外輔導,，利用每天的早讀或課后時間,，組織學生加以輔導訓練。

5,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣,。

6,、對后進生進行多鼓勵、少批評,、多談心,，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力,。

7,、引導后進生多學習，多重復(fù),，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力,，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

8,、激勵機制,，多給點后進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題,。

后進生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程,。一個稱職的人民教師應(yīng)當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

葉圣陶說：“學生作文里任何一點可取的地方,，都應(yīng)找出來,，肯定他的想法和寫法?！睂W生的自我表現(xiàn)意識強,，寫作起步時的成功，哪怕是微小的一點,，也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響,。因此，在批改作文時,，盡量找出后進生作文寫得較好的地方,，給他精神鼓勵。對后進生的作文評分有以下一些方法：

暫不打等級,。傳統(tǒng)的作文評分是一次性的,，這無法使后進生得到心理上的滿足。有的通過對某篇作文的一次寫作,，剛摸索到寫好這篇作文的門道,，可是等級已定,，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭,。如果我們在批改時對后進生的作文先不打等級,，而是輔之，以有效的補差措施,，待他們經(jīng)過修改或重作,，直到有進步再給等級，就能調(diào)動他們作文的積極性,，從而提高作文水平,。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

(一),、注意新課導入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

(二),、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學中,，構(gòu)建語義的理解、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論,，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的,，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成,，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述,，讓他們在各自品評中進一步升華認識,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,，能動地向?qū)W生的學校生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益,。”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。

其次,，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外,，注意學科間的整合,。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。 本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績,，但離黨和人民的要求尚差甚遠,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

本班現(xiàn)有學生54名,，由于一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識掌握得不夠好,。后進生主要是學習不努力，對學習沒有信心,，基礎(chǔ)知識掌握的較差,，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,，轉(zhuǎn)化后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心,。

班內(nèi)學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳、孫飛,、包成坤等,；守紀方面較弱的有：季曉龍、包光浩,、王健等,。

后進生有多種的，分析學生的思想特點,、心理特點等,，對癥下藥。一學期轉(zhuǎn)化，本班后進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法,，能樹立學習態(tài)度,，培養(yǎng)學習信心，對于掌握基本技能起到推動作用,。

1,、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的,，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進生,，加強管理，經(jīng)常提問,，讓他們感受到老師的關(guān)愛,。

2、課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施,，有利于學生對所學知識及時掌握,。因此我加強后進生的課后輔導工作，只要有空就手把手地教,，進行個別輔導,。

3、通過各種方式調(diào)動后進生學習的積極性,。大多數(shù)后進生厭煩學習,，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”,，及時進行表揚鼓勵,，以進一步激發(fā)學生的學習興趣。

4,、對不同的差生用不同的改進方法,，因材施教。莊新輝同學作業(yè)馬虎,，字跡潦草,，我先是嚴厲批評，發(fā)現(xiàn)進步再及時大張旗鼓地表揚,，同時積極跟家長聯(lián)系,，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變,，同時學習也提高很多。孫青云同學聰明懶,，我采取激勵措施,，她也很快有了變化。

5、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作,。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè),，我及時跟家長溝通，幫助他改正,。

6,、抓反復(fù)，反復(fù)抓,。后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成,，一般都會出現(xiàn)重復(fù),，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印,，使他們看到希望，看到進步,，從而增強自信心,。

經(jīng)過一學期的努力，學生面貌有了很大改觀,。首先是師生關(guān)系更加融洽,。課后我也能積極與學生談心，交流,，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚,。我始終相信只

有孩子們跟老師親近,，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,，我們的教育才更容易深入,，他們也更樂意接受。

其次是行為習慣逐步養(yǎng)成,。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的,。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節(jié)的行為習慣要求，同時經(jīng)常提醒,。一年來他們有了很大進步,，基本上能夠遵守課堂常規(guī),，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話，懂得積極思考,，積極發(fā)言,，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚,。我每天及時批改作業(yè),，發(fā)現(xiàn)問題及時處理：找學生談話，要求補齊,；跟家長聯(lián)系,，共同教育。目前,，全班同學基本養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣,。

再次,，知識掌握較為牢固,。對于后進生的學習我課后加強輔導，主要注重拼音基礎(chǔ)知識及教會學生學習方法,。同時,，課后經(jīng)常自己出試題，學生拼讀寫詞語,，起到加強鞏固作用,。一學期努力，幾個差生基本掌握拼音,，能獨立看拼音識字,。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學生正確率高,。差生也取得優(yōu)異的成績,，如孫青云由一直不及格上升到九十多,。

一學期的努力，一學期的轉(zhuǎn)化,，學生能積極配合，并取得較大的進步,。正所謂：有付出就有收獲,。相信自己你一定會成功的。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學生,，培養(yǎng)學生的自信心,。但是，學生還

是有很大進步空間的,，時間有限,，無法一時得到提高。在此,，我也為自己定目標,，下學期將更努力，進一步培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣,，端正學習態(tài)度,，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間,，你可以做到比現(xiàn)在更好的,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

后進生產(chǎn)生的原因很多，有家庭,、社會,、學校、自身等方面的原因;一年級小學生剛?cè)雽W一個學期,，有的學生上課做小動作,，常因受到老師的批評，家長的訓斥,，覺得很丟人,。這樣向上的心理失去了，消極地對待學習,，信心不足,，自甘落后，形成后進生,。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的后進生,，學習不得法導致的后進生和其他外因?qū)е碌暮筮M生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進生都有以下特征：

①智力偏低,，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;

②學習目的不明確,，缺乏遠大的理想和抱負;

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;

④出現(xiàn)“智實、體弱,、德虛,、美勞空”的現(xiàn)象;

⑤道德無知，是非模糊,，自尊心損傷,，意志力薄弱，學習基礎(chǔ)差,。

面對后進生,，教育者的責任，就是要創(chuàng)造條件,，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化,。身教言教并重，身教重于言教,，動之以情,，曉之以理，導之以行,，求之以效,，因人制宜，因事制宜,，一把鑰匙開一把鎖,，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉(zhuǎn)化計劃,。

我任教的一班學生,，活潑好動、天真爛漫,，每個人的思想,，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少,，所以學習習慣不好紀律性不強,，有的甚至不想動手做作業(yè)。如：

胡建國,、蔡學士、高先正等,。

使后進生能成為合格生,，優(yōu)等生,，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法,，使他們能愉快地學習,、生活，消除自卑感,。

1,、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點,。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方,，促使他們對其感興趣,，揚長避短、長善救失,，要正確看待和評價后進生,，教師要善于發(fā)揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路,，促進他們學習,，引發(fā)求知欲，促其上進,。

2,、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學生管好后勁生,，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

3,、以情感人，以理服人,，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心,，反復(fù)教育他們,，對于后進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們,，并且發(fā)揮班集體的力量,，發(fā)揮社會,、家庭的力量，爭取各方面的支

4,、進行家訪活動,，了解學生的家庭情況，了解學生的過去,，根據(jù)實施情況，調(diào)查研究,，找出他們的“癥結(jié)”,，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做,。

5,、關(guān)心愛護后進生，不歧視,，不辱罵后進生,，必須對他們充滿愛心，多理解,，多尊重,，多信任，以增強他們的自信心,。

本班共有學生48名,，多數(shù)學生上過學前班，接受過學前教育,，但也有幾個沒上過學前班,，沒有接受過學前教育，成績參差不齊,。再加上有些學生的學習習慣和行為習慣不好,，給教學帶來了一定的困難，另一方面,，學生們活潑可愛,，有強烈的好奇心和求知欲，可塑性強,，整體上是一個積極向上的班級,。本班的優(yōu)生有××、××、××,、××,、××等。差生有××,、××,、××、××,、××,、××等。紀律很差的是××,、××,。

樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學生，而應(yīng)該創(chuàng)造適合于不同學生的教育”這一正確觀念,。使我們的教學面向全體學生,，讓每一個學生成才，讓每一位家長放心,。

通過本學期的轉(zhuǎn)化，使本班后進生能基本掌握學習的方法,，能樹立學習態(tài)度,，對于掌握基本技能起到推動作用。讓優(yōu)生得到進一步的提高,。

1,、首先我將通過多種渠道，去了解學生的情況,，了解他們的性格,、愛好和家庭情況，并對班上的學生進行列表分類,，并列出目標制定方案,，對他們因材施教。學生的后進有很多原因,，我們應(yīng)該了解它屬于哪一種類型,，是頑皮性差生，還是遲鈍型差生,。我們要歸類,，找出其形成的深層次原因，對癥下藥,，才會藥到病除,。后進生都比較自卑，因此,，我們要一視同仁的對待他們,，讓他們感覺到老師看重他,，充分的尊重他們。

2,、時刻關(guān)注學生的心理需求,，尊重他們的個性差異，關(guān)愛每一位學生,，尤其應(yīng)偏愛后進生,。當然，后進生最渴望得到的是教師的賞識與鼓勵,。我們要認真觀察他們的優(yōu)點,，并做到及時地表揚，讓每一位學生在我們的鼓勵下抬起頭來走路,，讓每一個孩子在我們的賞識中快樂地成長,，從而提高全民族的科學文化素質(zhì)。

3,、加強對后進生的課上管理,。大多數(shù)后進生對學習不感興趣落下的，因此,，教師要管理好后進生上課時就要經(jīng)常提問他們,。做好課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施,，有利于學生對所學知識及時掌握,。

4、對差生我們只能循循善誘,，因勢利導,，不能壓服。對不同類型的差生要用不同的方法,，如對學習不得法的后進生要進行方法指導,，對上課故意搗亂的學生可以課堂上暫時不處理下課解決等。另外在工作過程中,，教師的觀念要轉(zhuǎn)變,。以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導,，對后進生不耐煩,，現(xiàn)在我們要正確看待沒一個學生，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為自己工作的重點,。我們要堅持在工作過程中進行個體分析,，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看學生,，分析學生,，積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價,，使得每一位學生能安心于課堂的學習,，為我們中華民族的崛起奠定基礎(chǔ)。

5,、經(jīng)常與學生談心,，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性,，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導,。做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

1,、針對后進生行為習慣差,，進行日常行為習慣的專題班會教育。

2,、針對后進生心理情況,，選擇適當?shù)臅r機和方式進行心理溝通活動——談心。

3,、針對后進生學習目標不明確,，進行學習目標性教育，學習習慣不好,，則常抓學生日常學習習慣——作業(yè)檢查等。

4,、針對一部分后進生家庭教育薄弱,，進行專題家訪活動。取得家庭的配合,，達到家校合一,，共同教育的目的。

以上是我對本班的后進生轉(zhuǎn)化工作計劃,。在教育教學中我一定會更加努力把計劃落到實處,。讓每一位學生都得到全面的發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量,。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

所謂差生也就是后進生,，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差,。優(yōu)生則相反,。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng),，他們會不同程度受到師生的冷落,、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差,。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù),，中差生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。 教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,，也就是說,，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展,，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學生,，是否進行全面發(fā)展的教育,。 由此看來，教育者如何對待中差生問題,，中差生的境遇和狀況如何,，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育,。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育,。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生,，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢? 因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視,，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待,。

尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),，是多方面的,，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格,。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至,。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認識而形成不良習性等等,。

我認為,，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點：

應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步,。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學生,。應(yīng)當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好,。劉東杰是我們班的一個男孩子,，他平時不打不鬧，是個乖男孩,，但是學習非常差,，如果背書，他十分鐘也記不住一句話,。但是他的體育特好,，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一,，獲得了一等獎，為此,，我表揚他了,，他露出了得意的笑容,。

幫助他們找到優(yōu)、缺點,，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點,。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡,、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生,，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假",，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲",，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說："老師是說給我們聽的,，才不是那么回事,。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學習的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯誤的想法和指責等,，信任中差生,，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字,，即通過學生的眼睛看事物,。

如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們,，高興地接受他們,，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。

我們班有個學生叫劉志才,，他外貌有點缺陷——斜眼,。學習也特別差，不懂拼音,，不會寫字,，考試最多能考10分，同學們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學生,，他的自尊心還特別強,，誰說他，他跟誰急,，但是他有個優(yōu)點——能說,。于是，我抓住這個優(yōu)點表揚他,，沒想到從此以后,，一到我的語文課，他就積極舉手發(fā)言,，少先隊活動時候,，他也起來表演節(jié)目，慢慢地,，他的學習居然有了進步,，模擬考試時，他考了32分,，我非常高興,，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學習成績獎,，他哭了,，同學們都哭了，大家流下了激動的淚水,，我堅信久的將來,，他一定會更好的。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用,，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向"自我學習,、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

由于中等學生及差生越來越表現(xiàn)出對學習的困難,，因此我在本學期重點針對本班的學困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點工作：

1、認真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計課堂教學,，盡量把抽象的數(shù)學教學變成直觀、形象的數(shù)學學習活動,。盡管一堂課可能要花很長時間準備,，從問題的設(shè)計，重難點的凸顯,，到教具,、學具的準備,，但是只要能吸引差生參與教學,，讓差生在數(shù)學學習活動中獲得認知提高,，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中,，我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學習數(shù)學的成就感,，逐步樹立學好數(shù)學的信心,。

2、對差生作業(yè)輔導,。由于學困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距,，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒交就是遲交,，更多時候交上來錯誤連篇,，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時間對差生的作業(yè)進行輔導,，督促他們改正錯誤,，講清知識要點，并進行相關(guān)題型的鞏固練習,，直到他能達到基本熟練為止,。

3、要求差生養(yǎng)成良好的學習習慣,。差生之所以差,，很大一個原因是因為學習習慣差，他們的父母常年在外務(wù)工,，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝,，他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養(yǎng)成了嬌氣,、懶惰,、任性撒謊、管不住自己等各種壞習慣,。我首先從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣入手,，結(jié)合學校開展的養(yǎng)成教育活動，重點要求差生養(yǎng)成聽講習慣,，發(fā)言習慣,，作業(yè)習慣，檢查習慣,。上課學習習慣好了,，差生上課聽講認真了，回答問題和作業(yè)也有了一些進步,。

4,、互幫共進,。對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結(jié)對幫扶差生,。每個組選有數(shù)學組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導,。學期末評選進步最大差生，評選最負責任的優(yōu)秀組長,，讓學生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風,。

5、與學生的家長取得聯(lián)系,，把學生的發(fā)展進步及時告知家長,，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作,。

當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘,。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈,、持之以恒,。這些都需要不斷改進。

總之,，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心，用更多的愛心,，用更多的時間和精力,，不斷努力，促進全體學生的共同進步,！