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一年級影子教學反思篇一

這節(jié)課主要是讓幼兒知道各種物體都有影子,，而且知道物體隨光源的變化而變化,。在本節(jié)課中我穿插游戲，活動將以動靜結(jié)合的方式讓幼兒去觀察,、尋找物體影子的特征,。影子對于中班的幼兒來說感到非常好奇。設(shè)計本次活動將在幼兒好奇的基礎(chǔ)上,，把幼兒帶到室外,，讓幼兒自己探索、觀察,、集中游戲的方式使其對影子有一個初步的認識,。我在本次活動中不僅要擔當一個很好的引導者。更重要的是深入到孩子當中做一個參與者,，鼓勵幼兒共同合作,，充分發(fā)揮自己的想象去探究問題的根源，充分讓幼兒感受到在玩中學,，在學中玩,。

1、玩找影子的游戲,，初步了解物體都有影子,。

2、通過玩游戲,，獲取有關(guān)影子的具體經(jīng)驗,，比如：感知影子的顏色,、形狀等,。

3、探索影子的方位變化特點,。

本次活動的重點是引導幼兒觀察,、發(fā)現(xiàn)影子的特征,，并讓幼兒有和同伴一起探索的興趣。本次活動的難點是讓幼兒知道影子的方位變化特點,，影子隨光源的變化而變化,。

1、活動前,，我將有意識地帶領(lǐng)幼兒開展踩影子,、捉影子，積累關(guān)于影子的一些經(jīng)驗,。 2,、準備若干的粉筆和玩具用于最后的延伸活動，繪畫影子,。

3,、時間安排在有陽光的日子。

一,、猜謎語,，激發(fā)幼兒興趣。

“我有一個好朋友,，我走它也走,，我停它也停，我到哪,，它到哪,，緊緊跟在我身后，這是誰,？”對于中班的幼兒來說,，用謎語設(shè)出一個疑問，一方面是使教學更有趣味性,，二則是使幼兒的注意力都集中到老師這里來,。因為這次活動的地點是設(shè)在室外，各方面的干擾因素很多,，容易使幼兒分散注意力,。他們通過開動腦筋，從以前曾玩過的踩影子經(jīng)驗,，可以得出答案——影子,。第二步則是在“影子”一詞引出后，老師引導幼兒“你去找一找哪些物體有影子”,，孩子們帶著問題去尋找,，根據(jù)活動場的原有資源，可能會找到“大樹,、房子,、滑梯”的影子,，其間我也加入到其中的活動中，從而更好地和幼兒探究出物體都有影子,。

二,、引導幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)影子的特征,。

通過上一環(huán)節(jié),，幼兒已經(jīng)得知物體都有影子。在“陽光下,，你的影子是什么樣子的,？”一個問題引導下，讓幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)去探索自己影子的形狀,，作為老師,，我要指導幼兒去發(fā)現(xiàn)影子的多樣性。比如：站起來看一看,，蹲下來瞧一瞧,，擺個姿勢，鼓勵幼兒之間共同合作,、共同討論,。在獲得某些零散經(jīng)驗之后，我打算將幼兒集中在一起,，共同去探討本次活動的重點,。“陽光下,，你的影子是什么樣子的,？”我請幾名幼兒來做一做，共同總結(jié)出影子的第一特征：不同物體影子不同,?！坝惺裁床煌俊苯又懻摽偨Y(jié)出影子的第二特征：物體影`子可以隨時變化,。在解決完這兩個問題的基礎(chǔ)上,，通過前面幾個環(huán)節(jié)的探索和討論，發(fā)現(xiàn)所有影子的顏色都是黑色的,。整個過程都是幼兒用自己的眼睛去觀察,，自己直接親身體驗，獲得的經(jīng)驗,，重點問題在此得以順利解決,。

三、解決難點問題“找影子”游戲。

在游戲中探索影子的方位變化,。主要是在光源不變的情況下探討出影子在身體的哪一個位置,。比如說：前面,、后面,、旁邊。這里有兩個問題貫穿整個環(huán)節(jié)：（1）讓我們抱著太陽,，就是面朝太陽,，共同尋找，得出影子在身體的后面這一結(jié)論,；（2）讓我們背對著太陽,，得出影子在身體的前面。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)身體得出影子在身體的旁邊,。這個過程,，老師和幼兒一起探究，親身實驗,，去發(fā)現(xiàn)共同得出方位變化,。之后，幼兒又自由結(jié)合,，自己反復去實驗并與同伴交流,。鼓勵人人動口，積極參與,，指導個別幼兒去驗證剛才得出的結(jié)論,。

四、活動延伸,，繪畫影子

對于中班的幼兒來說,，在紙上做繪畫影子，這一記錄很受限制,。幼兒需要一個很大的空間來涂來畫,，所以我選擇了地面繪畫影子。在這里我給幼兒準備了各種玩具,，他們可以隨意去選擇玩具或自己的影子去繪畫,。在此過程中也可以培養(yǎng)他們共同合作積極配合的這種精神。這個畫我們將做為延伸活動的一個參照,，中午,、下午我們將繼續(xù)對物體的影子進行觀察、繪畫,，通過比較得出“影子隨光源的變化時刻變化,。

這節(jié)科學課？會變化的影子？,，我想讓孩子通過自己的操作來探索影子的變化,，在選擇這節(jié)課時我覺得孩子們應該對影子不熟悉，而且他們對影子的變化用語言表達時,，不會很清楚,，這是自己的預設(shè)情況，通過自己的實際教學過程,，我反思了一下,，對自己預設(shè)的情況和實際的操作情況進行了簡單的對比，總結(jié)出以下幾點：

1,、老師的引導

在孩子操作的過程中,，老師的引導最為重要，特別是當孩子在探索影子的過程中,，教師可以提前操作一下,，對于探索過程中出現(xiàn)的問題老師應該提前考慮周到，這樣才能針對問題進行指導,，例如：在探索影子的長短,、大小問題上，教師可以自己操作一下,，把自己演示的過程提上一個環(huán)節(jié),，先演示在讓孩子探索，這樣他們會在探索的時候?qū)Ρ戎鴣聿僮?，不至于其他小朋友亂操作或者是不知道如何下手,。還有，孩子們在感覺影子的時候,，老師的引導也很重要,，可以讓孩子在大屏幕前做一做手影，這樣手的影子會立刻呈現(xiàn)在屏幕上,，老師不用再用更多的語言進行描述了,，所以老師的引導在教學活動中是至關(guān)重要的，如果引導不正確或是不到位會導致孩子的操作出現(xiàn)問題,。

2,、活動前的準備工作

科學探索課老師應該做足準備工作，應該為孩子提供很多的工具供孩子操作,，我為了讓他們探索影子,，為孩子們準備了18個手電筒，這樣兩個孩子一組,，這也是我故意安排的一個活動,，除了探索影子的秘密，我想讓孩子在這個環(huán)節(jié)中學會互相合作，由于自己的準備工作做得不到位導致了在取放物品時很亂,，沒有任何的秩序,，孩子們不排隊而且不知道禮讓，所以在以后的教學活動中,，我會注重培養(yǎng)孩子的習慣養(yǎng)成,，考慮問題在周到些，準備工作在到位些,，讓孩子在有序些,。

3孩子的進步

在本次教學活動中,，孩子的前期經(jīng)驗是老師意想不到的,，當我在提問：為什么會出現(xiàn)影子時，郭志賢的回答讓老師太意外了,，她說："除了有陽光,，還要有人，"是的,，影子必須有兩個條件：首先得有光,，然后再是物體的遮擋，孩子的回答太精彩了,，他們能用自己的語言表達出來,，使老師沒有想到的，所以說孩子進步了,，其實不光她自己,，全班孩子在探索影子時，都發(fā)現(xiàn)了影子的不同變化,，而且用語言表達出來,，雖然語言不是很準確，但是能講出影子的變化,，這說明孩子進步了,，通過本學期的學習，他們會發(fā)現(xiàn)物體的變化,，也能自己探索,，真的為孩子們提高的感到高興。

活動已經(jīng)結(jié)束了,，但是值得老師去反思思考,，我會根據(jù)自己的反思經(jīng)驗來調(diào)整自己的教學活動，讓自己的課堂更有趣味,，讓孩子們更喜歡自己的教學課堂,。

一年級影子教學反思篇二

我們知道《品德與生活》課程，是以活動的形式為兒童開辟了一個寬闊的舞臺。我們怎樣利用好這個舞臺,，把枯燥無味的說教融入到形式多樣,、靈活有趣的活動中呢？在教學的過程中,，我更多關(guān)注的是課堂中隨機生成的教育信息,。真正地把學習的主動權(quán)交給學生。

因此,，本節(jié)課在目標達成方面落實得比較到位,，體現(xiàn)在以下幾大亮點：

《品德與生活》是以培養(yǎng)良好品德、樂于探究,、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程,。

在這節(jié)課里，我打破了課堂上僅有的40分鐘的局限,，把學習的空間拓展到課前,。課前，我?guī)ьI(lǐng)學生與陽光親密接觸,，在陽光下玩“找影子,、踩影子”等游戲，從中啟發(fā)他們留心觀察影子的特點,。還利用課余時間觀察一天當中不同時間影子的長短與方向的變化等,。課堂上，孩子提出了“影子有沒有眼睛,、鼻子,、嘴”等問題，可見,，學生的觀察是很敏銳,，思維是十分活躍的。這都是他們在課前愉快的探究活動中,，自己去體會,、去感受，去發(fā)現(xiàn),，切切實實為課堂的學習交流打下基礎(chǔ),。

在課堂上，我圍繞“實驗啟示——交流發(fā)現(xiàn)——了解利用,，感受樂趣——學會科學利用”這一主線,，為他們創(chuàng)設(shè)了多個活動交流情景，如：指導做實驗,，探索影子位置和長短大小變化,；動手操作,，證實影子除了黑色，還會有其他顏色,，學會在實踐中修改自己的發(fā)現(xiàn),；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂,。這些都是由學生已有的知識經(jīng)驗隨機生成的,，雖然說沒有按預設(shè)的前后順序進行，但從課堂上的討論聲音：“原來影子有長有短的”“原來影子還有彩色的”“原來手影戲是那么精彩的”中,，可以看出學生在討論中已經(jīng)不斷加深了對影子的認知,。

《影子的探索》中包含了大量的科學小知識，怎樣在教學中凸現(xiàn)品德課的特點呢,？我把教學的重點定為“體驗影子這一自然現(xiàn)象的奇妙和有趣,，感受影子為生活帶來的方便與樂趣，激發(fā)學生探索自然的欲望,?！睆亩嗟仃P(guān)注了學生的生活,。

在學習過程中,，學生結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)影子測量時間,、指點方向的作用,；利用手影表演故事，體會影子帶來的快樂,；了解皮影戲,，感受影子藝術(shù)的神奇；結(jié)合生活實際,，讓孩子根據(jù)影子的特點,，想辦法減少影子對我們的不良影響，如課堂中讓孩子把臺燈擺在合適的位置,，手術(shù)臺上無影燈的`發(fā)明等,。

品德教育是無痕的，整一節(jié)課,，學生在潛移默化中,，受到了科學的熏陶，感受到科學的神奇,，體會科學帶來的快樂,，產(chǎn)生了愛科學、學科學,、用科學的情感,，發(fā)展了探索科學的能力,。所以說，在整一節(jié)課的處理上還是比較滿意的,。要是能在“無影燈”這塊教學時多給一兩分鐘,，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，先讓他們說說如何設(shè)計手術(shù)臺燈后,，才展示“無影燈”的話,，我想這樣更能激發(fā)孩子的探索欲望。

一年級影子教學反思篇三

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩,。本節(jié)課我主要上的是識字教學,。上完第一課時我有以下幾點體會：

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。因此,，本節(jié)課我首先讓學生看生活中影子、手影的圖片讓學生高興,，然后通過猜謎語：“你走他也走,，你停他也停；晴天里有他,，陰天里沒他,。”把學生帶入情境,，從而激發(fā)他們的學習興趣,，引發(fā)學生主動參與到課文中來。

識字教學是低年級課堂教學的重點,，然而識字過程又是十分枯燥的,，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,，更有趣,，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時,，我創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后,，要學習生字,，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機屏幕中來了,，誰能讀準它們,？”孩子們一聽,，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手,，要認讀生字,。鞏固生字，去拼音開火車讀時,，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了,，在開火車之前，調(diào)皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子（拼音）脫掉了,，你們還能讀準它們嗎,？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然，學得愉快,，學得有趣,。在識字形式上設(shè)計了讓學生自己找識字的規(guī)律：如

（1）區(qū)別前后鼻音識字；

（2）多音字記字法,；

（3）反義詞記字法,；

（4）給熟字加偏旁級字法；

（5）同音字記字法,；

（6）換偏旁記字法等,。

小老師帶讀，老師帶讀,開火車讀生字等多種形式,，讓學生與生字反復見面，加深印象,。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球,，真漂亮，唱著跳著跑來了,，帶著啥,？

（學生：生字寶寶。師：你認識他們嗎,？）

引導學生再認讀14個生字,，（指名讀、開火車讀,、齊讀等多種形式）多次扎扎實實地讀,，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音,、形,、義的過程,，識字和閱讀教學相輔相成，有效地提高了識字教學效率,。

上課之前,，對這節(jié)課我作了大量的準備，上完這節(jié)課覺得如果自己要在語文教學這條路上走好,，自己需要儲備的東西是那么多,。

1、對時間的把握不準,，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多,，導致時間分配不合理，導致后面氣球識字部分倉促不扎實,，把生字放到課文中讀書這一環(huán)節(jié)沒有時間,。

2、自己在多媒體運用中不夠熟練,，還需要多操作,。

3、自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富,，更有特色，更讓貼近學生,。

今后,，在語文教學中，我要經(jīng)驗豐富的老師學習,，掌握多媒體技術(shù),，多讀書，多學習,，不斷地豐富自己,，提高自己。

一年級影子教學反思篇四

這個星期我幸去了參加郴州市一小的影子教學,，課節(jié)節(jié)講得出

色,，節(jié)節(jié)都很有特色。我通過本次影子教學,，看到了自身的不足,，也學到了很多上課的方法和技巧，包括目標定位,，再到整個活動的環(huán)節(jié)的設(shè)計,，在聽了羅老師的講述后，使我茅塞頓開,，理清了自己的思路,，對課的設(shè)計有了進一步的思考,，如：怎樣才定位目標會更貼切、準確,，活動過程具有連貫性,，教學方法更加有效等。

這次影子教學活動使我深深體會到,，日常積累的重要性,，當然其中包括教師日常教學理念行為積累以及知識技能的積累。通過本次影子教學,，使我進一步明確了教育活動最終要落實到兒童的生活,。不管是目標定位還是環(huán)節(jié)設(shè)計都要從兒童角度出發(fā)，更好地促進兒童主動和諧地發(fā)展,。目標的定位是否精準,，是之后教學活動設(shè)計的重要核心，只有目標準確,，符合兒童的年齡特點和發(fā)展需要,，整節(jié)活動才能有重點地開展，而不是生拼硬湊,，也能很好的完成目標,。

好的經(jīng)驗是可以復制的，尤其是對我們有指導意義的經(jīng)驗,，通過本次影子教學,，我發(fā)現(xiàn)老師們有太多值得我學習和借鑒的經(jīng)驗。但復制不是簡單的模仿,，是借鑒其有益經(jīng)驗,，少走彎路。通過老師們的活動設(shè)計,，能夠讓兒童學習的主動性,、積極性得到了提高。在教學中,，羅老師把嘗試和操作的主動權(quán)還給了兒童，通過富有啟發(fā)性的開放式

問題引導,、鼓勵兒童動手探尋,，使兒童學習的主動性、積極性得到了很好的發(fā)揮,。充分體現(xiàn)了“教而有學,、教學相長”。教師能夠觀察,、傾聽,、欣賞,、積極回應兒童?！耙话l(fā)而動全身”,，有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn),。在整個活動中,，羅老師緊緊扣住兒童的興趣點，以兒童操作活動為主線,，讓兒童主動選擇合適的材料和探究方式,，輔以適當?shù)恼Z言點撥，把握示范演示拓展延伸的時機,，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn),、感悟、理解,，保護兒童的好奇心和求知欲,，使其興趣盎然地投入到活動中。新《綱要》強調(diào)：“教育應密切聯(lián)系兒童的實際生活進行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為學科探索的對象,。”學科教育的內(nèi)容應從兒童的身邊取材,，老師們從兒童認識的出發(fā),，從身邊的事物等。激發(fā)兒童愛玩想學的天性,，能夠讓他們可以在“玩”中互相交流,，互相合作，增進友誼,，聯(lián)絡感情,；使孩子樂于探究，樂于學習,，樂于創(chuàng)造,。

羅老師教學中充滿激情，以快樂的情緒感染著幼兒,，使學生也能積極愉快地參與游戲和學習,。羅老師與學生教態(tài)親切自然，縮短了教師與學生間的距離,，使課堂氣氛顯得輕松而愉快,。每節(jié)課每位老師都有自己的特色，尤其是羅老師非常重視孩子們的日常生活的經(jīng)驗積累。在活動中,，羅老師通過讓孩子們回憶,、嘗試讓孩子感興趣米奇的故事來激發(fā)學生親身參與活動的積極性。這說明只有孩子親身體驗才能真正發(fā)現(xiàn),，讓學生在活動中去感受知識,，在不知不覺中學到知識，在活動中,，兒童的思維能力,，想象能力語言表達能力，都得到了發(fā)展,，通過一個星期的影子教學,，我發(fā)現(xiàn)作為教師，最重要是培養(yǎng)孩子的活

動能力,，而不能把課堂上的教學效果視為重點,。

我們對孩子說不如讓孩子看，讓孩子看不如放手讓孩子參與進去,，孩子們只有積極參與,，才能對其有更深的印象。老師對這一理念體驗的淋漓盡致,。

通過這次聽觀摩課,，我又邁出了一大步，老師們有許多值得我學習的地方,，在今后的教學活動中,，我會更加認真的備好每一節(jié)課，反復推敲教學目標,，不斷地調(diào)整和改進自己的教學方法,，讓自己能盡快成長。

一年級影子教學反思篇五

一年級語文上冊《影子》教學反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔,、生動,、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,。本課生動的語言既讓學生覺得很有興趣,，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。聽了同段老師教學《影子》這篇課文,，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1,、“影子”的“影”字教學,，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導,，采用學生感興趣的方法識字,，效果一定好。

2,、認識影子的位置時,，讓學生結(jié)合圖片辨認影子位置，激發(fā)了學生的興趣,。包括后面的讓學生說一說自己的前后左右是誰,，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學生的年齡特點。

3,、理解“小黑狗”這個比喻時,，教師讓學生想一想換成“小黑熊”行不行，是學生充分了解影子是黑色的特點,。理解“朋友”,，老師又讓學生說說自己的朋友，從而感受“常常在一起”,。難點也就輕松突破,。

建議：

（1）掌握學情，提問的問題符合孩子的心理特點,。

（2）問題環(huán)節(jié)高效化,。新穎不是目的，重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性,。

一年級影子教學反思篇六

一個學期認識400或者500多個漢字是個繁重而艱巨的任務,，如果讓學生被動地記，機械地抄,，學生會馬上厭倦,。因此，在識字教學當中,，必須著力培養(yǎng)學生自主識字的能力,，讓學生在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。

〖片段一

師：(出示《影子》這一課中我會認的11個生字：影,、前,、后、常,、跟,、著、黑、狗,、它,、朋、友)同學們,，別看這些生字又多又難,，但只要大家開動腦筋，就一定有辦法記住它們!

(學生紛紛舉手,，說：我有辦法!我來說!)

師：別著急,，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!

生：我是這樣記住朋字的：天上一個月亮，水中一個月亮,，它們是好朋友,。

師：你的順口溜編得真有趣!

生：我編了一個謎語，請大家猜：帽子底下藏著一把刀,。

(謎語剛說完,，就有不少的孩子舉起了手，搶著說：是個它字!)

生：我用換一換的方法記住跟字,，把我們學過的很字的雙人旁換成足字旁就是跟字,。

師：換偏旁記憶，好!

生：我發(fā)現(xiàn)前與后是一對反義詞,。

師：找反義詞也能幫助我們識字,。

生：老師，我在黑妹牙膏的包裝盒上見過黑字,，我就記住了這個黑字!

師：在生活中識字,，這個辦法不錯!

生：我記住了影字：我跟媽媽去北京路逛街，太陽照在頭頂上,，好熱呀,，這時，我看見前面有噴泉,，北京路的京上一個日字,，右邊的三撇就好像噴泉，這就是影字,。

師：你的聯(lián)想真豐富!

孩子們你一言我一語,，繁難的生字被大家的奇思妙想化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌,。

〖片段二

在學生的暑假日記當中,，許多孩子都描寫了暑假里游泳當中發(fā)生的趣事。在感受著孩子的快樂時,，我也發(fā)現(xiàn),，有不少的孩子將游泳的游字的右邊寫成了反 文旁,，雖然這個字還沒有學習寫，但是已經(jīng)學習認過了,，而且,，我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，許多孩子到了高年級也經(jīng)常會把游字寫成 ,，盡管老師在作業(yè)批改時已經(jīng)幫他們改過來，但是有的孩子還是一錯再錯,。怎么辦呢?我決定將識字的主動權(quán)交給孩子們,。

上課伊始，我將 泳兩個字大大地寫在黑板上,，不等我開口,，有的學生就喊起來：老師，你把游泳的游寫錯了,。我故意裝出疑惑的樣子問：是嗎,，哪兒寫錯了?一 個學生站起來說：你把游泳的游的右邊寫成了反文旁。我似懂非懂地說：不是反文旁,，那應該怎么寫?你來寫一寫,。學生在黑板上寫了一個正 確的游字。這時,，我為難地說：怎樣記住這個游字呢?你們能給老師想想辦法嗎?讓老師以后都不再把這個字寫錯了,。

聽說要幫助老師，孩子們的興趣馬上被調(diào)動起來了,，紛紛將自己的好辦法在小組內(nèi)進行了交流,，然后迫不及待地舉起了小手，將自己的好辦法與大家分享：

我編了一個順口溜來記住游字：方先生帶著他的小兒子去水邊玩,。

我用講故事的方法記住游字：暑假里,，方先生去游泳，他的兒子也跟著一起去,，來到游泳池邊,，方先生的兒子不敢下水，因為他不會游泳,，在爸爸的訓練下,，兒子終于學會了游泳，不過,，他喝了一肚子的水,。

我是這樣記住游字：游泳必須有水，所以游字的左邊是三點水,，游泳池一般是方形的,，所以中間是個方字,，小孩子游泳一定要注意安全，得有大人陪著,，所以右邊上面是個臥人頭,，下面是個孩子的子，合起來就是個游字,。

這時,，有一個孩子舉起了手，說：老師,，以后我不會再把游字寫錯了,。

聽著孩子們的好辦法，我慶幸將識字的主動權(quán)交給了孩子,，讓孩子們自己想辦法記住了游字,，并且在這個過程中自主糾正了錯誤。

識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子,，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字,。如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢?

第一,，注重教給識字方法,，逐步形成自主識字的能力。

《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。因此,，我特別注 重將一些識字方法在平常的教學中滲透給學生，使之逐步形成自主識字的能力,。在片段一中,，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識 字了,。如,，他們能聯(lián)系已有知識、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字,，編順口溜,、猜字謎、找反義詞,、換一換,、加一加、減一減等各種方法都成為了孩子們識字的良方,。

第二,，自主選擇識字方法,，體驗識字過程中的快樂。

在識字教學當中,，教師只有充分調(diào)動學生的識字愿望,，讓學生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過程中成功的快樂,，才能讓學生的興趣持之以恒,。在片段二 中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想,、分析,，想出了不同的方法記住了游字，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極,、熱情、自主,，他們完全成為了識字的主 人,。識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣,，識字已經(jīng)成為學生的一種精神享受和生活需要,。

一年級影子教學反思篇七

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的修辭手法,，充滿童真童趣,，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情,。

語文課程標準把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。在教學《影子》這一課時,，課前讓學生到操場上去玩“踩影子”的游戲,，我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察,，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,，現(xiàn)在的孩子基本不玩了,。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎,。通過“踩影子”這個游戲,，引發(fā)學生主動參與到課文中來，激發(fā)他們喜歡影子的情感,。

趣味識字,，激發(fā)興趣,。在教學時，學生自讀課文后,，要學習生字,，出示生字，便說：“誰能讀準它們,？”孩子們一聽,，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手,，要認讀生字,。鞏固生字，去掉拼音開火車讀時,，我又說：“小火車在哪里,？”學生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下,，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然,，學得愉快，學得有趣,。在識字形式上設(shè)計了讓學生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法,、加一加、減一減,、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀,、老師帶讀,、開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面,，加深印象,，提高了學生的注意力，達到了高效識字,。

《影子》這一課,，我把課堂從教室挪到了給學生帶來快樂的操場上，讓他們自己親自去體會,，讓孩子們的語言在體驗的同時,，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認識今天學習的課文的主角――影子,。同學們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,，這樣老師就不用在課堂上照搬課文,，讓學生在沒有體驗的前提下，古板地記住課文內(nèi)容,。在讓學生體驗了課文之后,，讓學生根據(jù)自己的體驗，來表達自己對影子的理解,，有的同學寫道：“影子就像我的小尾巴,。”還有的同學寫道：“影子一會在我的左邊,，一會在我的右邊,。”孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里,。孩子們的生活是豐富多彩的,，那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗，讓學生在快樂的生活中去體驗,，從而激發(fā)孩子們的表達欲望,，讓課堂因孩子們的語言而美麗！

1,、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學生朗讀的熱情,，達到抑揚頓挫,；

2、自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富,，更有特色，更讓貼近學生,。

自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富，更有特色,，更貼近學生,。今后，在語文教學中,，我要向經(jīng)驗豐富的老師學習,，掌握多媒體技術(shù)，多讀書,，多學習,，不斷地豐富自己，提高自己,。