每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇一

《畫影子》是人民美術(shù)出版社出版的第四冊第19課教材內(nèi)容,，屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域范疇,。

本課教材的意圖是通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美是無所不在的,，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點,，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性,。學(xué)生在觀察,、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點,，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié),，體驗“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力,，進一步豐富想象力和創(chuàng)造力,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過讓學(xué)生運用繪畫的方法，表現(xiàn)生動,、活潑、有趣的畫面,，進一步提高學(xué)生的觀察能力,、造型表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的審美情趣和良好的品德情操,。教學(xué)重點是觀察,、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感,；教學(xué)難點是如何運用繪畫方法表現(xiàn)影子,。

對于本課的教學(xué)設(shè)計，我以新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)課的探究氛圍,，努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。教學(xué)思路清晰,，環(huán)節(jié)完整,，使學(xué)生在有趣的創(chuàng)作過程中，激發(fā)出創(chuàng)造精神,，并提升了審美能力,，取得了較佳的教學(xué)效果。同時我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題,，現(xiàn)反思如下：

（一）教學(xué)中的優(yōu)點：

1,、教育教學(xué)觀念——新

本節(jié)課我緊緊抓住一個“新”字，以新的教育教學(xué)觀為指導(dǎo)開展教學(xué)，我認(rèn)為這是本課成功的關(guān)鍵,。學(xué)生在找影子,、探影子、畫影子和賞影子的過程中,，積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中,，師生在此過程中圍繞“美”這一主線，共同發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、創(chuàng)造美和展示美。

教學(xué)步驟中的“新意”體現(xiàn)如下：

①引趣導(dǎo)入（找影子）

引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子,，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,。同時讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感,。

②探究新課（探影子）

首先探究影子的形成及特點,；學(xué)生嘗試手影游戲，展開造型聯(lián)想,，以游戲的形式激趣,。

③教師示范，學(xué)生作業(yè)（畫影子）

師生合作,，教師范畫,。其中根據(jù)學(xué)生的層次特點，注意新舊知識的聯(lián)系,，分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫面三個步驟滲透創(chuàng)作要點,，學(xué)生再在互助、合作的氛圍下展開創(chuàng)作,，既體現(xiàn)了示范的指導(dǎo)性,，又體現(xiàn)了師生互動、生生互動,。創(chuàng)作過程中,，及時指導(dǎo)，解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題,。個別問題個別指導(dǎo),，共性問題整體引導(dǎo)。

④評價展示（賞影子）

以學(xué)生自評為主,，教師只對重點問題做點評,。充分學(xué)生在評價中的主體性。學(xué)生從中獲得了成就感,。

⑤課后拓展（賞影子的延伸）

通過對教材中學(xué)生作品的欣賞和對課件中大師作品,、中國國粹—皮影戲的賞析,，提升學(xué)生的審美水平，感受“影子”的魅力,。

2,、處理教材——新

新教材觀認(rèn)為，教材是一種范例,，是給教師和學(xué)生提供的一個中介,，使教師和學(xué)生進行交流與對話，在對話中進行知識的建構(gòu)活動,，獲得心靈的溝通與發(fā)展,。教師在使用教材時，完全可以根據(jù)自己的實際,，學(xué)校和學(xué)生的實際,，靈活地用好教材。

根據(jù)這個理念,，結(jié)合美術(shù)新課標(biāo)中對第一學(xué)段（1——2年級）[造型?表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)界定（嘗試用紙以及身邊容易找到的各種媒材,，通過看看、畫畫,、做做等方法大膽,、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,，體驗造型活動的樂趣）,，針對低段學(xué)生的心理、年齡特點和美術(shù)現(xiàn)有知識技能狀況(1—2年級的學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握比較少,，動手和運用工具的能力較低，但孩子們對美術(shù)本身的認(rèn)識和對藝術(shù)創(chuàng)作的思維是自由的),，我對教材進行了大膽處理：

教材的設(shè)置主旨是通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象；培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活,，進而能運用比較簡單的方法表現(xiàn)出生動,、活潑、有趣的畫面來,。如果照搬教參要求,，讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里，在大量的圖片,、范畫的引導(dǎo)下,，在作品中既要注意物象的整體表現(xiàn)，又適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關(guān)系,，并且用不同的顏色區(qū)分重疊的影子,，對二年級的學(xué)生而言是不現(xiàn)實的。那樣看似科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)只會消磨掉7,、8歲孩子的興趣和自信心,，浪費寶貴的創(chuàng)作時間。因此,，我在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子,、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點的前提下,，以學(xué)生喜愛的手影游戲展開作品要求,，請學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造,。學(xué)生在這個過程中,，用手電筒比照手影，互幫互助,，每個人都“動”了起來,。這樣活用教材，把游戲寓于教學(xué)中,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動性,、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng),。

以學(xué)生感興趣的“自制”手影為線索進行創(chuàng)造，不僅能激發(fā)起學(xué)生強烈的創(chuàng)造欲望,，更能使學(xué)生不拘泥于“寫實”的技法表現(xiàn),，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮,，讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂,。

另外，在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計中,，我沒有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫,，而是通過讓身處室內(nèi)的學(xué)生找自己的影子→找物品的影子→舉出生活中有趣的影子現(xiàn)象→小組探究怎樣“留住”影子，分層導(dǎo)入,，由易到難,，由實到虛，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,、探索者,。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈,?！蔽艺J(rèn)為在新的教育理念下，教材不再是供傳授的經(jīng)典,，不是供掌握的目的,，而只應(yīng)是教師使用的工具。作為工具,，它怎樣才能適合自己使用,？怎樣才能適應(yīng)兒童的需求？是否需要加工改造,？需要教師自己因地制宜,、因材制宜予以審視和重構(gòu)。我正是這樣做的,。

3,、學(xué)生觀——新

①關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)，是一切教學(xué)活動的生發(fā)點和歸宿,。其中,，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo)。缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué),，所以我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂,。在課件的選取上，摒棄花哨無用的部分,，縮選精彩實用的圖片和影像有效輔助教學(xué),，使學(xué)生在有趣的內(nèi)容和無拘無束的創(chuàng)作中受到美的感染，體會繪畫活動的愉悅,，感受到生活的美好,，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操,。

②關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗

現(xiàn)代研究表明，有效的學(xué)習(xí)是建立在兒童原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，沒有兒童的主動參與和原有經(jīng)驗的建構(gòu),，任何脫離兒童經(jīng)驗的灌輸都是低效的學(xué)習(xí)。因此在本課的設(shè)計中,，我關(guān)注學(xué)生的年齡特點,、生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，不單純以美術(shù)學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,，追求所謂學(xué)科體系的嚴(yán)密性,、完整性,、邏輯性，而是使新知識的形成建立在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,。從導(dǎo)入時的“找影子”游戲,，到展示校園攝影圖片課件、布置作手影聯(lián)想畫的作業(yè)要求,，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí),。

③關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)的探究環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生感受手影聯(lián)想的步驟,，我和學(xué)生合作,，實施了以他們創(chuàng)造的手影為主角進行創(chuàng)作示范的教學(xué)策略。學(xué)生在教師由淺入深,、由簡到繁的示范和必要的引導(dǎo)下,，逐步了解并獲得創(chuàng)作要素知識；后一步

同齡學(xué)生的作品展示介紹,，更為緊隨其后的創(chuàng)作打好基礎(chǔ),。

學(xué)生創(chuàng)作作品過程中，我采取適時指導(dǎo),、分層指導(dǎo),，共性問題整體指導(dǎo)等方式，給予學(xué)生及時的指點和幫助,，在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時,，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。我以“流動”組員的身份與他們交流,，及時對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問題進行指導(dǎo),，如手影構(gòu)成問題，構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象,、主角與背景的繪畫順序,、線條的疏密對比關(guān)系等。我不僅對基礎(chǔ)較佳,、創(chuàng)造力發(fā)揮較好的學(xué)生給予及時的引導(dǎo),，更關(guān)注少數(shù)動手表現(xiàn)有困難的學(xué)生，耐心輔導(dǎo),，共同突破難點,。學(xué)生在平等的氛圍下變換手勢、勾畫手影,，增加細(xì)節(jié),，斟酌涂色，體現(xiàn)了互助,、合作的精神,。整個創(chuàng)作過程中,，學(xué)生顯得快樂、自主,、專注,、自信。

最后的拓展環(huán)節(jié)（機動環(huán)節(jié)）欣賞具有代表性的影子作品,，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材上的學(xué)生作品,，了解不同的影子表現(xiàn)手法并提示課后可以嘗試表現(xiàn)；其次,，出示課件介紹中外藝術(shù)家具有代表性的三幅作品,，使學(xué)生進一步理解影子在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)和重要性，使“美”這一教學(xué)主線得到進一步的拓展和升華,。

④給學(xué)生自主評價的權(quán)利

新課標(biāo)指出,，評價的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的發(fā)展,。學(xué)生通過自我評價可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性,，促進原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

在這節(jié)課中,，我嘗試了以全班學(xué)生作為小評委評價作品的方法。所有的學(xué)生可以在教室里自由走動,，欣賞推薦他們認(rèn)為最棒的作品展示到黑板上,。學(xué)生把完成的作品送到黑板上之前，其實就已經(jīng)完成了對作品的評價,。在此基礎(chǔ)上,，再通過學(xué)生用語言自評、互評,，教師簡要的點評,，使學(xué)生不僅能充分肯定自己，并且能在他人的評價中發(fā)現(xiàn)不足,。

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評價過程中產(chǎn)生了一個有意思的插曲,。幾位同學(xué)在把他們認(rèn)為最棒的作品送到黑板上后，滿臉自信,、大膽地送上了自己的作品,。他們的作品是否吻合“佳作”等級并不重要，單是從他們喜笑顏開的表情,，我們就能感受到他們通過這節(jié)課獲得的那種成功的自信，品味到美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的神奇魅力,。

在教學(xué)中,，我努力實現(xiàn)評價給予學(xué)生的激勵作用,，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。從課堂情況和學(xué)生作品來看,，學(xué)生確實從教師的鼓勵和表揚中獲得了積極的創(chuàng)造動力,。

縱觀本課，客觀地反思,，在某些方面還存在缺憾：

1,、教學(xué)語言不夠精練

教師語言的適意和適境，對美術(shù)教師來說,，是一個最基本的要求,，也是美術(shù)教師外部形象留給學(xué)生最直接最直觀的印象，小而言之,，關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,；大而言之，關(guān)系到學(xué)生的審美情趣,、道德情懷等等,。在本節(jié)課中，我的教學(xué)語言雖然能緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)進行,，但是某些語言不夠精練,、準(zhǔn)確，這是我在今后的教育教學(xué)中需要不斷改進,、摸索的,。

2、效果突出的學(xué)生作品不多

由于學(xué)生是當(dāng)天上課當(dāng)時見面,，我對他們的情況不掌握,，對其繪畫知識、創(chuàng)作水平缺乏了解,，全體學(xué)生雖然在課堂上積極動手,、動腦，都對自己的作品充滿了自信和滿足（在評價,、展示他們的作品時可以看出）,，我也分層次、分布步驟做了示范和指導(dǎo),，但是效果突出的學(xué)生作品不多,。

3、播放課件時,，沒有及時轉(zhuǎn)換展示狀態(tài)

在最后一個環(huán)節(jié)（機動環(huán)節(jié)）展示三幅作品時,，由于我忙于用充滿感情、生動的語言介紹作品,，忘記將實物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài),，致使學(xué)生“只聞其聲,，不見其作”。其實只要我稍微關(guān)注一下學(xué)生當(dāng)時的面部表情,，就會立即發(fā)現(xiàn)這個問題,。可見教學(xué)過程中教師隨時關(guān)注學(xué)生的重要性,。我認(rèn)為這是本課教學(xué)中的一個最大不足,。

課結(jié)束了，可我的內(nèi)心十分不平靜,。由于此次比賽的特殊性,，我沒能得到專家評委的課后指點?！爱?dāng)局者迷”,，所做的反思必定存在一定的局限性。整個比賽結(jié)束后,，我誠懇地希望專家們能針對我在教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予客觀的批評和建議,，我會非常重視并認(rèn)真改進。在以后的課堂教學(xué)中,，我將進一步以課改理念為指導(dǎo),，扎扎實實地加強課堂教學(xué)，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅,，獲得不斷的發(fā)展,。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇二

今天101班的宋老師上完《影子》一課后，談到在引導(dǎo)學(xué)生理解影子就像一條小黑狗 這一句子時的教學(xué)過程,，感到花費了很長的時間去解釋,，在教學(xué)過程中宋教師作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,，如影子是黑色的,，所以說影子就像一只小黑狗，因為影子的形狀像小黑狗等,，宋老師就同時充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗問學(xué)生你家的小狗平時是怎樣跟你玩的?來推進學(xué)生的理解,。這一過程結(jié)合生活現(xiàn)象，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,，學(xué)生才理解了,，可以說是一個成功的例子。為了使我在教《影子》時不至于如此繁瑣,，我進行了反思,，我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不是狗,，而是影子,。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的,。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒,，它跟到哪兒,，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉,。對影子,，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多,，而且零碎,，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以,，在閱讀感悟的過程中,，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來,。如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富,，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系,，那么我的教學(xué)思路逐步形成,，并進行了有效地實踐。

我首先安排了一個活動,，讓學(xué)生在室外玩影子,。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察,，看誰對影子的發(fā)現(xiàn)多,。學(xué)生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去,，有的在玩踩影子游戲,。操場上，我和學(xué)生融合在一起,，一邊蹦著,、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

隨后,，我讓學(xué)生席地而坐,，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)：

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn),，當(dāng)太陽在我前面時,，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時,，影子就在我前面了,。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時,，影子就在我的左面了,。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當(dāng)我蹲下時,，影子就變短了,，當(dāng)我踮起腳時，影子會有點變長,。

生5：我彎腰時,，影子也可以變短的。

生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時,，影子會變細(xì),。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!

生8：我跑到李老師的后面時,，我的影子也不見了,，被李老師的影子蓋住了。

生9：當(dāng)我和同座在玩的時候,，我們倆的影子好象也在一起玩,。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著,，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊),，你們看墻上，我的影子站著呢!

我不得不驚訝于孩子們的能力,。只要給他們研究的時間,，孩子們的潛力是不可估量的。 有了這樣的鋪墊,，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會，我問：讀了這篇課文,，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?

生1：我知道了影子在前,，影子在后,，是因為我們?nèi)嗽趧印Ｎ易穯枺涸趺磩?

生1：有時面對著太陽,，有時背對著太陽,。

生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的,。

生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我,，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我,，我走到哪里,，它也到哪里。

生4：我知道影子為什么是黑的,，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了,，后面就有影子了,。

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解影子就像一條小黑狗竟是那么輕松，那么順理成章,，一點都無須教師引導(dǎo),。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻!

一年級上冊影子教學(xué)反思篇三

該班的學(xué)生思維較活躍,，表現(xiàn)欲望較強,，且活潑、好動,、愛玩,，控制能力差。在教師的.培養(yǎng)和指導(dǎo)下,，已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)” 的習(xí)慣,，養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難” 的問題意識。本次所學(xué)的課文《影子》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第一學(xué)期語文教材,。本課的教學(xué),，主要從生活現(xiàn)象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,，最后又由課堂延伸到課外,，進行生活再實踐，從中,，讓學(xué)生認(rèn)識有關(guān)“影子” 的一些現(xiàn)象,。

（課堂教學(xué)在復(fù)習(xí)生字詞之后進行）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看看你的左邊是誰,？右邊是誰,？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是（）,，他們都是我的好朋友。

（學(xué)生們很興奮,，馬上左看看,，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓(xùn)練,，然后教師指名說,。）

你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想,，你還在什么時候看到過它,？

（這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法,。教師趁勢引入課文教學(xué),。）

現(xiàn)在，請學(xué)生們先來看圖,，看看圖上畫的是什么,？

（出示第一幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,。一會兒,，學(xué)生們的小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了)

太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面,。

小朋友向太陽走,，影子在小朋友的后面。

你們都說得對,。那么,，請你們再想一想，小朋友怎樣走,，影子會在他前面,？

（有個學(xué)生馬上站起來。）

老師,，我知道,。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面,。

說得真棒,！

（聽到表揚，生3顯得很高興,，坐下來后,，腰背挺得筆直,。）

現(xiàn)在，請同學(xué)們輕聲地讀課文第一節(jié),，想想這一節(jié)告訴我們什么,？你還有什么不明白的地方？

（學(xué)生們拿著書認(rèn)真地讀起來,。一會兒,，有學(xué)生舉手了。）

為什么說影子就像一條小黑狗,？

這個問題提得很好,，老師也想知道這個問題的答案。現(xiàn)在,，我們以四人小組為單位討論討論,，看哪個同學(xué)最聰明，能最先知道這個問題的答案,。

（四人小組馬上組織起來,，各抒已見，你一言我一語,，討論得不亦樂乎。）

現(xiàn)在,，哪組的同學(xué)愿意來說說,？

（老師的話音剛落，好多同學(xué)紛紛舉手,，連平時膽小的生,。也悄悄地舉起了手。）

生5真勇敢,，也舉手了,。我們先請她來說說，好不好,？

（全班同學(xué)鼓掌歡迎,，生5不好意思地站了起來。）

影子是黑色的,，所以說影子就像一只小黑狗,。

生5說得不錯，影子是黑色的,。那么,，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？

我認(rèn)為是因為影子的形狀像小黑狗,。

（這時,，教師又叫了幾個學(xué)生起來回答,。從學(xué)生們的發(fā)言中，教師發(fā)現(xiàn)他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗,。）

哪位小朋友家曾喂過小狗,？

（生7舉手了，教師請他起來,。）

你家的小狗平時是怎樣跟你玩的,？

小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒,，它跟到哪兒,，跑前跑后的。

你說得真棒?，F(xiàn)在,，我們再來看這幅圖。

（教師利用活動掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽照著,，小朋友無論走到哪兒,，都會有影子伴隨前后左右。）

同學(xué)們,，現(xiàn)在明白了嗎,？影子為什么像小黑狗？

（學(xué)生們異口同聲地回答：明白了,。）

影子就像一只小黑狗,，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮,，又是那么討人喜歡,。

誰來讀讀這一節(jié)，讀出對影子喜歡的語氣來,？

（指名讀后,，評議，再讀,，同桌互讀,，然后引導(dǎo)同學(xué)看圖練習(xí)背誦，自由練習(xí)背誦,，指名背,、齊背。）

現(xiàn)在,，我們來做一個練習(xí),，說說：

我的前面是（），后面是（）,。

（同桌互說后指名說）

現(xiàn)在,，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文第二節(jié),。

（教學(xué)方法同第一節(jié)）

請同學(xué)們想一想，影子還有哪些變化,？

影子有時長,，有時短。

影子有時很大,，有時變得很小,。

物體移動了，影子也跟著移動,。

同學(xué)們都說得很好

一年級上冊影子教學(xué)反思篇四

教學(xué)《影子》時,，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課,，他們都會背了,。我提問：請同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰,？然后同桌說一說：我的左邊是右邊是（）,，他們都是我的好朋友。學(xué)生們很興奮,，馬上左看看,，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓(xùn)練,，然后指名說,。

接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友,。看看,，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎？想想,，你在什么時候看到過它,？這個問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法,。我趁勢引入課文教學(xué),。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么,？（出示第一幅圖）,，學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,，有的說：太陽在小朋友的前面走,，影子在小朋友的后面,。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面,。我一一肯定,。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面,？有個學(xué)生馬上站起來說：老師,，我知道。小朋友背著太陽走,，影子就會在他的前面,。多聰明的孩子啊，我大大表揚了他一番,，夸他是我們班里的小博士,。聽到表揚，孩子顯得很高興,，坐下來后,，腰背挺得筆直。（這是一個上課不太聽,，卻很聰明的孩子,。）

學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作,，一個做影子,，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,，孩子們非常投入地準(zhǔn)備,，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文,。

思考：

1．教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達到教學(xué)目的,？

2．在課堂教學(xué)中,，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率？發(fā)揮學(xué)生的主體作用,？

3．對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力,，這個要求會不會過高,？

教學(xué)這個課時后,，我有如下的體會,。

1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)中,，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進行教學(xué),。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰,？右邊是誰,？然后說說：我的左邊是（），右邊是（）,，他們都是我的好朋友,。那么，你的影子也是你的好朋友,，你能找到它嗎,？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在理解影子常常跟著我，就像一條小黑狗這句話時,，我說：為什么不說影子像只小黑熊,？哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？親切的家常話題,，喚起了學(xué)生的生活體驗,，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

2．通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。如在教學(xué)過程中,，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎,？從圖上哪兒看出來,？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時，讓四人小組展開討論,、交流,，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識，體驗了成功,。同時,，學(xué)生思維積極，思路開闊,，互相啟發(fā),、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

3．自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)源于思,，思源于疑,。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué),，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和思維能力。因為,，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點,，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白？這個問題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問題,。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中,，已在思考,，已經(jīng)有了問題意識,。

總之，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情,，在生活中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展,。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇五

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內(nèi)容淺顯,，篇幅較長,。對于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節(jié)課的時間里上出新意,，上出實質(zhì)的內(nèi)容,，于我而言確實是一項挑戰(zhàn)。最初的時候,，什么頭緒都沒有,，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手,。無奈,，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀,，慢慢地我理出了頭緒,，漸漸地找到了感覺。

《盲孩子和他的影子》是一篇童話,，所以在上課的時候就應(yīng)該抓住童話的特點進行教學(xué),。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個個美麗動人的故事,，來凈化孩子的心靈,。所以在上童話的時候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對待學(xué)生,，我們應(yīng)該低下身子,，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話,。也正是基于這個角度考慮,，我在主問題的設(shè)計上力求簡煉，讓孩子有話說,，讓孩子有想象的空間,。童話世界里一切都是那么美好，不僅語言很美,，故事也很美,，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美,，成了我在教學(xué)設(shè)計之初遇到的難題,，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀,，通過讀來品味文章的字詞和句子,，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。

先前已經(jīng)按照童話的特點,，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計,，那么如何將教學(xué)設(shè)計付諸真正的課堂實踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用,。例如我有一個問題的設(shè)計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂,？”對于這個問題我將課文當(dāng)中凡是與快樂相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二,，一是個人的教育機智尚未成熟,；二是希望把問題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實踐證明,，這樣的預(yù)設(shè)有的時候是很有必要的,，這讓課堂變得更加流暢。

雖然預(yù)設(shè)能夠為課堂教學(xué)提供一些幫助,，但課堂面對的畢竟是活生生的學(xué)生個體,，每個學(xué)生的思維都是不一樣的,，所以在這里我還想說說預(yù)設(shè)與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子,？”作了較為充分的預(yù)設(shè),，但在課堂一開始，學(xué)生的回答就超出了我的預(yù)設(shè),，我先前想的是學(xué)生會說“寂寞,、不幸、痛苦,、孤獨”,，然后我再將他們引到雖然這是一個寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活,，對外面的世界充滿著好奇,。可在真正的課堂實踐中,，學(xué)生卻一下子將熱愛生活說出來了,，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢,？我后來采用的方法是先讓學(xué)生說說自己眼中的盲孩子,，然后再結(jié)合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛著生活,。這是我的處理方式,，但現(xiàn)在想來似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛生活,，然后再用一個問題過渡到寂寞呢,？這可能還涉及到一個課堂機智的問題，就我目前的狀況來看,，教學(xué)機智有待提高,。課堂教學(xué)畢竟是一個動態(tài)的過程，無論你的預(yù)設(shè)多么充分,，但還是有許多動態(tài)生成的內(nèi)容,，這就需要一個教師用自己的智慧去處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

我將這堂課的切入點設(shè)在朗讀和品讀詞語上,，應(yīng)該說從整體上來講效果較好,，但在一些具體的細(xì)節(jié)上，教師的引導(dǎo)還有待加強,。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音,，我是通過抓疊詞進行品析的,，也取得了一定的效果,，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來,。前面也是寫聲音,，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢,？王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音,，不太能夠引起別人注意的,，這正如盲孩子當(dāng)時的寂寞。而后面寫到的三種聲音,，是比較熱鬧的聲音,，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得快樂了,，世界似乎充滿了光明和色彩,。如果這個時候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到盲孩子的心情變化,。但可惜的是,，我并沒有注意到這一點。當(dāng)然要達到對文本如此細(xì)致的解讀,，本身就要求教師有敏銳的觀察力,，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向,。

另外在最后讓學(xué)生說說讀了這篇文章的啟示時,，學(xué)生能夠說到付出也是一種快樂，給予別人關(guān)愛自己也能獲得幸福??但大多數(shù)同學(xué)都是從影子這個角度來說,，給人的感覺非常淺薄,。這時候如果我能夠稍微引導(dǎo)一下，例如：剛才同學(xué)們都是從影子的角度獲得的啟示,，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢,？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示??這時候

學(xué)生的回答將會遍地開花,，不會如此單一,、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會,，一個善于引導(dǎo)的教師,，不僅課堂教學(xué)效率高，而且能讓學(xué)生真正走進文本,，感受到文章的美,。

本堂課我的教學(xué)設(shè)計思路是很清晰的,，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學(xué)的，采用的方式是朗讀和品讀,。盲孩子的心情變化經(jīng)歷了由寂寞---快樂----孤獨-----驚喜四個變化,，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結(jié),。沒有小結(jié),，這四個板塊似乎仍然是割裂的。所以小結(jié)很重要,，他就像一根繩索能夠?qū)⒄n堂板塊串聯(lián)起來形成一個整體,，使課堂更加完整。這一點值得我在今后的教學(xué)中引起注意,，應(yīng)該重視小結(jié)在課堂教學(xué)中的作用,。

青年教師展示周，給了我們年輕老師一個提升能力的平臺,，同時也讓我們近距離地感受到了名家名師的風(fēng)采,，是一次非常有意義而富有實效的活動。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇六

教學(xué)《影子》這一課時,，我在想,，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前,，影子在后,，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右,，才像一只小黑狗的,。可學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力,，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解,，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”,，“因為影子的形狀像小黑狗”等,，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上,。

我覺得,，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)不是“狗”,，而是“影子”,。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的,。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我,，我走到哪兒,，它跟到哪兒，跑前跑后的,。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉,。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗,，但不多,，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念,。所以,，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移,，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。

如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富,，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息,，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……

我的教學(xué)思路逐步形成,，并進行了有效地實踐,。

我首先安排了一個活動，讓學(xué)生在室外玩“影子”,。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。學(xué)生有的獨自在研究,，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲,。操場上,，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著,、跳著,，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn),?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。

隨后,，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽在我前面時，影子在我后面;我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了,。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短,，當(dāng)我蹲下時,，影子就變短了,，當(dāng)我踮起腳時,，影子會有點變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的,。

生6：(側(cè)身對太陽)我這樣站時,，影子會變細(xì),。

生7：我躲在大樹后面時,，我的影子不見了!

生8：我跑到老師的后面時,，我的影子也不見了,，被老師的影子蓋住了,。

生9：當(dāng)我和xx在玩的時候,，我們倆的影子好象也在一起玩,。

生10：你們的影子都是躺在地上的,，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,，教室里也能看到影子),，你們看墻上，我的影子站著呢!

我不得不驚訝于孩子們的能力,。只要給他們研究的時間,，孩子們的潛力是不可估量的。

有了這樣的鋪墊,，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學(xué)實錄：

師：讀了這篇課文,，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?

生1：我知道了影子在前,，影子在后，是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>

師：怎么動?

生1：有時面對著太陽,，有時背對著太陽,。

生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的,。

生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我,，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我,，我走到哪里,，它也到哪里,。

生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上,，光被擋牢了,，后面就有影子了。

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松,，那么順理成章,，一點都無須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過程那么簡潔,，又是那么深刻!

不用說,，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗,，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解,。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇七

《盲孩子和他的影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課,。這是一篇美麗的童話,，它營造了一種純真、友好的氛圍,，具有詩情畫意的境界,。旨在倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人,，這樣我們自己的精神境界也會得到提升,。

引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛生活,，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

新課程積極關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)要加強各學(xué)科之間的整合,，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系等等。本著上述理念,，在教學(xué)中積極建構(gòu)相關(guān)平臺,，使學(xué)生們在體驗中學(xué)習(xí),、成長,，自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng),，其它學(xué)科的能力也得到提高,。

1、把全班同學(xué)分成四個小組,。

2,、教師準(zhǔn)備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖,。

3,、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，文娛委員事先教同學(xué)們學(xué)會唱《愛的奉獻》這一首歌,。

一,、情感體驗，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，上課之前我們先來做一項活動,，請同學(xué)們把練習(xí)本、筆拿出來,，做好書寫準(zhǔn)備(同學(xué)們做準(zhǔn)備)……好了,，請大家把眼睛閉上，在練習(xí)本上寫下“假如我是一個盲人”這句話,。(同學(xué)們書寫)

師：寫好了嗎?寫好的同學(xué)請說說你寫得怎么樣?

生1：我寫得不好,，有一些字重疊到了一塊。

生2：我寫得不整齊,，好像“一行白鷺上青天”,。

生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……

……

師：通過這個活動,，我們體會到了做盲人的痛苦,。那么我們要學(xué)習(xí)的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里,，他生活得怎么樣呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題),。

(這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到盲人的痛苦,，拉近與文中盲孩子的距離,，讓學(xué)生走近作品，同時又可以激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣!)

二,、學(xué)生分角色朗讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，做好評價準(zhǔn)備,，老師指導(dǎo)朗讀

1,、學(xué)生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》,。

(一人讀敘述語言,，一人讀“盲孩子”的話,，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話,。)

2,、聽讀完畢，學(xué)生自由發(fā)表評價意見,。

生1：我要說的是,，瑤池同學(xué)(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現(xiàn)了讀錯字的現(xiàn)象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”,。

生2：我認(rèn)為如果能再讓一個同學(xué)讀“一只螢火蟲”的話,，一個小組的同學(xué)讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。

生3：配上背景音樂后,，聽他們讀,，我覺得他們讀得很棒。

師：同學(xué)們說得都很好,。老師要說的是,，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意,，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來,，應(yīng)該從語氣、節(jié)奏等方面再好好地把握下,。(做示范朗讀)

(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中悟,，同時注意做好朗讀指導(dǎo))

三、師生共同探討問題,，把握文章主題

1,、小黑板展示問題：

⑴找出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話,，它營造了一種純真溫馨的氛圍,，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什么地方嗎?

⑶你認(rèn)為本文的主題該如何概括?能談?wù)勀愕睦斫鈫?

2,、各小組討論探究上述問題,，教師巡視，參與討論,，最后師生共同得出問題的答案,。

⑴盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子,、螢火蟲,、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

⑵小組討論,，選派代表發(fā)言,。

師：(過渡)我們來看第二個問題,，哪一組的同學(xué)先來說?

生1：我們覺得這篇課文的語言很美,。

師：能具體談?wù)剢?

生1：說不出來，就是覺得它很美,。

師：哪個同學(xué)來幫幫他?

生2：這篇課文的語言多是短小,、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀,。

師：還有沒有補充的意見?

生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美,。在這幅畫上，有牛兒,、羊兒,、各種野花野果，還有太陽,、月亮,、彩虹、綠草,、露珠,、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷,，吸引,、感染著我們。

師：這位同學(xué)說得很好,。上課之前,，我要求大家根據(jù)課文描繪的意境，自己創(chuàng)作一幅畫,，現(xiàn)在大家可以把畫拿出來了,，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里,。

(同學(xué)們評選創(chuàng)作畫,、上交。)

師：(展示畫作)大家畫得很不錯,，你們想看看老師的作品嗎?

全體生：想!

(師展示用電腦創(chuàng)作的效果圖)

師：大家比較一下,，哪一幅更美呢?

大部分生：老師創(chuàng)作的那一幅更美。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇八

太陽的運動和影子的變化,，對孩子來說并不陌生,，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘,。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實驗,，知道太陽和影子的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化,；進一步感知人類生活離不開太陽,。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：

如果要在課堂上完成這個實驗,，時間是最大的問題,，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次,，那是很不科學(xué)的,。于是決定要兩個課時上這節(jié)課，每隔10分鐘記錄一次,，這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù),，可以尋找一定的規(guī)律。

“千聽不如一動”,，我讓學(xué)生自己做手影游戲,，滿足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生探討自然奧秘的興趣,。為下面的設(shè)計實驗和進行實驗探究作了一次總動員,，讓學(xué)生不怕困難，只要能進行探究自然奧秘就信心十足,。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,，實驗課是重點。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實驗的方法,，去探索,、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立,、主動的探索精神和動手實踐能力,，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實驗的主體,，充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，自主實驗的能力，這不但利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?，也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想,、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識,。

萬事開頭難,，相信有了這一次的經(jīng)驗，學(xué)生有了基礎(chǔ)，以后的教學(xué)就可以完全放手給學(xué)生了,，教給學(xué)生原以生成的知識,，不如教給他們研究知識的形成的方法。

這節(jié)課還有我不滿足的地方,，第一,，教給學(xué)生設(shè)計實驗的時候，不敢放手給學(xué)生,，不相信學(xué)生的能力,，指導(dǎo)過分,；第二,，學(xué)生實驗時，指導(dǎo)工作沒到位,，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面,。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇九

1、我的設(shè)計意圖：學(xué)生們在陽光下活動時,，一定注意到了自己的影子,，一定也做過“踩影子”的游戲。一般情況下,，五年級的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了,，因為他們知道應(yīng)該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子,；知道什么時間地上有影子,，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說,，“觀察影子”以及“陽光下影子的特點”學(xué)生們已經(jīng)有所了解,。本課主要讓學(xué)生通過猜測、討論觀察記錄方法,、進行觀測記錄影子長度,、繪制影子長度變化柱形圖、整理分析柱形圖,、交流影子的共同特點,，從而意識到研究關(guān)于太陽的秘密原來并不復(fù)雜。

2,、教具改進：我給每個小組準(zhǔn)備了鋪有白紙的約60x45的kt板,，并畫出東南西北坐標(biāo)，為了方便學(xué)生確定方向,，特地將指南針固定在kt板上,。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時間來填寫表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復(fù)取放的操作,，因此,，我在坐標(biāo)中央畫了一個半徑為2厘米的圓，學(xué)生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長度了,。

3,、磨課過程：第一次上課時，光源采用充電式手電筒,，由于每個手電筒都有4-5的小燈泡,，導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個,，于是我將每個手電筒做了處理,，用紙巾擋住多余的燈泡，每個手電筒只剩下一個燈泡,。原本以為這樣效果會不錯,，但實驗時靠窗的小組由于手電筒光線較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂觀,，,。另外，由于我的提問不夠精煉,，也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問題,。

之后，在孫秋月,、周耀,、張錫彬還有本校的項賢國、邵偉,、張麗芬等諸位老師的幫助下,，重新設(shè)計了一番。

①在用學(xué)生做廣播操的圖片導(dǎo)入之后,，提問影子產(chǎn)生所需的3個條件,，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以便本節(jié)課可更順利進行,。

②在學(xué)生猜測時由說改為將猜測畫下來,，一來畫比說更形象，二來為之后的觀察并畫竹簽影子的活動預(yù)熱,。

③在學(xué)生討論設(shè)計之后播放一段較規(guī)范的操作視頻,，既省去了用大段文字描述實驗步驟，學(xué)生又可模仿著規(guī)范操作,。

④課后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語：我們小組采取時間從xx開始,，每xx記1次,，做xx天的持續(xù)觀察。為的是讓學(xué)生在實驗前明確自己要怎么做以及要做什么,。

第二次上課時,，按照修改過的設(shè)計，實驗時,，直接讓學(xué)生到室外陽光下進行,，這部分效果很不錯，但由于教室在4樓,，實驗地點在一樓,，學(xué)生跑上跑下花去不少時間，導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉促,。不過相對第一次上課的情景,，已經(jīng)有了很大的進步了。

4,、成果展示：10月20日,，在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展示了這節(jié)課,，過程還算順利,，但也存在較多問題。

①由于當(dāng)天天氣陰,，不方便到室外進行實驗,，改用探照燈模仿陽光，但我犯了一個致命的錯誤,，燈移動的方向反了,。在學(xué)生匯報影子移動方向，本該由西往北偏,，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏,，此時才反應(yīng)過來，幸好課結(jié)束時教研員林老師稍作補救,，不知這個失誤是否會對學(xué)生造成大影響,。

②張建芬老師提到，《陽光下的影子》這類課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽光下進行實驗還是有差別的,，這點我也很贊同,。特別是在燈光下，由于各個小組距離光源距離不同,，各組影子的長度也相差較大,，對學(xué)生也有一定程度的誤導(dǎo)。

③課堂語言還不夠精煉,，在以后還需引起重視,。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇十

《影子》是一首簡潔生動的兒歌,。歌詞瑯瑯上口，童趣十足,，同時還融合了關(guān)于“影子”的常識,。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識更貼近于學(xué)生的生活,。通過看幻燈或課件,，學(xué)生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場上去親自體驗一番,，讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識,？

于是,，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上,，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲,。

“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子,，好嗎,？”話音剛落，孩子們便在操場上四散,，不停地追呀,，找呀。不一會兒,，孩子們就跑向我,，爭著說：

“老師，怎么我跑到哪里,，影子都跟我到哪里,？”

“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，影子都在這一邊,？”

“老師，怎么每個人都有影子,？”

“老師,，影子怎么都是黑色的？你看,，我的衣服是紅的,，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服,，顏色都不一樣,，可影子都變黑了,。”

……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停,。

師：對呀,，人人都有影子，影子都是黑的,，課文里說它是什么,？

生：一條小黑狗……

師：小朋友，讓我們一起背對太陽,，來說一說：影子在前,，影子在后，影子常常跟著我,，就像一條小黑狗,。

師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明,，有辦法甩掉這條小黑狗,。

孩子們又向操場跑開了。沒過多久,，就有孩子跑到我這邊,。

“老師，我跑,，影子也跑,。我走，影子也走,。我站著不動，影子也不動,。這是怎么回事呢,？”

“老師，我怎么也甩不掉影子,，這個操場我都跑了好幾圈了,。”

話沒講完,，只見一群孩子從圍墻邊跑來,，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了,！老師,，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊,，影子就沒有了,?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說,，其他孩子紛紛跑向圍墻邊,，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍,！”一張張興奮的小臉樂開了花,。

“可是一出來，影子又出現(xiàn)了,?！币粋€孩子從圍墻邊走出來說道。

師：是呀,，只要在陽光下,，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--

生：好朋友……

師：讓我們一起來說一說：影子在左,，影子在右,，影子常常陪著我，它是我的好朋友,。

游戲3：“踩影子”

“小朋友,，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁,。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子,，比一比哪個同學(xué)最能干?！?/p>

一下子,，同學(xué)們在操場上你追我趕的，追逐聲,，嬉笑聲,，奔跑聲，充滿了整個操場,。

“咦,！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭,？”

“我踩到你的影子了,，別動，別動,，你一動就沒有了,。”

“喂,，大家快來,，影子跑到墻上去了,。”

……

課后,，我跟孩子們說：“小朋友,，這堂課大家玩得都很開心，也學(xué)到了很多知識,。你們提出了很多問題,，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧,！”

《影子》教學(xué)反思(15篇)

作為一位剛到崗的人民教師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢,？以下是小編整理的《影子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友,。課文以簡潔,、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點,。兒歌共兩小節(jié),，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗,、好朋友”,，活潑、親切,，充滿了童真童趣,，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內(nèi)心感受,。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍,，能夠幫助學(xué)生理解課文,，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。上課伊始,，我先以謎語揭題,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時,，我又適時滲透學(xué)習(xí)學(xué)法,。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題,，讓他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí),，激發(fā)他們在生活中不斷地交流,、探討的愿望。在細(xì)讀課文,，理解課文這環(huán)節(jié)中,，通過集體交流的方式，借助教學(xué)掛圖,讓學(xué)生理解太陽光和影子的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。在學(xué)習(xí)認(rèn)字這一環(huán)節(jié)中，我讓同桌交流識字方法,。自己參與其中,，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識漢字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

當(dāng)然正如邢校長所說,，“這是一節(jié)真實、質(zhì)樸的課,，既然是真實,、質(zhì)樸的課，它就有需要改進的地方,?！闭n后兩位校長對我的課進行了評價，同時誠懇的為我指出了課堂上存在的一些問題,。比如,，在教學(xué)設(shè)計流程的安排上，我把識字教學(xué)穿插在朗讀教學(xué)中,，整個教學(xué)流程這樣就顯得不夠順暢,，想想確實如此。另外,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文這一還節(jié)做得也不夠深入,，課文中的“影子常常跟著我，就像一條小黑狗,?！奔啊坝白映３Ｅ阒遥俏业暮门笥??！边@兩個重點句，我并沒有很好引導(dǎo)學(xué)生去理解。這也是課后我覺得很不滿意的地方,。還有該班的語文科老師說的,，在教學(xué)學(xué)生理解方位時，如果朗讀時加上動作表演,，學(xué)生的興趣會很高,，印象也會很深刻，這樣也就不需要自己浪費很多時間去跟學(xué)生講解了,。

這一節(jié)交流課,，讓我收獲很多，很感謝兩位校長為我評課,，及該班科任老師提出的寶貴建議,，讓我能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)，我非常感謝他們,，今后我要不斷的調(diào)整自己的教學(xué),，不斷探索新的思路，爭取迎頭趕上,！

《我的影子》是一篇非常生動的文章,，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn),，對于我們每個人都有的影子出發(fā),，寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最后又通過“我”的疑問,、思考，留給學(xué)生想象的空間,。

教學(xué)中,，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢,？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)生字時，我先采用多種形式,，如：齊讀,、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀、開火車讀,、男女進行比賽讀等方式,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓枯燥的文字變得多樣起來,，幫助學(xué)生更好地掌握生字。

由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生,，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中,，我注重以學(xué)生的朗讀,、感受為主，為此,，我在讀的方面特別注意一下幾點：

讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個自然段之前都提出問題,，讓學(xué)生有目的地讀課文,，在讀的過程同時也進行思考、理解,。尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇,，我讓學(xué)生把自己最喜歡的語句或段落畫出來，然后讀給同桌聽,，并說說為什么喜歡這句或這一段落,。把評價的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力，更能鍛煉學(xué)生的觀察,、概括等能力,。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個班級都存在差異性,，在課堂上,，我盡量讓學(xué)困生多回答問題，并用鼓勵的形式讓他們大膽嘗試,，體驗成功,，對有點滴進步的學(xué)生給予肯定，并提出更高一層次的要求,，幫助他們逐漸上進,。

朗讀形式多樣化，如自由讀,、分小組比賽,、齊讀、指名讀,、男女生比賽等方式,。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高,，還為造句奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點詞句,，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中,，豐富了學(xué)生的語言積累,。

不足之處：在講述光源的原理時，我講得不夠清楚,，而且也沒有讓學(xué)生去親手實踐,，有些學(xué)生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹,，還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解,。在今后的教學(xué)中，我會更加努力,，改正自己的缺點,，不斷汲取經(jīng)驗，努力做得更好,。

根據(jù)一年級學(xué)生的實際情況，我收集了一些比較典型的影子圖片,，作為學(xué)生的初步認(rèn)識,，讓學(xué)生先了解影子與物體和光的相互關(guān)系：燈光與物體的位置關(guān)系影響影子的位置和大小的變化，如：燈光離物體越近,，影子就越短越清晰,，反之就越高越模糊，燈光在物體的前面時,，影子就在物體后面，然后讓學(xué)生自己探索和研究中體會影子的形成和物體光源的關(guān)系,，最后再總結(jié),，一步一步的用課件展示影子除了黑色的還有彩色的，使學(xué)生明白形成的原因后,，讓學(xué)生充分認(rèn)識到影子的多彩性,，拓展了學(xué)生的想象空間，提高了學(xué)生的審美能力和欣賞能力,。

在講評作業(yè)的時候，我讓學(xué)生相互評價,，體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的地位,，使學(xué)生在評價中得到發(fā)展。

我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級授課制,，學(xué)生坐在教室里學(xué),，老師站在講臺上教。這種方式有它的優(yōu)點──排除了許多不必要的干擾,，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué),；教師面向全體學(xué)生，有問題能及時作答,，有困難能及時點撥,。但也有缺點——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容,，他們只能通過語言文字,、錄像、圖片等來了解,，缺乏自主參與的積極性,。其實，新教材中有不少課文可以利用校園,、大自然的資源來進行教學(xué)活動,。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的,、自然現(xiàn)象的等等,。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然,，真切地體驗事物，進行觀察,、比較,、討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

《影子》這篇課文簡單易懂,、有趣。上這一課時剛好風(fēng)和日麗,所以,，一上課,，我就把學(xué)生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子,，看看它們出現(xiàn)在哪,，像什么？學(xué)生在運動場上愉快地玩啊,，看?。∏?他們一會兒蹲下,，一會兒站起來,，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后,，我利用一點時間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識，并且在回教室的路上,，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了,。大自然真是一個大課堂啊!

其實，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下,，就會有意想不到的教學(xué)效果!

讓生命智慧有效生成──《影子》教學(xué)反思

教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè),，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會,，人要更好地生存和發(fā)展,，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞,、精神家園的失落,，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞?，引?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活,？教育要解答好上述兩個問題，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧,。因為智慧的基本屬性是真,、善、美,，知識經(jīng)濟時代要求人不僅要有知識,，更重要的必須有智慧，故而,，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,，才是人類解決種種生存危機的根本之策,。那么在平時的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中,，我是這么做的,。

１、引導(dǎo)自探,，感悟智慧,。

有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學(xué)生,，或教師向他們進行灌輸,，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事,，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理,、方法及新奇,、鮮活的思維方式,，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西。“不通過感悟,，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此,，在這堂課中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟,。首先,，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情,。在玩中生疑,，在玩中釋懷。二是采用多種形式,，讓學(xué)生感悟,。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟,、玩中悟,、做中悟。如：在識字教學(xué)中,，讓學(xué)生用自己的方法識記,；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀,，選擇喜歡的部分讀,，給學(xué)生以自由的空間,，個性得以張揚。

２,、自由對話,，啟迪智慧。

在感知課文的基礎(chǔ)上,，師生,、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性,，碰撞出智慧的火花,。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友,？學(xué)生是眾說紛紜,，有的說影子是黑的，狗也是黑的,，有的說我家的狗,，只要我一回家，它就愛跟著我,，有一次還要跟著我來讀書呢,，真像我的影子，又有的說我是獨生子女,，平時沒有人跟我玩,，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話,，學(xué)生懂得可見,，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式,，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的,，也是現(xiàn)實的。

３,、知行結(jié)合,，生成智慧。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知,、理解故事和互動對話中體悟,、開啟智慧。為了促進智慧的生成,，在后面的教學(xué)中,，我們還可以為學(xué)生提供一個發(fā)光體，讓學(xué)生出來站一站,，他們就會發(fā)現(xiàn),，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,，都會造成影子方位的不同?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實踐證明,，效果是很顯著的,。

形象表演 熟記字詞──《影子》教學(xué)反思

小學(xué)語文教材，大多是對生活情境的描述,，所以在課堂上,，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實的情境,，師生之間互動起來,，鼓勵學(xué)生主動探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維,，加深學(xué)生的記憶,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。

《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點詞語，教給學(xué)生理解,、區(qū)別意思,，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解,。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式,，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生演演,、記記,，使表演者和旁觀者都進入角色?！澳膫€小朋友上來跟著我走走,？”于是，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面,，“跟”著老師走了一圈,。我適時地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,，就叫做‘跟’,。” 我又問第二個問題：“哪個小朋友愿意陪著老師走走,？”上來了一個學(xué)生,，他也像前一個學(xué)生那樣站在了老師的后面,，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯了，錯了,，他應(yīng)該站在老師的旁邊,。”于是,，這個學(xué)生改了過來,，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學(xué)生的表演,，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思,，學(xué)生肯定會記得很牢的。

影子“就像一條小黑狗”,，“它是我的好朋友”,。本文以簡潔生動形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,，讀起來親切上口,，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特點,。

本課的教學(xué)重點是識字,，寫字，朗讀和背誦課文,。

在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了識字,、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導(dǎo)教學(xué),，在工作過程中揚長避短,，我將從以下幾個方面分析，用來指導(dǎo)以后的工作,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我和同學(xué)們共同努力，完成了教學(xué)目標(biāo)要求的任務(wù),。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情較高,，學(xué)習(xí)氛圍較濃，有強烈的求知欲望,。多種讀書方式和靈活多變的識字方法,，都充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們自信而充滿熱情的回答,，在一定程度上也影響了我,，更是本節(jié)課的亮點。讓我充分體會到“教學(xué)相長”的含義。

同時本節(jié)課也有不少的瑕疵,，尤其是在指導(dǎo)看圖學(xué)文這一環(huán)節(jié),，由于我主觀認(rèn)為時間有些緊湊，心里緊張,，教學(xué)方式就變得不夠靈活,。出示第一張圖片之后，由于引導(dǎo)的不夠到位,，學(xué)生并沒有按照預(yù)設(shè)目標(biāo)進行回答,，為了達到教學(xué)目的，不知怎么回事,，我就生拉硬拽的把同學(xué)們的思維拉到我所預(yù)設(shè)的“太陽在前,，影子在后：太陽在后，影子在前”的教學(xué)思路上來了,。

另外在教學(xué)“快樂創(chuàng)作”是由于真正的時間緊湊,，我忙于完成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生充分地通過口語練習(xí)來感知“前后左右”這四個方位詞語,。在思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”時,，我一著急自己就把答案說了出來，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。

在最后的拓展,，我用的“猴子撈月亮”的視頻，課后經(jīng)過幾位老師的指導(dǎo),，如果用手影游戲更能調(diào)動孩子的積極性,，學(xué)起來更直觀形象，學(xué)習(xí)效果會更好,。

通過本節(jié)課，我收獲很多,，豐富了我的人生閱歷,，同時也更深刻的理解了“學(xué)高為師，行正為范”的含義,。

這一學(xué)期來,，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍,，那樣積極,、主動了，取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉,，師生彼此都覺得無趣,。我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此,，我非?？鄲溃挥锌站驮谒伎歼@個問題：“原因在哪里,？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣,，對開火車、找朋友等常見的形式也已習(xí)以為常了,，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢,？”

我決定對自己的教學(xué)行為進行大幅度的改革。今天,，學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時,，我先請學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們,，然后請一個小組的同學(xué)上臺當(dāng)小老師,，教會同學(xué)們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”頭上的點就像公主頭上戴的頭飾,，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒,，很大?！皳]”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手,，所以“揮”是“扌”加“軍”?！氨摹币蝗盒∨笥岩ヅ郎?，大家高興得蹦起來?！鞍蔽抑酪粋€小女生長得像禾苗一樣高,，就是矮。另一個學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮……

教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑,，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富?！薄斑@辦法妙極了,。”之后,，我又稍作下總結(jié)：“剛才,，我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流,，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義,、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來,，我做的事不多,，孩子們卻學(xué)得更好。

經(jīng)過反思,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。前段時間，我潛意識里總擔(dān)心放手讓學(xué)生自學(xué),，而不經(jīng)過強化訓(xùn)練,，學(xué)生能學(xué)得好，記得牢嗎,？有了這種顧慮,，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框之中，學(xué)生字讓學(xué)生一遍一遍地讀,，又一遍一遍地寫,。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能不厭從頭倦嗎,？

現(xiàn)在,，他們成了自己學(xué)習(xí)的主人,，不僅可以先擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學(xué)習(xí)的需求,。在這樣的語文實踐中,，學(xué)生學(xué)到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉,，想像力也有了發(fā)展，又在活動中學(xué)會了合作與交流,，一舉多得，何樂而不為呢,？

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的修辭手法,，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情,。

一．教學(xué)效果：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時,，課前讓學(xué)生到操場上去玩“踩影子”的游戲,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察,，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。這個游戲，是我們小時候經(jīng)常玩的游戲,，現(xiàn)在的孩子基本不玩了,。今天玩這個游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎,。通過“踩影子”這個游戲,，引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)他們喜歡影子的情感,。

趣味識字,，激發(fā)興趣。在教學(xué)時,，學(xué)生自讀課文后,，要學(xué)習(xí)生字，出示生字,，便說：“誰能讀準(zhǔn)它們,？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲,，大家紛紛舉手,，要認(rèn)讀生字。鞏固生字,，去掉拼音開火車讀時,，我又說：“小火車在哪里？”學(xué)生接：“在這里,?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識字不再是枯燥無味的,，而是一個生動有趣的過程,。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快,，學(xué)得有趣,。在識字形式上設(shè)計了讓學(xué)生自己找識字的規(guī)律：如換偏旁記字法,、加一加、減一減,、反義詞記字法,、給熟字加偏旁識字法等。小老師帶讀,、老師帶讀,、開火車讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，加深印象,，提高了學(xué)生的注意力，達到了高效識字,。

二．成功之處：

《影子》這一課,，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上，讓他們自己親自去體會,，讓孩子們的語言在體驗的同時,，得到發(fā)展和提升。讓孩子們在操場上來認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子,。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒有體驗的前提下,，古板地記住課文內(nèi)容,。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,，來表達自己對影子的理解,，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫道：“影子一會在我的左邊,，一會在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里,。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,，讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗,，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗,！

三．不足之處：

1,、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，達到抑揚頓挫,；

2、自己在課堂評價語方面還需要加強,，評價語還需要更豐富,，更有特色，更讓貼近學(xué)生,。

四．改進措施：

自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富,，更有特色，更貼近學(xué)生,。今后,，在語文教學(xué)中,，我要向經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),，掌握多媒體技術(shù),，多讀書,，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己,，提高自己,。

本課學(xué)后,，課文基本上能掌握,，達到了預(yù)期的效果,，優(yōu)點有以下幾個方面：

一,、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報自己喜歡的句子,，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點,。

二、通過圖文結(jié)合,，并抓住關(guān)鍵的詞語，使學(xué)生明白“前－后”,、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞,，并還能自己再找出表示方向的詞語,。例如：“東西南北，上中下”等,，并感受到了“人和影子”是一對好朋友,，而影子就像一只小黑狗一樣,，總是跟著我,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后,，大部分學(xué)生能以自己為中心,，說出自己前面是誰,，后面是誰,，左面、右面是誰,，有極個別學(xué)生說不完整,。

另外，還有少部分學(xué)生不明白,，什么情況下影子在前,？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解,、去觀察,，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解,。

贊可夫說過,，語文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入學(xué)生的腦海,，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

一年級的孩子,，對周圍的一切事物充滿好奇,，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的意見,，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,，學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的口語表達能力,，使學(xué)生敢于說話,，善于說話，樂于說話,。真正使學(xué)生學(xué)有所成,，達到教學(xué)改革的要求?！队白印愤@一課,，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來快樂的操場上，讓他們自己親自去體會，讓孩子們的語言在體驗的同時,，得到發(fā)展和提升,。讓孩子們在操場上來認(rèn)識今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們在操場上很容易就感受到了影子會一直在自己的前后左右,，這樣老師就不用在課堂上照搬課文,，讓學(xué)生沒有體驗的前提下，古板的記住課文內(nèi)容,。在讓學(xué)生體驗了課文之后,，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，來表達自己對影子的理解,，有的同學(xué)寫道：“影子就像我的小尾巴”,，還有的同學(xué)寫道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊”,，孩子們經(jīng)過體驗之后的語言躍然呈現(xiàn)在腦海里,。

孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗,，讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗,，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗,！

活動實錄：

一天陽光燦爛,，我?guī)е⒆觽儨?zhǔn)備去體鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃,，在繞圈跑,。一個孩子過來告狀說：“老師，你看徐晨他們在吵架,?！蔽一仡^一看，固然他們追來追去的,。王之霖不服氣地說：“我們又沒吵架,，我們是在踩影子呢?！笨粗⒆拥呐d趣這么高,，我不忍心阻止他們，于是我就利用踩影子這個游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的,？是什么形狀的,？

孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑著,，他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化,，有時是瘦瘦的長影人,；有時是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來,，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲,。“老師,，她怎么沒有影子呀,？”；“老師,，他的影子怎么是長長的,？”；“老師,，怎么有的小朋友的影子是會動的,？”；“老師,，有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的,？”……。孩子們時不時你一言,，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那,，我總是微笑著說：“對呀，影子是會變的,，而且會有各種形狀呢，你瞧他們多么神奇呀……,?！钡玫搅宋业目隙ǎ⒆觽冇直枷蛄岁柟獾紫卤M情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣,。

“老師,，這影子從哪里來的？”小朋友提出了疑問,。

為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因,，我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的討論活動。圍繞著“為什么會有影子,？”這個話題孩子們議論開了：有的說：“有太陽的時候,，在操場上走，太陽照在我們身上,，地上就有影子”,；有的說：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場散步,，路燈照下來,，也會有影子的”；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”；有的說：“電視機,、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經(jīng)驗,。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進行了小結(jié)：小朋友們說得真好,，影子的產(chǎn)生是因為光照到了不透明的物體上才產(chǎn)生了影子,。于是，為了讓孩子們更進一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密,，我為孩子們準(zhǔn)備了許多材料：有投影儀,、臺燈、手電筒,、玩具飛機,、娃娃、皮球,、圖書等等,。大家拿著材料就開始忙碌起來了：在燈光下，有的用手?jǐn)[出各種動作,；有的把娃娃橫著放,，豎著放；有的把書打開放,；有的一會兒把手電筒舉得高高,，一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺弄手勢及物體,，就能改變影子的形狀,、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來，孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)現(xiàn)高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

活動分析：

在“玩中學(xué)”科學(xué)教育活動中,，讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，也是活動開展的開始,，有了疑問也就有了學(xué)習(xí)探索的興趣,。孩子們生性好奇好問，他們對我們這個世界充滿了好奇,，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中,。在《神秘的影子》這個主題活動中，我們就以有關(guān)影子的這個話題,，孩子們好奇心被激發(fā)了,，有的問：“老師，影子是什么樣子的呀,？”’有的問：“老師,，影子是怎么出來的呀,？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢,？”……孩子們的問題各式各樣,，都很有創(chuàng)意。于是,，針對孩子們提出的問題,，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結(jié)果孩子們畫出了五彩繽紛的影子,。為了讓孩子了解的更多,，我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲，讓孩子們自己去嘗試,、去發(fā)現(xiàn),、去尋找答案和結(jié)果。在玩影子游戲活動中,，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了：有的影子跟人一樣,，有的影子像蝴蝶形狀，有的影子像小鳥一樣,，有的是各種圖形,。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會隨著自己的運動不斷地變化，不斷地移動,。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中,，孩子們掌握了影子的特征。通過這一系列的活動,，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強,，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學(xué)習(xí)探索環(huán)境中,，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)探索的興趣,。

探索求知：信息是如何傳遞的1,、活動目標(biāo)：

1）幼兒能夠積極的從不同途徑,、用不同的方法收集傳遞信息，2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道,，學(xué)習(xí)使用不同的信息工具,。

2、活動準(zhǔn)備：幼兒通過查詢,、采訪等方式了解相關(guān)知識,。

3、活動過程：

1）交流：我所知道的信息傳遞的方式,?？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號,、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮,。如：通過手勢,、旗語、煙火等物體發(fā)信號,；通過吹號,、打鈴、敲鼓,、廣播電話等聲音發(fā)信號,；用信鴿捎帶、郵局傳遞,、發(fā)傳真,、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。

2）教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事,。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情,；抗日戰(zhàn)爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等,。

3）討論：現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息,？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。

4）組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組,，分別向每組的第一個人說一句悄悄話,，開始后，再一個一個的往后傳,，各組最后一個報告電話內(nèi)容,，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。

4,、活動延伸：

1）組織幼兒自己操作電腦,。

2）在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具,，為幼兒開展角色游戲提供道具,。

幼兒園大班科學(xué)教案《多變的天氣》

幼兒園大班教案

活動目標(biāo)

1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。

2.了解常見的天氣情況,，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況,。

3.知道氣象與我們生活的關(guān)系，嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表,。

活動準(zhǔn)備

課件,、表格

趣味練習(xí)

活動過程

一、了解氣象與軍事的關(guān)系,。

1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”

故事里有個非常聰明的人叫諸葛亮,，他利用天氣在3天時間造了10萬支箭,，是怎么辦到的呢？

2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢,？

二,、了解常見的和惡劣的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣,。

1.除了霧天,，你們還知道哪些常見的天氣？

2.了解一些惡劣的天氣情況,。并觀看課件,。

3.你們是怎么知道天氣情況的？

（短信,、電視,、報紙等）

4.欣賞一段天氣預(yù)報，了解天氣預(yù)報的主要內(nèi)容,。

（天氣,、溫度、穿衣指數(shù)等）

四,、了解天氣與我們生活的關(guān)系,。

1.趣味問答

教師：天氣和我們的生活有著非常大的關(guān)系，今天我就要考考你們,。

（1）高溫天怎樣避暑,？

（2）雷雨天怎樣維護自身？

（3）雨天出門準(zhǔn)備些什么,？

五,、嘗試設(shè)計氣象預(yù)報表

1.教師：天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)該關(guān)心天氣情況,，根據(jù)天氣變化學(xué)會維護自身,。

老師給大家準(zhǔn)備了一份表格，上面有天氣,、溫度,、溫馨提示3欄。

2.請小朋友來當(dāng)一當(dāng)氣象員,，在表格上記錄一下天氣,。

大班科學(xué)教案：有趣的螃蟹

幼兒園大班科學(xué)教案：有趣的螃蟹

課題生成：

在主題活動《地球我們共同的家園》中,，我們從小班起重點介紹地球七的.動物,。于是幼兒、老師共同收集了幾種動物如兔子,、金魚,、寄居蟹,，幼兒對這些活生生的動物很感興趣。

“菊香蟹肥”的時節(jié),，幼兒都吃過螃蟹,，他們帶來了蟹殼，他們說：熟螃蟹是紅色的,。因為螃蟹的大鉗子要夾人,，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強烈的興趣,。于是我們設(shè)計了這一活動,，為幼兒提供條件，創(chuàng)造機會讓他們探索,。

活動目標(biāo)：

1,、充分體驗探索活動的快樂。

2,、了解螃蟹的外形,，爬行方向，學(xué)會一些簡單的觀察方法,。

3,、激勵幼兒勇敢探索，積累一些生活經(jīng)驗,。

活動準(zhǔn)備：

1,、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹,。

2,、二十只小塑料箱，四只大塑料箱,。

3,、夾子、筷子,、手套人手一份,。

4、盆子,、水,、抹布，透明蓋電鍋兩只等,。

活動過程：

1,、教師問：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?

幼兒l：因為螃蟹兇。

幼兒2：它有大鉗子,。

幼兒3：要夾人,。

2,、教師說：今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。

幼兒觀察螃蟹：

幼兒1,，只看不動手,。

幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了,。

幼兒3,，用手碰一下馬上縮掉。

幼兒4,，拿起一旁的筷子夾著玩,，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑,。

3,、幼兒坐在地毯上。

教師問：玩得快樂嗎?(快樂)

教師說：小動物給我們帶來了快樂,，它是我們的好朋友,。

教師又問：螃蟹長得什么樣子?

幼兒自由談，教師巡聽,。

幼兒1,，背上有殼，是灰黑色的,。

幼兒2,，有眼睛，燒熟了是紅色的,。

幼兒3,，有三只腳。

幼兒4,，不對,，有四只腳。

4,、教師說：螃蟹到底有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù),。

5、教師示范,，戴上手套捉起螃蟹點數(shù),。

教師提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的,。

6,、盆子、水、抹布,，透明蓋電鍋兩只等。

活動中幼兒的勇敢,、才智,、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個方面進行觀察,，學(xué)習(xí)一些科學(xué)知識,，使他們在以后的探索活動中更加聰慧。

不過在活動中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個環(huán)節(jié)較有難度,，可以放在螃蟹煮熟后進行,。

專家點評：

把本活動列為生活活動，可能更加貼切,。從整個過程看,，并沒有什么太難的知識點，但教師把探索精神放在首位,，體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望,，這一點，是值得大家借鑒的,。幼兒園的教學(xué)活動,，不一定每次都有眾多的難點要突破，只要能激發(fā)求知欲望,，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的活動都是好活動,。

反思與討論：

這個活動曾為小班設(shè)計,，現(xiàn)設(shè)計為大班活動，你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補充?

【實驗觀察 : 第四階段】鏡子分身術(shù)

幼兒園大班教案

活動目標(biāo)

1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會反射的道理,。

2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小,，反射的次數(shù)就越多。

趣味練習(xí)

準(zhǔn)備活動

[自由選擇活動-科學(xué)領(lǐng)域]-big eye small eye活動紙-鏡子分身術(shù)（鏡子里有幾個小朋友呢,？）

活動內(nèi)容

【導(dǎo)入】

1.觀看多媒體資料【鏡子分身術(shù)】,，推測兩個鏡子對照可以看見很多個物體的原因。

-照鏡子的時候你看到過好多個自己嗎,？

-在哪兒看到的,？

-同時用兩個鏡子照的話，為什么能看到那么多個物體呢,？

【展開】

2.觀看實驗視頻【鏡子分身術(shù)】,，說說實驗?zāi)繕?biāo)，實驗順序和備品。

-今天我們要做的實驗叫什么,？

-做實驗的時候都需要哪些東西呢,？

-利用鏡子的特征，觀察在鏡子的折射下能看到多少個物體,。

-看一看實驗順序,。

1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來。

2）在鏡子中間放一個球,。

3）觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量,。

【活動1：把兩面鏡子的距離拉遠】

3.觀察兩面鏡子之間的距離變遠的話，球的個數(shù)有什么變化,。

-把兩面鏡子粘在一起,，中間放一個彩球。

-鏡子折射出來的球有幾個,？

-鏡子間的距離越來越遠的話,，鏡子里的球的數(shù)量有什么變化？

【活動2：把兩面鏡子的距離拉近】

4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話,，球的個數(shù)有什么變化,。

-兩面鏡子之間距離拉近。

-鏡子里有幾個球呢,？

5.說說鏡子之間距離的變化,，球的個數(shù)有什么變化。

-鏡子之間變遠和變近的時候有什么不同呢,？

-為什么球的數(shù)量會不同呢,？

【結(jié)束】

6.實驗結(jié)束后，big eye small eye活動紙-鏡子分身術(shù)（球越來越多）寫一寫實驗結(jié)果,。

活動評價

-對于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進行評價,。()

教師活動相關(guān)信息

鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時候,，隨著兩面鏡子之間的角度越小,，反射的次數(shù)就越多，所以就會看到更多的物體,。利用同樣的原理,，用兩面鏡子制作一個潛望鏡，看一看不能直接看到的事物,。

水流到別的杯子去

水流到別的杯子去 設(shè)計意圖：水結(jié)冰,、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗,、溶解的秘密,，沉與浮 1：提供不同材料,，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中,。如用牙膏皮做成小船,，或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮 2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中,，發(fā)現(xiàn)它躺在水面上,。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘,，都能使它立起來,?；顒幽繕?biāo)：使用多種材料,，玩水的過程充滿和有趣?；顒硬牧希猴嬃瞎?、紙、牙膏皮,、泡沫塑料,、小積木、塑料,、菜葉,、小瓷器、竹片,、鐵釘,、小石子水管、竹片,、盛水具,、彩色墨水等 活動過程：下午天氣熱，小朋友都在玩水,。今天材料很豐富,，但給出一個條件，每人只給一盆水,，要節(jié)約用水,，用完就沒有了。用水管連接水的有3組,、用大小杯子滔水的有2組,、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組,、沉浮和自定義玩法有幾組,?！八鞯絼e的杯子去”組；佘馨蕊,、張俊騫,、覃芷珊、盧藝文,、班學(xué)佳 *這幾個小朋友,，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩,，發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯,，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了,，飲料管子傳送水耶,，3杯紅水第一次出現(xiàn)流動成水平，水不流動了,。*又觀察,，張俊騫提出，加水才行,，邊說邊給其中一個杯加水,，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平,，水又不流動了,。*老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣,。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土,，和班學(xué)佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了,。*就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué),。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了,，變淡了,。*老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行,。比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系,，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系,。

大班科學(xué)活動:小小橋梁設(shè)計師

綜合活動：小小橋梁設(shè)計師

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序,、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力,。

2,、培養(yǎng)幼兒認(rèn)識、探索生活中常見事物蘊含的科學(xué)原理的興趣,。

3,、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小神童電腦軟件,、橋梁展示圖、紙,、筆

教學(xué)過程：

一,、以故事形式引起幼兒興趣：

二,、邊看小神童軟件邊提問：

2,、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建造的,？它的外形怎樣,？趙州橋和竹橋有什么區(qū)別？

3,、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋,？鋼筋吊橋的用什么來建造的？鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處,？鋼筋吊橋起到什么作用呢,？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？

4,、看完了鋼筋吊橋,，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方,？它是用什么來建造的,？它對交通起到什么作用,？你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋？

5,、除了機靈猴介紹我們認(rèn)識的古代竹橋,、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外,，你們還見過哪些橋呢,？

6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的,、有不同用途的橋梁,。

三、我們看了這么多橋梁,，你們最喜歡哪一座橋,？為什么？

四,、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋,，我想請小朋友做一名小小橋梁設(shè)計師幫助小熊設(shè)計一座橋，好嗎,？

六,、請個別幼兒向大家介紹他的設(shè)計作品,，最后一起送給小熊。

教學(xué)《影子》時,，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文,。還沒上課，他們都會背了,。我提問：請同學(xué)們看看你的左邊是誰,？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（）,，他們都是我的好朋友,。學(xué)生們很興奮，馬上左看看,，右瞧瞧后,，同桌就互相進行說話訓(xùn)練，然后指名說,。

接著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友?？纯?，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎,？想想，你在什么時候看到過它,？這個問題一提出,，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué),。請學(xué)生們看圖,，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖）,，學(xué)生仔細(xì)觀察了一會兒,，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小朋友的前面走,，影子在小朋友的后面,。也有的說：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面,。我一一肯定,。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會在他前面,？有個學(xué)生馬上站起來說：老師,，我知道。小朋友背著太陽走,，影子就會在他的前面,。多聰明的孩子啊,，我大大表揚了他一番,，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚,，孩子顯得很高興,，坐下來后，腰背挺得筆直,。（這是一個上課不太聽,，卻很聰明的孩子。）

學(xué)完課文,，我還讓孩子們同桌合作,，一個做影子，一個做小孩,，表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,，孩子們非常投入地準(zhǔn)備,，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文,。

思考：

1．教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達到教學(xué)目的,？

2．在課堂教學(xué)中,，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率？發(fā)揮學(xué)生的主體作用,？

3．對于一年級學(xué)生來說,，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難能力，這個要求會不會過高,？

教學(xué)這個課時后,，我有如下的體會。

1．注意從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)中,，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進行教學(xué),。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰,？右邊是誰,？然后說說：我的左邊是（），右邊是（）,，他們都是我的好朋友,。那么，你的影子也是你的好朋友,，你能找到它嗎,？話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解影子常常跟著我,，就像一條小黑狗這句話時,，我說：為什么不說影子像只小黑熊？哪位小朋友家喂過小狗,，小狗是怎么跟你玩的,？親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗,，學(xué)生很快地理解了這句話的意思,。

2．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個人不能解決的問題,，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中,，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩,，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來,？在理解課文的重點句子影子就像一條小黑狗它是我的好朋友時,，讓四人小組展開討論、交流,，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會,。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識,，體驗了成功。同時,，學(xué)生思維積極,，思路開闊，互相啟發(fā),、互相激勵，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

3．自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

學(xué)源于思,，思源于疑,。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和思維能力,。因為，學(xué)生的疑點往往是課文的重點和難點,，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,，讓學(xué)生想想：你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白？這個問題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,，或者不是問題,，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思考,，已經(jīng)有了問題意識,。

總之，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學(xué)生見景生情,，在生活中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主,、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先,，教師通過猜一猜,、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜,、畫,，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定,，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確,，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,，為后面的研究奠定了基礎(chǔ),。

讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律,。教師富有激勵性的語言一定會讓學(xué)生信心百倍,，極力去探究，努力做一個成功者,！

總的來說,，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設(shè)計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜,、畫,，想辦法來驗證自己的預(yù)測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材,，而是用教材教的教學(xué)理念,。中間的教學(xué)過程也是圍繞“提出問題、進行預(yù)測,、想辦法解決問題,、交流匯報”等進行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究,，注重培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化,，認(rèn)識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系,，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究,，永無止境,。

這節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過猜一猜,、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié),，讓學(xué)生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜、畫,，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識都是正確的,，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確,，并且提出了研究的問題,，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在操場上，陽光下,，親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子,，觀察影子的特點，預(yù)測影子在陽光下的變化,，再通過玩踩影子的游戲,，讓學(xué)生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因,、特點,，讓學(xué)生將活動中的感悟認(rèn)識在自己的頭腦中進行歸納整理。

帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有,，與自己的預(yù)測相不相符,，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論,。通過這一系列豐富多彩的探究活動,，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來,，將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識,。最后，讓學(xué)生利用課余時間觀察一天中影子的變化,，從而找出影子的變化規(guī)律,。

周末，我們教室更換了新的多媒體和黑板,。今天來到教室,，一片狼藉出現(xiàn)在我和學(xué)生面前，升完國旗,，我們就開始打掃起衛(wèi)生來,，第一節(jié)課是我的課，耽誤了一點時間,，所以這節(jié)課,，我們就處理了一下第9課的生字詞，第三節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,。

《影子》是一首兒歌,，易讀成誦，描寫的是學(xué)生生活中司空見慣的自然現(xiàn)象,，但卻又是最易讓學(xué)生忽視的,，因為學(xué)生的觀察是無意識的，我們應(yīng)該將學(xué)生無意識的觀察與教師有意識的引導(dǎo)結(jié)合起來,，真正達到用教材教,，而不是教教材,，改變教師的教學(xué)方式，走出教室,，融入自然,，關(guān)注學(xué)生生活，才能引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣,。我是這樣做的：

為了讓孩子對影子有更多的了解,，大課間，讓學(xué)生在室外玩“影子”的游戲,。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩,，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多,。學(xué)生有的獨自在研究,，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲,。上課后,，我們就交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的,。

生2：我發(fā)現(xiàn)我走到那里影子就跟到那里,。

生3：我發(fā)現(xiàn)我做什么動作，影子也做什么動作,。

生4：我跑到同學(xué)的后面時,，我的影子也不見了，被同學(xué)的影子遮住了,。

生5：在沒有陽光的地方,，我的影子不見了！

生6：我發(fā)現(xiàn)我的影子還能上墻呢,。（同學(xué)呵呵大笑）

……

孩子們經(jīng)過體驗之后,，滔滔不絕，侃侃而談,。這是我上課時所沒有想到的,。看來只要給他們研究的時間,，孩子們的潛力是不可估量的,。

有了這樣的鋪墊，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解水到渠成,。以下是一個片段教學(xué)實錄：

師：你從這篇課文中讀懂了什么？

生1：我知道了什么時候影子在前,，什么時候影子在后,。當(dāng)太陽在我前面時,，影子在我后面；太陽在我后面時,，影子就在我前面了,。

生2：太陽在我左面的時候,，影子在我右面,；太陽在我右面時，影子就在我的左面了,。

師借助從窗戶照進來的陽光,，給學(xué)生做了演示，學(xué)生對于影子位置的理解更深入了,。

生3：我讀懂了影子就像一條小黑狗,，因為影子是黑的。

生4：我知道影子為什么是黑的,，因為太陽照在我們身上,，光被擋牢了，后面就有影子了,。

生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里,，影子也是跟著我，我走到哪里,，它也到哪里,。所以說像一條小黑狗跟著我。

生6：平時,，我和朋友在一起走路的時候是并排著走的,，所以說影子是我的好朋友。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解竟是那么輕松,，閱讀感悟過程那么深刻,。不用說，原因在于課前學(xué)生先玩了影子游戲,，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗,，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解。

語文源于生活,，服務(wù)于生活,，自然應(yīng)該回歸生活。語文一旦與生活實踐聯(lián)系在一起,，它就必然是綜合的,。在教學(xué)中，我認(rèn)為這一課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了這一點,。

在上課前,，我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲,，然后請學(xué)生認(rèn)觀察，等上課時匯報過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,，還有助于學(xué)生朗讀。

這篇課文層次清楚,，內(nèi)容簡單明了,，但語言很有特色，局勢豐富，生動有趣，所以我重點在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，用多種形式讀書，在讀中積累書面語言,，提高表達能力。如學(xué)習(xí)第一自然段,，采用表演讀,，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”,；學(xué)習(xí)第二自然段,，采用比較朗讀，比較標(biāo)點符號的不同,，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受,，體會影子的變化和有趣；第三自然段,，在充分朗讀后,，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中,，不僅體驗到影子的變化,，并學(xué)會了用這樣的句式說話。

實施開放式的教學(xué),，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力,，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。

《太陽和影子》是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元的第二節(jié)內(nèi)容,，通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識到了太陽高度、影子的形成原因,、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識,，下面談一談上完這節(jié)課的感受。

一,、激發(fā)興趣,，使學(xué)生一開始便興趣盎然

開課伊始,，我展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答太陽是什么,，然后交流總結(jié),。由此得到太陽是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論,。如此經(jīng)過提出問題,、積極思考、交流發(fā)言,、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后,，讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。

二,、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備

教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個實驗,，一個是觀察影子的方向變化,，另一個是影子與太陽高度之間的關(guān)系。實驗中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力,，巧妙的把太陽高度的知識和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對比記憶,，達到了比較好的效果。

三,、拓展和延伸

本節(jié)課講太陽高度時,，重點突出了這個概念，因為很容易讓人把太陽高度理解稱一個距離,，其實它是一個角度,，是太陽高度角，這個角最大90度,，最小0度,。

四、缺陷與不足

這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了,。

一年級上冊影子教學(xué)反思篇十一

《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶,、想象,，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，提高學(xué)生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力,。本課教材的意圖是通過欣賞,、體會和表現(xiàn)影子的生動多變的形象,，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對于本課的教學(xué)設(shè)計,，我在確定教學(xué)方向、組織教學(xué)內(nèi)容時有些困惑,、矛盾,，先作了一些思考——簡單的理解就是讓學(xué)生畫一張影子的畫，學(xué)會用色彩表現(xiàn)影子,，培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力和繪畫表現(xiàn)能力,，但這樣的教學(xué)又顯得太直白，缺少點情趣,；生活中的影子包含了很多科學(xué)的道理,，是否要和學(xué)生講述影子的形成——復(fù)雜、系統(tǒng)的科學(xué)道理學(xué)生不會感興趣,。教學(xué)的內(nèi)容不是簡單的堆砌,，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進一不激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神,，提升審美能力，取得較佳的教學(xué)效果,，對教師有很大的考驗,。上完本課有一些感想，特做如下反思：

教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生看影子,、說影子,、找影子初步了解生活中的影子；再通過精美的攝影,、繪畫作品欣賞,，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,，體驗影子美的魅力,；激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美；通過剪影作品欣賞,、皮影戲欣賞感受“影子”的無窮魅力,。教學(xué)中設(shè)計了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動畫欣賞、讓學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子,、手影游戲活動,、影子藝術(shù)品（攝影、繪畫）欣賞、添畫影子,、觀看皮影表演等,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生從不同角度體驗了影子,，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識,。

二年級的學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低,，適當(dāng)表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關(guān)系,，對二年級的學(xué)生而言有一定難度。在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子,、感受影子的美感的基礎(chǔ)上,，作業(yè)的形式是要求學(xué)生繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動物,，然后讓學(xué)生在水中添畫倒影,，減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生畫出模糊的影子來,。對影子繪畫表現(xiàn)也認(rèn)識到有困難,，涂色時教師做了一些演示，同時指導(dǎo)學(xué)生可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子,，因此部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)效果很好。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是美術(shù)課程的終極目標(biāo),，缺少人文情感潤澤的教學(xué)不是藝術(shù)教學(xué),。一方面我通過對教材配套課件進行了修改調(diào)整，精選實用的圖片和影像輔助教學(xué),，利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設(shè)充滿情感氣息的課堂教學(xué)情境,。另一方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與談?wù)摻涣鳎瑔柲阍敢馍钸@樣如畫的環(huán)境中嗎,？你想和誰住在那里,？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么,？你可以為這么美的地方做些什么,？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活來體驗，感受到生活的美好,，從而更加熱愛生活,，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

其一是教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠：前兩個班級的教學(xué)忽略了作業(yè)的具體指導(dǎo),，只是簡單的講述了作業(yè)的基本要求，導(dǎo)致影子是正畫的（教師也沒講影子和實物形態(tài)上的區(qū)別，只是根據(jù)教學(xué)課件說了說影子比較模糊）,，影子的顏色也習(xí)慣著平涂,。特別是影子的涂色最好具體示范，先用什么顏色,，再用什么顏色,，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學(xué)生作品不多：對學(xué)生的期望過高,，自信的認(rèn)為已經(jīng)掌握了基本的繪畫方法,、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)練習(xí)時沒有即時巡視,、輔導(dǎo),。其三是評價方式單一，在評價時更多的關(guān)注了學(xué)生的作品,，忽視了學(xué)生的情感體驗的評價,、作業(yè)態(tài)度的評價——后兩者恰當(dāng)?shù)脑u價往往能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進作業(yè)效果的進一步提升,。其四是作業(yè)速度較慢,，兩課時的教學(xué)時間，很多學(xué)生未能完成,，學(xué)生作業(yè)的不自信,，習(xí)慣畫了擦，不停的修改,，影響了作業(yè)的速度（在端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度的同時屬性學(xué)生信心,、仔細(xì)思考，大膽落筆）,。

在以后的課堂教學(xué)中,，我將進一步以課改理念為指導(dǎo)，深入挖掘教材,，仔細(xì)研究學(xué)生,，合理、多樣的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，扎扎實實地推進課堂教學(xué),，使學(xué)生真正從美術(shù)課堂中感受成功和愉悅，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),、提高美術(shù)技能技巧,。