每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教師課題研究心得篇一

經(jīng)過這次的研究性學習,，經(jīng)過對望牛墩的一番調(diào)查,，今天我才真正的覺得自己是一個望牛墩人，經(jīng)過對望牛墩文物古跡的調(diào)查,，我覺得自己更深刻的了解了望牛墩,，了解了望牛墩的人情風俗，了解了望牛墩的過去與將來的去向和趨勢,。

這次的調(diào)查活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上,，學會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復雜關(guān)系,，為我以后更好的適應社會提前打下了基礎(chǔ),。這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會,，增強了我們的能力,。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

經(jīng)過這次活動使我更加的了解到研究性學習的真正意義,，使我更深入的了解到研究性學習的內(nèi)涵： "研究性學習"從根本上改變了學生的學習方式,，是教育部新課程計劃的一門必修課。不同的教學內(nèi)容,、教學目標應該對應不同的教學方式,。要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式,。要以學生發(fā)展為本,注重學生學的方式,形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極教學方式。研究性學習正是適應這種要求的一種教學方式,。與傳統(tǒng)的授受式教學相比較,，它著力于學生的學，強調(diào)學生的探究和創(chuàng)新,，教師只是指導者和幫助者,。研究性學習應該體現(xiàn)出探究性、主體性 ,、交互性,、過程性、開放性等特征,。

在老師精心的指導之下,，我們的研究性學習終于拉開了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺跡,，并要求我們對這些文物古跡有一番的了解,，我和我的朋友組成了一個組并開始了我們的調(diào)查。

在調(diào)查之前,，我們可算是做足了準備,，我們首先制定了一個計劃,，要求我們在什么時間內(nèi)要完成什么事情,。于是一系列的調(diào)查就在寒假的時候激烈的展開了,。在整整的一個寒假里，我們“出動”了很多次,，這個寒假是我目前為止最有意義的一個寒假。實踐階段中的一次采訪中,，我們本來是帶著一顆忐忑的心,，甚至擔心，采訪過程中自己無話可說,，但當我們真正去做的時候,，卻發(fā)現(xiàn)：原來并沒有我們想象中的那么困難，相反,，我們做得很好,，只是先前缺少挑戰(zhàn)的勇氣罷了，而人貴在能夠挑戰(zhàn)自我,，超越自我!不要輕易對自己說不行,，即便是失敗，我們?nèi)匀恍枰粩嗵魬?zhàn)自我,，在挑戰(zhàn)中，我們定能走向成熟,，走向成功!──路始終是我們自己走出來的!(很可惜調(diào)查的原件卻不翼而飛了?)

很快在第八周,，我們的成果就要展示在同學們的面前了,，那時我們很緊張,，不知道我們的成果是否會得到同學們和老師的認同?？墒俏覀儧]有時間猶豫了，展示會終于開始了,。坐在教室里，看到周圍一個個熟識的身影,，我的心跳加快了，雖然這之前也曾經(jīng)過幾次排練,，然而,，我始終克服不了膽怯的毛病,，直到聽到講臺上的老師說"下面請第七組的同學來展示他們組的調(diào)查成品??"我才機械地走上講臺,，可也正是由于緊張,，說話的語速似乎也呈加快趨勢，而我自己卻有種"不知身在何方的感覺了",。

下面我來談談我你們這次的研究性學習的收獲吧!

1.培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究性學習的一個總目標,。它要求我們在學習過程中不拘泥書本,不迷信權(quán)威,不墨守陳規(guī)。它要求指導老師盡量減少對學生的限制,并適時適度地給學生以幫助,鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性,獨立思考,大膽探索,標新立異,積極提出自己的新觀點,、新思路,、新方法。

2.培養(yǎng)了我們的問題意識

問題意識即一種懷疑精神,一種探索意識,它是創(chuàng)造的起點,沒有問題意識就沒有創(chuàng)造性,。高一年著重培養(yǎng)學生學會從社會生活現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,。這里的問題并不是傳

統(tǒng)課堂上教師向?qū)W生提出的記憶性問題,而是實際問題。研究性學習從一開始就把目標指向

我們問題意識的培養(yǎng)上,。

3.培養(yǎng)了我們的合作意識和能力

當今社會,競爭與合作并存,具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標志,。小組合作學習是研究性學習的有效組織方式,這不僅有益于課題研究的開展和發(fā)揮每個學生的特長,更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神,使他們在與同伴分工合作、共同努力,、提出問題,、制訂方案、收集信息,、尋找答案,、完成研究課題的過程中,學會如何傾聽別人的意見,如何表達自己的觀點,如何與別人達成一致,如何分享共同的成果等等。

4.培養(yǎng)了我們關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責任感

引導學生對這些問題加以研究,可培養(yǎng)學生關(guān)注社會生活實際,、關(guān)注人類發(fā)展的意識,增強責任感。

研究性學習是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、研究能力,、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以我們自創(chuàng)的聯(lián)系社會實際和學生生活的某些課題或?qū)ｎ}的研究為主要內(nèi)容,，以我們的自主學習為基本方式,，從問題的提出，方案的設計到實施,，以及結(jié)論的得出,，完全由我們自己來做，是重過程不重結(jié)論的開放性課程,。研究性學習的基本特征是學生運用科學的思維方法,，主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對發(fā)揮,、發(fā)展學生的興趣,、想象力、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力都具有十分重要的作用,，對促進我們自主學習，主動發(fā)展,，轉(zhuǎn)變學習方式具有十分重要的意義,。

如果我們能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn),、生活等某領(lǐng)域的某一前沿課題進行研究，拓展知識面和學習視野,，初步形成較強的獲取新知識的能力,，收集、處理信息的能力,，分析,、解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作和社會生活的能力,。具有一定的研究性學習能力和較強的選擇能力,，初步確定我們自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的科研基礎(chǔ),。

因此,，作為老師的應該按照我們學生的認知規(guī)律、學習規(guī)律去確定高一年級研究性學習的重點,。再通過我們自主探究,，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由了解研究性學習到初步學會研究性學習,，到學會研究性學習,，再到具備一定的研究性學習的能力。

教師課題研究心得篇二

作為一名教師,，我積極利用遠程網(wǎng)絡資源,，刻苦學習“新理念、新課程,、新技術(shù)”,，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平。我非常珍惜這個難得的學習機會,，把遠程教育研修作為提升自身素養(yǎng),，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。

1,、計劃周詳,，學時充分,。

學習的目的就是要有實效。我根據(jù)區(qū),、學校制定的學習計劃,，幾乎每天都安排了一定的學習時間和內(nèi)容，把學習,、作業(yè),、交流、討論互相穿插,，保證足夠的時間與空間,，獲取最大的學習效益。將近一個月里我用課余時間和雙休日完成了多項選修課程的學習,，在網(wǎng)上向全國各地的教育專家,、名師學習，在學習中,，我還做了大量的學習筆記,，注重突出重點，突破難點,，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解,，探索更有效的方式與途徑。每次學習之后,，積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè),，達到了預期的學習效果。

2,、靈活機動,，學以致用。

學習的過程是一次知識積累與運用,、創(chuàng)造的過程,，因此要會學、善用,。遠程教育資源庫中提供了大量的課堂實錄和專家點評,，我每次看后，總要有一個思考,，即如何將這些優(yōu)秀的,、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中,，從而收到事半功倍的效果,，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗,，尋找這些方式方法上的不同點,、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法,，提升自身的課堂教學藝術(shù),。遠程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學校的有效資源,，把資源庫中的動畫,、圖片、各種有用的資料下載下來,，做成課件,，運用于課堂，有效的彌補了本地教學資源的不足與缺乏,。資源庫中的資源不一定都是現(xiàn)成的,，很符合本地教學使用，而需要一定的整合,。我刻苦鉆研計算機知識,，結(jié)合教材所需,，將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化,、形象化，并創(chuàng)設出身臨其境的教學情景,，開闊學生的視野,，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維,，從而把一個個教學重點,、難點進行實質(zhì)性的突破。

3,、積極參與,，互幫互學。

遠程教育學習是一個互動平臺,，需要大家共同參與,，促進廣大教師共同提高。我在參加遠程教育學習中積極領(lǐng)先,，模范帶頭,，同年級組教師積極開展學習活動，把網(wǎng)上所學的優(yōu)秀案例,、課件同教師們共同分享,，共同探討，把自己的學習體會經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫的案例,、運用所學經(jīng)驗所上的課積極向老師們征求意見,，積極修正，取長補短,，不斷地提高自己,，完善自己的教學風格，提升自己的教學水平,。

通過遠程教育研修,，我的教學素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓中學到的理論運用到實踐當中去,，真正做到學以致用,，提高教學效果。

教師課題研究心得篇三

遠程教育研修猶如清風活水,，給教育注入了新的活力,，也讓我們教師看到了提高保教質(zhì)量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑,。在本次學習活動中,，我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學習體會做如下說明：

一,、勤勤懇懇,，積極研修

在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習,，認真觀看各個專家的視頻講座,，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題,，使自己在師德修養(yǎng),、教育理念、教學方法,、等各方面有了很大的提升,，駕馭課堂、把握教材,、交流溝通,、教學設計、班級管理,、教學反思的技能也有了很大的提高,，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,，為今后從事教學工作,，打下了良好的基礎(chǔ),。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野,，充實了自己,。做到了積極認真的觀看專家的視頻講座。

二,、受益匪淺,，感受頗深

(一)網(wǎng)絡研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡研修是借助于積累了巨大課程資源的網(wǎng)絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程,。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”,，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡教研的教師比喻成“駕乘者”,?！跋Ｍ苡懈嗟臋C會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學習更多的知識”,，是眾多一線教師的心里話,。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成,。

(二)網(wǎng)絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅

網(wǎng)絡研修跨時空交流的特性,，突破了專家、教研員與教師,，教師與教師之間小范圍,、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行,、專家們一路同行,。專家與教師之間的互動,，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進;教師與教師之間的互動,，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。

網(wǎng)絡研修模式中的學習,，一改傳統(tǒng)的,、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結(jié)合的原則,。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源,，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座,、在線答疑,、討論板、感言等多種交互媒體提供動態(tài)助學,，通過案例學習,、問題探索,、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學習的環(huán)境,，促進自主學習的文化,，最終形成學習共同體。

網(wǎng)絡研修為教師打開一個敞開,、明亮的世界,，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題,，思考讓教學更有效的對策,。

三、繼續(xù)努力,，力求完美

我的研修雖然剛開始,，在今后的學習中，我將更加努力,，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力,。網(wǎng)絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石,。我相信只要我們用心,，教師遠程研修會成為我們前進的基石，網(wǎng)絡研修學習會助我們乘風破浪,，飛向成功的彼岸,。我堅信：我研修、我進步,、我快樂!

教師課題研究心得篇四

我一直在不間斷的進行教師遠程研修培訓,，這次遠程研修培訓好比給教師雪中送炭。在培訓學習中通過看視頻,、聽講座,、聽專家點評、看簡報看各位老師們的作業(yè),、研修日記,、看評論以及參與評論，參與專家與學員之間,、學員之間的互動討論,。學到了很多新知識，真是受益匪淺?，F(xiàn)將這次培訓學習報告如下：

1,、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新

有機會來參加這次培訓,，有機會來充實和完善自己,，我自豪,，我榮幸。但更多感到的是責任,、是壓力!回首這次的培訓,，真是內(nèi)容豐富，形式多樣,，效果明顯,。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座,，有學員圍繞專題進行的各種行動學習,。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高,，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長,。這是收獲豐厚的一次培訓,，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

2,、通過遠程研修,，我學到了先進的教學理念

通過遠程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾,，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài),，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產(chǎn)生了共鳴,，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象,，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

3,、通過遠程研修,，我增長了見識。

遠程研修平臺上的老師都在努力地學習,，積極地發(fā)表文章和評論,，甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習,。他們的文章：觀點獨特新穎,、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀,。在和這些老師交流的過程中,，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性,。所以遠程研修的過程中,，我一直抱著向其他老師學習的態(tài)度參與的,，多學習他們的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學來思考,，反思自己的教學,。

4、通過遠程研修,，激勵自身成長,，展望未來

培訓是短暫的，但收獲是充實的,。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學,，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后,，我要把所學的教學理念,，咀嚼、消化,，內(nèi)化為自己的教學思想,，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息,，學習教育理論,，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學反思,，以便今后上課進一步提高,。并積極撰寫教育隨筆和教學論文。

我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名信息骨干教師,，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠,，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè),，我將自強不息,，努力向前!

總之，在今后的工作中,，我還會一如既往地進行專業(yè)研修,，不斷創(chuàng)新思路，改進教學方法,，使自己真正成為一名信息骨干教師,。

教師課題研究心得篇五

12月18日，有幸參加了區(qū)教育主辦,，長安一中承辦的關(guān)于研究性學習的研討與觀摩課?，F(xiàn)就學習的感受和心得總結(jié)如下：

在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促,、檢查,、獎罰的方法,，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程,。

1,、研究性學習是建立在學生的自我意識、主動,、從抓語言問題開始,。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講,，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在,。問題無所不在,，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考,，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑,，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法,。

2,、強化自我意識

在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促,、檢查,、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度,，從而不能主動地參與教學過程,。生物研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的,，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多,。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理傾向,。具體要求：課題研究前自找資料,、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現(xiàn),、自我發(fā)揮;活動后自我總結(jié),、自我評價。

3,、創(chuàng)設一種情境

培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心,。而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,，生物研究性學習,，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗,，學會對大量信息的收集、分析和判斷,，從而增進思考力和創(chuàng)造力,。生物研究性學習更關(guān)心學習的過程，而不是結(jié)果,。生物研究性學習也講求方法,，但它較少強調(diào)學習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑,。在這樣的學習過程中，學習者關(guān)鍵是能否對所學知識有所選擇,、判斷,、解釋、運用,，從而有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)造。換句話說,，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結(jié)果,。創(chuàng)設情境應該是重點思考的一個內(nèi)容。

4,、教師角色：從傳授到指導生物研究性學習學生是活動主體,，教師的主導作用如何體現(xiàn)呢?

強調(diào)學生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用,，事實上,，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表現(xiàn)在把握研究活動的目的,，啟發(fā)學生積極主動思考問題,，幫助學生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學生研究活動的始終,。教師導在活動前,，引在活動中，評在活動后,，指導的形式不是直接明示,，而是間接暗示。當學生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時，教師適時,、適當?shù)闹笇桥e足輕重的,，這將提高學生研究的質(zhì)量，有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務,。生物研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎(chǔ),，但實質(zhì)上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術(shù)的表現(xiàn),。因為研究性學習是從實際問題切入的,，需要運用語文學科中的大量基礎(chǔ)知識，這不僅要求教師對語文知識有精深了解,，而且要熟悉多種研究方法,，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學生設計出適宜的問題情境的活動方案,，進而引導學生開展深入扎實的研究活動,。

教師課題研究心得篇六

本節(jié)課學習了研究性學習的教學方法，通過學習明白了研究性學習與接受性學習的異同,。

研究性學習和接受性學習存在四方面的不同,。

1：教師的角色

接受性：教師提出、決定,、控制,、微觀管理學習，教師作為知識的傳播者,，教師視教學內(nèi)容為客觀的,、非個人的、與價值無涉的

研究性：學生在選題和進度上起主體作用,，教師作為指導者,、幫助者、促進者,、合作者,，教師將內(nèi)容藝術(shù)化處理，批判性對待,，強調(diào)其價值性

2：學習的內(nèi)容

接受性：由教科書和科目決定,，問題是事先確定的、給予的,、通常是已經(jīng)解決的,，信息提供給學生以備將來之 用，知識作為事實性材料提供給學生

研究性：產(chǎn)生于學生個人和小組的興趣,，學生自選的,、開放的、現(xiàn)實世界目前存在的問題，信息只是在解決現(xiàn)實問題需要時才尋求,，知識作為一個學生與事件,、問題、思想,、信念交鋒的工具

3：組織的管理

接受性：預先確定的課程表,，班級授課,、集體活動,，固定的教師布置安排，課堂是學習的主要乃至唯一的場所

研究性：取決于任務,、項目,、產(chǎn)品的自身不斷形成的特點，個人和小組活動,，根據(jù)完成任務和產(chǎn)品的需要,，圖書館、實驗室,、社區(qū),、大自然

4：學生的角色

接受性：上課聽課、消化知識,，積累存儲知識以備將來之用,，承擔共同的任務和活動，視知識為真理而被動接受

研究性：探究,、發(fā)現(xiàn)知識,，接觸、建構(gòu)知識用于當前情景,，任務活動基于不同的分工,，富有個性地解釋、批判,、解剖知識,。

通過小組合作，我們制作了以我愛地球媽媽為研究性題目的學習設計方案,。

教師課題研究心得篇七

探究性學習即研究性學習,，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中,，對研究性學習的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū),。探究性學習具有開放性、自主性,、過程性,、實踐性和任務驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生積極導向作用,。

要體現(xiàn)上述四方面的特點,，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學,，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識,，發(fā)展自己的能力，使自己的情感,、態(tài)度,、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點,，不要給各個班級安然死任務,。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成,、自己進行評價,。

上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學習有如下特點。

(一)開放性

探究性學習的目標在于：第一,，發(fā)展學生的能力,，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二,，培養(yǎng)學生主動積極,、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三,，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四,，獲得關(guān)于社會的、自然的,、生活的綜合知識,，而不僅僅是學科知識。

(二)自主性

自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的,，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的,。不論是探究的能力，主動積極,、科學嚴密,、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神,，都是只有通過親自實踐才能逐步形成,，就算是知識，也必須通過學生的主動建構(gòu)生成,，靠傳授式的教學難以獲得,。

(三)過程性

探究性學習重在過程,，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù),，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn),，要以形成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主,。對于那些完全不投入學習活動的學生,，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距,。

(四)實踐性

探究性學習不同于簡單的學科知識傳授,，不能只是坐而論道，要實踐,，要活動,，正如上面的案例一樣,。要注意的是,，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高,，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題,，技術(shù)的問題有專門人員去解決,。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論,、做出評價的整個過程,，除了操作之外，思考,、計劃,、找資料、理論探討,、收集數(shù)據(jù),、分析整理、歸納總結(jié),、寫報告,、寫文章，都是實踐,。所謂探究性學習的實踐性就是強調(diào)探究性學習應以活動為主,、讓學生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程,、在實踐中創(chuàng)新,。

(五)教學方式的任務驅(qū)動性

要體現(xiàn)上述四方面的特點,，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學,，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識,，發(fā)展自己的能力，使自己的情感,、態(tài)度,、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點,，不要給各個班級安然死任務,。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成,、自己進行評價,。

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教師課題研究心得篇八

神和實踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當前實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。我們通過研究性學習的實踐,，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情,，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神,，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力,，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義,。

研究性學習的根本在于“學習”而不在于“研究”,，有獨特價值大大增強了學習的自主性，使得學習不是被動地接受知識,，而是有充分的自由,，自己去獲取知識，真正地變“要我學”為“我要學”,。但我認為,，這也存在著相應不足：有利于培養(yǎng)學生求知的欲望，但不利于系統(tǒng)知識的掌握;強調(diào)探究的過程對學生發(fā)展的教育價值,，但操作困難,、與之配套的社會環(huán)境尚待完善;滿足學生的興趣和熱情，但往往使學習流于粗淺和表面化,，容易與知識的學習相割裂,。如網(wǎng)絡文學，人的個性張揚有了比較寬松的釋放空間,，發(fā)表的機率也大大增加,，但當中的一部分人也有很多機會帖些不文雅的東西,，粗俗的東西，使文學的崇高,、神圣也貶值,，無論是從語言還是內(nèi)涵，無不使學術(shù)界中的某些專家學者所擔心,。平臺的構(gòu)建是否健康,、正確，這也是研究性學習至關(guān)重要的一個棋子!

首先,，轉(zhuǎn)變學習觀念,，改變學習方式。說簡單,，最終成果只是一個簡單的結(jié)果,。以我們的小組而言吧，我們選擇的課題是：《快樂中秋節(jié)》,，看起來其沒有什么難的,，但是，真是搞起來,，要多方面考慮,，還

要收集有關(guān)資料，再加以運用,，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會,，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念,，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣,，營造更優(yōu)的學習環(huán)境,。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。

其次,，促進同學學會交流,，學會合作。這個我們在學習研究中都有切身的體會,，像哪個同學有何特長,、愛好，對事情處理的態(tài)度,，協(xié)作能力如何,，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。這段時間,，我們一起外出調(diào)查,，一起查閱資料,，一起總結(jié)分析，一起解決問題,。經(jīng)歷了如此之多,，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼,，這對以后的生活和學習無疑一會有很大的幫助

再次,，團隊精神合作至上是很重要的。研究性學習是一項龐大的工程,，單憑一人之力是無論如何也無法完成的,。這時候我們需要的是合作，是整個團隊,，是大家共同的努力,。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私,，不愛幫助人,。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學,，也看到了合作的巨大力量,。例如團結(jié)互助組，一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,，沒有分配任務,，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時,，才發(fā)現(xiàn),，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份,。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨,，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份,，派給組員,，大家同時工作但側(cè)重點不同。這樣,，效率提高了很多,，達到了事半功倍的效果。

另外,，通過研究性學習,，還加強了我們的綜合素質(zhì)，增長了知識,。在研究性學習中,，有找資料的,，有畫畫的，有整理稿子的,，有采訪的……大家在這些方面都得到了鍛煉,，提高了能力，學到了一技之長,。還有,，我們孩子對中秋節(jié)略知皮毛。通過查閱采訪后,，大家加深這方面的了解,，說不上精通，也說得上熟悉了,。這也算得上是我們?nèi)松囊淮物w躍!

在我們研究過程中,，有的學生利用因特網(wǎng)來查找資料，而且也要求我們要學會與他人交換經(jīng)驗,、意見,，以便自己獲得更多的資源，不斷學習,，不斷改進,，不斷進步。正所謂以他人之長補自己之短,。俗話說：“學海無涯苦作舟”,，在學習的過程中，我并不同意這種說法,。我認為學習應該是“樂”的,。在快樂中學習，在學習中獲得快樂,，這才是一種積極的學習。如果我們學會了與他人分享,，學會了方法,，我們將會知道學習帶給我們的不僅僅是知識，更重要的是快樂,。研究性學習也要求我們要有主動性,，并具有一定的恒心，主動性和恒心是堅持學習的前提,，也是我們培養(yǎng)某些能力的條件,。自己可以利用別人的資源的同時，也應該把自己的資源提供給他人共享,，形成一個相互交流,、相互促進的平臺,。

我總結(jié)了以下幾點心得感想：

一、研究性學習培養(yǎng)了學生的責任心,。

研究性學習作為一種學習方式和途徑,，作為以學生為主體的學習活動，更需要學生應該具備研究性學習的意識和習慣,。因為這不僅僅是獲得直接經(jīng)驗和知識的方式,，更是為學生將來開展個性化的工作打

下了良好的思維基礎(chǔ)。自從確定課題以后,，研究小組同學就開始利用休息時間去圖書館借書,、上網(wǎng)查找資料;利用雙休日還去不同的地方進行調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)匯總,。通過這樣的尋尋覓覓,，查查找找，不斷修正,，研究小組同學對這一課題有了進一步的認識,。關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生的治學精神，使他們具備踏實嚴謹?shù)淖黠L,，體會做學問的艱難曲折;同時進—步明白做任何一項工作都必須有一定的責任心和敬業(yè)精神,。這種責任心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)是開展研究性學習的目的之一。

二,、研究性學習充分發(fā)揮了我們學習的積極性和創(chuàng)造性,。

在研究性學習面前，人人平等,，學生作為學習的主體,，學習積極性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導小組成員研究的過程中,，我了解到部分學生基礎(chǔ)課成績并不是非常突出,，但是他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的那種持之以恒的精神和獨到的見解，卻是令人大為贊賞的,。當學生的主體作用得到充分發(fā)揮之后,，他參與到學習中的主動性、積極性,、創(chuàng)造性會空前地高漲,，學習的效率也會大幅度地提高。

總之,，通過研究性學習,，我和孩子們受益良多，在不少方面都受到了鍛煉，得到了提高,，在研究性學習中,，沒有好學生與差學生的差別，大家都置身于求知的領(lǐng)域,，對誰都是一片空白,，我們涉足于課堂之外的廣闊天地，拾得了累累的碩果,。所以,，我想說：“真的很感謝研究性學習!”

教師課題研究心得篇九

“研究性學習”在學生中的開展，是當今教育改革的一個重點,，尤其在實行新課改的今天,，更體現(xiàn)了它的重要性。物理學科“以實驗為基礎(chǔ)”,、“從生活走向物理,、從物理走向社會”的這些特點，使其在開展“研究性學習”方面,，具有“得天獨厚”的“先天優(yōu)越性”,。研究性學習可以使學生在生活中應用學到的知識，體會到實踐成功的快樂與艱辛,，從而豐富他們的情感,，磨煉他們的意志，提高學習效率!

一,、研究性學習的開展過程

研究性學習在教學中如何開展,，“仁者見仁，智者見智”,，筆者在開展此活動中,，給學生創(chuàng)設“自由”的課堂時空，充分發(fā)揮學生的自主性,，教師扮演的角色是“導師”,、“導演”或?qū)W生的“協(xié)作者”，引導學生了解科學研究的基本方法與步驟,，讓學生明確研究性學習的目標并選擇研究課題,，指導學生分組和制訂研究計劃;提供學生研究課題所需要的數(shù)據(jù)、素材和資料,，指導學生篩選整理材料，形成自己的新觀點;組織學生交流與討論,。

例如,，筆者在九年級物理第十二章第一節(jié)《動能勢能機械能》關(guān)于“動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化”的教學中，開展的研究性過程如下：

1.動員：結(jié)合現(xiàn)實生活，例如物體自由下落,，蕩秋千,、籃球的落地與彈起、彈弓把石子射出去等,，引導學生提出了如下一些問題：如物體下落時為什么越來越快?蕩秋千為什么越蕩越低,，最終停下來?籃球落地后為什么還能上升而鉛球幾乎不能?籃球彈起的高度與哪些因素有關(guān)?為什么橡皮筋拉得越長，石子射得越遠?等等,。

在學生討論的基礎(chǔ)上,，提出上述問題歸根結(jié)底是“能的轉(zhuǎn)化”問題，此后筆者提出以下兩個課題供同學們選擇研究：(1)動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)化;(2)動能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化,。

并提出如下要求：(1)四人一組;(2)從現(xiàn)有的知識出發(fā),，提出研究設想(包括實驗目的、內(nèi)容,、方法,、可能的預計結(jié)果等)，申報所需實驗器材;(3)對實驗設想,，必須進行討論,、交流。

2.學生研究：在學生申報所需要實驗器材之后,，物理實驗室按學生需要準備好實驗器材,。利用一節(jié)課時間，以及中午,、下午放學后學生能自由支配的時間,，學生按自己的設想進行實驗。

3.研究成果匯報：利用一節(jié)課的時間,，讓各小組匯報研究成果,。匯報有兩個目的，其一是讓學生聽取匯報,，切身感知別人研究的思路,、研究的內(nèi)容、研究的方法以及成果,，以達到互相學習,、取長補短;其二是體驗一下“研究性學習”過程中各自的“角色”，并逐步發(fā)揮各自角色的作用,。匯報者要有理有據(jù)地展示自己的研究成果,，同時要展示自己的風度，包括語言,、動作;聽眾可以隨時就自己的疑問和感興趣的問題對匯報者提出質(zhì)疑和問題,，教師要不失時機地激發(fā)聽眾的提問熱情和就匯報者的成果發(fā)表觀點。通過同學們的提問和老師的啟發(fā)，各小組對匯報內(nèi)容進行進一步的修改!

4.交研究報告：經(jīng)過研究,、交流后,，各小組提交了自己的研究報告。

5.教師評價反饋：教師在審閱研究報告后,，從以下幾方面進行總結(jié)：其一是在研究的內(nèi)容上,，將不同小組的研究成果，按教材順序進行展示;其二是在研究方法上,，對那些具有代表性的,，具有推廣價值的研究方法進行展示;其三對那些較認真，成果較好的小組進行表揚和鼓勵,。

6.學習效果檢測：按照新課標的要求,，編寫了一些試題，對這部分知識進行檢測,。

從檢測結(jié)果來看,，通過研究性學習，學生較好地完成新課程標準對教學的要求,。使學生不僅學會如何研究性學習,，而且學生也能認識到，有些知識老師不講,，通過自己的研究性學習也能掌握和領(lǐng)會,。

二、對物理教學中的研究性學習的體會

1.真正地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位

學習過程中,，學生始終是主體,，老師是組織者，至于問題的提出,，解決問題的方法,，方法的可行性，方法的優(yōu)劣都由學生自己來完成,。

2.增強了課堂教學的開放性

研究性學習是把學生置于一種動態(tài),、開放、主動,、多元的學習環(huán)境中,。這種學習環(huán)境是開放的，課上與課下結(jié)合,，校內(nèi)與校外呼應,，小組內(nèi)與小組外互補。例如筆者在課外活動中開展研究性學習時,，我向?qū)W生提供參考性課題,，學生根據(jù)自己的興趣與愛好自定課題,，如，病房呼叫電路的設計,、設計制作一個模擬調(diào)光燈，城市噪聲污染危害的調(diào)查等,。他們認真學習理論知識,，翻閱大量的報刊、雜志,、上網(wǎng)“沖浪”,、去圖書館查閱資料、訪問有關(guān)人士,?？梢姡_放式的研究性學習,，給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道,，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會,、體驗人生,，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。

3.增強了學生學習的興趣

研究性學習的開展,，正好提供了學生自己動手的機會和條件,。學生在研究性學習過程中，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣,。

4.開展研究性學習要防止兩極分化

由于學生能力的差異,，他們在研究性學習過程中表現(xiàn)出來的積極性也不同。為了防止兩極分化,，對于那些能力較強的同學,，在完成教師給定的課題基礎(chǔ)上，可以放手讓學生自主去研究一些自己感興趣的課題,，充分發(fā)揮他們的主觀能動性;而對那些能力較弱的同學,，教師除了進行詳細指導外，可以將指定課題分成若干個小課題進行研究,，并適時地進行表揚和鼓勵!

5.研究性學習要注意“適時,、適量、適當”

研究性學習可以使學生完整地體會到學習的全過程,，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，有利于學生形成科學的世界觀、人生觀,、價值觀,，但是這種學習方式也不是“萬能”的,，并不是所有的學習內(nèi)容都可以采用這種方式去學習，也不是任何時候都可以采用這種學習方式,。

教師課題研究心得篇十

一,、活動目的與意義：

學生在教師引導下進行探究性學習。展開以班級分組形式進行的主題型探究學習活動,，在教學實踐的過程中,，著重培養(yǎng)學生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題,、應用知識解決問題的能力,。激發(fā)學生對身邊事探究的好奇心;讓學生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程;逐步培養(yǎng)學生獨立的探究意識和動腦,、動手能力,。激發(fā)學生學習的自信心養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，團結(jié)合作的精神,，同時增強社會責任感,，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學生小組合作的精神,，學會互相幫助,，互相合作，共同進步,，也知道小組合作的重要性,。

二、研究性學習的理論依據(jù)

首先,，“主體教育論”認為：教育要培養(yǎng)主體性的人,。作為教育主體的學生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性,、獨立性,、創(chuàng)造性三個方面。小學數(shù)學研究性學習要求教師的教學行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生走向知識”;學生的學習行為由“帶著教材走進教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”,。通過雙向互動,，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學生主體性,。

其次,，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論認為：發(fā)現(xiàn)學習就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標，以基本教材為內(nèi)容,，使學生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學習,。

再者，施布爾的“探究學習”理論,，它強調(diào)探究的過程和探究的方法,，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力,。小學數(shù)學研究性學習通過激疑、質(zhì)疑活動的引起,，解疑活動的展開,，使學生在“復試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中，獲得創(chuàng)造力的提升,。

三,、實施的過程

1、方案設計：

(1),、抓好課堂教學改革，在教學決策理論指導下構(gòu)建自主創(chuàng)新學習教學模式的程序框架,，設計教學方法,，落實小學數(shù)學自主創(chuàng)新學習研究活動的工程。

(2),、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力,，在教學中引導學生通過自學、探究(主要是觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等教學活動)解決問題,，形成自主創(chuàng)新學習能力，使學生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力,。

2,、活動準備：

活動前：教師先讓學生做好活動的充分準備

注意培養(yǎng)小干部，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手,。

記錄下活動的相關(guān)資料,。

(1)、建立完備的課題研究機制,。機制的完善是課題研究順利實施的制度保障,。為此建立教科研制度，并將課題研究直接納入教師學期考核,，激發(fā)教師課題研究的興趣,，發(fā)揮教師群體自主研究的作用。

(2),、給學生營造濃厚的自主創(chuàng)新學習氛圍,。學生是學習的主體，自主創(chuàng)新學習本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要,。在實驗研究過程中,，要著力營造濃厚的自主學習,，自主探究的學習氛圍，喚起學生的主體意識,，激起學習需要,，使學生真正去調(diào)動自身的學習潛能。

(3),、把課堂作為課題研究的主陣地,。課堂是落實素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地,。課題研究也只有落實在課堂,，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育,，貼近學生本身,。

(4)、及時總結(jié),，矯正完善方案,。總結(jié)是研究性學習活動十分重要的一環(huán),?？偨Y(jié)得當，將會撥正航向,，掃除障礙,，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫教后感,、教學隨筆,、撰寫論文等。

3,、步驟及時間安排：

分三個階段：

第一階段：初步研究性學習習慣;

第二階段：取得數(shù)學學科研究的初步成果;

第三階段：總結(jié)驗證實驗成果,，最終形成課題研究報告。

4,、所需條件：

行動研究側(cè)重于實踐,，把解決實際問題放在第一位，進行計劃,、實施,、觀察、反思,，以隨時根據(jù)研究情況邊實踐邊修改,，以適應不斷變化的新情況、新問題,。

教育經(jīng)驗總結(jié)法,。對教育實踐所提供的事實進行回溯性研究,，按照科學研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象,，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升到教育理論的高度,，促進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的一種教育科研方法。

5,、預期效果及表達形式：

每位同學都能在教學實踐的過程中學會搜集,、處理信息的能力及小組合作的能力,、發(fā)現(xiàn)問題,、應用知識解決問題的能力,。

四、其它問題,。

1,、師生、家長的水平有限,，從某種程度上限制了研究的過程，大幅度提高師生,、家長的理論水平成為當務之急,。

2、構(gòu)成數(shù)學教學的各種教學變量,、教學程序的排列組合及具體操作并不是固定不變的,，應允許師生靈活掌握，給師生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地,。

3,、為師生進行課題研究提供更寬松的環(huán)境和有利條件。

4,、教師要將教學模式的基本要求與自己的教學特長融會貫通,，充分駕馭和靈活運用，形成自己的教學風格,。

教師課題研究心得篇十一

開展生物研究性學習的幾點心得體會

1,、通過研究性學習有利于培養(yǎng)、提高學生的學習興趣和科學探究精神,。

興趣是最好的老師,，也是開啟學生思維大門的鑰匙。實驗對培養(yǎng)學生的學習興趣起重要作用,。さ培養(yǎng)學生的自主實驗時,，教師要注意引導，特別是對七年級學生自主實驗的指導,，要從容易的實驗開始,，要確保實驗基本能順利進行,，要避免實驗難度過大、實驗失敗過多而打擊學生的信心和積極性,。

2,、通過研究性學習有利于培養(yǎng)、提高學生的觀察能力和實驗操作能力,。

生物實驗教學能很好地培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力,。但學生的自主實驗更能很好地培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力。學生在自主實驗中出現(xiàn)混亂和無目的的實驗,、達不到要求是在所難免的,，但經(jīng)過交流、總結(jié)經(jīng)驗,，學生會找到原因并迅速提高,。而在傳統(tǒng)的生物實驗教學中，學生僅僅以重復,、再現(xiàn)課本的實驗步驟來驗證生命現(xiàn)象,，多不能理解為什么按這樣的步驟試驗，試驗結(jié)束后,，也忘了實驗的方法步驟和原理,，實驗技能特別是自主探究和創(chuàng)造性實驗的能力難以提高。當然,，在培養(yǎng)學生自主實驗的過程中,，教師有必要告訴學生觀察、實驗的目的和作一些提示,，避免過多分散學生的精力,，而且既要學生自主觀察又不能讓學生盲目的去觀察，要讓學生先思考怎樣去觀察,、試驗,，準備解決什么問題等，要做到心中有數(shù),，還要注意指導學生按一定的科學方法去觀察,、實驗才有實效。培養(yǎng)學生的自主實驗操作能力必須在實驗過程中反復教育學習學習再學習,，實踐實踐再實踐和強化,，只有這樣才能使學生能力不斷提高。

3,、通過研究性學習有利于培養(yǎng)學生的分析,、概括和表達能力。

實驗往往能激起學生的學習興趣。學生在自主實驗過程中會通過小組,、班級交流或自主地觀察和分析實驗現(xiàn)象,、實驗結(jié)果得出結(jié)論，而且學生的自主性,、主動性會更強,，因此更能培養(yǎng)學生分析實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力,。為達到這樣的效果,，教師在指導學生自主實驗過程中，首先要強調(diào)學生多動腦,、注意觀察,、多問為什么;其次實驗后要交流成敗優(yōu)劣的原因和經(jīng)驗，使學生在自主實驗和交流中不斷分析判斷,，形成良好的思維習慣,，從而使學生的實驗技能和分析、歸納,、判斷能力不斷提高,，不要僅僅追求實驗達到成功的效果。另外,，教師在教學過程中,，還要多啟發(fā)學生進行分析、討論作出結(jié)論,，以提高學生的分析問題和解決問題的能力。如植物在缺水,、施肥過多的情況下都會萎蔫,，讓學生討論其原因是什么?應怎樣解決才合理等，這樣讓學生多分析,、討論常見的一些現(xiàn)象,，養(yǎng)成愛動腦的良好習慣，才能使學生分析實驗和解決實驗的能力更快地提高,。

4,、通過研究性學習更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力,。

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。學生在自主實驗過程中，除了得到教師的部分提示和指導外,，主要靠自己或小組合作,、討論開動腦筋去設計實驗方法、步驟，甚至自己找實驗器材,，并在實驗過程中或結(jié)束后的交流中解決問題和錯誤,。因此，自主實驗有更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，提高學生的創(chuàng)新能力,。在學生自主實驗過程中,，通過引導學生出找出問題來開闊學生的思維空間,，使學生在尋找解決問題的方法過程中培養(yǎng)和提高了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

5,、通過研究性學習有利于放開學生的手,、腳,，發(fā)揮學生主體作用,。

在生物實驗教學中，要想發(fā)揮學生的主體作用,，教師必須解放思想,，更新觀念，放開學生的手,、腳，不要牽著學生一步一步地走,，讓學生自主地去模仿,、去比較、去嘗試,、去創(chuàng)新,，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗,，鼓勵他們從失敗中找原因,，再次實驗直到成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅,。但在放手實驗時,，首先要讓學生帶著一定的目的去實驗,、去探究,，然后引導學生總結(jié)實驗經(jīng)驗并分析得出結(jié)論，從實驗中體會出知識來,，這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用,，又發(fā)揮了學生的主導作用。如：在指導學生自主探究“骨的成分”時,，教師提示學生做實驗前思考可用什么器具代替酒精燈,、用什么替代稀鹽酸、要注意哪些安全問題,、實驗過程中要注意觀察和分析實驗現(xiàn)象及不當或錯誤之原因,，然后再試一試。學生在家自主實驗時有的用煤氣火焰煅燒魚骨頭,，有的用蠟燭或煤油燈煅燒骨頭,，有的將骨放在酒精燈上煅燒，有的用醋精脫鈣,，有的用米醋脫鈣,。實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象,、得出的結(jié)論都有差異,，但有的學生通過對比得出在家里可用煤氣代替酒精燈煅燒魚骨、可用酸醋代替鹽酸的結(jié)論,。顯然學生在實驗過程中表現(xiàn)出了探究科學的積極性、并發(fā)揮了自己的潛能,。

6,、通過研究性學習有利于培養(yǎng)學生搜集信息,、處理信息、應用知識的能力,。

由于自主實驗是學生在教師有限指的導下進行探索性的實驗,，而不是由教師規(guī)定完整的實驗原理、實驗步驟后再由學生去做驗證式的實驗,，因此學生在自主實驗過程中,，為了計劃實驗或解決實驗過程所出現(xiàn)的問題，會通過看課本,、找資料,、交流、合作等各種方式尋找解決的辦法,，從而能更好地培養(yǎng)學生搜集,、處理、應用知識的能力,。

總之,，研究性學習可以啟發(fā)、引導學生可前課后自主實驗,，對于培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng),、提高教學質(zhì)量方面起著重要作用。但要真正發(fā)揮學生自主實驗的作用,，教師要經(jīng)常對學生強調(diào)自主實驗的重要性,，并給予一定的指導、培訓,，更重要的是要做好活動后的檢查,、交流，避免流于形式,。

教師課題研究心得篇十二

1.在課堂教學中滲透研究性學習

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力,，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強,，就能主動積極進行思維,，去尋找問題的答案。教師在教學中可采用引趣,、激疑,、懸念、討論等多種途徑,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷,。如講黃金分割時,，介紹了華羅庚教授的“優(yōu)選法”以及“優(yōu)選法”在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、科學實驗中實現(xiàn)最優(yōu)化目標的巨大作用，并介紹它在建筑,、藝術(shù),、語言、生物等方面的奇巧應用,，使學生驚嘆數(shù)學無所不在,，神通廣大，提高了學生的求知欲望,，使他們感到應極快掌握這一知識,。講授新課之前，先設置一個疑團,，讓學生產(chǎn)生懸念,，急于要了解問題的結(jié)果，而使學生求知欲望大增,。例如在講授排列應用題時,，我們的開場白是：現(xiàn)在我手上有6本不同的書，分給某6位同學,，每人一本,，共有多少種不同的分法?于是同學們議論紛紛，有的同學甚至拿著六本不同的書在試著分法,，然而怎么也分不清,。這時教師抓住這一有利時機指出：這一問題是這節(jié)課要解決的問題，只要掌握了解題方法問題很容易解決,。這樣盡管這節(jié)課的內(nèi)容是一些繁雜枯燥的計算,，學生在課堂上卻是興趣盎然。青少年學生求知欲望強,，敢說,，敢想，喜歡發(fā)表自己的意見,，組織討論能很好地發(fā)揮這種心理優(yōu)勢,，有一次在講棱錐的時候，我出了這樣一道選擇題：“已知四棱錐的四個側(cè)面都是正三角形,，則底面是a.矩形;b.菱形;c.正方形;d.平行四邊形,。”然后讓同學們思考和討論,，教室里的氣氛一下活躍了,，爭論的焦點集中在是正方形還是菱形，兩種意見爭持不下，這時坐在后面的一個男同學用紙織了一個模型,，送到了講臺上,，這個模型說明了菱形的不可能性，因為如果是菱形,，則底面不可能放在桌上，即底面四頂點不在同一平面,，堅持正方形的同學興奮極了,。最后教師充分肯定了這位同學的創(chuàng)造精神并理論上證明了這一結(jié)論，使另一部分同學心服口服,。

實踐證明在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采用生動活潑，富有啟發(fā),、探索,、創(chuàng)新的教學方法，充分激發(fā)學生的求知欲,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，是提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生研究能力的重要途徑。

2.數(shù)學開放題與數(shù)學研究性學習

數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法,，解答過程是探究的過程,，數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài),，數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空,，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性,，使學生體會學習數(shù)學的成功感,，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的,。

開放題是數(shù)學教學中的一種新題型,，它是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的。開放題的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,，這是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。為了使數(shù)學適應時代的需要,，我們選擇了數(shù)學開放題作為一個切入口,，開放題的引入，促進了數(shù)學教育的開放化和個性化,，從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。關(guān)于開放題目前尚無確切的定論，通常是改變命題結(jié)構(gòu),，改變設問方式,，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考,，對命題賦予新的解釋進而形成和發(fā)現(xiàn)新的問題。近兩年高考題中也出現(xiàn)了開放題的“影子”,，如1998年第(19)題：“關(guān)于函數(shù)f(x)=4sin(2x+π/3)(x r),，有下列命題：由f(x1)=f(x2)=0可得x1-x2必是π的整數(shù)倍;②y=f(x)的表達式可改寫為y=4cos(2x-π/6):y=f(x)的圖象關(guān)于點(-π/6，0)對稱;④y=f(x)的圖象關(guān)于直線x=-π/6對稱,。其中正確的命題是──(注：把你認為正確的命題的序號都填上)”顯然《高中代數(shù)》上冊第184頁例4“作函數(shù)y=3sin(2x+π/3)的簡圖,。”可作為其原型,。學生如果明白這些道理就會產(chǎn)生對問題開放的需求,，逐步形成自覺的開放意識。又如20xx年理19文20題 函數(shù)單調(diào)性的參數(shù)取值范圍問題(既有條件開放又有結(jié)論的開放,，條件上,，對 ，是選擇 ,，還是選擇 ?選擇前者則得 ,，以后的道路荊棘叢生，而選擇后者則有 ,，以后的道路一片光明;結(jié)論開放體現(xiàn)在結(jié)論分為兩段,，一段上可使函數(shù)單調(diào)，另一段上不單調(diào),，且證明不單調(diào)的方法是尋找反例);

從數(shù)學考試中引進一定的結(jié)合現(xiàn)實背景的問題和開放性問題,，已引起了廣大數(shù)學教育工作者的極大關(guān)注，開放題的研究已成為數(shù)學教育的一個熱點,。

有了開放的意識,，加上方法指導，開放才會成為可能,。開放問題的構(gòu)建主要從兩個方面進行,，其一是問題本身的開放而獲得新問題，其二是問題解法的開放而獲得新思路,。

如“已知 ,并且 求證 (《高中代數(shù)》下冊第12頁例7)”除教材介紹的方法外,，根據(jù)目標的結(jié)構(gòu)特征，改變一下考察問題的角度,，或同時對目標的結(jié)構(gòu)作些調(diào)整,、重新組合，可獲得如下思路：兩點(b,a),、(-m,-m)的連線的斜率大于兩點(b,a),、(0,0)的連線的斜率;b個單位溶液中有a個單位溶質(zhì)，其濃度小于加入m個單位溶質(zhì)后的濃度;在數(shù)軸上的原點和坐標為1的點處，分別放置質(zhì)量為m,、a的質(zhì)點時質(zhì)點系的重心,，位于分別放置質(zhì)量為m、b的質(zhì)點時質(zhì)點系的重心的左側(cè)等,。

又如,，用實際例子說明

所表示的意義給變量賦予不同的內(nèi)涵，就可得出函數(shù)不同的解釋,，我們從物理和經(jīng)濟兩個角度出發(fā)給出實例,。

(1)x表示時間(單位：s)，y表示速度(單位：m/s),，開始計時后質(zhì)點以10/s的初速度作勻加速運動，加速度為2m/s2,，5秒鐘后質(zhì)點以20/s的速度作勻速運動,，10秒鐘后質(zhì)點以-2m/s2的加速度作勻減速運動，直到質(zhì)點運動到20秒末停下,。

(2)季節(jié)性服飾在當季即將到來之時,，價格呈上升趨勢，設某服飾開始時定價為10元,，并且每周(7天)漲價2元,，5周后開始保持20元的價格平穩(wěn)銷售，10周后當季即將過去,，平均每周削價2元,，直到20周末該服飾不再銷售。

函數(shù)概念的形成,，一般是從具體的實例開始的,，但在學習函數(shù)時，往往較少考慮實際意義,，本題旨在通過學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗給出函數(shù)的實際解釋,，體會到數(shù)學概念的一般性和背景的多樣性。這是對問題理解上的開放,。

研究性學習的開展需要有合適的載體,，而數(shù)學開放題作為研究性學習的載體，滿足了學生求知的欲望,，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性,，使學生創(chuàng)造潛能得到了極大的發(fā)揮。實踐證明,，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的,。

3.社會實踐與數(shù)學研究性學習

研究性學習強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題,、現(xiàn)代科技對當代生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題,。要引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動,。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能,。

如 “洗衣問題”：給你一桶水，洗一件衣服,，如果我們直接將衣服放入水中就洗;或是將水分成相同的兩份,，先在其中一份中洗滌，然后在另一份中清一下,，哪種洗法效果好?答案不言而喻,，但如何從數(shù)學角度去解釋這個問題呢?

我們借助于溶液的濃度的概念，把衣服上殘留的臟物看成溶質(zhì),，設那桶水的體積為x,，衣服的體積為y，而衣服上臟物的體積為z,，當然z應非常小與x,、y比可忽略不計。

第一種洗法中,，衣服上殘留的臟物為 ;

按第二種洗法：第一次洗后衣服上殘留的臟物為 ;第二次洗后衣服上殘留的臟物為 ;顯然有 ,，

這就證明了第二種洗法效果好一些。

事實上,，這個問題可以更引申一步,，如果把洗衣過程分為k步(k給定)則怎樣分才能使洗滌效果最佳?

學生對這個問題的進一步研究，無疑會激發(fā)其學習數(shù)學的主動性,，且能開拓學生創(chuàng)造性思維能力,，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考的習慣,。

在數(shù)學研究性學習中,，社會實踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學生通過對事物的觀察,、了解并親身參與取得了第一手資料,，可以用所學的數(shù)學知識予以解決。以下的問題均可作為數(shù)學研究性問題來進行討論：

(1)購房貸款決策問題 (通過調(diào)查銀行利率,，利稅及房價決定哪種方式購房劃算)

(2)對當?shù)鼗驀医陙砣丝谠鲩L的情況調(diào)查,，預測今后人口數(shù)量，給政府提出幾點建議,。

(3)氣象學中的數(shù)學問題 (溫度,、濕度,、空氣污染指數(shù)、臭氧層的變化)

(4)當?shù)馗孛娣e的變化情況,，預測今后的耕地面積,。

(5)無蓋盒子的最大容積問題

(6)零件供應站(最省問題) 設在一條流水線上有5臺機器工作,我們要在流水線上設立一個檢驗站,經(jīng)檢驗合格后才能進行下一道工序,若5臺機器的工作效率相同,問檢驗臺放在何處可使移動零件所走的距離之和最小?(所花的總費用最省) 如果是n臺呢?(可以用平面幾何知識,也可以建立函數(shù)關(guān)系式,作出圖象討論得出)若5臺機器的效率不同又如何呢?

(7)拍照取景角最大問題：在公路的一側(cè)從a至b有一排樓房，想在公路 上的任何一處拍一張正面照,，任何選擇公路上的點,，使拍攝的一排樓房的取景最大(點a與點b與直線 的各種位置關(guān)系討論)

類似問題：足球運動員在何處射門最好(不考慮其它因素)等

(8)商品營銷策略問題:

1)調(diào)查某種商品的銷量與它的利潤的關(guān)系,并決策如何可使其獲利最大?

2)對報亭買報情況調(diào)查，(進價,、售價,，及賣不出去而退回每份賠錢多少)，統(tǒng)計一個月的銷售情況,，問怎樣決策收益最大?

生活中處處充滿著數(shù)學,，處處留心皆數(shù)學。

我們早晨起床刷牙用的牙膏,，細心的人會發(fā)現(xiàn),，牙膏的包裝有大有小。其價格也不相同,，你想過大小包裝與其價格之間的關(guān)系嗎?除了牙膏以外，還有商品都有大小包裝之分,，如餅干,、瓜子、食油等等,。你吃東西是,，想過營養(yǎng)成份的搭配嗎?你在上課時，想過坐在什么位置才能最清楚的看到黑板的問題嗎?你在坐公共汽車遇到堵車時,，想到盡快消除堵車的方案與數(shù)學知識有關(guān)嗎?你乘船逆流而上發(fā)現(xiàn)東西掉進水中順流而下時,，想過假設將船掉頭去追，什么時間能追上的問題嗎?你在自行車修理鋪里看到師傅在滾珠軸承裝滾珠時,，想過能裝多少個嗎?你在開燈關(guān)燈時,，想過燈的位置與照明度的問題嗎?你在開、關(guān)窗戶時,，想過窗戶的面積與采光量的問題嗎?你在聽天氣預報,、臺風警報、空氣質(zhì)量狀況時想過他們是如何預報的嗎?烈日下,，你想過遮陽棚搭建方式與遮擋太陽光線有關(guān)嗎?平日作業(yè),、例題、習題及高考試題的推廣和變式你想過嗎?……

對于上述問題,，有些你也許想過,，有些你也許從未想過,。這些問題都與數(shù)學有關(guān)!數(shù)學與生活是如此的息息相關(guān)，讓我們發(fā)現(xiàn)并研究這些數(shù)學問題吧!相信你會其樂無窮,。