無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

其實(shí)以“檢閱”為題,，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生,，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本,，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料,，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容,。（資料內(nèi)容略）本人對(duì)本課也認(rèn)真地研究了,，該課與前一課完全不同。

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅,，又略帶憂傷的散文,。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”（這里的“感”是體會(huì)）。而本課是寫的一件感人的事情,。像這樣的課文首先得注重詞語的理解,，以夯實(shí)三年級(jí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)；然后得注意場(chǎng)面上的教學(xué)引導(dǎo),，以感人的故事場(chǎng)面體現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)愛,，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量，體現(xiàn)人們的喝彩,；最后要注重人物心情的變化,，通過各種方式地朗讀來體會(huì)理解。特別抓課后習(xí)題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn),。

比如,，課后第二題，本人抓住了這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”,？去讀文,、去體會(huì)、去感悟,、去寫體會(huì),。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo),，因?yàn)樵搯栴}的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解,。

博萊克并不因?yàn)橄⑹莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,，從課文中，我們可以看出,，他是一個(gè)自信,，對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊(duì)保持一致,，目視右方,，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”完完全全地融入了隊(duì)員的游行隊(duì)伍。他的自尊,，自強(qiáng),、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨,。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見,，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排,。雖然他們?cè)?jīng)猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象,。

但是最終,，他們做出正確的選擇，不歧視任何人,，讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利,。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng),。“這些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克,，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈,。

這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊(duì)員關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng),，尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法會(huì)深激起學(xué)生心中的漣漪,。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生,，人人平等,，相互尊重的意識(shí)根植學(xué)生的心里。也教育我們對(duì)待殘疾伙伴不要歧視,，要善意地給予鼓勵(lì),，友好相助，使其增強(qiáng)自信,，得到溫暖,。

其次閱讀感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中要給學(xué)生滲透的寫作方法,。在本課中所體現(xiàn)的文筆是“刻畫人物形象”,。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點(diǎn)：首先要進(jìn)行細(xì)致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動(dòng)及其狀態(tài),，是刻畫人物形象的有效方法之一,。本課就是集中體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始,，大家都很猶豫,，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊(duì)伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題,。大家既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,，又不想傷害好伙伴博萊克,。

還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,，提出了一個(gè)大膽的方案,，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng),，自豪,，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。最后,，檢閱獲得成功,，隊(duì)員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚,，層次分明,。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言,，應(yīng)該突出人物性格,，使讀者讀了以后,，就能“如聞其聲,，如見其人?！崩纭皨寢?，您好錯(cuò)了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死,，有什么怕的,！您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現(xiàn)的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為,。使人物形象立刻鮮明起來,。

同時(shí)，本課在文章結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了順敘的寫法,。怎樣運(yùn)用順序的寫法呢,？順敘，是按照事物發(fā)生,，發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫,，可以將事物的發(fā)展過程,，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?。運(yùn)用順敘寫成的文章，層次,、段落、事件發(fā)生,，發(fā)展過程是基本一致的。這里本人安排習(xí)作實(shí)踐,?！扒锛具\(yùn)動(dòng)會(huì)”按比賽的過程順序來寫。

上完本課收獲還是不小,，不過在教學(xué)中因?yàn)闈B透了寫作,，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”?！耙詫懱岣吲d趣,，以讀融入真情”沒有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué),，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,，并根據(jù)教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的,。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《檢閱》是新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的課文,。這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩,。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出,。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫,，很矛盾,，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)殛?duì)員們既希望自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,，又不想傷害大家的好伙伴博萊克,，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,，提出了一個(gè)大膽的方案,，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程,。從中,，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上,。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人,，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,，自尊、自強(qiáng),。

分析教材后，我又走出教材,，面對(duì)學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來說,，是很陌生的事,，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,，課文篇幅較長(zhǎng),，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂,，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了,。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述,，都是隱含的,，只有通過語言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些,，我在教學(xué)中，努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流,，讓師生之間,、生生之間、師生與文本之間進(jìn)行自由,、開放,、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。讓學(xué)生在一次次的對(duì)話中,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力尋找,、充分利用有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容的課程資源,。

如：一上課，我就給學(xué)生播放了中國(guó)人民解放軍閱兵式的錄像,。放完后,，請(qǐng)學(xué)生說說感受。錄像的播出,，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思,。更重要的是通過看錄像，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán),、隆重的場(chǎng)面,，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事,。同時(shí),，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去,。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大,。

結(jié)束教學(xué)之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷,，孩子們看得那么專注,，那些殘疾人所表現(xiàn)出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)涵,。

讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌,，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要，師生對(duì)話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過程,。

在課文描寫的第一個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式,。在老師的朗讀中,，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情,、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化,，大家都在為遇到的難題苦惱,、思索；在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生邊聽邊思考,，聯(lián)系上下文理解了文本中重點(diǎn)的詞語；在師生進(jìn)一步的交談中,，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色,，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對(duì)課文有了更深入的思考,。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子,，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮,。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀,，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中，入情入境地體會(huì)人物感情,，體會(huì)他們的想法,，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地,，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

就這樣,，孩子在教師的引領(lǐng)下,，與文本無數(shù)次的對(duì)話，真正走進(jìn)了文本,，融入了文本,，知識(shí)、技能目標(biāo)自然達(dá)成,，過程與方法潛移默化,，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升,。

老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行“思想與思想的碰撞,、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”,。讓學(xué)生們“悟”得其神,，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧,。

在課文描述的第二個(gè)場(chǎng)景的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛,，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者,，當(dāng)起了博萊克,，當(dāng)起了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,，設(shè)身處地想,，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，與文中的人物進(jìn)行了一次次對(duì)話,。這時(shí),，學(xué)生在感悟,、體驗(yàn),、交流中,，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中,，情感也完全調(diào)動(dòng)起來了,，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，形成“心理相融”,。對(duì)博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情,，同時(shí),，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的難點(diǎn),，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒,！”“這群小伙子真棒！”的理解,，也水到渠成,！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位,，感悟也越加豐富而透徹,，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng),，生命的活力得以煥發(fā),。

總之，在這堂課中,，我讓學(xué)生親近文本,，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話,。用心靈去傾聽心靈,，達(dá)到心靈相通，情感共鳴,，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。但是，教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我準(zhǔn)備的《波蘭國(guó)歌》不知為何無法正常播放,，所以無法給學(xué)生的朗讀營(yíng)造那種隆重、熱烈的氣氛,；另外,，由于有些教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，以至教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了兩分鐘,。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩,。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出,。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫,，很矛盾,，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的,，如果讓博萊克去,，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響,。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局,，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同,，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪,，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中,，一群善良,、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人,，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,，自尊,、自強(qiáng)。

走出教材,，面對(duì)學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度,。首先，檢閱對(duì)很多同學(xué)來說,，是很陌生的事,，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,，課文篇幅較長(zhǎng),，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂,，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了,。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述,，都是隱含的,，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

所以,，在實(shí)際的的教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法和手段,，達(dá)到了一些效果：

1、觀看國(guó)慶50周年閱兵實(shí)況,，走進(jìn)文本,。

課前通過了解，學(xué)生都不了解檢閱,，通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán),、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大,、要求又是多么嚴(yán)格的事,。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊,。事情這么重要,，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),，這么重大的事也讓博萊克參加了,，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2,、以讀為本,，以讀促悟。

書讀百遍,，其義自現(xiàn),。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,，過度的方法,，采用的手段,，都是朗讀。兒童隊(duì)員們所做出的大膽決定就是通過激情朗讀,，讀出文字內(nèi)在的意思,，使生品悟到孩子們高貴的品質(zhì)。聚焦博萊克的畫面,，也通過自由讀,、指名讀、男女比賽讀,、站起來讀等方法感受自信的博萊克,。檢閱時(shí)觀眾的評(píng)價(jià)及檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會(huì)品悟的。通過朗讀,，學(xué)生理解了,；通過朗讀，學(xué)生投入了,；通過朗讀,，學(xué)生感悟了。

我覺得任何一篇課文只要抓住了的切入口,，進(jìn)行合理的教學(xué)都會(huì)收到良好的教學(xué)成果,。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

前幾日?qǐng)?zhí)教了《檢閱》一課，被朱老師指點(diǎn),，心中甚感榮幸,，這為自己今后努力的方向點(diǎn)燃了一盞燈。

《檢閱》一課講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶節(jié)來臨之際,，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩,。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化,，并有感情地朗讀課文。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本年段學(xué)生形象,、直觀的認(rèn)知特點(diǎn),，播放國(guó)慶60年閱兵式視頻，使學(xué)生體驗(yàn)場(chǎng)面的隆重,、莊嚴(yán)…,，奠定感情基調(diào)。此處,，教師還應(yīng)用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國(guó)家檢閱現(xiàn)場(chǎng)的氣氛”,，把靜靜地看變?yōu)殪`活的讓學(xué)生邊看邊說,，做到把視頻用活，真正的“激趣”,。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。用說句子和結(jié)合語言環(huán)境的方法來理解詞義,，為學(xué)生掃除了障礙。

總結(jié)“課文圍繞檢閱講了哪些內(nèi)容”時(shí),，有點(diǎn)≮≯牽引的意味,，這里還應(yīng)放給學(xué)生去說，適時(shí)引導(dǎo),，最后教師總體來說一說文章內(nèi)容,。

借用文章插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察隊(duì)伍中有個(gè)隊(duì)員跟其他隊(duì)員不一樣，并用書上句子說一說觀眾的評(píng)價(jià),，由此引入“這個(gè)小伙子真棒,！這些小伙子真棒！

本節(jié)課設(shè)計(jì)的是先圍繞“這個(gè)小伙子真棒,！”展開的,，使學(xué)生體會(huì)博萊克的棒，同時(shí)感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，大膽想象,，移情體驗(yàn)，感悟人物心理,。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克的身殘志堅(jiān),，頑強(qiáng)拼搏的精神，從“為什么這個(gè)小伙子真棒”到解疑,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生通過課本內(nèi)容的語言感受博萊克的棒,，體會(huì)博萊克的心情，但此處文本的出示太過突兀,，應(yīng)在學(xué)生自讀找到相關(guān)句段后再出示,，從學(xué)生中來；二是挖掘課本的空白點(diǎn),，想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價(jià),，體會(huì)博萊克的心情，以不斷豐富博萊克這個(gè)人物形象,，使博萊克的棒逐步清晰起來,。設(shè)計(jì)的補(bǔ)白句式想讓學(xué)生想象的空間變大，但由于對(duì)文本體會(huì)不夠深入，讀得少,，以至于情景再現(xiàn)時(shí)學(xué)生說的三個(gè)句式都差不多,。關(guān)于“這個(gè)小伙子真棒”的教學(xué)，雖然學(xué)生抓住了詞語,，如忘記,、同全隊(duì)保持一致、睜著大眼睛等來說感受和體會(huì),，體會(huì)博萊克的自尊自強(qiáng)與自信,，但學(xué)生讀的還是少，以至于談得淺,。另外,，此處處理的略顯松散、凌亂,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)點(diǎn)談透之后再談下一點(diǎn),，抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作有一個(gè)整合。讀句子,，抓詞語說感受,，再讀句子，朗讀效果卻不理想,。共設(shè)計(jì)了三個(gè)點(diǎn),，每談完一個(gè)點(diǎn)后，對(duì)“這個(gè)小伙子真棒”的回讀,，贊美之情沒出來,，這樣一來，原本用來層層推進(jìn),、升華情感的設(shè)計(jì)就流于形式了,。

在生交流“這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分讀文的時(shí)間,，使學(xué)生讀進(jìn)去,，對(duì)文本有一個(gè)個(gè)性化的感悟和理解，作為教師的我還應(yīng)更好地體現(xiàn)指導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生說明這些小伙子棒的序列（從棘手入手,，體會(huì)心理由矛盾猶豫到激動(dòng)自豪的過程）。不愿第一個(gè)開口,，都在回避,；鴉雀無聲，大家都沒有好辦法,；還有五個(gè)問句組成的一段話，都充分說明了兒童隊(duì)員心里很矛盾,，正是這種矛盾,、猶豫,，體現(xiàn)出他們很棒。關(guān)于文章第九段,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作特點(diǎn)來體會(huì)心情,。但學(xué)生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來,?？勺寣W(xué)生再讀，然后體味著感受,，發(fā)揮ppt的功效,，將這五句依次羅列，最后以一個(gè)“……”來呈現(xiàn),，再現(xiàn)一個(gè)討論的場(chǎng)景,，都來讀一讀，說一說打算怎么辦并說明原因,。每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來后,，方能讀出隊(duì)員們的矛盾心理，感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童那一份關(guān)心與尊重,，感受到他們的美好心靈,，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重”。

隊(duì)長(zhǎng)很棒,，因?yàn)樗K于下了決定讓博萊克參加,；隊(duì)員們很棒，因?yàn)樗麄冑澇申?duì)長(zhǎng)的決定,。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己認(rèn)為隊(duì)長(zhǎng)決定好的理由,，以及別的隊(duì)羨慕他們的理由，從中體會(huì)到尊重,、關(guān)心,、愛護(hù)和團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。由于時(shí)間關(guān)系,，這一部分出現(xiàn)太快,，有牽引痕跡。

本節(jié)課安排了寫的訓(xùn)練,，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái),，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受,、表達(dá)等方面的能力,，學(xué)生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把對(duì)課文內(nèi)容的理解和語言的表達(dá)結(jié)合在一起,，是對(duì)工具性與人文性的有機(jī)整合,。

由于沒掌控好時(shí)間，所以課堂出現(xiàn)了前松后緊的狀況,；由于課堂掌控能力有待提高,，所以對(duì)孩子的引導(dǎo)語還欠佳。語言的組織能力,、課堂的引導(dǎo)能力,、應(yīng)變能力都需要下大功夫?；仡櫛竟?jié)課還應(yīng)著手讓學(xué)生不斷讀,，用各種方式讀，讓學(xué)生感悟,。

朱老師的點(diǎn)評(píng)引發(fā)了我的另一個(gè)思考：我的教學(xué)順序是從“這個(gè)小伙子”到“這些小伙子”,，這好比由“點(diǎn)”到“面”，關(guān)于點(diǎn)和面的出現(xiàn)順序,，如果改為從“這些小伙子”到“這個(gè)小伙子”,，學(xué)生們?cè)诔浞煮w會(huì)出兒童隊(duì)員們的心理變化后，對(duì)博萊克如此精彩的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)有深入的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。博萊克的精彩表現(xiàn)在這次檢閱中無疑是“錦上添花”的,，他是整個(gè)兒童隊(duì)員隊(duì)伍的代表。

這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊(duì)伍,，更檢閱了孩子們的美好心靈,，同時(shí)對(duì)我這個(gè)執(zhí)教者也是一次檢閱。朱老師對(duì)我的肯定是一個(gè)鼓勵(lì),。這節(jié)課有很多不足,，在課堂上對(duì)孩子們的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，形式過于單一,，沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，沒能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果能處理得更妥善些,，相信可以取得更好的教學(xué)效果,。我要根據(jù)自己的情況，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，盡可能地發(fā)揮出更好的水平,，不斷地充實(shí)和完善自己。真正把課堂還給學(xué)生,，讓精彩真正由學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)而發(fā),。

檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《檢閱》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇精讀課文,。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導(dǎo)讀中所說,，童年是一條美麗的小河,，童年的憂傷、快樂,、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個(gè)動(dòng)人的故事,?！稒z閱》講述的是波蘭國(guó)慶節(jié)來臨之際，兒童隊(duì)員要參加國(guó)慶檢閱,，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童,，大家在討論參加檢閱時(shí)不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個(gè)感人至深的故事,。

開課伊始,，學(xué)生唱了一首歌，歌詞的結(jié)尾剛好是“人生路上要自強(qiáng),?！蔽乙宦牐貏e驚喜,，讓同學(xué)們把這一句重復(fù)唱了一遍,。同學(xué)們感到很意外，我順勢(shì)告訴同學(xué)們：我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)與自強(qiáng)有關(guān)的故事,，學(xué)生不僅對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了底,，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭??！”

在學(xué)生急于想知道故事的來龍去脈的時(shí)候，我并沒有像往常一樣,，讓他們立馬進(jìn)入文本,。而是巧用插圖讓學(xué)生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節(jié)日”,，什么樣的場(chǎng)面稱得上“人山人?！薄W(xué)生通過看插圖,，知道這是一個(gè)熱鬧非凡的場(chǎng)面,，是一個(gè)令人難以忘懷的場(chǎng)面，是一個(gè)讓人十分羨慕的場(chǎng)面……我當(dāng)即告訴學(xué)生這是波蘭首都在進(jìn)行國(guó)慶檢閱,。不過有很多學(xué)生不明白什么叫檢閱,。我告訴他們?cè)谖闹姓掖鸢?。這時(shí)，有很多同學(xué)問我,，為什么檢閱要這么熱鬧,？這么隆重？而且,，有一個(gè)非常細(xì)心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱,，站在隊(duì)伍前面的是一個(gè)拄拐的男孩？我見時(shí)機(jī)成熟,，讓學(xué)生自由讀課文,。注意想一想，剛才的問題,，想一想課文的內(nèi)容哪些是插圖上有的,。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。

本文中有兩個(gè)泡泡,，一個(gè)泡泡是“為什么誰都不愿意第一個(gè)開口,？”另一個(gè)泡泡是“我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情?！眹@兩個(gè)泡泡,，我讓學(xué)生自由讀課文，找出與兩個(gè)泡泡相關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀,。很快,，同學(xué)們找到了與第一個(gè)泡泡有聯(lián)系的關(guān)鍵兔句子?！耙?yàn)椴┤R克,，左腿截肢，現(xiàn)在靠拄拐走路,?！笔前。鎸?duì)這個(gè)棘手的事情誰愿意第一個(gè)開口呢,？盡管如此,，兒童隊(duì)員們還是要面對(duì)啊,！那么到底是誰又有如此大的勇氣第一個(gè)開口,，他又是如何決定的呢？學(xué)生再一次通過重點(diǎn)詞語“鴉雀無聲,、洪亮,、打破、沉默”認(rèn)識(shí)了文中又一位重要的角色“隊(duì)長(zhǎng)”,。我相機(jī)讓學(xué)生通過對(duì)這些關(guān)鍵詞語的理解去感受這是一個(gè)怎樣的隊(duì)長(zhǎng),，是一個(gè)怎樣的集體,。很快學(xué)生明白這是一個(gè)勇敢的隊(duì)長(zhǎng)，一個(gè)有愛心的集體,。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒,！”

圍繞第二個(gè)泡泡，學(xué)生找到了重點(diǎn)詞語“忘記自己拄拐,、目視右方,，睜著眼睛”，我再一次讓學(xué)生回到插圖,，觀察博萊克的神情,，學(xué)生從博萊克自豪的神情中知道這是一個(gè)“自信、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個(gè)小伙子真棒,！”這時(shí),，我又一次讓學(xué)生看插圖，學(xué)生看到了舉旗揮舞的人們,，看到了鼓掌歡迎的領(lǐng)導(dǎo),，看到了揮手致敬的外國(guó)貴賓……我順勢(shì)小結(jié)，這就是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo),、外國(guó)貴賓,、波蘭人民在檢閱他們的軍隊(duì)、團(tuán)體,，因?yàn)橛胁┤R克的參加,，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節(jié)日,。此時(shí)此刻,，學(xué)生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱,，學(xué)生的情感通過對(duì)關(guān)鍵詞語的品讀,，對(duì)插圖的細(xì)看，一次次被喚醒,。

以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)巧妙自如的運(yùn)用到教學(xué)中,，讓學(xué)生悄無聲息的領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，積累了豐富的語言,，同時(shí)又掌握了基本的閱讀技巧,，真正達(dá)到了人文統(tǒng)一。