范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課外閱讀的教學(xué)反思簡短篇一

1,、建立班級圖書角，動員每位同學(xué)帶三本書。有了書之后教學(xué)生怎樣閱讀：可以讀好的文章、詩歌、故事,，可以看,，可以摘錄，可以剪貼（自己訂閱的小學(xué)生學(xué)習(xí)報,，按相關(guān)知識點），可以做（相關(guān)練習(xí)）,，還可以整理收藏當作資料以供復(fù)習(xí)時查找,。

2,、每天拿出20分鐘供學(xué)生自由閱讀,，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3,、要求學(xué)生每天寫一句話,，可以是摘錄,，也可以是感想,。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和思考能力,。

我想我這樣做的出發(fā)點是好的,，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,，但實際的情形,、效果卻并不樂觀：

1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著,，書本換來換去,。這是大大出乎我意料的,，他們不是喜歡閱讀,，要求有閱讀課嗎,？閱讀不是一件自由、寬松,、愜意的事嗎,，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎？怎么會進不了狀態(tài)呢,？

2,、從交上來的讀書記錄看，三分之二的同學(xué)停留在應(yīng)付老師上,，()連自己抄什么東西都不知道,。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識到閱讀的重要性，仍然不會閱讀,，更不會思考,、也沒有感悟，思想膚淺,，感情貧乏,。

對此情景，我調(diào)整方案：

1,、作為教師,，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面,，提高閱讀素養(yǎng),，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀,，才能更好地激發(fā)調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣,。

2、建設(shè)書香型班級,。鼓勵每個學(xué)生都有自己的藏書庫,，并在班級書柜進行不定期的交流,，以形成“人人有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍,。

課外閱讀的教學(xué)反思簡短篇二

本學(xué)期我校研修的課題是《對學(xué)生怎樣進行課外閱讀指導(dǎo)》,，在學(xué)習(xí)和實踐中的確遇到了一些問題，自己也對這些問題進行一些深入的思考,，現(xiàn)列舉一二與大家共商討,。

案例一：

當我校課題研修的主題確定后，開學(xué)伊始,，我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi)宣讀本學(xué)期的班級課外閱讀計劃,。按計劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級朗讀比賽。比賽規(guī)則是每個學(xué)生都參加（由于我班人多,，分6堂課舉行）,。有一堂輪到唐宇航朗讀了，他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個片斷,。由于他讀的時候模仿人物說話的語氣極象,，加上他比劃的動作，再富于滑嵇的表情,，引得同學(xué)們哈哈大笑,，不由自主地為他鼓起掌來。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的化身,。說來也怪,，就從那天起，我們班的馬小跳每天都在增加,。為什么這樣說呢,？因為讀《淘氣包馬小跳》這本書的人越來越多。就連大課間,，仍有一部分人不舍得休息,，爭分奪秒地讀這本書。同學(xué)們都開玩笑地說：“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了,?！庇谑窃凇榜R小跳”的帶動下，同學(xué)們的讀書熱情越來越高,，這是我始料未及的,。

反思：說實在的，僅僅通過一次不起眼的班級朗讀會就把同學(xué)們的讀書熱情調(diào)動起來,，這個結(jié)果也是出乎我的意料的,。“興趣是最好的老師”這句話包含的道理誰都懂,，但真正做起來卻不是那么容易的,。班級朗讀會給孩子們一個展示自己朗讀才能的平臺,，通過這個平臺學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧，老師也達到了預(yù)期的目的,，正如一位名人所說：“你給孩子一個機會,，孩子就會給你一個精彩?！蔽蚁腴L此以往,，學(xué)生與好書本打交道，讓心靈沐浴書香,，做一個有有修養(yǎng)的人,，不僅是時代的需要，也為孩子的一生著想,，為孩子的生命奠基,！因此，我們開展的這個活動是多么的有意義,。

案例二：

根據(jù)班級的課外閱讀計劃,，要求學(xué)生每天語文課前五分鐘用來檢查同學(xué)們前一天閱讀的內(nèi)容,，請一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺,，先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個生動傳神的細節(jié)等，接著每個同學(xué)都必須過這一關(guān),，就是不看摘錄本,，大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞、句,、段,，最后老師稍作點評。

反思：開始學(xué)生對我這一做法不怎么理解,，認為增加了他們的學(xué)業(yè)負擔(dān),，做的是些無用功，訓(xùn)練時間長了,，大家終于嘗到了閱讀的甜頭,。因為這種訓(xùn)練方式有效地提高了學(xué)生的聽說能力，重視了積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感，為寫作夯實了基礎(chǔ),，促使了學(xué)生的語文水平全面提高,。

記得一位行家說過這樣的兩句話：“在教師的指導(dǎo)下擴大閱讀的量，可以說是提高語文水平的不二法門”,?！罢n堂教學(xué)也好,，課外活動也好，切忌搞形式,、走過場,，要有實實在在的效果，照我看,，最為簡單易行,，效果也比較好的辦法，就是千方百計地推動學(xué)生多讀好書”,。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,，讓學(xué)生從繁重課業(yè)負擔(dān)中解放出來，使他們真正走進文本,，把熱情,、沖動、閱讀,、理解,、體味、感悟,、表達的主動權(quán)還給學(xué)生,，那么學(xué)生定會愛好語文，他們將會看到的是一個豐富多彩的語文世界,。

課外閱讀的教學(xué)反思簡短篇三

一直以來,，我都堅信，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑,。

閱讀拓寬了人們的視野,，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進智力發(fā)展,?？梢哉f閱讀不僅對提高語文素質(zhì)而且對人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。于是在自己的教學(xué)中,，我有意識地強化閱讀,，擴大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：

1,、動員每位同學(xué)買一些合適的書,。訂了書報之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀（好的文章,、詩歌可以朗讀）,，可以看，可以摘錄，可以剪貼（按相關(guān)知識點）,，可以做（相關(guān)練習(xí)）,，還可以整理收藏當作資料以供復(fù)習(xí)時查找。

2,、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀,。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放,、自由,，不強加給學(xué)生各種限制。不管課時怎樣緊,，盡量保證每周一節(jié),，以形成延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。

3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄,。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和思考能力,。

我想我這樣做的出發(fā)點是好的，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,，但實際的情形,、效果卻并不樂觀：

1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著,，書本換來換去,，這是大大出乎我意料的

2,、閱讀課上,，鴉雀無聲，一看嚇一跳,，他們正在忘我地做作業(yè),！

3、從交上來的讀書筆記看,，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上,。不會閱讀，更不會思考,、也沒有感悟,，思想膚淺，感情貧乏,。

反思之后,，應(yīng)盡量做好以下幾點：

課外閱讀教學(xué)反思5篇課外閱讀教學(xué)反思5篇

1、作為教師，自己要抓緊讀書,，拓寬閱讀面,，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀,，才能更好地激發(fā)調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。

2,、閱讀課形式可豐富些,，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章,，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章,，并談點閱讀感想，進行介紹交流,。

3,、建設(shè)讀書型班級。鼓勵每個學(xué)生都有自己的藏書庫,，并在班級書柜進行不定期的交流,，以形成“人人有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍,。

課外閱讀的教學(xué)反思簡短篇四

一直以來,，我都堅信，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑,。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷,，垂頭喪氣，然后,，他走進了《三國演義》,，當他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷,，頭昂著,，臉上滿是自信,畫的標題是《改變了我的一生》。

我覺得這里面并沒有夸張的成分,，閱讀拓寬了人們的視野,，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進智力發(fā)展,?？梢哉f閱讀不僅對提高語文素質(zhì)而且對人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補課,，也不要靠沒完沒了的拉一把,，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！?引自《給教師的建議》第19條)

基于以上認識,，在自己的教學(xué)中，我有意識地強化閱讀,，擴大學(xué)生的.閱讀面,。我主要做了以下幾件事：

1、動員每位同學(xué)買一些合適的書,，宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做到了,。訂了書報之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀(好的文章,、詩歌可以朗讀),，可以看，可以摘錄,，可以剪貼(按相關(guān)知識點),，可以做(相關(guān)練習(xí))，還可以整理收藏當作資料以供復(fù)習(xí)時查找,。

2,、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中,，我盡量做到開放,、自由，不強加給學(xué)生各種限制,。不管課時怎樣緊,，盡量保證每周一節(jié)，以形成延續(xù)性,，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3,、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和思考能力,。

我想我這樣做的出發(fā)點是好的,，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實際的情形,、效果卻并不樂觀：

1,、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的,，他們不是喜歡閱讀,，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松,、愜意的事嗎,，不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會進不了狀態(tài)呢?

2、閱讀課上,，鴉雀無聲,，我也想趁這時機讀點自己的書，偶或抬頭,，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書,，心下甚喜，“嗯,，讀書進入狀態(tài)了,，感悟頗多，不吐不快了,，下去看看他們讀的是什么書,。”一看嚇一跳,，他們正在忘我地做作業(yè)!

3,、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上,。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師,，摘錄的東西，抄完就忘,，更有甚者,，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識到閱讀的重要性,，仍然不會閱讀,，更不會思考、也沒有感悟,，思想膚淺,，感情貧乏。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?反思如下：

1,、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸,。”——薛瑞萍,。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由,，思想放松,，環(huán)境寬松的情況下進行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,，失去了進行閱讀的寬松的時間,、心境，失去了對文學(xué)作品進行領(lǐng)略,、鑒賞,、審美的客觀條件。

2,、學(xué)生的閱讀過于功利化,。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的,，是相背離的,。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動力，甚至于使閱讀成為一種負擔(dān),，因而不能達到真正意義上的閱讀所能起到的效果,。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍,，而未能內(nèi)化為自己的東西,。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段,，積累論據(jù),，以期在考試中派上用場，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題,。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā),，功到自然成的，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來,，左右逢源,，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機械引用。

3,、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松,，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學(xué)中,，教師缺少具體的指導(dǎo),，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師,，本身的閱讀面不夠?qū)拸V,，閱讀素養(yǎng)不高，不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，未能形成教師與學(xué)生間,，學(xué)生與學(xué)生間的互動交流，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

反思之后,，應(yīng)盡量做好以下幾點：

1、作為教師,，自己要抓緊讀書,，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng),，這樣才能站得更高,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣,。當然,，作為老師，由于工作壓力大,，時間長,，也正失去自由閱讀的寬松時間和心境，并且這一點正趨惡化,，近期要改變是不大可能的,，只有靠自己去擠時間了。

2,、閱讀課形式可豐富些,，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章,，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章,，并談點閱讀感想，進行介紹交流,。

3,、建設(shè)讀書型班級。鼓勵每個學(xué)生都有自己的藏書庫,，并在班級書柜進行不定期的交流,，以形成“人人

有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍,。

課外閱讀的教學(xué)反思簡短篇五

長期的教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)平時愛閱讀、閱讀能力強的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松,，能力強;相反之的學(xué)生,，情況就截然不同了。所以,，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績,、能力是成正比的,。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀能力是我們小學(xué)語文教師思考的問題,。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力,，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題,。根據(jù)自己的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣,，每天堅持;做不到“不動筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀,，沒有思考、沒有知識的積累,，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”,。針對這種情況，我思考,、查閱資料,、和同伴們交流，進行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善,。具體做法如下：

1,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生朗讀時丟字加字,，長句子不會斷句;看課外書,，走馬看花，只讀不思考,，讀書時做不到批注,。所以從低年級起，就嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，在閱讀方面有個良好的開端,。比如：認真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動筆不讀書的習(xí)慣;自我評價習(xí)慣等等。

2,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機會及自我展示機會

學(xué)生可以以多種閱讀方式,，如：自由讀，輕聲讀,，默讀,，大聲朗讀，分角色讀,，分組讀,，吟誦，背誦,，表演等等,。

3,、教會學(xué)生積累知識

“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學(xué)習(xí),、積累課外知識的重要性,。我們要創(chuàng)造一切條件,，幫助學(xué)生多讀書,，讀好書，激發(fā)其讀書興趣,，積累盡可能多的典范性的語言,。因此，規(guī)定每個學(xué)生準備一個積累本,，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來,，以便今后運用。在上課回答問題或平時交談中,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了課外書或積累本上的新詞,，立即予以表揚鼓勵。學(xué)生在作文時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈,，并在班上朗讀,。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

4,、開展實踐活動,、激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動,，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣,，感受到閱讀的重要性。比如：(1)課前三分鐘,，輪流朗讀,。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段,。(2)舉辦朗讀,，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動,。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后,，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。

自從堅持嘗試了以上方法后,，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大,，看到了驚人的成績，同時學(xué)生的整體成績也提升了很多,。在今后的教學(xué)中,，尤其是語文教師,，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討、交流,。讓學(xué)生在閱讀的過程中快樂成長,。

看過小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思的人還看了：

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課外閱讀的教學(xué)反思簡短篇六

每準備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評選之后,，我都會對自己的課堂進行深刻的反思,。

因為這次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》,，重點是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法,。經(jīng)過本次講課，我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點,，也更加明白了磨課的重要,。

優(yōu)點：

一、緊扣課題內(nèi)容,，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的,，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手,，教給學(xué)生閱讀方法,，因此，我確定的課題是《犟龜》,，一篇非常有意義的故事,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：1,、直接揭題,，理解題目；2,、帶著問題默讀,，邊讀邊思邊劃；3,、精讀重點段落,，體會犟龜?shù)木瘢?、回顧故事,，談?wù)剢l(fā),；5、總結(jié)閱讀方法,，運用閱讀方法,。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會學(xué)生閱讀整篇故事的方法,。

二,、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

在第一次試課時,，我讓學(xué)生圍繞題目提問,，當一個學(xué)生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟？”時,，我就直接進入了下一個環(huán)節(jié),，意識到我沒有讓學(xué)生自由提問，于是在第二次授課時,，我叫了不少學(xué)生來提問,，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟？怎樣犟,？犟的結(jié)果是什么？”這三個問題,，但我卻把一,、二個問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點評后,，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細去考慮學(xué)生提出的問題就輕易地下結(jié)論,。但是“烏龜為什么犟？”這個問題又是個難點,，學(xué)生不容易解決,，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢,？當提出這些問題的時候,，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問題呢,？”

是?。⌒〗M討論學(xué)習(xí),，可以教給學(xué)生合作交流的方法,，同時更是新課程標準對我們的要求。于是,，在比賽那天,，我就分解了學(xué)生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題,，然后再在全班一起交流,，這樣一來，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個問題,。

缺點：

一,、評價語言貧乏，學(xué)生興趣不高

在比賽之前的磨課中,，李老師就多次提到我的課堂語言太碎,，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時,、正確地對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定,。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評價語言,，可是,，因為種種原因，我沒有下工夫去學(xué)習(xí),，而是停留在原地沒動,，所以當比賽的時候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象,，有的和同桌說話,，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次,，也表揚了遵守紀律的學(xué)生,，可是，因為沒有使用恰當?shù)脑u價語言,，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望,、學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí),，而多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)到任何東西,。

再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服,。在劉老師的激勵下,，每個孩子都是那么投入地進行著學(xué)習(xí)。相比來說,，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了,。可見,，好的課堂評價語言,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪學(xué)生不聽講,，只能怪自己沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、教師機智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機智是分不開的,。當講完課后,，我更清醒地意識到了這一點。

在小組合作環(huán)節(jié)中,，我預(yù)先設(shè)計的是先讓自己完成前三項閱讀提示,，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示?？墒窃谑谡n時,，我因為一味追求小組合作，而把我預(yù)先設(shè)計的全給忘了,，一開始就讓小組合作,。結(jié)果，本來要求讓學(xué)生默讀故事,，可學(xué)生倒過去之后,，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀,，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置,。此刻的我已經(jīng)把重點放偏了，而學(xué)生呢,，花費了大量的時間，卻不是學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示,。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí),。

因為時間關(guān)系,，我不得不倉促結(jié)束這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問題的時候,，我只要聽到一個學(xué)生回答出來,，就直接進入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學(xué)生機會來交流,。這都是因為前一環(huán)節(jié)中,，我沒有及時調(diào)控課堂，教育機智運用不夠,。

比賽結(jié)束了,，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫,，但卻沒有把工夫下對,。自身的素質(zhì)還需要提高，評價語言還需要學(xué)習(xí)，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等,。慶幸的是,，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多,，反思了很多,，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步,。

課外閱讀的教學(xué)反思簡短篇七

1,、更新閱讀理念

從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧,；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀,?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣,，理解能力強,，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念,，堅持課外閱讀,。事實上，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣。因此,，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視,。

2,、傳授閱讀方法

大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效,，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點,，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因為這個道理,。可以說,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師,。因此,，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù)，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣,，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀,，他就不善于思考,。

在平時的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時,，卻呆若木雞,，束手無策,。他們只滿足于對知識的機械理解,，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時,，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此,，授人以魚倒不如授之以漁。

3,、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動閱讀。當然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對性地因勢利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來,。因此，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃,，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得,，字數(shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可,。同時我每周舉辦讀書報告會,、作品討論會等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣,，交流閱讀成果,，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當然,，根據(jù)不同層次的學(xué)生,，我提出了不同的要求。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來,。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅持顯得尤為重要。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間,，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事,，而且是個人的終生大事。當然,，每周的閱讀探討,、交流、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動作用,，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動去擴大閱讀面,，拓寬知識視野，增長了見識,，豐富了心智,，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5,、指導(dǎo)學(xué)會交流

我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教,。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣,，學(xué)生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考,。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報刊剪裁等。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評征文,、座談等活動,，以鞏固其效果。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長見識,、拓展心智、豐富心靈,，為此,，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人,。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣,、對知識的渴望,。所以在閱讀這個人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風(fēng)帆,。

課外閱讀的教學(xué)反思簡短篇八

課外閱讀對學(xué)生拓寬視野,，性情的培養(yǎng)，人生的成長等,，具有深遠的意義,。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充，教育家藩菽在《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明,，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系,，前者對后者的影響不但直接而且明顯?！币虼?，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要使學(xué)生明白這個道理,，并經(jīng)常強化這一思想,，以激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的迫切要求，進而變?yōu)殚喿x活動的內(nèi)動力,，以積極的態(tài)度對待閱讀,，主動閱讀,。

為構(gòu)建高效課堂的需要，學(xué)校安排我上一節(jié)高年級課外閱讀指導(dǎo)課,，斟酌再三,，我決定指導(dǎo)學(xué)生讀《中華上下五千年》，因為這是一本故事化的歷史讀物,，閱讀這本書利于用故事建立起孩子的歷史知識系統(tǒng),，有助于今后進一步學(xué)習(xí);增強運用語言文字獲取知識的能力;積累材料，有利于提高寫作水平,。

課外閱讀指導(dǎo)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生學(xué)會閱讀,，為此，本節(jié)課我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

二,、初步了解書籍。

三,、指導(dǎo)讀好書中的一個小故事,。

四、拓展全書閱讀,。

五,、小結(jié)延伸。

其中三,、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點,，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生交流,，以便學(xué)生掌握這些方法,，并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達到了預(yù)期目的,，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣,，學(xué)生也掌握了讀書方法，但由于時間關(guān)系,，這堂課有一個很大的遺憾,，那就是沒有設(shè)置一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問,。我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望,，將在閱讀課上進行，讓學(xué)生把這一書讀得更加深入,。

總之,，在課本外的閱讀活動教學(xué)中,，我認為，關(guān)鍵是落實一個“實”字,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行真實地閱讀,，并且常抓不懈，這是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,、賞析能力,、寫作水平，提高學(xué)生人文審美素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán),。如果說“語文學(xué)習(xí)”是一艘駛向勝利的船,，那么，“課外閱讀”就是帆,。讓我們一同“揚帆啟航”吧!