在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

科普說(shuō)明文的三個(gè)特點(diǎn)篇一

好棒,！

”“太有意思了！

”……不斷的驚訝聲從乒乓球室傳出,，這是我們縣青少年活動(dòng)中心正在舉辦的科普展呢,！

展廳里的科技展品琳瑯滿目，讓人目不暇接,，這次的展品分別有六大類：電學(xué),、力學(xué)、數(shù)學(xué),、光學(xué)等,，共有30多種展品，最讓我青睞的就是“光學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)”了,。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)名稱時(shí),，就覺(jué)得很好奇，光學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)？是不是一轉(zhuǎn)就會(huì)發(fā)光的盤(pán)子,？等我走近一看,，咦？不就是在盤(pán)子上有兩圈圖案,，普通的轉(zhuǎn)盤(pán)嗎,，怎么就和光學(xué)扯上關(guān)系呢？再仔細(xì)一看,，每個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)下都有一個(gè)按鈕,，是不是一摁按鈕轉(zhuǎn)盤(pán)就會(huì)邊轉(zhuǎn)邊發(fā)光？一連串的疑問(wèn)在我的腦海中浮現(xiàn)啦,。懷著好奇之心,，為了解開(kāi)疑問(wèn)，我決定再認(rèn)真仔細(xì)的看一看,。

第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)有兩圈,，第一圈和第二圈分別有紅、黃,、藍(lán)三種顏色,；第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)的內(nèi)圈是黃色和綠色，外圈則是呈三角形的綠,；第三個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)外圈是隔著白色的大紅,，中圈和內(nèi)圈是紅和藍(lán)色。我最喜歡這種顏色了,，于是便按捺不住好奇心去試試摁了一下第三個(gè)按鈕,，只見(jiàn)轉(zhuǎn)盤(pán)疾馳的轉(zhuǎn)了起來(lái)，三個(gè)圈的各個(gè)顏色混在了一起,，只見(jiàn)外圈變成了粉紅色,，中圈和內(nèi)圈變成了紫色。哦,！

就像我們畫(huà)畫(huà)調(diào)顏色一樣簡(jiǎn)單：紅+藍(lán)=紫,，白+紅=粉紅，照這樣看來(lái),，第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)外圈應(yīng)為淡綠,，內(nèi)圈應(yīng)為嫩綠色，而第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)就應(yīng)為褐色了,。我一一證實(shí),，果真是這樣。

哇,！

原來(lái)以前在我眼中那么復(fù)雜的科學(xué),，其實(shí)也可以變成如此簡(jiǎn)單,。或許在以前,，人們不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些有趣的事物，而今通過(guò)科學(xué)家們的觀察與試驗(yàn),，終于發(fā)現(xiàn)了如此簡(jiǎn)單的道理,。我也要從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察身邊的一切，將來(lái)長(zhǎng)大了,，要利用自己掌握的知識(shí),，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)！

科普展里還有很多有趣的東西等著我們?nèi)ビ^察呢,！

科普說(shuō)明文的三個(gè)特點(diǎn)篇二

我最喜歡的一本科普書(shū),，當(dāng)然要算是《神奇校車》了。它是一個(gè)系列,，包含有《水的世界》《迷失在太陽(yáng)系》《追尋恐龍》等總共11本,，其中我最喜歡的非《追尋恐龍》莫屬了。

這本書(shū)講述了卷毛老師帶著自己的學(xué)生們乘坐校車尋找慈母龍的故事,，由于校車太陳舊,，在坐的過(guò)程中總是早停或晚停,，結(jié)果他們?nèi)チ撕芏嗖煌臅r(shí)代,，見(jiàn)到了很多不同類型的恐龍。他們走的太遠(yuǎn)了,，一下子來(lái)到了三疊紀(jì)晚期,。在這里，他們看見(jiàn)了正在覓食的腔骨龍,，腔骨龍長(zhǎng)了一口非常適合吃肉的牙齒,，牙齒邊緣有鋸齒，就像牛排餐刀一樣,，所以腔骨龍是十足的肉食動(dòng)物,；更讓他們驚奇的是看到了像鱷魚(yú)一樣的爬行動(dòng)物，原來(lái)它是植龍,，和鱷魚(yú)長(zhǎng)的非常像,。卷毛老師還帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了三疊紀(jì)時(shí)代的植物，有的很多都叫不上名字,，比如木賊類植物,，蘇鐵等等，不過(guò)銀杏倒真是億萬(wàn)年前就有了,，怪不得被稱為”活化石“,。

第二次，他們來(lái)到了侏羅紀(jì)晚期，這個(gè)時(shí)期是巨型恐龍最多的時(shí)代,。大家剛下車,，就看到了迷惑龍，它還有一個(gè)名字,，叫雷龍,，它的腿比大樹(shù)還要粗，真是龐然大物啊!同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了許多蜥腳類恐龍,，這些恐龍中,，脖子最長(zhǎng)的是地震龍，脖子最短的就是迷惑龍了,。

接著,，他們到了白堊紀(jì)晚期，這里是一片汪洋大海,，要不是他們逃得快,，早就被海水淹沒(méi)了。

最后,，卷毛老師和孩子們終于到了慈母龍生活的時(shí)代,，同學(xué)們都在全神貫注地觀察植食龍咀嚼食物的樣子，突然有幾只霸王龍悄悄地向他們靠攏,，同學(xué)們嚇壞了,，真是禍不單行啊，這時(shí)另外一邊一大群傷齒龍?jiān)谛＼嚺赃呣D(zhuǎn)圈,，想弄清楚這黃色的堅(jiān)硬物體到底是什么,，同學(xué)們見(jiàn)勢(shì)不妙，拔腿就跑,，想趕快逃離恐怖的霸王龍和傷齒龍,，他們一直跑，然后跑上了一個(gè)小山坡,，結(jié)果卻意外發(fā)現(xiàn)了慈母龍的巢穴,，慈母龍們正在給恐龍寶寶喂食，他們的巢穴簡(jiǎn)直就是一個(gè)恐龍托兒所,，可是發(fā)現(xiàn)慈母龍的不光有同學(xué)們,，還有傷齒龍，他們也一起跟來(lái)了,，成群的傷齒龍撲向慈母龍的巢穴,，開(kāi)始了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。忽然一陣洶涌的沙塵暴襲來(lái),，所有的恐龍都被厚厚的沙土掩埋了,。這下子,，所有的恐龍都變成了化石。

于是,，卷毛老師帶著同學(xué)們迅速坐上校車,，回到了學(xué)校，也終于結(jié)束了他們的一場(chǎng)龍空時(shí)代之旅!

看完這本書(shū),，我也收獲了很多知識(shí),，了解了恐龍的很多種類以及恐龍的進(jìn)化史，以前總覺(jué)得科學(xué)無(wú)非是一些數(shù)據(jù)和枯燥的內(nèi)容,，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我也很想來(lái)一場(chǎng)刺激的恐龍時(shí)代歷險(xiǎn)記啊,！

科普說(shuō)明文的三個(gè)特點(diǎn)篇三

我有一只十分可愛(ài)的小兔子,，叫小傻蛋。

它渾身上下都是白色的,，只有耳朵和眼睛是黑色的,。它的眼睛又大又黑，看上去十分單純可愛(ài),，睡覺(jué)時(shí)還不忘睜一只眼睛來(lái)觀察周圍的動(dòng)靜,，它的耳朵總是緊貼在背上，只有活動(dòng)的時(shí)候才立起來(lái),。

小傻蛋立耳朵的時(shí)候,，特別可愛(ài)。就像一朵云彩后飛著一只黑色的大鳥(niǎo),，一有動(dòng)靜就動(dòng)一下翅膀,。有一次，我還看到它洗耳朵呢,，它先用一只“手”把耳朵翻下來(lái),，再用另一只“手”把耳朵捧住，用小舌頭把耳朵舔了又舔,。這就是它洗耳朵的過(guò)程,。

你們一定很奇怪我為什么要叫它小傻蛋吧，這個(gè)名字可是有故事的,。有一天,，我把小傻蛋放到院子里去上廁所了，上完廁所后回來(lái),，我發(fā)現(xiàn)小貓咪正緊貼在小傻蛋的籠子前,，爪子放在小傻蛋的頭上，而小傻蛋也不躲,，臥在那里一動(dòng)不動(dòng),。我趕忙趕走了小貓咪,，救出小傻蛋。你說(shuō)它是不是很傻,？

小傻蛋很調(diào)皮,，有一次它拉肚子，奶奶就少喂了它點(diǎn),，它實(shí)在餓得不行了,，又很生氣，就把爺爺?shù)囊路€了,，它這個(gè)害人精,！

小傻蛋還喜歡在土炕上撒歡——把它放出來(lái)，就像孫猴子下山了,，瘋跑起來(lái)就摔跤,，那樣子真可愛(ài)。

我的小傻蛋很可愛(ài)吧,，我很喜歡它,，你們喜歡它嗎？

科普說(shuō)明文的三個(gè)特點(diǎn)篇四

《神奇的克隆》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類說(shuō)明文,，以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí),。 在《神奇的克隆》一文的教學(xué)中，我主要注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.要求學(xué)生找出體現(xiàn)克隆“神奇”的生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由回答來(lái)完成,，學(xué)生紛紛找出許多生動(dòng)形象的詞、句,、語(yǔ)段等,，充分訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感,。

2.激起興趣,，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。與學(xué)生共同探討介紹克隆是什么時(shí)的說(shuō)明方法時(shí),，我先讓學(xué)生從前四個(gè)自然段中找出了克隆的定義,，而后以一句話：“作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話就可以說(shuō)完,，可作者居然用了四個(gè)自然段,。這是不是太啰嗦了?”一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然,，紛紛思考,，答案精彩迭出。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段運(yùn)用分類別,、舉例子,、下定義等說(shuō)明方法，從四個(gè)角度分別介紹克隆是什么,，使克隆知識(shí)的介紹給讀者留下深刻的印象,。

3.用好資料，活學(xué)活用,。如克隆羊的誕生過(guò)程中,，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在介紹時(shí),，配上圖片展示,。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè)陶陶,。其后我再向?qū)W生展示克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種,，大大激發(fā)起學(xué)生的熱情。再如,，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不止課文所提及的內(nèi)容,，第八節(jié)最后的省略號(hào),，給讀者留下了太多的想象空間，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”,。因此,，還引導(dǎo)了學(xué)生交流從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等地方了解到的克隆技術(shù)在造福人類方面的重要意義,。

4.激發(fā)思維,，大膽想象。在認(rèn)識(shí)到克隆是把“雙刃劍”后,，讓學(xué)生天馬行空想像,，“假如我能克隆，我想克隆……”要求學(xué)生做到想法必須對(duì)人類有益,。此處的設(shè)計(jì)旨為學(xué)生提供了一個(gè)課后交流的平臺(tái),，讓學(xué)生在課后可以暢談自己的想像，以此達(dá)到領(lǐng)悟

課文語(yǔ)言內(nèi)涵的目的,。

最后談?wù)勎医瘫菊n的困惑：本課教學(xué)過(guò)程中,，體悟和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。雖然也知道在讀中體悟,，在體悟中讀,，但是一到課堂上，要么缺少讀書(shū),，要么體悟得不深入,?？磥?lái)，自己以后還要錘煉基本功,，真正馳騁于語(yǔ)文天地,，真正暢享到語(yǔ)文的樂(lè)趣。

科普說(shuō)明文的三個(gè)特點(diǎn)篇五

1. 有效探究,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一

閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料,，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說(shuō)明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí),，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說(shuō)明文,，喜歡語(yǔ)文和閱讀,，并最終形成一定的語(yǔ)文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義,。

在豐富的教學(xué)實(shí)踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究文本的內(nèi)容,，才能令其習(xí)得科普文說(shuō)明的方法。需要注意的是,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題決不能落后于孩子的思維,，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維,。

學(xué)生在什么時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有勁，那就說(shuō)明設(shè)計(jì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi),，問(wèn)哪些問(wèn)題以及怎樣呈現(xiàn)這些問(wèn)題,，需要我們反復(fù)衡量。

如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時(shí)),，可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，進(jìn)行重點(diǎn)探究：

(1) 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的?

(2) 嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說(shuō)法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里,。

這樣的設(shè)計(jì),，既沒(méi)有鋪天蓋地的“問(wèn)”，也沒(méi)有水到渠成的“答”,。通過(guò)簡(jiǎn)化頭緒,，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問(wèn)題,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來(lái),。ibstpi(國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效,、教學(xué)委員會(huì))20xx頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出,，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題”尤為重要。

好的問(wèn)題能幫助學(xué)生鞏固,、深化,、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛,，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng),。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度,，與問(wèn)題的有效程度,、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，尊重學(xué)生的思維過(guò)程,，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。

2. 有效涵泳,，開(kāi)發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力

相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言,，說(shuō)明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、趣味性,、條理性上更具優(yōu)勢(shì),。課文中一些語(yǔ)義豐富深刻的重點(diǎn)詞句,，值得我們仔細(xì)品味和感悟。

比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料,，21世紀(jì)人類的餐桌上,，將會(huì)有越來(lái)越多的高蛋白食品來(lái)自海洋?！本渥又小邦A(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語(yǔ),，看起來(lái)似乎不太“科學(xué)”，也不太“嚴(yán)密”,。在教學(xué)中,，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞,。

在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語(yǔ)其實(shí)就是作者用詞的精妙所在,。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感性,，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞――“喜怒無(wú)?！保髡呓柚嗽~表達(dá)了人類對(duì)海洋既“熱愛(ài)”又“敬畏”的復(fù)雜心情,。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注,，就會(huì)收到意想不到的效果。

1. 利用新穎的形式,，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性

采取拓展閱讀,，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？破照f(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng),，與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的,，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式,，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作,、師生共讀,、親子閱讀、讀書(shū)會(huì)等,，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽,、處理、運(yùn)用信息的能力,。

20xx年,，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進(jìn)科普世界》,，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志,。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號(hào)》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息,，給一段外文視頻配音,，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專家好評(píng),。

這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于,，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書(shū)籍較多,，較少涉獵科普性讀物,。加之目前圖書(shū)市場(chǎng)上此類讀物適合小學(xué)生的較少，個(gè)別經(jīng)典的科普書(shū)籍由于知識(shí)性較強(qiáng),，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望,。

讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面,，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“查找資料,、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法,，拓寬閱讀的渠道,，開(kāi)拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性,。

2. 搭建連接的環(huán)節(jié),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展,。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開(kāi)去,。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),、探索科學(xué)的興趣,，在最大程度上開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程的資源。

小學(xué)語(yǔ)文科普說(shuō)明文的教學(xué)方法四

科普說(shuō)明文憑借著生動(dòng)活潑的文字給小學(xué)生講述了一個(gè)個(gè)科學(xué)故事,，讓他們了解科普知識(shí),，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受到科學(xué)的無(wú)處不在,。通過(guò)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí),，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),。

一篇篇科普文都是圖文并茂,、文質(zhì)兼美的文章。在課堂上,，若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,，了解科普文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言文字的獨(dú)特之處,，就會(huì)提升學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平,，提高閱讀這一類文章的能力。

科普說(shuō)明文的語(yǔ)言確切,、簡(jiǎn)潔,、通俗，具有很強(qiáng)的邏輯性,，在每個(gè)句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系,。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。通過(guò)致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),，對(duì)學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益,，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。

在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素,，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,，再通過(guò)朗讀傳遞作者透過(guò)文字想要表達(dá)的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問(wèn)題：(1)讀懂科學(xué)與知識(shí);(2)讀出準(zhǔn)確與生動(dòng);(3)讀出趣味與感悟

在教學(xué)中,，如果我們能巧妙地把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂,，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造，學(xué)生既可以掌握知識(shí),，又能在充滿語(yǔ)文味的寫(xiě),、說(shuō)課堂中輕松穿行，自然是興趣高漲,、興致盎然,。這樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況,。

閱讀教學(xué)時(shí),，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到進(jìn)行閱讀是解決新問(wèn)題,、獲取新知識(shí)的'需要,，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活探究思維,。只有這樣，學(xué)生才能大膽地說(shuō)出自己的看法和主張,，他們的探究激情才能被激發(fā),。