范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

科普說(shuō)明文的特點(diǎn)篇一

這本書(shū)講述了卷毛老師帶著自己的學(xué)生們乘坐校車(chē)尋找慈母龍的故事,，由于校車(chē)太陳舊,，在坐的過(guò)程中總是早停或晚停,，結(jié)果他們?nèi)チ撕芏嗖煌臅r(shí)代,，見(jiàn)到了很多不同類(lèi)型的恐龍。他們走的太遠(yuǎn)了,，一下子來(lái)到了三疊紀(jì)晚期,。在這里，他們看見(jiàn)了正在覓食的腔骨龍,，腔骨龍長(zhǎng)了一口非常適合吃肉的牙齒,，牙齒邊緣有鋸齒，就像牛排餐刀一樣,，所以腔骨龍是十足的肉食動(dòng)物,；更讓他們驚奇的是看到了像鱷魚(yú)一樣的爬行動(dòng)物，原來(lái)它是植龍,，和鱷魚(yú)長(zhǎng)的非常像,。卷毛老師還帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了三疊紀(jì)時(shí)代的植物，有的很多都叫不上名字,，比如木賊類(lèi)植物,，蘇鐵等等，不過(guò)銀杏倒真是億萬(wàn)年前就有了,，怪不得被稱(chēng)為”活化石“,。

第二次，他們來(lái)到了侏羅紀(jì)晚期,，這個(gè)時(shí)期是巨型恐龍最多的時(shí)代,。大家剛下車(chē)，就看到了迷惑龍,，它還有一個(gè)名字,，叫雷龍，它的腿比大樹(shù)還要粗,，真是龐然大物啊!同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了許多蜥腳類(lèi)恐龍,，這些恐龍中，脖子最長(zhǎng)的是地震龍,，脖子最短的就是迷惑龍了,。

接著，他們到了白堊紀(jì)晚期,，這里是一片汪洋大海,，要不是他們逃得快,，早就被海水淹沒(méi)了。

最后,，卷毛老師和孩子們終于到了慈母龍生活的時(shí)代,，同學(xué)們都在全神貫注地觀察植食龍咀嚼食物的樣子，突然有幾只霸王龍悄悄地向他們靠攏,，同學(xué)們嚇壞了,，真是禍不單行啊，這時(shí)另外一邊一大群傷齒龍?jiān)谛＼?chē)旁邊轉(zhuǎn)圈,，想弄清楚這黃色的堅(jiān)硬物體到底是什么,，同學(xué)們見(jiàn)勢(shì)不妙，拔腿就跑,，想趕快逃離恐怖的霸王龍和傷齒龍,，他們一直跑，然后跑上了一個(gè)小山坡,，結(jié)果卻意外發(fā)現(xiàn)了慈母龍的巢穴,，慈母龍們正在給恐龍寶寶喂食，他們的巢穴簡(jiǎn)直就是一個(gè)恐龍托兒所,，可是發(fā)現(xiàn)慈母龍的不光有同學(xué)們,，還有傷齒龍，他們也一起跟來(lái)了,，成群的傷齒龍撲向慈母龍的巢穴,，開(kāi)始了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。忽然一陣洶涌的沙塵暴襲來(lái),，所有的恐龍都被厚厚的沙土掩埋了,。這下子，所有的恐龍都變成了化石,。

于是,，卷毛老師帶著同學(xué)們迅速坐上校車(chē)，回到了學(xué)校,，也終于結(jié)束了他們的一場(chǎng)龍空時(shí)代之旅!

看完這本書(shū)，我也收獲了很多知識(shí),，了解了恐龍的很多種類(lèi)以及恐龍的進(jìn)化史,，以前總覺(jué)得科學(xué)無(wú)非是一些數(shù)據(jù)和枯燥的內(nèi)容，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我也很想來(lái)一場(chǎng)刺激的恐龍時(shí)代歷險(xiǎn)記??！

科普說(shuō)明文的特點(diǎn)篇二

語(yǔ)文知識(shí)是在靈活的課堂教學(xué)中被學(xué)生認(rèn)知、吸收的,，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，其閱讀感知能力是教學(xué)的關(guān)鍵,。由于小學(xué)生對(duì)科普知識(shí)具有較大的認(rèn)知差異，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊,，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況,。

讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都極為重要,。小學(xué)教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言較之文學(xué)作品語(yǔ)言客觀嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)生在閱讀過(guò)程中普遍反映科學(xué)術(shù)語(yǔ)較為拗口，難以理解文章內(nèi)容,，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)存在斷層,。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)規(guī)范言語(yǔ)中所蘊(yùn)含的作者情感，讀懂科學(xué)知識(shí),，讀準(zhǔn)科學(xué)語(yǔ)言,，讀透科學(xué)感悟。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中,，以多種讀的方式充分認(rèn)知文本,。初讀整體感知文章大致內(nèi)容，理清文章行文邏輯順序,，如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié),，精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象的特征，了解文章所使用說(shuō)明方法的表達(dá)作用,，在整體回顧的過(guò)程中,，讓學(xué)生能夠充分的品味語(yǔ)言準(zhǔn)確捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窺豹”的表達(dá)效果,。

如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文,，如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“孿生兄弟”的意思，需要教師引導(dǎo)學(xué)生就火星和地球之間相似的地方進(jìn)行比較,，以科學(xué)證據(jù)來(lái)肯定科學(xué)家的推斷,，教師要注意進(jìn)一步加深其對(duì)文本的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和內(nèi)容的生動(dòng)性，如能否將說(shuō)明文中作者所使用的“大多”,、“很少”,、“大概”等詞語(yǔ)刪去，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因,，體會(huì)刪去后文本意思的改變,，從而加深學(xué)生對(duì)說(shuō)明文用詞嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性的。

在科普說(shuō)明文教學(xué)中,，教師要注意列數(shù)字,、打比方、舉例子等說(shuō)明方法的使用，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，品析文中語(yǔ)句,，形象地感知文中的說(shuō)明方法。

在課堂教學(xué)中,，教師如果將說(shuō)明文知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,，或者引導(dǎo)學(xué)生直接通過(guò)文本閱讀獲得知識(shí)，忽視學(xué)生在文本感知閱讀過(guò)程中的個(gè)性化思考,，可能進(jìn)一步導(dǎo)致師生之間的知識(shí)落差,。“所謂知識(shí)落差是指教師傳授的知識(shí)量與學(xué)生可能接受的知識(shí)量之間的比差,。

在教學(xué)中,，教師一方面要努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求課堂教學(xué)容量,，使學(xué)生在聽(tīng)課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過(guò)客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力,，來(lái)確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)落差?！备鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),，選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文語(yǔ)言較為形象簡(jiǎn)明。

教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法,，如根據(jù)說(shuō)明文的表達(dá)方式的不同，分為事物說(shuō)明文,、事理說(shuō)明文,、記敘性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文,、實(shí)用性說(shuō)明文,，而在小學(xué)語(yǔ)文教材中多以事物說(shuō)明文、科普說(shuō)明文為主,，學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言獲得對(duì)說(shuō)明形象的認(rèn)知,。

學(xué)生在品讀具有文學(xué)趣味的說(shuō)明語(yǔ)言的同時(shí)，根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考,，當(dāng)學(xué)生把握說(shuō)明語(yǔ)言的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言,，對(duì)課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新分解組合，從而提出其他問(wèn)題,，這就是動(dòng)態(tài)教學(xué)中教師所面臨的生成問(wèn)題,。

說(shuō)明文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生知識(shí)背景的差異,，容易生成各種臨時(shí)性的動(dòng)態(tài)問(wèn)題，這種問(wèn)題的生成恰巧是學(xué)生個(gè)性化思考的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色,，及時(shí)補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)的交流,，讓學(xué)生能將文本教學(xué)中的疑惑充分化解,。

在小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中，師生的思考極為關(guān)鍵,，教師的思考能夠?yàn)轭A(yù)設(shè)教學(xué)提供基礎(chǔ),，學(xué)生的思考能夠?yàn)榻處煹募皶r(shí)總結(jié)反思提供基礎(chǔ)，兩者之間互為因果,。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步將新課標(biāo)的理念滲透在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)中獲得感性知識(shí),，與自身的背景知識(shí)進(jìn)行雙向結(jié)合,，真正地激發(fā)學(xué)生自身向往科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的內(nèi)部情感,。

教師一方面要充分地預(yù)設(shè)說(shuō)明文教學(xué),。關(guān)注于傳授科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，有效地聯(lián)系三維目標(biāo),，從學(xué)生的角度出發(fā),，重視學(xué)生的質(zhì)疑，敢于正面教學(xué)目標(biāo)的落差,。

另一方面從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),，帶領(lǐng)學(xué)生探究說(shuō)明文中的科學(xué)價(jià)值，分清主次,、重難點(diǎn)教授知識(shí),，切勿將說(shuō)明文文本的字詞篇章知識(shí)、說(shuō)明順序,、說(shuō)明方法一鍋燴,，進(jìn)而偏離說(shuō)明文教學(xué)的初衷。

再者教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化思考,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究,、自主感悟，以課堂互動(dòng)對(duì)話(huà)的方式,，進(jìn)行平等對(duì)話(huà)溝通,，真正凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在說(shuō)明文教學(xué)中真正地改變自身的角色定位,，成為科學(xué)知識(shí)探究的小主人,，教師成為啟發(fā)點(diǎn)撥作用的引路人，合理引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

說(shuō)明文以科學(xué)知識(shí)為基本內(nèi)容,，教學(xué)時(shí)具有自身的規(guī)律,，教師不僅要抓住文本中的知識(shí)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法和語(yǔ)言文字,，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)文本知識(shí)拓展遷移到課外,，讓學(xué)生通過(guò)掌握的學(xué)習(xí)方法，一方面能舉一反三地對(duì)同類(lèi)型的科普文章進(jìn)行有效地解讀,，為自身的寫(xiě)作技能奠定基礎(chǔ),。

另一方面轉(zhuǎn)變已習(xí)得的知識(shí)為實(shí)踐技能，在學(xué)校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察,、實(shí)驗(yàn)操作,、記錄數(shù)據(jù)、科學(xué)反饋的方式,，開(kāi)發(fā)利用說(shuō)明文文本中所涉及的知識(shí),。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>

小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性,。

科普說(shuō)明文的特點(diǎn)篇三

“哇,！

好棒！

”“太有意思了,！

”……不斷的驚訝聲從乒乓球室傳出,，這是我們縣青少年活動(dòng)中心正在舉辦的科普展呢！

展廳里的科技展品琳瑯滿(mǎn)目,，讓人目不暇接,，這次的展品分別有六大類(lèi)：電學(xué)、力學(xué),、數(shù)學(xué),、光學(xué)等，共有30多種展品,，最讓我青睞的就是“光學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)”了,。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)名稱(chēng)時(shí)，就覺(jué)得很好奇,，光學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán),？是不是一轉(zhuǎn)就會(huì)發(fā)光的盤(pán)子,？等我走近一看，咦,？不就是在盤(pán)子上有兩圈圖案,，普通的轉(zhuǎn)盤(pán)嗎，怎么就和光學(xué)扯上關(guān)系呢,？再仔細(xì)一看，每個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)下都有一個(gè)按鈕,，是不是一摁按鈕轉(zhuǎn)盤(pán)就會(huì)邊轉(zhuǎn)邊發(fā)光,？一連串的疑問(wèn)在我的腦海中浮現(xiàn)啦。懷著好奇之心,，為了解開(kāi)疑問(wèn),，我決定再認(rèn)真仔細(xì)的看一看。

第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)有兩圈,，第一圈和第二圈分別有紅,、黃、藍(lán)三種顏色,；第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)的內(nèi)圈是黃色和綠色,，外圈則是呈三角形的綠；第三個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)外圈是隔著白色的大紅,，中圈和內(nèi)圈是紅和藍(lán)色,。我最喜歡這種顏色了，于是便按捺不住好奇心去試試摁了一下第三個(gè)按鈕,，只見(jiàn)轉(zhuǎn)盤(pán)疾馳的轉(zhuǎn)了起來(lái),，三個(gè)圈的各個(gè)顏色混在了一起，只見(jiàn)外圈變成了粉紅色,，中圈和內(nèi)圈變成了紫色,。哦！

就像我們畫(huà)畫(huà)調(diào)顏色一樣簡(jiǎn)單：紅+藍(lán)=紫,，白+紅=粉紅,，照這樣看來(lái)，第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)外圈應(yīng)為淡綠,，內(nèi)圈應(yīng)為嫩綠色,，而第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)就應(yīng)為褐色了。我一一證實(shí),，果真是這樣,。

哇！

原來(lái)以前在我眼中那么復(fù)雜的科學(xué),，其實(shí)也可以變成如此簡(jiǎn)單,?；蛟S在以前，人們不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些有趣的事物,，而今通過(guò)科學(xué)家們的觀察與試驗(yàn),，終于發(fā)現(xiàn)了如此簡(jiǎn)單的道理。我也要從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察身邊的一切,，將來(lái)長(zhǎng)大了,，要利用自己掌握的知識(shí)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn),！

科普展里還有很多有趣的東西等著我們?nèi)ビ^察呢,！

科普說(shuō)明文的特點(diǎn)篇四

我們小學(xué)生正出于生長(zhǎng)發(fā)育期，所以就可能會(huì)有一些健康方面的問(wèn)題存在,。有些問(wèn)題不嚴(yán)重,，但有些問(wèn)題就嚴(yán)重多了。你想成為一個(gè)健康的孩子,，你就應(yīng)該知道如下規(guī)則：

1,。 食物的多樣性

特別是水果和蔬菜。你可能特別愛(ài)吃某些東西,，但是你應(yīng)該吃一些不同的食物,，這樣才能保證你的營(yíng)養(yǎng)需要。

2,。 平常多喝水和牛奶

當(dāng)你渴了的時(shí)候,，水是第一選擇。牛奶能給你身體提供鈣使你的骨骼發(fā)育良好,，所以多喝牛奶對(duì)骨骼發(fā)育有幫助,。盡量不要喝可樂(lè)等碳酸飲料，因?yàn)樘妓岵粌H影響鈣的吸收,，而且還會(huì)奪走骨骼中的一部分鈣,，導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，牙齒松動(dòng)等,。

3,。 吃東西要適度

當(dāng)你吃飯時(shí)，不要有好吃的就大吃特吃,，這樣不但會(huì)導(dǎo)致胃病,，而且還會(huì)使你發(fā)胖。你不喜歡吃的也要適當(dāng)?shù)某砸恍?這樣才能保證營(yíng)養(yǎng)平衡,。

4,。 減少屏幕時(shí)間

屏幕時(shí)間是你看電視，dvd,，錄像和使用手機(jī),，電腦等的時(shí)間,。最好是多做運(yùn)動(dòng)，像打籃球,，騎自行車(chē)和游泳等,。你一天看電視的時(shí)間最好不要超過(guò)2小時(shí)。

5,。不要老是坐著或者躺著

你要成為一個(gè)健康的孩子,，有一點(diǎn)你要記住就是動(dòng)起來(lái)，找出適合你的活動(dòng)項(xiàng)目,，并堅(jiān)持下去,。

做到以上幾點(diǎn)，你就能成為一個(gè)健康的小寶貝了,。