每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

課堂教學(xué)反思論文篇一

有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定,；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定,，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么,，其中也包括對人對已的情感,，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體,，從單元走向多位,。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力,、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向,。結(jié)合自己的工作實(shí)踐,，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：

1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察,、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn),、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,；而根據(jù)教材舉出一些生動,、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,。如，蘋果為什么落向地球,？如果拋出的石塊速度足夠大,，還會落向地球嗎？在光滑的平面上,，一只螞蟻能推動一個(gè)很重的鐵塊嗎,？在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險(xiǎn),？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根,？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣,。

2,、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識

教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué),、聽懂以后做出來,、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),，既生動又形象,，能使學(xué)生在分工合作，觀察,、記錄,、分析、描述,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識,。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。例如在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下,，來體會一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動,，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案,。再如將重心時(shí)，拿來一根木棒,，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根,，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

3,、 采用靈活多樣的教學(xué)方式

有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式,、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式,、自主學(xué)習(xí)式,、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”,、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓,。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通,，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式,，靈活運(yùn)用,，把握好提出問題這個(gè)要素，讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，成為課堂的中心,。愛因斯坦講：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課,，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”,。“真實(shí)”,，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂,、不會到會、模糊到清晰,、錯誤到正確,、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘,、真誠幫助,、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流,、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑,、爭論、發(fā)散,、統(tǒng)一以及自圓其說之中,；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考,、有個(gè)性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中,；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中,。真實(shí)的,，才是最美的、最精彩的,。

4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢,。

創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象,、甚至虛擬的場景,，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增,。如在講授 "曲線運(yùn)動”這一節(jié)時(shí),，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷,，有的還會以后去試試,。教師適時(shí)提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來,？其中包含了什么物理道理,？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè),，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識,。

5,、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地,、積極地去探求物理知識,。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用,。

利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力、操作力和其他方面的技能,，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程,，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

總之,。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”,，“知”和“識”是黃金搭擋,，只有“知”，而沒有“識”,，那只能是個(gè)容器,，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液,，只能是一種外加的累贅，有了“識”,，才能化死為活,，化古為今，為我所用,，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn),，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果,。在課堂上,，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通,。這本身也是一種能力,。同時(shí)，還要了解獲得知識的過程,，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn),、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí),，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”,，真正學(xué)有所得,，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生的`學(xué)情,、講究實(shí)效，正確處理好教,、學(xué),、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段,，采用科學(xué)的教學(xué)方法,，全面有效的提高課堂效率。

課堂教學(xué)反思論文篇二

教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè),，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)下,，在瞬息萬變的當(dāng)代社會,，人要更好地生存和發(fā)展,，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞,、精神家園的失落,，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活,？教育要解答好上述兩個(gè)問題,，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦?、善,、美，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識,，更重要的必須有智慧,，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策,。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中,，我是這么做的,。

有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識”告訴學(xué)生,，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu),。通過學(xué)生親自感知故事,，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理,、方法及新奇,、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西,?！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”,。據(jù)此,，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，深入感悟。首先,，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情,。在玩中生疑,，在玩中釋懷,。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟,。除了經(jīng)常采用讀中悟,，還采用聽中悟、玩中悟,、做中悟。如：在識字教學(xué)中,，讓學(xué)生用自己的方法識記,；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀,，選擇喜歡的部分讀,，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚(yáng),。

在感知課文的基礎(chǔ)上,，師生、生生展開自由對話,，有助于啟迪思維靈性,，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗,？影子是好朋友,？學(xué)生是眾說紛紜，有的說影子是黑的,，狗也是黑的,，有的說我家的狗，只要我一回家,，它就愛跟著我,，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子,，又有的說我是獨(dú)生子女,，平時(shí)沒有人跟我玩，影子天天跟著我,，就象我的好朋友……通過自由對話,，學(xué)生懂得可見，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式,，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的,。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知,、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧,。為了促進(jìn)智慧的生成,，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體,，讓學(xué)生出來站一站,，他們就會發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,，都會造成影子方位的不同,。“知”與“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,，實(shí)踐證明，效果是很顯著的,。

課堂教學(xué)反思論文篇三

高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,、應(yīng)用價(jià)值,、文化價(jià)值，提高提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。

如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué),，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

變化不僅在知識性,、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,，如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡介、閱讀材料,、插圖等新內(nèi)容,，使學(xué)生開闊視野，貼近生活,，理論聯(lián)系實(shí)際,，還增加了不少與現(xiàn)代生

活密切相關(guān)的內(nèi)容。

2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整

對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減,，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理,。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會思考,，學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新,。

3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

教材就知識講解分為“問題提出,、抽象概括、分析理解,、思考交流”,。因此，首先,，教師要更新觀念,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個(gè)“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處,，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑,，不唯書本,，不唯教師，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,。其次,，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)不僅以其生動,、直觀,、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，給學(xué)生提供更多的直觀形象,、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線,、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時(shí)能減輕教師板書的工作量，提高講解效率,。在教學(xué)中,，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形,、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成,，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力,。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中,，個(gè)性得到發(fā)展,，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的,。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮,。教師要通過聲音,、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型,、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來,，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。

如講解《橢圓》第一課時(shí),，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡,。教師可從太陽,、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道,，談到圓的直觀圖,、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等,，讓學(xué)生對橢圓有一個(gè)直觀的了解,。

為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子,，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前,，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓,。畫好后,，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖,。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，教師因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣,，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解,。

在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問題：化簡出現(xiàn)了麻煩,。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時(shí),，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)對于這個(gè)方程,，直接平方不利于化簡，而整理后再平方,，最后能得到圓滿的結(jié)果,。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了,。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題,。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴在得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法,。

在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演,。有時(shí),，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué),，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,，教師要精選例題,，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間,，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容,。若課堂內(nèi)容相對輕松,，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備,。

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中直接把公式,、定理、推論拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)，定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，教師沒有充分展示思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律,，理解膚淺,，記憶不牢,，只會機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套,，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,。

由此可見,，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)中的一些反思,，要提高課堂教學(xué)效果,，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題,、解決問題的能力,，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角,。只有學(xué)生充分“動”起來,，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色,，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn),。

課堂教學(xué)反思論文篇四

在課堂上，教師是知識的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，靈活地加以引導(dǎo),，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,，會讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),，我深深地體會到教師的機(jī)智是課堂的靈魂,。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來,。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評價(jià)的,？

一、提高評價(jià)的機(jī)智

在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),，由于缺乏評價(jià)的機(jī)智,，導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠到位。如一個(gè)學(xué)生在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí),，他說：“我既喜歡,，又不喜歡。喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們很愛笑,，不喜歡是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有看人家是從什么角度畫的,。”我在處理學(xué)生這個(gè)問題時(shí),，評價(jià)不夠到位,，致使問題的解決不理想。老師如果這樣引導(dǎo)“笑”,，有很多種,，我們都希望自己能笑口常開,，你一定也喜歡笑,，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑?！睂W(xué)生回答：“是嘲笑,。”那么你還喜歡同學(xué)們的這種笑嗎,？這樣自然引導(dǎo)讓學(xué)生 在談“笑”中明辨是非,，然后老師隨之引導(dǎo)，此時(shí)你想對那些發(fā)笑的同學(xué)們說些什么,？而文中的老師又是怎樣看待這件事的,？這樣就水到渠成的進(jìn)行過渡，引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的中心,。

再如,，一個(gè)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會時(shí)，說到： “在了解了別人的想法后,，如果他做錯了再去嘲笑別人,?！边@種觀點(diǎn)是不正確的。老師在課堂上對學(xué)生的這一說法沒有及時(shí)給予評價(jià),。由于自己的心急,，導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)被撲滅了。如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評價(jià),，說說你是否同意他的觀點(diǎn),，學(xué)生就會各抒己見，說明自己的看法,。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音,，思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。

二,、提高引導(dǎo)的機(jī)智

課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序,、深刻,；同時(shí)也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),，恰恰忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用,。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，不是用簡潔的語言進(jìn)行敘述,，而是在復(fù)述課文時(shí),。我這樣處理會更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo),，我們在說文章主要內(nèi)容時(shí),，如果能用簡短、概括的語言敘述就會更好,，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容,。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用,。

再如,，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會更深刻些,。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀,，再談自己的理解和體會，學(xué)生的思路就會更清楚,，理解起來會更順暢,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí)，教師加以示范朗讀,，效果就會不一樣,。

通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

１,、深入鉆研,、挖掘教材，靈活地處理教材,。

２,、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

３,、深入地研究自己的薄弱之處,，提高評價(jià)的能力。

總之,，課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。

課堂教學(xué)反思論文篇五

①,、新課導(dǎo)入的效果明顯,。

以澳大利亞特有動物和景觀圖片播放引起學(xué)生的興趣，然后提問：“這些動物和美麗的景觀位于哪個(gè)國家,？”引入本節(jié)課的課題,，再結(jié)合學(xué)校組織去澳大利亞的冬令營活動，設(shè)問：“如果我們現(xiàn)在（10月）去澳大利亞旅游,，需準(zhǔn)備什么季節(jié)的衣服,？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出澳大利亞的地理位置,。導(dǎo)入新課,，形象生動,，和學(xué)生生活相結(jié)合,，在教學(xué)一開始就“點(diǎn)擊”到學(xué)生的興奮點(diǎn).

②、教學(xué)過程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題,，讓學(xué)生探究,，激發(fā)學(xué)生思考。

“騎在羊背上的國家”這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，在課堂上我說澳大利亞有一共有1,。5億只羊而人口不到20xx萬，每個(gè)人平均八只羊,，我剛說到這里,，下面的學(xué)生七嘴八舌的說了起來,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個(gè)特別的感興趣，于是我就趁機(jī)擴(kuò)張與澳大利亞有關(guān)的知識點(diǎn),，我看見大家聽的非常認(rèn)真,。下面我又叫學(xué)生講一下自己對澳大利亞了解多少？學(xué)生參與的積極性非常的高,，但是由于時(shí)間原因,，不能讓大部分參與進(jìn)來。

③,、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

一年級學(xué)生形象思維強(qiáng),，有強(qiáng)烈的好奇心。因此,，在課件中我運(yùn)用了大量圖片和相關(guān)視頻,，可愛的動物，美麗的城市,、逼真的卡通,、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂效果非常好,。

當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：由于時(shí)間原因,，學(xué)生回答問題的參與面不廣,。

課堂教學(xué)反思論文篇六

新課程要求教“用教科書教，而不是教教科書”,，也就是要求教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，善于運(yùn)用教科書。本節(jié)課打破了按照固有知識體系講述的教學(xué)模式,，整合了教科書知識的編排體系（如將乙烯的用途放在性質(zhì)后面討論）,，但卻緊扣本節(jié)課的知識核心——乙烯的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，把零散的課本知識序列化,、問題化,，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生真正有時(shí)間來思考分析,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。這樣的教學(xué)安排詳略得當(dāng)，思路清晰,，重點(diǎn)突出,，尺度把握準(zhǔn)確，教法不拘泥于定式,，不落入窠臼,，靈活多變,，讓學(xué)生不斷地經(jīng)受智力的挑戰(zhàn)，感受到了科學(xué)探究的艱辛與快樂,?？偟膩碚f，這節(jié)課將新課程倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”融為一體,，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性,。

本節(jié)課的要點(diǎn)就是乙烯的分子結(jié)構(gòu)。綜合運(yùn)用問題猜想,、模型動畫,、演繹推理等措施，將抽象的問題直觀化,，復(fù)雜的問題簡單化,，學(xué)生易于掌握，有利于知識的遷移,。便如,，乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)生成聚乙烯的反應(yīng)方程式的書寫及反應(yīng)類型的判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，但是在課堂上學(xué)生理解了乙烯的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)特點(diǎn),，比較容易進(jìn)行演繹推理,，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應(yīng)中，如丙烯的加聚,、聚氯乙烯的制備等,。說明了學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化，并且掌握了思考的方法,。

實(shí)施新課程以來,，我們教師了為困惑的是教學(xué)中深、廣度的把握問題,。

首先是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,，必修課程的內(nèi)容可以說是面面俱到，但是有不少內(nèi)容卻是蜻蜓點(diǎn)水,。我們在教學(xué)中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問題,。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念,。也不必講解馬氏規(guī)則,，但是對乙烯的分子結(jié)構(gòu)，特別是碳碳雙鍵的特點(diǎn)還是應(yīng)該讓學(xué)生形成觀念的,。但是，對于有些內(nèi)容,，如氯乙烷制備的最佳方案問題,、石蠟油的裂解方程式,、氯乙烯的加聚反應(yīng)等內(nèi)容，到底該不該涉及,？這要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。對于普通班級水平的學(xué)生，只要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求即可,。但是對于那學(xué)有余力的“強(qiáng)化班”學(xué)生來說,，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟,，課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn),，是上不封頂?shù)摹?/p>

其次是知識的結(jié)構(gòu)問題。與舊教材相比,，新教材的知識體系比較零碎,，學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)謹(jǐn)。我們擔(dān)心,，如果學(xué)生不能具備良好的知識結(jié)構(gòu),，那么知識的遷移功能便會大打折扣。因此,，本節(jié)課還是按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思路呈現(xiàn),，雖然比較傳統(tǒng)，但是增加了新的元素,，就是在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的探究活動,。我們設(shè)計(jì)的學(xué)生探究活動，不是追求表面上的熱熱鬧鬧,，而是要求學(xué)生進(jìn)行深入地思考,，形成觀念，使他們真正地學(xué)有所得,。

課堂教學(xué)反思論文篇七

今天早上第三節(jié),，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風(fēng)》,，作者為當(dāng)代作家林斤瀾,。

一、自我評價(jià),。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù),。利用多媒體教學(xué)，情境教學(xué)法,、討論探究法體現(xiàn)得較好,。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備，制作課件花了不少時(shí)間和精力，自我感覺課件制作還不錯,。但這堂課上的不盡人意,，有點(diǎn)遺憾。

整堂課設(shè)計(jì)合理,，多媒體教學(xué)形象,、直觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。講解思路清晰，重難點(diǎn)突出,。采用啟發(fā)式教學(xué),，注重自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),，學(xué)生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體,，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

不足之處：朗讀教學(xué)，完成得不夠好,。聽課文配樂朗讀錄音時(shí),，鼠標(biāo)沒反應(yīng)，好不容易點(diǎn)到位置上能播放了,，聲音又太小,，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音,，不起作用,。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響,，噪音蓋過了朗讀聲,。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀,。由于耽誤了時(shí)間,，計(jì)劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進(jìn)行。由于本人心理素質(zhì)差,，當(dāng)時(shí)情緒受影響,。前面耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張,，有前松后緊的感覺,。

二、問題反思

1.處理突發(fā)事件的能力不夠強(qiáng)。如當(dāng)時(shí)聽朗讀錄音時(shí),，發(fā)現(xiàn)不順利,，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀,，不至于耽誤那么多時(shí)間,，導(dǎo)致后來時(shí)間不足，草草收尾,。

2.提問面不夠廣,。由于一部分學(xué)生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個(gè)人,。

三,、教學(xué)重建

誦讀要加強(qiáng)。教師范讀,、學(xué)生自由朗讀,、齊讀等，采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀,，把朗讀貫穿于整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟,。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間,，充分展開，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見,、交流體會的機(jī)會,。

課堂教學(xué)反思論文篇八

本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課,。在課堂上,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過程”,。這節(jié)課的開始,，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手,，激起了學(xué)生對解決問題的欲望,，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”,，使學(xué)生從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平,，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性,。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。在學(xué)生算出小組平均身高后,，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出新問題“全班同學(xué)的平均身高”,，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證,，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問題---情境辨析,，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣,，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會,，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力,，通過三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力,。

教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”,、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，使學(xué)生能自覺用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過河的情境：小馬過河,，小馬身高1.6米,，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎,？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解,，得出結(jié)論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈活,，在解決實(shí)際問題時(shí),，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素,。

教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,，當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí),，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”,，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤物細(xì)無聲的思想教育,。

通過給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋,；同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè),，讓學(xué)生自我評價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣,。

溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對每個(gè)學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索,、拓展應(yīng)用,。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程時(shí)只是泛談體會和收獲,。