人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
八年級世界巡行教學(xué)反思簡短篇一
設(shè)計的閃光點：
由學(xué)生自己提出問題，自主學(xué)習(xí)進行展示,。
不足之處：
課上的虎頭蛇尾沒有達到設(shè)想的效果,。
原因分析：
(1)沒有把握好教材,沒有合理分配時間,這節(jié)課若用兩個課時可能效果會好一些.第一課時只要求學(xué)生討論光的用途,以便認識光的重要性,更好的激發(fā)學(xué)生對光的探究興趣,然后學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)的練習(xí).第二課時再去突破難點.那樣就不會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象了.
(2)沒有放手大膽的設(shè)想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結(jié)果成了四不象.
課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長.
八年級世界巡行教學(xué)反思簡短篇二
一,、設(shè)計的初衷
《三視圖》在教學(xué)內(nèi)容中，是比較抽象并且難以理解的,，然而三視圖在工業(yè)設(shè)計中又是表達與交流設(shè)計構(gòu)思,、設(shè)計方案的一種常用的工程技術(shù)語言。學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖,，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖,，并且在今后的設(shè)計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思,，與他人交流設(shè)計方案,，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設(shè)計方案,。于是針對此教學(xué)內(nèi)容,，如何進行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法,，我進行了嘗試性教學(xué)實踐,。
1. 課題引入方面：
采用問題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛打籃球，而用直尺測算出籃球的表面積是學(xué)生平時不會想到或?qū)嵺`過的問題,。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問題的興趣,。問題提出來后，學(xué)生積極思考,，想出了許多辦法,。而解決這個問題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件。目的是打開學(xué)生空間想象能力,。而空間想象能力是學(xué)好三視圖,，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力。這也是我設(shè)計此問題情景的初衷,。
問題情景的設(shè)計,，我認為達到了預(yù)期效果。學(xué)生們或異想天開,，或奇思妙想,，有些測量的辦法，是我事先沒想到的,。如：將籃球放氣,，壓扁成半圓，用直尺測量籃球直徑等辦法,。而我在這些突如其來的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足,。這是我今后應(yīng)加以改進和提高的地方,。
2.三視圖的學(xué)習(xí)過程與注意事項：
1)學(xué)習(xí)三視圖,，要確立研究方向即問題的設(shè)置。
我用電腦圖片打出問題：三視圖是如何把物體的各個表面形狀表達清楚的?如何繪制三視圖?
學(xué)生要想達到可以繪制簡單的三視圖的程度，只得認認真真地去學(xué)習(xí),，去研究,，去解決問題。
想理解三視圖為什么可以把物體的各個表面形狀表達清楚這個問題,，首先要知道什么是三視圖?三視圖依據(jù)的是什么原理?三視圖的展開以及三個試圖之間的投影規(guī)律是什么?畫圖步驟有哪些? 怎么選擇主視圖?而這些概念性的知識,，學(xué)生可以通過資料并結(jié)合教材很容易找到。我認為教師照本宣科地講述這些概念性知識,，即便是舉出相當多的圖片和視圖實例,，也不如讓學(xué)生自己去查找、去發(fā)現(xiàn),、去體會、去理解。換句話說，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上,，教師加以輔導(dǎo)繪圖實踐和識圖練習(xí),。
2)學(xué)習(xí)三視圖,，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo),。
我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中,，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題;明確要求,，收集和處理信息等方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進行學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易地進入了角色,。
3)學(xué)習(xí)三視圖，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效檢測方式和內(nèi)容,，給與學(xué)生中肯的評價并做出相應(yīng)的激勵,。
我在這節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)置的檢測問題不到位,，在某些問題的講解上還不夠深入,。所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，盡快成長起來,。
我想不同的學(xué)生群體,，不同的教學(xué)資源設(shè)置,，不同的任課教師,，還遇到不同的問題。有了問題,，才會有解決問題的辦法，那么，這些解決問題的辦法,，就要靠全體同仁共同探索,。讓我們攜起手來,，共同提高。
八年級世界巡行教學(xué)反思簡短篇三
【教學(xué)設(shè)計與意圖】
一,、復(fù)習(xí)可能性
通過“在4個口袋中會摸到紅球嗎”的提問,，引出之前表示可能性的三個關(guān)鍵詞：“一定”,、“可能”、“不可能”,，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。
二、幾分之一
首先,，通過“在2號與3號袋中更想在哪兒摸”的提問,，讓學(xué)生自主用分數(shù)表示可能性，再通過“ ”及“ ”的類推,，讓學(xué)生初步認識到用分數(shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān)。
三,、幾分之幾
首先,，通過摸牌，從“ ”到“ ”,、“ ”,，讓學(xué)生體驗到“分子”與什么有關(guān)，再通過換牌,、加牌的變化,，突出要點，初步總 結(jié)出用分數(shù)表示可能性大小的方法,，分子,、分母分別是如何確定的。
四,、練習(xí)應(yīng)用
1,、通過兩個有針對性習(xí)題的訓(xùn)練，進一步鞏固用分數(shù)表示可能性大小的方法,。
2,、教學(xué)兩種特例，完善“一定”,、“不可能”的表示方法,，一定發(fā)生可能性是1，不可能發(fā)生可能性是0,。
五,、反例凸顯
通過“一次任意摸2張”類題的教學(xué)，進一步清晰用分數(shù)表示可能性大小的方法,，糾正“簡單看張數(shù)”的錯誤認識,。
六、生活應(yīng)用
判斷游戲規(guī)則的公平性，因為用具體的數(shù)來表示可能性的大小了,，所以相對于以前的判斷更精確,、更科學(xué)。
七,、綜合拓展
通過對“劉星耍賴了嗎”問題的探討,、辨析，進一步強化表示方法,，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外。
【亮點分析】
一,、精心點播,，自然生成。
通過巧妙的提問設(shè)疑,，先判斷4個口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個口袋是可能的，再設(shè)問更想去哪摸,，引導(dǎo)用數(shù)來表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的,。
二,、適當變化、突出要點
通過換牌,、加牌,，讓學(xué)生認清分子、分母分別與什么有關(guān),，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對概念中的要點適當變化加深理解的要求,。
三、練習(xí)注重思維價值
奇數(shù),、偶數(shù),、素數(shù)、合數(shù)新舊聯(lián)系,，既鞏固舊知,，又夯實了新知;運用今天所學(xué)知識來判斷游戲規(guī)則公平性，能更精確,、更科學(xué),。
四、有意義的創(chuàng)造性的改編教材,。
本課教學(xué)內(nèi)容,，依據(jù)教材教學(xué)目標，難度不高，更主要的是學(xué)生很容易把“用分數(shù)表示可能性的大小”等同于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”類的問題,。為防止,、糾正學(xué)生可能的這一偏差，本課教學(xué)設(shè)計,，重組,、改編了教材，增加了“一次任意摸2張”類的題型,，既增加了本課的深度,，更通過這一“反例”糾正學(xué)生“簡單看張數(shù)”的偏差。
【不足之處】
1,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生缺乏獨立練習(xí)的時間與機會;( 勵志天下 )
2、“反例”教學(xué)位置是否合適,，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差，但學(xué)生還沒進行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固,，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌。
八年級世界巡行教學(xué)反思簡短篇四
詩歌是用高度凝練的語言,，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體,。初中階段第一課《在山的那邊》就是一首現(xiàn)代詩。
本文我設(shè)計的導(dǎo)入是問：同學(xué)們喜歡詩歌嗎?學(xué)生基本上都說喜歡,。我也請他們背誦了自己比較喜歡的詩歌,。基本上背誦的都是古詩,。李白的詩被背誦的頻率最高,。估計問成年人這樣的問題，結(jié)果應(yīng)該也是差不多,。此設(shè)計的目的還是為下一個問題鋪墊：你認為詩歌要具備哪些特點,。于是在討論，交流中,，獲得了一些對詩歌的一些理性的認識：押韻,，分行，富有感情,，語言精練,，思維跳躍等等。順便簡單提到古詩和現(xiàn)代詩在形式上的區(qū)別,。于是,，進入本課的學(xué)習(xí),。
在朗讀環(huán)節(jié)，我是這樣做的：分兩部分,。每部分請三位同學(xué)朗讀,，接著讓其他同學(xué)點評。好,，好在那里;不好,，哪里可以改進。點評的同學(xué)也可以示范朗讀,。
在朗讀點評過程中,，遇到了一件事。第一部分中,，有這么幾句：“小時候,，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢?媽媽給我說過：海。哦,，山那邊是海嗎?”關(guān)于“哦”的讀音問題發(fā)生了分歧,，有學(xué)生讀第四聲，有學(xué)生讀第二聲,。這是以前沒有遇到過的情況,。我稍微思考之后，決定讓他們討論,。我說：到底應(yīng)該讀什么,，這是由它的意思決定的，請聯(lián)系上下文,，說出理由,。于是,，他們各抒己見,。贊成讀第二聲的學(xué)生說：“哦”的后面是一個問句，所以它也應(yīng)該表示疑問,。贊成讀第四聲的學(xué)生說：他相信媽媽的話,，所以，他后來才那么失望,。至于后面的問句,，是表示他已經(jīng)有了爬山看海的想望了。我表示同意讀第四聲,。但也表揚了認為讀第二聲并能說出理由的學(xué)生,。并由此告訴學(xué)生：看起來，很簡單的朗讀,，其實里面大有學(xué)問要研究!
第二部分的朗讀,，我就學(xué)生朗讀的情況,，提出了，他們?nèi)鄙僦匾舻奶幚?。對于作者想要借以強調(diào)自己思想感情的字詞應(yīng)重讀,。例如：在山的那邊，是海!是用信念凝成的海,。此句中“是”就應(yīng)該重讀,，它強調(diào)了答案“海”,，表現(xiàn)了作者的堅定,。
總之，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況,，指出學(xué)生在朗讀時應(yīng)注意的事項(停頓,，重音，快慢,，感情等方面的處理),，舉例說明即可，不一句一句講解,。
朗誦點評環(huán)節(jié)的總結(jié),，要提醒學(xué)生：詩歌朗讀最重要的是處理好感情。而要處理好感情,，首先要能整體把握作者的思想感情,，其次，要深入理解詩中詞句,。
在揣摩詩歌詞句含義的環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生來試著理解，方法：1,。聯(lián)系生活;2,。發(fā)揮想象和聯(lián)想;3。換位思考：假如你是“我”,。反對照搬參考書,。參考書有什么“好處”呢?嚴重束縛了學(xué)生的思想。也影響了教師的教學(xué),，讓我們教死書,。總之,，讓我們畏首畏尾,。
例如：“一次次漫濕了我枯干的心靈”，“枯干”的理解,。參考書上說：“形容對理想的渴望”,。這樣的解釋顯然沒有到位,，之所以叫“解釋”，就是讓別人能理解,。不能讓人理解的“解釋”就是失敗的,。這和翻譯的道理是一樣的。于是我這樣解釋：聯(lián)系上文,，我因一次次失敗而沮喪,，失望，因沮喪,，失望而失去斗志,，生命也失去了活力與生機。不是說哀莫大于心死嗎?心也是可以死的,，就像是花草樹木,，“枯干”了，這個時候極其需要水的滋潤,，所以說“枯干”的心靈,。失望了，甚至要絕望了,，心死了,，生命也必然失去生機與活力;而理想滋潤了我的心靈，鼓舞了我,，給我信心,，給我動力，讓我的生命又擁有了生機和活力,。當然,，在記筆記的時候就可以簡潔一些：我因一次次失敗而沮喪，失望,，因沮喪,，失望而失去斗志，生命也失去了活力與生機,。理想滋潤了我的心靈,，鼓舞了我，給我信心,，給我動力，讓我的生命又擁有了生機和活力,。
再如：為什么說：一顆從小飄來的種子,。飄來何解?我是這樣解釋的：這很容易讓人想起“蒲公英”，“飄來的種子”,，在這里就是指媽媽無意間剝下的希望的種子,，給了我希望,，給了我信心和力量。并且在我的心中茁壯成長,。最終成為我的理想,，成為我心中堅定的信念。至于參考書上是這樣解釋的：媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，這話也并非確指理想，所以說是飄來的——不知所云,。
雖然說,，詩歌教學(xué)重在朗讀，但實際上如果不講解,，也只是和尚念經(jīng)了,。而且課堂時間有限。這篇課文看似簡單,，但實際要解決的問題卻相當繁瑣,，尤其是詞句理解。面對著差生面比較廣的現(xiàn)狀,，我們該如何高效利用課堂時間?一篇課文上下來,，還是我自己說的比較多。學(xué)生的收獲能有多少呢?
八年級世界巡行教學(xué)反思簡短篇五
《語文課程標準》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美,，在閱讀中積累,。”
“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”,。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感,。借助朗讀、反復(fù)品讀,，感受形象美,，品味語言美,，留足時間讓學(xué)生與文本對話，充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟，讀中進行積累,。
一,、以讀為本，讀中增情,。
葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的，而不是給學(xué)生講書的,?！?/p>
教學(xué)中，我以一個引導(dǎo)者,、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，并注意調(diào)動學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀,，指名讀,，齊讀，配樂讀,，以悠揚的音樂,、美妙的畫面將每一個學(xué)生帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來,。在教學(xué)第3自然段時,，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號,，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段品讀,、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進入一個全新的境界,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。
二,、以境助讀,，境中動情。
感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶,。教學(xué)中，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚的音樂為一體的情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當成什么!”學(xué)生交流后，“讓我們再美美地朗讀課文,，用心體會這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起，學(xué)生伴著音樂美美地讀文,。此時,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，已不單單是理解閱讀了,，而是帶著對和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀，以情促讀,，以讀促情,，使學(xué)生對文章的理解達到更高境界。
三,、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。
讀書時多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進而感受語言,。在教學(xué)第三自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生對出示的兩個句子進行比較,，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥。”“撥開綠蔓一看,，正是這個小家伙!”通過讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對人的稱呼,，此時作者已把珍珠鳥當作自己的小寶寶,、小朋友，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,，進而學(xué)會賞析的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。
四,、在說中體會,。
說，就是讓學(xué)生將自己的感受,、認識,、情感等精神的東西用語言表達出來，這是語言和精神共同構(gòu)建,、生成,、發(fā)展的過程。小學(xué)生都有很強的表達欲望,。為此,，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話
信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通;
信賴是一首歌,， 讓我們在快樂中歌唱;
信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛;
信賴是一盞燈,， ——————————
-------------------------------------
學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈，照亮了我們前進的道路” “信賴是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。
熟則能悟，悟則能化,。結(jié)合語境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。只要我們堅持在學(xué)文的各個環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來,，一定會有效地促進學(xué)生語言的內(nèi)化。
