人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

八年級世界巡行教學(xué)反思與評價篇一

比較成功方面：

1,、知識點銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,，這與我國地勢有什么關(guān)系，我國地勢有什么特征,。

2,、板書設(shè)計科學(xué)合理，言簡意賅,，條理性強,。

3、充分運用多媒體這一教學(xué)工具 ,，把知識點通過形象生動的圖象呈現(xiàn)出來,，簡化了知識點的難度，如三級階梯的頒特征,、中國地形圖,、地勢對所候的影響等。

不足方面：

1 .從教學(xué)目標(biāo)上分析

“知識與技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合,，在培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括、總結(jié)能力方面還不足,，如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括,。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點，對西高東低的地勢對氣候的影響,、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細(xì)講解,，學(xué)生似懂非懂。

3.從教學(xué)程序上分析

在課堂結(jié)構(gòu)安排上時間分配合理,，教師講得多,，學(xué)生活動練習(xí)和思考的時間偏少。課程內(nèi)容偏多,，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后,，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的主要地形區(qū),，超過了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞,。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié),、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進行教學(xué),，但由于內(nèi)容安排過多,，時間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主,，讀圖找規(guī)律為輔,，使教學(xué)活動變得有些單調(diào)。在語言組織上不夠簡練生動,，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,，不夠生動形象，缺少感染力,。

5.從教學(xué)效果上分析

學(xué)生對中國地勢特征有了初步認(rèn)識,，但對于地勢優(yōu)越性的這部分知識理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多,，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點偏多,，積極性受到一定影響。

八年級世界巡行教學(xué)反思與評價篇二

“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”,。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感,。借助朗讀、反復(fù)品讀,，感受形象美,，品味語言美，留足時間讓學(xué)生與文本對話,，充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟，讀中進行積累,。

一,、以讀為本，讀中增情,。

教學(xué)中,，我以一個引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，并注意調(diào)動學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀,，指名讀,，齊讀，配樂讀,，以悠揚的音樂,、美妙的畫面將每一個學(xué)生帶進課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來,。在教學(xué)第3自然段時,，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀,，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號,，并多讀幾遍。學(xué)生交流體會后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段品讀,、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進入一個全新的境界,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。

二,、以境助讀,，境中動情。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶,。教學(xué)中,，我采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚的音樂為一體的情景,，調(diào)動學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時,，打出課件，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學(xué)生對文章的理解達到更高境界,。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。

讀書時多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進而感受語言,。在教學(xué)第三自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生對出示的兩個句子進行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個小家伙!”通過讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對人的稱呼,，此時作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友，作者對珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,，進而學(xué)會賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時善于思維的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四、在說中體會,。

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌， 讓我們在快樂中歌唱;

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈,， ——————————

學(xué)生有感而發(fā)，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進的道路” “信賴是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

熟則能悟,，悟則能化,。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅持在學(xué)文的各個環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來,，一定會有效地促進學(xué)生語言的內(nèi)化。

八年級世界巡行教學(xué)反思與評價篇三

《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深入文本,，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,?；谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯,。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛,，讓學(xué)生通過說,、看、寫來體會地球的可愛,。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎,。因為只有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護地球,、保護地球資源的情感。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,，使學(xué)生初步感受地球的可愛,。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私猓缓笪易寣W(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛,，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，談體會等,。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力,、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球,、保護地球的情感,。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思,，現(xiàn)就反思,。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書,、聯(lián)系課文深入思考,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間,。2,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點,，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片,，使學(xué)生對地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足,。1.學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,，學(xué)生的理解面較窄,，沒有聯(lián)系生活來理解。2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時，由于學(xué)生對地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感。3,、由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,，即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果。

對于教學(xué)中的不足之處,，我今后將努力改正,，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善,。

八年級世界巡行教學(xué)反思與評價篇四

《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第四組15課 ,。課文中作者對人物的語言、動作,、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界?！督鹕聂~鉤》的語言樸實,，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念,。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后,，自己靜下來進行對自己的教學(xué)反思一下,，我體會到以下四個方面,。

1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事,。因此在教學(xué)本課之前,，我先交代學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景,，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫的《長征》這首詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識長征,。

3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊,。之后,，組織學(xué)生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽,，并說說自己為什么受到感動,。

4、 這篇課文作者抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài),，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用,。

金

1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。因此教學(xué)本課,，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景,，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長征》詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間,、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,，使學(xué)生對長征有進一步的認(rèn)識。

3.在初步理解課文內(nèi)容之后,，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,，組織學(xué)生進行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽,，并說說自己為什么受到感動。我適時給予朗讀上的指導(dǎo),，通過范讀撥動孩子的心弦,，開啟學(xué)生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

4.這篇課文作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,。如,，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

5.教學(xué)最后,，我虛擬了一個參觀革命烈士紀(jì)念館的場景,，請學(xué)生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。講解時讓學(xué)生注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進行敘述。如,，“朋友,，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤,，就是這個看上去普普通通的魚鉤,，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事……”(2)注意把課文感人的場面表達出來,，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

這篇課文的教學(xué),，我尊重了學(xué)生的多元解讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，去感受長征的艱辛,，感受人物崇高的內(nèi)心世界,。尊重學(xué)生的個性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。學(xué)生說出了自己的感受,，交流中也加深了學(xué)生對文本內(nèi)涵的挖掘,。

八年級世界巡行教學(xué)反思與評價篇五

一、復(fù)習(xí)可能性

通過“在4個口袋中會摸到紅球嗎”的提問,，引出之前表示可能性的三個關(guān)鍵詞：“一定”,、“可能”、“不可能”,，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二、幾分之一

首先,，通過“在2號與3號袋中更想在哪兒摸”的提問,，讓學(xué)生自主用分?jǐn)?shù)表示可能性，再通過“ ”及“ ”的類推,，讓學(xué)生初步認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān)。

三,、幾分之幾

首先,，通過摸牌，從“ ”到“ ”,、“ ”,，讓學(xué)生體驗到“分子”與什么有關(guān)，再通過換牌,、加牌的變化,，突出要點，初步總 結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，分子,、分母分別是如何確定的。

四,、練習(xí)應(yīng)用

1,、通過兩個有針對性習(xí)題的訓(xùn)練，進一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。

2,、教學(xué)兩種特例，完善“一定”,、“不可能”的表示方法,，一定發(fā)生可能性是1，不可能發(fā)生可能性是0,。

五,、反例凸顯

通過“一次任意摸2張”類題的教學(xué)，進一步清晰用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，糾正“簡單看張數(shù)”的錯誤認(rèn)識,。

六,、生活應(yīng)用

判斷游戲規(guī)則的公平性，因為用具體的數(shù)來表示可能性的大小了,，所以相對于以前的判斷更精確,、更科學(xué)。

七,、綜合拓展

通過對“劉星耍賴了嗎”問題的探討,、辨析，進一步強化表示方法,，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外。

【亮點分析】

一,、精心點播,，自然生成。

通過巧妙的提問設(shè)疑,，先判斷4個口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個口袋是可能的，再設(shè)問更想去哪摸,，引導(dǎo)用數(shù)來表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的。

二,、適當(dāng)變化,、突出要點

通過換牌、加牌,，讓學(xué)生認(rèn)清分子,、分母分別與什么有關(guān)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對概念中的要點適當(dāng)變化加深理解的要求,。

三,、練習(xí)注重思維價值

奇數(shù)、偶數(shù),、素數(shù),、合數(shù)新舊聯(lián)系，既鞏固舊知,，又夯實了新知;運用今天所學(xué)知識來判斷游戲規(guī)則公平性,，能更精確、更科學(xué),。

四,、有意義的創(chuàng)造性的改編教材。

本課教學(xué)內(nèi)容,，依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo),，難度不高,，更主要的是學(xué)生很容易把“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”等同于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”類的問題。為防止,、糾正學(xué)生可能的這一偏差,，本課教學(xué)設(shè)計,，重組,、改編了教材，增加了“一次任意摸2張”類的題型,，既增加了本課的深度,，更通過這一“反例”糾正學(xué)生“簡單看張數(shù)”的偏差。

【不足之處】

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生缺乏獨立練習(xí)的時間與機會;( 勵志天下 )

2、“反例”教學(xué)位置是否合適,，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差，但學(xué)生還沒進行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固,，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌。

八年級世界巡行教學(xué)反思與評價篇六

設(shè)計的閃光點：

由學(xué)生自己提出問題,，自主學(xué)習(xí)進行展示,。

不足之處：

課上的虎頭蛇尾沒有達到設(shè)想的效果。

原因分析：

課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長.

八年級世界巡行教學(xué)反思與評價篇七

本文是巴金的作品,，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨樹成林。乘小艇從近處看,，枝藤交錯,，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年，巴金到新會訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚,。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時,，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知,，訴自己所悟,。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的,，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光，感受大自然的生命力,，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝,?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當(dāng)主人,。”“走進鳥的天堂,，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意,，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱?！边@樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然,，親近自然，熱愛生命,，珍惜生命,。

二 提煉寫法，閱讀妙筆

要能掌握這點,，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細(xì)致刻畫,。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩,、生動,。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受,，然后抓住重點進行細(xì)致描寫,，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如,，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護,，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時,，一定要透過語言文字體會作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時我也反思了,，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。