在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值,、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文,。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,，落實(shí)“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng),。文本中列寧對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量,，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對(duì)話,，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),，文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序,，為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ),。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),，對(duì)列寧也有了一定的了解,，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自主學(xué)習(xí)“寧,、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn),、自言自語,、肯定”等詞，會(huì)寫“雀”等字,。

2,、分角色朗讀對(duì)話，借助提示語讀好對(duì)話,。

3,、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助提示語讀好對(duì)話,；揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)教案,，制作多媒體課件,、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾伞＃ń處煟?/p>

2,、預(yù)習(xí)課文,，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）

教學(xué)過程：

板塊一：揭示課題,，檢查預(yù)習(xí),。

1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥,，“隹”指短尾巴鳥,。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字,。

2,、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”,。字不離詞,，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣,。文中的雀不是麻雀,，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題,。

3,、檢查預(yù)習(xí)：

（１）出示第一題，生校對(duì),，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,，生讀詞，拍拍胸脯,，胸脯跟身體有關(guān),，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題,。

（2）出示第二題,，生邊讀邊校對(duì)，齊讀句子,。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞,、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。）

板塊二：借理由圈，查找證據(jù),。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的,？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探,，從文中找找證據(jù)吧,。出示：

1、學(xué)生默讀課文,，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù),。

2、小組合作,，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈,。

3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀,、篩選,、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力,。）

板塊三：借助提示語,，分角色讀好對(duì)話。

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言,，讓我們走進(jìn)對(duì)話,。出示：

1、默讀3－10自然段,，劃出對(duì)話,。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對(duì),。

2,、同桌分角色朗讀。

3,、指名同桌讀第一組對(duì)話,，評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn),。

4,、添加提示語讀好對(duì)話：（板書：提示語）

（1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對(duì)話。

（2）引讀：師讀提示語,，生齊讀對(duì)話,。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,，劃出對(duì)話分角色朗讀,，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受,。）

板塊四：借案情推理,，揣摩心理。

1,、揣摩列寧心理

過渡：讀完對(duì)話,，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎,？他又是怎么想的,？再讀對(duì)話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學(xué)生默讀對(duì)話,。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的,？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想,？聽到男孩吞吞吐吐的回答,，列寧心里會(huì)怎么想？男孩想告訴列寧什么,？列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的,？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會(huì)飛回來時(shí),，列寧怎么想,？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,，探討不一樣原因,。

2、揣摩男孩心理,。

（1）男孩又是怎么想的,？請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話，借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）,。

（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的,？

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,，學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文,，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對(duì)話,。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,，理解列寧的心理變化過程,，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理,、反思,、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）

教學(xué)反思：

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng),，讓兒童在場(chǎng),，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命活動(dòng),，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué),，就是虛教學(xué),。基于學(xué)情,，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在,。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解,，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),，改為借助課前學(xué)習(xí)單,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué),。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,，因此，舍去原先逐句朗讀,，逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),，放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣,，讀好對(duì)話,，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo),。

從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,，這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn),。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語,，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來,。如此概括課文主要內(nèi)容,，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ),。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

１、讀課文,，了解灰雀失而復(fù)回的故事,，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子,、對(duì)鳥類的愛,。

２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,。

理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的,？”

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

電腦課件,，演示文稿,。

一、導(dǎo)入

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧,，他不但善良,，和藹可親，而且他還非常喜愛小動(dòng)物,，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）,。

２、開門見山：

今天我們學(xué)《灰雀》,，看到這個(gè)課題你有什么想法,？

教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定,，看看用哪種方法更好。

二,、預(yù)習(xí)課文

１,、出示學(xué)習(xí)方法：

（1） 初讀課文，標(biāo)出自然段,，邊讀邊看哪些詞不會(huì),。

（2） 帶著問題讀,，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事,？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２,、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

（1） 自己學(xué),。

（2） 分小組學(xué)。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

３,、檢查學(xué)習(xí)情況：

（1） 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來讀這篇課文呀,？為什么,？

學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容,。

（2） 通過讀課文,，你有那些詞不會(huì)可以提出來，同學(xué)之間相互解答,。

自言自語 可惜 堅(jiān)定 果然 誠(chéng)實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來,，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了,，這是怎么回事,？學(xué)生暢所欲言，各抒己見,。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這只灰雀,，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著,。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀,，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了,，所以又悄悄地把灰雀拿回來了,。

② 小男孩被列寧說的話深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安,，于是沒跟列寧說出事情真相,，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了,。

如果學(xué)生回答不出來,，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解,。

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３～１０自然段,，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話,。

２,、要求：

兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話,。（出示表格）

（1） 你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話的,？給大家讀一讀，為什么要這樣讀,？

（2） 找２個(gè)同學(xué)用不同語氣來讀,，通過對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞,，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

３,、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段,。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感,，讓學(xué)生在讀中感悟理解,，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

４,、那么,，第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想，怎么說,，怎么做呢,？

學(xué)生可能回答：

① 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來,。

② 由于我的過錯(cuò),，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

③ 我太喜歡灰雀了,，真不想把它送回去,，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到,。

學(xué)生可能說出很多種情況,，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的,，同樣也不限定答案,，只要合理即可。

教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生,，積極思維,，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

５,、那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀１１～１３自然段,。

提問：

（1） 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的,？

（2） 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎,？為什么,？

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了,，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

② 小男孩一開始沒說真話不誠(chéng)實(shí)，可是后來他被列寧說的話感動(dòng)了,，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤,，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

③ 小男孩一開始不誠(chéng)實(shí),，后來他又把灰雀送回來了,，我認(rèn)為他還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

④ 那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了,。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題，解答問題,。

６,、回讀課文：

方法：

（1） 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

（2） 把課文分為三部分,，第一部分：第一自然段,；第二部分：對(duì)話；第三部分：結(jié)果,。你喜歡那部分,，起立讀。

教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,，回讀全文,，整合內(nèi)容。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

四,、說話、寫話訓(xùn)練

方法：

１,、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話,。

學(xué)生可能會(huì)說出：

① 列寧愛灰雀,。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩,。

２,、你想對(duì)列寧、灰雀,、小男孩說出什么,？寫下來。

學(xué)生可能寫出：

① 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人,。

② 多可愛的灰雀呀,！我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類,，愛護(hù)小動(dòng)物的人,。

教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

五、布置作業(yè)

１,、自己給自己留作業(yè),。

２、回家后有語氣的朗讀課文,，把你喜歡的好詞好句摘抄下來,。

老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

六,、教師小結(jié)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語意思,，能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等詞語,。

2,、正確、流利有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句,。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

3、了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

一,、講故事,，引出人物

1、出示《蜜蜂引路》的故事,，讓學(xué)生閱讀并找出主人公,，說說他是個(gè)怎樣的人？

2,、介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）

3、講述故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊,。

今天,，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián),，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧,。（板書課題）

二、初讀了解內(nèi)容,，感知情節(jié)

1,、自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞,，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí),。

2、檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音,。

3、讀懂課文講了一件什么事,？理清思路找出（時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容,。

三,、理解內(nèi)容，體會(huì)感情

1,、從文中的哪些語句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛,？列寧為什么喜歡灰雀？

2,、理解詞語意思,，體會(huì)列寧的用心用情。

3、當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做,？

4,、當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會(huì)是什么感受,？列寧呢,？感同身受。

5,、分角色閱讀對(duì)話,，體會(huì)各自的心理活動(dòng)，并讀出當(dāng)時(shí)的語氣,，體會(huì)列寧的擔(dān)憂著急,、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

6,、當(dāng)你是那個(gè)小男孩,，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受,？你又會(huì)怎么做,？

7、當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的,，從文中找出相關(guān)語句體會(huì),。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn),？

8,、思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

9,、列寧和小男孩都愛灰雀,，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由,。

10,、小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛,，就像你的父母把你捧在手心里是愛,，但這種愛會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信,。

四,、延伸拓展，感情升華

1,、列寧對(duì)灰雀的愛是給予自由,，而對(duì)小男孩的愛是尊重，讓他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事,。

2,、學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

3,、假如你是這只灰雀,，面對(duì)列寧或小男孩想說點(diǎn)什么？

4,、學(xué)習(xí)并積累列寧名言,。

五、課后作業(yè)

1,、搜集閱讀列寧的一些故事,，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、把讀后的故事寫寫感受。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,，有一天不見了,，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了,，列寧耐心教育,，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心,。

1,、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語，會(huì)寫12個(gè)必寫生字,。

2,、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗,，列寧和小男孩都喜歡灰雀,，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。

3,、感悟列寧耐心教育的用意,，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。

理解課文內(nèi)容,，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯(cuò)誤的,。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

1出示灰雀的相關(guān)圖片,，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題,。（會(huì)讀，書空）

出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢,？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣,，進(jìn)入課文，了解文本,。）

2,、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文,，注意課文中的生字和詞語,。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣,。）

引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語,，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,，再自由鞏固朗讀,。（注意翹舌音：渣、者,、誠(chéng),。）

教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯,、婉轉(zhuǎn),、面包渣。

3,、帶領(lǐng)學(xué)寫：胸脯,。（注意月字傍的寫法。）設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂非常重要的內(nèi)容,，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫好每一個(gè)漢字是很有必要的,。

4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn),，展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。注意板書

a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子,。朗讀分析得出：灰雀的美麗,。

（從粉紅、深紅,、跳動(dòng),、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）

b,、灰雀的美麗吸引的列寧,，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢,？

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天,、都要,、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了,、他怕冷,、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了,。）

從這些你詞句中你體會(huì)到了什么,？

（列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心。）

c,、一天,，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找,，好嗎,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

（同桌分,、老師配合男女同學(xué)分,。）

教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。

“沒……沒看見”（心里害怕,，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐,。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀,，可惜再也飛不回來了?！?/p>

看看列寧說：“會(huì)飛回來,，一定會(huì)飛回來，它還活著,?！保ㄖ厘e(cuò)了）

“一定會(huì)飛回來的！”男孩肯定的說,。（決心該錯(cuò)）

溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下,，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果,。

d,、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做,，它是在誰的幫助下改正錯(cuò)誤的,？

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）

設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟,，針對(duì)這點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧,、小男孩彼此的內(nèi)心變化,，明白列寧的教育目的。

四,、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1,、開火車形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀,。

2,、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么,。設(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對(duì)字,、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說,，悟一悟,，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲,。

3,、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩,。男孩喜歡灰雀,，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

五,、延伸練習(xí)

1、課文中寫紅的有：粉紅,、深紅,，你還能寫出那些紅？

2,、在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子,。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,，和他們打招呼,。一天,，列寧有來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,，不見了?。S機(jī)點(diǎn)擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）

1,、提出學(xué)習(xí)要求：列寧在周圍的樹林中找遍了,，也沒找到。（板書：列寧 找）這時(shí),，列寧看見一個(gè)男孩,。列寧和男孩說了什么？

（1） 要求：自由讀課文3—10自然段,，用------畫出列寧此時(shí)的心情,。

（2） 檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,，出示相應(yīng)段落,。

2、自讀體會(huì),。

師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,，這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情？（板書：說）讀列寧說的話體會(huì),。

（1） 學(xué)生交流,。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說,，也可以把你體會(huì)到的用朗讀來告訴大家,。

（2） 列寧的著急、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心,，集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的心情,？（板書：愛灰雀）

3、師：可是,，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢,？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎,？你從課文哪兒看出來的,？

（1） 讀課文4、8,、10節(jié),，指名朗讀檢查,。

（2） 指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”讀后體會(huì)：這時(shí),，男孩在想什么,？

（3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同,？小組討論,，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會(huì),。（板書：男孩捉）

4、小結(jié)：列寧愛鳥,，給它自由,，男孩愛鳥，把它捉走,，讓它失去自由,。列寧是真正的愛鳥！

5,、分角色朗讀,，體會(huì)列寧和男孩的心理感受。

1,、在列寧真愛感動(dòng)下,，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看,，它們又在歡唱了,。不過，樹下又多了一位真正的好朋友,。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）

2,、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì),。

3,、讀了這幾段，你有什么問題嗎,？學(xué)生交流,，提出質(zhì)疑。

4,、小組討論,，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭,？鳥兒不會(huì)說話,，為什么列寧要和它說話,？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：男孩知錯(cuò)就改，列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿上海孩子的新，這就是對(duì)孩子的愛?。ò鍟簮壅\(chéng)實(shí)）

5,、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,，為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

6,、小結(jié)（板書：可愛）總結(jié)課文。

1,、學(xué)了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、回家收集列寧或其他名人的故事,，準(zhǔn)備開展講故事比賽。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,?！币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念,。通過學(xué)生的朗讀,，讀懂詞句的含義,，讀出自己的感受和理解,。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“郊外,、散步、胸脯,、仰望,、

歡快、面包渣,、或者,、嚴(yán)寒、自言自語,、可惜,、肯定、果然,、歡蹦亂跳,、誠(chéng)實(shí)”等詞語。

2,、通過人物的動(dòng)作,、語言描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

使學(xué)生透過人物的動(dòng)作,、語言描寫，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

1,、多媒體課件。

2,、詞語卡片,。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們還記得列寧嗎,？我們?cè)谀钠n文中見過他？你覺得他是一個(gè)怎樣的人,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文,。

二、板書課題,，齊讀課題

三,、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2,、檢查識(shí)字情況,。

（1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認(rèn)讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四,、感受“灰雀”,，鋪墊情感的基調(diào)

1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少,？（出示課件：灰雀的資料）

2,、指名學(xué)生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,，找找讀讀,，和同桌談?wù)勼w會(huì)。

4,、生匯報(bào),，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛,。”

你感受到了什么,？

通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫,，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。

比一比：

a,、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛,。

b,、它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，歌唱,，惹人喜愛,。

你認(rèn)為那一句好，好在哪里,？為什么,？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受,，讀一讀這兩句話,。

過渡：多么快樂,，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī),，你們喜歡嗎？老師也很喜歡,，除了我們之外,，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎,？（板書：列寧,、小男孩）

五、品讀句子,，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛

1,、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子,。畫完之后,，同桌交流，并說說自己的體會(huì),。

2,、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）“列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,?！?/p>

哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次,，都要,，經(jīng)常）

有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林里找遍了,，也沒有找到,。”

你體會(huì)到列寧什么心情,？

那個(gè)詞能看出,？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀,，讀出列寧的心情,。

（3）“這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩,，就問：‘孩子,，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

你體會(huì)到了什么？讀一讀,。

（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒，它怕冷,?！?/p>

理解“飛走、凍死,、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心,。

指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心,。

（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊,，可惜再也飛不回來了?！?/p>

理解“多好,、可惜”。

有感情地讀,，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜,。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀,，給它們帶去面包渣和谷粒,，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林,，為它擔(dān)心,，為它惋惜，為它著急,，集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,，用一個(gè)字來概括。（板書：愛）

過渡：可是,，一天列寧又來到公園,，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,?；胰傅降咨夏娜チ四兀窟@個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論,。

灰雀

愛

列寧小男孩

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.通過人物的對(duì)話描寫,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.體會(huì)列寧善解人意,，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過;

2.透過言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

通過學(xué)生的讀讀,、想想,、寫寫、議議親活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說課文主要講了一件什么事?

2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

二,、學(xué)習(xí)新課

(一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)

默讀課文,，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話,，并分別寫出他們當(dāng)時(shí)的心情?

1.學(xué)生默讀課文,，寫批注;

2.小組交流;

3.學(xué)生匯報(bào)

(1)出示列寧說的話，并思考列寧說那幾句話時(shí),，心情怎么樣?

指導(dǎo)朗讀

(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,，說說男孩的心情以及說說當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀

4.小結(jié)：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想,，但從人們的語言中,，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。

三,、拓展提升

1.出示課外閱讀文段;

2.學(xué)生閱讀思考：他們?cè)谡f話時(shí)心里是怎樣想的?

四,、小結(jié)

怎樣描寫人物的心理活動(dòng)呢?

在描寫前首先明確人物的內(nèi)心世界，然后再組織形象的語言以對(duì)話,、動(dòng)作,、細(xì)節(jié)描寫等形式，把人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

《灰雀》這篇課文講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的'男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，循循善誘,，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)天真和知錯(cuò)能改,，一個(gè)“愛”字貫穿全文,。

第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程,。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子：

a,、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了,?！?/p>

b、 男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的。它還活著,?！薄耙欢〞?huì)飛回來！”

c,、列寧看看男孩,，又看看灰雀，微笑著說：“你好,！灰雀,，昨天你到哪兒去了？”進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的,。

學(xué)生是主體地位,，教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能,。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題,，通過自己讀書解疑,，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng),。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中,，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。

《灰雀》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文,。本組的四篇課文,，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面,。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的,，但男孩的語言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧,，灰雀的消失與他有關(guān),，如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將小鳥放回來,，需要循循善誘,。因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素,，但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn),，我有些底氣不足。

課上,，緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛,、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。從學(xué)生的回答來看,，學(xué)生在朗讀的過程中,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題

1,、 體會(huì)不同人物的心情與思想感情,，并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛”對(duì)鳥的“愛”有所不同。

2,、 能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā),，培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí)。能了解課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯(cuò)事就要改正,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

一,、復(fù)習(xí)舊知

1,、詞語的復(fù)習(xí)（投影）

2,、難寫的詞語，練寫一遍,。檢查,、并及時(shí)指導(dǎo)。

二、精讀課文,，感悟真“愛”

1,、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀,。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a,、學(xué)生交流,。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家,。

b、列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,，是什么,？板書：愛。

3,、聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的,？出示4,、8、10段,。

a,、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的,！”

b、 讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢,？

c、男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì),。

4,、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥,！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3－10自然段,。

三、烘托高潮,，深入體會(huì)

1,、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2,、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,，自由朗讀體會(huì)，

3,、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流,、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥？”“鳥怎么會(huì)說話呢,？”等等,。

4、小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛,！

5、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

四、小結(jié)板書,，總結(jié)課文

同學(xué)們,，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯,、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí),、可愛,。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧,。（師生配樂朗讀最后一段,；連板書繪成一顆愛心）

灰雀

板書： 列寧 男孩

愛

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

１、認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等５個(gè)生字,。會(huì)寫“郊、散”等１２個(gè)生字,。能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

３,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

２課時(shí),。

１,、生字卡片。

２,、教學(xué)掛圖,。

３、多媒體課件,。

４,、收集關(guān)于列寧的生平,、故事等資料,。

一、交流資料合作學(xué)習(xí)

１,、出示列寧照片,，這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解,。

⑴學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）

⑵全班交流。

２,、學(xué)生交流后,，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

３、板書課題,。

二,、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

１,、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號(hào),。

２、指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸（xiōng）脯（pú）”,、“白樺（huà）樹”,。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

３,、賽讀課文,，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見,、幫助別人讀得更好,。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),，讀懂第１自然段

１,、指名讀第１自然段，說說了解到了什么,。

２,、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀,。

說說哪幾個(gè)詞語用得好,，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來回跳動(dòng)”,、“惹人喜愛”,。

３、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會(huì)列寧心中的感受,，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

４,、巧妙結(jié)尾,、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

四,、課堂作業(yè)

１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

２,、畫出不理解的詞語或句子。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫：

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼，問候問候它們,?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢,？

二、深入學(xué)習(xí),，讀懂第３至１０自然段

１,、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的,，找一找、讀一讀,。

２、屏幕出示課文３、５,、７,、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

⑴學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

⑵列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括,，是什么？板書：愛,。

⑶聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的,？出示４,、８、１０段,。

①各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的,！”教師運(yùn)用手勢(shì),，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

②讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢,？

③男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論,、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會(huì),。

５、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥,！

６、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀３～１０自然段,。

三、合作交流,，讀中感悟

１,、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

２,、自由朗讀１１～１３自然段。

３,、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流,、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢,？”等等,。

４、小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛,！

５、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

６、小結(jié)板書,，總結(jié)課文,。

四,、收集故事、積累提高

１,、學(xué)了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？大家一起來說說,。

２、收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀,，開展講故事比賽。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

１,、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步,、胸脯,、仰望、一定,、或者,、肯定、面包渣,、歡蹦亂跳,、惹人喜愛、自言自語等,。

２,、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,。

３、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對(duì)話,，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀,、對(duì)男孩的喜愛之情,。

體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。

明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀,。

課前預(yù)習(xí),，查找列寧的資料。

2課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事,？（列寧）

2,、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》

3、齊讀課題

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享,。

2,、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平,。

3,、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān),。

4,、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意,？

5,、開火車讀詞語。

6,、指名讀課文,，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

7,、正音后全班齊讀課文,。

三、整體感知

1,、默看課文,，想想課文主要講了一件什么事情？

2,、學(xué)生匯報(bào),。

3、讀了這個(gè)故事,，你覺得有什么問題值得探討,？

4、師生共同梳理：

（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了,？

（2）列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢,？

四、指導(dǎo)書寫

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、檢查詞語,。

2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、同學(xué)們,，你覺得列寧喜歡灰雀嗎,？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文,，邊看邊做旁注,。

2,、學(xué)生匯報(bào)：

（1）公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的,。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,。

（2）他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到。

（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷?！?/p>

（4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

3、除了列寧喜歡灰雀,，還有誰喜歡灰雀,？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀,，才把灰雀捉走,。）

4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀,？（學(xué)生讀課文,，做批注）

5,、學(xué)生匯報(bào)：

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見,?！?/p>

（2）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

（3）男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,。它還活著,。”

（4）“一定會(huì)飛回來,！”男孩肯定地說,。

（這時(shí)候，小男孩在想什么,？）

（5）那個(gè)男孩站在白樺樹旁,，低著頭。

（體會(huì)小男孩的心理變化）

6,、列寧為什么不再問那個(gè)男孩卻問灰雀呢,？

7、分角色朗讀課文,。

三,、學(xué)文明理

1、小男孩給你留下了什么樣的印象,？你想對(duì)他說些什么,？

2、其實(shí),，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷,。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎,？