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六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇一
1,、通過獨立計算以及小組討論等活動認識倒數(shù),，理解倒數(shù)的意義，能準確的說出,，互為倒
數(shù)的兩個數(shù)乘積為一,，并且相乘的兩個數(shù)分子、分母顛倒了位置
2,、通過合作交流探討出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,，并能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)。
3,、在探究交流的活動中,，提高觀察、抽象,、概括的能力,，發(fā)展數(shù)學思維。
認識倒數(shù)并能準確的求一個數(shù)的倒數(shù),。
小數(shù)求倒的方法
課件
備課組成員
修改意見
一,、創(chuàng)設情境，提出問題,。
1,、師：請同學們完成一下計算：
2、組織學生觀察以上算式,，說出你的發(fā)現(xiàn),。
3、你還能再列舉出其他類似的算式嗎,？
4,、師：乘積是1的兩個數(shù)之間存在著一種特殊的關系——互為倒數(shù)。
今天我們就一起來認識倒數(shù),，研究倒數(shù),。
二、探索交流,，解決問題,。
①倒數(shù)的意義
問題 1：請認真閱讀課本第 28 頁例 1 以上的部分，然后告訴老師
什么是倒數(shù)？互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點,？“互為”兩個字又是什么
意思,？先獨立思考，然后小組討論,。
生匯報,，師引導交流評價。
【隨堂小測 1】第 29 頁第 2 題的（1）（ 2）題
②求一個數(shù)的倒數(shù)
問題 2：通過交流,、探討,，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能正確的求一個數(shù)的倒數(shù)？
獨立思考后,，小組間討論,。
【隨堂小測 2】第 28 頁做一做
問題 3：特殊數(shù) 0 和 1 的倒數(shù)你會求嗎？你有什么發(fā)現(xiàn),？
小結(jié)：1 的倒數(shù)是 1,，0 沒有倒數(shù),。
問題 4：0.45 的倒數(shù)你會求嗎,？說說你的思考過程。
獨立思考后,，小組間討論,。
【隨堂小測 3】第 29 頁第 2 題的（3）（ 4）
思考：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？如何求整數(shù)的倒數(shù),？如何求
分數(shù)的倒數(shù),？
三、鞏固應用,，內(nèi)化提高 ,。
四、回顧整理,，反思提升,。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲,？有什么感受
六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇二
1,、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法,，能準確熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù),。
2、通過獨立思考,、小組合作,、展示質(zhì)疑，在探索活動中，培養(yǎng)觀察,、歸納,、推理和概括能力。
3,、激情投入,，挑戰(zhàn)自我。
求一個數(shù)倒數(shù)的方法,。
1和0倒數(shù)的問題,。
離上課還有一點時間，咱們先聊一會吧,。同學們,，我給你們代數(shù)學課多長時間了？（一年）一年時間雖然不是很長,，但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友,，你有這種感覺嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關系呢,？（你是我的朋友,，我是你的朋友，互相應該是雙方面的,。）就先聊到這兒吧,？好，上課,！
一,、導入：
同學們，在上數(shù)學課之前,，老師想考你們一個語文知識,，怎么樣？（出示“杏”和“呆”）看到這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個字,。
師：對了,，把其中任一個字上下兩部分倒過來，就變成了另一個字,，這個現(xiàn)象很有趣很奇妙吧,！
師小結(jié)：這種奇妙有趣的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在語文中，其實在數(shù)學中也存在著,，想了解嗎,？今天我們就一起揭秘這種現(xiàn)象,，好吧？
二,、合作探究：
（一）揭示倒數(shù)的意義
1.（出示例題課件）請看大屏幕,，先計算，再觀察這些算式,，同桌互相說一說它們有什么規(guī)律,？（學生自學，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程,，并獨立完成）,。
請同學們按照要求逐一完成，看誰是認真仔細的人,，既能準確的計算,，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
師：同學們,，在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數(shù),，研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么,，像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫什么數(shù)呢,？誰能給這種數(shù)取個名字？（生取名字）
師：那么根據(jù)剛才的計算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎,？（生答）
師板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。
你認為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的,？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）
師小結(jié)：剛才我們認識了倒數(shù)的意義,，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的,。就像課前我們聊得話題,，老師和你互相成為了好朋友，就是說“老師是你的朋友”,，“你是老師的朋友”,，我們倆是雙方面的。
（二）小組探究求一個倒數(shù)的方法
1.出示例題2課件：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù),？
師：同學們知道了什么是倒數(shù),，那你能找出一個數(shù)的倒數(shù)嗎？那好,，請完成這道題,。
出示課件,，請看這里，哪兩個數(shù)互為倒數(shù),？（生找）(生說教師演示）
提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù),？（同桌互相說說看）（找?guī)酌麑W生匯報）
師板書：求倒數(shù)的方法：分數(shù)的分子、分母交換位置,。
同學們想出了找倒數(shù)的好方法,，那就是分數(shù)的分子、分母交換位置,，你們把老師想說的都說出來了,，太棒了！我們一起來看一看（出示課件）,。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組,？對，6是整數(shù),，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù),，再找倒數(shù)。
2.師提問：再次出示連線題的課件,，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù),？它們有沒有倒數(shù)？如果有,，又是多少呢,？同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn)。
3.出示課件想一想,。
我的發(fā)現(xiàn)：１的倒數(shù)是（1）,，０（沒有）倒數(shù)。
師提問：（1）為什么1的倒數(shù)是1,？
生答：（因為1×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”,，所以1的倒數(shù)是1）
（2）為什么0沒有倒數(shù)？
生答：（因為0與任何數(shù)相乘都等于0,，而不等于1,，所以0沒有倒數(shù)）
4.探討帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法
師：看來像這樣的分數(shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡單,，可是我們學過的不僅僅是分數(shù),、整數(shù)，還有呢,？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢,？請同桌的同學討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上,。（課件出示）
你們有結(jié)果了嗎,？誰愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說出來與大家共享（師切換實物投影）,，小組匯報討論結(jié)果，學生自己用投影展示討論結(jié)果并說明,。
（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來了,，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）,。
當你給帶分數(shù),、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？請你對照大屏幕說說自己的發(fā)現(xiàn):
發(fā)現(xiàn)1：帶分數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身;
發(fā)現(xiàn)2：比1 小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身,，并且都(大于)1。
發(fā)現(xiàn)3：比1 大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身,，并且都(小于)1,。
（三）學以致用：
師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲,，現(xiàn)在請大家閉上眼睛休息一下,，休息時想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么,？讓學生再次記憶找倒數(shù)的'方法,。
1.想不想檢驗一下自己學的怎么樣？
請打開課本24頁完成做一做和25頁練習六的第4題,，（讓學生做在課本上,，并找學生口答做一做的題。練習六的第4題連線用投影展示學生的作業(yè)）,。
2.（課件出示）請你以打手勢的形式告訴老師你的答案,。
（四）全課總結(jié)
今天學習了什么？我們一起回顧總結(jié)出來好嗎,？
什么叫倒數(shù),？怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)？
六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇三
1、通過觀察,、比較,、概括、抽象,，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義,，并能正確地求一個數(shù)的倒數(shù)。
2,、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,。
理解倒數(shù)的意義,，求一個數(shù)的倒數(shù)。
從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義,。
一,、呈現(xiàn)數(shù)據(jù),，先計算,，再觀察發(fā)現(xiàn),。
1、出示：3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0.25×4
2,、計算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律,？（學生先獨立思考,，然后組內(nèi)交流）
二,、交流思辨,，抽象概念,。
1,、匯報,。乘積都是1,。
2,、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個數(shù)嗎,？
3/4×（ ）=1 （ ）×9/7=1
說說你是怎樣寫得，有什么竅門,？
你還能寫出像這樣乘積是1的兩個數(shù)嗎,？不過要寫得與眾不同！（鼓勵學生寫出整數(shù),、小數(shù)） 你是怎樣想的,？
如0.5、1.7 3,、抽象概念,，乘積是1的兩個數(shù)，互為倒數(shù),?？梢哉f誰和誰是互為倒數(shù)，也可以說誰是誰的倒數(shù),。
4,、讓學生說說上面的數(shù)（用兩種說法）,。
5、是互為倒數(shù)的它們的積是1,，這兩個數(shù)有特點嗎,？仔細觀察這些數(shù)。
學生討論：分數(shù)的分子分母調(diào)了一下位置,；
師：那么5×1/5 0.2×5乘積也是1喲,！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分數(shù),。
6,、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？
7,、現(xiàn)在你對倒數(shù)有了怎樣的認識,？
三、求一個數(shù)的倒數(shù),。
1,、找一個數(shù)的倒數(shù)。
5/11的倒數(shù)是（ ）,，（ ）的倒數(shù)是4/7,，（ ）和15是互為倒數(shù)。
你是怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)的,？說說你的方法,。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）
2、會找了嗎,？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎,？
3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1.2 0
學生獨立完成，然后交流,。
六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇四
課本28頁 倒數(shù)的認識
1.通過一些實例的探究,，讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法,，會求一個數(shù)的倒數(shù),。
2.使學生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高衙門觀察,、比較,、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。
3.通過學生親身參與探究活動,，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感,，養(yǎng)成合作探究問題的習慣,。
認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法
小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法
ppt課件,，卡片
一、情境導入,，引出問題
1,、列舉數(shù)學中兩個數(shù)乘積是1的算式。
2,、揭示課題：倒數(shù)的認識,。
（設計意圖）問題是數(shù)學的心臟，是學生探究的起點和動力,，在談話,、游戲情境中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。
二,、合作探究、解決問題
1.探究倒數(shù)的意義,。
（1）觀察剛才列舉的例子,，找出特點。
（2）出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。
（3）小組討論,，什么是倒數(shù)？
學生獨立思考后,，組內(nèi)交流,。
全班匯報，教師根據(jù)學生的匯報點撥引導,。
師生共同歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù),。（教師板書）
（4）舉例子：3/8×8/3=1，3/8和8/3互為倒數(shù),，3/8的倒數(shù)是8/3,，8/3的倒數(shù)是3/8.
（5）口答練習：
2.探究求一個數(shù)（分數(shù)）的倒數(shù)的方法。
（1）小組合作,，自學例1,。
（2）小組派代表交流例1
（3）學生交流求一個分數(shù)倒數(shù)的方法。
師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎,？怎么樣表示它的結(jié)果,？也可用—（破折號）表示。
（4）教師引導質(zhì)疑：0有沒有倒數(shù),？為什么,？學生討論釋疑。
1×（ ）=1，所以1的倒數(shù)是1,。而0×（ ）=1呢,？
1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù),。
（5）引導學生概括求倒數(shù)的方法,。
求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子,、分母互相交換位置就行了,。
（6）練習：師生對口令，找倒數(shù),。
老師說一個數(shù),，學生快速搶答出它的倒數(shù)。
3,、探究求整數(shù),、小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)方法
師：同學們已經(jīng)會求一個分數(shù)的倒數(shù)了,。想一想,，我們還學過哪些數(shù)？（整數(shù),、小數(shù),、帶分數(shù)），那么怎么樣求整數(shù),、小數(shù),、帶分數(shù)的倒數(shù)呢？選擇一種,，在小組內(nèi)探究,。
a：學生選擇一種研究，教師巡視指導,。
b：學生交流匯報,，教師分別板書一例。
（設計意圖）充分調(diào)動學生的學習積極性,，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會,，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知,，理解并掌握倒數(shù)的意義和求法,，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。
三,、鞏固聯(lián)系,、拓展深化,。
1.請你填一填。
2.我是小法官,。
3.游戲：找朋友,。
師：老師這里有一些卡片，上面寫了一些數(shù)字,，哪兩個數(shù)是互為倒數(shù)關系，哪兩個數(shù)就是好朋友,。請你把這樣的兩張卡片找出來,。
（設計意圖）多層次的練習，幫助學生鞏固新知,，活躍思維,，伴隨著學生情感參與的游戲練習，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,，再次激起思維高潮,，讓學生獲得愉悅的情感體驗。
四,、總結(jié)反思
這節(jié)課你們有什么收獲,？還有什么疑問？
（設計意圖）幫助學生梳理知識,，反思自己的學習過程,，領會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗,。
板書設計： 倒數(shù)的認識
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。
求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法：
把這個數(shù)分子、分母調(diào)換位置,。
六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇五
教材p28頁中的例1,、“做一做”及練習六中的部分練習題。
1,、知識與技能：通過一些實例的探究,，讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法,，會求一個數(shù)的倒數(shù),。
2、過程與方法：引導學生通過體驗,、研究,、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義,，讓學生經(jīng)歷提出問題,、自探問題、應用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。
3,、情感、態(tài)度與價值觀：通過學生親身參與探究活動,，體驗數(shù)學學習的樂趣,，激發(fā)他們積極的學習情感，養(yǎng)成合作探究問題的習慣,。
理解倒數(shù)的意義,，學會求倒數(shù)的方法。
小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法以及0,、1的倒數(shù),。
創(chuàng)設情境、啟發(fā)誘導,、合作交流,、自學與講授相結(jié)合等。
課件
一,、激趣引入
師：（板書“呆”）呆是一個上下結(jié)構的字,，“呆”字如果上下顛倒就成了“杏”，語文中的文字有許多這樣的構字規(guī)律,，比如（杏——呆,；吞——吳；音——昱,；士——干……）那么在數(shù)學中的數(shù)也有這種規(guī)律嗎,？
二、新知探究
（一）探究討論,，理解倒數(shù)的意義,。
1、課件出示算式,。
先計算,，再觀察，看看有什么規(guī)律,。
3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12
小組匯報交流
2,、出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
3,、你是怎樣理解“互為倒數(shù)”的呢,？能舉例嗎？
4,、倒數(shù)的表達方式,。
（二）深化理解,。
1、乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢,？
2,、互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？
3,、想一想：1的倒數(shù)是多少,？0有倒數(shù)嗎？為什么,？怎么理解,？
4、辨析：下面的說法對嗎,？為什么？
a：2/3是倒數(shù),。（）
b：得數(shù)為1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。（）
c、7/15和15/7乘積是1,，所以7/15和15/7互為倒數(shù),。（）
d、0的倒數(shù)還是0,。（）
（三）運用概念,。
1、討論求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法,。
出示例1：寫出其中3/5和7/2兩個分數(shù)的倒數(shù),。
（1）學生試做并討論。
（2）生匯報：
（3）師生共同小結(jié)：求一個分數(shù)的倒數(shù),，只要把這個分數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置。
2,、怎樣求整數(shù)（0除外）的倒數(shù),？請求出6的倒數(shù)是幾？（出示課件）
3,、1的倒數(shù)是幾,？0的倒數(shù)是幾？
（1）學生試做并討論,。
（2）生匯報：
（3）師生共同小結(jié)：1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù),。
4、小結(jié),。
求一個數(shù)的倒數(shù)（0除外）,，只要把這個數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置。
三,、鞏固練習
1,、寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。
4/1116/97/84/1535
2,、判斷,。
（1）真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。（）
（2）假分數(shù)的倒數(shù)都小于1,。（）
（3）0的倒數(shù)是0,，1的倒數(shù)是1。（）
四,、課堂小結(jié)
今天我們學習了有關倒數(shù)的哪些新知識,？
六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇六
新課標六年級上冊課本p28頁的例1做一做,第29頁的練習六。
1. 通過觀察,、比較,、概括、抽象,，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義,，并掌握求倒數(shù)的方法。
2. 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,，并能比較熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù),。
倒數(shù)的意義與求法。
從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義,。
一,、 創(chuàng)境導課、激發(fā)興趣,。
師：同學們,，我們在學習新課之前，來做個文字顛倒游戲,，比如老師說：“人小”,，大家可以說“小人”，你們想玩嗎,？
生：（大聲喊道）想,！
師：學科
生：科學
師：人人為我，
生：我為人人,。
師：上海自來水,，
生：水來自海上 ??
師：同學們，剛才的文字顛倒游戲好玩不,？
生：好玩,。
這是語文方面的倒數(shù)現(xiàn)象,，數(shù)學方面把一個數(shù)倒一下會有什么現(xiàn)象，你們想知道嗎,？好,，這節(jié)課我們一起來學習倒數(shù)的認識（板書）。
一,、 探索新知
1.師：（課件出示）同學們請看大屏幕,，誰能準確的說出結(jié)果。（學生回答）
師：同學們計算的真準確,，那同學們請觀察算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（先獨立思考,，然后小組討論交流）
2.找學生匯報,。
生：乘積都是1.
師：其他同學還有沒有其他意見。
生：我發(fā)現(xiàn)分子,、分母位置是顛倒的,。
師：在數(shù)學中我們把乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）
師：例如 倒數(shù)的認識的教學設計 和 倒數(shù)的認識的教學設計 互為倒數(shù),， 倒數(shù)的認識的教學設計 的倒數(shù)是 倒數(shù)的認識的教學設計 ， 倒數(shù)的認識的教學設計 的倒數(shù)是 倒數(shù)的認識的教學設計 ,。
師：同學們一起讀一下,。（學生齊讀）
師：那誰來用剛才的方法來說一說第二道題。（學生回答）
師：5 × 倒數(shù)的認識的教學設計 那這個算數(shù)誰來說說,？（學生回答）
師：通過剛才的學習,，想一想，互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點,？
生回答,，教師總結(jié)（課件出示）
二、 深入討論
（課件出示）同學們請看,，下面那兩個互為倒數(shù),？
學生回答。
師：（課件出示）同學們討論一下：1的倒數(shù)是多少,？0有沒有倒數(shù),，為什么？（同學們互相討論一下）
學生匯報討論結(jié)果,。
師：通過剛才的討論以及前面學習的,，說一說怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？
找學生回答,，教師總結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù),，只要把這個數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置。（同學齊讀）
師：同學們剛才學習的你們會了嗎,？
生：學會了,。
三、鞏固練習
師：那老師來考考你,，同學們請看下面的題（課件出示）,。
老師找學生回答。
四,、 課堂小結(jié)
1.這節(jié)課你學到了什么,？
2什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù),？（課件展示）
五,、 課后作業(yè)
數(shù)學書29頁練習六1、2,、3題
六．板書設計
倒數(shù)的認識
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。
求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置,。
六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇七
1。通過一些實例的探究,，讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義,。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù),。
2,。使學生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高觀察,、比較,、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。
3,。通過學生親身參與探究活動,，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感,，養(yǎng)成合作探究問題的習慣,。
理解倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法,。
發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征,。
課件
通過觀察，使學生發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)的倒數(shù)就是把它的分子與分母的位置顛倒,，進而使學生體會到“倒數(shù)”這一概念中“倒”的含義,，很自然的得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法,。
一、猜字游戲引入新課
找找下面文字的構成規(guī)律
呆———杏 土———干 吞———吳
按照上面的規(guī)律填數(shù)
——（ ） ——（ ） ——（ ）
能根據(jù)分之和分母的位置關系,，給這三組數(shù)取個名嗎,？揭示課題：倒數(shù)
二、新知探究
（一）探究討論,，理解倒數(shù)的意義,。
1．課件出示算式。
開展小組活動：算一算,，找一找,，這組算式有什么特點？
小組匯報交流,。
我發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置,，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。
2．出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。
3．你是怎樣理解互為倒數(shù)的呢,？ 能舉例嗎？
（二）深化理解,。
1．乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢,？
2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？
3．想一想：1的倒數(shù)是多少,？0有倒數(shù)嗎,？為什么？怎么理解,？
因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”,，所 以1的倒數(shù)是1,。
又因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù),。）
（三）運用概念,。
1．討論求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
出示例2：寫出其中3/5 ,、7/2 兩個分數(shù)的倒數(shù),。
學生試做討論后，教師講過程 ,。
小結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù),，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置,。）
2,。怎樣求整數(shù)（除外）的倒數(shù),？請求示6的倒數(shù)是幾？（出示課件）
三,、鞏固練習
（一）完成教材第28頁的“做一做”
（二）完成教材第29頁練習六的第1—5題,。
四、課堂小結(jié)
今天我們學習了有關倒數(shù)的哪些新知識,？
六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇八
“倒數(shù)的認識”是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的,，它既是分數(shù)乘法計算的后繼內(nèi)容，又是學習分數(shù)除法的基礎,，起著承上啟下的作用,。這部分知識主要 包含兩部分內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義；二是求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,?；谝陨系慕虒W作用和內(nèi)容，本節(jié)課的教學設計如下：
1.游戲激趣,，遷移揭題,。上課伊始，通過 反義詞知識,，幫助學生理解“互為”的意義,，為構建新知掃清語言理解上的障礙，然后通過知識遷移,，自然地導入倒數(shù)知識的學習,。
2.發(fā)現(xiàn)、討論,、探究新知,。教 師以組織者、引導者,、合作者的身份,，讓學生主動參與到整個學習的過程中，為學生提供發(fā)現(xiàn),、討論的機會,。先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義,，再根 據(jù)倒數(shù)的意義求一個數(shù)的倒數(shù),。
1.使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,。
2.培養(yǎng)學生觀察,、歸納、推理和概括的能力。 3.培養(yǎng)學生嚴謹好學的學習態(tài)度,。
理解倒數(shù)的意義,。
掌握求倒數(shù)的方法。
一,、激趣導入,。（7分鐘）
引導學生理解“互為”的意義。根據(jù)每組字的規(guī)律填數(shù),。3.導入新課,，板書課題。
仔細觀察每組分數(shù)的分子和分母,，它們之間有哪些關系,？這節(jié)課我們就根據(jù)這樣的位置關系來學習新知識——倒數(shù)的認識。
二,、探究交流解決問題,。（20分鐘）
1.明確倒數(shù)的意義。
先計算,，再觀察,，看看有什么規(guī)律。
(1)引導學生認真計算并思考,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
(2)交流發(fā)現(xiàn)的問題。
(3)教師說明這樣的兩個數(shù)就互為倒數(shù),，并引導學生總結(jié)這幾組算式的共同特點,，嘗試描述倒數(shù)。
(4)明確倒數(shù)的意義,。(板書)
(5)指名舉例說出什么是倒數(shù),。
2.探究求倒數(shù)的方法。
課件出示教材28頁例1,。
(1)學生獨立解答,。
(2)指導學生分小組討論：怎樣才能快速地找到一個數(shù)的倒數(shù)？
(3)組織學生討論：1的倒數(shù)是多少,？0有倒數(shù)嗎？
(4)師生共同總結(jié)求倒數(shù)的方法,。
三,、鞏固練習，應用反饋,。（10分鐘）
1.寫出下面各數(shù)的倒數(shù),。
2.游戲：互說倒數(shù)。
組織學生進行分組游戲，兩人一組,，一名學生說出一個數(shù),，另外一名學生快速說出它的倒數(shù)。
四,、課堂總結(jié),。（4分鐘）
1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。
2.布置課后學習內(nèi)容,。
六年級數(shù)學倒數(shù)的認識教學設計篇九
人教版六年制小學數(shù)學課本第十一冊《倒數(shù)的認識》,。
1、智力目標：使學生理解倒數(shù)的意義,，掌握求倒數(shù)的方法,，能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)。
2,、非智力目標：培養(yǎng)學生舉例,、觀察、比較,、抽象概括能力,；通過自主學習獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣,。
去年的畢業(yè)班,，我在課堂教學進行“導師式”課堂教學模式的實踐，把實踐的感受撰寫的論文獲得長沙市論文評比一等獎,。今年的畢業(yè)班,，我嘗試“三段式目標自主學習法”（自己瞎捏的名詞）。課堂主要環(huán)節(jié)包括：接觸課題,，展開目標-----自主學習,，到達目標-----反饋內(nèi)化，延伸目標,?？偟乃悸肥欠攀肿屆恳粋€學生大膽親近數(shù)學，根據(jù)自己的能力提出對數(shù)學的看法進行積極的學習,，宗旨是全面提升學生對數(shù)學的態(tài)度和學習方法,，從而提高課堂的效率。
一,、直接導入,，展示目標。
1．出示課題：倒數(shù)的認識,。
看到這個課題你能知道我們這節(jié)課的學習任務是什么,？（借用三個英語單詞做引路詞：what? why ? how?）,。
2．是否有哪些經(jīng)驗可以回答一點？（調(diào)查學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗）
二,、研究學習,，到達目標。邊學邊練
1．自學教材5分鐘,，嘗試做一下書本的練習題,。教師巡視。
把自己的收獲,，和你認為最有價值的句子寫到黑板上,。可以是書本上的,，也可以是自己想的,。寫在課題下面。（鼓勵學生板書,，培養(yǎng)抽象知識的能力,。）
2．概括“倒數(shù)”的意義。
下定義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),。
嘗試表達：這些算式里哪兩個數(shù)互為倒數(shù),？p24的幾個例子，把機會留給學困生表達,。
3.怎樣求一個數(shù)的倒數(shù),？
你能找出與這些數(shù)互為倒數(shù)的數(shù)嗎？
4．穿插一個游戲,，互說倒數(shù),，先叫一個學生上講臺與老師示范再同桌展開活動。
小結(jié)方法：誰發(fā)現(xiàn)了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,？
特例：0沒有倒數(shù),？
5．作業(yè)指導。求一個數(shù)的倒數(shù)的過程,。
求3/5的倒數(shù),，下面是小紅和小明的作業(yè)本，你贊成誰的書寫,？
小紅：3/5=5/3
小明：3/5的倒數(shù)是5/3,。
6．當堂作業(yè)：p24的做一做。p25的第4題,。做在書上,。
三、拓展目標,，鞏固提高。
1.判斷：（對的在括號里打“√”，錯的打“×”）
2,。開放性填空,。（假定法）
四、自主小結(jié),，延伸目標,。
談談自己的收獲和學習體會。
1．教學流程順利,。學生的學習過程按照平時訓練的自主學習方式推進,，每個人根據(jù)自身基礎尋求不同程度的進步和發(fā)展。每個人都在參與,，都在思維,。
2．體現(xiàn)自己的教學觀和學生觀。課堂是學生的課堂,，備課固然要考慮教材的處理,，但更重要的是要考慮學生的感受，考慮學生的學習心理,。我設計的教學過程主要圍繞學生學習活動推進,，讓學生自主學習。長期堅持,，學生的自學能力能得到很好的培養(yǎng),。
3．五分鐘的遺憾?？词直磉€有五分鐘時間,，不想鈴聲卻響了。還有一個提高拓展的環(huán)節(jié)沒有完整,，給聽課者和自己一個殘缺感,，是個遺憾。沒關系,，教研是個話題,，能通過一節(jié)課展示自己的想法和做法，供大家批評,、商討,，也是一件好事。
