每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

一,、課堂教學(xué)開始時(shí)

上課開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,，背背詩(shī),，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，活躍課堂氣氛,，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。如果是借班上課,，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎,？”等一些輕松活潑的話題,，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊,。

二,、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō),，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中,，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,。動(dòng)手操作的過(guò)程,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合,。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作,，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣,。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),，把書本內(nèi)容生動(dòng)化,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái),，增加了記憶,，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三,、以微笑的方式授課,，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課,，這是一種簡(jiǎn)單易行,，而又行之有效的方法。當(dāng)然,，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流,，而非一種矯揉造作,、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔,，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話,，試問(wèn),，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí),，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng),。微笑著面對(duì)學(xué)生,，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信,。而板起面孔去說(shuō)教,，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做,，我想,，這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果，但是往往不能持久。因此,，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅,、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒,，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生,。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù),，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,，教學(xué)《黃山》一課時(shí),，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,，再配上適合的背影音樂(lè),，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí),、生動(dòng)地感受黃山的美,。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文,，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣,。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收,，形成了灌輸式的教育,，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái),，教師講得多,，學(xué)生說(shuō)得少,。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水,，被動(dòng)地接受知識(shí),，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶,，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知,。因此,，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的,，懸念式的情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái),。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí),，課堂氣氛活躍,，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花,。

六,、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上,。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲,。“學(xué)起于思,，思源于疑,?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑,。同時(shí),，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松,、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí),，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何,。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn),、互助互愛(ài)的集體氣氛,。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,，靈活地采取適合的教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感,。

2、抓住中心句,，了解草原的遼闊,、美麗與歡騰。

3,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,。

1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊,、美麗與歡騰,。

2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解,。

3,、學(xué)習(xí)本課寫作方法，練習(xí)寫作,。

一,、課件引入,，激發(fā)情趣。

1,、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書屋,。

同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè)讀書屋嗎,？這是一座神奇的小屋,，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,，還能展示我們的讀書能力,。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原,，板書齊讀,。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎,？今天,，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>

2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué),。

（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上,，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地,，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌,，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天,，廣袤的草原一望無(wú)際,，鮮花竟相吐艷，百鳥爭(zhēng)艷,，這就是美麗的錫林郭勒草原,。

3、從課題入手,，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義,。

（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字,，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方,。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧,！

二,、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、教師組織學(xué)生自讀課文,，感知全篇內(nèi)容。

（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀,，同桌合作讀，分自然段讀,，比賽讀等,，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、組織小組合作學(xué)習(xí),。

（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,，比一比誰(shuí)讀得正確，流利,。

３,。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容,。

（師）同學(xué)們讀的非常認(rèn)真,，非常投入,，請(qǐng)大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

指名分自然段朗讀。

學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)。

（生）廣闊美麗歡騰的世界

（師）板書

（師）剛才我們是用這些詞語(yǔ)來(lái)概括錫林郭勒草原的特點(diǎn),，你能不能試著有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語(yǔ)連成一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

（師）出示小黑板（不但，而且不僅,，而且既,，又）

三、讀中體會(huì),，讀中感受,，想象賞讀。

1,、瀏覽課文,，理清脈絡(luò)。

（師）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出哪個(gè)自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗,。哪個(gè)自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

2,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì),、想象,，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀,、學(xué)生試讀,、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀,。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受,。

（師）你覺(jué)得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

（1）（生）讀“藍(lán)天底下,，滿眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句

（師）藍(lán)天底下，滿眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方,，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片

（生）這里的天真藍(lán)呀,！這里的草一眼望不到邊,！

（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。

學(xué)生試讀

（2）（生）讀“山嶺上,、深谷里,、平原上，覆滿了青青的野草,，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子,，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍,！币痪?/p>

（師）你們有多大,，你們就算是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)看一看自己有多高,。是的錫林郭勒草原是草的世界,，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲,，不見(jiàn)其人,，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧,。

學(xué)生試讀,、師生評(píng)價(jià)讀

（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍(lán)逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍(lán)的印記,，而就在這綠與藍(lán)之中,，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢,？

（生）湖水

（3）（生）讀“高低不平的草灘上,，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。”一句

（師）有多清亮呢,？

（生）清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚?？梢钥匆?jiàn)水中的石子,。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生練說(shuō)

（師）難怪書上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧,。

教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀,。

（師）這么生動(dòng)的描寫,，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住,。那我們背一背試試,。

你們背的這么快，有什么好方法,？交流一下,。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦,；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。

（師）這些方法我們可以共享。

3,、略讀第四自然段,。

（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草,，清風(fēng)一吹,，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪,，那清亮的湖水就像寶鏡一般,。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,，令人心情舒暢,，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗,，還是個(gè)歡騰的世界,。

（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界,？

學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎,？快樂(lè)嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎,？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧,。

學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀,。分組比賽讀,。

（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民,。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情,。

課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花,，彩蝶紛飛百鳥唱,，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,，牛羊好似珍珠灑,，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯,。

四,、檢查識(shí)字

1、師出示一段文字,，變色,，加點(diǎn)的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草,，一直鋪向遠(yuǎn)方,。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香,。小牧民騎在高高的馬背上,，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊,、撒歡的小馬駒,，讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字,，再指名認(rèn)讀,。

3、整體齊讀這段文字,。

五,、說(shuō)寫景色

1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往,，那里的野草,，湖水,，野花讓我們感受到了草原景色的特點(diǎn)。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明,，也非常的迷人,，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點(diǎn)來(lái)寫寫嗎？寫寫秋天的景色,，可以寫那些景物呢,？

（生）秋天的樹，秋天的花,，秋天的田野,，秋天的天空------

（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天,，最愛(ài)那一排排挺拔的楊樹,。

（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試,。

（生）秋天楊樹的葉子黃了,，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花,，飄落在空中,，像一只只黃色的蝴蝶。

（師）引導(dǎo),，掛在樹上的,，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹葉,，那想象一下落在樹旁小河里的呢,？

（生）秋天到了，菊花開了,，有紅的,，有黃的，有白的,，美麗極了,。

（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛,，一會(huì)兒排列成一字,，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字,。

（師）你學(xué)會(huì)了積累,，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。

（生）秋天到了,，稻谷熟了,，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話,，師引導(dǎo),，修改，生再讀,，師指導(dǎo)讀,。生再讀。）

2,、教師展示一段秋天景色描寫的文章,，讀給學(xué)生聽。

秋天一來(lái),，落葉紛紛,，秋高氣爽,，果實(shí)累累，真迷人??！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野,。

低處的田地里,，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子,。秋波搖晃著稻谷,，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪,。風(fēng)聲稻浪,，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。

一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹,。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò),，樹葉紛紛飄蕩下來(lái),，紅的、黃的,、花的……好像仙女撒花,，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空,，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠(yuǎn)處飛去,。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字,，一會(huì)兒排列成大字,。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著,。秋風(fēng)吹來(lái),，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著,。

啊,，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野,。

3,、學(xué)生交流本課收獲,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題,。

1,、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁,。

2,、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音,。

3,、先點(diǎn)名讀第一自然段,，再齊讀第一自然段,。

4、提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么,？（朱德是什么人）

5,、齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的,？（挑糧食）

6,、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么,？

7,、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么,？

8,、閱讀課文，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來(lái)呢,？

（2）從這個(gè)“藏”字中,，你體會(huì)到了什么？

（3）之后,，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

9,、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文,，邊讀邊解決,。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦,，同時(shí)教育班干部要以身作則,，起帶頭作用。）

10,、總結(jié)課文,，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑,，此刻解決：

（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？

（2）朱德為什么要挑糧,？

（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師,？

生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì),。

回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽,。

板書：

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。

朱德找扁擔(dān)以身作則,。

同甘共苦,。

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥,，但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上,，整堂課都是書聲朗朗,，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理,、自然,，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好,，并引導(dǎo)學(xué)生作答,，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話,、思考潛力,；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

長(zhǎng)久以來(lái),，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí),，呆板，濫情,。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句,；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲,；語(yǔ)文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“,；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下,，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,，到處是濫情??

說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了,。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,，你是怎么樣上語(yǔ)文課的,？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯,，海闊天空，信馬無(wú)疆,，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里，放開教學(xué),，就是要放得開,，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言,，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。

我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期,。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期,，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章,，教學(xué)目標(biāo)基本相同,，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué),。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢,？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題,，主題雷同不說(shuō), 文章題材都雷同,，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由,。有人說(shuō)讓他們閱讀,，看書，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣,。所以接下來(lái)，不神聊,，不瞎扯還能玩什么呢,？

語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段,，一節(jié)課下來(lái),，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了,？絕對(duì)是瞎扯,，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期,，甚至幾年，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的',。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么,？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來(lái)學(xué),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興,，下課時(shí)間卻到了?? 我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、形象描述,。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本,，新課開始,，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎,？（板書：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎,？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí),，從漂亮的外形,、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述,，初步了解人與燕子的情意,，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。

2,、揭題引疑,。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念,，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間,。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后,，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事,。看了課題,，你感到奇怪嗎,？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專列”都與人有關(guān),，怎么會(huì)有“燕子專列”,？燕子要去哪里？是誰(shuí),，在什么情況下為它們安排“專列”,？）

1、自由朗讀課文,。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀,，使學(xué)生把課文讀正確,，讀通順。

2,、讀中思考,，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的,？為讓燕子登上專列，人們做了些什么,？自己從中感受到什么,？自讀思考后指名回答，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō),，然后連起來(lái)說(shuō),，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺(jué)人鳥之情,。

引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話,，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法,。為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn),，引導(dǎo)想象畫面,，描述情境，感悟人鳥之情,。

1,、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ),，以“我來(lái)到__,，看到__，聽到__,，我想__”的句式描述課文描寫的情景,，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面,，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重,、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情,，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ),。

2、由政府的呼吁感受關(guān)切之情,。課文第3自然段有這么一句：“于是,，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子,，把它們送到火車站,。”這是課文的承啟句,，既是上述凄慘畫面的結(jié)果,，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”,，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間,。可這樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子,，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮,。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢,？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎,？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容,，既訓(xùn)練了思維與表達(dá),，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。

3,、由典型的人物感悟真切情感,。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景,。前者是面,，概括地寫；后者是點(diǎn),，具體地寫,。可先引導(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子,，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話,，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣,、老老少少齊出動(dòng)的情景,；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒,，想方設(shè)法救燕子的情景,；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ?，在小河邊行走,，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景,，感受人們救鳥心切，助鳥心誠(chéng),。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪,，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

①小朋友,，春寒料峭，大雪紛飛,，你也加入了救護(hù)燕子的行列,，不怕寒冷嗎？

②老奶奶,，您年紀(jì)這么大了,，天又這么冷,，就在家休息了,，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？

③小伙子,，你腿腳不便,，理應(yīng)在家休息,，為什么也出來(lái)呢？

對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn),，切實(shí)感受其畫面,，是體會(huì)人鳥之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段,，你看到了怎樣的小女孩,，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng),？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫面,，說(shuō)出自己感動(dòng)的原因,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子,，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎,？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié),，如攀上陡崖救助,，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中,，感受孩子為救助燕子付出的辛苦,，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài)。

四,、憑借語(yǔ)言,，豐富畫面，升華人鳥之情

課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景,，留有很大的拓展空間,，為升華學(xué)生對(duì)人鳥情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

①同學(xué)們,，經(jīng)過(guò)緊張的搶救,，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩稀４藭r(shí)此刻,，如果你是其中的一只燕子,，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了,，你心情怎樣,，想對(duì)人們說(shuō)些什么？從燕子的角度,，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別,，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望,；

②如果你參與了救助燕子的活動(dòng),，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣,？想對(duì)它們說(shuō)些什么,？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿,，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子,，與它們團(tuán)聚的美好愿望。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷,，近乎死亡的故事,。全文情節(jié)一波三折,。起伏跌宕，催人淚下,。教學(xué)中,，我想通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情,，體會(huì)感知小珊迪的純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),，使學(xué)生受到熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)

1，知識(shí)點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，了解課文內(nèi)容,，激發(fā)對(duì)小珊迪的同情,，體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),。

2，訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生理解字,、詞,、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程

(一)揭題,，未成曲調(diào)先有情

1，教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容,。

同學(xué)們,，我們都有幸福美好的童年?？墒?，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子,，他們的童年,，是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，就發(fā)生在這里,。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說(shuō))這些失去父母的孩子,，不得不拖著瘦小的身子,，給富人們擦地,、擦皮鞋，而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥,。

2,，看到這樣的情景，你想到了什么?

3,，英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪,，就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》,。(齊讀課題)

(二)初讀,，潛心會(huì)文動(dòng)真情

1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文,，遇到難讀的字多讀幾遍,，盡量讀得正確、流利,，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化,。

2，學(xué)生各自放聲朗讀,，教師巡視,。

3，指名分段讀課文,。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)：

①他對(duì)我們說(shuō)：“先生。請(qǐng)買盒火柴吧!”

②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō),。“我可以給您去換零錢,?！?/p>

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?

4,，渲染氛圍,。

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士,，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

師：為了那一盒小小的火柴,，為了那四個(gè)需要找還的便士,，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

(三)再讀,，一字一句總關(guān)情

1,，教師充滿悲痛、充滿崇敬,、充滿懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了,。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士,，他死了!除了他的弟弟小利比,，除了故事中那個(gè)買火柴的“我”，誰(shuí)也不知道小珊迪死了,，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是，故事中的“我”,，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了,。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句,。

2,，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫,。”

3,，請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子,。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在，再看大屏幕,，老師刪去其中一些詞語(yǔ),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子,。

出示：他身上穿著一件單衣,，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅,。

4,，比較：喜歡哪一句?為什么?

5，你們真是有同情心的孩子,。是啊,，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了,。(板書：饑寒交迫)

6,，誰(shuí)還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)

(四)三讀，設(shè)身處地悟深情

1,，教師充滿深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士,，找還那不該屬于他自己的錢,，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了,。我想,，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒,，也就不會(huì)死去了,。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?

2,，學(xué)生默讀思考,。畫出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

3,，組織全班交流,。(多媒體出示有關(guān)句子)

①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我拢菔莸男∧槂龅冒l(fā)青,，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢,。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。

③從“我給了他一先令,，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢,。

④從“我的兩條腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢,。

⑤從“小利比,，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

4,，教師動(dòng)情地,、肯定地述說(shuō)：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢,。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒,，需要錢去購(gòu)買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿,，需要錢去照顧自己的弟弟,。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩,，需要錢去過(guò)一種幸福的生活,。他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿,，當(dāng)他的帽子找不到了,、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢?(小組討論并寫下來(lái))

5,，組織全班交流：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀,，讀自己所寫的話，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。

(五)精讀,，含英咀華品至情

1，教師充滿敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍,、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下,，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活,。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷,。

出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種人,。

①指名誦讀此句。

②把“誠(chéng)懇”的意思,、“信任”的意思讀出來(lái),，該怎么讀?指名誦讀。

③把“斷定”的意思讀出來(lái),，該怎么讀?指名誦讀,。

④把“他”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀,。

⑤把“不是那種人”的意思讀出來(lái),，該怎么讀?指名誦讀。

⑥你想讀出哪種意思,，你就怎么讀,。全班齊讀。

2,，教師設(shè)疑：他不是那種人!請(qǐng)問(wèn),，他不是哪種人?

出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情,，我斷定他不是那種 人,。

3,，指名回答,，教師板書。

(預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙,、人窮志短,、惟利是圖、見(jiàn)錢眼開、見(jiàn)利忘義,、貪圖錢財(cái),、不講信用……)

4，教師以一種激昂的,、堅(jiān)定的,、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢,。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢眼開的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說(shuō),，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉)

5，學(xué)生全體起立,，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬,。

(六)活讀，妙筆直抒胸中情

1,，教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪,。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事,，你一定有話想對(duì)小珊迪說(shuō),，是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫在課文插圖的上面。

2,，學(xué)生完成練筆,。

3，交流,。

4,，總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們,，讓我們像小珊迪一樣,，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧,。老師相信,，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗,；擁有誠(chéng)信,，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑!

通過(guò)本篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感,，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運(yùn)來(lái)理解文章的深層意義。只有這樣,，學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華,，學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高,。我也相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，朗讀水平,、寫作能力,、品析文字的能力都將獲得提高，學(xué)生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化,。

我感覺(jué)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,，可能是自己的要求過(guò)高，也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠,。另外，學(xué)生的寫話也不太令人滿意,，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成,，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、多動(dòng)筆,，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“住宅、隱蔽,、隨遇而安”等詞語(yǔ),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際,，介紹自己的家。

2.教師引導(dǎo)：大家的家又美觀又溫馨,，聽得老師都想去參觀一下了,。不過(guò)老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,，那就是蟋蟀的住宅了,，為什么會(huì)這么說(shuō)呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文,、自主感悟

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),，解決生字詞，教師指導(dǎo),。

2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，理解課文主要內(nèi)容,。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

以學(xué)習(xí)小組為單位,，學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)?

把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);

(3)小組討論交流,，共同質(zhì)疑,。

2.全班交流、答記者問(wèn)

(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn),，如何建造,。

(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn),。

3.再讀課文,，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,。

(四)拓展延伸,、情感升華

(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果。

分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,。

(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái),，暢所欲言,。

(五)小結(jié)作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性,。

板書設(shè)計(jì)：

本組的單元導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求,。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，從單元要求出發(fā)，在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物,，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分，反復(fù)強(qiáng)調(diào),、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣,。

2,、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境,。

3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

4,、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

1,、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境,。

2,、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3,、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。

1,、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí),，詩(shī)、詞,、曲的特點(diǎn)。

2,、了解各位詩(shī)人的生平,。

本課教學(xué)，以誦讀為主,。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品,，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目,。因此，教學(xué)本課,，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,，落實(shí)背誦的要求,。在讀,、背的過(guò)程中,，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí),。通過(guò)默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲,。基本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)行,，精講多讀,，以讀帶品,。品讀時(shí),，要求讀出作品的節(jié)奏韻味,，把握作品的感情基調(diào),，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情,。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神,，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,，《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情,，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等,。

】

第一課時(shí)

一,、引入

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情,。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品,，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

1,、朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,，注意讀出節(jié)奏,、感情,。

2、作家作品簡(jiǎn)介,。

這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,，作者劉禹錫(772～846),，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人,，唐代詩(shī)人,。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,，失敗后,，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826),，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師,，途經(jīng)揚(yáng)州,，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬,，答詩(shī),。使君,，是對(duì)刺史的稱呼,。

3,、師生共同讀品詩(shī)句。

巴山楚水凄涼地,，二十三年棄置身,。

詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),，這里用“巴山楚水”泛指朗州,、連州、夔州,、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū),。

懷舊空吟聞笛賦,，到鄉(xiāng)翻似爛柯人,。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》,。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺,。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居,，聽見(jiàn)鄰人吹笛,，不勝悲嘆,，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,，不勝懷念,。“爛柯人”指晉人王質(zhì),。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴,，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看,。等到棋局終了,，手中的斧炳已朽爛,。回到村里,，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,，寫自己被貶離京雖然只有二十余年,，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境,。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹前頭萬(wàn)木春,。

“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū),。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢 ?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷,。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神,。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》,，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺(jué)得精神振作,。

白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

為我行杯添酒飲,，與君把箸擊盤歌。

詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,，命壓人頭不奈何,。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎,。

亦知合被才名折，二十三年折太多,。

本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作,，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境,。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩(shī),。

《赤壁》

1,、指名朗讀《赤壁》,。

2,、思考探究：

⑴ 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆,。

這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo),，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng),。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云,。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物,、事件,，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊,。

⑵ 全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句,，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇,，相信自己總會(huì)有所作為,，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀背誦這首詩(shī),。

《過(guò)零丁洋》

1,、指名朗讀《過(guò)零丁洋》。

2,、四人一小組,，思考探究：

⑴ 這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

⑵ 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

⑶ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x,。

⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句,，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

⑸ 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點(diǎn)提示：

⑴ 一是在他21歲時(shí),，因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭,，起兵勤王抗元。

⑵ 國(guó)家山河分裂,，局勢(shì)危急,，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連,。運(yùn)用了比喻的修辭手法,。

⑶ 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。

⑷ 表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心,，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié),。

⑸ 如蘇武、岳飛,、鄧世昌,、朱自清、聞一多等等,。(學(xué)生能談多少談多少,，不宜作統(tǒng)一要求。)

3,、齊讀這首詩(shī),。

三、布置作業(yè)

1,、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī),。

2,、品析下面的詩(shī)句,。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹前頭萬(wàn)木春,。

東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬,。

人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青,。

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。

二,、研讀作品

《水調(diào)歌頭》

1,、學(xué)生試讀，老師示讀,，學(xué)生再朗讀,，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)

2,、解題：

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名,，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等,。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?──對(duì),，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的,。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了,。

3、師生共同品讀這首詞,。

⑴ 閱讀講析詞上片,。詞人以拿酒問(wèn)月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài),。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去,，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比,，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,，還不如在人間,。 (說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵ 閱讀講析詞下片,。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng),，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下,，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了,。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ?

提問(wèn)：

① 什么語(yǔ)氣?要點(diǎn)提示：反詰埋怨。

② 懷念誰(shuí)?要點(diǎn)提示：弟弟子由,。

接著由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的,。

③ 提問(wèn)：用什么語(yǔ)氣,、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理,，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷,。

最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光,。

④ 提問(wèn)：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福,。

下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情,。

4、蘇軾(1037～1101),，北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子,。嘉佑進(jìn)士,。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判,，知密州、徐州,、湖州,。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,，曾出知杭州,、穎州等,，官至禮部尚書。后又貶謫惠州,、儋州,。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠,。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨,，但也有改革弊政的要求,。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩(shī),、詞、文,、書,、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱,。其詞于風(fēng)格,、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目,，詞開豪放一派,，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》,。

《山坡羊潼關(guān)懷古》

1,、揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。

2,、在中國(guó)古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起,。到了元代,，另一種新興的體裁是曲,。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲,。散曲沒(méi)有動(dòng)作,、說(shuō)白，便于清唱,，包括套曲和小令,。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位,。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲,。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令,。

3、教師范讀,，學(xué)生自由散讀一次后齊讀,，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。

4,、教師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上,，峰巒、波濤都是親眼見(jiàn)到,，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩,。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦,。

5,、思考探究：

⑴ 這首曲劃分為幾個(gè)層次?

⑵ 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)

⑶ 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由,。

6,、張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟,，號(hào)云莊,，濟(jì)南人，元代著名散曲家,。曾任監(jiān)察御史,，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書,，又辭官隱居濟(jì)南云莊,，天歷二年 (1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞,，到官四月病卒,。張養(yǎng)浩自幼好學(xué),，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家,，唐詩(shī),、宋詞、筆記小說(shuō),，無(wú)所不讀,，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能,，尤長(zhǎng)于散曲,。他隱居濟(jì)南云莊 8年期間，登華不注,，游大明湖,，覽龍洞，賞泉水,，“寄傲山林,，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲,。其作品流傳下來(lái)的有散曲小令160多首,，詩(shī)近400首，各類文近百篇,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,，注意積累，賞析好詞好句,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、通過(guò)朗讀和想像,，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)人新課

1,、同學(xué)們,，每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來(lái),，你見(jiàn)過(guò)嗎,？在你的眼中，燕子像什么呢,？

2,、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

二,、初讀課文

1,、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么,？

你想不想看到更多的東西,？請(qǐng)讀課文。

2,、自讀課文,。

3、小組合作學(xué)習(xí),。

展示自讀要求：

(1)讀課文中的生字,，想辦法記住每個(gè)生字,；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),，然后小組討論,，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節(jié),，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。

4,、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀

1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰,，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。

(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美,？(小組成員商量研讀專題)

2,、展示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美,；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充,；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié),？練讀。

3,、學(xué)生研讀,，教師巡視并參與研讀。

四,，匯報(bào)交流

(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

1,、研究外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒,？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),，其他成員評(píng)價(jià),。

2、練習(xí),。

展示：一身（）的羽毛,，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴,，湊成了（）的小燕子,。

(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

1、研究“春之美”的小組匯報(bào),。

(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美,？這些景物各有什么特點(diǎn)？

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好,？為什么,？

(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒,？為什么,？

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),，其他組成員評(píng)價(jià),。

2、練習(xí),。

展示：這一節(jié)描寫了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn),。

(三)匯報(bào)交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組匯報(bào),。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒,？從哪些詞句可以看出？

(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑,。

(4)推薦一名成員讀本節(jié),。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià),。

2,、練習(xí)。

展示：在（）中,，在（）中,，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著,，有的（）,，（）飛到了（）,；有的（），尾尖( )水面,，就看到波紋（）蕩漾開去,。

(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

1、研究“歇息美”的小組匯報(bào),。

(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,，為什么？

(2)作者打了哪些比方,，把什么比做什么,？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀,，評(píng)價(jià),。

2、練習(xí),。

說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌,？請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

本課是一則寓言,，講的是小河與青草的一段對(duì)話,。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,，要多看到別人身上的長(zhǎng)處,。

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書寫，認(rèn)識(shí)其他生字,。

過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處,。

1,、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮教師“組織者”的功能,。

2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,，易被直觀,、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣,。

3,、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力,。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié),。教學(xué)中要做到以讀為本,，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果,，形式多種多樣,。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

（一）,、直接導(dǎo)入

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》

齊讀課題

2,、把“與”換個(gè)詞嗎,？

（二）、精讀課文

1,、師：老師給大家?guī)?lái)了

貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河

在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草

2,、出示課文第一小節(jié)

（1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的,？

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿青草

（2）指導(dǎo)讀：小朋友,，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀,。

指名讀,，齊讀。

3,、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢,？我們來(lái)聽聽他們是怎么說(shuō)的。

出示第二,、三小節(jié)（第一次對(duì)話）

（1）小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話,？

出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,，問(wèn)：你看到了什么？

師：這就叫“一眼能看到底”,，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底

自讀詞語(yǔ),，指名讀,，齊讀。

誰(shuí)能夸夸小河,？

自讀,，指名讀，齊讀,。

[讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”,、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際,，同時(shí),，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累]

（2）聽了小草的話,，小河驕傲了嗎,？他怎么樣了，說(shuō)了什么,？

指名讀小河的話

出示：緊緊抱住個(gè)別讀

師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下

再指名讀,，齊讀。

小草是用什么抱住小河的,？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住,。

如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢,？

在清水里加入泥土,，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”,。

[表演是學(xué)生非常喜歡的形式,，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”,。另外,，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了,。]

（3）說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,，所以小河。

指名說(shuō)

指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣,。

自讀,，指名讀，分角色朗讀,。

[通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀,，在讀中更好地感悟]

3,、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話,。

出示第四,、五小節(jié)

（1）自讀這段對(duì)話

（2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài),。

你長(zhǎng)得碧綠的,，真讓人喜愛(ài)。

如果你是小草,，你會(huì)喜歡哪一句,？為什么？指名讀,，夸夸小草。

（3）小草聽了小河的話有沒(méi)有驕傲呢,？他是怎么說(shuō)的,？

讀小草的話

實(shí)物比較：碧綠的小草

干枯的小草

問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？

（4）說(shuō)話：因?yàn)?，所以?/p>

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣,。

自讀，分角色朗讀,。

4,、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）

（1）自讀這一小節(jié)

（2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”,？

（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣,。

[讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，在讀中感悟,。同時(shí)貫穿說(shuō)話訓(xùn)練,，并在上次說(shuō)話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。]

4,、分角色，有感情朗讀全文

（三）,、拓展延伸

1,、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么,？

2,、如果我是河里的小魚，我想對(duì)小草說(shuō)……

如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子,，我想對(duì)小草說(shuō)……

[讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]

（四）教學(xué)“青”

1,、觀察字,，說(shuō)說(shuō)記憶方法

2、指導(dǎo)書寫

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、學(xué)會(huì)生字,，理解生字詞。

2,、讀通讀順課文,。

3、學(xué)習(xí)第一段和第五段,。

一,、掌聲引入，揭示板書課題,。

同學(xué)們,，告訴大家一個(gè)好消息請(qǐng)大家伸出左手，再伸出你們的右手,，把你們的左右手相互擊碰,，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎,？剛才左右手交匯出來(lái)的那美妙的聲音是什么聲音,？你經(jīng)常在什么情況下聽到掌聲？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,?？纯次闹械恼坡暿钦l(shuí)送給誰(shuí)的，為什么要送給她掌聲,？

請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題,。板書課題：掌聲

掌，上下結(jié)構(gòu),，從上至下依次是小字頭,、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手,；聲是個(gè)熟字,，提醒大家注意，上半部分是士兵的士,，上橫長(zhǎng)下橫短,。

齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些,、熱烈一些,。

二、初讀課文,，掃清閱讀障礙,。

1、過(guò)渡：就是這熱烈的掌聲,，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn),。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順,。

3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎,？老師來(lái)考考你,！

出示詞語(yǔ)：默默落下了殘疾投向調(diào)來(lái)了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜

（1）自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)同學(xué),。

（2）指名讀，正音,，全班跟讀,。

（3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解,。

（4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的,，說(shuō)出來(lái)大家一起討論解決。

（5）提示多音字：落,、調(diào)

三,、學(xué)習(xí)第一自然段。

過(guò)渡：讀了課文,，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲,？為什么要送給小英掌聲？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段,，了解小英的情況,。

1、默讀課文,，思考：你覺(jué)得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘,？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開心是一次兩次嗎,，從哪里你知道她一直都不開心,？

板書：憂郁

她為什么總是這樣子呢,？

她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑,。（板書：自卑）

（3）體會(huì)小英的憂郁,、自卑。

多么憂郁,、自卑的小英?。∧阍敢庾鏊闹呐笥?，把她的苦衷通過(guò)你有感情的朗讀告訴給剛調(diào)來(lái)的,，對(duì)小英還不了解的老師嗎？

2,、指名讀第一自然段,，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是默默地一角讀得輕一點(diǎn)。

過(guò)渡：多么憂郁自卑的小英啊,，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎,？正入大家所希望的一樣，小英變了,，你們想知道她變得怎樣了嗎,，請(qǐng)讀讀第五自然段。

四,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談,、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再憂郁,，變得開朗自信了,。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化,？（板書：自信,、開朗）這個(gè)問(wèn)題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查,，看誰(shuí)最會(huì)讀課文,。

五、作業(yè)布置,。

1,、生字描紅，抄寫。

2,、熟讀課文,，找出小英變化的原因。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、找出兩次掌聲的描寫，體會(huì)兩次掌聲的不同含義,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、復(fù)習(xí)第一和第五自然段,，了解小英前后性格的特點(diǎn)。

同學(xué)們,，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎,，可是老師有點(diǎn)緊張,，害怕自己講得不好，請(qǐng)給老師一點(diǎn)支持和鼓勵(lì),，好嗎,？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課,。在課文中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)小英,。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來(lái)她變得怎樣了呢,？（指名說(shuō)）

（板書：憂郁自卑開朗自信）

由憂郁自卑到開朗自信,，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來(lái)信,，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封來(lái)信,，說(shuō)說(shuō)從信中你知道了什么？

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

指名說(shuō),。你能讀好這封信嗎,？應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？

二,、探究變化的原因

（一）交流討論第一次掌聲,。

過(guò)渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的,，多么神奇的掌聲?。?/p>

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子,。（先自己完成,，然后再與同桌交流）指名回答，實(shí)物投影描寫掌聲的句子,。

2,、讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲,，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的,？

就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈,、持久的掌聲,，這究竟是怎么回事呢？

3,、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2,、3自然段，想想你知道了什么,，你是怎么知道的,？

4、小英是那么緊張,、害怕,，你能帶著這樣的心情讀一讀2,、3自然段嗎？（指名讀）

過(guò)渡：此時(shí),，小英是多么緊張,、害怕呀！我們來(lái)看看,，緊張害怕的小英最終怎么做了呢,？

5、出示：小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué),，看到小英走上講臺(tái),，你想對(duì)她說(shuō)什么？（鼓勵(lì),、安慰）

總結(jié)：是啊,，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰,。就在此時(shí),，掌聲出現(xiàn)了，多么及時(shí)的掌聲??！聽到這么熱烈、持久的掌聲,，如果你就是小英,，你會(huì)想什么？（相機(jī)板書：鼓勵(lì)）

（二）交流討論第二次掌聲,。

在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)之下,，小英的演講怎樣呢？

1,、引讀：掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人,，她的普通話也很好,。

過(guò)渡：有了同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰,，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講,，同學(xué)們又怎么做呢,？（當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）

2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢,？（指名說(shuō)）（動(dòng)人普通話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲?。。ò鍟嘿澝溃┟鎸?duì)同學(xué)們贊美的掌聲,，小英是怎么做的呢,？

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出這句話,，用三角符號(hào)點(diǎn)出紅體字,，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺(tái),？

總結(jié)：如果說(shuō),，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲,，又給小英帶來(lái)了什么,？（信心希望）

三、學(xué)習(xí)第五自然段,。

過(guò)渡：多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒑ε陋q豫的時(shí)候,，是掌聲給了她勇氣和力量,；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望,?？梢?jiàn)，掌聲在我們的生活中是多么重要啊,。（根據(jù)板書提示來(lái)總結(jié)）請(qǐng)大家自由讀讀最后一個(gè)自然段,，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀,，想想曾經(jīng)給過(guò)你掌聲的人和你給過(guò)掌聲的人,。（指名讀，再齊讀）

是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助,？

四,、總結(jié)。

送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心,，我們每一個(gè)人都離不開愛(ài),，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛(ài)時(shí),，我們要懂得珍惜,，同時(shí)也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛(ài)的體現(xiàn),。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣,，再讀一次作者的這番感言吧?。R讀最后一段）

五,、課后拓展：你得到過(guò)別人的掌聲嗎,？是什么時(shí)候得到的？你給過(guò)別人掌聲嗎,，你為什么給他掌聲,？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字,，會(huì)寫“飛,、馬、鳥”三個(gè)字,，認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”,。２,、正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

３,、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后,、左,、右”四個(gè)方位。

４,、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,，激發(fā)觀察自然的興趣。

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，了解方位。

2,、理解“影子就像一條小黑狗,。”這句話,。

１,、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲,，觀察自己和同學(xué)影子的變化,。

２、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件,。

教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１,、認(rèn)讀１１個(gè)生字，學(xué)習(xí)２個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”,。２,、能流利、有表情地朗讀,、背誦課文,，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。３,、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１、回憶課前“踩影子”的游戲,，說(shuō)說(shuō)玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么,。）

２、出示課題,，讀課題,，注意輕聲的讀法。

３,、學(xué)習(xí)生字“影”,。有一個(gè)小朋友叫京京，他和我們一樣做過(guò)踩影子

的游戲看著這個(gè)字,，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字,。（京京在太陽(yáng)底下玩，那三撇就像他的影子,。）

二,、學(xué)習(xí)課文

１,、師范讀課文。

京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子,，他還寫了一首小詩(shī),，想不想聽聽？２,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

⑴借助拼音,，自己小聲地讀一讀課文,，把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)。

⑵借助拼音,，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀,，特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字：影,、前,、常、跟,、著,、朋。）

⑶同桌對(duì)讀,，互相正音,。

⑷開火車讀，檢查讀音,，共同正音,。

⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利,。

３,、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句,，理解課文,。

⑴讀課文，想一想,，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖,？

（2）小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

⑶集體交流,，隨機(jī)看課件，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。

看課件演示,、觀察,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反,。

看圖說(shuō)一說(shuō)：影子在前,，影子在后，影子在左,，影子在右。（理解“前,、后,、左、右”,。）

４,、質(zhì)疑、釋疑,。

⑴學(xué)生質(zhì)疑,。

再讀課文，想想還有什么不明白的地方,，提出來(lái),。（如：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友,？它指誰(shuí),？）發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

⑵自由探究,。

挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。

⑶交流匯報(bào),。

在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗,、常常、跟著,、它,、朋友”這幾個(gè)詞，懂得影子

和黑狗有相似的地方：顏色黑,，常常跟著主人轉(zhuǎn),，非常親熱；“它”指影子,，影子陪我上學(xué),、放學(xué)，就像我的好朋友。

⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文,。

三,、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字

１,、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”,。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱。２,、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字：狗,、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字,。３,、學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。

４,、讀詞說(shuō)句認(rèn)字：用“跟著,、朋友”分別說(shuō)一句話。

５,、辨字,、認(rèn)字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩,、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō)：“他,、她、它都是我們的好朋友,，到底是哪個(gè)tā呢,？誰(shuí)能從這兒找字貼上去？”

四,、朗讀課文,，背誦課文

１、自己讀讀課文,，想辦法記下來(lái),。

２、邊讀邊做動(dòng)作,，加深對(duì)課文的記憶,。

３、看課件,，老師引讀課文,，指導(dǎo)背誦。

４,、學(xué)生自己背誦課文后,，背給同桌聽，會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。

五,、課外作業(yè)

把生字讀給家長(zhǎng)聽,，把課文背給你的好朋友聽。

繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１,、一步理解方位。

２,、學(xué)寫三個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位,。

2,、學(xué)會(huì)識(shí)別“前,、后,、左、右”四個(gè)方位,。

3,、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、自由讀一讀課文,，再現(xiàn)課文中的生字,。

２、開火車認(rèn)字,、詞：影,、前、后,、它,、跟著、黑狗,、朋友,。３、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái),，背背課文,。

二、觀察說(shuō)話

１、說(shuō)給同桌聽：我的前面是（）,，我的后面是（）,，我的左邊是（），我的右邊是（）,。

２,、全班交流。

３,、小組認(rèn)字比賽,。

以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,，圍成一圈,，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。

如：我的前面是馬字,，一匹馬的馬,；我的后面是友字，朋友的友,；我的左面是飛字,，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥字,，啄木鳥的鳥?

如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,，比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。

三,、指導(dǎo)寫字

１,、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”，學(xué)寫“鳥,、飛”,。

教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”,，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀,，知道是一筆寫成的。

２,、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫的字,，書空。

引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別,。

描紅“鳥,、飛”仿寫。

３,、學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜鉤”,，學(xué)寫“飛”,。

復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”，想一想,，哪個(gè)字有這個(gè)筆畫,？

比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”,。

看教師范寫“飛”,，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置,。４,、交流在田字格中寫著兩個(gè)字要注意哪些筆畫。

書寫練習(xí),，個(gè)別輔導(dǎo),。

四、繼續(xù)激趣,，引導(dǎo)探究

１,、激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究（或教師提問(wèn)）,？

２,、預(yù)設(shè)：什么時(shí)候影子最長(zhǎng)，什么時(shí)候影子最短,？

什么時(shí)候影子很清楚,，什么時(shí)候影子很模糊,？

什么時(shí)候人們喜歡影子,，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？??

３,、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究,，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩(shī),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、能默讀課文，會(huì)寫垂,、越,、彩、蜘蛛等12個(gè)生字,。

2,、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文,，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。

3、感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣,。

了解雷雨前,、中、后的景象變化特征,。

有感情的朗讀課文,。

ppt多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞,，導(dǎo)入新課

（一）師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課,。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,。課件出示會(huì)認(rèn)的生字,，學(xué)生讀字,，組詞,。

（二）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢,？

學(xué)生自由提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課,，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書打開,。

二,、初讀課文，感知大意

1,、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)板書,。

2,、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢,？為什么,？

學(xué)生自由說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué),，按照雷雨前,、中,、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀,，每個(gè)人讀一個(gè)自然段,。

教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文,。要求學(xué)生讀正確流利,。

指名讀文。讀后匯報(bào),。

3,、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧,。

三,、分段讀議,，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)雷雨前。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分,，想一想,，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

小組同學(xué)討論后,，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）

教師引讀課文，通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀,，再整體讀1—3自然段。

教師播放多媒體課件,，和學(xué)生一起欣賞范讀。

（二）學(xué)習(xí)雷雨中,。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地,，閃電雷聲也不甘示弱,，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象,？準(zhǔn)備好筆,，在樹上圈一圈，畫一畫,。

以同桌為單位,，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生匯報(bào),，教師相機(jī)板書。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的,，來(lái)的快,，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢,？

學(xué)生討論,，交流，匯報(bào),。

教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀,。

（三）學(xué)習(xí)雷雨后,。

過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮，一切都變得那么清新,，那雨后的景象又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

7、8自然段,，看看作者在雨后都寫了哪些景象,？

學(xué)生討論，交流,，匯報(bào),，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,。花兒開了,，小鳥,、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢,？（高興,、喜悅）

師：就讓我們帶著這種感受讀讀

7,、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致,。

生練讀,，教師指名讀。

播放多媒體課件,，學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

師：剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢,？教師播放音樂(lè)和畫面,，學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文,。

四,、寫字指導(dǎo)

把書翻到82頁(yè)，書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字,，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫,，老師給大家做指導(dǎo)？

學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字,，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂,、越、蜘蛛,、彩,。

五、課外延伸

課文有兩幅插圖,，第一幅是雷雨中,，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒(méi)有插圖,，,；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖,。

六,、課后總結(jié)

1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，你都學(xué)到了哪些知識(shí),？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外,，還有下雪,，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象,，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察,，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、熟練,、流利的背誦課文,。

2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意,。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚,。

3、積累名言警句,，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”

名家誦讀音頻嗟來(lái)之食,、辭祿萬(wàn)鐘的視頻

一、背誦引入導(dǎo)入新課

1.背誦------《大學(xué)修身為本》,。

2.板書：舍生取義

齊讀課題,。

義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。

具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭,、大義凜然,、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán),、義憤填膺,、義薄云天、俠肝義膽,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀,。

讓我們?cè)冽R讀課題。

二,、范讀課文,、認(rèn)真聽讀

認(rèn)真聽讀，注意字音,，語(yǔ)氣節(jié)奏,、句子停頓。

三,、自讀課文讀通讀順

1.大聲朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,，要讀的流暢，朗朗上口,。

3.檢查反饋：課文有幾句話,，指名學(xué)生讀，糾正字音,。注意斷句,，不讀破句子,。

4.齊讀課文。

四,、熟讀讀文理解文意

1.認(rèn)真閱讀譯文,，句句對(duì)照理解。

2.出示譯文,，說(shuō)原句,。

3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答。

出示句子：

魚,，我所欲也;熊掌，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍魚而取熊掌者也。

生,，亦我所欲也;義,，亦我所欲也，二者不可得兼,，舍生而取義者也。

齊讀1,、2句,。

4.同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊,。我們都知道人的生命只有一次,，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么,，很看輕生命么?

出示句子：

生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也。

生亦我所欲,，所欲有甚于生者,，故不為茍得也;

死亦我所惡，所惡有甚于死者,，故患有所不避也,。

【講解“兼”字，出示圖片,。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)?、兼容并包,、兼容并蓄、兼聽則明,?！?/p>

再讀句子。

5. 小結(jié)拓展

“生,，亦我所欲也;義,，亦我所欲也，二者不可得兼,，舍生而取義者也,。”孟子一言,，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路,，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

五,、探析義理明辨是非

同學(xué)們,，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的,，是善良的,。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心,，辭讓之心,，是非之心。惻隱之心,，仁之端也,。羞惡之心，義之端也,。辭讓之心,，禮之端也。是非之心,，智之端也,。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說(shuō)明這一點(diǎn)出示視頻：嗟來(lái)之食

1.對(duì)于一個(gè)有骨氣,、有正氣的人,，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?

出示句子：

一簞食，一豆羹,，得之則生,，弗得則死。

嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之,，乞人不屑也,。

指名讀句子。

2.然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之,。

這樣的人是怎樣的人?

3.面對(duì)萬(wàn)鐘,，孟子又是什么態(tài)度呢?

出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘

讀句子：生，亦我所欲也;義,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍生而取義者也,。

生亦我所欲,，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

死亦我所惡,，所惡有甚于死者,，故患有所不避也。

六,、總結(jié),、背誦

這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子,，聆聽了他意味深長(zhǎng)的教誨,，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃,。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、能有感情的朗讀課文,，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象,，語(yǔ)言表達(dá)能力，形式自主探究的意識(shí),，善于觀察,，認(rèn)真思考的品質(zhì)。

3,、感悟課文蘊(yùn)含的哲理：給人自由,，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇,。

4,、根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)定為：“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系,，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理,。”

本課教學(xué),，可采用“開放式課堂教學(xué)模式”,，它的操作程序是：課前預(yù)習(xí)---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng)設(shè)情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為中心,，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想,，開放教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程,、思維空間,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生滿堂問(wèn)，師生滿堂議,，滿堂辯的局面,。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高,。(大預(yù)習(xí)，大分享)

讀法：濱前鼻音;擇,、斯,、踩、躁,、催平舌;窄,、翹舌

多音字：吆喝he、看kan管,、調(diào)diao遣

理解詞語(yǔ)：漫山遍野,、微不足道、啟發(fā),、優(yōu)雅,、吆喝、最佳路徑

第一課時(shí)

一、讀名言,，激趣導(dǎo)入,，揭示課題(明確目標(biāo)，教師引領(lǐng))

1,、同學(xué)們,，你們喜歡看動(dòng)畫片么?大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么?(美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特.迪斯尼)

(格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng),，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家,，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,，在世界各地留下70多處精美的杰作,。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫人物,，對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō),，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園,。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài),，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂,。)

2,、揭示課題，質(zhì)疑,。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。

【板書課題：6,、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線,。)

看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?)

二,、初讀課文,，整體感知。(自主學(xué)習(xí),、多元選擇、合作探究,、幫扶訓(xùn)練)

1,、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文,，正音：濱,、窄、踩,，多音字：吆喝(hè),、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn),。

3,、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題,。

4,、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),。)

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：抄寫生字詞

第二,、三課時(shí)

(大預(yù)習(xí)大分享)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段,，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯,，對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段,。

二,、分配任務(wù)，自主學(xué)習(xí),，多元選擇,，合作探究。

1,、先通讀課文,，再朗讀你喜歡的段落，注意流利,、有感情,、有動(dòng)作

2、你能按照事情的發(fā)生,、發(fā)展,、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?

(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,，前往地中海海濱清理思緒,。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā),。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))

第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì),。(獲得最佳)

(各小組分段朗讀課文,。)

3、格羅培斯一下子就設(shè)計(jì)出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?

(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無(wú)人看管”;大家可以走進(jìn)園里自由選擇,，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄,，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。直接從葡萄架上摘,，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由,，任其選擇的做法，使人們感到被信任,、被尊重,。

4、他的具體做法是怎樣的?

(步驟一：撒下草種,，提前開放,。步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路,。)

5,、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

(這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,，是把游人放在了第一位的;

這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的,，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇;

道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的,，而是用腳走出來(lái)的

它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,，符合眾多人的心愿……

6、讀完全文,，你覺(jué)得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對(duì)應(yīng)的文字,。

(對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美,，追求最佳,，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍,、認(rèn)真嚴(yán)肅,、精益求精)

7、你覺(jué)得格羅培斯成功的秘訣是什么?

格羅培斯追求完美,，先后修改了50多次,，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造,，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì),，而是大家共同的選擇。

這許多小道踩出來(lái)了,，但并不一律,，“有寬有窄”，寬的走的人多,，窄的走的人少些,，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式,，富有藝術(shù)性,。

行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí),，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng),，使路徑更美。

這樣的路是行人自己走出來(lái)的,，不僅美觀,，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷,。

設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常,，順其自然，包含著深刻的道理,，給人以極大的啟迪,。

如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由,，任其選擇”的精神而完成的,。

格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，一絲不茍,。

8、假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家,、評(píng)委,，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑?至少說(shuō)三點(diǎn)理由

(大師之大，不僅在精湛的藝術(shù),，還在于創(chuàng)新的思維,，精益求精的精神，更在于他尊重他人,，為人著想的人本思想,。)

9、與大師對(duì)話,，你最想對(duì)他說(shuō)什么?

(感謝格羅培斯,，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候,，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由,，任其選擇,，也許是最佳路徑。在這里,，老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣,，不斷爭(zhēng)取，創(chuàng)造“最佳”,。

格羅培斯,，你不愧是世界建筑大師!

格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí),，我也要向你學(xué)習(xí),。

你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)

10,、收集有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的介紹及迪斯尼的故事講一講

三,、分享提升，穿插鞏固,。

四,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

附：《迪斯尼的故事》,、《迪斯尼樂(lè)園簡(jiǎn)介》略

今天執(zhí)教《最佳路徑》一文,，在講解到第2自然段時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀,，從中讀懂了什么,。學(xué)生說(shuō)格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設(shè)計(jì)師。我總覺(jué)得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)他工作認(rèn)真,，對(duì)于一個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)40多年的人來(lái)說(shuō),，對(duì)于一個(gè)攻克過(guò)無(wú)數(shù)難題的大師來(lái)說(shuō)，比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì),，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的,，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，但是此時(shí)的路徑設(shè)計(jì)是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì),，與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān),，是有機(jī)組成部分。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā),，學(xué)生再讀第2自然段時(shí),，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”,。

課文的二,、三兩段是重點(diǎn)部分,，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對(duì)比“,，促“聯(lián)系”,，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太買葡萄”的對(duì)比：

在學(xué)生自由讀完第二大段后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國(guó)南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無(wú)力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀,，讓學(xué)生展開想象,，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會(huì)如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

二,、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系：

在教學(xué)第三大段時(shí),，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由,。

三、暢談“最佳路徑”

總結(jié)課文時(shí),，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生暢所欲言,，有的說(shuō)路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常,，給人充分的自由;有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的,，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理,。最后提出希望,，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。