無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思篇一

我重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，體會(huì)相同數(shù)位相加的道理

計(jì)算是枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)——發(fā)書,。教師先發(fā)給學(xué)生3本，然后又拿出寫有35本的一包,，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,。學(xué)生很自然的想到“數(shù)學(xué)書有多少本呢？”接著,，又拿出一包30本的語文書,，讓大家算一算，語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本呢,？這樣的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活中提煉出來,，學(xué)生樂于接受，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課上,，在學(xué)生列出了算式后,，我讓同桌之間互相擺小棒，在操作中體驗(yàn)算理,，討論：兩道題的算法有什么不同,？最后探討出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法， 35+3要先把單根的小棒合起來,，即算5+3,；35+30要先把整捆的小棒合在一起，即先算30+30,。

小學(xué)生是非常喜歡新鮮,、有趣的活動(dòng)的。在學(xué)生理解了口算方法后,，我讓學(xué)生們搭積木,，蓋房子,。算得對(duì)的一組就說明技術(shù)高超。學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來,，小組合作的意識(shí)也強(qiáng)了,，學(xué)生們興高采烈的算著，臉上洋溢著幸福的微笑,。

整節(jié)課,，我感覺是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象,，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主人,。但是感覺還有個(gè)別學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，依舊是不能相同數(shù)位相加減,，看來人的接受能力不同,，這樣的個(gè)體需要個(gè)別指導(dǎo)。

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思篇二

兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),。因此，教學(xué)一開始我就設(shè)計(jì)了口算題,，并且說出它們的計(jì)算過程,，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的認(rèn)識(shí),，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù),，重要的是幫助學(xué)生初步建立數(shù)位概念,，認(rèn)識(shí)相同數(shù)位相加。

1,、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的口算方法,。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力,。

教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生自主探究計(jì)算方法,，使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解。教學(xué)過程遵循“問題情景——自主探索——擴(kuò)展應(yīng)用”這一主線,。

1,、這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)的形成過程,，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)的意義,，對(duì)新知的認(rèn)識(shí)比較深刻,。

2、本節(jié)課營(yíng)造了“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的情形中,，構(gòu)建起了枯燥的數(shù)學(xué),。

3、不足之處,，對(duì)“動(dòng)手?jǐn)[一擺”中的活動(dòng),，所蘊(yùn)藏的教學(xué)價(jià)值還沒有深入挖倔。面向全體,，關(guān)注大多數(shù)做得不夠,。

一些學(xué)生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識(shí)不強(qiáng),。這時(shí),，教師關(guān)注的不夠。應(yīng)該給他們機(jī)會(huì),，讓他們參與進(jìn)來,，與大家共同體驗(yàn)成功的樂趣，成長(zhǎng)的快樂,。

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思篇三

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算,，因?yàn)榭谒阋话銖母呶凰闫?，教材中循序漸進(jìn)的安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，之后接著安排了兩位數(shù)加一位數(shù),，知識(shí)重點(diǎn)是解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題,，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握了《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)》不進(jìn)位的口算方法也為后面將要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打下基礎(chǔ),。

教材例題圖景中提供了45座、30座,、3座這3個(gè)數(shù)據(jù)，開放的情境中學(xué)生提出了不同的用加法解決的數(shù)學(xué)問題,，同時(shí)口答出算式，接下來就是口算得數(shù)了。首先解決的是45+30=？按照要求學(xué)生用手中的小棒先擺出了45加30的過程比較容易,，直接把4捆小棒和3捆小棒先合起來就是7捆，就是7個(gè)十是70,，再把70與5根小棒合起來就是75,。在計(jì)數(shù)器上也能很快的在十位上增加3個(gè)珠子表示加的30，十位上就有7個(gè)珠子就是70,，個(gè)位上五個(gè)珠子不變與70合起來就是75,，同樣方法解決了45+3=？的得數(shù),，類似的幾道鞏固練習(xí)學(xué)生利用擺小棒和在計(jì)數(shù)器比較容易的口算出得數(shù)，初步理解了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù),，應(yīng)該先看清楚所加的數(shù)是十還是幾個(gè)一，是幾個(gè)十就和十位上的數(shù)相加,，是幾個(gè)一就要和個(gè)位上的數(shù)相加,。

在后來的練習(xí)鞏固中我要求學(xué)生不能擺小棒、不用計(jì)數(shù)器口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù),，結(jié)果口算的錯(cuò)誤率很高，特別是我出示了這樣一組算式：

23+50=

23+5=

32+50=

32+5=

大部分學(xué)生的結(jié)果都錯(cuò)了,，我就想：剛才利用擺小棒和計(jì)數(shù)器口算的很好,，現(xiàn)在脫離了直觀的小棒和計(jì)數(shù)器怎么就錯(cuò)這么多呢？我想這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)“數(shù)位”還沒有真正的理解,，在第三單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)位,，從右邊起,，第一位是個(gè)位,，第二位是十位，第三位是百位,。學(xué)生看著計(jì)數(shù)器說的很清楚,，但在口算中很容易就把數(shù)字所占的位置也就是數(shù)位混淆了。在口算52+40=,？時(shí),，有個(gè)學(xué)生回答得數(shù)是65，我問他是怎樣算的，她說：20+40=6060+5=65,；還有這樣算的學(xué)生：2+4=650+6=56,。而且出現(xiàn)錯(cuò)誤的還不止這兩個(gè)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生不借助直觀操作口算出現(xiàn)的問題,，我采取了分類口算練習(xí),，首先是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，如：26+30想：2在（）位,，表示有2個(gè)（）,；6在（）位，表示有6個(gè)（）,；3在（）位,，表示有3個(gè)（）；0在（）位,。（）和（）都在十位上,，合起來就是（）個(gè)十；（）和（）都在個(gè)位上,，合起來就是（）,。反復(fù)讓學(xué)生找出每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位，再說出幾和幾都在十位上,，幾和幾都在個(gè)位上,，以此強(qiáng)化學(xué)生十位上的數(shù)一定要和十位上的數(shù)相加，個(gè)位上的數(shù)一定要和個(gè)位上的數(shù)相加,。這樣也為兩位數(shù)加兩位數(shù),、一位數(shù)的列豎式計(jì)算打好基礎(chǔ)。反復(fù)的口頭表達(dá)中學(xué)生逐步理解了是幾個(gè)十就和十位上的數(shù)相加,，是幾個(gè)一就要和個(gè)位上的數(shù)相加,。以此方法又鞏固了兩位數(shù)加一位數(shù)，現(xiàn)在學(xué)生再口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)時(shí),，錯(cuò)誤率減少了很多。

從中也可以感受到：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于直觀操作理解比較容易,，對(duì)于較抽象的知識(shí)理解起來還是有些難度的,。

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：

1,、變“數(shù)學(xué)”為“生活”,，實(shí)現(xiàn)計(jì)算問題生活化。

針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)境,，讓學(xué)生在比賽中既復(fù)習(xí)了舊知，使復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)面貌全新，不單調(diào),，又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”,，激起探究欲望，致使學(xué)生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）,，并主動(dòng)探索,，實(shí)現(xiàn)了改變數(shù)學(xué)問題為生活問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中輕松,、愉快的感悟出口算新方法,。

2、變“教學(xué)”為“互學(xué)”,，促進(jìn)師生互動(dòng)自主化,。

“故錯(cuò)”——“故錯(cuò)”是置疑、激疑,、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式,，以此活躍學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中,，我針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)處故意出錯(cuò),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)糾錯(cuò),，從中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。如：在教學(xué)35+3時(shí)，通過幫學(xué)生撥計(jì)數(shù)器時(shí)故意把3個(gè)珠子撥到十位上,，下面的學(xué)生表示反對(duì)老師的撥法,，這時(shí)我要學(xué)生說出反對(duì)的理由。學(xué)生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”,，最后戰(zhàn)勝老師,，“奪取”知識(shí)，獲取算理,。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了,，讓學(xué)生猜測(cè)，學(xué)生就會(huì)縱觀前五小題,，類比推理出忘帶的題目,，這樣既讓學(xué)生重現(xiàn)新課內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)所得,，又從中提高了觀察能力,。

3,、變“多樣”為“優(yōu)化”,，保證創(chuàng)新活動(dòng)有效性。

在獨(dú)立思考和同桌交流的基礎(chǔ)上，組織全班交流,，學(xué)生各抒己見,，交流各自不同的計(jì)算方法，再通過多方比較,，互相驗(yàn)證,，真切地感受到新算法比較好，愿意主動(dòng)地去應(yīng)用這些方法,，達(dá)到多中優(yōu)化的目的,。

本人才疏學(xué)淺，課堂駕馭能力有待提高,，比如這節(jié)課時(shí)間調(diào)控不夠到位,，導(dǎo)致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動(dòng)草草收兵，下課時(shí)看到學(xué)生為不能和老師賽一場(chǎng)的原因,，個(gè)個(gè)垂頭喪氣的樣子,，我很自責(zé)。又由于“下課真好”的緣故,，忘記了總結(jié)就隨意下課,。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足的地方，請(qǐng)各位前輩不吝賜教,，讓我在今后的教學(xué)中有努力的方向,。

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是一節(jié)平常的計(jì)算課。如何在平常的計(jì)算課中讓學(xué)生快樂而有效地學(xué)習(xí),？如何在平常的計(jì)算課中讓學(xué)生的思維獲得發(fā)展,？通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我有如下體會(huì)：

傳統(tǒng)教學(xué)中的復(fù)習(xí)鋪墊在計(jì)算教學(xué)中顯得尤為重要,，復(fù)習(xí)鋪墊的主要目的,，一方面是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，另一方面是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn),。本課的新知是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)（不進(jìn)位）,，學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著相關(guān)舊知，通過適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鋪墊,，能夠發(fā)揮這些已有舊知的支撐作用,，促進(jìn)新知的生長(zhǎng)，這也體現(xiàn)了教學(xué)要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基本原則,。

數(shù)學(xué)是一門講求邏輯和層次的學(xué)科,，在學(xué)習(xí)過程中采用合理的層次，能讓學(xué)生循序漸進(jìn),，逐步理解算理和掌握算法,，并在不同層次的學(xué)習(xí)中發(fā)展思維能力,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上主要結(jié)合：小棒操作→計(jì)數(shù)器撥珠→抽象計(jì)算這三個(gè)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由具體操作,、自主探索到比較歸納掌握算法這樣的層次,。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能循著感知→理解→掌握→應(yīng)用的心理規(guī)律開展學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力逐步得到有效的發(fā)展,。

心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象思維逐漸向經(jīng)驗(yàn)抽象邏輯思維過渡的。在具體形象思維階段,，教師在教學(xué)中采取直觀教學(xué)方法是容易得到理解和認(rèn)可的,；在由具體形象向經(jīng)驗(yàn)抽象邏輯過渡的階段，學(xué)生仍然要借助具體實(shí)物,，從直觀思維引發(fā)經(jīng)驗(yàn)抽象思維,。教學(xué)的前測(cè)表明學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)都會(huì)做，但問學(xué)生是怎么算出來的,，有一大半的學(xué)生說不出來,，即使說也說不明白。因此在教學(xué)中必須通過學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的過渡,。當(dāng)然計(jì)算課的教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)具上,，而是深層次算理的理解。教學(xué)中安排了小棒驗(yàn)證和計(jì)數(shù)器驗(yàn)證,，從低層次（小棒的操作）過渡到高層次（計(jì)數(shù)器的操作）過渡到深層次（算理）,，這三個(gè)層次是密切聯(lián)系的，逐步過渡深化的,。

一堂課下來后我感覺自己還有很多需要改進(jìn)的地方：

1,、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要做到位，不能僅僅就是“拿來”,。這節(jié)課我選用了教材中發(fā)新書的情境,，雖然學(xué)生對(duì)這個(gè)情境不陌生，但它卻存在著清晰度不夠,，離學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間也很長(zhǎng)這樣的局限,。因此教學(xué)時(shí)費(fèi)時(shí)較多。對(duì)此我感受到：教材上的情境是專家老師們精心選取的,，他們?cè)谶x材上能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,。同樣教材是教學(xué)的“范本”，但不是“孤本”,?？赡芡瑯拥那榫常恍┑胤降膶W(xué)生很感興趣,，而另一些地方的學(xué)生則不然,。在今后的教學(xué)中,，教師可以大膽地對(duì)教材上的情境做適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)，或者是如于科長(zhǎng)所說的深加工,，以收到更好的教學(xué)效果。

2,、只有重視學(xué)生已有的認(rèn)知,，高效才能落到實(shí)處。雖然我對(duì)學(xué)生前測(cè)知識(shí)有了一定的了解,，也在教學(xué)中考慮到了,，但放手的力度不夠，如果讓學(xué)生先來通過說算法,，在此基礎(chǔ)上通過操作理解算理會(huì)更好,。像35+3=38可以讓學(xué)生說一說自己的想法，先算5和3相加,，再算30和8相加,。在引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化時(shí)，我可以讓學(xué)生匯報(bào)并提出：如何讓自己說的更清楚些呢,？這時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)具的需求,，從而擺小棒、撥計(jì)數(shù)器順勢(shì)產(chǎn)生,。學(xué)生有了一種內(nèi)在需要,，明白為什么要學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，才能有效學(xué)習(xí)。

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)一位數(shù)教學(xué)反思篇六

人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第二冊(cè)第64頁

1,、知識(shí)與技能：通過擺小棒,，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,。

2,、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力,，解決問題的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程,，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù),。

多媒體課件、小棒（9捆帶9根）

看情景圖的方法,、探究法,、練習(xí)法等

一、創(chuàng)設(shè)情景,，生成問題

小朋友們喜歡做游戲嗎,？下面請(qǐng)大家跟老師一起做對(duì)口令的游戲，看誰反應(yīng)快,，說得對(duì),。

1、填空：

3個(gè)一是（）,；3個(gè)十是（）,；3個(gè)十和5個(gè)一是（ ）。

2,、口算練習(xí)：

30+30=5+3=30+4=50+20=

4+20=8+30=3+3=60+5=

小朋友的反應(yīng)可真快,，口算小能手真多呀！

小朋友們當(dāng)老師讓你們?cè)诰毩?xí)本上寫字的時(shí)候,，我相信你們肯定非常的高興,，因?yàn)槟銈冇謱W(xué)會(huì)了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢,？（出示主題圖）

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖,，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

集體交流：小林已經(jīng)寫了25個(gè)字,，他還要再寫2個(gè)字,；小紅寫了20個(gè)字。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境,，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習(xí)中,。）

你們觀察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎,？（同桌討論）

（1）小林一共要寫多少個(gè)字,？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,，提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展,。）

小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題,，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個(gè)問題（小林一共要寫多少個(gè)字,？）,。

二、探索交流,，解決問題

小林一共要寫多少個(gè)字,？要解決這個(gè)問題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個(gè)字,，他還要寫2個(gè)字）

用什么方法來解決呢,？

25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算,？請(qǐng)小朋友們?cè)囍阋凰?，也可以拿出手中?學(xué)具擺一擺,，算完再與同伴說一說你是怎么想的,？

學(xué)生小組活動(dòng)交流

學(xué)生到講臺(tái)前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）

師作點(diǎn)評(píng),，重點(diǎn)講解利用數(shù)的組成做計(jì)算題

師適時(shí)板書25+2=27

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問題的過程中,，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想,。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂,。）

小結(jié)：25+2=2725是兩位數(shù)，2是一位數(shù),，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算,。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？

把個(gè)位上的數(shù)相加,，再與十位上的數(shù)相加,。

剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個(gè)問題，那第

二個(gè)問題又該如何解決呢,？需要哪些數(shù)學(xué)信息,？小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，小紅寫了20個(gè)字,。

該怎樣列式呢,？

這個(gè)算式和第一個(gè)算式有什么不同？又該如何計(jì)算呢,？請(qǐng)同學(xué)們想想辦法,，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾,，說說你是怎么想的,。

不擺小棒再說說25+20的計(jì)算過程（先算什么，再算什么）

小結(jié)：25+20=45中25是兩位數(shù),，20也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們?cè)撟⒁馐裁茨兀?/p>

要先把十位上的數(shù)相加,，再與個(gè)位上的數(shù)相加。

3：觀察比較,，小結(jié)算法

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同,？跟同桌說說。

35+3是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加,；第二個(gè)算式是先

把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個(gè)位上的數(shù)加,，也就是要把相同單位的數(shù)相加。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過程中,，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別,，從而更好地進(jìn)行運(yùn)算。）

師小結(jié)：小朋友們說得真好,！這兩個(gè)算式在算法上雖有不同但都有一個(gè)相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加,。（板書）

三、鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高

在數(shù)學(xué)王國(guó)里到處都有挑戰(zhàn),，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來迎接挑戰(zhàn)嗎？

1,、學(xué)生在書上完成做一做的題目

講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的,。

2、看誰算得快,。給孩子們限定時(shí)間完成做一做,。

3、解決問題,。

我們班有20個(gè)女生,，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生,？

四,、回顧整理，反思提升

今天你們學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng),？,。

（設(shè)計(jì)意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣,，通過學(xué)生的小結(jié),，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí),。）

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

優(yōu)點(diǎn)

讓學(xué)生在比較兩個(gè)算式的算法過程中,，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別

通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會(huì)合作的快樂

學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。

缺點(diǎn)

多培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展

我的反思

在學(xué)生解決問題的過程中,，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充

通過學(xué)生的小結(jié),，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí),。

25+2=2725+20=45