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小數(shù)的加法減法說課稿篇一

1、教材的地位及作用

《小數(shù)的加減法》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級下冊第六單元的內(nèi)容,。本單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學內(nèi)容,，學生在這冊教材第四單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì),，對小數(shù)有了一定的感性認識的基礎上安排學習的,，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則,。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法,。本課是學習這兩個層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習,、研究的需要,，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊,，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵,，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法,。

在人類生產(chǎn)和生活中,，諸多問題的解決，都離不開小數(shù)的加,、減法,。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分,。

教材以表格,、圖文相結合的形式,，呈現(xiàn)學習內(nèi)容，有效地改變了以往小數(shù)計算中比較單一,、嚴肅的學習面孔,，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數(shù)運算融為一體，使計算,、推理,、概括這些抽象的數(shù)學活動變得令學生樂于接納、樂于探究,。這部分知識在今后的學習和生活中將會得到廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。因此,，我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：

2、教學目標

（1）知識目標：經(jīng)歷探索小數(shù)加,、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加,、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系,。

（2）能力目標：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加,、減法的計算方法。知道當?shù)脭?shù)的末尾有0時,，應根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫,，使小數(shù)的書寫更簡潔。

（3）情感態(tài)度價值觀目標：進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣,。

3、教學重點：

掌握小數(shù)加,、減法的計算方法,。

難點：理解小數(shù)點對齊的道理。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

1,、以學生為教學活動的主體,，注重學生的需求，注重學生的體驗,，注重學生的行動,，注重學生能力的提高。

2,、讓學生自主參與學習,，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內(nèi)化知識,，提高小數(shù)加減法的計算能力,。

3、實行多樣化的教學評價,，調(diào)動不同特點的學生的學習熱情,。

本班共有學生34名，男女生比例相差不大,，,，學生原有的知識基礎較好，有良好的學習習慣,，部分學生具備積極探究的能力，對本節(jié)課的教學較感興趣,。

1,、情境教學法：本堂課我通過談話、結合圖片多次為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境,，以激發(fā)學生的學習興趣和積極,、主動提問的意識。

2,、合作探究法：圍繞本節(jié)課的教學重點“小數(shù)加,、減法的計算方法”和教學難點“小數(shù)點對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫”問題,，結合學生實際,，我準備組織兩次小組討論，師生互動,、生生互動,，在師生共同營造的和諧、寬松,、民主的氣氛中,，使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。

3,、問題教學法：引導學生充分利用教材提供的豐富素材,，根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題,，進行探究,，尋找解決辦法。

1,、討論交流法：引導學生討論交流小數(shù)加,、減法的計算方法。

2,、觀察質(zhì)疑法：充分利用教材所給信息,，組織學生閱讀—分析—歸納，提高學生的自學能力,。

3,、嘗試探究法。引導學生對兩組難易程度不同的題進行自主嘗試,，從而探究小數(shù)加減法的計算方法,。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試,，讓學生主動,、積極地參與新知識的形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的算法,，然后讓學生自己去比較兩種算法的正確與否,，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解,，既明于心又說于口,。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知,。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動,，學會自學探究,，并提供動口，動手,、動腦的機會,，讓學生在體驗，感知,、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點,。

出示2004年雅典奧運會跳水比賽的盛況,。

通過教師講述“2004年雅典奧運會跳水比賽”的盛況，創(chuàng)設生動,、直觀的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維并以簡練的語言切入課題,。

閱讀信息提出問題,，列式計算——————引出小數(shù)的加、減法,。

本課的重點是掌握小數(shù)加,、減法的計算方法。在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生,，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題,，總結算法、解決問題,，達到讓學生學會學習,，能學習，愛學習的目的,。我是通過以下辦法突出教學重點的：首先向?qū)W生展示“2004年雅典奧運會跳水比賽”——女子10米跳臺雙人決賽的成績,，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題，例如：第一輪后中國隊領先加拿大隊多少分,？然后讓學生列出算式并嘗試算法,，緊接著再出示練習題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，從而進一步突出本節(jié)課的重點,。

1,、小數(shù)點要對齊,，也就是把相同數(shù)位對齊,。

2、從低位算起,。

3,、計算結果的小數(shù)點要和橫線上小數(shù)的小數(shù)點對齊。

4,、得數(shù)的末尾有0,，一般要把0去掉。為了檢驗學生對小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況,，我又設計了幾道判斷題,，來進一步小數(shù)加減法的筆算方法,。

本課難點是理解小數(shù)點對齊的道理。

弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理,。

通過以下辦法突破教學難點：首先進行基本題的練習,，然后再進行提高題的練習，這樣分層練習,，才能突破難點,。

通過出示拓展題、讓學生閱讀信息,，提出一步或兩步計算的數(shù)學問題并解答,。最后再進行升華練習，進而解決問題,。

板書采用歸納整合形式,，理清學生思路，宏觀把握本課知識結構,。

板書如下：

小數(shù)的加減法

小數(shù)點對齊————相同數(shù)位對齊,，從低位算起。

小數(shù)的加法減法說課稿篇二

《簡單的小數(shù)加,、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容,。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用,，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學目標：

1,、使學生會算一位小數(shù)的加減法,，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題,。

2,、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法,。

3,、通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神,。

4,、通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結合作的良好品質(zhì),。

教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題,。

教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法,？尤其要注意小數(shù)點對齊,。

這節(jié)課我主要采用自主探究、討論,、發(fā)現(xiàn)的教學方法,，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗,，用自己的思維方式通過觀察計算,、探究、討論,、比較等方式自由的,，開放的去探究，發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識,。

1、自主學習的方法：教學例3,、例4時,，讓學生通過自學，根據(jù)問題層層深入探究,，歸納和判斷,，得出方法，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

2,、計算、觀察,、發(fā)現(xiàn)的方法：在講解計算法則時,，讓學生自己算，自己發(fā)現(xiàn),。培養(yǎng)學生自主探究的精神,。

3、合作學習的方法：<<課程標準>>引導下的學習十分重視學生間的合作交流,，在做習題的時候,，讓學生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧,，而且培養(yǎng)了表達能力,，協(xié)作能力,。

1,、鋪墊遷移，生成問題

復習整數(shù)加減法及其列豎式計算,，目的是通過讓學生回顧整數(shù)加減法的計算方法,，以便學生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來,，為本節(jié)課學習做好鋪墊。以去商店買商品為話題,，讓學生談買東西,、花錢、算帳等生活的事情,，目的是激發(fā)學生興趣,，為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。

2,、創(chuàng)設生活情境,，引領學生探究，明確思路

為學生創(chuàng)設生活情境,，讓學生觀察畫面,，提出問題，不僅激發(fā)學生學習興趣,，使學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，同時培養(yǎng)學生主動參與的意識和提問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生,，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數(shù)加減法的計算過程,，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發(fā)揮小組學生集體智慧,。

3,、巧編練習，逐步優(yōu)化

設計多樣化的練習,，以教材為依據(jù),，以學生實際為出發(fā)點，以學生接受能力為尺度,，挖掘問題的多向性,，解決問題策略的多樣性，使每個學生都成為探索者,、創(chuàng)造者,。

小數(shù)的加法減法說課稿篇三

這一節(jié)課的學習是在學生已經(jīng)掌握了學生初步理解了小數(shù)的含義，會讀,、寫簡單的小數(shù),，并會比較小數(shù)的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分,，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角,。廚房里有灶室、鍋,、抽油煙機等物品,；臥室里有桌子,、椅子、書櫥等家具,，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明,。擬讓學生在感受布局協(xié)調(diào)的同時，了解設計上的科學性,，由此引入對小數(shù)加,、減法的學習。學好這節(jié)課的知識,，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用,。

根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點,，我從以下三個角度制定教學目標：

1.知識目標：在解決實際問題過程中,，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算,。

2.能力目標：通過小組合作,、討論、操作,，培養(yǎng)學生觀察,、判斷、合作,、探究等思維能力,。

3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

教無定法,，貴在得法,。根據(jù)學生實情以自主探索，合作交流等方式為主,，再加上老師的適時點撥,，學生間的互相補充，評價等方式為輔,，幫助學生學習,，從而達到學習目標。

本節(jié)課,，我注重了對學生以下學法的指導,。

1.緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情景。

借助學生常見的家居常識設置情景,，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”,，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題,，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣,，從而引入本節(jié)內(nèi)容,。

2.教師大膽放手，學生自主探究,。

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎,，學習中要充分利用這一知識經(jīng)驗,，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題,。

3.重視學生解決問題,，提出問題的能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生解決問題前提是,，是學生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經(jīng)驗自主解決問題,。

測量內(nèi)容

灶臺的高度

鍋底到火口的距離

抽油煙機離灶臺的距離

書桌的高度

桌椅高度差

測量結果

（一）交流信息,，導入新課

談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù),，把表格填完整（出示表格）,，誰來說說你的測量結果？（學生交流）

教師根據(jù)學生的回答,，從本課的知識點,，交流情況加以評價。

引導學生交流課前測量的數(shù)據(jù),，教師合理評價,，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究新知的愿望,。

（二）提出問題,、合作探究

談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)）,，這些數(shù)據(jù)可都是通過科學驗證得來的,。

1、獨立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù),，你能提出什么問題,？

2、學生小組合作，根據(jù)信息,，提出問題,。

可能學生會提出以下問題：

（1）抽油煙機離地面有多高？

（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米,？

（3）一張0.7米高的書桌,，應該配多高的椅子？

（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米,？

根據(jù)學生匯報,，教師篩選問題并板書：

抽油煙機離地面有多高？

一張0.7米高的書桌,，應該配多高的椅子,？

引導學生看著數(shù)學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識,，有助于發(fā)展學生的思維,；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花,，為成功解決問題提供了有利的條件,。

三、解決問題,，探究新知

1,、學生根據(jù)問題，獨立列出算式,。

板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

2,、合作探索小數(shù)加法。

談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試,，再在小組內(nèi)交流,。

可能學生會出現(xiàn)如下算法：

(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

7+6=13(分米)13分米=1.3米

（2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算

0．7米=7/10米0．6米=6/10米

7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

(3)豎式計算：

米分米

0．7

+0．6

1.3

組織學生交流，教師評價,。

3,、教學豎式計算。

引導學生關注豎式計算,，討論：這樣寫對不對呢,？

得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0,；根據(jù)米和分米的關系把數(shù)位對齊寫出豎式,。

提問：應該怎樣計算？

引導學生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來,，說明是用什么方法計算的,，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學生理解算理和算法。

思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方,？

小結：計算小數(shù)加法要注意什么,？

觀察和思考是數(shù)學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察,、思考,，探究小數(shù)的加法，有助于學生理解算理,，掌握計算方法,，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅,。

4,、自主探索小數(shù)減法

談話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎,？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后,，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法,，注意算法多樣化）

學生匯報,，自己總結，優(yōu)化算法,，教師重點引導理解小數(shù)減法的意義,，明白算理，掌握算法,。

重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫,？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

小結：計算小數(shù)減法時,，應該注意什么,？

遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學生自主探索小數(shù)減法的計算方法,，然后集體交流,，優(yōu)化算法，在學生解決問題的基礎上,，圍繞重點展開討論,，加深學生對計算中用0占位的理解。

5,、學習整數(shù)減小數(shù)

談話：你知道1米比0.3米長多少嗎,？（同桌互相討論，獨立解答）

交流：10分米減3分米等于7分米,，7分米就是0.7米,；用豎式計算。

（對“1寫成1.0”，學生可能想不到,，教師可以借助米和分米之間的關系幫助學生理解,。）

整數(shù)減小數(shù)，學生計算起來相對較難,，先讓他們討論,，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理,，學生容易接受,，可以提高課堂教學效果。

四,、自主練習,、鞏固新知

1、算一算（課件出示自主練習第一題）

學生以比賽闖關的形式,，進行計算,，哪個小組做得快做得對獲勝。

2,、解決問題（自主練習第3題）

談話：仔細觀察畫面,，你能根據(jù)信息提出問題嗎？

學生提問題,，獨立解決,，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的,。

采用闖關比賽,、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的

單調(diào)與枯燥,，提高了學生的計算興趣,，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流,，情感的傳遞,，體驗成功。

3.數(shù)學來源于生活,。我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂,，并且應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識,，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望,，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù),，兩人一組,，將準備的紙團放在一起,。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差,，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和,。

我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。

小數(shù)的加法減法說課稿篇四

小學數(shù)學四年級選用的是義務教育課程標準實驗教科書人教版教材,，其中第六單元第一課時編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容,，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習,、研究的需要,，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法,。

這一教學內(nèi)容與老教材相比,，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材,，作為計算教學的背景,。讓學生感到計算學習同樣是生動,、有趣的,，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理,，掌握小數(shù)運算的基本方法,。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,。

對于小數(shù)加減法,，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點,，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程,，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中,。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑,。

小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,，讓學生通過自己探索,、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：

第一,，緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設問題情境。

學生具有對新生事物好奇的特點,，借助“克隆?！边@一較新鮮事物的出現(xiàn)激起學生的求知欲,，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出20xx年我國克隆牛的有關問題,，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣,。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法,。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置我與姚明比身高等的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，服務于生活的基本理念,。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,，感受數(shù)學的價值,。

第二，教師大膽放手,，學生自主探索,。

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,，由學生自己收集有用信息,，提出問題，并解決問題,。在這一系列學習活動中,，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,，通過師生,、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度，總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法,，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理,。

第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題能力的培養(yǎng),。

培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的良好習慣,。教學時充分利用克隆牛的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的空間,。首先根據(jù)兩只克隆牛的對話提出數(shù)學問題,，探索小數(shù)加法方法。然后根據(jù)表格提出數(shù)學問題,，解決小數(shù)減法問題,。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大,。

1,、結合具體情境，理解小數(shù)加,、減法的意義,。

2、掌握小數(shù)加,、減法的計算方法,，并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算方法,。培養(yǎng)學生良好的計算習慣,，提高計算能力。

3,、感受學習數(shù)學的樂趣,，增強學習數(shù)學的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習慣,。本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法及其探究過程,。教學難點：小數(shù)點對齊,，也就是數(shù)位對齊的道理,。

（一）、以舊引新,，知識遷移師：大家回想一下,，筆算整數(shù)加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題,，邊做邊思考,。（指明回答，出示課件,，復舊迎新,，做好鋪墊。找準本課學習的切入點,。）師：今天我們學習小數(shù)的加減法

（二）創(chuàng)設情境,，激趣探究

（1）遷移情境，解決加法問題師：同學們,，時代在進步,，科技在發(fā)展,，我國的克隆技術居世界前列。誰來說一下你對克隆的認識,。（學生回答）20xx年10月29日和31日,，一對克隆牛在我國山東省萊陽農(nóng)學院出生。請看大屏幕（出示課件）,，一頭牛叫“健健”,，一頭牛叫“壯壯”。這對可愛的小牛發(fā)出了信息：健健說：“出生時,，我的胸圍是0.77米”,，壯壯說：“我出生時的胸圍比健健多0.03米”。

設計意圖：采取這種談話式導課,，一是激起學生的興趣,，二是滲透師德教育。

1,、師：你能否根據(jù)這兩條信息,，提一道一步計算的問題？（指明回答,，課件出示問題）你能試一試嗎?自主探索解決問題的方法,，列出算式。

2,、列算式：誰能列出算式,？0.77+0.03=？

3,、說算法：你能試著用豎式計算嗎,？在練習本上試一試。（指一名生板演,，其余生寫在練習本上）,。同桌交流以下問題：

（1）列豎式時，先讓什么對齊,？

（2）計算時,，先從哪一位加起？然后再怎樣計算,？

（3）得數(shù)的小數(shù)點和誰對齊,？

（4）得數(shù)末尾如果有“0”，怎么處理,？根據(jù)是什么,？師：指明回報并訂正板演的豎式。強調(diào)：寫豎式時,，一定要小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位對齊,，從低位算起,，得數(shù)的小數(shù)點要與兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊）。

4,、驗算：0.8這個結果對不對,，我們需要怎么做？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習本上（指明板演）訂正

設計意圖：在此過程中,，教師起引領作用,，啟發(fā)鼓勵學生親身體驗知識的形成過程，改變教師講,，學生聽的傳統(tǒng)的教學模式,。

（2）獨立思考，探究減法算法

1,、我們再來看看克隆牛帶來的其他信息,？（課件）你能否根據(jù)這些信息，提一道用減法計算的問題,？（指明說）將學生分組,，分別計算相同難度的不同問題。寫在練習本上,，并驗算自己的結果對不對,。集體訂正。設計意圖：可以鍛煉學生合作交流能力,，探索出最簡單的位數(shù)相同的小數(shù)減法方法：數(shù)位對齊,，從低位減起，得數(shù)的小數(shù)點和上面數(shù)的小數(shù)點對齊

2,、探索位數(shù)不同的小數(shù)減法

（1）課件出示問題：管圍多多少,。

（2）學生獨立嘗試計算師：你能計算出得數(shù)嗎？先獨立思考,，算完后說說你是怎樣算的?

（3）指名板演并說說怎么做的,。

3、小組討論,，探討算法出示不同的書寫方法正確與錯誤的對比

設計意圖：通過比較，加深理解,。

4,、匯報交流，總結算法

（1）全班交流算法,，教師板書計算過程,。讓學生說出自己的理由，錯的原因是什么,？正確書寫格式的依據(jù)是什么,？在交流中總結出正確的計算方法,。

（2）小結計算方法（重點是：①相同數(shù)位對齊；②哪一位上不夠,，用“0”補齊）,。

a）小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，也要相同數(shù)位對齊,，從低位減起

b）你知道怎樣對齊數(shù)位嗎?（小數(shù)的小數(shù)點要對齊,，相同數(shù)位就對齊了）

c）哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1作10d）差的小數(shù)點應與減數(shù),、被減數(shù)的小數(shù)點對齊

總結：觀察小數(shù)加減法算式,，說說在計算的時候有什么要提醒同學們注意的問題?全面總結小數(shù)加法和減法的計算方法。即：相同數(shù)位對齊,，再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算,。

設計意圖：由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊,，在上一節(jié)課學習的基礎上,，教師大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索,、合作交流的空間,，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境,，有利于群體智慧共享,。

學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力,，享受快樂的學習生活,，從而更自覺地承擔學習任務。新課標下數(shù)學教學,，應當是教師與學生之間,，學生與學生之間合作交流，互爭論,、共探究,，同發(fā)展的過程。在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力,、獲取和處理信息的能力,、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感,、終身學習能力,、創(chuàng)新能力和實踐能力等。

1、我跟姚明比身高

（1）課件出示：姚明身高2.26米

（2）你能說出你的身高,，看看你和姚明差多少嗎?

2,、找朋友

（1）每人在小卡片上寫下一個20以內(nèi)的一位或兩位小數(shù)。

（2）寫完后任意兩個學生出示卡片,，計算兩個數(shù)的和與差,。

（3）一位同學起立，請他找到他的好朋友,，對這兩個同學的卡片進行計算

3,、走進生活師：生活當中，買東西最常用的就是小數(shù)加減法來算價錢,。已經(jīng)讓你們統(tǒng)計了部分課本的價格,，我這里僅僅列出了兩本，請補充完整,。

（1）課件出示：語文數(shù)學科學英語課本價格,。

（2）提出問題解決問題。你能提出什么問題,？你會解決嗎,？

設計意圖：練習題的設計是有層次性的，從計算,、改錯到實際問題的應用,，都滲透了本節(jié)課的知識點，特別是為了讓學生結合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學,、用數(shù)學,，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物小票”這一學生熟悉的生活素材,，恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗糅合在一起,。

課后的延伸，實踐的體驗,，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，學生的學習必然是積極主動的，有效地鞏固了學習的成果,。

談一談你今天有什么收獲,。

小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起

小數(shù)加減法的教學，旨在讓學生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程,，理解掌握筆算方法,，同時理解小數(shù)加減法的應用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力,。教學設計中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點,，讓學生在自主嘗試中,，探索新知。

本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的,，學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試,、自己去探索,、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中,，參與知識形成的過程中,。

在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志,，建立自信心,。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示,，組織學生進行小組討論,，相互質(zhì)疑。利用學生出現(xiàn)的問題,，緊扣教學重點,，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論,，相互啟發(fā),，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

練習內(nèi)容回歸生活，“購物小票”這一學生熟悉的事物,，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,，通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵,。

小數(shù)的加法減法說課稿篇五

小學數(shù)學四年級 小數(shù)加減法這一教學內(nèi)容,，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習,、研究的需要,，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內(nèi)容與老教材相比,，突出了計算不在是枯燥乏味,，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景,。讓學生感到計算學習同樣是生動,、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時,，理解小數(shù)加減法的算理,，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說,，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺,。教材緊緊抓住學生的這一認知特點,，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則,，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中,。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展,，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法,。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點：

第一,、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境,。

借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境,，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題,，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣,。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法,。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，服務于生活的基本理念,。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,，感受數(shù)學的價值,。

第二,、教師大膽放手，學生自主探索

由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎,，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,，由學生自己收集有用信息,。提出問題,，并解決問題。在這一系列學習活動中,，教師不給學生任何提示,，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法,。同時，通過師生,、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法,，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三,、重視學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是,，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的良好習慣。教學時充分利用情境,，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學問題,，帶這問題觀看比賽,，尋找其中隱含的數(shù)學信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,，最后解決問題,。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大,。

（1）聯(lián)系學生生活實際,，創(chuàng)設情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法

（2）合作交流,，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法,，理解小數(shù)點對齊的道理。

（3）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題,。

（4）通過教學,，激發(fā)學生的愛國主義精神,。

本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法。教學難點：小數(shù)點對齊,，也就是數(shù)位對齊的道理,。

師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會,，老師預祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>

那大家知道全世界最關注的體育運動會是什么,？（奧運會）20xx年第xx屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏,，創(chuàng)造了輝煌的成績,。誰知道中國獲得了多少枚金牌？

（1）收集信息

（2）交流信息

（3）發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題

隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上,。（揭示課題）

師：我們就選擇其中的一個問題進行解決。

（1）探索嘗試

（2）匯報交流

小數(shù)加法

師：說一說怎樣計算的,。誰有補充,？

（首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起,，滿十向前一位進一,，得數(shù)的小數(shù)點要豎式中的小數(shù)點對齊。計算結果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡,。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法,？（進一步加深小數(shù)加法的筆算方法）

師：選擇一個小數(shù)減法的問題。有了前面學習的基礎,，請學生直接說說是怎樣做的,？其他學生可作適當補充。

（3）總結算法

師：在計算小數(shù)加減法時應該注意什么呢,？先把自己的想法說給同桌聽聽,。

全班交流，師生共同總結,。

（4）驗算

師：小數(shù)加減計算很容易出錯,，你有什么方法檢驗計算的結果？生說驗算的方法,。

得出：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法一樣,。請驗算一下你剛才的計算對嗎綜合應用

解決剩下的幾個問題。

亮亮是個非常愛運動的孩子,？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西,。 一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元,。

師：他們買了什么,？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么,？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算,。爸爸付了50元,，要找回多少錢呢？學生獨立做后,，交流計算結果和方法,。

師：亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn),？亮亮可能會怎樣買呢,？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題,。

通過今天的學習，你有哪些收獲,？

小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴,。希望同學們平時多留心，多觀察,，運用所學的知識去解決身邊的數(shù)學問題,。

小數(shù)的加法減法說課稿篇六

各位領導,、老師：大家好,！我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47,、48頁,。

一、說教材：

本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題,，引導學生自主探索小數(shù)加,、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加,、減法的計算。

這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的,。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。

二、說教學目標：

根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求,，我確定了以下三個方面的教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題,。

2,、通過自我探究、討論交流,，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力,。

3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，體驗成功的樂趣,。

依據(jù)課程標準和教學目標,，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的計算方法,，并能正確進行計算,。本節(jié)課的教學難點是：理解"小數(shù)點對齊"的道理和計算法則,。

三,、說教法、學法：

本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法,，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性,。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知,。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動,，并提供動口,，動手,、動腦的機會,，讓學生在體驗，感知,、討論,、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點,，突破難點,。

四、說教學過程：

根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度,，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境,，引入新知,；

二、自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法,；

三、深化認識，實踐應用,；四,、歸納總結，提高認識,。

一,、創(chuàng)設情境，引入新知

1,、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察,，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎,？然后根據(jù)問題列出算式,。根據(jù)學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式

2,、再讓學生根據(jù)上面的算式,，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題,，并板書（小數(shù)加法和減法）,。

（設計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的良好習慣,，培養(yǎng)學生仔細觀察,、認真思考的數(shù)學思想,。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,。）

二,、自主探索,，發(fā)現(xiàn)方法

1.在教學例1的第（1）問小數(shù)加法時,。先讓學生自主探索,，獨立思考,，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式,？為什么這樣列式,？

學生可能出現(xiàn)不同的算法,，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,，也要數(shù)位對齊,，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊,。

2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生,，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題,，總結規(guī)律、解決問題,，達到讓學生學會學習,，能學習,，愛學習的目的,。

（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者,、引導者和合作者，學生才是學習的主人,。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷,、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力,。）

3,、"試一試"的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡,，著重讓學生說一說化簡的結果和依據(jù),。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

4.最后進行總結和歸納,。先在小組說一說,，()然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么,？

（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法,。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）,；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）,；對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時,，是怎么處理的（去掉末尾的0）,。這樣，不但幫助學生總結了小數(shù)加減法的一般方法,，而且使學生懂得總結,、概括的一般方法。）

三,、深化認識,，實踐應用

練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能,、發(fā)展思維,，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解,、對法則的應用,，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用,。

1.基礎性練習：完成"練一練"第1題和第2題,。

做"練一練"第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方,。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù),，也應該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學生說一說,，差應該怎樣化簡,？差是多少。

做"練一練"第2題時,，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正,，并組織交流,。

2.應用性練習：利用所學知識，解決實際問題,。"對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（

相關數(shù)據(jù)的對比）,，看誰的表現(xiàn)較好！"

讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，提高學生的應用意識,。

四、歸納總結,，提高認識

引導學生小結所學知識,，并談談今天的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結,，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固,，突出本課的重點，構建了知識結構,，培養(yǎng)了學生的能力,，提高了認識。

縱觀整節(jié)課的設計,，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習,，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念,，又充分發(fā)揮了學生的主體作用,，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

小數(shù)的加法減法說課稿篇七

各位評委老師

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書,，四年級下冊第六單元第一課時《小數(shù)加,、減法》，（第71至73頁的例1,、例2及“做一做”）,。

本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計算方法,、學習掌握了小數(shù)的認識,、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計算后編排的。是學生日常生活的需要和進一步學習,、研究的需要,，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法,。

這一教學內(nèi)容與老教材相比,，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景,，讓學生感到計算學習同樣是生動,、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時,，能理解小數(shù)加減法的算理,，把握小數(shù)運算的基本方法。

對于小數(shù)加減法,，學生并不陌生,。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程,，不概括小數(shù)的加減法法則,，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學生自主探索小數(shù)加減法的寫法,，經(jīng)歷計算的全過程,，使學生在已學知識的基礎上，遷移到本課內(nèi)容上來,。

1,、我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標準實施要求，并結合學生的學情確定了以下教學目標：

知識與能力

（1）聯(lián)系學生生活實際,，創(chuàng)設情境,。讓學生探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

（2）掌握小數(shù)加,、減法的運算方法,，理解小數(shù)點對齊的道理,。

過程與方法

（1）通過小組合作學習交流，掌握小數(shù)的加減法筆算方法,。

（2）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題,。

情感、態(tài)度,、價值觀

（1）通過相互討論,、合作交流，養(yǎng)成合作互助意識和團隊精神,，提高數(shù)學交流的能力,。

（2）通過具體情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,，解決問題的意識,，激發(fā)數(shù)學學習積極性，激發(fā)學生的愛國主義精神,。

2,、教學重、難點

（1）教學重點：掌握小數(shù)加,、減法的計算方法以及對小數(shù)點的處理,。

（2）教學難點：

①理解小數(shù)點對齊的道理；

②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理,。

3、教學準備

為了更好地落實教學重點,，突破教學難點,，我課前預備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀,、形象的多媒體課件,。

理念根據(jù)新課程標準，本節(jié)課設計中我主要體現(xiàn)以下3個教學理念：

1,、以學生自主探索為主,，注重學生的需求，注重學生的體驗,，注重學生的行動,，注重學生能力的提高。

2,、讓學生自主參與學習,，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內(nèi)化知識,，提高小數(shù)加減法的計算能力,。

3,、實行多樣化的教學評價，調(diào)動不同層次學生的學習熱情,。

從整個小學階段來說,，這部分內(nèi)容學生在第一學段（三年級）已經(jīng)認識了簡單的小數(shù)，大部分同學已掌握了計算一位小數(shù)的加減法的計算能力和良好的學習習慣,，因此對于本節(jié)課的教學可以在原有基礎上作鋪墊,。從本冊學習內(nèi)容來說，本單元知識是四年級下冊八個新授單元的重點學習內(nèi)容,，而本課內(nèi)容又是今后學習小數(shù)混合運算,、小數(shù)運算定律的基礎。

本節(jié)課是一堂計算教學課,，我采用的教學方法有創(chuàng)設情景法,、自主探究實現(xiàn)知識遷移法、學用結合法,、引導發(fā)現(xiàn)法等,，主要突出以下的兩種教學方法，即：

1,、創(chuàng)設情景教學法引導學生逐步形成從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題。

2,、自主探究實現(xiàn)知識遷移教學法通過小組合作學習,，讓學生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加,、減法在計算時的相同點,，從“相同數(shù)位對齊”的認知統(tǒng)一到“小數(shù)點對齊”，把整數(shù)加,、減法的計算法則推廣到小數(shù)加,、減法的計算法則，實現(xiàn)知識的正遷移,。

學法主要采用：主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結合,，自主探索與合作學習相結合的方法。

為了達成教學目標,，我主要設計了以下幾個程序：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,、激情導入課件出示一個整數(shù)加法算式：出示：475+34=；475-34=

師：同學們,，你們知道這是什么算式,？（學生回答）

師：對，這是一道我們早已學過的整數(shù)加,、減法算式,，你們能很快列豎式計算嗎,？

學生獨立計算出結果后，并選其一展示,，問：誰來說說你是怎么算的,。指名學生說說算理（強調(diào)數(shù)位對齊）。

【設計意圖】

整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的,，復習導入為學生后面利用舊知來學習新知,，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙。

師：好,，剛才我們復習了整數(shù)加減法,，今天我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》（板書課題）（課件出示課本71頁情境圖）

師：大家對奧運會了解多少？（學生自由回答）引導觀察2004年28屆雅典奧運會,，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面,，看了以后，你有什么感受,？學生回答,。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神,。這不是我們學習的榜樣嗎,？

1、教學例1：

（1）出示成績統(tǒng)計表,。

師：從決賽的各輪成績中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生回答,。

（2）,、提出問題，解決問題,。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題,？（要求學生把問題寫在預備好的紙條上）隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上,。

【設計意圖】

在課堂情境創(chuàng)設中，選擇對學生有感染力的體育運動為背景,。呈現(xiàn)2004年雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩,、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動作得分總成績統(tǒng)計表,。通過觀察照片進行計算,，讓學生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲,。

第二環(huán)節(jié)：自主探究,，獲得新知,。

師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的,，哪些是用減法解決的,？

1、大家提出了這么多問題,，會解決嗎,？小組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題,，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算,。算完，說一說怎樣算的,。

（1）探索嘗試,。

【設計意圖】

給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗,，明確算理,，體會計算方法的合理性。

（2）小組匯報交流,。

①小數(shù)加法師：先說一說用加法解決的問題吧,，說一說怎樣計算的。

53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60

引導學生明確：首先要把數(shù)位對齊,，再從低位加起,，百分位寫0，十分位寫6,，個位滿十向十位進一,，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點。

②小數(shù)減法師：你們又是如何解決減法問題的,？說說你的計算過程,。

53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6

引導學生明確：首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起,，百分位寫0,，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減,，14－8,，十分位寫6，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結果中點上小數(shù)點,。

3.60化簡后是3.6,。

【設計意圖】

引導學生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否,，而應引導學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析,。結合具體數(shù)量思考,，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗,，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊列豎式,，最便于計算。在教法上,，我會先讓學生獨立探索算法,，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。

第三環(huán)節(jié)：集體交流,、總結算法

教學例2：總結算法,，出示課件。

①師：在計算小數(shù)加,、減法時應該留意什么呢,？先把你的想法說給同位聽聽。

②全班交流,，師生共同總結：

（1）小數(shù)點對齊,，也就是數(shù)位對齊

（2）然后按照整數(shù)加、減法的方法進行計算

（3）最后再點上小數(shù)點,，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學生讀一遍,。

編童謠：小數(shù)加減點對齊，從右向左計算起,，滿十進一要牢記,，退一當十別大意！

【設計意圖】

通過學生的合作交流,、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納,，培養(yǎng)了學生的數(shù)學比較思想，在比較中體會數(shù)學規(guī)律既具有普遍意義,，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式,。加上童謠，便于學生識記,，有興趣,！

（4）驗算師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果,？（假如有困難,，教師再提示一下）

（5）看書質(zhì)疑,。

【設計意圖】

通過看書,，培養(yǎng)了學生自學的能力；質(zhì)疑的過程實際也是整理,、消化新知,，自主建構知識的過程,。

第四環(huán)節(jié)：智慧闖關、鞏固提升

鞏固練習：智慧闖關游戲

第一關：填一填小數(shù)加,、減法和整數(shù)加,、減法（），都要把（）上的數(shù)對齊,，都要從（）位算起,。計算小數(shù)加、減法時,，只要把（）對齊,，再按照整數(shù)加、減法的計算方法去算,，最后在得數(shù)里對齊橫線上的（）,，點上（）。計算結果要（）,。

第二關：數(shù)學“小醫(yī)生”,，看看誰的醫(yī)術高。

第三關：計算下面各題,，并驗算,。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=

【設計意圖】

練習的設計形式多樣，而且具有層次性,。不僅鞏固了學生的計算能力,，而且還培養(yǎng)了學生的應用能力。在這個環(huán)節(jié)中,，還讓學生開展了自我評價,、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性,。

（四）全課總結

師：說說你今天有什么收獲,？談談你的體會？

【設計意圖】

此環(huán)節(jié)通過讓學生談感受,、談收獲,、談體會，總結拓展升華,，激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的興趣,。

設計本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點,，解決知識難點,，不僅粘貼學生所提問題，還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調(diào)動學生學習的積極性,，提高教學效率,。小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?

在本節(jié)課的教學設計上,，我主要體現(xiàn)以下三點：

一是緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設問題情境，教學情境的創(chuàng)設,，使數(shù)學充滿生活氣息,，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，深化他們熱愛數(shù)學的情感,。

二是教師大膽放手,，鼓勵學生自主探索，體現(xiàn)以學生為主體,，教師為主導的新課標要求,；

三是重視學生提出問題，解決問題能力的培養(yǎng),，注重學生的有效生成,，做到師生互動，生生互動,，人人參與,。

小數(shù)的加法減法說課稿篇八

1、教學內(nèi)容：蘇教版第九冊

2,、教學內(nèi)容的地位,、作用和意義

在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義,、法則已經(jīng)熟練掌握,，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊,。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加,、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎,。小數(shù)在生活中應用廣泛,，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義,，可以迅速達到學以致用的目的,，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體,。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn),。

3,、 教學目標：

a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,，使學生了解二者意義相同。

b,、學生自主探索,、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法,。

c,、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣,。

d,、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。

4,、教學內(nèi)容的編排特點,、重點、難點

本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,，先教學加法再教減法,，在與整數(shù)法則的對比中理

小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減,、加減混合,、簡便計算。這種編排步步深入,，環(huán)環(huán)相扣,，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

教學切入點：整數(shù)加減法

教學重點：小數(shù)加減計算方法

教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）

數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構,，教師主要激發(fā)學生的學習積極性,，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,?；诖苏J識，本課教學注重活化教材,、強化體驗,、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式,。實質(zhì)上就是整體建構的自學指導,、檢查點撥、探究規(guī)律,、回歸系統(tǒng),。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知,，構建新知,，在學習中體驗競爭、合作的快樂,；課后延伸體現(xiàn)知識的價值,，激勵學生產(chǎn)生學習的'需要。

直奔主題,。師：今天我們要學習什么知識,？

生：小數(shù)的加法和減法。

1,、回憶,。

師：整數(shù)加減的法則是什么？

指名匯報,。（復舊迎新,，做好鋪墊。找準本課學習的切入點,。）

2,、推測。

師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題,，展示給大家看,。

生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目,。如：

生：0.3+0.4

師：1位小數(shù)加1位小數(shù),。

生：0.23+0.12……

設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù),，為點撥規(guī)律做好伏筆,。

3、嘗試,。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答,。

生板演。

生1：20—0.98=20.98

生2：生1錯了,，我來改正,。20—0.98=19.02

生3：不對，我來改,。20.00—0.98=19.02

討論：誰的方法好,？

小結：生2簡單，生3嚴謹,。開始學習時提倡生3做法,，熟練后提倡生2做法,。

設計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性,，互助合作解決問題,。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色,。

4,、探究。

師：觀察這些算式的解答方法,，嘗試總結解答方法。

生獨立思考后同桌交流,。（課件出示小數(shù)加減計算方法）

5,、驗證。

用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確,。（養(yǎng)成驗算習慣）

師：你學習到了什么,？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談談

小數(shù)的加法減法說課稿篇九

各位領導,，各位老師,，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法,，它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元的教學內(nèi)容,，它是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，小數(shù)的性質(zhì)的基礎上進行教學的,，為將來進一步學習小數(shù)乘除法,、小數(shù)四則混合運算打下基礎。

本課教學的主要內(nèi)容是讓學生掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法,。這部分內(nèi)容先創(chuàng)設了一個簡單的購物情境,，第一個問題是要求學生用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)，引導學生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來,。并著重比較“把小數(shù)點對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確,，理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理。第二個問題是組織學生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法,。試一試讓學生明確計算結果能化簡的要化簡,。在此基礎上，組織學生比較小數(shù)加,、減法與整數(shù)加,、減法的相同點和不同點，討論在計算時的注意點,，引導學生用自己的語言來總結和歸納計算方法,。

本課的重點是使學生初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,。而能正確列出豎式來進行計算是本課的難點。

根據(jù)對教材的分析,，結合學生的特點,，我制定了如下教學目標：

1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加,、減法計算方法的過程,，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加,、減法在算理上的聯(lián)系,，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法,。

2,、通過合作探索、討論交流,，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力,。

3、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣,。

根據(jù)教學目標和本班學生的特點，我按如下教學程序進行教學：一,、創(chuàng)設情境,，導入新課。

我首先采用媒體出示一副小明,、小麗和小芳三位同學買文具的場景圖,，引導學生觀察，你知道了什么,？學生觀察并說說各種文具的價格,。接著我引導學生提問：你能提出哪些問題呢？學生獨立思考,，提出問題并交流,。可能提出“小明和小麗一共用了多少元,？……最后我適當選擇一些問題,，采用媒體出示，引導列式：你能列出算式嗎,？學生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計算問題,，今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學通過讓學生觀察商品的價格,，產(chǎn)生買賣商品的欲望,，通過讓學生提出問題,，明確了本課的學習內(nèi)容是小數(shù)加減法，同時培養(yǎng)了學生提出問題的能力,。二,、嘗試計算，探索新知,。

我先讓學生觀察4.75+3.4這個算式,，然后引導思考：你會用豎式計算嗎？請同學們自己試一試,。學生試著在本子上列豎式進行計算,。我巡視不同的列式方法，并請學生在投影上展示自己的列式方法：一種是小數(shù)點對齊,，一種是末尾對齊,。等學生計算好后引導觀察：請同學們比較一下，這兩種算法哪一種正確,？為什么,？學生小組討論,，說說自己對這兩種算法的看法,，然后集體交流想法：我認為小數(shù)點對齊這種列式方法正確，因為小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊,。這部分如果學生回答不出為什么,？可以讓學生討論后交流。接著我示范把豎式板書在黑板上,，強調(diào)小數(shù)點應對齊等細節(jié),。學生觀察。接著我出示學生提出的第二個問題：“小明比小麗多用多少元,？”這是一道減法,，你會計算嗎？請同學們列出豎式,，算一算,。學生獨立計算在本子上，然后引導交流：你是怎樣列式的,？學生交流我是采用小數(shù)點對齊來列式的,，小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。強調(diào)：用豎式計算小數(shù)減法也要小數(shù)點對齊,，媒體出示列式方法并計算出結果,。最后讓學生獨立完成試一試并交流自己的列式方法，明確小數(shù)點對齊,。接著引導提問：你能把計算結果進行化簡嗎,？學生嘗試化簡并交流自己的想法,，小數(shù)末尾的零可

以去掉，這是小數(shù)的性質(zhì),。最后引導比較,，請同學們小組討論一下：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？計算小數(shù)加減法時應注意什么,？學生討論,，在小組里說說自己的想法，然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時都要數(shù)位對齊,，都是滿十進一,。小數(shù)在計算時應小數(shù)點對齊，計算的結果要進行化簡,。三,、分層練習，鞏固新知,。

練一練1,，先讓學生獨立計算，然后交流自己的想法,，強調(diào)計算過程中的注意點,，整數(shù)的小數(shù)點在右下角，計算的結果應化簡,。通過練習,，使學生進一步掌握小數(shù)的計算方法，體會小數(shù)點對齊的重要性,。

綜合這節(jié)課的教學程序,，本課的教學特色是：

（1）通過創(chuàng)設了一個買賣物品的真實的生活情境，激發(fā)了學生探索知識的欲望,，體會了數(shù)學的實用價值,。

（2）通過學生的自主探究，分組討論,，在充分交流的基礎上得出小數(shù)加減法應小數(shù)點對齊,，從中培養(yǎng)了學生自主探究知識的能力，真正讓學生成為了學習的主人,，成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,。

（3）根據(jù)本班學生的特點，通過練習的分層設計,，不斷完善學生的知識,，彌補學生思維的不足，重新建構已有的知識,，體現(xiàn)了教學的有效性,。

小數(shù)的加法減法說課稿篇十

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,?！边@是新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神,，通過觀察,，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力,?！币虼嗽诮虒W本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設,，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊,。

《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學數(shù)學第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容,。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認識的基礎上進行教學的,。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用,，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義,。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：

1使學生會算一位小數(shù)的加減法,，并結合生活情境讓學生提出問題,，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程,，體驗小數(shù)加減法的算理和算法,。

3通過讓學生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生的自學能力和嘗試精神,。

4通過創(chuàng)設生活化的情境,，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結合作的良好品質(zhì),。

教學重點：使學生學會計算一位小數(shù)的加減法,，并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數(shù)加減法,？尤其要注意小數(shù)點對齊,。

在教學過程中,，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性,。學生通過對自己提出的問題,，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力,。在引導學生感受算理與算法的過程中,，放手讓學生嘗試，讓學生主動,、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程,，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否,，簡單與否,，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口,。再按照“自主探究——討論——歸納”這樣的思路,，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知,。在自主探究,、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究,，并提供動口,，動手、動腦的機會,，讓學生在體驗,，感知、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點,。

師：同學們,，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學問題呢,？

過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富,，那今天老師就帶同學們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題,。

1,、課件出示主題圖。

師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,？

師：商店里真熱鬧,，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題,？

課件出示例3

一個卷筆刀和一枝鉛筆,，一共多少錢？

讀題,。

師：你們能幫她解決嗎,？算式怎么列呢？誰來說說,。

板書：0,。8+0。6=

師：你為什么用加法計算,？

師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù),？（小數(shù)）那今天我們就來學習簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）

師：0,。8+0,。6，你們會算嗎,？那大家在本子上算一算吧,。

學生試算，教師巡視,。

展示匯報,。

師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法,。

師：你來說說你是怎樣列豎式計算的,？

生匯報

師板書：

元角

0。8

+0,。6

1,。4

答：一共1,。4元,。

師引導學生觀察，思考：在小數(shù)加法中,，要使相同數(shù)位對齊,，關鍵什么要對齊？

師引導學生說說計算過程,。

師：誰能完整地把計算過程說一說,。（指名說，同桌說）

2、練習,。

師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆,，那你想買哪兩樣東西呢？

師：一共要多少錢呢,？你能用算式表示出來嗎,？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算,。

展示,，匯報。

3,、教學例4

師：你們幫小麗解決了問題,，真棒！小明也來了,，他又有什么問題呢,？我們看看。

課件出示問題：我想買1枝鉛筆,，哪種便宜些呢,？

師：大家?guī)退纯矗I哪種便宜些呢,？

師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢,？（出示例4）

讀題。

師：你們能幫他算嗎,？

算式怎樣列呢,？

板書：1。2—0,。6=

師：你為什么用減法計算,？

師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

學生嘗試：（一人板演,，其他同學在本子上做）,，教師巡視指導。

師：大家來看看她做的對嗎,？那大家來聽聽她是怎么想的,，和你的想法是不是一樣。

生匯報

師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能省略,？為什么,？

師小結：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點對齊,，也就是相同數(shù)位對齊,，從最低位算起,，哪位不夠減就從前一位退一。

師：誰能完整地把計算過程說一說,。

4,、練習。

（1）師：同學們真聰明,，又幫小明解決了問題,，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？并能解答出來嗎,？

學生提問題,，解答。

展示,，匯報,。

（2）師：同學們提的問題這么好，老師也來提一個：（課件出示）小東有2元錢,，能買什么東西,？

師：請同學們幫小東選商品，能買什么,？你有幾種買法,？

匯報

1、師：同學們,，剛才我們在幫小朋友解決問題時,，計算了不少小數(shù)的加減法，那你們想一想,，在計算小數(shù)加減法時我們應注意些什么呢,？

2、師：同學們,，我們今天學習的簡單的小數(shù)加減法與我們以前所學習的整數(shù)加減法它們有沒有什么相同的地方呢,？哪些地方是相同的呢？

師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時,，滿十進一,，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點對齊,。

師：同學們,，你們已經(jīng)會計算小數(shù)的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題（出示練習二十二第1題）,，同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數(shù)的加減法式題嗎,？

學生在課本上完成,，指名說得數(shù)。

師：我們再來看下一道題（出示第2題）

學生獨立完成,，指名回答,。

師：同學們，今天我們學習了什么內(nèi)容,？通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

小數(shù)的加法減法說課稿篇十一

作為一無名無私奉獻的教育工作者,，通常會被要求編寫說課稿,，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的《小數(shù)加減法》說課稿,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

一,、

1、教學內(nèi)容：義務教育六年制小學課本(試用)數(shù)學第八冊(155-157頁)

2,、教學內(nèi)容的地位,、作用和意義

在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義,、法則已經(jīng)熟練掌握,，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊,。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加,、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎,。小數(shù)在生活中應用廣泛,，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義,，可以迅速達到學以致用的目的,，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體,。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn),。

3、教學目標：

（1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,，使學生了解二者意義相同,。

（2）學生自主探索,、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法,。

（3）養(yǎng)成仔細看題,、認真驗算的習慣。

（4）使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系,。

4,、教學內(nèi)容的編排特點、重點,、難點

（1）本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理

（2）小數(shù)的計算法則,。一步計算后學習連加連減,、加減混合、簡便計算,。這種編排步步深入,，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈,。

（3）教學切入點：整數(shù)加減法

（4）教學重點：小數(shù)加減計算方法

（5）教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)

（6）教法和學法設計：

數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構,，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,。基于此認識,，本課教學注重活化教材,、強化體驗、深化應用,。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式,。實質(zhì)上就是整體建構的自學指導、檢查點撥,、探究規(guī)律,、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式,，增強收集信息的能力,，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構建新知,，在學習中體驗競爭,、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值,，激勵學生產(chǎn)生學習的需要,。

二,、

1、導入

直奔主題,。師：今天我們要學習什么知識?

生：小數(shù)的加法和減法,。

師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看,。(課件出示知識樹)

師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識,。它分為意義、法則,、順序和性質(zhì)四個部分,。本節(jié)課我們研究意義和法則。

(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位,，使學生縱覽全局,。

2、目標

（1）了解小數(shù)加減意義,；

（2）理解掌握小數(shù)加減計算方法,；

（3）靈活運用法則計算；

（4）養(yǎng)成仔細讀題,，認真驗算的良好習慣,。

設計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的要求,，適宜教師思考,、理解。學習目標的理解對象是學生,。學習目標的制定要站在小學生的立場上,，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的,，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受,。不過學生定制的目標有局限性，高度,、深度達不到要求,。本節(jié)課的目標是教師結合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強,，放不開手,。

3、點撥

（1）,、回憶,。

師：整數(shù)加減的法則是什么?

指名匯報。(復舊迎新,，做好鋪墊,。找準本課學習的切入點,。)

（2）、推測,。

師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題,，展示給大家看。

生舉例,，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目,。如：

生：0.3+0.4

師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

生：0.23+0.12……

設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型,，突出難點：整數(shù)減小數(shù),，為點撥規(guī)律做好伏筆。3,、嘗試,。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。

生板演,。

生1：20—0.98=20.98

生2：生1錯了,，我來改正。20—0.98=19.02

生3：不對,，我來改,。20.00—0.98=19.02

討論：誰的方法好?

小結：生2簡單，生3嚴謹,。開始學習時提倡生3做法,，熟練后提倡生2做法。

設計意圖：把握動態(tài)生成資源,，調(diào)動學生自主探索積極性,，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者,、引導者的角色,。

4、探究

師：觀察這些算式的解答方法,，嘗試總結解答方法,。

生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)

5,、驗證,。

用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)

6,、延伸

師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的,，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?

生：分數(shù)加減法。(突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系)

師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算,、整數(shù),、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊,。我們不僅學習中要用到,，生活中也要用到。(點明知識的作用,，明確了學習目的,。)

7、回歸

師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談談

師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)

8,、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁

推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法,，把你的想法寫下來

小數(shù)的加法減法說課稿篇十二

各位領導,、各位老師：大家好

我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》

一,、說教材

《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容,，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》,，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎上安排的。

教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理,，會正確計算一位小數(shù)加減法,，并能解決簡單的實際問題。

重點難點：總結并理解算理

教學用具：

二,、說學情

三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù),，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的加減法,，很清楚整數(shù)加減法的計算方法,，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

三,、說教法,、學法

根據(jù)我區(qū)的教學實際設計如下內(nèi)容

1、教學模式：三段一思

2,、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入,，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。

3,、學習方式：自主,、合作、探究

四,、說教學程序

一段：學什么

1,、復習導入：出示兩道整數(shù)加減法計算題83+59 83-59同學們前面我們學習了整數(shù)加減法，你能準確又快速的計算出得數(shù)嗎,？

（1）學生用豎式計算

（2）你是怎樣計算的,？（說算理）

師導入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書

2,、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法,；

（2）能正確地列豎式計算,。

方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了,。

二段：我來學：

1,、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察,，說說知道了那些數(shù)學信息,。

2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元,，橡皮鉛筆：1.2元,，綠鉛筆：0.6元。

3,、出示學習提示：

（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題,。（口頭提出問題）

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算,，再同座互查,。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法,。

（4）時間為10分鐘左右,。

設計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習,，再同伴互助然后小組交流,。

4、學習后一個或兩個小組板前展示,，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào),。

三段：我來用

因為本課內(nèi)容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習,、典型的錯例分析練習,、解決問題練習等系列練習活動。

1,、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時,，要將（ ）對齊，也就是（ ）,，再從（ ）位算起,，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（ ）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀,。）

2,、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來,。

5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式,，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了,，應該怎么做,。

3、列豎式計算

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果,，錯的改過來）

4,、解決問題：《動腦筋》6.8元 《童話故事選》3.4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元,？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元,？

先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評,，各組長檢查一下有錯的嗎,？如果有改正過來。

5,、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）

一件上衣：27.9 元 一條裙子：54.6元 一條褲子：38.7元

四段：我來思

學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲。

板書：板書：

簡單的小數(shù)加,、減法

小數(shù)點對齊 ,，從末位算起。

學生板演 學生板演

小數(shù)的加法減法說課稿篇十三

在學習本課前,，學生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握,，并且以元、角,、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐,，已經(jīng)初步認識了小數(shù)，也為學習本課做了有力的鋪墊,。加,、減法結合元角進行教學，以便于學生聯(lián)系實際來初步學習小數(shù)的加減,。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎,。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉,，具有現(xiàn)實的意義,，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體,。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn),。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點，我制定了以下教學目標,。

我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的知識來確定本節(jié)課的教學目標,。

1、知識目標：結合“購物”的問題情境,，探索小數(shù)加減法的算理和算法,，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

2,、能力目標：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題,，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關知識解決現(xiàn)實問題,，發(fā)展應用意識,。

3、情感態(tài)度和價值目標：

⑴培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力;

⑵,、培養(yǎng)學生對知識的遷移能力和歸納概括能力,。

根據(jù)我班學生的知識基礎，我認為教學重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法,。理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理,。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解,。

我根據(jù)教學內(nèi)容和教學重難點,，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計算方面經(jīng)驗比較豐富的條件下，我準備這節(jié)課主要用演示法和講授法,，借助形象生動的課件演示,。數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構，教師主要激發(fā)學生的學習積極性,，充分提供從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能?；诖苏J識,，本課教學注重活化教材、強化體驗,、深化應用,。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構的自學指導,、檢查點撥,、探究規(guī)律,、回歸系統(tǒng)。小學生的很多生活經(jīng)驗,，以及他們所學的整數(shù)極其加減法的有關知識,，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊,，課中探索發(fā)現(xiàn)新知,，利用這些有利條件，激活學生的相關生活經(jīng)驗和相關知識基礎促進學習的正遷移,，使學生在學會的同時,，形成能力。在學習中體驗競爭,、合作的快樂,；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要,。

（一）復習鋪墊,。

1.復習幾道名數(shù)互化題。

2.利用商店里文具價格復習整數(shù)加減法的筆算題,.復習整數(shù)加減的法則,?？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學信息,？看到這些信息,，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎,？指名匯報,。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書,。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎,？為什么,？然后讓全班同學一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍,。（我這樣做,，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識,。找準本課學習的切入點,。）

（二）聯(lián)系生活情境導入

師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來,，商店的商品打特價,，你們仔細看,，原來的這些文具的價格有了什么變化？（變的便宜了）,。這些商品的價格你們都認識嗎,？想想你們剛才的問題在結果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下,?？梢杂酶鞣N方法來計算，看誰能用最快的速度算出來,。指名叫學生口答,，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書,，這次的算式不作要求,。并說說自己的計算過程。（鼓勵學生的計算方法的多樣性,，只要算對就要予以肯定,。）仔細看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了,，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減,。這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容——《簡單的小數(shù)加減法》

（三）全課總結。

今天你學會了什么,？小數(shù)加減法在計算時要注意什么,？在生活中有什么作用？

簡單的小數(shù)加,、減法

相同數(shù)位對齊 小數(shù)點對齊

0.8+0.6=1.4（元）

小數(shù)的加法減法說課稿篇十四

大家知道：教師教學的本質(zhì)就在于幫助,、激勵和引導;學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享;教學活動的方式主要是自主,、合作和探究;評價教學的標準主要看學生的投入,、樂學與善思。這是新一輪課程改革對教育教學改革提出的嶄新要求,。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育,、數(shù)學教學的意義和任務。

我的教學指導思想和設計理念是：利用學生的已有經(jīng)驗,、注重學生的實際需要,、關注學生的認知風格、尊重學生的思維進程,、尊重學生的獨特感受,，徹底把學習的主動權交給學生，把學習的過程更多的還給學生,，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性,。

1,、教學內(nèi)容：本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

2,、教學內(nèi)容的地位,、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經(jīng)學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少,，而且比較簡單,。所以，學生能夠通過觀察,、猜想,、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律,。此規(guī)律的得出,，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習,、鞏固了加減法的基本運算定律,，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎,。

3,、教學目標確立：

知識與技能：1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用,。

2,、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學,，通過觀察對比掌握簡算方法,。

情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性,，增強優(yōu)化意識,，體驗學習數(shù)學的成就感。

教學重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算,。

教學難點：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算,。

“教必有法而教無定法”，只有方法得當,，才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系,。教學中為了鞏固所學知識,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，我主要采用的方法是嘗試教學,、情景教學法和探究學習方式,。讓學生自己觀察、思考,、感知,、驗證、認識,、歸納,，教師通過扶放結合，讓學生探究,、討論,，最后得出結論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力,，而且又使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣,。

1、結合教法,，引導學生在學習過程中體會學習觀察,、分析比較、歸納,、遷移類推的數(shù)學思想和方法,，鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新,。讓學生學會從新,、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知,，培養(yǎng)學生類比推理能力。

2,、利用教師從旁引導,，學生自學，嘗試練習等,，訓練他們獨立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律,。

1、變“教教材”為“用教材教”,。教師從教教材,，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,，到選擇,、設計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展,。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料,，促使學生主動學習,，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,，從學生自主編寫的習題選擇教學素材,。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習,，建立簡算就在生活中,，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展,，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展,，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習,。

2,、創(chuàng)設情景、走進生活,、對比概括,。通過情景設計驗證活動，讓學生進一步了解,、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程,，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績,，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績,，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來,。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路,，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點,，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來,。通過對比，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用,。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷,，使學生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應用加法運算定律進行簡算,。

3,、自主探究，合作交流,。

新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會,，多給學生自主學習的空間和時間,。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學規(guī)律,，后實踐計算方法,，而是倒過來，先計算體驗,，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律,。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā),，學生已經(jīng)學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法,，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外,，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后,，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理,。完全讓學生自主探究,，使其經(jīng)歷一個舉例、比較,、交流,、驗證、概括這樣一個全過程,。盡量尊重學生,，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài),。

4,、 邊學邊練，學以致用,。

課堂教學的好壞,，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無,，一一都要通過練習來檢驗,。本課中，依據(jù)教學重,、難點,，分散練習邊學邊練，并根據(jù)學生的學習反應，及時調(diào)整教學狀況,，通過“課堂百草園” 等練習調(diào)動學生的積極性,，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性,，學會欣賞自我,。

學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學,，通過觀察對比掌握簡算方法,，學生的素質(zhì)相應的會有所發(fā)展。

本節(jié)課引出的幾點思考

1,、課程改革的關鍵還是教師觀念的改變,，重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程,，通過符合學生實際的教學設計讓學生真正成為學習的主人,。

2、課堂的活動設計得有實效性,、趣味性和可操作性,，不僅要解決 “學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題,，重視學生的情感態(tài)度,，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎和心理特點為出發(fā)點,。

3,、學生的學習應著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性,，不能把一堂課作為教育的終極目的和結果,，更主要的是方法和興趣的引導上。

反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：

1,、靈活運用教材,，創(chuàng)設生活情景，實現(xiàn)知識遷移

計算課對孩子們來說,，往往是枯燥無味,，怎樣的教學過程能吸引學生，點燃學生求知的欲望,，能讓學生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案,。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學生的生活有些遠了,，以此激發(fā)學生興趣有些勉強,。

2、關注學習過程，注重學習方法和策略的指導

新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”,，從關注“教”到關注“學”,，從而進一步關注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學課要關注學生的學習的過程,，在這節(jié)課的中,，我試圖讓學生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題,，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進行驗證,，在這個動態(tài)的過程中,，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生的思維在這個開放的空間里被激活了,，這不得不讓我們相信,，學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。

3,、關注學生情感,，以評價促進學生善思樂學

有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”,，關注學生的情感體驗,，注意激發(fā)學生學習興趣，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你,，給你時間聰明的你一定能找到答案”,，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨特見解”。當學生們在合作的時候,，學生們在交流的時候,，小組的相互評價，同學的相互評價,，和老師的評價相呼應,，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅，讓學生們始終在民主,、和諧,、愉悅的氣氛中學習著，探究著,。

(1)細節(jié)決定成敗,，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促,，在以后的課堂上,，一定要注意，注意學生思維的不同，個性的差異,，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”

(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾,，縱觀整個課堂，全班交流的時候,，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維,，發(fā)言交流的只是一小部分同學。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維,，在小組合作交流中,，也總有一部分學生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息,，我覺得也是有些偏頗的,，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的,。

(3)整節(jié)課的教學設計是比較開放的,，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”,，心里時刻裝著學生,，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學生的知識的源泉,，更是學生個性張揚的舞臺,，如何才能做到這些，思來想去,，還是覺得應提高自己的教學素養(yǎng),，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕,，正是有了這些缺憾,，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠,，走的更踏實,。