在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
相信作文教學(xué)是令很多語文老師頭疼的話題,，講得多吧,，怕學(xué)生寫出來的內(nèi)容千篇一律,；不講或講得少吧,，有的同學(xué)干脆記流水賬或作文選里去抄一篇“優(yōu)秀作文”來應(yīng)付,。當(dāng)然也有用心去寫的孩子,，但因?yàn)槔蠋煕]有傳授好的寫作技巧,，他們每寫一篇作文都要絞盡腦汁,。我發(fā)現(xiàn)身邊有很多孩子對(duì)寫作任務(wù)充滿了恐懼，因此在寫作這件事兒上，孩子們需要大人明確的點(diǎn)撥和實(shí)實(shí)在在的幫助,！ 今年五月份,，我和擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)共讀了蔣軍晶老師著的《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》這本書，蔣老師在書里沒有空談概念,，而是結(jié)合自己多年的寫作教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),，講了很多連孩子都聽得懂、記得牢,、用得上的寫作技巧,。在他的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)自然萬物敏感,，內(nèi)心充盈,，對(duì)生活充滿熱情，寫出的作文也令人感嘆,！ 蔣老師說要教就教成堆的技巧,，因此他在書里毫無保留地分享了各種寫作技巧的干貨：有“10個(gè)風(fēng)靡微信朋友圈的寫作技巧”，有從《舌尖上的中國》這檔美食節(jié)目里概括出的4種寫美食的方法,，有從不同作家的文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)的寫作形式……他還通過自己的作文講評(píng)課實(shí)錄告訴大家他對(duì)點(diǎn)評(píng)的一些追求,，讓我們知道了好的創(chuàng)意需要好的構(gòu)思，貼近生活的選材也能給人帶來很多驚喜,，新鮮而富有原創(chuàng)性的比喻會(huì)讓人印象深刻,。他在班級(jí)播放電影，邀請(qǐng)學(xué)生全家人一起觀看,；他帶學(xué)生走進(jìn)影院看《百鳥朝鳳》,，讓學(xué)生參與到了原本離自己很遙遠(yuǎn)的文化事件中；他帶學(xué)生走進(jìn)西湖,，真正去研究選題,，在那一個(gè)星期里，孩子們下午都不上課……他做了很多我們沒想到的,，或者是我們想做而不敢做的事情！ 蔣老師為了讓班上的孩子學(xué)寫童話,，就讓他們參加童話作家湯湯組織的童話寫作比賽,，在比賽之前他給孩子們讀了大量童話，還和孩子們一起歸納童話的特點(diǎn)（童話的主人公,、故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn),，故事的結(jié)局）；接著他們開設(shè)了專門的研究課題進(jìn)一步探索,、歸納出各種童話的結(jié)構(gòu)（王子與公主型,，三個(gè)兒子型，屌絲逆襲型，尺寸比賽型,，反復(fù)結(jié)構(gòu)型,，奇幻世界型，故事新編型等）,；然后他開始讓孩子們模仿寫,，最后讓孩子們跳出框架，去閱讀,、討論,，進(jìn)入創(chuàng)新嘗試。這樣一步步引導(dǎo),，最終有幾個(gè)孩子進(jìn)入總決賽并獲獎(jiǎng)了,。我想，哪怕這幾個(gè)孩子最后沒有獲獎(jiǎng),，但在這個(gè)比賽里孩子們閱讀了不少童話書,，在歸納、模仿,、談?wù)?、?chuàng)作的過程中他們也別人多了一種前所未有的寫作體驗(yàn)！（今后在教某一個(gè)特定類型的作文時(shí),，希望自己也多點(diǎn)耐心,，去設(shè)計(jì)、去引導(dǎo),、去實(shí)踐,、去總結(jié)，讓班上的孩子真正學(xué)有所得?。?怎樣才能成為一個(gè)有想法的人,？蔣老師說要經(jīng)常和有想法的人交流自己的想法，于是他提到了他們班每天都在堅(jiān)持開展的一個(gè)課程——“新聞播報(bào)”,，在這個(gè)活動(dòng)中孩子們練就了交流與思考的能力,，對(duì)這個(gè)世界多了一些關(guān)注，會(huì)梳理自己的觀點(diǎn),。這讓我想起我們班前兩年“課前三分鐘”在做的兩件事：一個(gè)是“三分鐘思維聯(lián)想”,，一個(gè)是“說新聞，談看法”,。在這兩個(gè)活動(dòng)中,，每節(jié)課孩子們都大膽發(fā)表自己的不同見解，思維碰撞下產(chǎn)生了許多智慧的火花,。我想,，帶下一屆的學(xué)生時(shí),，我也會(huì)繼續(xù)保留這兩個(gè)“課前三分鐘”的活動(dòng)～ 書摘 1. 如果一個(gè)人，他的腦袋里只有一個(gè)一個(gè)零碎的毫無關(guān)聯(lián)的字,，沒有詞語的概念,，沒有句子的概念，沒有篇章的概念,，他怎么能寫好文章呢? 2. 寫作一定是在寫作中學(xué)會(huì)的,，要想寫得好，還是要多寫,。在學(xué)校的語文課程體系里,，寫作教學(xué)時(shí)間偏少，兩周才要求孩子寫一篇文章,，這樣的練習(xí)量是不足以幫助孩子提升寫作水平的,。我們還是要想辦法讓孩子多寫一點(diǎn)兒，讓孩子有章有法地練,，讓孩子有序地寫,、模仿著寫，還要讓孩子無拘無束地寫,，寫自己能寫的,，寫自己想寫的。寫得多了,，他們就能慢慢找到寫的感覺了,。 3.如何對(duì)癥下藥幫助孩子： （1）首先是天賦。天賦所對(duì)應(yīng)的教學(xué)上可以有的作為就是發(fā)現(xiàn),、承認(rèn),、鼓勵(lì)。對(duì)天才,，我們培養(yǎng)不了,，但要努力做到“不扼殺”。 （2）其次是閱讀與寫作,。多讀多寫,，一個(gè)人的寫作能力就會(huì)提升。與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)法就是感悟教學(xué),。沈從文沒怎么正經(jīng)上過學(xué),，莫言寫作時(shí)只有小學(xué)文憑，他們的寫作能力是自己在大量讀寫中感悟出來的,。其實(shí)，我也不反對(duì)感悟教學(xué),。但是感悟教學(xué)要具備兩個(gè)條件,。一是需要大量時(shí)間，二是需要學(xué)習(xí)者悟性高。 （3）最后是寫作技巧,。寫作是可教可學(xué)的,。我們不能只強(qiáng)調(diào)感悟。任何技能的形成,，都有自然生長和刻意追求之分,。教學(xué)，就是刻意追求,。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)自然生長,，而放棄了刻意追求。如果你想成為一個(gè)作家,，那么在各個(gè)學(xué)習(xí)階段,，都得注重寫作技巧的積累。 4.十個(gè)寫作技巧： （1）寫外貌不用“有” （2）寫想不出現(xiàn)“想”：將心理活動(dòng)融入文章的敘述中,，照樣讀得通,，并且更簡潔。當(dāng)然,，為了出點(diǎn)兒效果,，可以在心理描寫中適當(dāng)加點(diǎn)兒感嘆詞，例如:“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要我們帶回家寫,。天哪!這該怎么辦呢?" （3）不用成語：當(dāng)作文只會(huì)按照套路使用成語時(shí),，文章的細(xì)節(jié)就沒了，文章的個(gè)性就沒了,，文章的真情實(shí)感就沒了,。讓孩子想辦法用具體的句子替換卓被人用濫的成語，可能可以解決他作文寫不長,、寫不具體的難題,。 （4）遇到“很”和“非常”想一想 （5）環(huán)境里面有“真”“情” （6）要?jiǎng)舆B著動(dòng)：學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞 （7）一秒鐘的事寫三百字：可以有條理地加上動(dòng)作分解，還可以加上細(xì)節(jié)來充實(shí),。 （8）一段話里至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn) （9）字?jǐn)?shù)三,、四、五：學(xué)習(xí)寫短句 （10）學(xué)會(huì)用對(duì)稱 5.寫一道菜的方法： （1）一樣一樣寫過去 （2）多用顏色 （3）讓味道動(dòng)起來 （4）用上比較 6.好的技巧是孩子聽得懂,、記得牢,、用得上的。 7. 所謂“名家經(jīng)典閱讀周”,，就是一周七天 課內(nèi)課外所有語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),，全部用來閱讀一位名家的作品。用一個(gè)比較形象的說法,，就是用同一位名家的作品浸泡孩子們一周,，如同把他們放至到一個(gè)池子里去浸泡七天,，等他們從里面出來的時(shí)候，他們身上的每一個(gè)毛孔都浸透著名家的思想和文風(fēng),。 8. 在寫作教室里,，作為引領(lǐng)者，老師可以偏愛某種風(fēng)格,，但要允許多種風(fēng)格存在,。只有在包容的環(huán)境里，寫作個(gè)性才有可能產(chǎn)生,。 9.寫作教學(xué)分為四個(gè)階段： （1）寫作并不神秘,。三年級(jí)以前，對(duì)孩子的寫作,，無論是一個(gè)句子一個(gè)片段,，還是一篇短文，都以鼓勵(lì),、表揚(yáng)為主,。“看見什么寫什么，聽見什么寫什么”“作文就是寫完整,、通順的故事”“作文就是寫印象深刻的生活小事”……三年級(jí)以前,，老師要做的就是破除作文的神秘感，降低寫作門檻讓孩子寫起來再說,。只有孩.子開始寫了,，接下來的事情才有可能發(fā)生。其實(shí),，很多家長已具有這樣的原生智慧,，他們?cè)诤⒆恿邭q時(shí)，經(jīng)常把孩子的話記錄下來,，然后興奮地對(duì)他說:孩子,，你會(huì)寫作文了。孩子呢,，就真的以為自己會(huì)寫作文了,。 （2）寫作需要技巧。從四年級(jí)開始,，一直到六年級(jí),，我教孩子們很多實(shí)用的寫作技巧。 （3）寫作強(qiáng)調(diào)個(gè)性,。從五年級(jí)開始,，我會(huì)注意尋找有寫作個(gè)性的孩子，鼓勵(lì)他嘗試,，讓他從以模仿為主到逐漸擺脫模仿,，走向獨(dú)立的創(chuàng)新寫作,。當(dāng)然，孩子的寫作個(gè)性不是你鼓勵(lì)一下就能達(dá)成的,。作為老師，我們最需要做的就是讓孩子們有機(jī)會(huì)讀到好書,，接觸到不同風(fēng)格的寫作,，在大量閱讀中遇到自己喜歡并適合的風(fēng)格。寫作個(gè)性是閱讀塑造出來的,。 （4）寫作就是生活,。發(fā)現(xiàn)題材，是非常重要的寫作才能,。 10.好的作文題有時(shí)會(huì)讓孩子從內(nèi)心發(fā)出驚叫和歡笑,。 11.閱讀和寫作永遠(yuǎn)是結(jié)合在一起的。我們要提醒孩子們用作家的眼睛去閱讀,，在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的形式,。 （1）上《頤和園》這篇課文，我教孩子們“早點(diǎn)兒到景點(diǎn),。” （2）上《索溪峪的“野”》,，我告訴孩子們寫一個(gè)景點(diǎn)可以不按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序?qū)懀梢杂靡粋€(gè)詞甚至一個(gè)字概括自己去過景點(diǎn)的特色,，然后整篇文章圍繞這個(gè)字或詞來寫,。 （3）上《文成公主進(jìn)藏》，我跟孩子們說這是一個(gè)困難型民間故事,。其實(shí),，很多民間故事是有結(jié)構(gòu)的，困難型民間故事首先寫主人公遇到困難,，不過不會(huì)很具體地描寫這些困難,。山有多高、水有多深,，往往是通過動(dòng)物的嘴巴來說的,，例如，小鳥會(huì)飛過來說:“公主,，公主,，這兒是片沼澤地，不好走,。”小鳥不說小魚說,，小魚不說小蛇說。然后呢,，會(huì)寫主人公克服困難,，主人公不會(huì)費(fèi)盡周折,，往往能輕而易舉地解決困難，而且經(jīng)常出現(xiàn)“只見他”三個(gè)字,，比如只見他架一根木頭,，只見他扯一朵云彩，只見他把山背了起來……最后呢,，這個(gè)地方會(huì)發(fā)生神奇的變化,，故事里會(huì)出現(xiàn)“從此以后”“從那以后”“從此”“直到現(xiàn)在”這樣的詞語。所以講困難型民間故事,，心里要記住三個(gè)詞語--“小鳥說”“只見他”“從此以后”,。 （4）上《通往廣場的路不止一條》，我跟孩子們分析怎么寫這類文章,。這類文章是要和讀者分享一個(gè)觀點(diǎn),，一般來說分三類:有的只講一件事，觀點(diǎn)就是不說出來,，讓讀者自己去提煉;有的講完一件事后把觀點(diǎn)直截了當(dāng)?shù)卣f出來,，不隱晦，不拐彎抹角;有的是借事件中人物的嘴巴說出觀點(diǎn)來,，某個(gè)人物說了一句意味深長的話,，其實(shí)這話就是作者要表達(dá)的。 （5）上《少年閏土》,，我和孩子們玩文字游戲,，有一段話講“雪地捕鳥”的情景，我要孩子們讀完之后,，合上書本把“雪地捕鳥”的情景背寫出來,。孩子們覺得很簡單，紛紛動(dòng)筆,，然后呢,，我按照他們的文字還原情景，他們發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人能夠成功地捕到鳥,，他們的文字漏洞很多,。在這整個(gè)過程中，大家簡直瘋了,，非常開心,，而開心過后對(duì)魯迅的佩服則油然而生。 12. 講評(píng)作文是很有講究的,。你要能發(fā)現(xiàn)孩子們文章中的亮點(diǎn),。當(dāng)然，除了點(diǎn)明、鞏固寫作技巧,，有時(shí)候還要上升到一定的高度,，和孩子們交流你的人生觀、價(jià)值觀,。 13. 我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參與真實(shí)的聽,、說、讀,、寫事件,，真實(shí)地面對(duì)問題、解決問題,。 14. 朗聲而讀則是一種調(diào)動(dòng)耳、目,、嘴,、腦等各種感官的活躍的全身運(yùn)動(dòng)，可以幫助孩子加快理解,，也會(huì)使他的記憶更持久(據(jù)測(cè)算,，默讀時(shí)所需的記憶強(qiáng)度是朗讀時(shí)的整整兩倍)。,，觀上大讀比默讀速度明顯降下來,，詞句在孩子腦海里停留的時(shí)間更長，這樣的讀,、這樣的聽,，會(huì)讓孩子慢慢認(rèn)識(shí)到粗讀和細(xì)讀是完全不一樣的，會(huì)讓孩子領(lǐng)會(huì)到怎樣才能成為一個(gè)詞匯豐富的讀者,。 15. 但他教語文有自己的絕招兒,，那就是用一條線把黑板分成兩半。上課的時(shí)候,，如果誰嘴里蹦出一個(gè)好詞好句,，他就會(huì)把這個(gè)詞句很工整地抄到黑板的左半邊。這節(jié)課上完后,，再要大家一齊把這些詞句讀一遍,。在那個(gè)沒有課外書的時(shí)代，這種方法實(shí)在管用,，自己說的一個(gè)詞或者一句話被看中抄到黑板上,，實(shí)在是一種驕傲，然后這個(gè)詞或句子被運(yùn)用到自己文章中的概率會(huì)大大增加,，因此每個(gè)人都期望說出一兩個(gè)讓老師關(guān)注的詞句來,。 16. 好的觀察作文，會(huì)讓孩子們走出教室,，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)指導(dǎo)得非常細(xì)致,，極力豐富他們的直覺經(jīng)驗(yàn),。 17.很多時(shí)候，比較是最好的教學(xué)方法,，一比較,，孩子們自然就明了了。 18. 確實(shí)是這樣,，有時(shí)候給寫作活動(dòng)起一個(gè) 酷酷的名稱,，選擇一個(gè)怪怪的地方，設(shè)計(jì)一些炫炫的環(huán)節(jié),，孩子就愿意寫了,，喜歡寫了。有時(shí)候就是這么簡單,。但每一個(gè)活動(dòng),，都應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)需要大家共同努力的內(nèi)容，讓每一個(gè)人都獲得參與感,。 19.篇幅長的小說如何寫對(duì)話： （1）寫說不出現(xiàn)“說”：用其他字詞代替,，或用人物的動(dòng)作、神態(tài)來代替 （2）是什么人說什么話：要符合年齡,、身份,、性格，否則會(huì)影響文章的真實(shí)性,。 （3）人物說話太長就打斷它： a. 用人物的問題,、動(dòng)作、思考或者小事件來打斷,。 b.下一個(gè)人說話,、做事或者思考的時(shí)候，重新開始一個(gè)段落,。 c.用環(huán)境的變化來打斷,，比如起了一 陣微風(fēng)、樓梯上傳來噪音,、太陽從云后探出頭來,。 （4）對(duì)話超過三次要注意：提示語的位置要有變化。 （5）有些對(duì)話不必寫 20.教師最重要的是永遠(yuǎn)和這個(gè)世界保持同步,，有自己的視野,。 21.孩子們走出教室學(xué)到的東西也許不能體現(xiàn)在考卷中，但一定會(huì)體現(xiàn)在他們的成長中,。 22.寫給王芷墨（如何成為一個(gè)作家）： （1）不要相信什么天賦：不要擔(dān)心寫得好不好,，開始動(dòng)筆就對(duì)了。 （2）不要依賴什么興趣：試著每天在一個(gè)固定的房間坐在書桌前，啟動(dòng)電腦,，打開文檔,，然后開始安靜地寫作。要有毅力排除一切干擾,。寫作的事,，你不能期待一蹴而就，寫作是一件關(guān)乎辛勤勞作,、堅(jiān)持,、信念的事情，真好,，你已經(jīng)開始選擇了面對(duì),。 （3）老老實(shí)實(shí)寫自己熟悉的：寫你所看見的和感受到的，寫你所喜愛的和理解的,。你對(duì)這個(gè)世界很失望,，就寫出你的失望。你對(duì)那種生活很喜歡,，就寫出你的喜歡。你對(duì)一種現(xiàn)象很憤怒,，就寫出你的憤怒,。寫你熟悉的生活，就是寫真實(shí),。真,、善、美,，真是站在第一位的,，真都沒了，善就是偽善,，美就是臭美了,。 （4）想寫作，必須愛閱讀：你不能讓你的閱讀老是待在舒適區(qū)里,，你要時(shí)常挑戰(zhàn)讀一些有難度的書,，讀一些你一下子看不懂的書。有時(shí)候要像一個(gè)作家一樣去閱讀,，總是提醒自己問一些“怎么寫”等問題:他為什么要用這個(gè)詞?他為什么要這樣布局?他這樣寫是有意識(shí)的嗎?如果我來寫,，我會(huì)怎么寫?這樣讀書是有點(diǎn)兒累的，可是,，在膝蓋上放上爆米花,，邊往嘴里塞爆米花，邊傻傻地隨著故事喜怒哀樂，那么你在寫作上是不會(huì)有進(jìn)步的,。最后,，去全世界看一看，回到中國,。 （5）擁有讀者是實(shí)實(shí)在在的最好的回報(bào)：但如果你寫的東西并不出色,，你就不要期望別人能堅(jiān)持讀下去。因此,，你應(yīng)該特別珍視同學(xué)們的閱讀感受,，從他們真摯的語言里，你能夠感覺到他們是你的讀者,。 23. 他（山姆·史沃普,，《我是一支愛寫作的鉛筆的作者》）的創(chuàng)意寫作課程，也一直讓孩子們寫想象故事,。三年級(jí)實(shí)施“盒子計(jì)劃”,，他帶孩子們到博物館看盒子展，再讓他們制作盒子,，創(chuàng)作一本述說盒子故事的“盒中書”;四年級(jí)實(shí)施“小島計(jì)劃”,，他讓孩子們把身體的輪廓畫成一座小島，寫出自己的小島故事;五年級(jí)實(shí)施“大樹計(jì)劃”,，他帶孩子們到中央公園各自認(rèn)養(yǎng)一棵樹,，觀察樹的變化，并寫信給它…… 24. “如果你在教室里開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的寫作,，學(xué)生跟語言的關(guān)系就會(huì)更親近,，他們就會(huì)變成更自由的作家。”山姆·史沃普說,。 25. 史沃普老師一直在努力,。他努力通過他的寫作教學(xué)，深切地了解孩子們所面對(duì)的壓力,，所面對(duì)的生活,、家庭、社會(huì)問題,，以及他們內(nèi)心的彷徨,、焦慮等，并深深地同情他們,，為他們擔(dān)憂,、焦慮，甚至為他們奔走,，為他們尋求解決問題的途徑,。 ?第164頁“沙漠探險(xiǎn)七日談”的具體寫作過程（這也是五下第六單元同步作文設(shè)計(jì)） ?第179-180頁是不同學(xué)段的電影推薦
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