無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文教學(xué)反思篇一

二年級語文教材是開放的,，富有活力的,，他倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高,，要不斷充實自己，拓寬知識的視野,，才能達(dá)到新課改的真正目的?，F(xiàn)就這一階段工作做如下反思：

從引悟教育走進(jìn)我的視野以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)引悟教育理論,，引悟教育的目標(biāo)是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長,、個性特長發(fā)展、創(chuàng)新潛能開發(fā),、積極向上有為,，即在身體、心理,、智能,、意識等方面和諧起步,、發(fā)展、能行,，使每位少年兒童都成為“自我實現(xiàn)的快樂人”,。深刻領(lǐng)會引悟精神后，我認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，讓教師把學(xué)生扶上位引上路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我覺悟,、自悟自得,。

《引悟教育》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一?！兑蚪逃防碚撀鋵嵲谡n堂教學(xué)的主要著力點,，應(yīng)該是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得,。那么,，我們在小語課堂教學(xué)之中，就應(yīng)該從以上心理因素入手,，采用各種教學(xué)策略和手段,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo),、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫,、多說,、多聽、多交流,、多參與實踐活動,、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字,，提高語文綜合素養(yǎng),。如：備課時我采用了引悟教育教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)不同內(nèi)容,，合理的“引”,，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,，化解重點、難點,，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅,、快樂之目的。這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，組際互動，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會?；钴S的思維,，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維問題的切入點,，思維的取向,，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途徑直接作用于《www．》學(xué)習(xí)的成果,。在教學(xué)中，應(yīng)一改過去課堂上過于注重知識傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,。因此,，教師的“引”就是運(yùn)用科學(xué)合理的輔助手段和條件引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn),。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗,、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。

《最大的“書”》這是一篇科普說明文,，枯燥無味，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究,，探索的欲望呢？這是本課的難點,，為了突破難點,，我就自制了生動的課件。

1,、出示巖石圖,，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題,。

2,、借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的,、神奇的,，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

由此可見,，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺,。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個美麗的課堂,。

引悟教育中的“引”就是修筑跑道,。“跑道”即：學(xué)生學(xué)習(xí)的軌道,，學(xué)生思維的軌道,，教師的作用是在這個“道”上既是領(lǐng)跑者，也是參與者,，運(yùn)動者,。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)“演——說——論——悟”通過演體會人物矛盾的心理活動，讓學(xué)生說出自己真實的想法,，開展辯論,，悟出真理。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生說話能力,，口語交際能力,，辨別是非的能力，又通過玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習(xí)與生活的快樂,。

“授之以魚,，僅供一飯之需；授之以漁,，則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為,，要在未來跟上時代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí),，去吸收新東西,，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對二年級的學(xué)生而言,，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性,、能動性、獨立性不斷銷蝕,，過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握,，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，所以,，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題,，同時與同學(xué)合作,，通過觀察、做游戲,、模擬等形式尋找解決問題的辦法,，也就是說，在學(xué)習(xí)上,，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣,，讓他們在輕松和諧的情境中汲取著知識的甘露,，享受著學(xué)習(xí)帶來的愉悅。這就是“悟”就是享受學(xué)習(xí),，享受快樂,。

課文中的新選的課文，分屬于不同的體裁,，既有童話,、故事、也有詩歌,、散文,、寓言、科普文章,，語言活潑,，生動有趣。他們洋溢著濃厚的時代氣息,，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美,，語言典范,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我常常教學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解，升華認(rèn)識,，填補(bǔ)空白,。

教學(xué)有法，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動、活潑,，扎實,、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率,，這是本學(xué)期的亮點，不過在取得成績的同時,，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,，如：家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了,。當(dāng)然,，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法,，為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁,。

二年級語文教學(xué)反思篇二

在我執(zhí)教的二下語文《丑小鴨》一課中，有成功之美,，也有不足之處,，總結(jié)整理如下：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力,。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個基本途徑,，是語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，在學(xué)習(xí)第三自然段中,，我抓住“除了、都,、欺負(fù),、討厭、孤單”等詞語重點理解,，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，讓他們聲情并茂地朗讀,。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀,、指讀,、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀,，在讀中思,，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容,。

二,、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個人情感與課文情感的統(tǒng)一,。

教學(xué)第二自然段時我提出問題“大家在欺負(fù)他的時候會怎么說,？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá),，從而融入課文情境,；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景,？”引導(dǎo)他們展開想象,，孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時的情景，去想象丑小鴨的心情,，去想象丑小鴨當(dāng)時那種孤獨的境遇之后,，他們的。心與丑小鴨貼得更近了,；在讀完第五自然段時,，老師動情地說：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊,，你會怎么說,，又會怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動了，有的說丑小鴨太可憐了,，如果我看見了,，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強(qiáng),。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,，他們體會到了文章的情感，初步體驗到了人生的真諦,。

在教學(xué)快結(jié)束的時候，我這樣引導(dǎo)：“面對種種困難,，丑小鴨堅持不放棄,，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝,。學(xué)完這一課,，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么,？”這一開放性問題,，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負(fù)過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)該看不起別人,，說不定,，以后別人比你更出色呢！”有的對農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨,，我以后也會像你一樣幫助別人的,。”等,。學(xué)生從不同的角度,，表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華,，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合,。。

三,、教學(xué)知識缺乏橫向聯(lián)系

在第二自然段,，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的,、嘴巴大大的,、身子瘦瘦的”，在第七自然段,，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個漂亮的影子,，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了,！”但我沒有做到前后照應(yīng),，把丑小鴨變化前后相對比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍,。在讀中更好的理解,，加深印象。