無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

徐志摩再別康橋教學設計篇一

二,、訓練學生感知和分析詩歌語言,，咀嚼品味詩歌意境美。

三,、訓練閱讀,，讀出一定的詩味，達到激發(fā)學生興趣,，陶冶性情的目的,。

教學設想： 這首詩語言華麗輕盈，章法,，音韻柔美和諧,，在形式美方面達到很高的水準，如有條件,，可播放有關康橋大學的風光片,，伴以輕柔的有歐洲田園風情的樂曲，以使學生能夠在詩意的氛圍中充分感受意境,。

課時安排：一課時

由《人間四月天》將學生帶入徐志摩的話題中,，讓學生講述對他的了解，適當補充一些內容,。如寫作背景和作者的思想主張等,。

1、 誦讀課文,。教師做出提示：這首詩像一首肖邦的小夜曲,，應讀出委婉細致的感情。在朗讀時,，注意讀出輕盈的節(jié)奏,。

2,、 教師范讀，學生模仿,。

3,、 讓學生在反復朗讀的基礎上，感知詩歌的內容,。

（1）,、提問：根據(jù)背景資料，你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情,？

明確：對康橋的依依惜別的深情,。

（2）、提問：詩人在離別時,，寫了康橋的哪些風光,？你能概括出幾幅畫面？

明確：有岸邊的柳樹,、康河的水草,、榆樹下的清潭。

（3）,、提問：詩人告別時,，作了哪些動作？

明確：招手,、尋夢,、放歌、沉默,。

1,、 第一節(jié)，連用了三個輕輕的,，向西天的云彩告別,，給全詩定下了抒情基調。既有難舍難離的真情,，又有淡淡的無奈與感傷。

2,、 第二節(jié)寫了岸邊的柳樹,，金柳是夕陽中的生動色彩的描繪，它秀美婀娜,，好像新娘,，既喻出它形態(tài)的美好，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀的感情,，誰能舍得離開美麗的新婚妻子呢,？艷影,，蕩漾在我的心頭，物我合一,，情景交融,，

3、 第三節(jié),，寫了康河的水草,，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜,。并有向詩人打招呼之意,。我甘心做一條水草，不僅物我合一,，而且表達了詩人對康河的永久戀情,，愿意永遠流在康河，生于斯 ,，長于斯,。

4、 第四節(jié),，寫榆樹下的清潭,，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑瀾,，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境,，融情入景，將人帶入夢一般的意境中,。

5,、 第五節(jié)，詩人的感情達到了高潮,，在流連忘返的觀景過程中,，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那彩虹似的夢,。到晚上歸來時,，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要放歌,，快樂的情緒達到頂點,。

6、 第六節(jié),，物極必反,，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實,，情緒低落下來,，于是不能放歌,，只能悄悄吹起離別的傷感的笙簫，詩境恢復寂然,，連夏蟲好像也體會到離別之情,，保持沉默，沉默是今晚的康橋,，充滿了無法化解的離愁別緒,，將詩人深思默想的心境推到了極致。

7,、 第七節(jié),，與開頭呼應，詩人是那樣的不舍得離去,，卻不帶走一片云彩,，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感,。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復,，而是更另覺悟，眷戀,，同時也有一種灑脫的意味,。

附：板書設計

再別康橋

離別康橋的情景 作別云彩 分、淡淡的無奈和傷感

(靜)

河畔的金柳

（比喻,、移就）

(戀) 康河的水草

(樂) 拜倫潭

（往昔夢想）

尋夢

（快樂極點）

（哀,、靜）

徐志摩再別康橋教學設計篇二

【知識與能力】

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點。

【過程與方法】

通過學生小組合作探討,，掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法,，鍛煉自主、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價值觀】

產(chǎn)生對文學的熱愛之情。

【重點】

感受現(xiàn)代詩歌的語言特點,。

【難點】

體會文章深邃的寓意,。

朗讀法、設置情境法,。

（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片,，并順勢導入新課《再別康橋》,。

（二）知人論世,，整體感知

1、簡介作者以及寫作背景,。

2,、教師配樂范讀全文，同學聽讀,，初步感知文意,。要求學生理解生字詞，體會語氣,。

3,、學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句,。

4,、感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。

（三）深入研讀,，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案,。

1,、本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的景物分別是哪些,？

2,、為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳,？

3,、作者是怎樣描寫青荇？

4,、但在青草更青處,，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢,？

（四）拓展延伸,，發(fā)散思維

自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞,？

（五）小結作業(yè),，鞏固提高

1、師生共同總結,。

2,、舉辦詩朗誦比賽。

《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇,，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國,，再別康橋時的情感體驗,，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學生之前也有學習過一些現(xiàn)代詩歌,，對于鑒賞現(xiàn)代詩歌有一定的基礎,，但是仍需要老師進一步的指導和引領，所以,，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會設置一系列層層遞進,，環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在引領學生解決本堂課的重點和難點知識,，并且讓學生在解決這些問題的時候進行小組討論,，鍛煉學生自主、合作,、探究的能力,。并且引導他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。

徐志摩再別康橋教學設計篇三

（一）教材地位

《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作,，是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩,，此篇課文無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

（二）教學目標

我所面對的是高一學生,。他們認知事物主要以感性為主,，因此在教學上會盡可能地借用多媒體，給以視覺與聽覺的沖擊,，加深其直觀感受,。高一的學生對新詩這種文學樣式接觸不多，因此,，對現(xiàn)代詩歌的理解和把握可能會有些困難,。針對上述學生情況，結合新詩的特點,，確定本節(jié)課的教學目標如下：

1,、知識與能力目標

學生掌握一定的朗讀技巧，能夠體會詩歌的意象以及用“三美”來分析詩歌,。

2,、過程與方法目標

課前學生能夠收集作者、作品的相關資料,，課上反復朗讀《再別康橋》,，讓學生能夠體會到詩歌意境和詩人心境。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標

認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性,，了解作者對母校劍橋大學的一片深情和無限崇敬

（三）重點難點

依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點,、難點如下：

1,、重點：《再別康橋》音樂美、建筑美和繪畫美以及詩人獨具特色意象選擇,。

2、難點：在朗讀中體會詩人獨具特色的意象選擇來感知“三美”,。

設計理由：“音樂美,、建筑美、繪畫美”是“新月派”代表詩人聞一多先生在他的論文《詩的格律》中所強調的,。這是“新月派”創(chuàng)作的理念,，因此“三美”的感知是本課的重點之一。同時,，中國古代離別詩不勝枚舉,，徐志摩作為一名留洋英國的學者，他對中國傳統(tǒng)離別詩歌意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒必有其獨到之處,，因此,，這也是重點之一。但是如何從詩歌的意象來感知一個詩派的創(chuàng)作理念,，即如何從形象思維轉換到抽象思維,，這對于高一學生而言有一定的難度，需要教師詳細分析和引導,。

1,、教法：教學是一門藝術，教師要本著"因材施教"以及"教學有法,，但無定法"的原則,，選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標,、教材特點和學生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進行教學：

1、美讀法：自讀,、范讀,、齊讀

象《再別康橋》這樣一首意境很美的詩歌，更需要通過美讀去感受詩中的情感,、韻味,，把握其中的美。

2,、情境教學法

《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫,，教學中可采用情境教學法激勵學生們展開豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫面立體生動,，讓學生在具體形象的情境中深深體會這首詩的意境美,、詩意美。

3,、點撥法

教師是課堂的主導者,，在一個學生自主探究合作的課堂中，教師適度的點撥可引導學生積極思維,，促進課堂預設的生成,。

2、學法：主要是發(fā)揮學生的主觀能動性的合作探究法,、誦讀法,、聯(lián)系上下文法等。學生在課前找有關本課的相關資料,，課堂上則要積極參與討論,，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進行鞏固和遷移。

設計依據(jù)：《新課標》中指出,，要積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。

（三） 教學方式

課堂講授和多媒體輔助,，以及分發(fā)閱讀材料。

（一）準備階段

我主要的準備工作是備好課,，做好ppt課件,，找到音樂伴奏的中文朗誦片段，同時找到《再別康橋》的英文版朗誦,，并盡可能多的掌握有關徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關的材料,。在課前兩天布置學生預習該課，讓他們能主動地去查找作者,、作品的相關資料,。

（二）課堂教學過程

課時安排為2課時。

第一課時

課時任務：1,、完成目標——品析“三美”

2,、落實重點：對詩歌意象的把握。

流程：

1,、導入時播放視聽結合的《再別康橋》,，讓學生視、聽,、觸三覺結合,，初步體會詩歌的“三美”和意境之美,。

2、作者及背景簡介,。

3,、朗讀課文：首先播放錄音，然后學生試讀,。

設計理由：讓學生再次感受詩歌的音樂美并初步體會作者的情感,，同時先聽名家誦讀，再到自己讀,，有一個比較,，學生會自主地總結誦讀技巧。

4,、進入重點的分析“對意象的把握”，運用的學法是“合作探究法”“比較法”“聯(lián)系上下文法”,。

我設計的問題是：全文的意象有哪些,？蘊含作者的情感是？

學生分小組討論,，老師巡堂適當?shù)膮⑴c討論,，目的在于：

①了解討論進度、正確度

②對討論得比較熱烈的小組給予鼓勵,，對討論得比較安靜的小組給予指導,，總之讓所有學生都積極參與到討論中來。

對討論結果的設想是：根據(jù)前一課《沁園春長沙》中學到的有關“意象”的知識,，從課文中不難找到第一個問題的答案,，根據(jù)學生自己的情感體驗和聯(lián)系上下文基本上能完成第二個問題。

5,、過渡到目標一——品析“三美”

先總結以上意象都可以組成一幅幅生動的畫面如“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”,，然后指出這就是本流派主張的“三美”之一——畫面美。進而欣賞這首詩歌的另外“兩美”——音樂美和建筑美,。

“音樂美和建筑美”很容易理解,，所以我將在這里點到為止。

6,、作業(yè)：（1分鐘）

第二課時

課時目標：完成目標——學生掌握一定的朗讀技巧,，能夠體會詩歌的意象,。

1、通過復習導入

2、完成目標——掌握誦讀技巧,，運用的：朗誦法，比較法（與名家朗誦,、老師范讀以及《沁園春長沙》的讀法比較）,，想象法（想象自己是那個時候那個地方的那個人）。

步驟：

①齊讀：了解同學對課文的熟悉程度。

②請一個同學來試讀,，根據(jù)在《沁園春長沙》中學到的誦讀技巧讀出詩人的情感,。

③ 學生點評“哪些讀得好，哪些讀得明顯的不對”并讓指出不對的同學重讀一下,，對有爭議的地方老師適當指點,。

④ 聽名家誦讀

⑤ 老師結合詩情，逐節(jié)逐句進行誦讀指導并范讀（提醒學生做筆記）,，學生當試讀,。

⑥小結誦讀要點。

3,、疑點解析：學生提出問題,，原則上讓其他同學來回答，老師只作引導,。

4,、作業(yè)：

板書設計 詩歌三美： 音樂美——音節(jié)（押韻）

建筑美——勻稱（句式）

繪畫美——辭藻（意象）

你來或者不來，去或不去,，康橋都在那里,，不喜不悲。倒是來這里的人在康橋的柔波旁,、榆柳下演繹他們的悲歡離合,。

你是人間四月天的煙云，黃昏吹著晚風的柔,，輕如風,，悄無聲息，輕如雪,，悠閑飄落,。來時一襲長衫，去時衣袂飄飄,。揮手之間,，西天的云彩成為你永恒的背景。當時伊人在,，曾伴彩云歸,。

因為喜歡一個人，所以喜歡了一座城市,，所以喜歡了哪里的一草一木,。輕柔的晚風，吹拂河畔渡滿霞光的柳枝,，搖曳出一份嫵媚,，晃動出一絲嬌媚,，蕩漾成粉紅色的回憶?；貞洉噬珕?？波光里的艷影告訴我，依舊如昨,。所有的前塵往事一同隨波蕩漾起來,。

還是那條河，還是那灣水,，清涼氤氳在心頭,。做康河里的一條水草吧，悠閑自在地搖擺,，用自己喜歡的姿勢,，沒有嘈雜與喧囂，沒有羈絆和束縛,。沒有爭奪與血腥,。如果這里是桃源，我就是那一株桃樹,，簡簡單單，別無所求,。

一條水草也會有夢,，絕不因它是一條水草而卑微。自由的空氣,，靜美的恬淡,，愛的馨香。倘若這是卑微的,，也是偉大的卑微,。因為夢里的清泉折射的是七彩的陽光，縱使世事變遷,，物是人非,，縱使夢想別現(xiàn)實割得支離破碎。每一個碎片都會保留它最本真,，最完整的原貌,，即使塵封在心底，也會隨心動而鮮活,。

探尋,，追尋，尋到過那隔絕人世的優(yōu)美與寧靜,，在星光與波光中涵養(yǎng)著自由的靈性,，忘情于康橋的優(yōu)美,，沉迷于自然地純潔，人生在奇異的月光下斑斕而多彩,，奏響美的旋律,，放飛愛與自由的翅膀，在星輝斑斕里放歌,，那是理想的宣言,。

哀莫大于心死，其實其莫大于心不死,，其實哀莫大于心不死而不得不死,。那首歡愉輕松的歌如今唱來必定變得沉重而無奈，理想的琴被現(xiàn)實折斷了弦,，語氣痛苦的回憶不如選擇忘記,，語氣厲聲質問，不如選擇沉默,，與其選擇苦苦哀求不如選擇淡然放手,。抓不住的何止是時間，春去春來之后,，滄桑的何止是雙眸,。就讓笙簫去演繹我沉默的離歌吧。

該是離去的時候了,，再見,！四季常青最翠綠的草坪、天空的行云,、大地的溫軟,、漂浮在水面上的桂花香、帶著草味的和風以及看天,、聽鳥,、讀書……所有的夢意與春光，再見,！人生的春天,，還有那個人。

不想讓你看到我轉身之后,，離去之時的憂傷落寞的背影,，不想讓你看到這憂傷落寞的背影彳亍在夕陽中，消失在地平線,。沒有華麗的轉身,，只有悄悄地揮手。告別時,，留下完美的記憶,。因為美,，所以痛會多一些吧，所以,，回憶會更多一些味道,，是落寞還是蒼涼，是的,，薄暮時分,，對著西天的云彩落寞地想念一段舊時光，或者一個人,。

終無言,，是看透了繁華落盡，是明白了鉛華洗凈,，還是一江春水的綿綿情思,，一川煙雨的萬般愁緒。

風輕云淡,，優(yōu)雅的身影遮不住內心的憂傷,。

終無言，其實是愛到深處的寂寞,。

徐志摩再別康橋教學設計篇四

1,、培養(yǎng)學生鑒別關鍵詞、理清思路,、整體把握的能力,，激發(fā)學生朗讀品賞詩詞的興趣。

2,、培養(yǎng)學生鑒賞,，評價現(xiàn)代詩詞的能力,。

3,、感知《再別康橋》的詩意美，藝術美和人情美,。

1,、《再別康橋》中的詩意美和人情美。

2,、《再別康橋》的“音樂美,，建筑美，繪畫美,。

一,、作者簡介：

徐志摩：（1896----1931）筆名云中鶴、南湖,，浙江海寧人,，現(xiàn)代詩人,，“新月派”代表詩人，他的詩,，散文以及藝術觀,，受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧,。著作有《志摩的詩》,，《翡冷翠的一夜》等，名作有《再別康橋》,。

他在中國新詩史上是位毀譽不一的詩人,。1918年到1928年，他三次旅歐,，在英國倫敦劍橋大學研究英國文學時,，曾在康橋河里劃船，在康橋上漫步,，陶醉在美麗的大自然懷抱中,。代表詩作《再別康橋》、《偶然》,、《云游》等,，

《再別康橋》是徐志摩最重要的代表作，是使詩人獲得巨大聲譽的詩作,。

二,、中國現(xiàn)代詩人簡介

現(xiàn)代詩誕生于五四運動前夕，它不斷接受外來影響并溶化在自己民族風格中,，涌現(xiàn)了眾多藝術流派,。

代表作家有郭沫若、聞一多,、艾青等,。聞一多、臧克家和徐志摩都是我國新詩發(fā)展史上的先驅,，雖然他們風格迥異,，生活道路也各不相同，但都為我國新詩的發(fā)展做出了重要貢獻,。

三,、概述詩歌寫作背景

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格,。

詩歌記下了詩人1928年秋重到英國,、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒,。

康橋,，即劍橋,，英國著名劍橋大學所在地。徐志摩留學英國兩年,，大部分時間在此度過,。這是他一生最美好的時光?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了,，千縷柔情,、萬種感觸涌上心頭。說得太傷感于事無補,，寫得太淡漠未免矯情,，還是灑脫一些好。

三,、示范朗讀課文（展示多媒體課件）

四,、同學們齊讀課文整體感知課文內容

五、學生討論：（展示課件）

¨一,、整體感知《再別康橋》內容和形式

二,、具體分析《再別康橋》的內容（節(jié)）

1、234,、5,、6、7,。

六,、學生討論：《再別康橋》語言形式（展示多媒體課件）

七、再次朗讀本詩,，討論它的音樂美,，繪畫美，建筑美,。（展示多媒體課件）

八,、其他作品欣賞

（展示多媒體課件）擴大學生的視野

九,、志摩影集

（展示多媒體課件）,，進一步了解徐志摩。

十,、英國劍橋大學掠影

學生進一步感受文章,。

十一、鞏固練習

（展示多媒體課件）

十二,、課后作業(yè)

3,、意境：繪畫美（客觀物象）＋（主觀情意）＝意象