無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

認位置教學設計篇一

1,、能夠正確認識16個漢字,，讀準字音，分清字形,。

2,、能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

3,、指導誦讀,，讓學生感悟事物之間的聯(lián)系。

：讓學生讀準字音,，記住字形,。

：生字卡片、課文插圖,。

：1——2課時

一,、揭題、激趣

1、揭題：認一認 3

2,、激趣：這一課的16個漢字都是同我們的生活密切相關的,。我們要開展一個認字比賽，比一比誰認的字最多,。

二,、指導觀察圖畫，借助拼音,，自己認讀

1,、看圖：讓學生依次仔細觀察每一幅圖，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯(lián)系起來,，相互談談每幅圖分別畫的是什么,。

2、借助拼音試讀生字,，或根據(jù)圖畫上的內(nèi)容猜讀生字,。

三,、學習已會拼讀的生字

1、出示學生可以拼讀的生字卡片,，組織他們在小組里練習拼讀并認認字,。

2,、指名拼讀,，集體正音,。

3、開火車拼讀,。

4,、男生讀，女生讀,。

四,、學習剩余的生字

1、如果其中有的字已有學生認識,，就請他做小老師領讀。

2,、余下的生字就有老師領讀,。

3、在小組里練讀,，互幫互助,。

4、在小組長的帶領下讀給大家聽,。

5,、開火車讀。齊讀。

五,、圖文對照,，看書自由朗讀生字

六、檢查

1,、去拼音認讀,，若有學生不會可提醒。

2,、說說這些漢字中,，那些字你早就會認了，怎么會的,？

3,、齊讀，并選擇自己喜歡的一個字組詞說話,。

4,、說悄悄話。

（方法：老師逐一出示字卡,，學生看到后把字悄悄讀給同桌聽,。）

5、送字回家,。

（方法：出示圖,，學生把對應的漢字貼到圖下。）

七,、指導誦讀

1,、先讓學生一組字一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀,。

2,、提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀,，要一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出相關的圖畫,。

3、采蘑菇,。

（方法：預先畫好四個小竹籃,，分別放上“日”、“云”,、“衣”,、“父”四個字，然后讓學生把同一類的字“采”到相應的籃子里,。）

認位置教學設計篇二

1,、通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區(qū)分漢字的形,。能夠指圖說字同時能指字說圖,。設計連一連讓學生選一選。

2,、通過示范,，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎,，讓學生從十六個漢字中找出點,、橫和豎，并知道書寫,。初步了解漢字的筆畫,。

教學重點：認清16個漢字的形，能據(jù)圖說字,，據(jù)字說圖,。以分清漢字的字形，做到隨意指認,，并正確朗讀,，尤其手水舌山石翹舌音。

人金前鼻音,。

教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音,。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法,。

1,、教學光盤

2、教學掛圖

3,、ppt連連字與圖

1,、橫和豎的范寫

一、導入

小朋友們,，喜歡讀故事書嗎,？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字,，文字）對,，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。

二,、圖片導入

（一）人口手足

1、人

小朋友,，你們看這是什么,。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起,，這就是人）可讓小朋友表演,。跟讀，指名讀,。注意是前鼻音,。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區(qū)分）

2,、口

這是什么,，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀,，口,。指名讀。

3,、手

老師知道,。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經(jīng)認識很多生字了，看圖,，誰來讀讀這個字,，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區(qū)分）

4,、足

讓學生試讀,，并糾正，強調(diào)平舌音

5,、開火車讓學生練讀四個字,。隨機指齊讀

（二）舌牙耳目

1、舌

就是舌頭的舌,，注意是翹舌音,，指名讀齊讀

3、牙

牙齒的牙,，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫(yī)牙疼蛀牙）

跟讀,，齊讀。

4,、耳

誰會讀,，耳朵的耳，

5,、目

誰會讀,，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀

6,、分小組讀舌牙耳目

7,、小朋友這八個字都是跟什么有關呢（人）對,，那么指到圖你能說出字嗎？指名說,，齊說去掉圖你還認識它們嗎指名說,，

齊說

（三）金木水火山石田土

1、金

圖與字結合,，金,，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指,，金色）

2,、木

這個字怎么讀呢，指名讀,，齊讀,，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）

4,、水

水,，誰會讀。齊讀

5,、火

誰會讀,，指名讀，齊讀

6,、山,，石

圖上畫的什么，翹舌音,，山,，山上有什么對石頭，就是石,，齊讀,，分小組讀

7、田土

圖上畫的什么,。田里有什么指名讀,，齊讀

8，齊讀,，后八個字,，隨機指讀，開火車讀,。

8,、將四組字分小組讀。,，開火車讀,，齊讀,。最后隱藏圖片隨機指讀

（四）筆畫點橫和豎的學習

1、小朋友們,，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫,，現(xiàn)在老師交大家兩個筆畫,，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空,。點,，就是起筆稍頓。

2,、田字格介紹,，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫,，

3,、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）

三,、小結與作業(yè)

1,、預習下一課

2、習字冊上漢字筆畫《認一認1》

認位置教學設計篇三

【教學目標】

1,、正確認識8個生字,，能夠讀準字音，分清字形,，根據(jù)圖畫初步了解字義,。

2、了解識字的多種途徑,，培養(yǎng)自主識字能力,。

3、在豐富多彩的識字情境中,，培養(yǎng)識字的濃厚興趣,。

【教學重點】

正確認識8個生字，能夠讀準字音,，分清字形,，根據(jù)圖畫初步了解字義。

【教學重點】

了解識字的多種途徑,，培養(yǎng)自主識字能力,。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境,，復習導入

1,、師:看到同學們這么好學上進,，今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧?。ǔ鍪?智慧老人向大家問好的畫面）

2,、師:看，智慧老人首先給我們帶來了上節(jié)課學過的生字,，還認識嗎,？我們來開小火車吧，每個人讀一個字,。（出示上節(jié)課的八個生字,。）

3、師:同學們記性真好,。不過,，智慧老人說了：要想做真正的“識字大王”，還得學會他帶來的新的8個生字,，有信心嗎,？

4、師: （出示8幅圖畫）我們先來看這八幅圖,，仔細看一看,，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢？（由圖入手,，使字與圖產(chǎn)生聯(lián)系）

5,、師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內(nèi)容，它也藏在語文書《認一認5》中,，請舉起右手和老師一起板書課題,，齊讀課題。

【設計意圖:興趣是最好的老師,。創(chuàng)設“智慧老人”評“識字大王”的童話情境,，引領學生置身于童話世界中，做童話中的主人公,，激起了學生的好奇心與好勝心,，激發(fā)了學生的識字興趣?！?/p>

二,、尊重差異，自主識字

1,、師:你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎,？那么，我們首先來回憶一下學過的識字方法,。（圖畫識字法,，拼音識字法,，名字識字法，字理識字法……）

2,、師:同學們知道的識字方法可真多呀,，下面請同學們用上剛才說的方法，認真地看,，用心地想,。兩分鐘后，我們看誰認識的生字寶寶最多,，識字方法最巧妙。（開始,，注意靜靜地看,，仔細地想，一會兒我們來匯報）

3,、師:誰來說一說：你認識哪個字,？你是怎么認識的？

根據(jù)學生的回答,，師相機總結識字方法:

①借助拼音識字：你能學以致用,，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀,。

②看圖識字：這種方法真方便,。

③生活中識字：你真是生活的有心人！

4,、師相機重點講解：

革：出示古字,，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧,，"革"來了,！大家好，我是"革",。我是加工過的動物的皮,，我的用處可多了，圖上的皮包就是用我做的,，我還可以做皮鞋,，皮衣，皮沙發(fā)……不過,，為了保護動物,，現(xiàn)在人們幾乎選用人造革來代替我們制作物品了。同學們,，記住我了嗎,？

麥：（出示圖片）這就是麥子,，麥子成熟了，農(nóng)民伯伯把它們收回家,，磨成白白的面粉,，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什么嗎,？

5,、帶拼音多種形式朗讀（指名讀，開火車讀,，小組循環(huán)讀）相機正音,，重點指導讀準齒（翹舌音）、果（三拼音）,、麥,、豆（復韻母）的字音。

6,、師:看,，拼音小帽拿掉了，你還認識它們嗎,？敢不敢接受挑戰(zhàn),？先自己練讀兩遍，然后同桌用生字卡片檢測,。（老師打亂順序開火車認讀）

【設計意圖:針對學生識字基礎的不同,，充分尊重學生的主體地位，先讓學生自主識字,，在匯報識字情況時,，靈活地總結識字方法，實現(xiàn)識字的可持續(xù)性發(fā)展,。再利用多種形式的游戲引導學生讀準字音,，分清字形，理解字義,，層層推進,，在寓教于樂的同時達成識字目標?！?/p>

三,、課間休息：欣賞圖片

四、做“找朋友”游戲（給生字組詞,，造句）,。

1、師:生字寶寶我們已經(jīng)認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語,，并說一句話嗎,？

例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮,！

2,、師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶,，把它介紹給同桌聽一聽,。

3、學生上臺展示,。

【設計意圖:引導學生對生字進行組詞,、造句，激發(fā)他們的參與熱情,，自主,、合作的學習方式，又使所有學生都進入了情境,，在體驗學習中實現(xiàn)了對生字的認識與運用?！?/p>

五,、尋找規(guī)律，誦讀生字

1,、師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀,，可好聽了。聽?。◣煼蹲x）誰來試試,？

2、指名讀,，男女生分別讀,。

3、師:同學們,，睜大眼睛觀察一下,，這兩排生字有什么規(guī)律呢 （第一排4個字都是動物身體的一部分，第二排4個字都是食物）

4,、師:小結：“羽,、角、齒,、革”都是動物身體的一部分,，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們,?！肮稀⒐?、麥,、豆”是農(nóng)民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午,，汗滴禾下土,。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦,。糧食來得多么不容易呀,！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物,。

5,、師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友，4 個4個不分家,，我們把16個字連起來,，一排一排讀一遍 。

【設計意圖:沐浴著兒歌長大的學生,，對韻文,，韻語有著特殊的情感。本環(huán)節(jié)利用教材特點,，引導學生根據(jù)圖畫掌握漢字編排規(guī)律,，使單個漢字具有了整體性，讀起來更瑯瑯上口,，從而進一步提高了學生的識字效率,。】

六,、走進生活,，快樂識字

1、師:同學們,，你們現(xiàn)在一定有些累了,，智慧老人請我們?nèi)?逛超市"輕松一下。 （出示一幅模擬超市圖,，貨架上擺放著商品:羽毛球,、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子,、“喜之郎”果凍,、“黑?！丙溒⒐治抖?、精品皮革,、西瓜）

2、師:智慧老人說了,，今天學的生字就藏在超市的商品名稱里,。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏著的今天學習的生字,， 哪一組圈得又快又正確,，哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發(fā)一張商品圖）

3,、集體交流,，評出“識字大王”小隊。

4,、師:同學們,，只要我們處處留心，就會發(fā)現(xiàn)身邊還藏著許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語,，草坪上的廣告牌子,，書包上的字等等，它們正等著我們?nèi)フJ識呢,！讓我們帶著像智慧老人一樣的慧眼,，多觀察，多識字,，爭取做個“識字大王”！

【設計意圖:帶領學生走進“超市”,，再把“生活”帶進課堂,，實現(xiàn)了學校“小課堂”與生活“大課堂”的有機融合,，拓寬了識字的渠道,，開闊了識字的視野，滿足了學生多識字的愿望,，符合兒童的生理與心理特點,。】

【教學反思】

《認一認５》共有16個漢字,，第二課時的教學目標是能夠正確認識后８個漢字,，能夠讀準字音，分清字形,，并根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思,。本節(jié)課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，采用多媒體教學手段創(chuàng)造識字情境，指導學生認識所學漢字,，掌握一定的識字方法,，激發(fā)他們的識字興趣?；仡櫛竟?jié)課的教學,，我覺得成功之處有：

1、多媒體運用得當,。上課伊始,，我就用圖片引出“智慧老人”，并通過聲音效果,，借“智慧老人”的口,，創(chuàng)設了評選“識字大王”的童話情境，激起了學生的好奇心與好勝心,，激發(fā)了他們的識字興趣,。其后，色彩鮮明的圖片,，悅耳動聽的音樂,，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調(diào)動了孩子們的學習熱情,，整節(jié)課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中,，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2,、注重識字方法的指導,。針對學生識字基礎的不同，我先讓學生回憶學過的識字方法,，然后讓他們用上這些識字方法自主識字,。在匯報識字情況時，我邊評價邊靈活地總結識字方法:①借助拼音識字,；②看圖識字,；③加一加，減一減來識字等等,。特別是在教學“麥”與“革”時,，我根據(jù)兩個字的不同特點，分別采用了聯(lián)系生活理解字義的方法和字理識字法,，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力,，又明白了這兩個生字的意思，并能牢牢地記住這兩個生字,，可謂是一舉多得,。

3,、課堂評價比較及時有效。教學中,，我既有對學生個人的評價,，又有對小組的評價；既有貼小紅花,、貼貼畫的有形獎勵,，又有較為豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中,，有學生說是借助拼音識字,，我就請他做“小老師”教同學拼讀；有學生說是看圖識字,，我則夸獎：這種方法真方便,；有學生說是在日常生活中識字的，我就表揚:你真是生活的有心人,！

教學是一門遺憾的藝術,，這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教學內(nèi)容設計得過多過細,，課堂容量較大,。我總是愛犯眉毛胡子一把抓的錯誤，什么都想設計到,，講到,，結果出現(xiàn)了課堂前松后緊，最后的兩個教學環(huán)節(jié)沒有完成的現(xiàn)象,。特別是對8個生字的鞏固環(huán)節(jié)和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行,，我感到特別遺憾。

2,、識字教學平均用力,，重難點沒有體現(xiàn)。 8個生字中,，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中,，我就計劃采用不同的方法重點講解,，其余6個字孩子們自學、交流,、匯報即可,。結果，在課堂上,，每個字我都和學生一起學,，一起總結,，用時過長，影響了后面的教學環(huán)節(jié),。這可能與平時自己總怕學生不會,，總愛講的習慣有關。

3,、鞏固識字的時間,、活動不夠。識字教學的目的就是識字,，再花哨的教學環(huán)節(jié),，再精美的課件都得為識字服務。而且,，針對一年級學生記得快,，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的,?？墒牵阑ゲ?，開火車查,，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環(huán)節(jié)在這節(jié)課上都因為前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該,，對自己也是一個很好的教訓,。

綜上所述，學生表現(xiàn)還不錯,，老師評價有進步,，今后還需明學情，抓住重點來上課,。