作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求,，還要將語(yǔ)文與社會(huì),、語(yǔ)文與其它學(xué)科整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究,、策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。

通過(guò)《說(shuō)不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課,，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息,，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,，并從中了解有關(guān)橋的知識(shí),。

教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué),，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫(kù),，供學(xué)生閱讀探究,。

一,、導(dǎo)入

先展示趙州橋,、南京長(zhǎng)江大橋的照片,，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí),？

師述：經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的資料查找和材料閱讀，同學(xué)們已看過(guò)不少的橋,，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的,！

預(yù)期目的：激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無(wú)睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)會(huì)研究,。

二,、初步感知

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線(xiàn)學(xué)習(xí)》,，（鏈接《橋的萬(wàn)花筒》）。要求學(xué)生觀看整個(gè)板面,，找出編排規(guī)律,。

學(xué)生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進(jìn)行了整理和選擇性的歸類(lèi),，并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng)，以方便大家在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

預(yù)期目的,；提示學(xué)生，將材料歸類(lèi),，便于探究。

三,、過(guò)渡

“平時(shí)同學(xué)們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上進(jìn)行過(guò)閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽,。但是，如果進(jìn)行某些方面的專(zhuān)題研究,，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料,，即能幫助我們解決問(wèn)題的那些信息,。

這節(jié)課,，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過(guò)《說(shuō)不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課,，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,，并從在了解有關(guān)橋的知識(shí)。

預(yù)期目的：信息時(shí)代,，如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過(guò)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料,，并整理出重要的有價(jià)值的信息。

四、深入閱讀,，開(kāi)始探究學(xué)習(xí)（鏈接《深入探究》）

將學(xué)生分成兩大部分，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題,，返回到《橋梁萬(wàn)花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。

1,、第一部分同學(xué)的探究目標(biāo)：

請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國(guó)古橋小史》,、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。

將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中,，對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行舉例說(shuō)明,，中國(guó)橋梁從古代到現(xiàn)代,，發(fā)生了哪些大的變化,？

2,、第二部分同學(xué)的探究目標(biāo)：

請(qǐng)從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)等》,、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專(zhuān)用文件包中,。說(shuō)說(shuō)從與橋有關(guān)的文學(xué)來(lái)看,，自古以來(lái)，人們?cè)跇虻纳砩霞耐辛四男┣楦袃A向,？

學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。（教師同步展示學(xué)生保存的內(nèi)容）

預(yù)期目的：培養(yǎng)學(xué)生有選擇性,、有針對(duì)性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力,，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，積累文學(xué)素養(yǎng),。

五、合作研究,，動(dòng)手實(shí)踐（鏈接《學(xué)以致用》）

請(qǐng)左右組合，兩人一組,，當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師,。在金沙路交通擁擠的地段,、或?yàn)g陽(yáng)河上,、或花炮廣場(chǎng),、或就在咱們學(xué)校前的淮川河上,，共同設(shè)計(jì)一座橋梁。

請(qǐng)合作分工,，登錄幾個(gè)不同的網(wǎng)站，查找相關(guān)橋梁設(shè)計(jì)圖,，再進(jìn)行合議,，選擇一座最恰當(dāng)?shù)臉蛄簶邮剑诮梃b的基礎(chǔ)上加以自己的創(chuàng)新設(shè)想,。說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生完成后,，老師展示幾個(gè)學(xué)生的成果，進(jìn)行交流。

預(yù)期目的：實(shí)踐性活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究,、觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究,、動(dòng)手操作,、發(fā)明創(chuàng)造等能力的培養(yǎng),。

六,、回歸生活，在線(xiàn)討論（鏈接《走向社會(huì)》）

提供家鄉(xiāng)瀏陽(yáng)河上的幾座大橋圖片,，和《橋梁審美觀》文檔，要求學(xué)生進(jìn)入《全體討論》,，相互討論，略析風(fēng)光橋的特點(diǎn),。

預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂,，觀察身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的美,，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力,，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分,、全面發(fā)展。

七,、教師總結(jié)本節(jié)課的探究情況

八、布置作業(yè)：繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)站了解橋

橋教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1,、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境,，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神,。

2,、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入,、有感情地朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升,。

3、積累課文特色語(yǔ)言,，了解課文布局謀篇,、環(huán)境描寫(xiě)的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義,。

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急,，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神,。

難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

1,、收集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子,，制作課件。

2,、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>

一,、感受洪水肆虐，孕伏情感,，揭題

1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片,，教師有感情朗誦課文一,、二自然段。（幻燈一）

2,、師小結(jié)過(guò)渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做,？今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書(shū)，他又是怎么做,？

3,、板書(shū)課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊,，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境,，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中,，然后設(shè)下懸念,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

二,、感受老漢崇高的人格與精神

1,、快速默讀全文,。思考：課文主要講述了什么事,？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？

2,、想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀,，交流。

3,、師小結(jié)過(guò)渡,。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映,？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的,？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）

（設(shè)計(jì)意圖：疏通課文,，進(jìn)一步從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫,。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ),。通過(guò)想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急 https:/// ,。同時(shí)為深入閱讀文本,，研讀課文做準(zhǔn)備,。）

5、讓我們一起來(lái)看一看,，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做,？怎么說(shuō)的？找找令你感動(dòng)的語(yǔ)句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)？

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說(shuō),？作為村支書(shū)他想到了什么？急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮,？從文中找出依據(jù)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì)停住了腳步,，聽(tīng)從老漢的指揮,？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”,。

（3）小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前,，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢,。（你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人,？）隨機(jī)板書(shū)：臨危不懼

（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思,？可以換成“拉”嗎？為什么,？你從這句話(huà)中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況,？你又覺(jué)得老漢是怎樣的人？（板書(shū)：秉公辦事）

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近。木橋前,，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

（5）讀悟：老漢吼道：“少?gòu)U話(huà),，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

引導(dǎo)讀悟：木橋開(kāi)始發(fā)抖,，開(kāi)始痛苦地呻吟。水,，爬上了老漢的胸膛,。讀著這話(huà)你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近,，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么,？

抓“推”導(dǎo)讀。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近,，逼近，逼近,。木橋前，齊胸膛的水里,，站著他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做,、說(shuō)的原因,，滲透閱讀方法——透過(guò)字面思考隱含的意思,。）

三,、情感延續(xù)，銘記老漢精神

1,、學(xué)生配樂(lè)激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）

2、你從中明白了什么,？你現(xiàn)在最大的感觸是什么,？（驚訝,、敬佩）

3、面對(duì)此情此景,，你最想說(shuō)的是什么？（寫(xiě)）

（1）指名讀,。

（2）師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟,。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象,，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)表達(dá)能力,。）

四、理解橋的含義,，領(lǐng)悟老漢精神

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題,？你怎么理解這個(gè)題目？

（1）指名說(shuō),。

（2）師總結(jié)。

五,、作業(yè)布置

1、書(shū)寫(xiě)生字,，摘錄課文中特色句子。

2,、讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的故事。

橋教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、理解句子：那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋,。

2、能有感情地朗讀課文,，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”,，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

課前：常規(guī)積累：出示成語(yǔ)：感人肺腑,、扣人心弦、震憾人心,、可歌可泣

學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積累

一,、揭示課題 ，質(zhì)疑激趣,。

1、板書(shū):橋,。對(duì)于橋大家一定不陌生吧！都見(jiàn)過(guò)什么橋,？指名說(shuō)。

2,、今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，一座沒(méi)有鋼筋水泥的橋,，但卻是一座無(wú)比神圣的橋，一座令人震憾的橋,，它就是生命橋。板書(shū):生命

3,、齊讀，再讀,。 “生命橋”

4,、讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問(wèn)吧,？（暫且保留）

1、看,，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑,，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕,，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力,，也無(wú)法跳過(guò)那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境,，面臨著死亡的危險(xiǎn)）。

2,、故事就從這里開(kāi)始，來(lái),，打開(kāi)書(shū)，帶著剛才的疑問(wèn)自由讀課文,。

1、讀完課文,，你此時(shí)最大的感受是什么？ 能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？

2、一個(gè)故事,，一段文字，帶給我們的是震撼,，是感動(dòng)，是淚水……而親眼目睹這一切,，親身經(jīng)歷這個(gè)故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢,？快速默讀課文,，找出有關(guān)語(yǔ)句。

⑴指名讀,。 “獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了,。”（課件出示）

⑵齊讀,。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動(dòng)物為生的獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了呢,？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把那些令人感動(dòng)的情景找出來(lái),，說(shuō)一說(shuō)它為什么令人感動(dòng)?？梢栽谂赃呑鞒鰳?biāo)注，也可以互相討論,。

4、匯報(bào)交流：

a,、 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……” （課件出示）

是怎樣的奇跡呢,？

這震撼人心的一幕中最打動(dòng)你的是什么？

（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,，感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo),，筆直地墜入了山澗,。”

引導(dǎo)要點(diǎn)：鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀就等于沒(méi)有了生命,，此刻老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)，他為子孫獻(xiàn)出了寶貴的生命,。看到老羚羊這樣,，此時(shí)此刻，你的心情如何,？（傷心,、緊張,、敬佩,、贊嘆……）通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果,，老羚羊想過(guò)了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備,？（品讀重點(diǎn)詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會(huì)墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊?！?/p>

引導(dǎo)要點(diǎn)：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力,，不這么用力行嗎？

如果你是這只年輕的羚羊,，這一腳蹬下去，你的心里會(huì)想些什么,？（高興、感激,、悲傷……）

（4）是的，對(duì)于年輕羚羊而言,，盡管它不忍,，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下,。它要把這種悲痛化作一種力量啊,。

（5）把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀,。

（6）老羚羊很偉大,，它原本可以躍的更高,，盡最大的力也許可以落到對(duì)面的懸崖邊，但它沒(méi)有這樣做,，你能通過(guò)朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻(xiàn)身精神嗎？ （相機(jī)板書(shū)：勇于獻(xiàn)身）

（7）教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊,，它用自己的死換來(lái)年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神,，它對(duì)死的無(wú)怨無(wú)悔深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人,。

5、僅僅是讀著這一段文字,，我們的心都被震撼了，你們說(shuō)親眼目睹這一切的獵人們會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎,？不，不能,。

——是啊,！即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

⑶獵人被感動(dòng)了,，我們被感動(dòng)了，你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的朗讀讓在場(chǎng)的老師也受到感動(dòng)嗎,？愿意的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),。齊讀,。

6,、其實(shí)令人感動(dòng)的情景還有,。我們接著交流。

b,、“試跳成功！緊接著……” （課件出示）

自由朗讀,，能講講它令人感動(dòng)的地方嗎？

⑴“試跳成功,！”令人感動(dòng),。因?yàn)槭窃囂瑳](méi)有足夠的把握,，它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功,！”。因?yàn)橛辛怂鼈兊脑囂?，才給后面的羚羊以勇氣和力量。

c,、“沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪,，秩序井然”令人感動(dòng)，聯(lián)系上文,，羚羊當(dāng)時(shí)處境怎樣,？（有一個(gè)狩獵隊(duì)……）面對(duì)獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險(xiǎn),，誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場(chǎng)面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然呢,？（課件出示）

因?yàn)榱缪蛐闹邢胫耍闹邢胫w,，他們身上可貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神，多么令人感動(dòng),！把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（2）教師小結(jié):面對(duì)槍口羚羊沒(méi)有擁擠,，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然,，面對(duì)死亡那么從容,，那么鎮(zhèn)定。獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆是因?yàn)椋ǔ鍪菊n件——）,，這讓他們?cè)跄懿环畔履兀?/p>

7、隨著一對(duì)對(duì)羚羊的騰空躍起,，“頓時(shí)，山澗上空劃出了……” （課件出示）

⑴ 沒(méi)學(xué)課文時(shí),，我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎,？你愿意把這座橋畫(huà)下來(lái)嗎,？就在課本93頁(yè)的插圖上畫(huà),?？梢栽谛〗M內(nèi)交流討論,。

（2）（課件出示）交流、品讀重點(diǎn)句：“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋,。”

說(shuō)“弧線(xiàn)”（展示學(xué)生畫(huà)的弧線(xiàn),，讓學(xué)生陳述理由。）

△這是年輕羚羊成功逃生的弧線(xiàn),。

△這是一條死亡的弧線(xiàn)，怎么會(huì)是生命橋呢,？

△僅僅是一條嗎,？是的，那是令人眼花繚亂的弧線(xiàn),，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇特的橋,，為什么叫生命橋呢？

（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命,。

（4）如果沒(méi)有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生,。

（5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色，你認(rèn)為要涂上什么顏色呢,？這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。（涂上顏色）

（6）現(xiàn)在你對(duì) “生命橋”是否有新的理解,，生命橋的真正內(nèi)涵是什么,？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁,，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存,。這是一座座真正的生命橋。所以,，我們要為它加上引號(hào)。（板書(shū)：“”）

（4）是啊,，那情景是何等地神圣,！讓我們?cè)俅巫呓@座生命橋，去見(jiàn)證生命的頑強(qiáng),。（引讀第三自然段。）

（6）小結(jié)：多么深情的朗讀,，現(xiàn)在你還覺(jué)得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？

那令人眼花繚亂的弧線(xiàn)橋,，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前,， 架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠(yuǎn)銘記這座——生命橋（齊讀課題）

三,、總結(jié)提升，回歸主題

此時(shí)此刻,，你最想說(shuō)的是什么？

我們?cè)谡鸷撑c感動(dòng)的同時(shí),，還應(yīng)該有深深地思索——（老羚羊犧牲了，這一切是誰(shuí)造成的,？），熱愛(ài)動(dòng)物,，熱愛(ài)生命吧！讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)本文作者沈石溪先生寫(xiě)這篇文章時(shí)的真實(shí)想法吧?。ǔ鍪菊n件：）

我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該尊重動(dòng)物特有的生存方式,，并更多地關(guān)愛(ài)它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境,。可以這樣說(shuō),，我是為生命而寫(xiě)作。

我們能做到嗎,？我們都應(yīng)該盡自己最大的努力去做。

老羚羊?yàn)槲覀冏V寫(xiě)了一曲生命的壯歌,， （板書(shū)：生命的壯歌）帶給了我們?cè)S多震撼。（播放音樂(lè)）讓我們懷著對(duì)它們的關(guān)愛(ài)之情來(lái)讀課題——生命的壯歌,，讓我們懷著對(duì)它們崇敬之情來(lái)讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫(xiě)的這曲——生命的壯歌,。

神奇的大自然賜予了萬(wàn)物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著,。老師相信，一曲《愛(ài)滿(mǎn)人間》將伴隨我們永遠(yuǎn)牢記————“關(guān)注生命,，珍愛(ài)生命！”

生命的壯歌

勇于獻(xiàn)身

生命橋

團(tuán)結(jié)協(xié)作