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北師大版小學數(shù)學說課稿篇一

義務(wù)教育人教版《小學數(shù)學》二年級下冊第12～14頁《平均分》

除法是本冊教學的重點資料,，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，所以平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性,。教材安排了兩教時,，主要是讓學生在具體情境中經(jīng)過實踐操作明確平均分的含義。

包括以下幾層資料：

（1）例1經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義,。

（2）經(jīng)過例2,、例3，讓學生經(jīng)歷平均分的過程,，進一步建立平均分的概念,。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除,。本課時的教學資料是例1,、例2。經(jīng)過平均分的學習,，為學生學習除法積累豐富的感性知識,，從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標要求和以上教學資料的特點,，本課要達成的教學目標如下：

1,、讓學生經(jīng)過實踐操作明確“平均分”的含義，構(gòu)成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法,。

2、培養(yǎng)學生自主探究,、動手操作,、合作交流的本事。

3,、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識,、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,，所以我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義,，構(gòu)成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠,，所以本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法,，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點,、突破難點的關(guān)鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究,，并經(jīng)過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而構(gòu)成清晰的表象,。

為達成教學目標,，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學,，以具體生動的生活情境為依托,，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的進取性,；

2、經(jīng)過多次的動手操作,，引導學生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。

3,、以小組合作為主要學習形式,，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設(shè)計上又注重個性的張揚,。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學法,，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題,、理解問題和解決問題”的過程,。

2、經(jīng)過小組合作,，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,，在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3,、練習的設(shè)計注重學生問題解決本事的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成,；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學法的設(shè)想,，我在備課時對教材資料做了自我適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、經(jīng)過分配獎品的實際問題的提出和解決,，激發(fā)學生學習的興趣,，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義,。

2,、經(jīng)過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中,，進一步明確平均分的含義,，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3,、經(jīng)過確定練習,，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分,，并能把不平均分變成平均分,。

4,、再次小組合作，引導學生用不一樣的方法平均分,，并在匯報交流時,，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算,。

5,、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設(shè)計師”，經(jīng)過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,，并為下節(jié)課包含除作準備；同時,，能在最終的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,，除數(shù)越小（大）,，商就越大（?。钡某ㄒ?guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排本事的培養(yǎng),。

備課時的教學理念,、教學意圖必須經(jīng)過課堂教學實踐，經(jīng)過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義,。

在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦,，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中,，xx班的xx、xx,、xx分別取得了第一名,，第二名，第三名,，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友,，你覺得怎樣分比較好呢？（學生自由發(fā)言）

（2）這三個小朋友十分聰明,，在數(shù)學測驗當中她們又獲得了并列第一名,，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎樣分,？

（3）比較這兩種不一樣的分法,，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧,。

（4）小結(jié)：是呀,，像第二次每個小朋友分得同樣多,，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎,？為什么這樣分？

（6）師：是的,，在生活中有時需要平均分,，有時卻不需要平均分。

此刻這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴,，怎樣分比較好,？

（每個小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們能夠這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到3本,。

誰能這樣說一說？自我說一遍吧,。

（8）6本本子平均分給幾個小朋友,？（2個）平均分給2個小朋友，我們也能夠看作平均分成2份,，每個小朋友分到幾本,？（3本）能夠說每份都是3本。說明每份分得怎樣樣,？（同樣多）

像這樣,，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實踐操作,，體驗平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學期,，xx小學的愛心小火苗行動開始了,！每個小組也把準備好的獎品送給你

們組結(jié)對的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學習用品是什么,？共有幾件？要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友,？

2,、小組合作，分一分,，說一說,，并把結(jié)果填在紙上

匯報；媒體任意出示下頭幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友,，每個小朋友分到（）個,。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友,，每個小朋友分到（）個。

把8把尺子平均分給2個小朋友,，每個小朋友分到（）把,。

把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）本,。

3,、同步練習，鞏固平均分的特點

寒假里,，xxx家來了幾個結(jié)對的小朋友,，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想,，是平均分嗎,？為什么？

（1）10個香蕉：4,、6

（2）12個面包：3,、3、3,、3

（3）8盒年奶：3,、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個小朋友,，誰分的對呢,？（書上16面第二題。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多,，為什么不對呢,？

（要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友,，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了,。）

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢？

（要看清分的份數(shù),，再看看每份是不是同樣多）

（三）進一步經(jīng)歷平均分的過程,，探究多種方法

1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢,。15本書平均分給5個小朋友,，每個小朋友分到幾本？你們會怎樣分,？小組合作分一分吧,。

2、匯報結(jié)果（學生可能有不一樣的方法,，但聰明的學生就會在平均分的時候,，用上乘法口訣來幫忙,，為學習除法作了準備）

3、每人動手分一分

低年級的小朋友制作了許多賀卡,，一共有九張,，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張,，選你喜歡的方式按要求分一分,，并說一說分的結(jié)果。

你是怎樣分的,？為什么這么分,？

4、想一想,，說出分的結(jié)果

大隊部還準備了12個書包,，平均分給期望小學4個班，每班分到（）個

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗,，拓展思維

1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求

六一節(jié)的時候,，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢,。學校設(shè)計了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么,？一齊來當一回小小設(shè)計師,，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚教師的要求：每組都有12粒紐扣,，平均釘在一種式樣的衣服上,，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上,，試一試擺一擺,，并把結(jié)果填在練習紙上。

2,、學生匯報，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上,，每件衣服釘（12）粒,。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒,。

12釘在（3）件衣服上,，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上,，每件衣服釘（3）粒,。

12釘在（6）件衣服上,，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上,，每件衣服釘（1）粒,。

問：仔細觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

你們明白為什么釘?shù)募?shù)越多,，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）

小朋友們真了不起,，想出了這么多種方案,，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上,。完成的小組,，就一來將你們的作品展示給大家吧！

北師大版小學數(shù)學說課稿篇二

現(xiàn)代教育理論說,，在教學過程中,，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者,，而數(shù)學教學更要適應(yīng)學生和個性發(fā)展需要,，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材,、學情,、教學過程等幾個方面開始我的說課。

準確理解教材是上好一節(jié)課的前提,，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料,，本節(jié)課是小學數(shù)學的數(shù)的計算的方向。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法,，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好的鋪墊作用,。

合理的把握學情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情景,。對于小學五年級的學生來說他們已經(jīng)有了必須的知識儲備,，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時仍有注意力不易集中的性格特點,。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式,。

在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題,。

(二)過程與方法

經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計算方法探索過程，提高運算本事。

(三)情感態(tài)度價值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的探索過程中,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)感。

在教學目標確立下,，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的方法,。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理,。

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識,，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學生,?；诖耍瑸榱送黄浦攸c,、解決難點,，更好的實現(xiàn)教學目標。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點和學生的年齡特征,，采用了講解法,、練習法和小組討論等教學方法。

下頭我將重點談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計,。

(一)新課導入

首先在導入環(huán)節(jié),，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元,，買3千克西瓜共花多少元錢

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》,。

利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數(shù)學來源于生活的事實,，并能夠吸引學生注意力,，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣,。這樣設(shè)計很好的貼合了小學生的性格與認知特點,。

(二)新知探索

接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計3個教學活動,。

在第一個教學活動中,，由學生列出橫式，我會讓學生自我嘗試解決這個問題,，經(jīng)過回顧之前學習的小數(shù)加法,，學生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個0.8經(jīng)過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4,。

那里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎

那里會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢,。

之后我會向?qū)W生提示,，對于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過列豎式計算。那里讓學生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算,，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計算方法,，經(jīng)過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。

這一過程學生能夠初步認知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法,。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一,，再按照整數(shù)乘法的豎式計算方法計算更有利于學生理解。

為了進一步得出豎式計算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計第二個教學活動,，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價,，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢讓學生自我嘗試列豎式計算,。

那里我會想學生們提示：在計算0.8乘3時能夠用3乘8個十分之一,，在計算2.35要用3乘什么

學生不難模仿0.8乘3的豎式自我寫出2.35乘3的豎式。在這我會向?qū)W生強調(diào)乘數(shù)2.35能夠表示235個百分之一,。

接下來是我的第三個教學活動,，也是這節(jié)課的重點。向?qū)W生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題,，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流,。

學生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢我和學生們一齊總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積,，再點小數(shù)點,，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù),，小數(shù)點要對齊,。

經(jīng)過計算器計算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù),，更容易讓學生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法,。這樣設(shè)計能夠鍛煉學生的觀察與總結(jié)歸納的本事。

到那里新知探索的3個活動就結(jié)束了,。學生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法,。

(三)課堂練習

對于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。

這樣的練習能夠加深學生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計算的算法的印象,。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會提問：今日有什么收獲

讓學生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計算過程中要注意什么

為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：

自我課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式,，列豎式算一算。

為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點,，遵循直觀的原則,，我這樣設(shè)計我的板書：

（略）

北師大版小學數(shù)學說課稿篇三

1,、教學資料：人教版小學數(shù)學第四冊“銳角和鈍角”p38—p40。

2,、教材分析：

《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》的資料,。教材的開篇就呈現(xiàn)了3種不一樣的角，經(jīng)過讓學生利用三角板的直角去比較,，抽象出銳角和鈍角的概念,，從而學會辨認直角、銳角和鈍角,，并經(jīng)過設(shè)計找角,、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角,、銳角和鈍角的特征,，為以后進一步學習角的度量奠下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的特點,，我準備從知識,、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學目標：

1、知識目標：結(jié)合生活中的實例,，能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角,，能用自我的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2,、本事目標：經(jīng)歷找角,、分角、造角,、畫角,、欣賞角和擺角等活動過程，培養(yǎng)觀察本事和空間思維本事,；同時學會與他人合作和交流,，學會提高自我，完善自我,。

3,、情感目標：經(jīng)過師生評價、交流體會的活動,，建立自信心,，獲得學習成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學,，體驗學習數(shù)學的樂趣,。

教學重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。

教學難點：能清晰區(qū)分直角,、銳角和鈍角的特征,。

教法與學法是一個統(tǒng)一的整體,，教法和學法是相輔相成的、互相聯(lián)系的,。教師的教應(yīng)當適應(yīng)學生的學,，而學生的學又離不開教師的指導。本節(jié)課當中,，我準備引導學生采用自主探索、動手操作,、猜想驗證,、合作交流的學習方法，創(chuàng)設(shè)一個簡便,、開放的學習氛圍,，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角,、分角,、造角、畫角,、欣賞角,、擺角”為主線展開教學，激發(fā)學生的學習興趣,，鼓勵學生勇于嘗試,，限度地讓學生參與到找一找、分一分,、造一造,、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習活動中去,，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識,，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發(fā)展,、共同提高,，同時體驗學習的成功喜悅。

總之教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣,、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn),；學生的“學”才能做到：勇于嘗試,、自主探索、合作交流,、共同發(fā)展,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入,。

1,、激趣：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘晃焕吓笥选恰?/p>

2、指名學生說說角的組成,。

3,、聰聰帶著大家去找角。

（一）開始創(chuàng)設(shè)情境：引入小精靈聰聰,，激發(fā)學生學習的興趣,，既有利于學生對舊知識的回顧，又有利于學生盡快進入學習狀態(tài),。）

二）動手實踐,，自主探索。

1,、感知角,。

（1）學生指角，教師用鼠標點擊有角的地方,，抽象出角的形狀,。

（2）提問學生：在找出的角中，有沒有我們學過的角,？請說出它的名字,。

（3）追問學生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？

（4）教師強調(diào)：比角的方法,。

（多處體現(xiàn)學生的小組合作學習,，經(jīng)過小組內(nèi)的自主學習、合作學習,、探究學習,，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生經(jīng)過學生指角的活動,，重現(xiàn)角的形狀,，感知角的特征，從而復習比角的方法,，為下頭的分角作好準備,。）

2、認識銳角和鈍角,。

（1）學生在小組內(nèi)對這6個角進行分類,。

（2）小組匯報分類的兩種分法。

（3）教師呈現(xiàn)分角的方法,。并邊用三角板的直角驗證,，邊導出銳角和鈍角的概念,。（隨機板書）

（4）教師小結(jié)：辨角的技巧。

（師生經(jīng)過猜想驗證,、合作交流的分角活動,，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念,，體驗生生互動,、師生互動的學習的平臺。）

3,、體會銳角和鈍角,。

（1）教師造角，學生說出角的名字,。

（2）教師說出角的名字，學生造角,。

（3）小組內(nèi)造角,。

（4）師生合作“給角畫個像”。

（5）教師強調(diào)：畫角的要求,。

（經(jīng)過師生互相造角的動手活動中,，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系,。培養(yǎng)學生的觀察本事,，發(fā)展學生的空間思維本事。同時生生的評價,、師生的評價,，調(diào)動了學生的進取性，關(guān)注了學生的情感體驗,，更突出了學生的主體地位,。）

4、聰聰?shù)脑u價,。

聰聰帶著學生到活動樂園去玩一玩,。

（以小精靈聰聰對同學們的評價，調(diào)動學生學習的進取性,，從而自然過渡到下一個環(huán)節(jié)：進入活動樂園玩,。）

三）拓展延伸，鞏固深化,。

1,、活動一：找角。

2,、活動二：欣賞角,。

3,、活動三：擺角。

（以活動的形式穿插“找角,、欣賞角和擺角”的練習,，避免學生的疲勞感，讓學生感受到身邊處處有數(shù)學,，更能享受到學習的喜悅和成功,。同時經(jīng)過具有針對性的、層次性的練習,，讓學生檢查學習的效果,，以便更好地掌握學生的反饋信息。）

四）承上啟下,，評價總結(jié),。

1、交流體驗,，歡送聰聰,。

2、教師總結(jié),。

3,、布置作業(yè)。

課后找找家里的角,，并說上名字,，看誰找得又準又多！

北師大版小學數(shù)學說課稿篇四

《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課,。在這一單元中，然后《分數(shù)的意義》十分重要,，學好這部分資料,，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì),、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等資料奠定堅定的基礎(chǔ),。

《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),，并且明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，能夠用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學的,；重點是使學生理解不僅僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義,?；趯W生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情景,，然后我確立該課如下的教學目標及教學重難點。

1、知識目標：建立單位“1”的概念,，理解分數(shù)的意義,，然后明白分數(shù)各部分的名稱及意義,。

2,、本事目標：經(jīng)過直觀教學和動手操作,，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并構(gòu)成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐,、觀察及創(chuàng)新本事和口頭表達本事,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣,，同時也感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

教學的重點：建立單位“1”的概念,，理解分數(shù)的意義,。

教學的難點：建立單位“1”的概念。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學,，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)成過程,，然后也就是經(jīng)歷一個豐富,、生動的思維過程,，使學生經(jīng)過數(shù)學活動，掌握基本的.數(shù)學知識和技能,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。”所以,，在教學中我以學生發(fā)展為立足點,，以自我探究為主線，然后以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學,，引導學生動手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調(diào)動學生學習的進取性、主動性，讓學生全面,、全程,、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中,，使學生觀察,、操作、口頭表達等本事得以培養(yǎng),，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強,。在教學中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學方法,，即把問,、說、講,、

做的權(quán)利和時間交給學生,，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍,，充分調(diào)動學生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實踐導入,，喚醒已知—動手操作,，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,。

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

做“說一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=,？錯了,！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=,？

2+3怎樣等于1呢,？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎,？）

（3）50+50=,？反應(yīng)太快了！怎樣等于“1”呢,？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎,？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

經(jīng)過游戲?qū)耄箤W生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣,，調(diào)動了學生已有的認知經(jīng)驗,，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎(chǔ),。

（二）動手操作,，創(chuàng)造分數(shù)

1、動手操作,，感知意義

學生四人一組為單位,，每組有一套學具，8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，然后讓學生選一種或幾種學具自我動手創(chuàng)造分數(shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你能夠動手擺一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作,、匯報交流展示的是學生把不一樣物體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位,、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示,，也就是初步感知分數(shù)的意義,。

2、師生互動,，理解意義

在學生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動的形式，借助多媒體課件,，幫忙學生進一步理解意義,。互動分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)12為例,，激活學生的思維，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不一樣的分數(shù)嗎,？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作必須會創(chuàng)造出不一樣的分數(shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體,，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個答案,，進而引發(fā)學生的思考，在學生辯解,、交流中,，明白把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫忙學生感知份數(shù)與個數(shù)的不一樣,，從而更加深入地理解分數(shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3,、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體,?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，經(jīng)過直觀演示,、使學生明確單位“1”能夠是一個圓,、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還能夠把什么看作一個整體”,，學生自由回答,，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體,，把全班50套桌椅看作一個整體,，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義,，進而引出單位“1”,。最終借助一組練習題,，經(jīng)過對12,、35兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分數(shù)的意義,，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù)。進而揭示課題,，完成板書,。

4、巧妙練習,，強化意義

比如為“14”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看那里有一個分數(shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標,，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚钚缘恼Z言,，學生們必須會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不一樣的作品,。那么同是分數(shù)14,，為什么會出現(xiàn)這么多不一樣的作品呢？那是因為學生假設(shè)的整體不一樣,，也就是單位“1”不一樣,，所以所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié),，從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義,。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其資料就是分數(shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。（課件）

整個教學過程教師所起到的作用就是引導,、點撥,，學生是在一種自主、自動的時間和空間中,，經(jīng)過自我的思考,，到達學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合,。

（四）反饋練習,，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學,，使學生切實掌握知識,，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學生獲得成功,，我設(shè)計下列練習：

1,、用分數(shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2、用下頭的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎,？為什么,？

以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點,、難點,、深化對分數(shù)意義的理解。

3,、游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊，派代表到前面奪紅旗,，但要聽教師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊,，教師當發(fā)令員,，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的211,、男同學拿走剩下的19,、女同學拿走剩下的14、男同學拿走剩下的23,、女同學拿走剩下的12,，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學生對分數(shù)意義的理解,，又增強了學習的趣味性,，貼合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維,，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性,、靈活性,。

（五）,、全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課，我們一齊學習了分數(shù)的意義,，對分數(shù)有了進一步的認識,，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習,、去探究吧,！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇五

本課的教學資料是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁,。學習在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并經(jīng)過第一學年的學習，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學生學習辨認東,、西、南,、北四個方向,。

根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學資料，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：

1,、知識與技能目標：結(jié)合具體情境,，認識東、南,、西,、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2,、過程與方法目標：

（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,；

（2）經(jīng)過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識,，進一步發(fā)展學生的空間觀念,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：經(jīng)過活動體驗,，培養(yǎng)學生熱愛生活,，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學重點：結(jié)合具體情境,，認識東、南,、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

1,、學情分析

學生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,，并經(jīng)過第一學年的學習，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎(chǔ),。

2,、設(shè)計理念：

（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于理解,，有價值的教學資料為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際,，讓學生自主的學習。

（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學生的探索精神

新課改善取倡導合作，探究的學習方式,，其目的是讓學生學會學習,。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一,。

3,、教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作,、探究的教學方法,，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自我的學習體驗，用自我的思維方式經(jīng)過師生,、生生到動,，合作，探究等方式,，自由地,、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去"再創(chuàng)造"新知識,。

4,、說學法

課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式,。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗探索成功的歡樂,；經(jīng)過師生,，生生互動、探究,、合作完善自我的想法,，構(gòu)成自我獨特的學習方法；經(jīng)過靈活,、趣味和富有創(chuàng)意的練習,，提高學生解決問題的本事；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣,。

5、教學準備：cai課件,，每組學生一張學校平面設(shè)計圖,，學生按教室的東、南,、西,、北四個方向就坐。

（一）談話激趣,，導入新課

教學一開始,，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向,。不僅僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣,，并且拉近了師生之間的距離，增強了學生對教師的親切感。

（二）活動體驗,，學習新知

1,、辨別方向

步驟1:學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生說后,，師生邊說邊做,；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向,；看積雪辨別方向,；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）,。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右的方向知識與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

步驟2:用方位詞介紹教室的情景,，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東,、南,、西、北四個方向,。

步驟3:游戲活動,，聽口令做動作

活動（1）：教師叫口令，師生做動作,；東邊的同學起立跺跺腳,，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉,，北邊的同學起立揮揮手,。

活動（2）：學生幫忙教師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下,、面朝南的同學坐下,、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好,，向南一轉(zhuǎn),，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn),。

活動（4）：學生叫口令教師做動作,，面向南站好，向東一轉(zhuǎn),，向北一轉(zhuǎn),，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的游戲活動,，寓教于樂,，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅僅激發(fā)了學生學習的興趣,，并且讓學生在活動中不知不覺,，簡便愉快地理解了數(shù)學知識,。

步驟4:引導學生歸納東,、南、西,、北四個方向的排列規(guī)律,。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關(guān)系,，培養(yǎng)學生歸納概括本事,。

2、體驗方位的相對性,，你們組在教師的哪個方向由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性,。所以,，借助師生間的位置關(guān)系，讓學生體會東,、南,、西、北四個方位的相對性容易理解,，效果很好,。

3、制作學校平面圖：利用學具擺出學校的平面圖,，既讓學生感受到學校建筑布局合理,、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。

（三）實踐運用,，發(fā)展新知

經(jīng)過靈活趣味,，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍,，放學回家怎樣走,？三（6）班同學到市地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市,；小導游摸擬走風景點,。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,，體會解決問題策略的多樣性,，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和解決問題的本事,。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,，有"說一說"、"做一做",、"猜一猜",、"走一走"、"畫一畫"等活動,，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性,，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者,，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,，使學生愿學,、樂學、教學重難點突出,，課堂氣氛簡便,、愉悅，是一個立體化的開放式教學,，學生也從中獲得很多的知識信息,，提高了各種本事。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇六

先來說說教材分析,，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的資料,。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設(shè)計,。資料的選擇注意聯(lián)系學生的生活實際,，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片,、統(tǒng)計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等,。本節(jié)課它是在學生學習了（一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,，學會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)）的基礎(chǔ)上進行教學的。為今后進一步學習（統(tǒng)計的有關(guān)知識）打下基礎(chǔ),，作好鋪墊,。

本節(jié)課教學的重點是：（讓學生進一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程）,，難點是（讓學生了解統(tǒng)計的意義和作用）解決重難點的關(guān)鍵，我認為是（選擇聯(lián)系學生的生活實際的資料,，并且讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述的過程）,。

基于對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情景,，從課程標準的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

2、在學生填寫統(tǒng)計表,，畫條形統(tǒng)計圖的過程中,，使學生體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義,。

3,、經(jīng)過對學生身邊趣味事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣,，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐本事,，提高學生的觀察本事和邏輯思維本事。

為了更好的完成教學目標,，在教具和學具上需要準備的（多媒體課件,，動物圖片，練習紙等）,。

"優(yōu)化教學過程最根本的是引導學生進取主動的參與學習過程,，學會學習，是他們真正成為學習的主人"本著這一理念,，我在教法和學法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學習的,，所以在教學時我將充分利用學生原有的數(shù)學建模和學習經(jīng)驗,，選擇和創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的學習情境，調(diào)動學生學習的進取性和求知欲,。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性,，大膽放手讓學生根據(jù)自我喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述的過程,，從而感受統(tǒng)計的意義，構(gòu)成統(tǒng)計的觀念,。

再來說說學法的設(shè)想：《標準》指出有效地數(shù)學學習活動不能單純的依靠模仿和記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,，也是本節(jié)課學生學習新知的主要方法,。課堂上引導學生經(jīng)過小組合作，互相討論,、分析,、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,，體驗統(tǒng)計的全過程,，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發(fā)展本事,。

《標準》提倡學生自主學習,，數(shù)學課堂生活化，關(guān)注學生學習的過程,，所以在設(shè)計教學流程時努力做到"讓學生在生動的情景中學習",、"引導學生獨立思考與合作交流"、"培養(yǎng)良好的初步解決問題的本事".我特地設(shè)計了一下的教學環(huán)節(jié)：

1,、情景激趣,，揭示課題。

課的開始,，我創(chuàng)設(shè)了班級"迎新大聯(lián)歡"的情景,，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎,、狗,、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上,，然后讓學生選擇自我喜歡的動物頭飾,，在題卡上打"√".教師提問，教師該如何準備這些頭飾,，你們有什么好的辦法,？從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計,。這樣設(shè)計，異常貼近學生的生活實際,，激起學生學習的興趣,，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性,！

2,、合作探究，培養(yǎng)本事,。

a,、探究整格的涂法。

（1）學生小組合作用自我喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),，填入統(tǒng)計表中,，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情景，教師提問,，你們是用什么方法進行統(tǒng)計的,，在實物投影上展示學生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法,，"畫△"等方法,，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎(chǔ)，并且將學習的主動權(quán)交給了學生,，充分體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展,。

（2）讓學生在條形統(tǒng)計圖（每格表示1個單位，最多數(shù)量為10）中表示出每種頭飾的數(shù)量,，在答題紙卡上完成,。教師供給的統(tǒng)計圖僅有10個格子，比如小兔有16個時,，學生們肯定會有不少意見,，認為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是教師抓住機會,，問"小兔有16個，畫16個格子不夠了怎樣辦",，小組內(nèi)進行第一次的討論,，交流，動腦筋,、想辦法,，教師巡回指導，及時了解學生的討論情景,，在小組討論的基礎(chǔ)上進行全班的反饋交流,。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情景：

①往上加格子,；

②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據(jù)學生的回答在多媒體上出示,。

③當有學生想到把1格分成兩小格,，教師要抓住機會，適時的媒體展示,，問問學生怎樣一分為二就夠了,，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后,，小兔的數(shù)量16能科學的表示,。

對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考,，最喜歡哪種方法,，為什么？再進行第二次的小組交流,，然后統(tǒng)一看法：當數(shù)據(jù)較大時,，用"一格表示2個單位"的方法更合理。在以后的學習中還能夠用"表示一格3個,、5個……甚至更大的單位,。

（思維是從問題開始的，有問題才有思考,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我從學生的困惑和問題出發(fā)，引導學生積極參與到統(tǒng)計活動中去,，讓學生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自我提出問題,，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論,、交流,、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用，培養(yǎng)了學生的本事,。）

（3）在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上,，學生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎(chǔ)上,，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格,？4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，此刻為什么只涂2格就能夠了,？等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫忙。

之后請學生看著統(tǒng)計圖,，說說從中了解到了哪些信息,？能提出哪些信息,？在全班交流的基礎(chǔ)上，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖,。

b,、探究半格的涂法。

（1）創(chuàng)設(shè)"開聯(lián)歡會教師去買冷飲"的情景,，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表,，數(shù)據(jù)分別是：10、6,、11,、17，以及兩個條形統(tǒng)計圖（分別是每格表示1單位,，每格表示2個單位的）,，讓學生進行選擇，統(tǒng)一意見,，選第二種統(tǒng)計圖比較合理,。

（2）接下去是學生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格,，怎樣涂,？給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋,，教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范,，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

（3）教師問：看了這個統(tǒng)計圖,，假如你是冷飲店的老板,，你會怎樣進貨？說說理由,。

象這樣問題的提出,，一方面學生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,，另一方面,，學生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性，比教師空洞的說教強得多,！并且《課標》要求本節(jié)課的教學,，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中，引導學生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,，并樂于與同伴交流，培養(yǎng)學生善于提出問題以及分析,、比較和推理的本事,。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,，都是學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作,、推理的過程中親身體驗,，學會了思考、學會了交流,。

3,、鞏固深化，課外延伸,。

（1）教師創(chuàng)設(shè)"聯(lián)歡會演節(jié)目"的情景,，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖（下頭沒有資料），請學生觀察說說缺了什么,？然后給出提示,，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機結(jié)合,。

（2）設(shè)計了一個"課后小調(diào)查".小組合作調(diào)查班級同學最愛看的圖書種類,，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學校圖書室提出提議,。

使學生明白數(shù)學來源于生活,，是"有用的"，同時也是對學生學習質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸,。

4,、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié),，請學生回憶一下自我剛才學習時的表現(xiàn),，你有什么收獲？

談?wù)勀阍谛〗M合作學習中的感受或本組同學在這節(jié)課中的表現(xiàn),。

這樣,，經(jīng)過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,，交換意見與看法,，學會評價自我，評價他人,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計始終堅持"將課堂還給學生"，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者,。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇七

尊敬的各位評委老師,，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學數(shù)學教師的考生xx。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,，以下我將從教材,、教法、學法,、教學過程,、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容,。學生在學習此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐,。學好這部分內(nèi)容,，為學習后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用,。

（1）知識與技能目標：學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，并能進行正確的計算。

（2）過程與方法目標：學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。

（3）情感,、態(tài)度,、價值觀目標：通過教材提供的素材，是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學,，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，形成積極的數(shù)學情感,。

根據(jù)新課標的要求,，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，根據(jù)五年級學生已有的認知結(jié)構(gòu),，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。

新課標指出,，教無定法,，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級的學生,，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,，同時,，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,，寫一些關(guān)于學生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探索法,、合作交流法等數(shù)學教學方法,，使學生經(jīng)歷自主探究,、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程,。

新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本,，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式,。為此,，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主,、合作,、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察,、分析,、比較驗證等調(diào)動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,。

其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析,，還有就是有一些新理念好的,。

在這一過程中，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學生,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律、解決問題,，達到會學習,、能學習、愛學習的目的,。

有一些讓學生自己去探究的,，新課標指出，教師是學生學習的組織者,、引導者,、合作者，學生才是學習的主人,。在這個環(huán)節(jié)中,，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究,、小組合作的能力,。

歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié),，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固,，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學生學習的能力,，并且通過學生自己回答，讓他們學會自我評價,，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性,，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。

最后關(guān)于探索方面的,，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索,，感悟新知，你可以借用這句話,，布魯納提出,，探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性的學,，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念,。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇八

“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征,、圓心,、直徑和半徑。

“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學的,。它是學習曲線圖形的開始,。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關(guān)系十分密切,。所以正確樹立圓的表象,，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù),。

根據(jù)教學內(nèi)容,、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學目標為：

1,、使學生認識圓,，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

2,、使學生通過觀察,、猜想、動手操作等數(shù)學活動過程認識圓,，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,。

（

本節(jié)課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。因為這是今后系統(tǒng)地學習“圓”的知識的重要基礎(chǔ),。

根據(jù)教學內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，遵循教學有法,，教無定法,，貴在得法的原則：

1、根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及學生的認識水平和認知規(guī)律,，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進行教學,。通過教師的教具演示和學生的畫,、折、量等動手操作,，使學生獲得充足的,、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,，通過敘述操作過程,，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導下,，抽象概括出圓心,、半徑、直徑等概念,。

2,、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題,，掌握知識,。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法,，使學生在自主的活動中學會學習,。

生活導入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形,。用圓的原因是比球更直觀,，例舉生活中的圓。

1,、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形,。

2,、通過看古人畫圓、多媒體畫圓,、嘗試畫圓,，師板演，二次畫圓,，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點,、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點不能移動,，定長不能改變,。

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)該從哪一點畫到哪一點,，用手指,，可一畫幾條，無數(shù),。區(qū)分圓上,、圓內(nèi)、圓外,。

讓學生上來用直尺擺,，還可以怎么擺，無數(shù)條,，關(guān)鍵是什么,。

讓學生在自己的圓里，一條半徑,，再畫一條,、再畫一條，通過量一量,，得出半徑有無數(shù)條,，長度都相等，強調(diào)在同一個圓內(nèi),，所有的半徑相等,。再通過量一量或折一折，半徑,、直徑的長度有什么關(guān)系,，得出：d=2rr=d/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題,？

定長決定大小,，定點決定位置

找一找，哪些是直徑,，哪些是半徑,？注重對學生思維的培養(yǎng),，看到什么……想到什么

生活中的圓的作用，車輪,，把對圓的認識延伸到點的軌跡,，為后續(xù)學習作鋪墊。

這一練習的設(shè)計,，遵循由淺入深,、由易到難、循序漸進的原則,，意在學生對圓有了一定的認識之后,，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時,，出示多媒體課件,，加以驗證。學生積極思考,、熱情高漲,，學習興趣極大地被調(diào)動起來。

這節(jié)課利用多媒體教學充分調(diào)動學生的積極性,，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅,，增強信心,，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱,，學會了畫圓,、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系,，更重要的是通過學生的主動探究過程,，使學生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題,，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展,。

我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體輔助教學,，創(chuàng)設(shè)學習情境來激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點,，我采用小組合作學習的方式,，來激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情,，并通過各種形式的教學活動,，引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數(shù)學的理解和感受,。充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，以獨立思考,、小組合作的形式,，探究新知，同時在活動中培養(yǎng)學生互助,、合作交流的意識,，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動,。課堂氣氛活躍,，每個教學環(huán)節(jié)緊湊，教學導語清晰,、連貫?zāi)芪龑W生,。

圓的認識是學生對長方形、正方形,、三角形等直線平面圖形認識的擴展,，是對曲線圖形的初步認識．本課的教學注重聯(lián)系生活實際引入學習內(nèi)容，加強操作實踐,，讓學生積極主動地參與知識的形成過程,，力求體現(xiàn)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學習情景,，激發(fā)學生自主學習,、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動,，引發(fā)學習思考,，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數(shù)學的理解和感受,。簡要歸納主要有以下三個特點：

1,、重視數(shù)學與生活的聯(lián)系。從學生感興趣的車輪為什么做成圓,，車軸放在輪的中央,，讓學生帶著生活中問題學習數(shù)學知識，讓學生觀察圖片,、觀察實物,，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中，緊密聯(lián)系生活實際,，教師運用多種教學策略,，啟發(fā)學生原有認識，構(gòu)建數(shù)學模型,，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值,。

2、重視學生的操作實踐活動．動手實踐是學生學習數(shù)學的主要方式之一,，它有利于讓學生參與知識的形成過程,，促進學生對抽象的數(shù)學知識的理解．在本節(jié)課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中,，還是對圓的特征的探索,，教師都讓學生通過折一折、量一量,、看一看,、想一想等活動，去進行自主探索發(fā)現(xiàn),，獲取圓的有關(guān)知識,，掌握圓的特征．注重學生的操作活動，讓學生在做中學數(shù)學,。

3,、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學生學習中的工具作用,，致力于改變學生的學習方式,，使學生樂意投入到探索性的數(shù)學學習活動中去．在本節(jié)課的教學中，通過多媒體計算機的輔助作用,，創(chuàng)設(shè)學習情境，直觀,、形象,、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用,，體現(xiàn)數(shù)學的價值,，同時，促進學生對數(shù)學知識的深刻理解,，建立清晰的概念,。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇九

本節(jié)課是在學生認識了長方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,，學習數(shù)學平面圖形的周長,。是一堂概念與計算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第五冊p100~p102《長方形和正方形的周長》,，新課標里提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括,、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”,，針對這一特點和教材內(nèi)容,，以及學生生活實際，本課時的知識,、能力,、情感目標分別為：

1、結(jié)合具體圖形,，通過觀察,、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長,。

2,、結(jié)合具情境，通過觀察,、度量及比較,、歸納能活動，探索并掌握長方形,、正方形的周長的計算方法,。

3、能運用長方形,、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題,，感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系,。

教學重點是教材中貫穿全局,、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的,。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸,，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個：

1,、周長的認識,。

2、解決實際問題,。

能用長方形,、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題。

教具學具準備：

1,、多媒體課件,。

2、樹葉圖片。

（二）,、引導學生學習所采用的主要方式方法：

遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則,，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際,，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識,，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主,，引導學生親自操作,、觀察思維、自學討論,、自主探索,、合作交流多種方法有機配合使用。

（三）教學過程：

在生活中,，學生更多的遇到的是具體圖形,，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學模式,。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念,。首先創(chuàng)設(shè)一個具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉,，每天都會到青葉操場上跑步,。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學生觀察跑步路線是否相同,，分小組討論不同在哪里,，在矛盾形成的同時，學生的學習興趣順勢而漲,，當學生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周,，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點,。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度,，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長,。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象,。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生,，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考,，比較,，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念,。

在學生的具體觀察,，比較后，教師揭示了周長的概念,，學生對周長有初步認識之后,，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長,，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之后,，通過描一描周長這一操作活動,，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象,，進一步認識了周長的意義,。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手,、動腦,、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動,，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍,；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有感性的認識之后,，讓學生理性的思考,，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上,，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊,，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷,，用繩子量不方便,，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以,，大實物,、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度,，把各條邊相加得出該圖形的周長,。但是量幾條邊呢,？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,，相同長度的邊只需要量一次就夠了,。

學生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長，這時再出示圖形中較特殊的長方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓學生求出他們的周長,，這對于計算出以上具體圖形的學生來說簡直就是信手拈來的簡單,。鼓勵學生用不同的方法計算,，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：

長方形的周長：①4+2+4+2=12（厘米）②4×2+2×2=12（厘米）③（4+2）×2=12（厘米）

正方形的周長：①3+3+3+3=12（厘米）②3×4=12（厘米）

在學生展示出不同算法之后,，進行討論,，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法,，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少,，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一,，不總結(jié)公式,。

1、每小題兩個圖形的周長一樣嗎

引導學生認真,、細致地觀察圖形,，并通過測量移動等方法，作出自己的判斷,，教師結(jié)合多媒體展示邊線移動的過程,，直觀地說明每組題中兩個圖形的周長一樣長，讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān),，只和組成圖形的邊長有關(guān),。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解,。

2,、路校長想在咱們學校周圍修上一堵新圍墻，你能幫路校長算算圍墻要修多長嗎,？

新課標里指出人人學有價值的數(shù)學,，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生求出不規(guī)則圖形的周長,，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學,，提高學生學習數(shù)學的興趣。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇十

首先,，我對本節(jié)教材進行一些分析：

1,。教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：是中數(shù)學教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎(chǔ),，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位,。以及為其他學科和今后的學習打下基礎(chǔ),。

2。教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題,，讀圖分析,，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作,，語言表達能力以及通過師生雙邊活動,，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力,，

（3）情感目標：通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學生學習興趣。

3,。重點,，難點以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點,，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標,，再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

1。教學手段：

如何突出重點,，突破難點,，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法,?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學方法。

2,。教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體,，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學生參與程度高的學導式討論教學法,。在學生看書，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導下,，運用問題解決式教法，師生交談法,，圖像信號法,，問答式,，課堂討論法。在采用問答法時,，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學生，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會,，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情,。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能,，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè),，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐,。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎(chǔ)性的知識和技能,，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機,，明確的學習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性,，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力,。

3。學情分析：（說學法）

（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出,，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點,，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式,，定能激發(fā)學生興趣,，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展,。生理上表少年好動,，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識,，許多學生出現(xiàn)知識遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙,，知識學生不易理解,，所以教學中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析,。

（3）動機和興趣上：明確的學習目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學生的'學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：

4,。教學程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程,。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗,，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識,，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題,。在講例題時，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力,。

（4）能力訓練,。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論,，強化認識,。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì),，數(shù)學思想方法的小結(jié),，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標,。

（6）變式延伸,，進行重構(gòu)，重視課本例題,，適當對題目進行引申,，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián),，累積,，加工，從而達到舉一反三的效果,。

（7）板書

（8）布置作業(yè),。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學有余力的學生有所提高,，

教學程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課,，課堂練習,，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分

北師大版小學數(shù)學說課稿篇十一

《角的畫法》是學生直觀認識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎(chǔ)上教學的,，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角,。學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念,，都有十分重要的作用,。

知識與技能：

1、使學生會用量角器按指定度數(shù)畫角,，并通過練習進一步鞏固角的有關(guān)知識,。

2. 培養(yǎng)學生動手操作能力及分析、推理的能力,。

3,、培養(yǎng)學生自學能力。

過程與方法

通過學習,，使學生經(jīng)歷畫角和練習的全過程,，進一步鞏固角的有關(guān)知識。

情感態(tài)度和價值觀：

使許感受數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系,，體會學習數(shù)學的樂趣,。

教學重點：會用量角器按指定度數(shù)畫角

教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學生動手操作的能力

學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少,。小學四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展,，但依然以形象具體思維為主，學生的分析,、綜合,、歸納、概括的能力較弱,，有待進一步提高,。因此，在這節(jié)課中,，我用最直觀的教學和總結(jié)的三步法讓學生感悟畫角的方法,，同時結(jié)合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角,，又鍛煉了學生的動手操作能力,。

1、教法

本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態(tài)的演示畫角的步驟和方法,。另外還運用了各種教具讓學生來活動,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2、學法

學法是學生再生知識的法寶,。在整節(jié)課的探索活動中,，我設(shè)計了自主學習、同桌合作學習和小組合作學習,。在具體活動中培養(yǎng)學生觀察,、操作、自主探究,、合作交流和歸納概括的能力,。

一、復習檢查

1,、說出下面的角各是哪一種角,。

2、我們已經(jīng)認識角,，會用量角器量角，會進行角的分類,，怎樣畫角呢,？今天我們來學習畫角。

板書課題：畫角

二,、探究新知

1,、教學角的畫法

問：量角的工具是什么？

說明要畫一個指定度數(shù)的角,，也要用量角器來畫,。

出示例題：畫一個65°的角

（1）請同學自學角的畫法，書p42

（2）試一試

讓學生拿出量角器,、鉛筆,、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫,。

（3）說一說

請學生說說你是怎么畫的,？學生一邊說，教師在黑板上示范,，最后教師講解說明,。

2、做一做（p42,、2）

分別畫出45°,、105°的角

讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫,。教師巡視,，注意畫的步驟。

3、（1）介紹三角板中的角,，并讓學生活動,，看能組成那些角，

（2）讓同學根據(jù)三角板中的角,，畫一些特殊的角,。

三、鞏固練習

1,、p43,、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角,。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

2,、p44、6用一副三角尺,，分別畫出15°,、75°、150° 165°的角,。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲,，說一說,。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇十二

我所執(zhí)教的"分米、厘米,、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第三單元的內(nèi)容,。

1、教材簡析

本課是這一單元的起始課,，它是在學生認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學的,。學習分米、厘米,、毫米使學生進一步加深對長度單位的認識,，為以后進一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎(chǔ)，它也是實際應(yīng)用所必需的,。

2 ,、教學目標

認識分米、厘米,、毫米,，初步建立分米、厘米 毫米<的長度觀念,，知道這些單位間的進率,。

通過直觀操作、小組交流等形式的學習，使學生形成初步的探索問題和解決問題的能力,。

培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識,，使學生感受教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

3 ,、教學重點：認識分米,、厘米、毫米,，知道它們之間的關(guān)系,。

教學難點：建立1分米、1厘米,、1毫米的長度觀念,。

1 、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，所以我根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平,，即認識1 米的基礎(chǔ)上，打亂原有教材安排的先認識厘米,，再認識分米,、毫米這樣的順序，重新組織教材,，讓學生先認識分米，再認識厘米,，最后認識毫米,。這樣教學之后，不需教師再花時間讓學生去比較米,、分米,、厘米、毫米的大小,，在學生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>厘米>毫米,。這樣有利于學生有序的建立數(shù)量觀念，為學生以后學習數(shù)量打好基礎(chǔ),。

2 ,、數(shù)學生活化

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學,。設(shè)計本節(jié)課時,，我堅持從低年級學生的年齡實際出發(fā)，以"感受生活化的數(shù)學"和"體驗數(shù)學的生活化"為教學理念,，挖掘生活中的數(shù)學素材,，讓數(shù)學貼近生活，使學生感受數(shù)學的實用性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。

本課一開始,，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感受到長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的,，消除對這一數(shù)學知識的距離感,。

教學活動中，也都注重數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系,，如在學生認識了1分米,、1厘米， 1毫米之后,，讓學生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米,、1厘米，1 毫米,，哪些物體可以用毫米作單位,。

數(shù)學知識學習之后，應(yīng)該讓這一數(shù)學知識回歸生活,，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度,、長度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米 等等,。

3,、親身體驗，從中感悟

數(shù)學教學活動中,，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師只是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,，學生才是數(shù)學學習的主人。我在設(shè)計本課時,，采取看一看,、數(shù)一數(shù)、猜一猜,、量一量,、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結(jié)合的方法,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、閱讀能力,、實際操作能力和抽象思維能力。

4 ,、內(nèi)容分層細化,，著眼一個"實"字

這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米,，第二段是認識厘米,，最后是認識毫米，課的知識量較大,，所以教學時我把主要著眼點放在"厘米"的教學上,，分米和毫米的認識花的時間相對較少。

認識分米時,，我先讓學生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米,，再讓學生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米,，充分感知1分米的長度,，在此基礎(chǔ)上落實米和分米間的單位進率。

認識厘米時,，從三角板入手,，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學生認識幾厘米的長度,，其中安排了一個游戲,，通過小組合作看一看、摸一摸,、評一評,，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養(yǎng)學生的合作精神,。最后安排了量文具盒，讓學生既鞏固量的方法,，又可初步讓學生感知立體圖形,，建立空間觀念。

認識毫米時,，讓學生看一看,、摸一摸、想一想1毫米 有多長,，初步建立1毫米 的觀念,。

5、重過程教學

一般教學在教學新課后都非常注重對新知的練習鞏固,，有基本訓練,、專項訓練,、深化訓練，使學生在練中達到教師所期望達到的教學效果?，F(xiàn)代數(shù)學教學改變了傳統(tǒng)教學中重結(jié)果,，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學,，重視學生知識構(gòu)建的過程,。所以在教學這一課時，我把主要時間集中于學生對1分米,、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長度觀念,，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇十三

這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第四冊"1000以內(nèi)數(shù)的認識",根據(jù)教學大綱和新課程標準要求,，這節(jié)課的教學目標確定為：

1,、知識與技能：使學生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用,；知道10個一是十，10個十是一百,，十個一百是一千,，認識計數(shù)單位："百""千" 初步體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。

2,、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識；經(jīng)歷觀察,、猜想,、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題,。

3,、情感與態(tài)度：進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學習的成功與快樂,，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心并能正確評價自己和他人,。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學重點,，也是難點,。

數(shù)學課程標準指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程".據(jù)此,，本節(jié)課主要采用活動教學法。

1,、將教學內(nèi)容活動化,，讓學生在做中學,。

首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動,，給學生一大盒小棒,，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生,，讓學生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗,、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,，體會十進關(guān)系,。然后是議一議的活動，讓學生交流：關(guān)于數(shù)數(shù),，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？最后是練一練的活動，包括接一接,、數(shù)一數(shù),、說一說、估一估,、填一填等一系列活動,，讓學生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

2,、采用小組合作學習,，讓學生在交往互動中學。

本節(jié)課采用小組合作學習的形式,，讓學生小組合作數(shù)小棒,，共同決策，集體解決問題,，學生在小組中可以自由學習,、充分交往，小組中的每個同學都有操作,、發(fā)言的機會,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生在輕松愉快的氛圍中學,。

興趣是最好的老師,。根據(jù)低年級兒童的特點,，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們在挑戰(zhàn)中學得輕松愉快又積極主動,。

從學法來說,，本節(jié)課主要采用小組合作學習法,。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考,，然后組內(nèi)討論交流,，達成共識，最后小組成員一齊動手操作,。然后是小組議一議的活動,，老師先引導學生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn),？學生在獨立思考的基礎(chǔ)上討論交流,，各抒己見，共同促進,。組與組之間也有交流,。學生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā),、引導,，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的,。

本節(jié)課的教學過程主要由以下幾個活動組成：

活動一：猜一猜

課件出示鳥巢體育館圖片,，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人,？意在讓學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感、估計意識和能力,。并由此導入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識,。

活動二：數(shù)一數(shù)

活動前，為激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友,，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題,，就可以得到一個福娃,，全部完成，將得到一組福娃,！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎,？接下來學生滿懷信心地進入數(shù)小棒的活動。

（1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地數(shù),，明確"10個一是十";

（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地數(shù),，明確"10個十是一百"; 復習已有舊知

（3）小組合作數(shù)更多的小棒。

晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù),？

數(shù)之前,，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根,？

學生自由猜測后，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數(shù),？學生將自發(fā)地要求數(shù),。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數(shù)一數(shù),，并提出數(shù)的要求：

（一）數(shù)的速度要快,；

（二）數(shù)的數(shù)量要準；

（三）數(shù)出的小棒要捆扎好,，讓別人很快就能看明白,。

出示要求后，不是馬上讓他們數(shù),，而讓他們先獨立思考：該怎樣數(shù),？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見,，達成共識,。然后組內(nèi)一起動手數(shù)小棒。

數(shù)完后,，分小組匯報：你們組有多少根,？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺展示,。這時,，將會出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的,；也可能有20根一小捆的,，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等,。

在此基礎(chǔ)上,，老師引導學生比較：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種,，說說你的理由,。并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一,。這樣從感知入手,，注意了數(shù)和形的結(jié)合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識,。

學生在緊張有趣的數(shù)小棒活動中,，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題"數(shù)學化"的過程，將激發(fā)他們強烈的求知欲,，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，整個活動中,，教師不作過多的啟發(fā),、引導，但提出了明確的要求,。

活動三：指千在計數(shù)器上的位置,。

這樣，在已有體驗的基礎(chǔ)上,，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進制關(guān)系,，讓生指具體位置培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千,。

活動四,、感受"一千":

看一看，摸一摸,，感受100頁紙的厚度,，并用手勢演示一下；根據(jù)100頁紙的厚度估計200頁,，400頁紙的厚度,，同桌、小組同學進行驗證,；估計1000頁紙的厚度,，師出示1000頁紙，比一比誰估計的準確,；

接著對學生進行節(jié)約用紙教育,。

活動五、出示卡片199,它后面的數(shù)字是誰,？師詳細講解,，為何是200,接著問生209后面是？

你能接著數(shù)嗎,？

89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--

接近整十,、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學生數(shù)數(shù)中的難點，這一活動是為突破難點而設(shè)計的,。

活動六,、1、（1）填一填,。

10個1是 10里面有 個1

10個10是 100里面有 個10

10個百是 1000里面有 個100

（2）,、 數(shù)一數(shù)。

從198數(shù)到206

從985數(shù)到1000

這里，讓學生找同伴互數(shù),，再個別展示,，讓每個學生都有發(fā)言的機會。

2,、 填一填： ----,、---、800,、--,、--

這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數(shù),，也可以十個十個或百個百個地數(shù)……可以按從小到大的順序數(shù),，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學生說得有道理,，都給予充分肯定,，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）

3,、 出示圖片：讓學生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用,。讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值,，并培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣,。

最后進入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn),，同學也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們,！以此激勵學生努力學習，不斷進步,。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇十四

1,、教學內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學人教版五年級下冊第四單元p75的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

2,、教材與前后知識間的聯(lián)系：

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是以分數(shù)的意義,、分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時又是后面學習約分和通分的理論依據(jù),，而約分,、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,，對學生的后繼學習也有重要影響,。

3、教材重點：

探究分數(shù)的基本性質(zhì)的過程,。理解分數(shù)的基本性質(zhì),，能運用分數(shù)的基本性質(zhì),。

難點：自主探究出分數(shù)的基本性質(zhì)。

4,、知識與技能目標：

理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),，經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學生觀察,、比較,、抽象、概括,、類推及動手實踐能力，進一步發(fā)展學生的思維,。

5,、過程與方法目標：

是學生經(jīng)歷觀察、操作,、討論中,，以自主探究、合作分享的教學方式,，讓學生在交流中進一步完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解,。

6、情感態(tài)度,，價值觀目標：

讓學生在主動探索新知的過程中獲得成功的體驗,，體驗數(shù)學學習的樂趣。

1,、以學生發(fā)展為本,，著力強化主體意識。

2,、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā),，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，變學數(shù)學為做數(shù)學,。

3,、改變學生的學習方式，關(guān)注過程,，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受猜想、驗證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導探究，引導自學,，合作探索相結(jié)合等教法,。

學生主要的學習方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗、合作交流,，有順序的觀察題,、對比分析、概括總結(jié),。

我將創(chuàng)設(shè)情境,，動手體驗、自主探索的教學方式,，指導學生運用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察、歸納”法進行探究,。為此,，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣,。

我覺得如果根據(jù)教材的安排來導入,，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學生的學習興趣,。因此我設(shè)計了一個媽媽給三個兒子分蘋果的故事,。媽媽分別給三個兒子分得蘋果的1/2、2/4,、4/8,，分得的結(jié)果看似不公，實則相同,。并讓學生作為裁判來評一評,，看誰分的多，媽媽是不是偏心,。這樣一來,，學生學習數(shù)學的興趣就會提高，學習的積極性也調(diào)動起來了,。同時,，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后,，學生就會恍然大捂,。原來，三個兒子分得的蘋果實際上是一樣多的,，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的,，誰也沒有吃虧,。這樣的設(shè)計,，不僅使教學結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng),，同時也提高了學生理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力,。

第二個環(huán)節(jié)是動手體驗，形象感知,。

分數(shù)的基本性質(zhì),，是以分數(shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4,、4/8，并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義,，又為學習新知識作了準備。接著讓學生觀察比較涂色部分的大小,，再請學生交流,，匯報實驗過程及結(jié)果,，使1/2=2/4=4/8這個結(jié)論讓學生自己“做出來”,，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以學生為主體,，自主探索的教學理念,。

這種教學方式能有效地改變學生原有的一個整數(shù)對應(yīng)一個大小的習慣性思維，初步體會到分數(shù)“形變值不變”的獨特之處,，提高學生的認知能力,。

第三個環(huán)節(jié)是深入探究，得出規(guī)律,。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學生討論：既然這三個分數(shù)大小相等,，那這三個分子、分母都不相同的分數(shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,，讓學生自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流，引導學生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,，反過來從右往左又得出什么規(guī)律,。然后請學生再舉幾個這樣的例子，進行交流,，有了這些較為豐富的感性認識,，再總結(jié)出規(guī)律。最后學生們會概括得出：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù),，分數(shù)的大小不變,。(老師板書)預計學生不會把相同的數(shù)中的0除外,，因此我會問同時乘和除以0也可以嗎?讓學生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外,，最后讓學生重新完整的敘述一遍,，老師揭示課題。最后提出問題,，我們剛才是借助圖聯(lián)系分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì),，這個性質(zhì)能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學生用商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)了學生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學習方法。

最后一個環(huán)節(jié)是鞏固新知,，拓展延伸,。

學以致用是探究學習的又一個基本特征《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學反思。因此我精心設(shè)計了練習題,。首先是題型變化豐富

練習中,，我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題,、口答題,、填圖題、并要求學生不改變分數(shù)的大小,，把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目,。題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力,。其次是練習難度的層次性,。數(shù)學題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學生吃不了，同時也有部分學生吃不飽的現(xiàn)象,。為此,，除了基本的練習題外，我還逐步加深難度,，提高學生的思維能力,，如：分數(shù)的分子加上10，要使分數(shù)的大小不變,，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,，使學生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高,，真正把培優(yōu)補差工作落到了實處,。

北師大版小學數(shù)學說課稿篇十五

（一）教材分析

圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周圍,，幼兒在生活中,、建構(gòu)中經(jīng)常接觸它們,、使用它們，是幼兒熟悉的,，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的,，不能很好的與實際相結(jié)合，因此,，在大班幼兒認識平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了本次教學活動?；顒觾?nèi)容認識圓柱體既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展,。通過圓柱體的認識可以進一步幫助幼兒正確地認識和區(qū)分周圍物體,，發(fā)展空間知覺和空間想象。

（二） 活動目標

根據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的發(fā)展,?！苯Y(jié)合我班幼兒的發(fā)展水展水平,，我確定了以下三個貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動目標。

1,、認知方面：感知圓柱體的基本特征,，會辨認圓柱體。

2,、能力培養(yǎng),；觀察、比較,、發(fā)現(xiàn)圓柱體與球體的不同,，并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學習習慣,。

（三） 重難點

根據(jù)可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動的重難點為感知圓柱體的特征,，會辨認圓柱體,。通過讓幼兒動手進行探索式操作,，在操作中有目的地充分體驗，再進行集體教學,，組織討論,，引導發(fā)現(xiàn)，運用課件條理歸納,，最后再分組操作,，在層層深入、循序漸進中有效地突破重難點,。

（四）活動準備

根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料,，為每個幼兒都用不同感官、不同方式進行探索提供活動的條件,?！蔽易隽巳缦聹蕚洹?/p>

1,、知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識過球體,。

2、物質(zhì)材料準備：

（1）教具：若干圓柱體形狀的物品,、小球,；課件，多媒體設(shè)備,；“圓柱體家”,。

（2）學具：每人一塊小圓柱體積木，一個圓形紙板,；筆,、記錄紙；棉線,；硬幣每人10個,。

為了達到完美的教學效果，我除了以親切的形象,、飽滿的情緒影響幼兒外,，還運用了多種教學方法，采用集體教學與分組活動相結(jié)合的形式,，運用操作法,、引導發(fā)現(xiàn)法、課件演示法,、交流討論法,，最大限度地給予幼兒學習上的支持。

同時,，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用,，在活動中讓幼兒自己動手動腦,，運用多種感官學習，即通過觀察,、比較,、操作、記錄,、討論,、練習等學習方法，從感知入手,，以感知體驗為主要渠道,，看一看、摸一摸,、比一比,、量一量，通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動,，在與材料,、同伴、老師的互動中,，感受球體和圓柱體的不同,、發(fā)現(xiàn)圓柱體的特征，與教師,、同伴交流圓柱體的特征,，并通過判斷、練習等一系列過程,，不斷獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗,。

綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動的活動目標,，我將活動設(shè)計為“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個環(huán)節(jié),。

（一）開始部分

1,、讓幼兒玩球體,、圓柱體物品，對比感知不同點,。

活動一開始,，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料,，在玩中調(diào)動已有球體知識去對比,、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區(qū)別,。

2,、師幼共同歸納球體,、圓柱體的不同點。

教師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的,？球體,、圓柱體長得有什么不同？滾的時候有什么不同,？讓幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn),，教師再做示范歸納。

（二）基本部分

1,、操作記錄,，感知圓柱體的特征。

教師讓幼兒動手進行探索操作,，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個面是不是一樣大的呢,？上下是不是—樣粗的呢？”等問題讓幼兒思考,，為幼兒的感知,、測量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼兒帶著問題,，通過用圓形紙片比上下兩個面的大?。挥脠A形紙片比一比,、用棉線量一量等操作和觸摸,，觀察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗，使感知活動有目的地進行,，逐步深化,，發(fā)揮幼兒的主體作用。

2,、分享討論,，歸納圓柱體的特征。

從幼兒學習特點出發(fā)應(yīng)該是操作探索在前,，演示,、講解在后，在分組操作的基礎(chǔ)上,，進行集體教學,，組織討論：圓柱體到底長得什么樣？教師用課件演示,，讓幼兒動腦思考,、動口表達，把在分組活動中分散的、表面的,、感性的體驗進行整理,、條理歸納，引導幼兒發(fā)現(xiàn)：圓柱體上下都是一樣大的兩個圓形,、側(cè)面一樣粗,，放倒了能滾動。這樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認識的深化,，起到“畫龍點睛”的作用,。

3、觀察判斷,，辨認圓柱體,。

出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認圓柱體,。辨認變式,、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征,，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一,、刻板的認識，使幼兒克服思維定式,，進一步形成相應(yīng)概念,，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點,。

4,、聯(lián)系生活，說說圓柱體的物品,。

幼兒到了大班,，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極運用表象學習數(shù)學,。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說說有哪些東西像圓柱體,，如：牛奶罐、薯片筒,、圓鉛筆等等,，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的,。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維,，有利于幼兒能動地建構(gòu)圓柱體的知識，也能讓幼兒感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，感受生活中的數(shù)學。

5、 分組活動,，鞏固深化對圓柱體的認識,。

幼兒數(shù)學知識的鞏固有賴于練習活動，因此教師讓幼兒借助分組活動,，深化學習,。根據(jù)目標和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料,，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū),。

（1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。

（2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個圓柱體,；找出四周的圓柱體,，從1開始接著編號，將個數(shù)寫在方形的格子里,。

（3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”,，不是的說說理由。

（4）作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體,，像的打“√”,，不像的說說理由。

活動前交待幼兒按規(guī)則,、要求操作,，在操作中有針對性地進行輔導，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展,，又鞏固加深他們對圓柱體的進一步認識,。

（三）結(jié)束部分

1、以積極的態(tài)度評價幼兒的活動情況,?！毒V要》指出，評價要關(guān)注幼兒的個體差異,，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒,，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價，培養(yǎng)自信心,，不抹殺學習興趣,。

2、組織幼兒整理活動材料,，培養(yǎng)良好學習習慣,，為入小學做準準備。

（四）活動延伸

1,、數(shù)學區(qū)：繼續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體

2,、美工區(qū)：用長方形紙做圓柱體,，利用圓柱體紙筒進行制作活動。

3,、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體,、圓柱體）。

4,、家園配合：引導幼兒繼續(xù)尋找日常生活中的圓柱體,。

一個數(shù)學知識點不是只依靠一個集中數(shù)學教學活動就能解決的，數(shù)學教育還應(yīng)與生活,、游戲結(jié)合起來,。因此，教師設(shè)計了延伸活動,，讓幼兒在區(qū)角,、游戲中進一步深入進行多方探索，持續(xù)積累經(jīng)驗,，鞏固所學知識,；同時讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進一步感受生活中的數(shù)學,。