無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫(xiě),。

一般來(lái)說(shuō),，一名6歲的兒童每天起床,、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在,。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

通過(guò)觀察,、xxx作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式,。

通過(guò)觀察,、xxx作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),。

(1)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》說(shuō)課稿：使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;

難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí),。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小,、好動(dòng),、愛(ài)玩,、好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)了多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí),。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，讓孩子們通過(guò)畫(huà)鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),，這樣既活躍了學(xué)生的思維,，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō)、做一做,、找一找,、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)耳,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,。(2)自主參與,，探索新知。(3)應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題,。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題,。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景,。

在這一環(huán)節(jié),，我分了兩大步驟來(lái)完成：

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫(huà)下來(lái),。同時(shí)選兩個(gè)畫(huà)得有代表性的同學(xué)在黑板上板書(shū)出來(lái)。接下來(lái)全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中,，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子,。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢,，分針走的快的特點(diǎn),，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。這比教師直接給予答案,，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則,。

學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我將3個(gè)鐘面板在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比,、討論交流,，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),，時(shí)針指幾就是幾時(shí),。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分,，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲,。最后讓學(xué)生動(dòng)手xxx作，撥一撥,，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻,，一人撥鐘面,。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,，

在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材,，出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),，使學(xué)生從生活中找出答案,，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法,，再通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法,。使學(xué)生學(xué)以致用,，促使知識(shí)內(nèi)化,。

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中,，讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí),，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排,。2：找朋友,。3：生活情境體驗(yàn)。

1.我用課件出示小朋友的一天,，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，賦于生活,，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊,。;

2.在找朋友中,，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面,、整時(shí)的兩種寫(xiě)法),，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。

3.通過(guò)去買(mǎi)東西的生活情景體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,，初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表,。

以上是我對(duì)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想,。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

說(shuō)課內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊(cè)"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上,，通過(guò)直觀,、演示，把圓分割成若干等份,，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,，然后由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

1.通過(guò)學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積,。

2.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3.滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式,。

難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過(guò)程。

關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系,。

本課教學(xué),，采用直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形,，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用,。

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓,，請(qǐng)同學(xué)看這圓一周的長(zhǎng)度叫什么?這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么?引出課題"圓的面積",。

教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,，將未知轉(zhuǎn)化為已知,，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易,，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系,。可以幫助學(xué)生理解新知識(shí),，提高課堂教學(xué)效率,。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的,。

準(zhǔn)備題請(qǐng)同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的,。再想想，三角形,、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的,。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。

讓學(xué)生看屏幕上的圓,，老師把它平均分成8份,，先把上面的4等份和下面的4等份分開(kāi)，再交叉地拼在一起,，看看,，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形?為什么說(shuō)是近似的平行四邊形呢?讓學(xué)生繼續(xù)觀察,，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來(lái),，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形?由圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形,，什么發(fā)生了變化，什么沒(méi)有變?

讓學(xué)生進(jìn)行操作,，再通過(guò)演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的16等份的圓,，利用剛才的方法把它剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,。觀察一下，拼成的近似的長(zhǎng)方形與屏幕上8等份的比較一下,，哪個(gè)更接近于長(zhǎng)方形,，為什么?如果我們把一個(gè)圓等分成32份，拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢?(屏幕上演示)這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成8份,、16份,、32份，如果再繼續(xù)分下去,，分的份數(shù)更多,，拼成的圖形你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形,，盡管形狀發(fā)生了變化,，但面積是不變的，也就是說(shuō),，拼成的長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積,。

讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程，思考這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各相當(dāng)圓的哪一部分?那么,，能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎?歸納得到圓的面積,。(公式略）

將圓平均分成8份，進(jìn)行拼圖,，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的方法,，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒(méi)有變,。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成16份拼圖,，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形。此時(shí),，經(jīng)過(guò)學(xué)生的空間想象,，他們?cè)诖竽X中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的圖像，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長(zhǎng)方形的圖像,，會(huì)使學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí),，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多,，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，但面積始終是不變的,。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過(guò)程,，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn),，它能刺激學(xué)生,，強(qiáng)化

學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望,，有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲勞,，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的,。

讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?要求圓的面積，需要知道什么條件?這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高,。

a.看標(biāo)有半徑的圓,，求面積。

b.已知半徑求面積,。(練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算順序,。)

對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深,、由易到難,、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上,，正確地掌握公式,，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積,。第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長(zhǎng)和面積。第三層次的練習(xí)是在兩個(gè)圓(一個(gè)標(biāo)有圓心,，一個(gè)沒(méi)標(biāo)圓心)中量出所需條件求圓的面積。然后,，對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),，質(zhì)疑問(wèn)難。

(書(shū)中題)本節(jié)課可采用由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的三維動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以生動(dòng),、形象,、直觀的認(rèn)識(shí),，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō),、提問(wèn),，使教學(xué)過(guò)程有機(jī)組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源,。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容,、教學(xué)目的,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目,、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié),；②教學(xué)內(nèi)容是什么,？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位,、作用和前后的聯(lián)系,；④課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,，一般從知識(shí)與技能目標(biāo),、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感教育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定,；教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,，它的確定要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在,，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

教師在熟悉教材的前提下,，怎樣運(yùn)用教材,，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題,。教學(xué)得法往往是事半功倍,。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由,；③所用的教具,、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明,，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”,、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”,、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù),；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑,；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi),，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中,。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況,；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入,、新課怎樣進(jìn)行,、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié),、時(shí)間如何支配,、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）,；③簡(jiǎn)要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì),；④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法,、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí),；⑥如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),。 在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng),，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處,。

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì),。

說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式,，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn),，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估,。

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定,、呆板的模式?？梢苑謮K寫(xiě)清,，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體,，綜合論述,。另外，在語(yǔ)言表述上,，既要把問(wèn)題論述清楚,，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào),，泛泛而談,，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確,，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng),。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是來(lái)自人教版第幾冊(cè)第幾單元的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一,。一方面,，它是在學(xué)習(xí)了什么知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)什么知識(shí)的進(jìn)一步深入和拓展,。另一方面,，它又為今后我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因此,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用,。

根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容,，我制定了以下三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解,，理解，掌握,，運(yùn)用什么??

能力目標(biāo)：經(jīng)歷,，體驗(yàn),，探索什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)什么學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮、積極思考,、合作交流,、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)學(xué)生的.已有的經(jīng)驗(yàn),，為了使自己的教學(xué)行為有的放矢,，特制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，本著“以人為本”的教學(xué)理念，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我制定了以下教法：

1. 情境教學(xué)法：讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習(xí)，引入生動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，

引發(fā)數(shù)學(xué)思考,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

2. 直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的,。運(yùn)用直觀的手段幫助學(xué)生理解抽象的問(wèn)題,，達(dá)

到化難為易的效果。

3. 課件輔助教學(xué)：信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合,，可以實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)

效果,。

4. 數(shù)學(xué)思想滲透法：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),。

新課標(biāo)指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的，活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程,。據(jù)此設(shè)計(jì)以下學(xué)法：

1. 動(dòng)手實(shí)踐法：解放學(xué)生的雙手,，讓學(xué)生直接體驗(yàn)、經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵

的數(shù)學(xué)思想,。

2. 合作交流法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮集體的智慧,。

3. 自主探索法：自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西,，這是我們應(yīng)該追求的目標(biāo),。

此處,，在教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)空間,，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),，給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題都是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,、交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。本著這個(gè)教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生置身在這樣的情境中,，非常巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，很自然的過(guò)渡中今天研究的課題,，既簡(jiǎn)單又實(shí)效,。

（二）引導(dǎo)探究，自主發(fā)現(xiàn),?；蛩枷胍I(lǐng)，探索新知,。

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)刻圍繞數(shù)學(xué)思想展開(kāi)教學(xué),，環(huán)環(huán)相扣，既讓學(xué)生獲得了知識(shí)與技能,，更是讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,。

（三）隨堂訓(xùn)練，學(xué)以致用,。

【設(shè)計(jì)意圖】跟蹤課堂,，反饋效果，達(dá)到鞏固新知的目的,，也進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)思想方法,，既鞏固又拓展，一舉兩得,。另外讓學(xué)生板演,，一方面是為了暴露問(wèn)題，另一方面是為了能在錯(cuò)誤中思辨和改進(jìn),，讓學(xué)生引以為戒,。

（四）課堂總結(jié)，回扣目標(biāo),?；蚍此际斋@,，拓展延伸。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和思想方法,，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展有一個(gè)清晰的線索,，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。

必要的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程同步,，有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò),。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng),。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)p100~p102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》,，新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà),、逐漸抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際,，本課時(shí)的知識(shí),、能力、情感目標(biāo)分別為：

1,、 結(jié)合具體圖形,，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng),。

2、 結(jié)合具情境,，通過(guò)觀察,、度量及比較、歸納能活動(dòng),，探索并掌握長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3,、 能運(yùn)用長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的,。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：

1,、 周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),。

2、 解決實(shí)際問(wèn)題,。

能用長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1,、 多媒體課件。

2,、 樹(shù)葉圖片,。

遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，聯(lián)系實(shí)際,，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維,、自學(xué)討論,、自主探索、合作交流多種方法有機(jī)配合使用,。

在生活中,，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比較少,，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式,。以常見(jiàn)的樹(shù)葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì)的到來(lái),，小瓢蟲(chóng)星星積極開(kāi)始了體育鍛煉,，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲(chóng)星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線,，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同,，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)而漲,，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹(shù)葉的邊沿從樹(shù)根出發(fā)但是最后沒(méi)有跑回樹(shù)根,，離一周還差一點(diǎn),。在此同時(shí)教師揭示周長(zhǎng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度,，也就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng),。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較,，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中,，進(jìn)行獨(dú)立思考，比較,，合作交流,，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念,。

在學(xué)生的具體觀察,，比較后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念,，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng),，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后,，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義,。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍,。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考,，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上,，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷,，用繩子量不方便,，存在誤差;滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物,、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度,，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái),，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了,。

學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長(zhǎng)，

這時(shí)再出示圖形中較特殊的長(zhǎng)方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓學(xué)生求出他們的周長(zhǎng),，這對(duì)于計(jì)算出以上具體圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是信手拈來(lái)的簡(jiǎn)單,。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,，有以下幾種做法：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

①4+2+4+2=12(厘米)

②4×2+2×2=12(厘米)

③(4+2)×2=12(厘米)

正方形的周長(zhǎng)：

①3+3+3+3=12(厘米)

②3×4=12(厘米)

在學(xué)生展示出不同算法之后,，進(jìn)行討論,，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式,。

1,、 每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?

a、

b,、

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真,、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)測(cè)量移動(dòng)等方法,，作出自己的判斷,，教師結(jié)合多媒體展示邊線移動(dòng)的過(guò)程，直觀地說(shuō)明每組題中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng),，讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān),，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,。

2、 伍校長(zhǎng)想在咱們學(xué)校周?chē)奚弦欢滦聡鷫?，你能幫伍校長(zhǎng)算算圍墻要修多長(zhǎng)嗎?

新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生求出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中,，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要,，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況,，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過(guò)程,，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。”因此,，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生全面,、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察,、操作,、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng),。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn),、說(shuō),、講、

做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”,。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入,，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,。

做“說(shuō)一不二”游戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯(cuò)了,！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊,。

（2）5塊糖：你猜2+3=？

2+3怎么等于1呢,？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里,，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=,？反應(yīng)太快了,！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”

筐蘋(píng)果嗎,？

（4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢,？

通過(guò)游戲?qū)耄箤W(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生四人一組為單位,，每組有一套學(xué)具， 8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺,、分一分,、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作,、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義,。互動(dòng)分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份,，每份是這個(gè)整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解,、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體,?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體，通過(guò)直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”,，學(xué)生自由回答,，有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體,，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,，把全校師生看作一個(gè)整體等等,，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”,。最后借助一組練習(xí)題,，通過(guò)對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū),。

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo),，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚?lì)性的語(yǔ)言,，學(xué)生們一定會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)出現(xiàn)許多不同的作品,。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,，也就是單位“1”不同,，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義,。

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化,。（課件）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主,、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合,。

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2,、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎,？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3,、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì),，派代表到前面奪紅旗,，但要聽(tīng)老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11,、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4,、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,。

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

《乘法估算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,，是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十,，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面,，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法,。 估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容,。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能,，估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用,。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法,，切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念,。

根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生能結(jié)合具體情境,，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路,。

2,、能運(yùn)用乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。

3,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。

4,、學(xué)生體會(huì)到估算的必要,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題,。 (過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，是重中之重,。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué),。教法和學(xué)法相輔相成,，不可分割,。)

教法：

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主,，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材,。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂,、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容,，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí),，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義,，形成和掌握估算的技能,。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法,，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力,。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

學(xué)法：

學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛紅,，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,，自主探索適合自己的估算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法,，讓學(xué)生能夠在自主探索,、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步,。 教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試,、自主探索、合作交流,、共同發(fā)展,。

(一)激趣導(dǎo)入 教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣,。因此,，本節(jié)課在探索新知識(shí)之前，創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境,。 同學(xué)們，下午我們將會(huì)舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì),，我們還要買(mǎi)很多很多水果,，讓我們一起去超市購(gòu)物吧! 今天特價(jià)：柚子每個(gè)3元。假如要買(mǎi)21個(gè),，大約要花多少元錢(qián)? 這是學(xué)生以往學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),，也為新知識(shí)做了很好的鋪墊,，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問(wèn)題的解決,，從而順理成章地過(guò)渡到新知識(shí)的探索,。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)小禮堂能坐得下嗎? 在實(shí)際生活當(dāng)中,，像這樣的問(wèn)題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù),，可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。 現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下? 這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性,。

(二),、探索新知 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放,，能放手就放手,。”因此,，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,。 學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算,，我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問(wèn)題，我運(yùn)用知識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生去探索,，在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1,、獨(dú)立思考,，想一想你會(huì)怎樣估算?

2、然后小組交流自己的估算策略。 鄭毓信教授曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體深思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水,，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟也不具備深度,，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn)?！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想,，表面的熱鬧只會(huì)掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會(huì)有交流的欲望,。因此,，合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。

3,、讓學(xué)生匯報(bào)估算方法,，并引導(dǎo)說(shuō)出估算思路。(一邊展示算法,，一邊小結(jié)估算方法,。)我估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法： 把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍,。 ①18×22≈400(個(gè)) 20 20 把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),，再用口算確定他們積的范圍。 ②18×22≈440(個(gè)) 20 ③18×22≈360(個(gè)) 20 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí),，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng),。 與此同時(shí)，教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià),，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法,。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí),，老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法,，要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法,。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇,，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法,。 因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法?并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。 這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法,，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 探究新知后,，我安排有層次性的練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法,，培養(yǎng)估算意識(shí)，增強(qiáng)估算信心,。

(三),、鞏固提高

1、基本練習(xí) “

學(xué)以致用”,，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié),，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。 出示“做一做”,，教材第59頁(yè),。 a、看圖并獨(dú)立完成,，選用自己喜歡的估算方法。 b,、完成后請(qǐng)與同桌互相說(shuō)說(shuō)估算策略,。 讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋，鞏固了估算方法,。

2,、提高練習(xí)

如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水,，無(wú)本之木。”因此在基本練習(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中,，,。讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算，提高估算能力,。(教材第61頁(yè),，7、8題) 用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園,，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行估算,，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。 在這道練習(xí)中,，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn)：“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致,，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生。 第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次,，文字中沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力,，還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。 愛(ài)玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己,，在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，同時(shí)估算技能得到提高,。 估算搶答比賽,，以組為單位，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果,，答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋(píng)果,。 通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,，寓練習(xí)于游戲之中,，學(xué)生將會(huì)帶著激情參與活動(dòng)，估算能力得到再一次的提高,。

3,、開(kāi)放練習(xí)

開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間,，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生,。 乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)編一道乘法估算的應(yīng)用題,。 這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到“課雖盡,，而意無(wú)窮,。”有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣,，增強(qiáng)估算意識(shí),，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

(四)自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有什么收獲? 讓學(xué)生參與總結(jié),，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，享受成功的喜悅,。

(五)布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義,，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生喜歡了估算,。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,。使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲,，積極投入到探索之中,，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空,，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無(wú)窮奧妙,。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫(xiě)法,，掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

學(xué)情分析：根據(jù)教材特點(diǎn)，我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還可以,，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑,，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息,、處理信息的能力較薄弱,，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng),。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀察,、計(jì)算,，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)利率,，初步掌握利率計(jì)算及作用,。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2,、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng),，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣,。,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知：1、自主探究法,，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問(wèn)題的方法,。2,、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象,，概括出解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法,。3、互助學(xué)習(xí)法,，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅,。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生,，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一,、情景導(dǎo)入,；二、新課講解,；三,、鞏固練習(xí)。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

1,、情景導(dǎo)入,。

隨著改革開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,，人民收入增加,，人們可以把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，儲(chǔ)蓄起來(lái),。這樣一是支援國(guó)家建設(shè),，二是對(duì)個(gè)人也有好處，既安全和有計(jì)劃,，同時(shí)又得到利息,，增加收入。那么,，怎樣計(jì)算利息呢,？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

2,、鞏固練習(xí)

（1）介紹存款的種類(lèi),、形式。

存款分為活期,、整存整取和零存整取等方式,。

（2）、閱讀p99頁(yè)的內(nèi)容,，自學(xué)討論例題,，理解本金,、利息、稅后利息和利率和含義,。

（3）,、學(xué)會(huì)填寫(xiě)存款憑條。

（4）,、利息的計(jì)算,。

3、鞏固練習(xí),。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。下面，我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境,，安排了三個(gè)層次的練習(xí),。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開(kāi)放性,，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí),，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力,、形成技能,。

1、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行,，整存整取一年,。她準(zhǔn)備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計(jì)算,，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)？

2,、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行,，整存整取五年，年利率是3.60%,，利息稅率為20%,。到期后，李老師的本金和利息共有多少元,？李老師交了多少利息稅,？

3、小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行（三年后用）,。他如何存取才能得到最多的利息,？

第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考,，真正理解問(wèn)題的含義后才能做對(duì),，鍛煉了學(xué)生的思維能力,。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目,，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

總之，作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育,，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神,，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華,！

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九

一,、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元p75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。

2,、教材與前后知識(shí)間的聯(lián)系：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的,。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,，對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。

3,、教材重點(diǎn)：

探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程,。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

4、知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、類(lèi)推及動(dòng)手實(shí)踐能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

5、過(guò)程與方法目標(biāo)：

是學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、討論中，以自主探究,、合作分享的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

6、情感態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二,、說(shuō)教學(xué)理念：

1,、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí),。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過(guò)程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受猜想,、驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三、說(shuō)教法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究,，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法,。

四,、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗(yàn),、合作交流,，有順序的觀察題、對(duì)比分析,、概括總結(jié)。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將創(chuàng)設(shè)情境,，動(dòng)手體驗(yàn)、自主探索的教學(xué)方式,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察、歸納”法進(jìn)行探究,。為此,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。

我覺(jué)得如果根據(jù)教材的安排來(lái)導(dǎo)入,，顯得有些平淡,，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋(píng)果的故事,。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋(píng)果的1/2,、2/4、4/8,，分得的結(jié)果看似不公,，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來(lái)評(píng)一評(píng),，看誰(shuí)分的多,，媽媽是不是偏心。這樣一來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高,，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放,，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，學(xué)生就會(huì)恍然大捂,。原來(lái),，三個(gè)兒子分得的蘋(píng)果實(shí)際上是一樣多的，只不過(guò)是平均分的份數(shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣,，但大小卻是相等的，誰(shuí)也沒(méi)有吃虧,。這樣的設(shè)計(jì),，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng),，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn)，形象感知,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙代替蘋(píng)果分別折出1/2,、2/4,、4/8，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了準(zhǔn)備,。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小，再請(qǐng)學(xué)生交流,，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果,，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來(lái)”，而不是老師講出來(lái),。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自主探索的教學(xué)理念。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維,，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入探究,，得出規(guī)律,。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，那這三個(gè)分子,、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先,，讓學(xué)生自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,，反過(guò)來(lái)從右往左又得出什么規(guī)律。然后請(qǐng)學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子,，進(jìn)行交流,，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，再總結(jié)出規(guī)律,。最后學(xué)生們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書(shū))預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)把相同的數(shù)中的0除外,，因此我會(huì)問(wèn)同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,，老師揭示課題,。最后提出問(wèn)題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，這個(gè)性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸,。

學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿教學(xué)反思,。因此我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)填空外,，我還安排了一些判斷題、口答題,、填圖題,、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目,。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性,。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此,，除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力,，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,，使學(xué)生的思維能力,、解題能力等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處,。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家好，今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說(shuō)名字）,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,，以下我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述,。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（++版）五年級(jí)上冊(cè)第++頁(yè)的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用,。

根據(jù)對(duì)教材的理解與分析,，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)教材提供的素材,，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，形成積極的數(shù)學(xué)情感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用,，（教案 ） 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理,。

新課標(biāo)指出,，教無(wú)定法，貴在得法,，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高,，并且他們開(kāi)始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周?chē)粗氖澜?，同時(shí)，他們的思維能力和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高,，寫(xiě)一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征,，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法,、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程,。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心,，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和形成過(guò)程。

其他的都差不多,，就是說(shuō)教法那里要加上學(xué)情的分析,，還有就是有一些新理念好的，在這一過(guò)程中,，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律,、解決問(wèn)題,，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí),、愛(ài)學(xué)習(xí)的目的,。

有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學(xué)生通過(guò)……等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力,。

歸納總結(jié)方面,，通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,，突出本課的重點(diǎn),，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,，并且通過(guò)學(xué)生自己回答,，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力,。

最后關(guān)于探索方面的,，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)p1—3的例1,、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)（萬(wàn)級(jí)）的讀法,，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性,。

1,、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則,，之所以采用這兩種教法，是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),，懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的,，用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題，應(yīng)該是可行的,。

2,、本課在提問(wèn)方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問(wèn),，首先讓學(xué)生質(zhì)疑,，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。

根據(jù)我的學(xué)生情況,，我認(rèn)為本課的學(xué)法,，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過(guò)觀察以及總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題,，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,，教師不需要做太多的講解,，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法,，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn),，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的,，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的,。

根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo),，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn),，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn),，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數(shù),，然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述，學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計(jì)數(shù)單位（個(gè)級(jí)）很難正確描述這些數(shù)據(jù),，從而引出新的課題,，教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書(shū)：億以內(nèi)數(shù)的讀法,。

教師可以這樣設(shè)計(jì),，用計(jì)數(shù)器演示，個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位,，然后讓學(xué)生觀察找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位,，學(xué)生很快從中找出萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，知道萬(wàn)位,、十萬(wàn)位,、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位，這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解,，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)例1,教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000,、40500000.為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位,，可以用計(jì)數(shù)來(lái)幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對(duì)齊,。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理,，以470000為例，4對(duì)應(yīng)十萬(wàn)位,、7對(duì)應(yīng)萬(wàn)位,、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù),，讀作47萬(wàn)。用相似的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它內(nèi)容,，學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

適量完課后的習(xí)題,，以加深理解,，鞏固新知。

例1

470000讀作：四二七萬(wàn)

3080000讀作：三百零八萬(wàn)

40500000讀作：四千零五十萬(wàn)

例2

24600讀作：二萬(wàn)四千六百

6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千

10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十

板書(shū)簡(jiǎn)潔,，突出重點(diǎn),，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對(duì)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助,。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)《角的分類(lèi)》,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材借助兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識(shí)平角和周角,，通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐,、探究掌握銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,。從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣,?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，確定如下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)平角、周角,。通過(guò)觀察掌握銳角,、鈍角、直角,、平角,、周角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較,、抽象概括的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程,。體會(huì)到與他人合作交流的樂(lè)趣,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角,、周角，掌握銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的,?！?/p>

《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念,，采用動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入：

孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”對(duì)學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的,、有趣的,。所以我從猜謎語(yǔ)入手使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。 同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？那我來(lái)考考你們“一件東西手中握,，有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng),，夏季搖來(lái)樂(lè)陶陶,。”打—生活用品,。這時(shí)學(xué)生興趣高漲,，我的說(shuō)是陀螺,，有的說(shuō)是風(fēng)車(chē)，有的說(shuō)是扇子,。對(duì)了,，就是一把扇子。

今天老師也帶來(lái)了一把扇子,！這時(shí)我出示三幅圖,，看一看，它們都是什么角,，請(qǐng)看大屏幕,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2,、演示操作,、明確概念：

同學(xué)們，除了剛才找到的銳角,、鈍角和直角外,，這把折扇中還有特殊的角。（課件演示：平角的形成,，然后抽象出圖形演示,。請(qǐng)學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫(huà)法,。）

現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來(lái)一把扇子,，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形,，周角的頂點(diǎn),，兩條邊在哪？（板演周角的畫(huà)法）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，同具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)化抽象為具體,、化難為易。

活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐,、感悟數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng),，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為此我為學(xué)生提供了操作機(jī)會(huì),。

首先動(dòng)手操作,，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。

然后再動(dòng)手操作，研究平角,、周角的度數(shù),。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實(shí)踐，為學(xué)習(xí)角的分類(lèi)作了鋪墊,。 活動(dòng)二：小組合作,、探究分類(lèi)

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法。因此,，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)萬(wàn)寶囊,，快去找一找里面有什么，請(qǐng)你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù),，并標(biāo)明度數(shù),，小組研究怎樣分類(lèi)。

然后師生共同總結(jié)出：銳角 小于90o

直角 等于90o

鈍角 大于90o而小于180o

平角 等于180o

周角 等于360o[page]

同學(xué)們通過(guò)剛才的操作,，你發(fā)現(xiàn)直角,、平角、周角之間的關(guān)系嗎,？學(xué)生情緒又一次高漲,，紛紛舉手說(shuō)：

1個(gè)平角＝2個(gè)直角

一個(gè)周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高量角的技能,。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì),。

3,、課堂練習(xí)：

(1),、排一排：（明白五種角的有序排列）

（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角

(2)、在46o,、130o,、90o、270o,、25o,、107o、180o,、360o這些角中（ ）是銳角,，（ ）是直角、 （ ）是鈍角，（ ）是平角（ ）是周角,。

(3),、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針成（ ）度角,。

4,、將一張圓形紙對(duì)折三次后展開(kāi)，可以得到哪些度數(shù)的角,？

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題,，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,。

總之，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo),，以活動(dòng)為載體,，以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、推理的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三

“ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。” 這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,。 基于以上理念,，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“ 講” 、學(xué)生被動(dòng)“ 聽(tīng)” 的局面,，充分相信學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。為此,，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“ 引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展” 的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),，即“ 設(shè)疑激情——— 引導(dǎo)探索——— 應(yīng)用提高——— 交流評(píng)價(jià)” 的基本教學(xué)模式,。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中,，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念,。而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，在這一學(xué)段的教學(xué)中,，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體,、認(rèn)識(shí)方向,、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段,，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線和線段,。

2,、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。

3,、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段,，會(huì)量線段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。

（三）關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”,。

1、設(shè)疑激情：生活化,、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà),，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線條歸類(lèi),，引出課題“直線”。

2,、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、思考、交流去探索知識(shí),，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感,、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力,。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景,。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀察,、思考,、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過(guò)自主操作,、交流，掌握畫(huà)直線和線段,、量線段的方法,。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神,。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題,。

4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),，獲得了新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知,，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),，交換意見(jiàn)與看法,，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制,。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，各小組交流一下你有什么收獲、感想,，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家。

(一)設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題）

1,、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面，有假山,、流水,，還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo),、教學(xué)樓以及小樹(shù),、各種花。

2,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà),，感受校園美景，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感,。然后去掉顏色,，成為一幅線描畫(huà)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別,？你能給它們分分類(lèi)嗎,？（小組討論完成）

4、匯報(bào)：以一株花為例,，請(qǐng)學(xué)生給線分類(lèi),。多媒體顯示花變大，各線條間稍分開(kāi),。指名分類(lèi),，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中,，框下分別注有直的線,、曲的線。

5,、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線(板書(shū))，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線,。

(二)引導(dǎo)探索

1,、 認(rèn)識(shí)直線：

（1） 認(rèn)識(shí)直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線,。問(wèn)：它是什么形狀,？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了），這種線你能給它取個(gè)名稱嗎,？（板書(shū)：直線）,。這是一條直線，它有什么特征,？教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng),，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉,。教師問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎,？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下,，它可以拉到哪兒,？”從中引出直線的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng) （板書(shū)：無(wú)限延長(zhǎng)），那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)（板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)）

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí),。

1．初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法。

2．正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

3．經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程,，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法,，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4．體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅,，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

本節(jié)課的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是在“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,?；趯?duì)教材的理解，考慮到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，做以下安排：

1．遷移類(lèi)推,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)是密切聯(lián)系的,，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和拓展,，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”時(shí)，充分發(fā)揮示意圖的作用,，以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，為講授新課做好準(zhǔn)備,。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使每個(gè)學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,，設(shè)置學(xué)生操作,、討論、試說(shuō),、試算等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,，并從中體會(huì)與同伴合作獲得成功的愉悅。

3．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的想像力,。

“興趣是最好的老師，想像力是創(chuàng)造的靈魂,?！贬槍?duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，將多媒體引進(jìn)課堂,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習(xí)題,，教師只給出已知條件,，讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問(wèn),，讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究,，不拘于一種形式，不限于一種途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

1．創(chuàng)設(shè)情境,。

師：小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展了作業(yè)評(píng)比得紅花的活動(dòng),，大家一定都得到了許多紅花吧,！有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花，我們一起來(lái)看一看,，好嗎,？

電腦顯示紅花榜：

（學(xué)生們都很有興趣，注意觀察紅花榜,。）

【設(shè)計(jì)“作業(yè)評(píng)比”情境圖,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助他們更好地掌握解決這類(lèi)問(wèn)題的方法,，并讓學(xué)生初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。】

2．引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

師：看了這幅圖，你想到了什么,？學(xué)生觀察,，自由發(fā)言：

小雪多，小磊少。

小雪有12朵,，小磊有8朵,，小華有9朵……

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立思考,，提出問(wèn)題：

小雪和小磊一共有多少朵？

小雪比小磊多幾朵,？

小雪比小華多幾朵,？

小磊比小雪少幾朵？

……

1．自主探索，嘗試解決,。

師：同學(xué)們真聰明,，提了這么多的問(wèn)題，那么你會(huì)解答嗎,？你想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè),。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來(lái)選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答,，板書(shū)算式并訂正,。）

生a：12＋8＝20（朵）

生b：12－8＝4（朵）

師：為什么用減法？

生：因?yàn)榍笮⊙┍刃±诙鄮锥洹?/p>

生c：12－9＝3（朵）

生d：12－8＝4（朵）

師：同學(xué)們,，根據(jù)d的口答,，你想對(duì)他提出些什么問(wèn)題？

（學(xué)生思考后可能提出：

你為什么用減法,？

我同意他的方法,。

生d可能回答：因?yàn)榍笮±诒刃⊙┥賻锥洌杂脺p法……）

【通過(guò)問(wèn)題提出與解答,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅?！?/p>

2．合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn)。

師：咦,，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題,。

教師指著板書(shū)b和d，問(wèn)：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,，都是“12－8＝4（朵）”,？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來(lái)解答，是對(duì)還是錯(cuò)呢,？你們?cè)敢鈳椭蠋焷?lái)解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎,？可以四人小組來(lái)討論一下，還可以借助學(xué)具,，通過(guò)擺紅花來(lái)想一想,。

教師巡視，給個(gè)別組適當(dāng)提示,。

學(xué)生分組進(jìn)行討論,，并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量，推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個(gè)答案是對(duì)的,。

生b：因?yàn)椤靶⊙┍刃±诙鄮锥洹迸c“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,，所以算法也一樣,，都用“12－8＝4（朵）”。

……

師：同學(xué)們真聰明,，下面還有一些問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q,，有沒(méi)有信心？

1．教科書(shū)第73頁(yè)“做一做”,。

電腦示圖：

師：有兩個(gè)小朋友,，小紅和小明，他們很喜歡看書(shū),，平時(shí)買(mǎi)了很多本連環(huán)畫(huà),，我想我們同學(xué)也很喜歡看連環(huán)畫(huà)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀小紅說(shuō)的話,？小明的話誰(shuí)來(lái)讀,？你們會(huì)解答小明提出的問(wèn)題嗎？

學(xué)生讀題后,，獨(dú)立思考,，集體訂正,。

【基本練習(xí)加以鞏固新知,。】

2．教科書(shū)第74頁(yè),，練習(xí)十二第1題,。

師：有兩個(gè)小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下,？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題,。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下,？

師：你會(huì)解答嗎,？做在練習(xí)本上。

學(xué)生讀題后,，獨(dú)立練習(xí),，集體訂正。

【對(duì)比練習(xí),，加深“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”與“另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾”的關(guān)系,。】

3．選擇題（教科書(shū)第74頁(yè)第3題）,。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問(wèn)題嗎,？（加大難度）

算式：44－40＝4（盆）

（學(xué)生獨(dú)立思考后，選擇答案,，并集體訂正,。）

問(wèn)題：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆？

菊花比月季多多少盆,？

還剩多少盆,？

4．教科書(shū)第75頁(yè)第5題。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽

師：你能提出什么問(wèn)題,？

學(xué)生獨(dú)立思考,，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只？

鵝比鴨少幾只,？

雞比鴨多幾只,？

鵝比雞少幾只？

……

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列算式：

30－20＝10（只）

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

……

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力及探索精神,。】

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》,。這節(jié)說(shuō)課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，下面我就說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中,，且有多種變換形式,。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力具有重要作用,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能剪刀剪出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,，感悟?qū)ΨQ軸,，會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。

能力目標(biāo)：通過(guò)看一看,、折一折,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)，制作和欣賞對(duì)稱圖形的過(guò)程中,，感受到物體和圖形的對(duì)稱美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,。

3、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,難點(diǎn)是畫(huà)出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

4,、教具準(zhǔn)備：圖片、紙,、剪刀,。

5、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙,、剪刀,。

根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法,。

1,、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)比較的方式,，初步感知對(duì)稱美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)計(jì)剪對(duì)對(duì)稱圖形的情景,，又激起了探索對(duì)稱圖形的熱情,。

2,、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示,，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),。

動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法,，自主探究法，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要法,。

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究,，動(dòng)手操作為手段,，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將安排以下五個(gè)步驟完成,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示兩幅圖像,，第一幅圖像不對(duì)稱,，第二幅圖像對(duì)稱，讓學(xué)生通過(guò)觀察比一比,，哪幅圖像美,，為什么?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)，第二幅圖像美,，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣,，這時(shí)我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開(kāi)始,，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí),，同學(xué)們一定會(huì)弄明白的。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看,、比一比,。初步感受了對(duì)稱美，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

(二)看一看、折一折,，探究對(duì)稱

首先我出示一組日常生活中常見(jiàn)的對(duì)稱物體(蜻蜓,、樹(shù)葉、蝴蝶,、面具)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開(kāi)始,，左右兩邊完全一樣,，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對(duì)稱，同時(shí)板書(shū)課題——軸對(duì)稱圖形,。

讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認(rèn)識(shí),，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對(duì)稱圖形(長(zhǎng)方形和正方形),，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折,，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過(guò)對(duì)折學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對(duì)折后左右或上下完全重合,，這時(shí)我在黑板上板書(shū)(對(duì)折后——左右兩邊完全重全),。

(三)剪一剪、畫(huà)一畫(huà),、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的,，孩子們通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展能力。因此,，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征后,，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里,，我先提問(wèn)：同學(xué)們,，通過(guò)你們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，你能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書(shū)上是怎樣做的,，然后我以教科書(shū)68頁(yè)例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo),，邊示范邊告訴學(xué)生剪對(duì)稱圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折,，第二步照畫(huà)好的虛線剪;第三步將對(duì)折的紙打開(kāi)就成了對(duì)稱圖形,，通過(guò)老師的直觀演示，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對(duì)稱圖形的方法,，剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,，學(xué)生可能剪出了一棵對(duì)稱的小樹(shù)，也可能剪出了一顆對(duì)稱的愛(ài)心,，還可能剪出了一個(gè)對(duì)稱的小葫蘆,。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果,，體驗(yàn)成功的快樂(lè),，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐,，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用知識(shí),發(fā)展思維,。

展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品,，并提出問(wèn)題,，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過(guò)觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱圖形中間的折痕引出對(duì)稱軸,。(折痕——對(duì)稱軸)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱軸,，畫(huà)對(duì)稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法,， 以展出的小樹(shù)為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫(huà)對(duì)稱軸邊告訴學(xué)生,，對(duì)稱軸畫(huà)在對(duì)稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用虛線表示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)在自己的作品上畫(huà)對(duì)稱軸。

數(shù)學(xué)來(lái)于生活,，用于生活,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形后,，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱的?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，教室里的黑板課桌是對(duì)稱的,，窗戶是對(duì)稱的,，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

(四)實(shí)踐應(yīng)用,，鞏固知識(shí)。

萬(wàn)能小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,。`本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫(xiě),。

一般來(lái)說(shuō),，一名6歲的兒童每天起床、吃飯,、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

通過(guò)觀察,、xxx作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。

通過(guò)觀察,、xxx作交流等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

(1)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》說(shuō)課稿：使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;

難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,。他們年齡小,、好動(dòng)、愛(ài)玩,、好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)了多種游戲，讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí),。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,，讓孩子們通過(guò)畫(huà)鐘、談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),，這樣既活躍了學(xué)生的思維,，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),、說(shuō)一說(shuō),、做一做、找一找,、撥一撥等多種形式,，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣,。(2)自主參與,，探索新知。(3)應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題,。(4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題,。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景,。

在這一環(huán)節(jié),，我分了兩大步驟來(lái)完成：

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫(huà)下來(lái),。同時(shí)選兩個(gè)畫(huà)得有代表性的同學(xué)在黑板上板書(shū)出來(lái)。接下來(lái)全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。數(shù)一數(shù)，主動(dòng)探索性觀察解決問(wèn)題,，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,，合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中,，學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,，不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化，如：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長(zhǎng)針也有短針等,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹,，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子,。接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),，也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢,，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,，同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則,。

學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念是模糊的,，為了更好的抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)鐘面板在黑板上,，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比,、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指12,，引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分,，做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲,。最后讓學(xué)生動(dòng)手xxx作，撥一撥,，在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,，再讓全班同學(xué)參照老師的方法，一人說(shuō)時(shí)刻,，一人撥鐘面,。這為今后的教學(xué)作鋪墊。

在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,，

在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材,，出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),，使學(xué)生從生活中找出答案,，通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法,，再通過(guò)練習(xí),，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用,，促使知識(shí)內(nèi)化,。

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中,，讓學(xué)生玩樂(lè)中鞏固知識(shí),，在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排,。2：找朋友,。3：生活情境體驗(yàn)。

1.我用課件出示小朋友的一天,，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，賦于生活,，用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊,。;

2.在找朋友中,，讓學(xué)生全員參與,，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法),，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,，同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。

3.通過(guò)去買(mǎi)東西的生活情景體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題,，初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表,。

以上是我對(duì)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想,。