作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

琵琶行教案3課時(shí)篇一

1． 感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；

2． 感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù),。

3．了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。

鑒賞音樂(lè)描寫(xiě),，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)中人物的情感溝通

詩(shī)歌教學(xué)的方法應(yīng)來(lái)源于對(duì)詩(shī)歌本質(zhì)的理解,。從創(chuàng)作的角度說(shuō)，詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā),；對(duì)讀者來(lái)說(shuō),，感受到的卻是人類的愛(ài)與恨、美與丑,、和諧與沖突等普遍的感情,。因此我在教學(xué)中著重抓住詩(shī)歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索,，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷,，進(jìn)入某種情境，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界,。在完成讀者和詩(shī)中人物感情的“對(duì)接”后,，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受,。

誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種很重要的方法，但課堂時(shí)間有限,，不能一一到位,。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,，讀出節(jié)奏,，讀出意境。

為了能在課堂上有更多時(shí)間,，能更集中地進(jìn)行“詩(shī)中之情”的研讀,，我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查,。將文學(xué)常識(shí),、語(yǔ)言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。

1． 讀“序”,，然后請(qǐng)概括：詩(shī)人因何事有感而寫(xiě)《琵琶行》,？

2． 讀第四段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括詩(shī)人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較,。

3． 讀第一段，了解詩(shī)人此時(shí)的心情,。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何,？

4． 讀第三段,，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較,。

5． 讀第二段,，請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏,？當(dāng)她聽(tīng)到有人詢問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí),，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”,？她內(nèi)心在想些什么？

一,、 引入

綴玉連珠六十年,，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天,。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然,。（唐宣宗李忱）

·這是為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼詞，請(qǐng)問(wèn)這位詩(shī)人是誰(shuí),？他的名作有哪些,？流傳范圍如何？

二,、 點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩(shī)中之情

1． 全班朗讀“序”

2． 概括：詩(shī)人因何事有感而寫(xiě)《琵琶行》,？

琵琶女因情而彈曲，詩(shī)人聽(tīng)曲而動(dòng)情,，又因情而寫(xiě)詩(shī)。一切皆因“情”而起,。

三,、 知人（該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn)，分別交給四個(gè)小組討論完成,，同步進(jìn)行）

要“察情”,，得先“知人”。情不是無(wú)源之水,，它來(lái)自對(duì)人生的體會(huì),。只有了解了詩(shī)中人物的經(jīng)歷之后，我們對(duì)他們的“情”的認(rèn)識(shí)才能更深刻,。

（一） 了解詩(shī)人

1．根據(jù)第四段,，概括詩(shī)人的經(jīng)歷。

以前：高居朝堂 兼濟(jì)天下 詩(shī)酒流連,，絲竹不絕

現(xiàn)在：謫居僻壤 獨(dú)善其身 有酒無(wú)樂(lè),，不聞絲竹

“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子：是夕始覺(jué)有遷謫意

2．根據(jù)第一段，了解白居易此時(shí)的心情

·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力,？為何？

（二） 了解琵琶女

1． 根據(jù)第三段,，概括琵琶女的經(jīng)歷

以前：色藝雙絕 眾星捧月

現(xiàn)在：年老色衰 獨(dú)守空閨

2． 琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏,？當(dāng)她聽(tīng)到有人詢問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”,？為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么,？

（三） 兩人此刻境遇的共同點(diǎn)

同是天涯淪落人,。

四,、 體驗(yàn)曲中之情（第二段）

（一） 整體感知

播放孫道臨配樂(lè)朗誦的《琵琶行》片斷（描寫(xiě)琵琶曲的部分）

（二） 把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò)

請(qǐng)大家根據(jù)樂(lè)曲的起伏變化,，對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分,。

調(diào)弦校音——珠落玉盤(pán)——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛

琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩(shī)人是帶著失意的耳朵來(lái)聽(tīng)的,，這音樂(lè)的曲折回環(huán),，其實(shí)也是琵琶女和詩(shī)人內(nèi)心感情的跌宕起伏。

（三） 體驗(yàn)曲中之情

請(qǐng)大家根據(jù)人物的經(jīng)歷,，樂(lè)曲的變化和自己的理解,，揣測(cè)一下樂(lè)曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化?？扇芜x一句自己有感觸的來(lái)分析,。

（四） 根據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦,。注意情感醞釀,，體現(xiàn)其變化、起伏,。

（先單個(gè)學(xué)生讀,，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦）

五,、 情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)

1． 全班朗誦最后一段,。

2． 如果從講故事的角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)的結(jié)尾似乎太倉(cāng)促,，是否應(yīng)該修改或在添加一些什么,？若不，請(qǐng)說(shuō)明原因,。

六,、 深化感受，全班再次朗誦全文

琵琶行教案3課時(shí)篇二

1,、通過(guò)琵琶女的不幸遭遇,，了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂(lè)伎和藝人們的悲劇命運(yùn)

2,、體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)用意

3,、體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng),、新穎的比喻來(lái)描繪音調(diào)的高低,、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法

詩(shī)篇中對(duì)音樂(lè)形象描寫(xiě)

3課時(shí)

一、白居易簡(jiǎn)介

白居易（772—846），字樂(lè)天,，晚年號(hào)香山居士,，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里,，藩鎮(zhèn)割據(jù),，宦官專權(quán)，官僚集團(tuán)互相傾軋,，政治非常黑暗,。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過(guò)的，這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解,。29歲中進(jìn)士,，歷任秘書(shū)省校書(shū)郎，翰林學(xué)士,，左拾遺,，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),，對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng),。他屢次上書(shū)，反對(duì)宦官掌兵權(quán),，指責(zé)皇帝的過(guò)失，創(chuàng)作了《秦中吟》,、《新樂(lè)府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩(shī),，對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪,。元和十年,，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書(shū)請(qǐng)捕刺客,，反而因越職言事而得罪,，貶為江州司馬。第二年,，他送客潯陽(yáng)江邊,，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏,，聽(tīng)她訴說(shuō)不的身世,，詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫,，悲人自悲,，于是寫(xiě)下了這篇傳誦千古的《》。通過(guò)這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖,，而向佛道思想靠近,。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪,，越到晚年,，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽(yáng),，與香山寺僧人相交,，自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng),。

白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他倡導(dǎo)“新樂(lè)府”，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,，揭露社會(huì)時(shí)，著有《白氏長(zhǎng)慶集》,，今存詩(shī)近三千首,。

二、教學(xué)“序”

詩(shī)人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲,，抒自己滿懷遷謫之怨,，比興相緯，寄托遙深,。

1,、要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序

2、教師補(bǔ)充資料：

①在《江洲司馬后記》中,，白居易對(duì)司馬之職,，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟(jì)者,，居之一日不樂(lè),；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨(dú)尊,，處之雖終身無(wú)悶,。”

②白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫(xiě)的《雜感》里,，曾用控訴的口吻說(shuō)：“是非不由已,，禍患安可防?！痹谝院蟮囊恍┰?shī)中,，亦曾多次表露此種心情,。

可見(jiàn)，懷抱“兼濟(jì)天下”,，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的,。所謂“恬然自安”只不過(guò)是詩(shī)人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語(yǔ)和強(qiáng)自安慰的話。

三,、教學(xué)詩(shī)篇

1,、范讀詩(shī)篇

2、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,，完成自讀題

①給下列加點(diǎn)的字注音

荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺

迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳

②找出詩(shī)中直接描寫(xiě)音樂(lè)的句子

③理清詩(shī)中所敘事情

3,、交流自讀題

四、作業(yè)

自讀題②,、③

一,、復(fù)習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世

二,、新授

1,、領(lǐng)讀第1段

首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”，只七個(gè)字,，就把人物（主人和客人）,、地點(diǎn)（潯陽(yáng)江頭）、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作了概括的介紹,；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染,，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出,。此時(shí)又是“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊,。

從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無(wú)管弦”,、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問(wèn)”,、“移船”直到“邀相見(jiàn)”,，這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō)，已可說(shuō)是“千呼萬(wàn)喚”的過(guò)程,，她才肯“出來(lái)”,。這并不是她在拿身份，她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,，是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說(shuō),，也不愿見(jiàn)人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn),，用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”,、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛,。

2、音樂(lè)的描寫(xiě)

下面的一大段通過(guò)琶琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她內(nèi)世界,。

先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫(xiě)校弦試音,，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個(gè)“情”字,?！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝洌倢?xiě)“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過(guò)程,，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”,、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫(xiě)彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”,、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè)曲所抒發(fā)的思想情感,。此后十四句，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫(xiě)音樂(lè)的時(shí)候,，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性,。“大弦嘈嘈如急雨”,，既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲,，又用“如急雨”使它形象化?！靶∠夜?jié)節(jié)如私語(yǔ)”亦然,。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”,，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”,、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比,，視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái),，令人眼花繚亂，耳不暇接,。旋律繼續(xù)變化,，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境?！伴g關(guān)”之聲,，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”,，視覺(jué)形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美,。“幽咽”之聲,，悲抑哽塞,，而這種聲音又好象“泉流冰下”,，視覺(jué)形象的冷澀強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”,，是一個(gè)“聲暫歇”的過(guò)程,，詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊,、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界,，令人拍案叫絕。彈奏至此,，滿以為已經(jīng)結(jié)束了,。誰(shuí)知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過(guò)程當(dāng)中凝聚著無(wú)窮的力量，無(wú)法壓抑,，終于如“銀瓶乍破”,，水漿迸流，如“鐵騎突出”,，刀槍轟鳴,，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮,，即收撥畫(huà),，戛然而止。一曲雖終,，而回腸蕩氣,，驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失,。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,，唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下回味無(wú)窮的廣闊空間,。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂(lè)形象,，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂(lè)形象,。更重要的是通過(guò)音樂(lè)形象的千變?nèi)f化,，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說(shuō)身世作了音樂(lè)性的渲染,。

在曲終之后，用兩個(gè)描寫(xiě)肖像的句子向“自言”身世過(guò)渡：“沉吟”的神態(tài),，顯然與詢問(wèn)有關(guān),，這反映了她欲說(shuō)還休的的內(nèi)心矛盾；“放撥”,、“插弦中”,，“整頓衣裳”,、“起”、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情,，則表出她克服矛盾,、一吐為快的心理活動(dòng)?！白匝浴币韵?，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào),，為琵琶女的半生遭遇譜寫(xiě)一曲扣人心弦的悲歌,。

3、教學(xué)第4,、5兩段

女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí),，并具有高度的典型性能。通過(guò)這個(gè)形象,，深刻地反映了封建社會(huì)中被侮辱,、被損害的樂(lè)伎們、藝人們的悲慘命運(yùn),。面對(duì)這個(gè)形象,，怎能不一灑同情之淚！

作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象,?！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城”的那個(gè)“我”,，是作者自己,。作者由于要求革除暴政，實(shí)行仁政遭受打擊,，從長(zhǎng)安貶到九江,，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂(lè)曲,，表達(dá)心事的時(shí)候,，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息聲,。當(dāng)琵琶女自訴身世,，講到“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候,，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”。同病相憐,，同聲相應(yīng),，忍不住說(shuō)出了自己的遭遇,。

寫(xiě)琵琶女自訴身世，詳昔而略今,；寫(xiě)自己的遭遇,，則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳,，補(bǔ)此之略吧,！比方說(shuō)，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏,，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處,。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處,。因而,，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。

“我”的訴說(shuō),，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)的琵琶女的心弦,，當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候，那聲音就更加凄苦感人,，因而反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)又激起“我”的感情,，以至熱淚直流，濕透衣衫,。

把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇,，同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論，相互映襯,，相互補(bǔ)充,，作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，并寄予無(wú)限同情,，這在以前的詩(shī)歌中還是罕見(jiàn)的,。

4、小結(jié)課堂內(nèi)容

三,、作業(yè)

1,、背誦詩(shī)中的一段音樂(lè)描寫(xiě)

2、熟讀全詩(shī)

一,、復(fù)習(xí)

指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”

二,、新授

1、詩(shī)歌對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的特色

詩(shī)人以間接描寫(xiě)的手法,，以聽(tīng)眾的反映來(lái)盡寫(xiě)其魅力,，“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無(wú)言”、“滿座重聞皆掩泣”,，三次彈奏，感情層層加深,，頗具感染力,。

2、分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫(xiě),，后合寫(xiě)

一,、詩(shī)人——送客

二、琵琶女——彈樂(lè)

三,、琵琶女——訴身世

四,、詩(shī)人——抒慨嘆

五、詩(shī)人,、琵琶女——共鳴

3,、分析詩(shī)中環(huán)境描寫(xiě)的妙處

請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫(xiě)的詞句

楓葉,、獲花,、江水、秋月,、潯陽(yáng)地僻,、湓江地低濕、黃花,、苦竹,、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌,、村笛,、嘔啞嘲哳

這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼,、加上秋瑟瑟,，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩(shī)人的處境之遭,，心情之涼,，在全詩(shī)中起了渲染、烘托的作用,。

4,、分析字詞的特色

本詩(shī)語(yǔ)言明白如話，但“用常得奇”處卻俯拾皆是,，如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常，卻既能刻畫(huà)出邀者之情切,，見(jiàn)者之態(tài)姍姍,，又使琵琶女那千種情思，萬(wàn)般風(fēng)姿躍然紙上,。又如,，第三段中“五陵年少爭(zhēng)纏頭”和“門(mén)前冷落鞍馬稀”中的“爭(zhēng)”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準(zhǔn)確,、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化,。

三、作業(yè)

指出下列加點(diǎn)字的古今義

明年秋,，送客湓浦口因?yàn)殚L(zhǎng)句,，歌以贈(zèng)之

凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴

整頓衣裳起斂容曲終收撥當(dāng)心畫(huà)

凄凄不似向前聲

琵琶行教案3課時(shí)篇三

1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，重點(diǎn)鑒賞課文第二節(jié),。

2,、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情

3,、理解作者是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者及聽(tīng)眾的感情融為一體的,。

賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

品味詩(shī)歌意境,，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情,。

1、誦讀法

2,、對(duì)比閱讀《聽(tīng)穎師彈琴》中的音樂(lè)描寫(xiě),。

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《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的千古名篇。因此,，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感,，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè)美,。最后對(duì)比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙,，分別是：數(shù)學(xué)、文學(xué),、音符,。”貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)火花，音樂(lè)是比一切智慧,、一切哲學(xué)更高的啟示,。”

那我們就一起來(lái)欣賞《琵琶行》中是如何描寫(xiě)音樂(lè)的,。

二,、學(xué)生聆聽(tīng)琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚(yáng)頓挫,，轉(zhuǎn)折起伏。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)

序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止

三,、重點(diǎn)鑒賞課文第二段“音樂(lè)描寫(xiě)”

1,、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè)的過(guò)程和情感的變化,。

2,、分組討論：本段音樂(lè)描寫(xiě)的藝術(shù)特色。

作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè),？這些手法有何好處,？

明確：

描寫(xiě)特色：

a、大量運(yùn)用比喻,，化抽象無(wú)形為形象可感,；

b、巧用擬聲詞和疊詞,；

c,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

d,、帶著感情去描摹音樂(lè),。

分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法

整體感知,，品味感情

3,、對(duì)比欣賞：

韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》

昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝,。

劃然變軒昂,，勇士赴敵場(chǎng)。

浮云柳絮無(wú)根蒂,，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng),。

喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰,。

躋攀分寸不可上,，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。

嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁,。

自聞穎師彈,，起坐在一旁。

推手遽止之,，濕衣淚滂滂,。

穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸,！

[注]①穎師：西域僧人,，“穎”是其名，“師”對(duì)僧人的尊稱,。②昵昵：親昵的樣子,。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂(lè)器,，這里借指音樂(lè),。⑤滂滂：流淌的。樣子,。⑥誠(chéng)能：確實(shí)擅長(zhǎng)（彈琴）,。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂忽喜,。

[閱讀提示]

《聽(tīng)穎師彈琴》一詩(shī)在音樂(lè)的描寫(xiě)上也十分地成功,，試與《琵琶行》作一比較分析。

[參考解說(shuō)]

相同：1,、兩詩(shī)均運(yùn)用了“以形喻聲法”,。在描摹琴聲的時(shí)候都能以形喻聲，賦形于聲,，特別是比喻句的反復(fù)運(yùn)用,，形象地描繪出音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，將只可意會(huì)不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺(jué)形象,，使人產(chǎn)生如臨其境之感,。2、都運(yùn)用了“以情傳聲法”,，將自己的傾聽(tīng)的感受寫(xiě)進(jìn)去,，并傳達(dá)給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴,。3,、都運(yùn)用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)法”，均以正面描寫(xiě)為主,，側(cè)面襯托為輔,。

不同：1,、《琵》詩(shī)不僅描寫(xiě)了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過(guò)程，而且對(duì)彈唱的每一個(gè)階段均作了聲聲入耳,、句句銘心的細(xì)致描寫(xiě),；《聽(tīng)》詩(shī)雖也寫(xiě)出琴聲時(shí)而高揚(yáng)、時(shí)而低沉的節(jié)奏感,，但沒(méi)有對(duì)穎師整個(gè)彈琴的全過(guò)程作具體的描寫(xiě),。2、《琵》詩(shī)的設(shè)喻角度是多方位的,；而《聽(tīng)》詩(shī)主要是從視覺(jué)設(shè)喻,。3、《琵》詩(shī)不但寫(xiě)有聲,，也寫(xiě)無(wú)聲,，聲中有情，聲情并茂,；而《聽(tīng)》詩(shī)主要是摹聲。另外,，《聽(tīng)》詩(shī)在形式上采用的長(zhǎng)短不一的雜言體,，與忽高忽低的琴聲及詩(shī)人忽起忽落的感情相適應(yīng)。

總之,，兩詩(shī)對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)雖然有所不同,，但都能曲盡其妙，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。

4總結(jié)文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè)的技巧變化：

博喻（多個(gè)比喻的使用,，以聲寫(xiě)聲）——通感（以形、色,、光,、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音）——聯(lián)想,、想象意境畫(huà)面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè)場(chǎng)景的描畫(huà)）

四,、討論：詩(shī)人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？

琵琶女詩(shī)人

年少時(shí)：歡樂(lè),、風(fēng)光年少時(shí)：歡樂(lè),、得意

年老時(shí)：色衰、門(mén)前冷落年老時(shí)：被貶,、漂淪憔悴

訴身世傷遷謫

商人婦：輕別離,，啼淚江州司馬：孤苦

同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

五、小結(jié)：

音樂(lè)成了溝通二人情感的媒介,，兩人的命運(yùn)相似,，都被遺棄,，相似的命運(yùn)和相似的音樂(lè)理解讓他們的達(dá)到了情感的和諧，成為知音,。

“江州司馬,，青衫淚濕，同在天涯,。作者與琵琶演奏者有平等心情,。白詩(shī)高處在此，不在他處,?！暴ぉぁ蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）

六、課外拓展：

關(guān)于“音樂(lè)”的引申擴(kuò)展,。

音樂(lè)被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想,。

音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。

音樂(lè)成為精神慰藉：白居易《琵琶行》

七,、課后作業(yè)：

欣賞《青藏高原》這首歌,，然后寫(xiě)一個(gè)300字左右的語(yǔ)段來(lái)描摹這首歌。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

琵琶行

琵琶女白居易

（京倡）（京官）

商婦——音樂(lè)——謫官

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識(shí)

九,、教學(xué)反思：

思得：對(duì)比閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于學(xué)生更好地鑒賞文章。課外拓展有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

思失：本節(jié)課的容量有點(diǎn)大,。

思改：在以后的教學(xué)中我應(yīng)該根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。