作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

《琵琶行》教案4課時篇一

能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運用,，提高自己的品味,。

朗讀該詩，查閱資料,，了解作者及背景,。

琵琶行（2課時）

1、了解有關白居易的文學常識,，及本文的寫作背景,。

2、有感情的朗讀課文,，并能熟讀成誦,。

3、翻譯該詩,。

評價任務：

1,、初讀課文，度準字音和節(jié)奏,。

2,、再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容,。

3,、能基本背誦下來。

一,、讀一讀

1,、學生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音

錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關——（jiān）

2,、聽配樂朗讀

3,、自由散讀

二、譯一譯

晚間在潯陽江邊送別友人,，楓葉荻花,，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬,，走進友人的船中,，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興,。

悶悶地喝醉了,，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候,，茫茫的江水里沉浸著明月,。

忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,，客人也不肯起身,。

跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了,，想說話卻遲遲地沒有說話,。

移近船只，請那個人相見,。添酒,、挑燈，又擺上酒宴,。

再三呼喚,，她才肯走出船艙，還抱著琵琶,，遮住半邊臉龐,。

擰轉(zhuǎn)軸子，撥動了兩三下絲弦,，還沒有彈成曲調(diào),，已經(jīng)充滿了情感。

每一弦都在嘆息,，每一聲都在沉思,，好象在訴說不得意的身世。

低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,，彈,，說盡那無限傷心的事件。

輕輕地攏,，慢慢地捻,、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》,，后來彈的是《六么》,。

粗弦嘈嘈，好象是急風驟雨,，細弦切切,，好象是兒女私語。

嘈嘈切切,，錯雜成一片,，大珠小珠，落滿了玉盤,。

花底的黃鶯間間關關──叫得多么流利,，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于,，弦子凍結了,，聲音也暫時停止。

另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,，這時候沒有聲音,，卻比有聲音的更激動人心。

突然爆破一只銀瓶,，水漿奔進,，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴,。

曲子彈完了,，收回撥子從弦索中間劃過，四根弦發(fā)出同一個聲音,，好象撕裂綢帛,。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波,。

三,、背一背

要求優(yōu)秀學生在10-15分鐘背誦全詩。

《琵琶行》教案4課時篇二

1.指導學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié),；

2.感受“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3.感知詩中音樂描寫的美好意境,，體 會敘事詩的抒情藝術,。

1,、學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術手法 同是天涯淪落人主旨的理解

2、作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

：兩課時

1,、借助資料了解作者及相關背景

2,、讀課文，疏通字音,；結合注釋,，通譯全詩，完成學案自主落實部分,。

3 ,、結合小序，理清敘事脈絡,，概括各段內(nèi)容,。

4、找出詩中的三次音樂描寫,，思考用了哪些藝術手法,。

【導入】唐朝有這樣一位皇帝,，他的名字也許早已被人們淡忘了,，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱,。他寫的那首悼亡詩是：

綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙,？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天,。

童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然,。

他悼亡的詩人是：白居易。

其中“ 童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇,。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,，可見這首詩流傳之廣泛,，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇,。

【 作者簡介】白居易,，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天,，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進士,，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,，屢次上書針砭時弊。寫下了《新 樂府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團,，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,，今存書近三千首,。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”,，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品,，是新樂府運動的倡導者,，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱,?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一,。

（一） 范讀全詩,，引導學生進入情境，注意讀準字音,。

湓浦口 （ ）賈人（ ） 荻 花（ ） 霓裳（ ） 六幺（ ）

（二） 速讀全詩,，整體把握，討論思考以下問題

1閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么,？

① 齊讀小序

② 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容,。（以白居易為陳述主體來概括）

③發(fā)言明確

左遷九江，偶遇倡女,， 使彈數(shù)曲,，引起共鳴，因為長句,。

2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象,？他們有什么共同點,？

琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”,。

3.“淪落”的具體情況是 怎樣的？（引導學生用原詩文回答,，齊讀相關詩句,，感受“淪落”之情。）

1 ）讀序與第三節(jié)相關部分,，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境。

當年：艷蓋群芳,，藝壓京城,，人妒人捧，年年歡笑,；

而今：年老色衰,，門前冷落，委身商人,，獨守空船,。

京倡商婦怨

2）讀p25注釋③、序,、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分,，了解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連,，絲竹不絕,，高朋滿座，其樂融融,；

而今：謫居臥病,，有酒無樂，送客慘別,，其情凄凄,。

京官謫官恨

4 .“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識,、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起,？

音樂（琵琶聲）。

一個獨守空船,，借樂訴怨,；一個送客江頭，有酒無樂,。一個善彈,，一個善聽,，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋,，棖（chéng,，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水,，句（gōu,，勾）留江上別離情。

《琵琶行》教案4課時篇三

知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術, 感受詩歌的語言魅力,。

過程與方法--走進詩人的情感世界，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感,、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華,，匠心傳承燦爛文化。

學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術,，感受詩歌的語言魅力。

走進詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

2課時

探究法,、誦讀法,、創(chuàng)設意境法。

多媒體輔助教學,。

（一）,、 導入：

一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界,，聆聽這美麗而動人的旋律。

（二）,、 賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧,。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的,？

1,、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,， 主人忘歸客不發(fā)。

明確：側面描寫,。側面描寫的效果：側面描寫往往比正面描寫更機智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強化：

……秦氏有好女，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅?！姓咭娏_敷,，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷,，脫帽著帩頭,。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤,。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷。

2,、第二次描寫琵琶曲： 詩人對琵琶曲進行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱,，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。

（1）總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果,。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關系,，道出了音樂上停頓的奇特功效。

（3）“ 東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白,。”所運用的寫作手法,？

明確：側面描寫,。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。

(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟,？

明確：師出名門：嘗學琵琶于穆,、曹二善才；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長色衰,；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些？

明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才,；一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲,。（美學價值，現(xiàn)實意義,。）

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕,。”

描寫方法：側面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“,，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1,、古今中外還有許多描寫音樂的詩,，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎,？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》,、《聽蜀僧浚彈琴》,、《琴歌》等）

2、“相逢何必曾相識,！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字,。（200字左右）

《琵琶行》教案4課時篇四

1、欣賞詩中運用比喻,，形象描寫音樂的語言藝術,，

2、了解運用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

3．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

了解有關文學常識和背景,，朗讀整體把握,，積累部分字詞

白居易，字樂天,，晚年號香山居士,。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草,，一歲一枯榮。野火燒不盡,，春風吹又生,。遠芳侵古道，晴翠接荒城,。又送王孫去,，萋萋滿別情,。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞,。29歲中進士,，官至翰林學士、左拾遺,、刑部尚書,。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇,，即被稱為的“諷喻詩”,。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩,，老婦皆懂”,。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念,，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》,、《長恨歌》,。他積極提倡新樂府運動,，主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風月,，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義,。

白居易任左拾遺官職后,，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫,，次年由于上書皇帝,，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史,，又被貶為江州司馬,，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸,。

樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關,，任務是制定樂譜、采集歌詞,、訓練樂工,，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏,。另外,，還有一項任務就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”,。后來其含義有了變化,，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”,，簡稱“樂府”,。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的,；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者,。

《琵琶行》（原作《琵琶引》）,、《長恨歌》，歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,。其音節(jié),、格律一般比較自由，形式都采用五言,、七言,、雜言的古體，行,，又叫“歌行”,，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一,。篇幅較長,，句式靈活,，平仄不拘，用韻富于變化,，可多次換韻 ,。

《琵琶行》教案4課時篇五

琵琶女 詩人

月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世 又聞此語重唧唧

（詳敘事） （略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結尾）

講析：詩人以敘事起筆,，直寫秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字,，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文,。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受,。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上,。寫琵琶女的身世是敘事,，寫詩人的感受是抒情。然而,，詩章到此并未結束,，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結尾。這實際上是一種首尾照應的圓型結構,，體現(xiàn)了一種結構上的對稱美,。

4,、誦讀指導：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,，請學生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學生議論回答后，教師略加點拔）,。

第一段：開頭幾句應讀得沉重舒緩,，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長停頓,，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開端,。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應讀得輕緩誠懇,?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào),?！伴g關”兩句速度放慢，要讀得流暢,?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒荩÷曌x,?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張,、熱烈,，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速,，按少年歡樂,、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感,，每層后稍作停頓,。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀,；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀,；“其間”以下六句寫心情,，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求,，應讀得懇切,。

第五段：結尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長,，再緩緩讀出下句,。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結構”這一教學過程的設計原則,。因為只有自主性的閱讀,，才能使學生對內(nèi)容有更深刻的感受,，因此，無須像傳統(tǒng)教學那樣,，教師首先將生字詞預先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略，則應視學生對“問題3”的回答而定,，講析應定位在對學生的自主閱讀起引導作用這一原則上,。】

1,、請一位同學按以上的誦讀指導朗讀第二段,，然后再請全班同學集體朗讀。

2,、第二段對音樂的描寫非常成功,，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,？

①,、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化,，使讀者能通過文字領略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽覺的音樂形諸文字,，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢,？（教師示例后請學生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細，委婉纏綿,。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致,，明快清脆。

間關鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn),，悅耳動聽,。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。（學生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,，“聽”出了琵琶女復雜的內(nèi)心情感,。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力,。（由學生分析，教師啟發(fā)性提示,。）

3,、全班集體朗讀第二段。

【說明：欣賞形象之美,，品味語言之妙,，不能完全由學生完成，因為學生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達能力,。因此“品味欣賞”這一教學過程,，須由教師引導學生逐步感悟詩人的人生體驗，慢慢培養(yǎng)學生獨自領悟的能力,?！?/p>

1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,，分別指出其描寫音樂的目的,。

2、閱讀下段文字,，回答文后問題,。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,，送客到船,，聞鄰船有琵琶女，不問良賤,，即呼使奏技,，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此,？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣,，泣聲通復咽。尋聲見其人,，有婦顏如雪,。獨倚帆檣立，娉婷十七八,。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月。借問誰家婦,，歌泣何凄切,？一問一沾襟，低眉終不說,?！眲t聞歌覓人，竟有其事,，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的,？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）

②,、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世,，而歌女“一問一沾襟,，低眉終不說”。你認為是什么原因造成了這一差異,？（學生的回答只要言之成理即可,。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,，為什么,？

【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學生遨游知識海洋的能力,?！罢n外拓展”設計的題目，給了學生充分的想像空間,，同時又能引導學生逐步學會研究性閱讀,。】

《琵琶行》教案4課時篇六

1、學習,、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術手法,。

2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴,。

學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術手法

感受“聲中之情”

一,、導入

聽“曲”（播放音樂）

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

二,、賞“聲”

1,、學生談聽后之感

2,、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的,？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的,？（師生同分析）

三,、品“情”

提問設計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”,。

1,、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

明確：未成曲調(diào)先有情,；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生,。

2、如何理解“無限事”,、“平生不得志”、“幽愁恨生”,？（過渡到琵琶女的身世）

3,、根據(jù)課文,，學生先朗讀，后討論,，理解“聲中之情”

明確：琵琶女是一賣藝之女,，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目,。然年長色衰，才華無人賞識,，下嫁商婦，獨守空船,，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,，“幽愁”是一種落漠和孤獨,。

四,、識“知音”

設計提問：我們通過了解琵琶女的身世,，才聽出了她的曲中之情,，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么,？（過渡到詩人的處境）

1,、學生討論

2、明確：白居易是貶官,，政治抱負不得施展,，與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,?！?/p>

五,、比較欣賞劉鶚的《老殘游記,。明湖居聽書》

《琵琶行》教案4課時篇七

1,、學生自讀課文,，可以敘述詩歌的基本內(nèi)容,。

2、理解作品的創(chuàng)作過程,。

3,、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容。

：

1,、理解作品的創(chuàng)作過程,。

2,、琵琶女和詩人的身世對比,。

自讀、朗讀,、點撥,、研習,。

1課時

前幾節(jié)課我們學的.都是一些短小的抒情性詩歌作品，今天我們學習一首長篇敘事詩,，白居易的《琵琶行》。

教師板書：《琵琶行》 白居易

請一位同學朗讀序言,。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。

1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來。

詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,，要贈送給琵琶女,。那為什么要贈送給她?這里有兩個原因，一個是自己從她那里聽到了美妙的音樂,，這是久違的事情,。因為文中說“京都聲”,，這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,，終歲不聞絲竹聲”,，又說“舉酒欲飲無管弦”，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個原因是琵琶女的身世與自己相似,，流露出了同病相憐的情緒,。詩中說“感斯人言，始覺有遷謫意”,。

所以贈送她長句，一是為了表達感謝,，二是為了安慰彼此的情緒,。

這是詩人單方面的思緒，那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有,。琵琶女的反應是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應,，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,，凄凄不似向前聲”,。這樣一來兩個人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴,。

教師板書：知音 共鳴

而這種知音和共鳴，用詩中的一句話來說就是：同是天涯淪落人,。

教師板書：同是天涯淪落人

2,、“淪落人”的敘說

一是琵琶女的身世。

教師板書：琵琶女

請一位同學讀相關琵琶女的詩句,，其他同學概括她的身世,。

如：開始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超,，容貌嬌美,，受人捧愛;后來年長色衰，嫁作商人,，生活孤獨,。

既然我們說“淪落”，那身世前后肯定會形成對比,，都是前面好后面不好的沒落,，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落

年少——商人 歡樂——孤獨

請同學們一起讀相關詩句,，體會琵琶女的身世,。

二是青衫男的身世。

教師板書：青衫男

這個語言具有網(wǎng)絡風格,，但在這里并不是戲謔詩人的說法,，而是設想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏，而是作為一個與琵琶女有著相似命運的人,，都是有著相似命運的淪落人,。

請一位同學來讀有關詩人身世的詩句，其他同學概括,。

如：辭別帝京,，謫居九江，臥病潯陽,，住地陰濕,，風景單調(diào)，孤苦伶仃,。

同樣可以形成身世的前后對比：

帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻

絲竹——村笛 酬酢——獨傾

請同學們一起朗讀有關詩人身世的詩句,。

以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說“同是天涯淪落人”,，那“同”在哪里呢?

都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。

那么兩個人內(nèi)心的郁結主要在于哪里呢?概括地講，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實也很孤獨,。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦，沒有音樂的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂,。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人,。

另外也可以設想，如果這個故事是真的也就罷了,，如果是作者虛構出來的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨,。

教師板書：精神孤獨

3,、揣測音樂的情緒流露

以上是詩人的心聲，也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己,，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂,，就是琵琶聲,。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,，而且在詩中對她的音樂進行了細致的描繪,。

那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同,。第一次聽后“嘆息”,，第二次“掩泣”。程度上來講,，第二次音樂對他的觸動最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時，是第幾次聽到的情形?第一次,。為什么不寫第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時候,，其實是沒有感情的，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度。

但我們知道作者寫這些文字的時候,，在描繪琵琶女彈奏的時候,，其實已經(jīng)明白了她的身世,，所以他這時候回憶音樂的時候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露,。

思考：你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來，那你聽出了什么?如果聽出來了,，那么詩人是如何做到的?

《琵琶行》教案4課時篇八

1,、欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術和側面烘托的表現(xiàn)手法。

2,、培養(yǎng)學明確整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學明確立足文本運用想象分析鑒賞詩歌的能力。

3,、培養(yǎng)學明確的藝術感悟能力,。

1、感受悲劇美,，鑒賞音樂描寫是重點,；

2、通過描寫音樂藝術溝通人物情感,、塑造人物形象是理解詩意的難點,。

誦讀法結合學明確的自主探究

兩課時

第一課時

一、導入,。

音樂是人類最崇高的藝術,，它凈化人的心靈，陶冶人的情操,。我國的民族音樂更是以其獨特的魅力,，成為我國傳統(tǒng)文化的精髓之一。我們來聽幾段樂器演奏,，看看大家能不能聽出各是什么樂器,？

（古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》）

這些優(yōu)美的曲調(diào)都是由我們的民族樂器演奏出的，音樂是一種高度抽象的藝術,，而文學是一種借助語言與文字表現(xiàn)具象的藝術形式,。就其中任何一曲，大家能不能來描繪一下它的聲音,？

可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界,。但我們的先人卻通過詩歌，把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來,。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》,。

二、整體感受。

中國是一個詩歌的國度,，迄今為止,，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月,。一提起唐代,，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人,，在唐朝就有這樣一位皇帝,，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,，而這位詩人就是唐朝的一張名片,，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者,。這位皇帝是誰呢,？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年,，誰教冥路作詩仙,？浮云不系名居易，造化無為字樂天,。童子解吟長恨曲,，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,，一度思卿一愴然,。（提問明確共同朗讀上述詩歌）

很顯然這位詩人是白居易。那么,，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》,？

明確：被貶潯陽。后人為了紀念這位偉大的詩人,，在現(xiàn)在的江西九江修建了琵琶亭,。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們快速瀏覽課文,，概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事,？

明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡,，第二年送客湓浦口,，聽到琵琶女彈琵琶,，勾起了心中沒落的情感,，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。

提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事,。這個故事的結局是什么？

明確：琵琶女彈了琵琶曲之后,，詩人白居易為她翻作《琵琶行》,。

提問：在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象,？

明確：兩個。琵琶女,、詩人,。

提問：兩個素昧平明確、地位懸殊的人為何就能相識相知,，琵琶女何以有機會向白居易傾訴衷腸,？

明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲,，才會‘主人忘歸客不發(fā)’,；因為有了琵琶聲，白居易才會‘移船相近邀相見’,。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段，佳人在不遠處彈奏樂器,，悠揚婉轉(zhuǎn),，才子聽得如癡如醉，于是便尋聲而去,，于是就有了之后的柔情蜜意,。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,，共同的話題,。我們且看這曲琵琶是怎樣的。

三,、品味琵琶,。

提問：全詩寫琵琶寫了幾個回合？最生動的是第幾回合,？

明確：三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見,，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕,。第二回合,。

（學明確誦讀第二回合。）

提問：哪些地方應該怎么讀,，才能準確的傳達詩人的情感,？

提問：“尋聲暗問彈者誰,，琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個什么樣的場景？

明確：說明了詩人迫切的想知道答案,，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,，斷了琴弦，他想一聽為快,。但這是琵琶聲卻中止了,，作者想分辨卻無從而得了，因此這里應該讀出這種疑惑的味道,。

提問：現(xiàn)在,，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發(fā)明確在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面,。”請大家想一個問題,，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)家鄉(xiāng)民謠,，能不能激起詩人內(nèi)心如此強烈的情感？

明確：江南小調(diào)所表達的是一種歡快的,、流暢的感情,。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》,，詩人在京城過慣了宮廷明確活,，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對往日明確活的思念,。因此,，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當時的心情,，二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情,。

提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,，易引起詩人的許多聯(lián)想。那么,，大家認為最能刺激他敏感的神經(jīng),，撥動他那脆弱的心弦的是什么？是因為地域的東西,，還是因為音樂本身所代表的什么,？從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。

明確：錚錚然有京都聲,。

提問：大家覺得長安對于詩人意味著什么,？為什么聽到京都聲后,，能激起白居易如此強烈的情感，一改當初被貶到此地后的“恬然自安”,，憂郁之情油然而生,？

明確：詩人有著抱負和理想，而詩人被貶之后,，開始不適應那種落魄的生活,，但是他覺得可以慢慢適應，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶,，讓他想起了以前在京城施展自己的才華,，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活,，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁,。

提問：詩人與琵琶女有同感,，把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到,，這是一件難事,，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱,。那么白居易筆下,，這首琵琶曲美妙在什么地方？

明確：“曲終收撥當心畫,，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感,，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎,，而且說詩人被貶九江之后,，他的偉大抱負都被撕裂了。四弦一聲如裂帛,，豈止是帛裂,，簡直是心裂。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好,，因為詩人是從這里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,，琵琶女是一個演奏的高手,，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手,，他通過聽琵琶女的演奏,，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,，心情十分低落，既漂泊流浪之恨,，又有高山流水之慰,。

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”,，造成了一種視覺和聽覺的美感,，雖然說音樂已經(jīng)停息，潯陽江上微波蕩漾,，水面落花慢慢流,，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是,，東船西舫卻悄然無聲,，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了,，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千,，在茫茫的江水上,，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的銀盤,，輕輕一碰就會溢出來,，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內(nèi)心,，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中,，后來,，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。

“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收拔當心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句,。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息,，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景,。那是對明確命的最后一個寄托,，至少他是一個英雄。然后呢,？“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面,，一代英雄跟烏江向遠方長流,，而且流到現(xiàn)在，還會一直流下去,。生命就是一種鳳凰涅磐,。

“別有幽愁暗恨明確，此時無聲勝有聲”,。無聲可以有兩個理解,，一是音樂，此前說“凝絕不通聲暫歇”,，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞,，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面,，“無聲”,，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”,，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來,，“無聲”處應該是他們的一種思考，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”,，經(jīng)歷了一個高峰,，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒,，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情,。

那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關于音樂的描寫的句子,，是直接描寫音樂的,，是不是？除了這些以外,，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關,？

明確：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過,，像花朵的露珠,，光滑透明，一顆顆從葉面滑過,，從葉間滴下,，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪,，又像黃鶯（在）花下的啼鳴,，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,，精致而優(yōu)美。漸漸地,，弦聲緩慢,，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著,，發(fā)出冷澀的低泣,，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走,，在它明亮的激流中”,，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中,。

提問：現(xiàn)在誰來給大家總結一下,，描寫音樂有哪些方法？把無形的東西（音樂）寫出來,，可以運用哪能些方法,？

明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高,、節(jié)奏,、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來,，給人以無限的聯(lián)想,；第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”,，有雙關的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來,。其三是對比，動靜結合的方法就如詩中有聲與無聲的對比,。其四,，襯托。最后一句,，用秋月襯托琵琶聲,。

四、小結,。

一千多年前的那個夜晚,，無邊的秋月與清風伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形,，下節(jié)課,，我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。

五,、布置作業(yè),。

1、背誦前兩段,。

第二課時

一,、導入。

自古以來關于音樂的故事,，關于知音的故事不勝枚舉,，每每留為佳話?！对娊?jīng)》中就有“琴瑟友之,，鐘鼓樂之?！钡木渥?，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》,。似乎每一個時代,，都會流傳下一個與音樂有關的動人故事，而唐代,，《琵琶行》當之無愧是第一,。

二、情感分析,。

提問：前面我們分析過，詩中出現(xiàn)了兩個主要人物,，白居易和琵琶女,，在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的,？

明確：同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識。

提問：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運,？同是天涯淪落人，這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起,。一邊是樂妓,，一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人明確歷程當中，各自經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變,？

明確：樂妓原來境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰,、委身商人”,；詩人早年的境況是“位至諫官、名動京城”,，后來的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起,。

誦讀詩歌的第三小節(jié),。

提問：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關系？

明確：有對應關系,?！懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈薄Ｃ鑼懸魳芬欢?，雖然沒有寫琵琶女的身世,，但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段,，雖然沒有描寫音樂,，實際上就是一首悲涼的樂曲，如怨如慕,，如泣如訴,，余音裊裊，不絕如縷,。

提問：這位琵琶女是怎樣的一個形象,？

明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘,、被侮辱的歌女形象,。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖,、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴,。

提問：有人說,。琵琶女的故事不真實。還有人說，詩人夜晚與一陌生女子交往,。怎么就不避嫌呢,？

明確：琵琶女的故事是否真實并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術才華和美好人格,；重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣,；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩人少年得志,，才華橫溢,，滿腔報效國家的熱情，不料遭到打擊,，從天上落到地下,，長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒,、傷感之情無處宣泄,，即便有人傾聽也可能無法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了,。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似,。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶，當聽了琵琶女的悲慘身世后,，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,，他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿,。同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識！”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京,，嘔啞嘲哳難為聽?！睂┏堑氖虑?，詩人一筆帶過，重點表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況：凄涼落寞,，孤獨壓抑，聽不到美好的音樂,。他如同一個無家可歸的流浪漢,，如同一個行走在茫茫黑夜里的過客，突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,，如聽仙樂耳暫明”,。他激動萬分，似乎找到了一根救命稻草；他欣喜若狂,，忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝,；琵琶女也被詩人感動了，她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇,，“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致,。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水,，因為詩人,，也因為自己。彈吧,，為了詩人,，也為了自己，再盡情地彈一曲,。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術整體,。我中有你，你中有我,。相同的命運構成了同一個藝術典型,。這就是《琵琶行（并序）》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也是它千古傳唱的根本原因,。

三,、拓展延伸。

《琵琶行》中有才子,，有佳人,，有美酒、有音樂,，但很可能我們忽略了意見從古至今消長如一的事物,，是什么呢？

明確：明月,。

提問：《琵琶行》里對月的描寫有幾次,？，

明確：凡三見：江邊送別時“醉不成歡慘將別,，別時茫茫江浸月”,；琵琶再奏后“東船西船悄無言，唯見江心秋月白”,；自敘身世間“去來江口守空船,，繞船月明江水寒”。

討論：三輪月在詩中起到了什么作用,？有什么不同,？

明確：三輪月,，共作氛圍、情節(jié),、情感的紐扣,、樞紐和紐帶，詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照,。同時又各具特色,、各盡其用，讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術,。

l,、渲染烘托氣氛，奠定情感基調(diào),。秋夜江邊,，寒風蒹葭，失意人又遭離別,。傷心的條件越多,，離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩人,，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別,，會真切感受到夜來風襲，寒意砭骨吧,！多情感傷的他,，淚墮秋江水，化作水中月,。此時,，天上月正悄然在云中穿行，水中月恰如愁心,，被江水浸沁得冰涼,。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來，而月的描寫是其中的點睛之筆,。水月如寒冰,，釋放深秋涼意，感受離情凜冽,。

琵琶再秦,，樂語又是心語。音樂漸臻妙境,，而詩人也與演奏者在樂聲中一見如故,，相識恨晚。與其說詩人在初聞瑟琶后找到一個人生知已,，不如說是敏感的詩人從玄妙的音樂中看到一個人浪漫感傷的自己——屏蔽了?，F(xiàn)實的痛切和苦澀，卻更讓人癡迷,。聽得神癡處,，夜

深情亦深。此時的傾聽者,，早已心事如鳶,。神思遠逸。而奏者聽者也會隨樂曲的漸進而靈犀相通,，失意之慨,，一如江水之浩淼。每個人都仿佛被樂音使了定身法,，沉浸在追思感懷之中,。美妙的音樂，使東船西舫無言,，令夜風都斂聲屏息,。一輪秋月，不知是極為識趣,，還是為音樂所感,，只靜靜灑下一天銀輝，籠罩這江,、這船,、這人和這一夜。琵琶女自敘身世時,，亦即作者興起宦海浮沉之慨時,。詩人的思緒為琵琶女的敘述所牽引，一同憶起如煙往事,，一同追悔“鈿頭銀篦擊節(jié)碎”般的輕擲年華,，一同感慨“重利輕別離”一類的人情冷暖，世態(tài)炎涼,?！帮L鳴兩岸葉，月照一孤舟”,，夢回誰料,，此身已在天涯！月也是一位傾聽者,，她聽見了兩個同病相憐者,，一個用言語，一個用心,，在控訴,，在傾聽,。繞船月明，照徹心之曠野,，

那里丘巒無言,，靜靜地起伏，默默地綿延,。

三輪月,，在詩中不僅僅是單純的寫景，不僅僅是人物活動的陪襯,，它已成為故事中不可缺少的一部分,，起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調(diào)的作用,。

2,、推動情節(jié)發(fā)展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有：潯陽江邊聞琵琶,、江心聆聽琵琶曲,、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨,、重聞琵琶濕青衫,。敘事繁復，極易事冗情淡,，合榫之跡易顯,。a居易卻能巧借寫景、敘事,、議論,、抒情的結合，避免上述的毛病,，而其中絕勝者,，當屬三輪月，不知是苦心經(jīng)營,，還是妙手偶得,。三輪月，綰結景,、事,、論、情,，且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),，開闔無痕。

“黯然銷魂者,，唯別而已矣,?！痹赓H謫之人面對離別，更會有一種被遺棄的感覺,。此時難得的相聚相逢,，相互用親情友情取暖，最怕的是生離死別,。自居易的摯友元稹曾有詩：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江,。垂死病中驚坐起,，暗風吹雨人寒窗?！泵鎸﹄x情“謫”意,，

許多人相對無言，不成歡,，慘將別,，天地無言，江流有聲,，江中一輪明月在浮沉,。船上眾人默然舉酒，心事浩莽,，一如眼前這萬頃之茫然,。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時候,，“忽聞水上琵琶聲”,，轉(zhuǎn)移了眾人的注意力，情節(jié)又顯生機,，流轉(zhuǎn)到移船邀見上去,。山重水復、柳暗花明之間,，明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡,。

琵琶女的演奏，技法純熟,，技藝高超,。更難能可貴的是“未成曲調(diào)先有情”、“別有幽愁暗恨生”,，將心事付于瑤琴,，身世之慨、朝露之悲,，輕擲青春之恨,，色衰遭棄之哀,，琵琶女本以為將上述情思織進音樂是顧影自憐，冷暖自知,，孰料在這江天寥廓,、秋風野大的潯

陽江頭，竟有深諳樂理,、深解個中三味的知音在,。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味，有了天地為之動容的效果,。在一陣忽高忽低,、時宏時細、忽暢忽澀,、時斷時續(xù),、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語后,，秋風都為之沉默,，沉默是今晚的潯陽。樂效最著時,，亦是情感極

致處,。詩人也不再用言語驚擾，只讓人同覽那江心秋月,，看它染得一江銀白,。“此時無聲勝有聲”,，詩人與琵琶女,，雖是初逢，但因均曾在心路上跋涉過千山萬水,，只須琵琶一曲,。頓成舊識。音樂是多么奇妙啊,。月色是多么神奇,！奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢，江流和時光都忘了流動,，似乎定格在這美麗的瞬間,。月亮在這一部分成為一個快門。

3,、聯(lián)結奏者與聽眾的感情,，作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時，詩人是充當一名妙解音律的知音的角色,，那么在聽完琵琶女自敘身世后,，詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,，既能知曲調(diào),，又能賞指法，更能聽出弦外之音,，曲中之情,，甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,，則有相似的經(jīng)歷,、相通的情感、相同的感慨,，能相互從對方的身上看見自己的影子?！巴翘煅臏S落人,，相逢何必曾相識”，知己之慨,，形諸筆端,，躍然紙上。詩人甚至會覺著自己就是琵琶女,。自屈原始,，詩人們時以美人喻己，自矜自賞,，自傷自憐,，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最?！疤旌湫浔?，日暮倚修竹”，多么敏感,、細膩的形象,！自居易從“名屬教坊第一部”，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,，不是分明看見了才美德潔,、心比天高的自己么？當琵琶女凄切自訴：“去來江口守空船,，繞船月明江水寒”時,，詩人“始有遷謫意”，仿佛被人遺棄在明月下的滄海，四顧唯茫茫,，諦聽而瑟瑟,，一種閑愁對一輪明月，此思也無涯,，此恨也綿綿,。身世之悲，際遇之慨,。被青天綰系,，綰成一個心結叫明月。

三輪月,，或清冷,，或沉默，或孤單寂寞,，讓我們覺得除舟中諸人外,，還若有人在焉。誰呢,？月呀,。月可以是我，可以是你,，也可以是他——誰注目寄情于月,，月就是誰。月可以說她冷心,，也可以說她熱腸,；可以說她無言，也可以說她言無盡,；可以說她寂寞孤獨,，也可以說她邀人把酒?？傊?，如果把月單看成一個客觀事物，甚或是一個涵義豐富的意象,，都是不夠的,，她是一個人（特別是詩人）主觀的外化，是秋江琵琶圖里不可或缺的一員,。有秋風明月為伴,。此夜必定富有詩意。

四,、總結,。

兩千多年前,，一個文人雅士，一個山野樵父,，是音樂把他們聯(lián)系了起來,；一千多年前，一個文人騷客,，一個天涯歌女,，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,，在這個不朽的夜晚,，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風,，清冷的月光,，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,，踏著濕漉漉的詩行,，平平仄仄地走進了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水,，沾濕了歷史的臉龐,，永遠都無法抹去。

五,、布置作業(yè)。

1,、背誦全詩,。

《琵琶行》教案4課時篇九

1、理清文章思路,，掌握主要內(nèi)容,，掌握序言內(nèi)容

2、賞析詩歌,，品味詩句中豐富的內(nèi)涵

1,、重點：引導學生體會音樂描寫的妙處，分析詩歌雙線交織的結構特點,，歸納詩歌的主旨,；

2難點：培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力

一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己,，所以本課堂教學主要還是著重于設計問題引導啟發(fā)學生進行思考,。如何讓學生理解詩人出色的音樂描寫和“同是天涯淪落人”的感傷，才是重點解決的問題,。播放琵琶曲,，讓學生從琵琶聲中感受琵琶音樂,；播放詩歌朗誦，讓學生體會詩歌的情感,，播放音圖并茂的歌曲讓學生模仿寫作等方式增加學生的直觀感受,，加深理解詩文。

【教學過程】

一,、導入

（播放一段琵琶曲《高山流水》）大家閉上眼睛,，聆聽這段美妙的琵琶曲。一邊聽,，我一邊給你們講個故事,。這個故事可能大家都有聽過：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,，這樣一位樵夫打扮的人,，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船,，并問他：你喜歡聽我彈琴,，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容,。說罷,，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了,！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已,。從此,，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音,。這便是著名的“高山流水遇知音”的故事,。

知音，是可遇而不可求的,。詩人白居易在落魄失意的時候遇到了一位紅顏知己,，他被這位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服，兩人的共同遭遇使得他們在琴聲中相互理解,，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成,。今天,，我們來學習這篇課文,。

二、作者簡介

白居易,，唐代著名現(xiàn)實主義詩人,，字樂天，晚年號香山居士,，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進士,，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想,，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首,。在文學上白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風月,，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者,，在文學史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一,。

三,、寫作背景?！杜眯小穭?chuàng)作于元和十一年（816年）,。白居易任諫官時，直言敢諫,，同情民間疾苦,，寫了大量的諷諭詩,，觸怒了唐憲宗，得罪了權貴,。元和十年,，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客,，觸犯了權貴的利益,，被指責越職奏事，貶為江州刺史,；又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”,，再貶江州司馬。江州當時被看成是“蠻瘴之地”,，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史,，實際上是一種閑散職務，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄,。他的被貶其實是一樁冤案,，他連遭打擊，心境凄涼,，滿懷郁憤,。次年送客湓浦口，遇到琵琶女,，創(chuàng)作出這首傳世名篇,。

三、解題,?！杜眯校ú⑿颍吩鳌杜靡贰Ｐ校汗旁姷囊环N體裁,，因與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”，統(tǒng)稱“歌行體”,。它的特點是“篇無定句,，句無定字”，音節(jié),、格律比較自由,，句法長短不一，富于變化,。唐以后,，歌行一般用五、七言古詩體裁,。

四,、誦讀詩歌,，并理解文中難懂字詞（朗讀詩歌時，要求借鑒配樂朗誦,，讀出全詩凄涼,、壓抑的感情基調(diào)，體會詩歌意境）

五,、整體把握,。

1、《琵琶行》是一首敘事詩,，敘了什么事,？

明確：敘詩人謫居江州，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女之事,。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆,，著名的《琵琶行》由此寫成.

2,、把握主要內(nèi)容：

這首詩主要記敘白居易貶謫江州時，月夜送客江邊,，巧遇琵琶女一事,。詩中主要塑造了兩個形象：琵琶女和詩人自己。前者為主,，后者為賓,。既表達了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，表達了詩人的凄涼心境,。

3,、詩前的小序有什么作用？

明確：交代了時間,、地點,、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世,，說明了寫作的背景動因,，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。

學生快速默讀詩序文和全詩,，把彼此對應的部分找出來。

明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應,；第四,、五句（“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二,、三段對應；第六,、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應,。

4、分析結構：這首詩分為四大部分：

第一部分（開頭至“猶抱琵琶半遮面”）寫遇到琵琶女的經(jīng)過：江邊送客,，正苦于沒有音樂的時候,，偶然遇到了她。

第二部分（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”）寫琵琶女彈奏琵琶的情況,，詳細描寫了她的演奏技巧,。

第三部分（“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌干”）寫琵琶女自述身世。

第四部分（“我聞琵琶已嘆息”至篇終）寫作者的感慨：對琵琶女的同情,，并借此抒發(fā)了自己遷謫后的郁悶心情,。

六、賞析

1,、為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）

明確：樂妓：早年境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”（色藝雙絕）,；現(xiàn)在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）,。詩人：早年的境況是“身居高位,、名動京師”（高官厚祿）；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”（淪落凄涼）,。他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯,、境況凄涼）,。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,，又盡情地傾述了自己的悲憤之情,。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

2,、為什么聽到京都聲后,，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情,？

明確：詩人有著偉大抱負和理想,，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀,，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事,，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子,，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,，表達了心頭激烈的情感,。

3、請大家想一下,，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),，能否激起詩人如此強烈的情感？

明確：江南小調(diào)是歡快的,、流暢的感情,，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感,，這種心情正符合白居易當時的心情,，二者產(chǎn)生了共鳴,。才激起了詩人內(nèi)心如此強烈的感傷情感,。

一,、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

（音樂并不象高聳入云的山峰,，奔騰不息的河流,，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形,，縹緲難以捕捉,，歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見,。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達到了出神入化的境界,，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰,，實乃千古絕唱,，現(xiàn)在我們就來欣賞它。）

整個曲調(diào)可以分為四個部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志?！边@是詩人描寫音樂的開始,，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手,，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊,，風寒月冷，琵琶女獨守空船,，孤單凄涼,。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而白居易則是一個聽曲的高手,，他通過聽琵琶女的演奏,，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落,，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨,，寫得特別入神,。

第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”這時歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章,，唱出了琵琶女春風得意的青年時代,。那時的她，可謂色藝超群,，名噪京華,，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”,，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部,。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐,，形象生動,。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子,，分明是她往日的盈盈笑語,，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘,。接著用“間關鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,，優(yōu)美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快,。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有生?！睗u漸地,，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,，發(fā)出冷澀的低泣,，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,，音樂之聲“暫歇”,，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中,。此時此刻真是無聲勝有聲呀,。是呀，琵琶女好景不長,，“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”,，生活變故,，門庭冷落。迫于生計,，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，怎不肝腸寸斷,？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂情緒高漲起來,，絕非柳暗花明,，重見天日，而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情,。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出,，宣泄了她的幽愁暗恨。為何,？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加,，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,?！八南乙宦暼缌巡保缌巡?，這是琵琶女的心的碎裂,，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂,，是憤激的哀號,。總之,，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲,，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息,?！北瘧嵉那{(diào),，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段,，白居易和琵琶女,，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨,，他們都有一樣的愁怨,，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

二,、賞析描寫無形的音樂所運用的方法：

明確：第一,，就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯雜彈,，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高,、節(jié)奏,、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想,；第二,，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”,，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來,；第三，就是運用的對比（有聲和無聲）,、動靜結合的方法,；第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,，表現(xiàn)了心情的壓抑,，就可以體會到弦聲的低沉；第五就是把無形的音樂化為有形,，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化,、形象化的表達了出來,，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化。

三,、分析運用比喻寫音樂的藝術效果,。

明確：一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化,，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體,。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚,，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來,，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始,，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,，宛似悲慟抽泣,；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山，崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達,。

四,。分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵,。

明確：這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情,，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂,，政治衰落給人們造成的痛苦,，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴,。由于詩句簡明準確,，情意合一，成了千古名句,。

五,、總結

正是因為有了相同的境遇,，詩人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨,，可以說,，白居易是琵琶女的“知音”，所以才寫下這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之,。

六,、比較閱讀《李憑箜篌引》

李憑箜篌引

李賀

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流,。

江娥啼竹素女愁,，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫,，芙蓉泣露香蘭笑,。

十二門前融冷光，二十三絲動紫皇,。

女媧煉石補天處,，石破天驚逗秋雨。

夢入神山教神嫗,，老魚跳波瘦蛟舞,。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔,。

二者的創(chuàng)作方法不同,。《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩,，詩人著重寫樂曲的藝術效應,，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特想像,?！杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實主義范疇，詩人著重寫的是樂曲的藝術境界,，多用比喻手法,。

《琵琶行》教案4課時篇十

《高山流水》：春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,，這樣一位樵夫打扮的人,，怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴,，我現(xiàn)在彈一曲,，請你說出曲子內(nèi)容,。說罷，伯牙彈了起來,。子期聽后說：妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已,。從此,，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音,。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己,，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成,。今天我們就來學習這篇課文,。

白居易，字樂天,，晚年號香山居士,。中唐詩壇代表人物。與詩人元稹合稱“元白”,，與詩人劉禹錫合稱“劉白”,。

杜甫而后,，白居易是我國古代一位杰出的現(xiàn)實主義詩人,。他的成就，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是政治諷喻詩;二是以《長恨歌》,、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩,。前者把當時社會病態(tài)的癥結所在，幾乎全部呈露在他的筆底,。后者則有著曲折離奇,、自具首尾的細致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造,。當時號稱“千字律詩”,。

創(chuàng)作歷程：

(1) 前期(從入仕到被貶江州司馬)

居易少年得志，官至左拾遺,。寫下了大量政治諷喻詩,，針砭時弊。

白居易主張“文章合為時而著,，歌詩合為事而作”,，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品,，是新樂府運動的倡導者,，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱,?！顿u炭翁》《觀刈麥》等

(2) 后期(從被貶到死)

獨善其身的時期，揉儒家的“樂天知命”,、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來作為自己明哲保身的法寶,，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”,，力求做到“面上滅除憂喜色,，胸中消盡是非心”，以閑適感傷為主,。有《長恨歌》,、《琵琶行》。

關于歌,、行,、引

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》,。歌,、行、引是古代歌曲的三種形式,，后成為古代詩歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別,。其音節(jié),、格律一般比較自由，形式都采用五言,、七言,、雜言的古體，富于變化,。如曹操的《短歌行》,。

背景介紹

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡,，長安城頓時一片混亂,。白居易當時任東宮贊善大夫，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒,，上書請求緝捕兇手,。以越職言事的罪名被貶為江州司馬?！杜眯小肪褪瞧浔毁H期間創(chuàng)作的千古名篇,。

元和十年，予左遷(降職為)九江郡司馬,。明年(第二年)秋,，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者,，聽其音,，錚錚然(鏗鏘悅耳地)有京都聲(京城樂曲的聲調(diào))。問其人,，本長安倡女(歌女),，嘗學琵琶于曹穆二善才(樂師)，年長(年齡增長)色衰(容顏衰老),，委身(嫁給)為賈人(商人)婦,。遂(就)命酒(叫手下人擺酒)，使快(暢快)彈數(shù)曲,。曲罷(彈完)憫然(憂郁的樣子),，自敘少小(年輕)時歡樂事，今漂淪(漂泊淪落)憔悴,，轉(zhuǎn)徙(輾轉(zhuǎn)遷徙)于江湖間(各地),。予出官(京官外調(diào))二年，恬然(淡泊寧靜)自安,，感斯人言(被這人的話感動了),，是夕始(才)覺有遷謫意(被貶謫的失意之情)。因(于是)為(寫)長句(七

言詩),，歌(作歌)以贈之,，凡(共)六百一十六言(字)，命(命名)曰(叫)《琵琶行》,。

鑒賞小序，思考：

詩前小序?qū)懥诵┦裁磧?nèi)容?對全詩有何作用?

明確：

詩前小序,，共一百三十八字,。扼要地交代了時間、地點,、人物和故事的梗概,，概括了琵琶女的悲涼身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩,。

誦讀感悟

1.文言知識歸納

言：感斯人言話，名詞

凡六百一十六言字,，名詞

自言本是京城女說,，動詞

數(shù)：使快彈數(shù)曲幾，表不確定的數(shù)目,，數(shù)詞

一曲紅綃不知數(shù)數(shù)量,，名詞

語：

琵琶聲停欲語遲說話，回答,，動詞

今夜聞君琵琶語曲,，名詞

為：因為長句寫，創(chuàng)作,，動詞wéi

初為《霓裳》后《六幺》彈奏,，動詞wéi

為君翻作《琵琶行》替、給,，介詞wèi

輕：輕攏慢捻輕輕,，形容詞

商人重利輕別離輕視，動詞

泣：滿座重聞皆掩泣哭泣,，動詞

座中泣下誰最多眼淚,，名詞

古今異義詞

因為：古：兩個詞，于是創(chuàng)作,。今：表原因的連詞,。

闌干：古：參差錯雜，縱橫散亂,。今：用木,、石、鋼材制成的攔擋物,。

向前：古：從前,、剛才。今：介詞和方位名詞構成的兩個詞,。

老大：古：年齡大,。今：兄弟排行第一。

顏色：古：神態(tài),、臉色,。今：色彩

文言句式

歌以贈之賓語前置

嘗學琵琶于穆、曹二善才介賓短語后置;于,，向

轉(zhuǎn)徙于江湖間介賓短語后置;于,，在

本(是)長安倡女省略句，省略謂語

使(之)快彈數(shù)曲省略句，之,，琵琶女

送客(于)湓浦口省略句,，于，在

2,、文章結構

詩人琵琶女

秋江夜送客寂寞守空船

月夜聽琵琶月夜彈琵琶

聞之長嘆息凄涼訴身世

同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識

感傷話謫居感懷良久立

司馬青衫濕卻坐促弦急

琵琶行

琵琶女身世為明線，作者的感受為暗線

3.思考,、討論,、回答文章主要寫了幾個方面的內(nèi)容?

點撥：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨,。

ⅰ、尋找思路

我們從兩條思路去分析這篇文章,。

第一條思路：“三奏”,，即琵琶女的三次演奏。

點撥：第一次演奏在文章第二節(jié)(暗寫),，第二次演奏在文章第二節(jié)(明寫),，第三次演奏在文章最后一節(jié)(明寫)(在這部分內(nèi)容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧),。

第二條思路：“三感”,，即作者的三次感悟。

點撥：對應琵琶女的三次演奏,，作者相應有三次感受(讓學生在文中找),。

ⅱ、分析“三奏”

1.第一次演奏,，即第一節(jié),。擬設置如下問題：(投影顯示)

(1)這一段音樂描寫屬于什么描寫?(暗寫、略寫)

這是種音樂的側面烘托描寫,，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法,，

(2)從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?

點撥：通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。(忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),。 此二句在寫什么?有何作用?

概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往，從側面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量,。這兩句,，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結構上來說,，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人,。)

2.第二次演奏,，這是文章的重點部分(這一部分出現(xiàn)了很多名句，讓學生先挑出來讀讀),。擬設置以下幾個問題：(投影顯示)

(1)作者在描寫聲音時用了什么修辭手法,，運用的詞有什么特點，舉例說明,。

音樂無形,，詩人是借助什么手法表現(xiàn)無無形音樂的?

1、借助雙音節(jié)詞,、象聲詞,、疊詞，如弦弦,、聲聲,、續(xù)續(xù)、嘈嘈,、切切,、間關、幽咽等,。

2,、雙聲、疊韻詞的使用,。間關,、幽咽、嘔啞,、嘲哳(效果：直接模擬聲音,，或者使詩句增加音樂性和節(jié)奏感，加強了音樂悅耳動聽和韻律節(jié)奏感)

3,、直接議論,，為樂曲作解說;直接妙語點睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊,。如：“未成曲調(diào)先有情”,。

4、側面烘托,，寫藝術效果,。通過聽者的反應間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力,。

5,、比喻,。

清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出,，以草樹寫之,。”

比喻有何效果?

以聲喻聲,，聲中有情,，聲中有形。訴諸讀者的聽覺和視覺,，用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,，還使讀者在聞其聲的同時能見其形,，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

《琵琶行》教案4課時篇十一

1,、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情,，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒。

2,、賞析這首詩的音樂美,、意境美。領會運用多種手法描繪音樂形象,，運用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的寫作特點。

3,、進一步提高學生的欣賞能力和朗讀背誦能力,。

引導學生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境,。

掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法,。

2課時

一、導入

二,、自主學習檢查

1,、掌握課文中的生字詞讀音

賈恬謫思霓裳六幺嘈嘈間關蝦蟆 名屬教坊綃鈿篦嘔啞嘲哳

2、小組展示課文的作者,、背景,、文體。

三,、講析小序

1,、請學生朗讀小序。

2,、請學生口譯小序,，教師提示注意以下詞句,。

左遷：明年：倡女：命酒：憔悴：轉(zhuǎn)徙：斯人：命曰：因為長句：錚錚然有京都聲：

恬然自安：凡六百一十六言：

是夕始覺有遷謫意：

3、請學生概述小序的內(nèi)容及作用,。

明確：詩前小序,，共一百三十八字,。扼要地交代了時間,、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,，概括了琵琶女的身世和作者的心情,。

小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩,。

4、小序和詩歌哪些段落分別照應?

明確：“明年秋,，錚錚然有京都聲”和第1自然段照應,。“問其人,，轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2,、3自然段照應?！坝璩龉俣?，是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應。

5,、小序中說“予出官二年,，恬然自安，感斯人言,，是夕始覺有遷謫意”,，對此，你有何看法?

明確：“恬然自安”者,，是話中有話,，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安,，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的,。這兩句反話，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情,，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。

四,、賞析詩歌第1段,。

1,、學生朗讀第1段，教師提示下面詞句,。

潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江,，因臨近潯陽，故古稱潯陽江,。主人下馬客在船：這一句是互文,，意思是主人和客人都下了馬，登上船,。

2,、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點,。

明確：這一段是全詩的引子,，交代了故事發(fā)生的時間、地點,、人物,，引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客,，正當秋夜,，楓葉如丹，荻花飄白,，風聲瑟瑟,，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別,，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆,，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應。在無管弦的寂寞中飲酒,，自然“醉不成歡”酒喝得雖多,，卻不成歡，言外之意是心情郁悶,，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點,，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,，月影沉壁,。詩人的離情別緒，有如荒江冷月,。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折,，未見其人先聞其琵琶聲,，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞,、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術魅力,，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜,。

這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。

五,、作業(yè)

背誦第1自然段,。

一、導入,，檢查課文第一段的背誦情況,。

二、賞析詩歌第2段,。

1、“琵琶聲停欲語遲”和“千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面”,，這幾句反映了

琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認為是表現(xiàn)了她的“羞澀”，你以為如何?明確：這一系列不同尋常的舉止情狀,，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理,，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術才能。

2,、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫彈奏琵琶的全過程,，這是全詩描寫的重點，也是全詩寫得最精彩的地方,。這部分都寫了些什么內(nèi)容?請歸納概括一下,。明確：前8句中主要寫了彈奏者的動作和彈奏者(也包括詩人)的心理，中間14句集中描繪琵琶樂聲,，其中也融進了詩人的感受,。最后兩句寫周圍的環(huán)境，烘托彈奏的效果,。

3,、詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音?

4、請學生歸納樂聲旋律的變化情況,。

明確：樂聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強音收束,。從這個變化中，我們再結合琵琶女的不幸身世,，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化,，似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。

5,、在樂曲終了之后,，詩人以“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白”兩句結尾，這兩句作用如何?

明確：側面烘托,。

三,、賞析詩歌第3段。

1,、學生朗讀第3段,，教師提示下面的詞句。

第一部：第一班,。

秋月春風：比喻寶貴的青春,。

弟走從軍阿姨死：弟，指琵琶女在教坊中的氣類相似的諸姊妹,。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被征到軍隊中服勞役,。阿姨，指琵琶女的養(yǎng)母,。

鞍馬?。航璐缚腿松倭?。

2,、從琵琶女自敘身世來看，她前后的生活有什么變化?

明確：這一段寫琵琶女傾訴悲苦凄涼的身世,，可以分為兩層意思,，第一層到“秋月春風等閑度”，寫她自述青春年少時色藝超辟,，紅極一時的歌女生涯,。第二層七句，主要寫琵琶女年長色衰后的寂寞凄涼的處境,。

四,、賞析詩歌第4、5兩段,。

1,、請學生朗讀第4、5兩段,。

2,、、怎樣理解“同是天涯淪落人”?

明確：盡管詩人與琵琶女的社會地位,、生活道路和生活態(tài)度不同,，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一,，彼此都自京都淪落江州,。第二，彼此都懷才不遇,。(名藝人—大詩人)第三,，彼此都有著不幸的遭遇(年長色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫)，過著孤寂的生活(守空船—酒獨傾),。第四,，詩人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情)，失意者同病相憐,。正因為如此,，詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚,。

五,、作業(yè)

完成課后練習。

《琵琶行》教案4課時篇十二

第4周

《琵琶行》

第5周

在教學中貫徹地教育理念

德育滲透,、美育滲透,、學科滲透、科學人文滲透

對新教材及課程標準地認識

對本詩的教學,，一般是在學生朗讀、背誦的基礎上,，先簡要介紹作者和寫作背景,，朗讀鑒賞，分析詩歌雙線交織的結構特點,，最后歸納詩歌的主旨,。本設計旨在突破此模式，設置帶有獨特視點和角度的問題,，激發(fā)學生學習詩歌的興趣,，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力,。

本設計由三個問題組成,。即：

1、誰解琵琶聲,；

2,、誰解青衫淚；

3,、誰解風物意,。最后作總結概括。

1、知識目標：欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

2,、能力目標：①培養(yǎng)學生整體感知課文的能力,。②培養(yǎng)學生概括課文的能力。③培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力,。

過程與方法

一,、感知課文，誦讀文段,。

二,、明確課題，合作探究

三,、分析材料,，扣題成文

四、發(fā)言交流,，完成結題

情感與態(tài)度

讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。

2,、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢,？

[明確] 詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：詩人才華橫溢,，譽滿天下,，然而今朝淪落，幽愁悲憤,；再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。

人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”,。傷人，傷己,，兩重感傷交融一體,，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫,？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對當時社會的控訴,。

理解詩人的“淚”

這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,，又是傷感自己遭貶之淚,，是對當時社會的控訴。由 此也反映出朝廷動亂的變化,。

“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”

人悲，己憐,，社會的變化,、政權的衰落，匯合在“同”上,。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落”都是不合理的社會制度造成的,。

“天涯淪落”有豐富內(nèi)涵，定出人們對苦難生活的共同情感體驗,，引起一代代人的共鳴,，成了千古名作。

琵琶女“淪落”的具體情況是怎樣的,？

當年：艷蓋群芳，藝壓京城,， 人妒人捧,，年年歡笑；

而今：年老色衰,，門前冷落,， 委身商人，獨守空船,。

京娼 商婦 怨

琵琶女是一個怎樣的形象,？

琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘,、被侮辱的歌女形象,。

琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,，表示了積聚已久的憤懣之情,，以此控訴了世人的重色輕才、重利寡情,，通過民間的變化反映了社會的炎涼,、動亂，控訴了黑暗的社會,。

但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡,、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀,、追戀,、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,、繁花早逝,，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。

了解詩人的遭遇與心境,？

當年：詩酒流連,，絲竹不絕，高朋滿座,，其樂融融,；

而今：謫居臥病，有酒無樂,，送客慘別,，其情凄凄。

京官 謫官 恨

“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

a. 一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”,，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州,。

b. 一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人,，都是出類拔萃的人才,。

c. 一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

一個是處于封建社會底層的藝伎,，一個是被壓抑的真正知識分子,，雖地位懸隔，在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流,，成為知音,。二者的遭遇揭示 了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗,?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超越時代,、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲,。（美學價值,，現(xiàn)實意義）

1．雖然沒有表演課的精致與完美，但讓學生體驗到了粗糙中的真實,，平實中的真情,。

2．“非指示性”教學中學生的活動量很大，本節(jié)課一個課時根本不夠,，以后必須對此有清醒的認識,，不要在學生專心研讀的過程中“截流”，也不要在學生盡興交流與討論時“快刀嶄亂麻”,。既然是讓學生自主學習,，就要舍得把時間給他們。沒有讓學生完全放開手腳,?！?/p>

3．靜心想想，發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)言面,、參與度還不夠廣,。雖然課堂上學生的學習不只是外顯的。歸納原因,，可能有三,，一是班級中的十四五位同學太踴躍了，一有發(fā)言機會他們就搶著說,；二是同學與我這位臨時教師不熟悉，內(nèi)向的同學就不發(fā)言了,；三是教師提供的自由發(fā)言機會高于隨機指定的發(fā)言機會,。以后要使隨機指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對等。

4．學生的研讀欣賞大多粗糙淺短,，不細膩,，不深刻,。比如“白居易對琵琶聲的描寫生動貼切，讓人身臨其境,，并感受到作者凄涼,、失意的心境。讀此文即在讀歌,、讀樂,，不愧為千古名篇?！保惡绾纾白髡咴诿鑼懪门畷r運用了動作,、細節(jié)描寫，并充分發(fā)揮了自己的想象力,，將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致,，簡直把這一幕景象寫活了，使讀者看了仿佛身臨其境,?！保ㄓ酀崳┭凶x欣賞文要寫上兩百字左右，才能寫出細節(jié),，寫出情境,，才能使自己的研讀欣賞細膩深刻起來。當然這是第一次,，訓練多了,，引導多了，就會有不同程度的提高,。但是,，要真正提高，還需要課外閱讀,，需要文化積淀,。所以“非指示性”教學對教師和學生的要求都是提高了，而不是降低了,。學生需要課外閱讀,，需要文化積淀，作為教師,，則更加需要,。這次公開教學，就使筆者強烈地意識到,，自己在學生面前,，是多么的淺薄，多么的力不從心,！

《琵琶行》教案4課時篇十三

1,、有感情地誦讀全文,，并能背誦第二自然段。

2,、鑒賞這首詩歌,。

3、理清全文脈絡(三次彈奏是貫穿全文的主線),。

4,、品味詩歌意境，體會詩人感情,。

一,、導入課文

大家是否喜歡中國的古音樂?

音樂是中國的國粹，請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》,。

我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美,。

今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關的古典

詩歌,。白居易的《琵琶行》,。

二、聽錄音

三,、自由讀課文

文題全解：

本詩作于元和十年(815),。白居易因上書言事，觸犯權貴,，被貶為江洲司馬,，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已,，因此作詩,。作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,，表達了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”的主旨。

《琵琶行》和《長恨歌》是白居易名著,，早在作者生前,，已經(jīng)是“童子能吟長恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇,。此后一直傳誦國內(nèi)外,，顯示了強大的藝術生命力。

全文以三次演奏為主線：

第一次演奏(暗寫)詩人送客聞琴,，第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲,，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。

四、賞析序言

序言交代了寫作動機,，請問：

1、寫作動機是什么?

2,、序言一共七句,，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?

五、全體同學速讀第一段

問：本段故事發(fā)生的時間,、地點和景色,，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調(diào),。

析：時間,、──夜，地點,、潯陽江頭,，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境,?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”,。從側面烘托琴技,，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文,。

六、全體同學精讀第二段

第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲,。彼此相見,，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》,。琵琶女自敘身世,，詩人述“遷謫意”。

1,、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子,。

2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?

析1：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情,。“千呼萬呼始出來,，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復雜的心情,，本不愿出場但又不得已。

析2：樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分,，根據(jù)樂聲的起伏,，感情的變化,，它可以分為三個小層次：

第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”,、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細,，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個xx,。

第二層：以“間關鶯語花底滑,，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”三個比喻,，描寫樂聲由上層紛繁清脆的xx轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通，低到無聲;達到演奏的低潮,?！皠e有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”,，這常被引用的名句,，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去,。

第三層：用“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲,。這一層樂聲在上層低潮中,，奇峰突起，再掀xx又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲,，轉(zhuǎn)入激昂憤慨,，恣肆奔騰，進而凄厲無盡;演奏在xx中陡然結束,。這段樂聲描寫,，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂,，恍如江潮迭涌,，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱,。

七,、全體同學讀第三、四段

問：請同學們概括三、四段的段落大意,，并找出本文的主題句,。

析：江中聽訴身世苦，同病相憐感慨多,。寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情,。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群,、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,，接著寫自己才貌雙全,、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍,，阿姨身死,，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活,。

這一段運用了對比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄,、被侮辱的婦女的典型形象,，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運,。白居易任諫管時,，因?qū)掖紊蠒u朝政，觸怒了皇帝,，被貶為江洲司馬,，(詩人和琵琶女的命運相同)表達了詩人對琵琶女的同情。

八,、分析第五段

第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托),。

琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復雜的感情,，有對詩人的遭遇的同情,，也有對知遇之恩的感激。最后，用問句從側面表現(xiàn)自己感傷程度之深,。

一問一答,，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚,，既是同情琵琶女淪落之淚,，也是傷感自己遭貶之淚。

全詩在哀怨之情達到頂峰時收束,，給讀者留下充分回味余地

九,、討論

1、琵琶女為何選擇嫁給商人?

(提示：是不是商人有錢?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?)

2,、她的選擇是自愿的,，還是無奈?

3、琵琶女值不值得同情?

4,、白居易會不會愛上琵琶女?

(提示：同情與愛情有區(qū)別嗎?)

《琵琶行》教案4課時篇十四

1,、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。

2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

1,、重點:第二詩段，以比較賞析為主,。

2,、難點:對詩人思想感情的認識。

手段：使用多媒體課件

教學內(nèi)容和步驟:

同學們知道,，音樂與文學有著密切的關系,。他們就象藝術孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩經(jīng)》及以后的很長時期,，詩歌既是文學（詩）又是音樂（歌）,。雖然在后來，音樂與文學逐漸分離,，但二者仍然互相影響,，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的，而許文學大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景,。我們知道的有《老殘游記》中的句段,。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇。

白居易,，唐代著名現(xiàn)實主義詩人,，字樂天,，晚年號香山居士，生于河南省新鄭,，青年時家境貧困,，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,，官至左拾遺(諫官),。有兼濟天下的理想，屢次上書針砭時弊,。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的諷喻詩，反映了勞動人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首,。在文學上白居易主張文章合為時而著,，歌詩合為事而作，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對嘲風月,，弄花草而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者,，在文學史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》,。

1,、 關于歌、行,、引:

《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長恨歌》。歌,、行,、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同,，其實并無嚴格區(qū)別,。其音節(jié)、格律一般比較自由,，形式都采用五言,、七言、雜言的古體,，富于變化,。

2、關于小序:

詩前有一小序,，共一百三十八字,。扼要地交代了時間、地點,、人物和故事的主要經(jīng)過,，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機,，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

1．學生對照了解小序,、解決字詞,。

2．朗讀，體會詩歌的感情基調(diào),。

3,。全詩按時間順序分為五段:

（一）江頭送客聞琵琶

（二）江上聆聽琵琶曲

邀見歌女

演奏名曲

聽者陶醉

（三）歌女傾訴身世苦

少年歡樂

晚年凄涼

悲苦心境

（四）同病相憐傷遷謫

（五）重聞琵琶青衫濕

1． 形象的使用。

2． 比喻,。以聲寫聲,。

大屏幕展示（從略）

1． 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》,、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章,，寫300字左右的賞評文字。

2． 聽一聽古典名曲,，寫300字左右欣賞文字,。

1． 對比欣賞各文段音樂描寫。

2． 討論詩人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴,？