無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒教師讀書筆記摘抄篇一

促進(jìn)教師與幼兒在教育活動(dòng)中更好的相互作用策略，就是讓教師和幼兒有更多的,，有效地相互影響和溝通的方法,，就讓教師的“教”得更有效，讓幼兒“學(xué)”得更好的辦法,。

1,、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無論是直接“教’還是間接”教”,，教師都始終控制在教育過程的方向,，引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展。

盡管幼兒是自己學(xué)習(xí)的主體,，但是教師可以通過創(chuàng)設(shè)與幼兒適宜的環(huán)境,，通過調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，通過激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等來引導(dǎo)幼兒積極地與教師配合,，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)可以在很大程度上為教師所控制,。

2、直接“教”時(shí)要注意的問題

①變單向的“教”為雙向的交流,；

②變單向的言語傳授為多樣化的教育手段,；

③重視情感效應(yīng)；

④重視幼兒的個(gè)別差異,，因人施教,；

⑤重視隨機(jī)地教；

⑥直接“教”和間接相結(jié)合,。

感悟：

說起教,，我們都不陌生，但如何把我們的孩子教好是一門很深

的學(xué)問,。

在書中提到教師應(yīng)當(dāng)重視使用非語言的身體動(dòng)作表情等，如幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭肯定,，拍拍肩鼓勵(lì),，微笑以表示贊賞等。其實(shí)我們與孩子相處時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略掉這些，而換之更多的是責(zé)備的聲音,，深刻反思下來這樣對(duì)孩子反而使孩子更叛逆,，所以這樣的互動(dòng)方式要不得。

生活處處是教育,，我更贊同于這種間接教育,，比如畫畫時(shí)，讓孩子去感受興趣,，享受快樂,，外出時(shí)孩子自己走走發(fā)現(xiàn)小蟲子，觀察小蟲子等等,，堅(jiān)持正面的教和隨時(shí)隨地的教,，有事這種教育的效果會(huì)是事半功倍的。

幼兒教師讀書筆記摘抄篇二

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),，他才能管住自己的行為,，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用,。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,，它不一樣于舊式教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的不許動(dòng)的原則,。

心得：

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈,。回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想約束孩子,。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,，期望他們安靜。但是這種約束對(duì)孩子們沒有任何作用,。相反孩子們想說的,、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。正因在此時(shí)我是主人,，而孩子們是服從者,。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的,，因此孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來,。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正管理孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些不許動(dòng)的原則,，正因這種不許動(dòng)的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要?jiǎng)拥挠Ｒ虼瞬还苡檬裁椿顒?dòng),，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們安靜了,，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

因此這讓我深深感受到了,，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人,，當(dāng)他成為自己的主人時(shí),，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展,。

幼兒教師

正確看待幼兒之間的爭吵,，有利于孩子心智、交往等方面潛質(zhì)的提高,。在幼兒園里,，爭吵、告小狀,，是一種常見現(xiàn)象,，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭起來,，教師應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象,，常常是采取簡單的阻止方法。從表面上看,，教師是在制約幼兒的不良行為,，似乎充當(dāng)了正面施教的主角，其實(shí)教師這時(shí)就應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生,。正因?qū)τ谟變簛碚f,，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事,，而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處,。教師就應(yīng)透過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界,，了解他們對(duì)于事物的看法,，從而幫忙他們提高分析問題和解決問題的潛質(zhì),。

追輪胎去了,。

幼兒教師讀書筆記摘抄篇三

看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺,，就像看一部特別好的電影。電影是虛構(gòu)的,，但這本書記錄的是真實(shí)的,，這讓我對(duì)原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望,。

或許擦亮眼睛,，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的,，特別是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里,，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角,。

作者馬麗娟老師：中國第一批接受國際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,，擅長教育管理，培養(yǎng),、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié),。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了大量的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得,，最終形成本書,。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書：

在書中馬老師給出了答案：

馬老師的答案：

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福，就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的任何事情,，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！薄Ｋ?，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),，請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),，請(qǐng)你不要嘲笑他…… 因?yàn)椋@就是孩子眼中的“幸?！?。

l 片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

l 片段二：長著棉花糖腿的人

我的收獲：每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣,，正因?yàn)檫@樣的不同才使得每個(gè)人都具有他自己獨(dú)一無二的個(gè)性,。然而,，孩子是需要我們成人的幫助,，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的。

那么,，作為教師,，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫助,，顯得尤為重要。而幫助一個(gè)孩子,，不僅僅是指，對(duì)著孩子微笑,，問他我可以幫助你嗎,，實(shí)際上，幫助的意義遠(yuǎn)不止這些,，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子,，更要蹲下心來看孩子,。

l 片段三：“難相處”背后的秘密

我的收獲：面對(duì)這類孩子,，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中,，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境,、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況,。我們可以做的就是,，幫助孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,，還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚,，如何收拾打翻在地的魚缸,，如何與人一起做一個(gè)事情，如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場景,，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬,，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情,，會(huì)學(xué)會(huì)在集體中表達(dá)自己的想法,。

讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，字里行間充滿著溫馨愛與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學(xué)習(xí),、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染,，跟著他們一起哭，一起笑,，一起學(xué)習(xí),，一起思考,，一起感悟，一起成長,。

我喜歡這本書。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言,，沒有驚人的創(chuàng)見,，沒有苦心的勸導(dǎo),，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,，一種可以溫暖孩子心靈的光,，引領(lǐng)幼兒成長。透過馬老師的眼睛,，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿力量的世界,，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),，用心去體會(huì)孩子,，真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。

幼兒園老師,，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”,。同其他工作一樣,，幼兒教育工作需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng),，專業(yè)技能，個(gè)人魅力,，創(chuàng)造才華......這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的,。我相信,，通過自己的努力,，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

幼兒教師讀書筆記摘抄篇四

《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德,，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫的教育專著。它是美國中小學(xué)教師指定培訓(xùn)教材,。

序言中說到：從前，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng)，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的學(xué)生去進(jìn)行過去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng),，完成出色的業(yè)績。這也說明了現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高,。

1,、幼兒園教師要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心,。

責(zé)任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來做,，要對(duì)自己的選擇無怨無悔。無論在任何情況下,，我們都要竭盡全力把幼教工作做好,。

2,、幼兒教師要平等并尊重每一位幼兒,，肯定鼓勵(lì)他們成長。

作為幼兒教師,，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，明白他們的需求,，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁,，不能偏愛任何一個(gè)，要公平公正,。

3、幼兒園教師要有一顆愛心和耐心,。

幼兒教師只有把自己的愛心奉獻(xiàn)給孩子,，才能成為真正的教育者,。不含有愛的教育是沒有效的教育。

4,、幼兒教師要善于表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒,，正向引導(dǎo)其言行。

5,、幼兒教師一定要善于與家長溝通，做好家長的工作,。

家長是幼兒園教師的重要合作伙伴,，家長和幼兒教師要共同攜起手來,，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長,、與家長合作的原則和態(tài)度開展工作。

綜上所述,，遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師,，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心,，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵(lì)他們向上成長,，做正向引導(dǎo),，還要經(jīng)常與家長溝通,，做好家長各方面的工作，常保一顆愛心和耐心,，以身作則，立師德,，鑄師魂，練師功,，樹師表，將愛和責(zé)任集于一身,，做一名孩子喜歡的幼兒園教師,。

幼兒教師讀書筆記摘抄篇五

去書店走走,，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍,，可是很難有心動(dòng)的感覺，密密麻麻的文字,，不知該何去何從。忽然看見了這本書,，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例,。可是翻開后,，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對(duì)話,、提議,，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^,，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言,。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,，可是在比較之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽到這樣的語言,。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書,，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑,。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期待,，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂,、平等,、有效的共度在園的完美時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題,。書上看似簡單的對(duì)話,，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先,，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿,。起先,，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”,，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難，教師或是家人需要練習(xí),。其次,，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次,，時(shí)間只去不回,，孩子們完美的童年亦如是,。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間,。我們是師生，亦或是母女,，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,?？墒悄愕囊稽c(diǎn)點(diǎn)疏忽,，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事,，能夠和孩子們說一說,，他們能夠感受到你的難過,，但請(qǐng)你不要以此為借口推開他們。

這本書對(duì)我的影響很大,，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,。可是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子,，相對(duì)別的幼兒而言,，他各個(gè)方面本事的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來,，可是由于經(jīng)常生病,，很少入園),，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要教師喂，即便教師喂,，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔，只要他不想吃,，便一口飯不會(huì)吃，無論教師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，教師也總是給予他異常的照顧,。這學(xué)期開學(xué)后,，他各方面本事的發(fā)展都稍稍提高,，可是吃飯仍需要教師喂。有一次吃飯的時(shí)候教師表揚(yáng)了他,，他很開心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要教師喂,，可是速度快了很多,。在接下來的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他,。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自我吃了是不?”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了,，在別的各個(gè)方面都有很大的提高，看到教師主動(dòng)笑瞇瞇的叫教師好,，園里的教師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了,。

看著禾禾的每一點(diǎn)提高我都很開心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量?？墒欠Q贊并不只是用“你真棒!”、“很好”,、“太好了!”等概括性的詞語來評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候,，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不明白如何和孩子交流,，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說,，“搭的真好!”起初孩子們還很開心,。可是兩三次后,，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼,，讓我覺得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),，我開始反思,，是他們不在乎教師的稱贊,，還是對(duì)教師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于教師的稱贊,、表揚(yáng)還是很在意,，只是教師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好,，而沒有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“教師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。所以,，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊,。

點(diǎn)好都期望教師看見,，而教師的稱贊正是教師對(duì)他們的“反饋”,。對(duì)于淇淇的這種情景是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒看見，正是教師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。所以，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女,，就“放縱"她,，這樣對(duì)于別的幼兒不公平，對(duì)于她也不公平,。教師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤剑贾皇轻槍?duì)幼兒當(dāng)下的行為,，而不是針對(duì)幼兒本身,。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提高后,，我開始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊。一個(gè)在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的稱贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新教師有一點(diǎn)困難,，可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從此刻開始,，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒，慢慢的,，會(huì)越來越多,，也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自我真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。