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高中物理教學(xué)反思周記篇一

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律：能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，我就以能源為例,，用相關(guān)例子向?qū)W生說明,，能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富（滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)）,，但也有些工業(yè)基地,，如我省寧波北侖工業(yè)基地，周圍沒有豐富的能源,，但卻是著名的工業(yè)區(qū),，原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通，擺脫了能源的限制（滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn)）,。通過上述的例子,，學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用,，就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn),。

物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，幫助他們形成正確的物理觀,。

在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,，課后認(rèn)真想想,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具,、教學(xué)方法等方面的問題,，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué),，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí),，既抽象又難學(xué),，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn),，在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的,、有形的東西,。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識(shí),，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力,。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀,、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一,、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生,、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo),，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。記得有人說過 “教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過程中,，教師會(huì)有意無意地將太多的精力,、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué),、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們不存在似的,，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,，差的學(xué)生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,。所以,，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”,。

第二,、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；另一種是在已有概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,，經(jīng)歷觀察,、分析、推理,、綜合等過程,，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),。與此同時(shí),，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式多樣化,。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,、分組討論、要求學(xué)生查資料,、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像,、多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來,，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教師采用,。在新課改下，對(duì)教師提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

新課標(biāo)提倡 “探究式學(xué)習(xí)”,。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中,，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生,，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

例如我在教完原子物理知識(shí)后,，提問：我國(guó)考慮在某地方附近建一新核電站,，給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料，要求學(xué)生對(duì)照地圖和資料,，以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理,。問題提出后,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，相互之間展開了熱烈的討論,。我巡回到各組之間,，以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中,，和他們一起學(xué)習(xí),、共同探究。同時(shí),，我有意識(shí)地進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)：

（1）考慮問題時(shí),，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題,；

（2）解決問題的方法不是單一的,，要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案；

（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的,、辯證的,、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見,。我在最后總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)并不放在結(jié)論上,，而是放在大家對(duì)這一問題進(jìn)行分析,、探究的過程上?？隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過程,，鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣，尤其是敢于發(fā)表不同意見,。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來思考,、探究。事實(shí)證明,，采用這種方式學(xué)生理解得更透徹,，知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法,。

筆者認(rèn)為,，這種探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識(shí)儲(chǔ)備,，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,，對(duì)學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià)。這要求物理教師必須從多方面充實(shí),、完善自我,，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。

第一,，語(yǔ)言優(yōu)美,。教師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的,。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式,，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言,，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言,，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,，教師聲情并茂的描述,，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法,，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操作,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代,、比擬,、夸張、排比,、反問,、等修辭手法,，既增強(qiáng)了教學(xué)效果,，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二,，板書精致,。一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身,。因此板書要布局合理,、提綱挈領(lǐng)、層次清楚,、端莊大方,。 這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生會(huì)愛屋及烏,，學(xué)好物理,。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的美感,，使之產(chǎn)生共鳴,，讓物理課“美味”飄“香”。

第三,，規(guī)范實(shí)驗(yàn),。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,，操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范,。

教學(xué)中,，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。

例如,，在講速度選擇器知識(shí)有關(guān)題目時(shí)，有些同學(xué)不會(huì)做這種題目,。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案,，而是請(qǐng)學(xué)生思考，并要求學(xué)生說出理由,。學(xué)生經(jīng)過思考,、討論，然后較容易地完成,，并且掌握了解題方法,，提高了學(xué)習(xí)能力。

課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對(duì)教師自身總結(jié),、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用,。

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的物理成績(jī)也普遍較低,。為了改變這種現(xiàn)象，在新課改的背景下,，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起,，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué),，并進(jìn)行教學(xué)反思,，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中,。經(jīng)過半年的實(shí)踐,，我校高一學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多,、八十多的成績(jī),，最好的一同學(xué)考出89分的高分；一些討厭上物理課的同學(xué),，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng),、自覺，與平時(shí)相比判若兩人,；原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成,，物理成績(jī)有了很大的提高?？傊?，廣大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，進(jìn)行的積極、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙淼牡奈锢斫虒W(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長(zhǎng),，取他人之優(yōu)，踢自己之短,，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開闊了理論視野,，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

高中物理教學(xué)反思周記篇二

【摘要】新課程給我們帶來了許多挑戰(zhàn),、機(jī)遇、激情與喜悅,，然而,，在新課程的實(shí)踐中我們存在著許多的誤區(qū)。具體的教學(xué)實(shí)踐中,，我們不能只憑激情和熱情去進(jìn)行新課程教學(xué),，而應(yīng)有目的、有方法,、有步驟地去實(shí)踐,，并且在每一段的實(shí)踐中進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的深刻反思,。

【關(guān)鍵詞】新課程物理教學(xué)實(shí)踐反思

新課程實(shí)施以來讓我們耳目一新,，使基礎(chǔ)教育煥發(fā)出勃勃生機(jī)。隨著新課程教學(xué)實(shí)踐的不斷深入,，物理課堂也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：課堂活躍但易失控,，時(shí)間浪費(fèi)多；新型的學(xué)習(xí)方式流于形式,；真正的知識(shí)點(diǎn)無法落實(shí),，班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)“兩級(jí)分化”現(xiàn)象；借新課程之名,，行應(yīng)試教育之實(shí)……

教學(xué)實(shí)踐中,，每走一段路，我們都應(yīng)該回頭看,，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、細(xì)節(jié)進(jìn)行冷靜客觀的洞察、反思：新課程實(shí)踐中,，我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念,，我們都做了些什么，做到了些什么,。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài),，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,。

教育教學(xué)無論如何發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。

然而,，新課程的實(shí)踐中,，我們往往忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。根基不牢,，任何能力的發(fā)展都是一場(chǎng)空談。

可以舉一些物理公開課常見的迷惑：

如教“平衡條件的應(yīng)用”,，任課教師花了大半個(gè)課時(shí)來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材,，如：體育場(chǎng)館、雜技表演,、建筑和橋梁等等,。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課，并不是物理課的感覺,。誠(chéng)然,，通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等出發(fā)點(diǎn)無可厚非,，但實(shí)際上這是一堂“物理課”,，教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西，分清主次,。

這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思：新課程實(shí)踐中,，該怎么教才是物理課堂的目標(biāo)？我想,，應(yīng)抓牢雙基,，當(dāng)堂鞏固，形成科學(xué)的學(xué)科體系,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的技能,。

“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程的三維目標(biāo)，其中“過程和方法”最為關(guān)鍵,，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”,、“態(tài)度”，更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),。但是,，課堂教學(xué)中，對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運(yùn)用,，我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū),，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式,，作秀味道太濃。因此,，在實(shí)施每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，我們有必要對(duì)諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析,。

首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考,。

教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄？傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等,，它們能較長(zhǎng)時(shí)間地被運(yùn)用,，說明它自有其值。我們?cè)谔接懪c嘗試新的學(xué)習(xí)方式時(shí),，不能一味地放棄舊有的方式,。 我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí),，應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí),。

由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候演變成了無效的討論,。專家認(rèn)為：合作的目的是“1＋1＞2”,，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),，我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性：

其一：精心選擇合作內(nèi)容,。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜,，這樣的問題,，可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決,，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,，從不同的角度，采用不同的思維方法,，來解決問題,。

其二：加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來,，通過實(shí)驗(yàn)中的合作,，學(xué)生會(huì)感受到這種方法比自己一個(gè)人單槍匹馬蠻干效果要強(qiáng)得多。方法比知識(shí)更重要,，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，漸漸地，他們就會(huì)自覺地運(yùn)用這一方法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí),，自覺地掌握更多的知識(shí),。

當(dāng)然,，還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，否則合作將難以進(jìn)行,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點(diǎn)運(yùn)用何種方法，并切實(shí)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)情,，靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。每一次的課堂教學(xué)之中或之后，我們有必要反觀所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式,，冷靜分析當(dāng)與不當(dāng),。適時(shí)的反思會(huì)讓我們及時(shí)地走出學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的誤區(qū)，更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。

新課程在運(yùn)用新思想,、新理念嘗試與實(shí)踐的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些情況：沒有考慮到教材和學(xué)生的實(shí)際,，完全摒棄以前舊有的模式,、方法，熱情高漲地運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驚天動(dòng)地的嘗試,，課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么,；實(shí)踐中遇到了一些困難和問題，于是觀望徘徊,，出現(xiàn)急躁,。

有的教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中，教授新知識(shí)時(shí)感到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)太麻煩；或者覺得課時(shí)過少浪費(fèi)時(shí)間,，以至于不能在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),，于是在課堂教學(xué)中進(jìn)行假探究、假合作,；更有甚者,，把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,、是探究性學(xué)習(xí),，把教師對(duì)學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述：新課程喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí),。

課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié),，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是短時(shí)間能完成的,，因?yàn)楦母锸莻€(gè)漫長(zhǎng)的旅程,，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路,。然雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”，在實(shí)踐中反思,，不斷地認(rèn)識(shí)理念與實(shí)踐的差距,，冷靜地分析與解決，以改進(jìn)教學(xué),，更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”,；在反思中實(shí)踐,，找到理念和行為之間的差距,，使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使中國(guó)的教育改革不斷深化,，為中國(guó)培養(yǎng)更多的人才,。

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高中物理教學(xué)反思周記篇三

高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，我在高二物理教學(xué)期間,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jī)低下,，講過多次的題目還是錯(cuò),，甚至剛講過的題目也做不對(duì)，使學(xué)生的自信心大受打擊,。在跟學(xué)生談心時(shí),，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò),，一放就忘,。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍,。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難,。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用,。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué),，我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有：

1、課堂問題：注意力不集中,，課上不積極思考,，一味的跟著老師走。

2,、解題中存在的問題：審題和分析能力差,、理解能力差，如對(duì)概念的理解膚淺,，答題是憑著感覺答,；表達(dá)能力差，如作圖不規(guī)范,，計(jì)算題解法不規(guī)范,，不注重物理表達(dá)式的書寫。

3,、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心,、亂代公式、書寫混亂,、運(yùn)算能力差等,。

針對(duì)上述存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：

1,、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”

“為什么”等問題,；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別,；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題,。

2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,，還必

須掌握科學(xué)的思維方式,。如模型法，等效替代法,，隔離法與整體法,，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等,。

3、及時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固所學(xué)知識(shí)

4,、講一題，懂一題,；做一題,，會(huì)一題

作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率,，講究教學(xué)方法,，做到

講一題，學(xué)生會(huì)一題,；培養(yǎng)學(xué)生做一題,，會(huì)一題的思想，不要炒冷飯,，講了多遍學(xué)生也不懂,，學(xué)生做了多遍也考不出來,。

總之,，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策,，降低對(duì)學(xué)生的要求,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題,，精講精練,，以便提高物理成績(jī)。

高中物理教學(xué)反思周記篇四

學(xué)生在高中階段對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)普遍感到比初中難學(xué),，針對(duì)這一特點(diǎn),，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言,、教學(xué)方法,、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)課教學(xué),、課后習(xí)題設(shè)置,、作業(yè)批閱、章節(jié)測(cè)驗(yàn),、期中和期末考試的試卷難易程度等方面，都應(yīng)認(rèn)真思考，以學(xué)生為中心,，認(rèn)真組織教育教學(xué)，因?yàn)?，它將直接影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣等多方面的體驗(yàn),，學(xué)生的這種體驗(yàn)反作用于教師，也將不同程度地塑造教師的教學(xué)風(fēng)格,。作為教師,，我們需要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，更新教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，每天要滿懷熱情地進(jìn)入課堂,，以飽滿的激情投入教育教學(xué)之中,，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的欲望，激發(fā)起他們學(xué)好物理的思想火花,。

教師所從事的這一特殊職業(yè),，是一種良心活。要想成為一名優(yōu)秀的教師,，在教育教學(xué)工作中就要產(chǎn)生一種激情,，這種激情就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們戰(zhàn)勝困難和挫折的力量,。這種動(dòng)力和力量鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)自我,，使我們內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),，外樹形象，做到學(xué)生喜學(xué),、樂學(xué),、學(xué)有成效。

學(xué)生從初中升入高中,，對(duì)知識(shí)的渴望比較迫切,，對(duì)每一個(gè)學(xué)科都有我要學(xué)好的信心和決心，我們教師要把握好學(xué)生的這一心理要素,，認(rèn)真組織好教學(xué),。

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和接受新知識(shí)的能力，認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué),，把高深的物理學(xué)知識(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言和方法教給學(xué)生,，教會(huì)學(xué)生如何理解概念、定義、定理和規(guī)律,，切忌把大學(xué)普通物理分析問題,、處理問題的方法引入中學(xué)，以展示對(duì)物理概念,、定義,、定理、規(guī)律的嚴(yán)密性,，否則反而增加學(xué)習(xí)的難度和深度,，因?yàn)閷W(xué)生智力、所學(xué)知識(shí),、理解能力,、分析問題和解決問題的能力還達(dá)不到這一層次。

由于高中物理知識(shí)層次加深,，對(duì)應(yīng)的課本中的練習(xí)和習(xí)題的難度加大,，特別是教輔資料中的一些題是高考題，有的比高考題還難,，學(xué)生完成這些題感到比較困難,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的同學(xué)感到無從下手。為此,，教師在講解例題時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何分析題意,、審題，把已知量和未知量找出來,，能用圖形表示物理思想和內(nèi)容的,，盡量畫出圖形能幫助學(xué)生對(duì)題意的理解,，使解題思路更明確,，解題的準(zhǔn)確程度更高。同時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生做物理題時(shí),，首要的就是進(jìn)行過程分析,。只有把物理過程分析清楚，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步解題,，分析過程時(shí)要注意把復(fù)雜的過程分析為若干簡(jiǎn)單的過程,，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過程進(jìn)行解答。這樣,，題目的難度就降低了,。如果沒有弄清題意和物理過程，那么解題的思路是混亂的,，解題的準(zhǔn)確度就會(huì)大大降低,。

另外，教師要強(qiáng)調(diào)畫圖在物理考試中的重要性，對(duì)應(yīng)一個(gè)物理過程,，必存在一個(gè)過程圖,，那么，我們畫一個(gè)清晰明了的過程圖,，能夠幫助學(xué)生更清楚地看到整個(gè)過程,。還有，畫出的圖形是不動(dòng)的,，而且一些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)根本無法用圖形表示,，這就需要在頭腦中建立起物理圖景，讓物體“動(dòng)”起來,。如果學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,，每做一道題，第一步就是根據(jù)過程分析畫出過程圖或受力分析圖,，就能逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣性的解題步驟,，從而增強(qiáng)學(xué)生的過程分析能力。其次,，畫圖有直觀,、簡(jiǎn)捷、明了等特點(diǎn),，常常是解題的好工具,。物理圖的直觀性更強(qiáng)，更重要的是有些關(guān)系式必須通過圖像來得到,，有人把受力圖或過程分析圖稱為“題眼”實(shí)不為過,。

學(xué)習(xí)物理不做習(xí)題和檢測(cè)題肯定是不行的，但學(xué)生做了習(xí)題和檢測(cè)題教師不批閱或抽查是不能全面了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和答題的規(guī)范程度的,，教師只有認(rèn)真批閱作業(yè),，才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也了解了自己教學(xué)中的得失,，能根據(jù)學(xué)生的存在問題及時(shí)給學(xué)生講解和改進(jìn)自己的教法,，教師批閱作業(yè)能促使學(xué)生及時(shí)做作業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深和鞏固,，學(xué)生分析問題的能力,、審題能力、解決問題的能力等均得到提高,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固,，基礎(chǔ)打得更堅(jiān)實(shí)，為高三學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

高中物理教學(xué)反思周記篇五

教育的根本目的就是通過教育使學(xué)生從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變,，通過一系列的教育，使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的組成部分,，教師應(yīng)淡化學(xué)科本位的思想,，就物理學(xué)科而言，應(yīng)該是通過物理知識(shí)為載體,，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)與基本技能的同時(shí),，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體,。在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中,、差三個(gè)等級(jí),。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異,，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的,，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下,，面對(duì)參差不齊的學(xué)生,，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn),，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),，不難預(yù)料這必然會(huì)導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況,。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念,，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人,。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng),，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的,、孤立的,、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件,，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人,。第三要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體,，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)主體,。理論和實(shí)踐都早已證明,，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”,，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的,。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué),，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素,，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略,，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破,。因此,，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松,、和諧的良好氛圍,，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高,。

同時(shí),，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平,，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展,。

物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),。改變以書本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式,，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中,。例如重力一節(jié)的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現(xiàn)象，引出重力,；重力的大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究,，教師要放手鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的表格,，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出,，學(xué)生只有通過動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解其意義,；重力的方向?qū)W生可以通過觀察物體自由下落的方向,、懸掛物體自由下垂線的方向了解重力的方向?yàn)樨Q直向下,，進(jìn)而糾正學(xué)生認(rèn)為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀可以看出,，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重垂線不一定沿垂直方向,。

由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系,，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生,。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念，許多內(nèi)容可以精選,、精講,、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料(包括視聽材料),、收集各種形式的信息,、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外,，教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究,，把閱讀理解、收集信息,、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分,。

物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下,，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合,，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步,。人們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時(shí)應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏,，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié),。由于這個(gè)環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成,，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面,，學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)行評(píng)估,。教師在強(qiáng)調(diào)評(píng)估重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評(píng)估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中,，以引起學(xué)生的重視,。另外，評(píng)估的意識(shí)也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn),。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，它會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。

高中物理教學(xué)反思周記篇六

一,、教學(xué)方式的選擇

對(duì)于新課教學(xué),，我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式，都讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié),，對(duì)于重要概念的教學(xué)更是安排多個(gè)討論的題目，讓學(xué)生去交流,、去體驗(yàn),、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)知識(shí),。

對(duì)于復(fù)習(xí),、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué)，這樣可以增加教學(xué)容量,、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)遇到的困難,，保證雙基的落實(shí),。我校每周安排3個(gè)課時(shí),，我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度，幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課,。

二,、教學(xué)資源的篩選

我們手上有廣東版、人教版,、上海版,、北京版、山東版等五種版本的教材及教師用書,，其中廣東,、人教兩版還配有教學(xué)光盤，為我們的教學(xué)帶來了極大的方便,。使用多種參考教材,，有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn)，有利于選取豐富的教學(xué)素材,，有利于理解新課標(biāo)的要求,。比較以上各版本的安排,，我們認(rèn)為，廣東版至少有三個(gè)方面的顯著特點(diǎn),。以“從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容安排為例：（1）更注重學(xué)習(xí)的探究性,。不只是第二章的標(biāo)題用了“探究”二字，更是每一節(jié)都安排了探究性實(shí)驗(yàn),。第1節(jié)安排了比較輕重物體下落快慢的分組實(shí)驗(yàn),，第2節(jié)安排了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，第3節(jié)安排了伽利略斜面實(shí)驗(yàn),。（2）更注重尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。先安排學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)再安排勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，是考慮到了從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”則是考慮到了從一般到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。（3）更注重伽利略科學(xué)思想方法的教育。整個(gè)章節(jié),，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗(yàn)的探究,，都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正、外推”這種伽利略科學(xué)思想方法,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識(shí)為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會(huì)科學(xué)方法,，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感。

又如：在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該分析各版本教材,，篩選合適的教學(xué)素材,。在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計(jì)時(shí)，就用了上海版的討論與交流的題目,，用了人教版配備的視頻錄像,。在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合,，也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度,。

至于學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料，我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會(huì)編寫的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,，進(jìn)行全批全改,。這本資料有如下特點(diǎn)：對(duì)新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn)，題量適中,，其中每節(jié)課的“提出問題”“歸納總結(jié)”有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,。特別是“提出問題”和“歸納總結(jié)”這兩個(gè)欄目，要求學(xué)生一定要完成,，我們對(duì)學(xué)生說：“提出問題和歸納總結(jié)是發(fā)明創(chuàng)造的前提,，堅(jiān)持每節(jié)課去提出問題,、課后去歸納總結(jié)，長(zhǎng)此以往,，不知什么時(shí)候就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花”,。

三,、教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià),，我們是以“廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施意見”為指引,，通過自評(píng),、他評(píng)和互評(píng)，通過研討,、對(duì)話和反思,，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身教學(xué)素質(zhì)的提高。我們高一物理組每個(gè)教師一學(xué)期至少要開一節(jié)研討公開課,，研討課要求有課堂實(shí)錄和評(píng)課實(shí)錄,，要求有教學(xué)設(shè)計(jì)、和教學(xué)反思,。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了“速度變化的快慢—加速度”,、“用圖象描述運(yùn)動(dòng)”、“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動(dòng)”,、“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課,。通過多次的研討和互相聽課交流，我們對(duì)新課標(biāo)的理解加深了,，對(duì)教材的把握準(zhǔn)確了,，課堂教學(xué)精彩了，教學(xué)的效果提高了,。特別是年青教師幾乎是有課必聽,，教學(xué)水平提高非常快,。

至于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，我們進(jìn)行了階段性的評(píng)價(jià)（相當(dāng)于期中考試），其中有一道試題引發(fā)了我們的思考,。題目為：“某學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)定自由落體加速度的實(shí)驗(yàn),，在自來水龍頭下放一個(gè)金屬盤，調(diào)節(jié)水龍頭,，使第一個(gè)水滴碰到盤底的瞬間,，第二個(gè)水滴正好從水龍頭口開始下落，且能持續(xù)下去,。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h,，再用秒表測(cè)出某一水滴下落的時(shí)間t,，代人表達(dá)式g=2h／t2求出g的大小，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn),，試分析其原因,，并提出你的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案，寫出計(jì)算g的表達(dá)式”,。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是：產(chǎn)生誤差的原因是：用秒表測(cè)量某一滴水滴下落的時(shí)間誤差太大,，幾乎不可能進(jìn)行測(cè)量。改進(jìn)的方案是：將測(cè)量的時(shí)間進(jìn)行放大,，即測(cè)量n滴水滴的下落時(shí)間t（n＞30）,，則每滴水下落的時(shí)間為t＝t／n，則有g(shù)＝2h／t2=2hn2/t2,。該題的原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題,，學(xué)生的答題結(jié)果大致有三類情況：（1）布置學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并講評(píng)過作業(yè)的班，所有的學(xué)生幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。（2）布置過作業(yè)但沒有評(píng)講的班,，約有半數(shù)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。（3）沒有布置作業(yè)的班,，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,。后來我們對(duì)學(xué)生的答題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生回答了十幾種可能的誤差原因和改進(jìn)方案,，他們分析得不太準(zhǔn)確,，但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花，對(duì)這樣的答題結(jié)果我們?cè)鯓舆M(jìn)行評(píng)分呢,？還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下的探索性實(shí)驗(yàn)的題目:（1）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證重的物體不一定比輕的物體下落得快,。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)不少于三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勾加速直線運(yùn)動(dòng),。（3）在做伽利略斜面實(shí)驗(yàn)時(shí),，畫出的s-t2圖象不是一條直線而是一條曲線，試分析可能的誤差原因,。

四,、教學(xué)實(shí)踐的反思

1．新課標(biāo)要求下的教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握，更有利于能力的提高,。本人認(rèn)為：（1）新課標(biāo)的三維目標(biāo)的第一項(xiàng)“知識(shí)與技能”相當(dāng)于舊大綱的“教學(xué)目的”,，但課標(biāo)沒有忽視對(duì)物理核心知識(shí)的要求，而對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求,。（2）新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣,、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),。我認(rèn)為這樣做,，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意去接受新的知識(shí),，使知識(shí)變得更易識(shí)記,、更易掌握。例如,，對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué),，以往的教學(xué)過程可能十分的簡(jiǎn)單，通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，接著講演例題一,、二、三,、四，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程,。表面上看,，整堂課講解了四道例題，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式,，實(shí)則不能,，很多的學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來。這是因?yàn)?，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,，沒有得到情感的體驗(yàn)，很難去對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),，很難把知識(shí)內(nèi)化為自身的識(shí)記,。生活中無關(guān)緊要的電話號(hào)碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢,？

2．新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位,。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置,。本人親身經(jīng)歷這個(gè)定位轉(zhuǎn)換過程,，深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難,。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會(huì)不自覺地沿著老路去走,，要徹底轉(zhuǎn)變,，需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。

3.學(xué)生可以選學(xué),，教師也應(yīng)該可以選教,。新課標(biāo)最有新意的是開設(shè)門類種多的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展取向去選擇選修的科目,，如果選修物理的學(xué)生少了我們物理教師怎么辦,？我參加了學(xué)校出版的《選課指南》“通用技術(shù)”部分的編寫工作，寫了一篇,，題目是“《通用技術(shù)》是新課標(biāo)最燦爛的閃光點(diǎn)”旨在普及對(duì)通用技術(shù)這個(gè)新鮮事物的認(rèn)識(shí),。通用技術(shù)課程設(shè)9～11個(gè)模塊，其中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”,、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”為必修模塊,。“電子控制技術(shù)”,、“建筑及其設(shè)計(jì)”,、“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”,、“汽車駕駛與保養(yǎng)”,、“服裝及其設(shè)計(jì)”、“家政與生活技術(shù)”,、“制冷與空調(diào)技術(shù)”（此為我校開設(shè)的校本課程）均為選修模塊,。我們物理教師特別是年青的教師，完全可以去學(xué)校申請(qǐng)主講1-2門通用技術(shù)課程,，如果能夠一個(gè)學(xué)期教物理,，另一個(gè)學(xué)期教一門技術(shù)課程，循環(huán)往復(fù),，對(duì)教師的發(fā)展定會(huì)產(chǎn)生積極的作用,。

4.新課標(biāo)實(shí)施過程的難點(diǎn)。

（1）新課程的目標(biāo)很高,，而課時(shí)又太少,，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，探究過程很難深入細(xì)致,。

（2）學(xué)生的討論與交流很難控制,，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度,，更要控制好討論的時(shí)間,。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成,，要在課后再花時(shí)間去補(bǔ),。由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生,，教師如何利用好有限的時(shí)間就成為難題，哪些話該說哪些不該說,，事前都必須想清楚,，有時(shí)可謂做到了惜字如金，且語(yǔ)言的速度也要進(jìn)行控制,。

（3）新課標(biāo)對(duì)教師選取教學(xué)資源,、處理教材提出了更高的要求。

（4）為了達(dá)到課程目標(biāo),，每一章都安排了幾個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),，這對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也提出了很高的要求。

（5）教學(xué)實(shí)施要符學(xué)生的認(rèn)知水平,，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識(shí)渠道眾多，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì),，且認(rèn)知水平差距較大,。如在圖象的教學(xué)中，我們提問“在現(xiàn)實(shí)生活中,，你們看到了哪些圖象,？”，學(xué)生回答了,，心電圖、腦電圖,、股票圖,、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預(yù)料,。因此,，在關(guān)心本學(xué)科的新課標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)該去關(guān)心其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

高中物理教學(xué)反思周記篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)明確具體,，有很強(qiáng)的可操作性。

動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚,，更難以解決實(shí)際問題。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授,，就像給幼兒喂食,，小口相授，量少而精,。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,，資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用,，需耐心的針對(duì)我的學(xué)生對(duì)一道道題目進(jìn)行切割、變式,，就像文火燉肉,，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學(xué)生的胃口,。

本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：1,、會(huì)求動(dòng)能；2,、知道動(dòng)能定理,，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用。

本節(jié)課對(duì)于簡(jiǎn)單應(yīng)用中表達(dá)式的意義,、解題步驟,、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對(duì)初狀態(tài),、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠,。

二、問題情境生動(dòng)有趣,，有很好的教育意義,。

我申請(qǐng)的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對(duì)于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中,，開設(shè)這節(jié)研究課也不例外,。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān),。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多,，我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問題情境：

1,、王小貝老人用牙齒拉汽車,。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解，然后再用動(dòng)能定理來求解,，充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性,。

2、用卡片切黃瓜,。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了,，動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用,。

3,、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力,，又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來解決曲線運(yùn)動(dòng)問題,。

筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步：

1,、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。

2,、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,，突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3,、根據(jù)學(xué)情,，再次修改。

4,、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),，數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。

5,、計(jì)算不要過于復(fù)雜,，對(duì)于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算，強(qiáng)化概念,。

根據(jù)本校學(xué)情,，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度,。如果是上位學(xué)?？梢圆挥酶摹?/p>

三,、學(xué)生活動(dòng)較多,，但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。

本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高,。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘，所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對(duì)學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖,。學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候即緩解了聽課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,。

不過本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問答,，學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少,，本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實(shí)可以通過學(xué)生討論來完成,。

四、語(yǔ)言流暢自然,，精準(zhǔn)度還待錘煉,。

我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語(yǔ)言,，盡可能做到精準(zhǔn),、清晰,。但課后，細(xì)想,，在實(shí)際教學(xué)中,，仍有許多地方太過口語(yǔ)化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語(yǔ)言,。

五,、生成資源利用不夠。

本節(jié)課有一位學(xué)生對(duì)于最后一道例題提出疑問,，雖然他表達(dá)的不對(duì),，但是我沒有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中,，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉,。

高中物理教學(xué)反思周記篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,，為終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則,，我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的。

教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律,，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)用，而忽視學(xué)生探究,、體驗(yàn)的過程,，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律,。所以我覺得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來,，是我們教師面臨的一個(gè)大課題,。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制,，不可能各方面都探究,，為探究而探究只能死路一條，所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要,，應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)又要參與探究,。首先，本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心,，引入,、過渡、分析結(jié)論,、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn),。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究的起點(diǎn),。其次,，探究的過程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié),。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)并且創(chuàng)新的能力，本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案,，有些已經(jīng)打破了課堂,、學(xué)校區(qū)域的限制，而這些正是新課標(biāo)所要求的,。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然,，搜集身邊信息的意識(shí)也是我們的責(zé)任和要求,。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有穿不好紙帶的,，但有同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭袑W(xué)會(huì)了，使不會(huì)的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理,。我看在眼里喜在心里，這已經(jīng)超越了老師的語(yǔ)言所提及的范疇,，它無形中拓展了課堂的外延,，這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí)，組織好教學(xué)比單純講知識(shí)更重要,。

注重了機(jī)械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用,，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講,，這樣面向了全體學(xué)生，降低了教學(xué)起點(diǎn),，我覺得這也符合新課標(biāo)的精神和要求,。

首先，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過程,。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié),，教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長(zhǎng)的時(shí)間。

其次,，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路,，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測(cè)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。

學(xué)生觀察思考提出問題,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，又分小組親自實(shí)驗(yàn)，自己搜集整理,，自己總結(jié)出規(guī)律,。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”,?？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組，熱烈討論整理的氣氛,，我充分體驗(yàn)到了一種滿足感,，適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂,，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的,。”

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),，一只手拿紙帶,，一只手拿重錘，那就沒有手控制開關(guān),，結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請(qǐng)求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn),。聽到學(xué)生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時(shí),，看到他們笑嘻嘻,、無拘無束的神態(tài)時(shí)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心,。仔細(xì)品味起來，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制,，學(xué)生無法分組實(shí)驗(yàn),，逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉(cāng)促。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)的高一點(diǎn),。當(dāng)然存在的問題,，引起的爭(zhēng)論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值，能夠引起大家來思考或者是批判,，也是有意義的,。我會(huì)虛心接受意見，找到以后的增長(zhǎng)點(diǎn),。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識(shí)明顯，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,，是成功的,。

高中物理教學(xué)反思周記篇九

緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作,，可以說有欣慰，更有許多無奈,。工作10年,，教了4年高三，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn),。然而隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，很多時(shí)候我感覺高中物理越來越難教了,。

我所任教的三個(gè)班都是平行班,，每個(gè)班的特點(diǎn)不同。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅,。然而從上課的狀態(tài)來看,，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲,。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng),，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來,。

三個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1,。課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課,、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說,，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話,。

2,。講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng),。

3。盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶。

4,。注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景，提前滲透，逐步加深,。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,，每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎,？”“你能畫出情景圖嗎,？”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

5,。重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來,；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6,。重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體，建立物理模型的重要手段,，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。

一年來,，我也遇到很多困難。由于課時(shí)有限,，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題。

高中物理教學(xué)反思周記篇十

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí),，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”,，提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo),。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。

陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn),。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專業(yè)知識(shí),，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

１、物理課案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討,。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

3、物理課的聽評(píng)課活動(dòng),。

聽評(píng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣,、那樣的缺憾,。對(duì)于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受,，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻,，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失,。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué),，記錄自己的感受,、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂,，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,，有利于優(yōu)化下一節(jié),、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處,，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,，切實(shí)提高教學(xué)水平。

高中物理教學(xué)反思周記篇十一

早在1910年,，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思,。在杜威看來,，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問題情境的困惑，經(jīng)過分析,、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的，是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思,，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。美國(guó)著名學(xué)者波斯納，提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么，什么是教學(xué)反思,？什么是物理教學(xué)反思,？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者在兩年的新課程教學(xué)中做了些初步的探討,。

所謂教學(xué)反思,，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。

新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁,、偏,、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,。主要特點(diǎn)有：

1、強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會(huì),，注重保護(hù)探索興趣

例如，每章都有精彩的導(dǎo)入,，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí),；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始,，啟發(fā)學(xué)生思考,；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考物理學(xué)的問題,；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂,。教材充分考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)物理學(xué)與生活,、生產(chǎn)的聯(lián)系,。這一方面讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活,，物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)作用,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂于探究,，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律,，注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

2,、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，注重物理學(xué)核心概念的建立。

教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì),，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性,，嚴(yán)謹(jǐn)性，注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性,，循序漸進(jìn),，注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明,、深入淺出,。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3,、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程,，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間,，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入,，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力,，

由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異,，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把物理學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí),。

新課改前,，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”,，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用,，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”，意味著這批學(xué)生將來會(huì)比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂,。但是這些學(xué)生離開學(xué)校,、離開了老師的懷抱，究竟有多大的能耐,？他們能否在人類高科技的激烈

競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地,？我們的教育真的成功了嗎？真的無可挑剔了嗎,？筆者經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)和論證,，深深地體會(huì)到，教學(xué)成績(jī)只體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”這一維目標(biāo),。讓學(xué)生動(dòng)起來,，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標(biāo),。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢,？筆者作了大量的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn),。下面就以“原子物理”的教學(xué)為例,，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。在“原子核式結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,，過去是教師引入新課,，如電子的發(fā)現(xiàn)使科學(xué)家想到原子的結(jié)構(gòu)問題，因?yàn)殡娮訋ж?fù)電,，而原子是中性的，正負(fù)電將如何分布呢,？著名科學(xué)家湯姆生提出了誘人的“葡萄干布丁”模型,，這個(gè)模型是否正確呢？接著教師呈現(xiàn)出幾個(gè)重點(diǎn)問題：什么國(guó)家的哪位科學(xué)家做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn),，得出了何結(jié)論,？這個(gè)結(jié)論與“葡萄干布丁”模型是否相符？為了解釋這個(gè)現(xiàn)象,，科學(xué)家提出了原子的模型是怎樣的,？用這個(gè)模型又如何成功地解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？……誠(chéng)言這種授課方式，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了許多,。但同新課標(biāo)要求的教會(huì)學(xué)生用科學(xué)家的思維去分析,、解決問題相差甚遠(yuǎn)。為此,，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,，教師提出問題：湯姆生的“葡萄干布丁”模型是否正確呢？假如你是科學(xué)家,，你如何想辦法解決這個(gè)問題,？讓學(xué)生充分的思考、討論,，然后各小組選出代表發(fā)言,。大家各抒已見，熱鬧空前,，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察,，但立即受到這樣的反對(duì)，當(dāng)時(shí)有電子顯微鏡嗎,？有的小組提出做實(shí)驗(yàn)，但不能拿出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案,，大家激烈地討論了許多分鐘后,，終于有同學(xué)提出用極細(xì)的子彈打擊物體中的原子，從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu),。教師欣喜地表示,，這是個(gè)了不起的主意。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生,，探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采用黑箱原理，就是先向黑箱輸入某些信息,，看它的反饋信息,，從而對(duì)黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：極細(xì)的“子彈”如何獲得呢,？“子彈”如果能“帶電”,，我們就能根據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律,，進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析。如何獲得“極細(xì)的,、帶電的”子彈呢？讓我們來看科學(xué)家是如何探究的吧。同學(xué)們興趣十足,，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看課本及動(dòng)畫“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”。最后教師同學(xué)生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探究中,，科學(xué)家的思維是：提出問題（電子的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)出了原子正負(fù)電荷如何分布的問題）,、作出猜想（湯姆生的原子模型）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)（盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)）,、獲取數(shù)據(jù)（大多數(shù)α粒子沿原方向前進(jìn),、少數(shù)α粒子作大角度偏轉(zhuǎn),，極少數(shù)α粒子被反彈回來）,、分析論證（湯姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型）,，交流評(píng)估等,。最后教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)同學(xué)們，有些同學(xué)很有創(chuàng)意,，他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具,，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來探究問題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決,，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑,，大膽猜想，大膽實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn),。

筆者在整個(gè)原子物理學(xué)的教學(xué)過程中,，都一直在灌輸科學(xué)探究的思想，從湯姆生電子的發(fā)現(xiàn),，到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出,；從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的矛盾，到玻爾的原子模型,，到量子論的“電子云”……,，通過教師引導(dǎo),、學(xué)生討論,、多媒體演示等多種手段，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的歷程。讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì)到粒子世界的奇妙和微小,，體現(xiàn)攀登科學(xué)高峰的艱辛與喜悅,。枯燥抽象的原子物理學(xué),，變成了一個(gè)生動(dòng)活潑,、曲折動(dòng)人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的故事，變成了提高科學(xué)探究素養(yǎng)的樂園,。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí),，更重要的學(xué)到了解決問題的方法，真正做到了“授人以漁”,。

物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué),，物理定律的發(fā)現(xiàn)過程就是科學(xué)探究的過程，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課,，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念,，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動(dòng)為主動(dòng),，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法,，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀,，這正是新課教的初衷和目標(biāo)。

新課程下物理的教學(xué)的反思有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。通過反思意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。

第一,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。

要豐富物理專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。要多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

第二、教學(xué)基本策略方面,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

１,、物理課案例研究。

案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件

用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的'教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。

2,、做好課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十二

一次公開課就是一次成長(zhǎng)的歷程,，在這個(gè)歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),。應(yīng)該來說動(dòng)能定理是高中物理最重要的定理之一,，本節(jié)課是動(dòng)能和動(dòng)能定理教學(xué)的第一課時(shí),，是整個(gè)動(dòng)能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié),，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式,，掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問題,，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來入手。里面包含了：功、能,、質(zhì)量,、速度,、力、位移等物理量,，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié),、是物理課程的重頭戲,。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：

1,、個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課,，但是還有個(gè)別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動(dòng)能和動(dòng)能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，所以部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重,，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，還只是被動(dòng)的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。

2、對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng),，積極參與問題的研究不足

推導(dǎo)演繹動(dòng)能表達(dá)式時(shí),，由于電腦臨時(shí)出現(xiàn)問題，使得處理這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些粗,，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式是參與度還是不夠理想,，探究動(dòng)能變化與什么力做功有關(guān)時(shí)，參與程度不夠,，所以,，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流,，多提問,，不能滿足于自己一言到底。

3,、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

對(duì)于新課程的課堂的教學(xué),，應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的思考和研究問題,，這樣對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,，多研究,。要不會(huì)出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題,。

在這次公開課中我感受到,，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中,、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng),，以后我如果再上這節(jié)課,，我會(huì)多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中,，這樣會(huì)更通俗易懂,。

以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會(huì)。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn),，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用,，把這些經(jīng)驗(yàn)融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中，才會(huì)讓我不斷的進(jìn)步,，知不足而奮進(jìn),，才是最大的收獲,。

最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)以及對(duì)我無私的幫助,，真心希望得到各位老師的批評(píng)指正,，謝謝大家！

高中物理教學(xué)反思周記篇十三

內(nèi)容提要：初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異,，學(xué)習(xí)方法的差異,。在教學(xué)中注意從新舊知識(shí)的同化，思維,、研究能力的培養(yǎng),、知識(shí)硬塊的消化、解題思路的掌握,、自學(xué)能力的提高等方面加強(qiáng)教學(xué),，達(dá)到克服差異的目的。

主題詞：課程差異方法差異教學(xué)措施

初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí),，普遍感到物理難學(xué),，教師也感到難教，究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異,。處理好這些差異,，順利實(shí)現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接,，是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必要手段,。

（一）課程要求的差異

1、定性分析和定量分析的差異

初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析,，即使進(jìn)行定量計(jì)算,，也是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的比例關(guān)系的運(yùn)用,；高中物理課程,，大部分問題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的,，甚至相對(duì)復(fù)雜的定量計(jì)算,。

2、知識(shí)的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ),，大多數(shù)問題是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù),，讓學(xué)生通過形象思維獲得知識(shí)；而高中物理課程的知識(shí)的呈現(xiàn),，多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ),。問題研究的實(shí)驗(yàn)不再是以直觀直接得結(jié)論，而需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，加以抽象,、歸納，才能得結(jié)論。

3,、初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系,；高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式,、歸納式的邏輯關(guān)系為主,。分析問題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段,。

4,、初中物理問題的解決，對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高,，主要使用算術(shù),、代數(shù)方法；高中物理問題的解決,，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù),、函數(shù)、三角函數(shù),、圖像,、向量（即矢量）運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上,。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

1,、初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣于教師的（知識(shí)）傳授,。在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在“簡(jiǎn)單問題”的“簡(jiǎn)單理解”上；高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立在老師的指導(dǎo)下獲取知識(shí),。要求學(xué)生要能（把課本作為工具）形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣,，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多層次、多角度的邏輯分析,，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)的“連續(xù)性”關(guān)系,。

2、初中物理知識(shí)的簡(jiǎn)單性,，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識(shí),，對(duì)理解、分析方法使用的程度要求不高,；高中物理知識(shí)的復(fù)雜性,，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析,、歸納為主的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí),。同時(shí),，還需“形成物理學(xué)思想”，尋找物理課學(xué)習(xí)的門路,。

3,、高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示物理問題,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)大量定量分析的自如化。

1,、加強(qiáng)新舊知識(shí)同化,，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過度

初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，無論是教材理解方面,、思維活動(dòng)方面,、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等,，與初中階段相比,，存在著明顯的梯度。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異,，切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí),，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)，仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題,，在語(yǔ)言,、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在差異,，明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別,，確定課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí),，讓學(xué)生掌握新知識(shí),，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移，減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生早入門

針對(duì)高中課程的知識(shí)呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn),，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng),，讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中,，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析,、判斷,、歸納,、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道,。例如：高一年級(jí)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中,，對(duì)加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線,，速度均勻變化）,，尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律,，歸納出a=△v/t的物理意義,。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義,。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象→特點(diǎn)→規(guī)律→“知識(shí)點(diǎn)”的抽象概括,。

3、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn),，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段。在課程教學(xué)中,，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn),，并且要注意對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用進(jìn)行符合研究性學(xué)習(xí)的處理，讓學(xué)生能夠從演示的觀察中,，學(xué)會(huì)研究,，尤其要學(xué)會(huì)對(duì)有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維，并能歸納結(jié)論,，形成研究習(xí)慣,，培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn),，在課堂演示中,，可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者，老師扮演工具操作人員,，從實(shí)驗(yàn)→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^程中,，把研究的任務(wù)交給學(xué)生，老師充當(dāng)“引路人”,，讓學(xué)生來完成研究,，得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣,，形成研究習(xí)慣,，訓(xùn)練研究能力。

4,、化整為零,，消化知識(shí)硬塊

針對(duì)學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中,，出現(xiàn)“知識(shí)硬塊”的現(xiàn)象，采取化整為零的方法,，消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的知識(shí)硬塊,。具體采用編制一些小型的、概念性強(qiáng),、不需要什么計(jì)算又針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,，把抽象思維具體化，把一個(gè)復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個(gè)簡(jiǎn)單的思維過程,，從而幫助學(xué)生克服差異,。化硬塊為軟塊,。如：互成角度的力的合成,，對(duì)剛進(jìn)高一的學(xué)生就是一個(gè)知識(shí)硬塊。對(duì)這一知識(shí)才用“正交分解法”來處理,，化互成角度為同一直線的力的合成,，再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成。對(duì)學(xué)生來說就易于接受,。

5,、上好習(xí)題課，促進(jìn)學(xué)生分析問題的能力的提高

高中學(xué)生,，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生,，不會(huì)做題的現(xiàn)象較為突出。上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵,。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路,、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過程——尋找問題現(xiàn)象,、分析問題特點(diǎn),、歸納已知條件、確定所用知識(shí),、建立解題模型（方程或圖形等）,、完成具體運(yùn)算?！?，讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么？怎樣聯(lián)想,？如何推算,？讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹？如何進(jìn)行判斷等分析方法,，讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高。

6,、利用好教材工具,，加強(qiáng)教材閱讀輔導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

充分利用好教材,，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀,，告訴學(xué)生閱讀教材時(shí)注意去尋找每章每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，注意尋找定律的成立條件,、要素,、結(jié)果等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解,、有創(chuàng)見的，會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象大力提倡,。對(duì)死記硬背的學(xué)生及時(shí)糾正,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

采取上述措施,，可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒,，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到克服差異的目的,。

高中物理教學(xué)反思周記篇十四

美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么,，什么是教學(xué)反思,？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展必要性,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？本文試做些初步探討。

所謂教學(xué)反思,，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。

1、教學(xué)反思是新課程改革的必然要求

新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式,，以課堂教學(xué)改革為核心,，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革,，這種變革使得教育實(shí)踐中的問題變得更加復(fù)雜,，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下,，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐,，需要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求,，需要教師在“靈魂深處鬧革命”,。可以說新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思質(zhì)量,。

2,、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展的需要

教學(xué)反思是一種有益思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，物理教師的成長(zhǎng)過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出,，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于用心去達(dá)成,。加強(qiáng)教學(xué)反思,，有助于物理教師的教學(xué)活動(dòng)從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。

3,、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的需要

如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué),，這類知識(shí)無法通過他人的給予獲得。只有通過教師親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn),，通過行動(dòng)中的反思和訓(xùn)練才能獲得,。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定和不可預(yù)測(cè)的因素,，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn),、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略,。

1,、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。

1）、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2）,、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

2,、教學(xué)基本策略方面

2、教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1）、物理課案例研究,。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。

2）,、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課,，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3）,、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師。