無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。
麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出“人物描寫(xiě)的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的刻畫(huà)人物方法,。于是，我按設(shè)計(jì)進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分小組討論了幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)她的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)又是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生開(kāi)始“討論”,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題,，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā),。
上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”,，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛(ài)他人的情感”,。但實(shí)際上潛意識(shí)里，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”,、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧的指導(dǎo)上。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看,，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對(duì)于一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō),，非常實(shí)用,。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛(ài)情小說(shuō),，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧,，這么一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)目的只實(shí)現(xiàn)了一半,，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素教學(xué)法進(jìn)行,。
一,、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手，正如作者所說(shuō),，這是一個(gè)沒(méi)有曲折,，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手,，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,，圍繞它們，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念,，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣,。小說(shuō)的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來(lái)的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品,，他們的美好愿望就這樣落空了,，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛(ài)夫妻是這樣苛刻。這一結(jié)局是我們始料不及的,。因?yàn)樽髡咴诠适碌陌l(fā)展過(guò)程中,，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā),，到結(jié)束時(shí),，才和盤(pán)托出，不僅出奇制勝,，令人拍案,，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味,。雖然主人公的好意都落空了,，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間體貼入微,、相濡以沫的感情,，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說(shuō)命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的,、充滿愛(ài)的,、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物,。小說(shuō)總的情調(diào)是凄婉的,、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望,，這又是歐·亨利小說(shuō)的典型風(fēng)格一“含淚的笑”,。
二、可從分析人物入手,，德拉是個(gè)什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫(huà)她的? 杰姆可愛(ài)嗎?
德拉是美的化身,，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良,，對(duì)丈夫一往情深,，為了愛(ài)可以犧牲一切。
歐·亨利對(duì)自己筆下的這一人物傾注喜愛(ài)之情,。他寫(xiě)德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張,、比喻之能事,，去描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神,。德拉的長(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞,，來(lái)刻畫(huà)德拉買(mǎi)白金表鏈時(shí)的動(dòng)作,，這一動(dòng)作傳達(dá)出德拉對(duì)杰姆的一片癡情。小說(shuō)中,，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意,。
小說(shuō)寫(xiě)杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)德拉的多,，但并不影響他的可愛(ài)。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè),，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足?jiàn)其對(duì)德拉的感情之真,。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對(duì)妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí),，是那般的神情恍惚,。
總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用。
麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)語(yǔ)文課的主題是《麥琪的禮物》,，這是一篇小說(shuō),，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué),?！爸锌肌背３？夹≌f(shuō)的閱讀,，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹?，不?huì)描寫(xiě)人物，所以,，在備課時(shí)我將重點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法”和提高他們的寫(xiě)作能力上,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，掌握人物描寫(xiě)的方法,。第二,，理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感,。
這節(jié)課從“小說(shuō)的三要素是什么”開(kāi)始,。我提問(wèn)后，一位學(xué)生站起來(lái)回答：“小說(shuō)的三要素是：環(huán)境,、情節(jié),、人物?！?/p>
學(xué)生的回答是對(duì)的,，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)很值得回味,。按說(shuō),，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說(shuō)的三要素”，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué),，老師好像經(jīng)常會(huì)使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里,，這種方法才比較少用,。為什么這個(gè)方法只在中小學(xué)常用，而大學(xué)少用呢?
這個(gè)環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的,、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式,，這些日常的、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂,，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),、自我意識(shí)的增強(qiáng)、自我教育能力的提高而有所改變,。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性,、強(qiáng)制性時(shí)，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?
由于我已經(jīng)意識(shí)到這是一個(gè)問(wèn)題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開(kāi)始減少對(duì)學(xué)生的控制,，增加了一些開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。
對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得有些遺憾,。接下來(lái)的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人物描寫(xiě)的方法”,。
我問(wèn)學(xué)生：我們以前學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法有哪些呢?有學(xué)生說(shuō)“肖像描寫(xiě)”、“語(yǔ)言描寫(xiě)”,，有學(xué)生說(shuō)“動(dòng)作描寫(xiě)”,、“神態(tài)描寫(xiě)”，另外有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)“心理描寫(xiě)”,。
學(xué)生回答的這些“人物描寫(xiě)方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的,。我在制作ppt(power-point)時(shí)，已經(jīng)寫(xiě)出這幾種方法,。我點(diǎn)擊鼠標(biāo),，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)等等”。
當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫(xiě)方法”時(shí),，我忽然感到有些別扭,。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計(jì)吻合時(shí),，要是不滿足于“正中下懷”
的感覺(jué)，不用ppt整體地投放出來(lái),，而是邊聽(tīng)學(xué)生說(shuō),，邊用鍵盤(pán)記錄學(xué)生的意見(jiàn)，那樣的效果是不是會(huì)更好呢?
按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出“人物描寫(xiě)的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的刻畫(huà)人物方法,。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)她的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生開(kāi)始“討論”后,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行,。我很想知道他們?cè)凇坝懻摗笔裁础Ｅ紶栍袑W(xué)生問(wèn)我問(wèn)題,，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā),。
上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”和“理解主人公純潔善良,、關(guān)愛(ài)他人的情感”，但實(shí)際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”,、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧。
按照以往的經(jīng)驗(yàn),，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題,。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,。對(duì)于一個(gè)老師尤其是初中三年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“應(yīng)考”技巧和方法上,，也許是情理之中的事情,。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛(ài)情小說(shuō),，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語(yǔ)文課,，究竟應(yīng)該注重情感體驗(yàn)，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。
麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說(shuō)，也是一篇講讀課文,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫(xiě)的方法。第二，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛(ài)他人的真摯情感,。過(guò)程是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);再合作交流;最后,，檢查討論結(jié)果,，適當(dāng)點(diǎn)撥。
按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出“人物描寫(xiě)的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的刻畫(huà)人物方法,。于是，我按設(shè)計(jì)進(jìn)行課文悟讀：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分小組討論了幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)她的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)又是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生開(kāi)始“討論”,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題,，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā),。
上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”,，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛(ài)他人的情感”,。但實(shí)際上潛意識(shí)里，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”,、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧的指導(dǎo)上。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看,，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對(duì)于一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō),，非常實(shí)用,。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛(ài)情小說(shuō),，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧,，這么一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)目的只實(shí)現(xiàn)了一半,，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素教學(xué)法進(jìn)行,。
一,、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手,，正如作者所說(shuō),，這是一個(gè)沒(méi)有曲折,，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手,，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們,，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣,。小說(shuō)的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了,，換來(lái)的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品,，他們的美好愿望就這樣落空了，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛(ài)夫妻是這樣苛刻,。這一結(jié)局是我們始料不及的,。因?yàn)樽髡咴诠适碌陌l(fā)展過(guò)程中，始終把最緊要的東西包藏著,，引而不發(fā),，到結(jié)束時(shí)，才和盤(pán)托出,，不僅出奇制勝,，令人拍案，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義,，給人留下持久而深刻的回味,。雖然主人公的好意都落空了，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局,。德拉和杰姆之間體貼入微,、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說(shuō)命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的,、充滿愛(ài)的,、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物,。小說(shuō)總的情調(diào)是凄婉的,、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望,，這又是歐·亨利小說(shuō)的典型風(fēng)格一“含淚的笑”,。
二、可從分析人物入手,，德拉是個(gè)什么樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫(huà)她的? 杰姆可愛(ài)嗎?
德拉是美的化身,，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良,，對(duì)丈夫一往情深,，為了愛(ài)可以犧牲一切。
歐·亨利對(duì)自己筆下的這一人物傾注喜愛(ài)之情,。他寫(xiě)德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張,、比喻之能事,，去描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā),，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神,。德拉的長(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈,。作者還用“攪翻”一詞,，來(lái)刻畫(huà)德拉買(mǎi)白金表鏈時(shí)的動(dòng)作，這一動(dòng)作傳達(dá)出德拉對(duì)杰姆的一片癡情,。小說(shuō)中,，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意。
小說(shuō)寫(xiě)杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)德拉的多,，但并不影響他的可愛(ài),。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè)，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表,，足?jiàn)其對(duì)德拉的感情之真。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉,，他對(duì)妻子體貼人微，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深,。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí),，是那般的神情恍惚。
總之,，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用,。
麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)六個(gè)班思想品德的教學(xué)任務(wù),。一學(xué)期來(lái)，我以認(rèn)真,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課,，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。具體總結(jié)如下：
一,、教學(xué)工作
1、在充分研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真制定切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,，和課時(shí)計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，
2,、認(rèn)真抓好課堂主渠道，提高教學(xué)質(zhì)量,。
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是認(rèn)真抓好課堂主渠道,，上好課。為了上好課,，我做了下面的工作：
⑴課前備課下功夫,。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想,、基本概念,，每句話,、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如,，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。
③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。 為教好每一節(jié)課，我在課堂教學(xué)方法的使用上下大功夫和力度,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法,，盡量讓每一節(jié)課都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在課堂導(dǎo)入上我采用了多種形式：歌曲,、詩(shī)歌,、圖片、小品,、電影,、案例,，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。課堂小結(jié)上同樣用盡心思，采用多種方法,，力求有余音未了的效果,。
⑵注重課堂教學(xué)。
組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病,，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合,，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。及時(shí)處理好課堂突發(fā)事件,。我十分清楚八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，他們都是半大小孩，課堂上坐不住,，多動(dòng)這是在所難免的,。因此，對(duì)于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué),，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾批評(píng)他們,，而是及時(shí)指正提醒，課后耐心做好思想工作,，因此,，我深受同學(xué)的喜歡。我從不怕突發(fā)事故,，作為思想品德教師,，我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教育的素材，變被動(dòng)為主動(dòng),，使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思,，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，使其他同學(xué)又能得到一次思想教育,。
2,、及時(shí)做好課后輔導(dǎo)工作，鞏固課堂教學(xué)效果,。
初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題,，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，轉(zhuǎn)化他們的思想、觀念,，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，經(jīng)常布置一些實(shí)踐作業(yè),，讓學(xué)生多觀察發(fā)生在自己身邊的事情,，用在課堂上學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，思考問(wèn)題,，從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。
二、教研工作
積極參加教研組活動(dòng)和學(xué)校組織的教研活動(dòng),，上好公開(kāi)課,，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。
三,、認(rèn)真學(xué)習(xí) 不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
1、我不斷學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,。本學(xué)期我利用業(yè)余時(shí)間讀書(shū)，認(rèn)真做筆記,、寫(xiě)心得,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,。
2,、為讓自己知識(shí)水平不斷的提高，我不滿足于自己現(xiàn)在的知識(shí)水平,，利用時(shí)間自學(xué)，不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí),。
四 ,、不足及今后努力方向
通過(guò)一學(xué)期努力,，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,，培養(yǎng)好尖子生,，提高中等生，幫助差生,。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想,。
麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這節(jié)語(yǔ)文課的主題是《麥琪的禮物》,，這是一篇小說(shuō)，也是一篇講讀課文,。今天是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué),。“中考”常?？夹≌f(shuō)的閱讀,，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹拢粫?huì)描寫(xiě)人物,，所以,，在備課時(shí)我將重點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法”和提高他們的寫(xiě)作能力上。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫(xiě)的方法,。第二，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛(ài)他人的情感,。
這節(jié)課從“小說(shuō)的三要素是什么”開(kāi)始。我提問(wèn)后,，一位學(xué)生站起來(lái)回答：“小說(shuō)的三要素是：環(huán)境,、情節(jié)、人物,?！?/p>
學(xué)生的回答是對(duì)的，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍?，F(xiàn)在回憶起來(lái),，這個(gè)環(huán)節(jié)很值得回味。按說(shuō),，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說(shuō)的三要素”,，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué),，老師好像經(jīng)常會(huì)使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里,，這種方法才比較少用,。為什么這個(gè)方法只在中小學(xué)常用，而大學(xué)少用呢?
這個(gè)環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的,、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式,，這些日常的、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂,，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),、自我意識(shí)的增強(qiáng)、自我教育能力的提高而有所改變,。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性,、強(qiáng)制性時(shí)，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?
由于我已經(jīng)意識(shí)到這是一個(gè)問(wèn)題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開(kāi)始減少對(duì)學(xué)生的控制,，增加了一些開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。
對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得有些遺憾,。接下來(lái)的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人物描寫(xiě)的方法”,。
我問(wèn)學(xué)生：我們以前學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法有哪些呢?有學(xué)生說(shuō)“肖像描寫(xiě)”、“語(yǔ)言描寫(xiě)”,，有學(xué)生說(shuō)“動(dòng)作描寫(xiě)”,、“神態(tài)描寫(xiě)”，另外有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)“心理描寫(xiě)”,。
學(xué)生回答的這些“人物描寫(xiě)方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的,。我在制作ppt(power-point)時(shí)，已經(jīng)寫(xiě)出這幾種方法,。我點(diǎn)擊鼠標(biāo),，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)等等”。
當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫(xiě)方法”時(shí),，我忽然感到有些別扭,。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計(jì)吻合時(shí)，要是不滿足于“正中下懷”
的感覺(jué),，不用ppt整體地投放出來(lái),，而是邊聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，邊用鍵盤(pán)記錄學(xué)生的意見(jiàn)，那樣的效果是不是會(huì)更好呢?
按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出“人物描寫(xiě)的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的刻畫(huà)人物方法,。于是,，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)她的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)的?
學(xué)生開(kāi)始“討論”后,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行。我很想知道他們?cè)凇坝懻摗笔裁?。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題,，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā)。
上完這一節(jié)課后,，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”和“理解主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感”,，但實(shí)際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧,。
按照以往的經(jīng)驗(yàn),，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看,，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的。對(duì)于一個(gè)老師尤其是初中三年級(jí)的老師來(lái)說(shuō),，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“應(yīng)考”技巧和方法上,，也許是情理之中的事情。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛(ài)情小說(shuō),，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該注重情感體驗(yàn),，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。
麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后,，我認(rèn)真聽(tīng)取了師傅奚校長(zhǎng)和二年級(jí)各位老師給出的意見(jiàn)和建議,，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一,、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三,、四小節(jié);演讀五、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”,、“急促地喘著氣”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話,。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境”的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取,。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話,，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,，讀好這句話,，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三,、四小節(jié)與一,、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”,，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一,、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是,，在學(xué)完一,、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書(shū)邊劃出對(duì)話?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),。
反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,。
在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí)，我采用男女賽讀,、小組賽讀的方法,，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙,，如果能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo),，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過(guò)程,，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好,。
此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義,，感悟小鷹說(shuō)話喘氣,，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生,。
教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”這些句式，可采取開(kāi)火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況,，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況,，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位,。
綜上所述，作為一名教學(xué)新手,，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研,，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)中教,、在教中反思,，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī),。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2,、讀寫(xiě)結(jié)合,，模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1,、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，理解課文內(nèi)容,，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言,，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),，給學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái)，使其思維得到拓展,。
教完本課,，我覺(jué)得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：
1、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言文字的敘述形式,。小詩(shī)中是以第三人稱來(lái)寫(xiě)的,，教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩(shī)的第七小節(jié)“你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語(yǔ)言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好，我是金魚(yú)身體上的魚(yú)鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚(yú)有幾歲了呢!我有幾個(gè)圈圈，就說(shuō)明金魚(yú)有幾歲了,。怎么樣小朋友們,，今天知道這個(gè)小秘密感覺(jué)很開(kāi)心吧?”這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對(duì)于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂(lè)趣,，讓每節(jié)小詩(shī)更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體,。后來(lái)孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié),，如：小蝌蚪、大樹(shù)年輪,、大雁,、三葉蟲(chóng)等小節(jié)都做了語(yǔ)言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙,。特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”,，大雁像省略號(hào)一串，此時(shí),，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象,，同時(shí)借助書(shū)中提供的畫(huà)面，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛(ài)之處,，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問(wèn)的語(yǔ)氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語(yǔ)氣還不是很到位,，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來(lái)提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀,。
3,、 詩(shī)歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?寫(xiě)一寫(xiě),，如果能寫(xiě)成詩(shī)歌就更好了?！卑嗉?jí)多數(shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了，有的是關(guān)于諺語(yǔ)的,，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語(yǔ);有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩(shī),。例如這首小詩(shī)：
你看那夜晚的北斗星,，
這就是大自然的語(yǔ)言;
如果你迷了路，
它是指路的向?qū)А?/p>
小鳥(niǎo)在清晨鳴叫,，
不就是像在議論天氣,，
大自然在云彩上寫(xiě)著：
今天風(fēng)清氣爽。
蜘蛛如果編了個(gè)網(wǎng),，
一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--
水珠越多今天天氣越好,，
這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然讓美麗的荷花,，
長(zhǎng)在強(qiáng)烈的酷暑中,。
這是在告訴令人們：
夏天已經(jīng)來(lái)到。
詩(shī)中每一小節(jié)的每一種自然語(yǔ)言都是生活中常見(jiàn)到的,，可見(jiàn)孩子觀察的非常仔細(xì),，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性,。我將孩子們創(chuàng)作的小詩(shī)進(jìn)行了裝訂整合成為了一本《大自然語(yǔ)言小詩(shī)集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進(jìn)行保存。
這節(jié)課的不足之處：
1,、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位,。這是一首知識(shí)性詩(shī)歌，內(nèi)容又比較淺顯,，學(xué)生只要多讀,、多感悟就可以理解。課堂上的有很多地方的講解顯得有點(diǎn)多余,，還應(yīng)該在朗讀上下工夫,。
2、備課不夠充分,。該課如果能充分準(zhǔn)備多媒體課件,，將圖文并茂結(jié)合起來(lái)更形象生動(dòng)，富有感染力,?？墒怯捎跁r(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有能在多媒體下進(jìn)行教學(xué),，對(duì)于詩(shī)中提到的“三葉蟲(chóng)”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉,，只是通過(guò)我的直觀描述一番，可還不能達(dá)到形象具體,。
麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
語(yǔ)言是人類重要的交際工具,，人與人之間的交往、溝通往往需要語(yǔ)言作為中介,，語(yǔ)言在人類的生活中起著不可缺少的作用,。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育呢?
我認(rèn)為幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的,、有計(jì)劃,、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助他們獲得傾聽(tīng),、表述,、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。使他們認(rèn)知、情感,、行為等方面得到發(fā)展,。從中我們可以了解到幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒傾聽(tīng)、表述,、欣賞,、閱讀能力的培養(yǎng),，最終使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。幼兒心理發(fā)展的突出特點(diǎn)是情緒性,，善于模仿,，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點(diǎn),，凡是他們感興趣的,，覺(jué)得希奇的事物，都能留下深刻印象,，并在活動(dòng)中注意力集中,，因此內(nèi)容的選擇因注重趣味性、新穎性,，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。語(yǔ)言教育活動(dòng)有哪些特點(diǎn)呢?我認(rèn)為具有以下三方面的特點(diǎn)：
一、語(yǔ)言教育活動(dòng)是特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程;
幼兒的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中,，尤其是在與人們的語(yǔ)言交流中獲得發(fā)展的,。家庭中，成人與成人之間的語(yǔ)言交流,，成人與兒童的語(yǔ)言交流,，都為兒童提供了重要的語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。游戲中同伴之間的語(yǔ)言交流,，為孩子提供了語(yǔ)言交流實(shí)踐的環(huán)境,。還有各種影視節(jié)目的出現(xiàn)，更是豐富了兒童的語(yǔ)言環(huán)境,，但是要促使兒童的語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，就要通過(guò)組織正規(guī)的教育活動(dòng),，對(duì)其進(jìn)行有計(jì)劃,、有系統(tǒng)的語(yǔ)言教育,，可以這樣說(shuō),，幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。
二,、語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使幼兒獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn);
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,，是通過(guò)在日常的語(yǔ)言習(xí)得和有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的,。生長(zhǎng)在不同環(huán)境的幼兒，由于其文化背景不同,，他們?cè)谂c周圍人們進(jìn)行語(yǔ)言交往時(shí)所模仿和使用的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容不同,，所獲得的語(yǔ)用技能有差異，因此他們所獲得的關(guān)于語(yǔ)言方面的經(jīng)驗(yàn)也不同,。這些不同的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)也就導(dǎo)致了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的差異,。在正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起,，按照一定的教育目標(biāo)，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景,，使他們?cè)谂c這些條件和情景的交互作用中,，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并借助這些經(jīng)驗(yàn)掌握語(yǔ)言的形式和內(nèi)容,，增長(zhǎng)理解語(yǔ)言和表述語(yǔ)言的能力,。
三、語(yǔ)言教育活動(dòng)是整合的教育過(guò)程;
語(yǔ)言教育活動(dòng)整合性主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)的整合,、教育內(nèi)容的整合,、和教育方式的整合3個(gè)方面。
1,、教育目標(biāo)的整合
2,、教育內(nèi)容的整合
