作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

麥琪的禮物教案設計篇一

1、通過分析人物形象,，體會德拉和吉姆之間凄美的愛情,。

2、學習運用語言,、動作,、心理活動描寫來刻畫人物。

（一）導入：12月25號,，是我們大家都非常喜歡的一天,，因為這一天是圣誕節(jié)，很多人都能收到精美的禮物,。

（二）整體感知：

1,、同學們課前已經預習了這篇文章，我們再跟著畫面來回憶故事內容,，看完后我想請同學用自己的話來簡單說說這個故事的內容,。(課件2)

圣誕前夜，一對貧窮的夫妻為了給心愛的人買份禮物,，各自犧牲了自己最寶貴的東西：妻子德拉賣掉了自己的秀發(fā)為丈夫吉姆買來了精美的表鏈,，而丈夫吉姆賣掉了華麗珍貴的懷表為妻子買來了漂亮的發(fā)梳。但最后兩個禮物都沒有派上用場,。

2,、同學們，當你們了解了這個故事后,，有什么感受呢?(學生交流)

（三）品味語言,，體會人物形象：

1、他們之間真摯的愛情深深地打動了我們,，那么文中花了眾多的筆墨描寫了德拉對吉姆的愛,。請在文中圈畫出體現的語句。

(1),、學生圈畫,、小組交流

(2)、全班交流,，互相補充,，引導分析。

2,、德拉忍痛賣掉了自己的秀發(fā),，搜遍了全城，為丈夫買了一條精美的表鏈,，從中我們能夠深切地感受到她對丈夫的無私的愛,。那么吉姆呢?文中描寫他的行為尤其是買禮物的行為的語句并不多,，請同學們閱讀文中關于吉姆的描寫，仔細體會,，你能感受到他對妻子德拉的濃郁的愛嗎?(學生圈畫,、交流)

（四）探究文章結尾，理解文題：

(學生討論,、回答)

德拉和吉姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈,，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨恚瑵M頭秀發(fā),，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福,，獲得了真摯、圣潔的愛,，這禮物溢滿了他們的善良與崇高,、無私與奉獻，怎能不稱之為“聰明的禮物”呢!

（五）深化理解文章主題：

然而,，當我們沉浸在這份浪漫,、真摯的愛中時，再來看這個故事,，心中還會產生怎樣的感受呢?(或者承前：剛才也有同學說讀了這個故事后,，感到有一點辛酸、遺憾,，哪些同學有同感，來談一談好嗎?學生交流,。)

是啊,，他們付出的代價太大了，結果也讓我們有些遺憾,。如果德拉的秀發(fā)仍然存在,，她用了這美妙的發(fā)梳該是多么的漂亮!如果吉姆的懷表還在，配上那精致的表鏈該是多么的稱心!想到這里,，我們又怎能不為他們困窘的生活,、悲慘的命運而感到悲涼和苦澀呢!

（六）拓展延伸：(課件4)

在殘酷的現實與圣潔的愛之間，歐?亨利在苦苦思索,，同時也讓我們這些讀者不由得陷入深思,。下面我們就來了解一下歐?亨利其人及其小說的主要特點。

（七）作業(yè)：(課件5)

(1),、文中對吉姆如何賣了懷表買發(fā)梳的過程并沒有細致描寫,，請仿照文章對德拉賣秀發(fā)買表鏈的經過的描寫展開想象，進行生動細致的描寫,，300字左右,。

(2),、請用一句話來表達自己對愛的理解。格式如下：“愛是冬日的暖陽,，它使人感到無限的溫暖”,。

麥琪的禮物教案設計篇二

1?領會小說構思之巧妙，學習運用懸念,、巧合組織情節(jié)的方法,。?

2?學習利用感受、分析,、對比,、推論等手段去鑒賞小說的方法。?

3?品味,、學習文中的細節(jié)描寫,。?

4?領會文章幽默風趣的語言特色。?

5?學習主人公善良,、純潔的美好心靈和關愛他人的優(yōu)良品德,。?

教學重難點：?

1?小說精巧的結構，出乎意料的結局,。?

2?理解作者對小人物身上人性美的歌頌,。?

3?如何利用感受、分析,、對比,、推論等手段去鑒賞小說是難點。?

教法設計：?

1?討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花,，在交流中形成共識,，共同提高。?

2?設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高,，解疑以達課文內容的理解,。?

3?比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。?

學法設計：?

1?學習運用“審視題目--抓住主線--設疑解疑--理解文章內容”?的方法,。?

教學時間：?

2課時?

第一課時?

教學重點：?

把握文章內容,，領會巧妙構思，認識小說主題,。?

教學程序：?

一?導語設計：?

二?解題：?

2?釋題：學生看注釋,，理解“麥琪”的含義。?

三?研習課文：?

1?速讀課文,，整體感知?

：?

a?掃清字詞障礙：?

掌握下列詞語：抽噎?饋贈?掂斤撥兩?相形見絀?

b?整體感知：1?用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事,？?

2?主要人物是誰？?

3?粗略談談本文表達的主題是什么,？?

2?具體研析,，突出重點：?

教師導學：?

學生交流后整理,，教師補充，梳理：?

可能提出來的問題有：?

1?是誰要購買贈送禮物,？會買什么樣的禮物,？?

2?既然家境貧寒，為什么還要購買禮物,？?

3?雙方是怎樣實現為對方購買禮物愿望的,？?

4?作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處,？?

研討,、解答上述問題。?

四?課堂小結：?

五?作業(yè)：練習二,、三,。?

第二課時?

教學重點：?品析細節(jié)描寫，認識人物形象,，領會語言特色?

教學過程：?一?導語設計：?

二?尋讀,，賞析細節(jié)描寫，進一步認識人物形象,。?

1?教師導學：?

請大家細讀課文,，找出相關細節(jié)，并品評其表達作用,。?

1?德拉夫婦拮據家境的描寫,。?

2?德拉買發(fā)梳前內心活動的細節(jié)?

3?杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)?

2?學生細讀，品味,，交流,，教師點撥。?

示例：?

1拮據家境：?

a?“一塊八角七分錢”的三次反復出現?

b?朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫,。?

2?德拉買發(fā)梳前的內心活動：?

方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理(8——10段)?

站在鏡前,，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興,。?

“20秒內”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛,？?

“解開”“披散”——“神經質”地梳起——一連串的動作,，表現內心極度痛苦?

眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松?

3?杰姆見德拉的細節(jié)：?

方法：朗讀25——26段,，31—32段?

運用再造想像,，想像杰姆此時的心理。?

三,，品讀：領會語言特色：?

學生找到相關句子,，品析交流,。?

四?課堂訓練：?

1?討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎,？說說理由,。?

2?比較閱讀：?

五?作業(yè)：?

本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事,，注意學習歐?亨利的風格,。

麥琪的禮物教案設計篇三

第一課時

（一）明確目標

1．理清故事情節(jié)

2．掌握小說主題

（二）整體感知

習題“表琪的禮物” 《圣經》中

（三）教學過程：

1．介紹，世界三大短篇小說之王,，以初中學習過的作品

莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契柯夫（俄國）《變色龍》

歐?亨利（美）《麥琪的禮物》

2．看課文后,，復述情節(jié)。

3．用一句話概括情節(jié)：

一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物,，而禮物卻失卻了作用,。

4．小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件,？

精致珍奇而真有價值的,。小說的開頭交代家境，表明沒有條件,。

5．小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致,，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）

6．歸納小說的主題

小說寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物,，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西,，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛,，表現了貧困之中,，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘,。

（四）.總結,、擴展

（五）布置作業(yè)

1．小說中哪些情節(jié)突出表現人物無私的愛？用了哪些描寫方法,？

文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西,，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。

德拉為最后的決定而經過的一段神態(tài)動作和語言描寫,。

2．思考小說情節(jié)設計上有何精巧之處,，完成書后練習二。

（六）板書設計（略）

第二課時

（一）明確目標

1．體會小說精妙的構思,。

2．掌握材料詳略安排,。

3．感悟重要語句的言外之意。

（二）整體感知

在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎上,，學習歐?亨利獨特的小說藝術,。

（三）教學過程：

1．檢查作業(yè)（書后練習二）

（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關系，德拉為何哭,？

（2）德拉的頭發(fā)一會兒披散下來,，一會又梳起來，干什么,？

（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂,？

（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？

（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么,？

2．復習上節(jié)課有關內容并思考以下問題

（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉,？

（2）你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處,？

（4）作者為什么說他們是最聰明的,？

明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的,、心理,，經過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性,，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點,。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出,。

（2）小說的結局也可以說是高潮部分,，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈,，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾,，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合,，這種巧合,，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題,，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛,。

（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分,，又得到了一部分，還是不完整的一部分,，但他們卻得了完整的心,，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人,，更具有震撼人心的魅力,。

（4）小說的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了,，但卻失去了原有的價值,，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格,，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身,，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時,，獲得了更多的對方的愛,，所以說他們是最聰明的。

（四）.總結,、擴展（略）

（五）作文

發(fā)揮想像,，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文,。

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麥琪的禮物教案設計篇四

最近，我讀了一本書,，叫《麥琪的禮物》,。作者是歐·亨利。剛讀這個題目時,，我認為這是一本關于女孩經過各種磨練,，最后自己的夢想實現的故事。后來,，我才發(fā)現這是一本由許多有趣的小故事組成的,。

這本書中，我印象最深的是《感恩節(jié)的故事》,。一年中十一月的最后一個星期四是感恩節(jié),，斯塔弗·皮特他正在廣場對面的長凳上等候一位老先生，因為這位老先生每年感恩節(jié)都要請這位流浪漢吃頓飯,，可今天斯塔弗·皮特已經在兩位老太太的家里已經飽餐一頓了,。當他吃完老先生請他吃的飯時，已經快站不穩(wěn)了,，最后他帶著肚子里豐盛的飯菜上了天堂,，醫(yī)院隨后也把老先生送來了，醫(yī)生說,，他幾乎要餓死了,，因為他三天三夜沒吃東西了。

那位老先生為了讓一個流浪漢吃飽飯，自己竟然三天三夜沒吃東西,，這位老先生估計是為了讓流浪漢吃飽飯,，把自己三天吃飯的錢都存了起來，他那舍己為人,、無私奉獻的精神值得我們學習,。這篇文章還諷刺了斯塔弗·皮特的貪得無厭的丑惡嘴臉。

這本書描寫的生動有趣,，又不失幽默,，還諷刺了一些沒有道德責任感的人。我不得不贊嘆：“這本書真好看,！”

麥琪的禮物教案設計篇五

設計思想：前輩語文大師們說,，課本無非是個例子，這是很有見地的,。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子,，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習,、研討演變成“大文本”,。說它是引子，是因為我們要據課本引出好多與課本有關的課內知識,、一般能力的學習,，也要引出好多與課本有關的課外知識、綜合能力的學習,。說它是一些觸點的集合,，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度,、諸多層面,，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同,。語文教學中要貫徹這種“大文本”觀,。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活,，去找尋人性中更多的“美”,，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論,，在討論中明辨是非,，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外,，讓學生復述,、概括,、理清脈絡，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路,，經常訓練，有利于學生很快把握文章的思路,。

課時安排：本文安排2課時,。

教學過程：

第一課時

一、范讀課文,。要求有感情,，符合人物特定的心理，根據情節(jié)的發(fā)展讀出起伏,，確實能感染學生,。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節(jié),、人物言行談一兩點感受,。

三、找?guī)讉€朗讀水平高的同學生分段朗讀,。

四,、復述課文。

五,、概括文章主要內容,。

六、理清文章脈絡,。

1.啟發(fā)學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉,，暗線寫杰姆。

2.讓學生根據文章情節(jié),，順著兩條線索往下捋,，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”,。

3.劃分文章的結構層次,。參見“教材分析”部分的“本文結構”。

麥琪的禮物教案設計篇六

麥琪的禮物

【教學目的】

??1.領會小說構思之巧妙,。

??2.學習利用感受,、分析、對比,、推論等手段去鑒賞小說,。

??3.學習主人公純潔善良、關愛他人的優(yōu)良品德,。

??【教學重難點】

??1.小說精巧的結構,，出乎意料的結局,。

??2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

??3.如何利用感受,、分析,、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點,。

??【教學設想】

??教學方法

??1.討論法,。

??2.再造想像法。

??3.比較法,。

??總體構想

??1.摒棄按照小說情節(jié)“開端,、發(fā)展……結局”而教的公式，采取“總體―局部―總體”的方法：先通覽全篇,，了解概貌（包括內容與形式）,，再深入局部（細部）。仔細揣摩,，最后又回到全文,，綜合理解與消化篇中精華。

??2.這是一篇篇幅較長的小說,，要求學生應充分預習課文,，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意,，注意交代清楚時,、地、人,、事,、事件的因果。

??媒體設計：投影儀

??教學時數：2課時

??【教學步驟】

??方案一

??第一課時

??一,、導語設計

??（解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事,，教師用關于作者的故事來導入，正好切合小說的特點,，同時又可以迅速集中學生的注意力,，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創(chuàng)作風格是什么,？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品,？《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪?。?/p>

??二,、解題

??歐·亨利（1862―1910），原名威廉·錫特尼·波特爾,，是美國著名短篇小說家,。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個醫(yī)師的家庭,。年輕時，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當學徒,，后來到西部得克薩斯州做過牧童,、會計員、土地局辦事員和銀行出納員,。在銀行工作期間,，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金,。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年,，后來得到妻子病危的消息,，回家看望，終于被捕,，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢,。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約,，專門從事.寫作,，定期為報刊撰稿。

??坎坷歲月,，不幸遭遇,，流浪生活，監(jiān)獄禁閉,，以及和多種多樣的人接觸,，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說,，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》,、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗,，描寫了社會底層人民的生活和苦痛,，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的`高尚行為和對幸福生活的向往,。由于他描寫的生活畫卷廣闊,，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長,，往往在幽默中揉進辛酸,，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節(jié)生動,，構思巧妙,，結局往往出乎意料,，而又符合真實，令人贊嘆,。

??（解說：獨特的“歐·亨利手法”產生獨特的“歐·亨利小說”,，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應首先了解獨特的歐·亨利創(chuàng)作生涯――這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路,。同時,，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹,。為了方便學生做筆記,，可將上述內容的概要投影出來。）

??三,、研習課文

??1.粗讀課文,，整體感知

??檢查學生的預習情況：

??a.掌握文中的生難字詞（投影）

??給下列加點的字注音：

??吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈

解釋詞義：

??神經質掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈

??b.指定一學生口述小說大意，全班補充修正,。

麥琪的禮物教案設計篇七

1,、領會小說構思之巧妙，學習運用懸念,、巧合組織情節(jié)的方法

2,、品味、學習文中的細節(jié)描寫領會文章幽默風趣的語言特色

3,、學習主人公善良,、純潔的美好心靈和關愛他人的優(yōu)良品德

1、小說精巧的結構,，出乎意料的結局

2,、理解作者對小人物身上人性美的歌頌

課時安排

2課時

一、導入新課

二,、作者簡介

他小說的主要風格：

1,、“含淚的笑”

三、研習課文

1,、速讀課文,，整體感知

小說篇幅較長，約4000字,，宜訓練速讀,，以每分鐘500字計，要求學生8分鐘內讀完

（1）掃清字詞障礙,，掌握下列詞語

抽噎饋贈掂斤播兩相形見絀

（2）整體感知：用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事

（3）小說主要人物是誰,？

（4）粗略談談本文表達的主題是什么

2、具體研析,，突出重點

教師導學：

可能提出來的問題有：

（2）作者為什么在文章快結束時才交代故事的結局,？這樣寫有什么好處,？

明確：

（3）不可信，這是作者的想象,，因為只有這樣設計才可見愛的深沉,，愛可以創(chuàng)造一切

四、課堂小結

五,、布置作業(yè)

一,、導入新課

二、尋讀,，賞析細節(jié)描寫,，進一步認識人物形象

1、教師導學

（1）德拉夫婦拮據家境的描寫

（2）德拉賣金發(fā)前內心活動的細節(jié)

（3）杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)

2,、學生細讀,，品味交流，教師點撥

示例：

（1）拮據家境

“一塊八角七分錢”的反復出現

朗讀第3—5自然段關于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫

（2）德拉賣金發(fā)前的內心活動

方法：分析行動,、神態(tài)描寫背后的心理（第8—11自然段）

站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”——為自己想到賣頭發(fā)的辦法而高興

“二十秒鐘內”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的,，舍之能不心痛,？

“解開”“披散”“神經質”地梳起——一連串的動作，表現內心極度痛苦

眼睛還留著“晶瑩的淚光”,，“飄然”走出——作出抉擇后的輕松

（3）杰姆見德拉的細節(jié)

方法：朗讀第25—26自然段,，第31—32自然段運用再造想象，想象杰姆此時的心理

三,、品讀：領會語言特色

1,、教師點撥

本文充分運用夸張、比喻等修辭方法,，營造一種戲劇性的氛圍,，語言俏皮，幽默風趣

2,、學生找到相關句子,，品析交流

（1）“樓下的甬道里有一個信箱，但是永遠不會有信件投進去,；還有一個電鈴,，鬼才能把它按響”

賞析：鬼才能按響，說明這個按鈴已經破到人無法用的程度了

（2）“這時德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上,，像一股褐色的小瀑布一樣,，波浪起伏，金光閃閃”

賞析：瀑布有流動的美感,，又充滿了力量,，可見德拉的頭發(fā)多么的美,，又充滿著魅力

（3）“隨后的兩個鐘頭仿佛長了玫瑰色的翅膀似的飛掠過去了”

賞析：既寫出了時間過得飛快，又寫出了人物內心為能買到禮物而快樂無比

（4）“一進門杰姆就站住了,，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動”

賞析：可見當時杰姆的神情是驚呆了,，一動不動，內心的震動是多么的大,！

（5）“德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來,，喊道：‘噢！噢,！’”

賞析：寫出了德拉神經質的樣子,，有剛剛的失落，有內心的驚喜

（解說：這兩個環(huán)節(jié)的設計,，是指導學生深入到文章內部,，品評表達技巧和語言特色，既引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛,，又進行語言訓練,，以“感乎內而形乎外”）

四、布置作業(yè)

閱讀作者另外一篇小說,，寫出自己的內心感受,，字數不少于400字

板書設計

表鏈德拉：善良、美麗,、純真

麥琪的禮物

智慧真愛

歐·亨利

發(fā)梳杰姆：責任,、聰明、善良

麥琪的禮物教案設計篇八

1．領會小說層層設置懸念的精巧結構,。

2．通過對主人公內心感情世界的探究分析,培養(yǎng)學生“尊重他人的愛,學會去愛他人”的優(yōu)良品德,。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[教學方法]

1．篩選信息,概括要點

2．再造想像法。

[媒體設計]多媒體投影儀

[教學步驟]

一,、導入新課

一見到大家精神的樣子,，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象,，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快,！今天，在學習之前,，我首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事,。在18的圣誕節(jié)即將來臨的美國哥倫布城監(jiān)獄里，一位囚徒,，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁,、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以掙到錢呢?忽然,，他想起在從前辦過的一份雜志上,，他因寫了一些幽默小品和風趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?――他想,。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中,，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《麥琪的禮物》。小說一發(fā)表,，就引起了美國社會的極大轟動,。這個罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節(jié)得到了心愛的圣誕禮物,。從此后,，他一發(fā)而不可收，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說,，成為世界著名的短篇小說大師,。同學們知道他是誰嗎?(歐亨利)對，是歐亨利,。今天我們就來共同地學習一下這篇曾經引起巨大轟動的短篇小說篇――《麥琪的禮物》,。

二、教學新課

（一）明確教學目標及重點（略）

（二）整體感知

讓學生整體了解,、回顧小說的故事情節(jié)

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主,，教師只點撥要點即可）

1.《麥琪的禮物》敘寫了一個什么樣的故事？

明確：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表,，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。

2.小說的主人公是誰?誰著墨比較多,？

明確：德拉和杰姆,，德拉著墨更多。

3.你認為德拉是個什么樣的女性?

明確：(學生可以分組討論,，然后回答)德拉是美的化身,，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良,，對丈夫一往情深,，為了愛可以犧牲一切。

4.然后,，逐步引導學生看課文：作者是怎樣描寫女主人公德拉的,？（小說是如何刻畫德拉的?）

明確：有肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細,、兩眼晶瑩明亮……但是,，作者著重描寫的是她的頭發(fā)，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。

5.為什么作者著力地去描寫德拉的長發(fā),？你覺得主人公德拉漂亮不漂亮,？

明確：因為德拉的長發(fā)是她的最寶貴的東西，這不僅展現了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈,。（教學時，讓學生朗讀這些文字,，并運用再造想像,，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。）

6.男主人公杰姆在文章中一出場,，從外表上看,，他是個什么樣子的人？

明確：他是個很瘦削,、非常嚴肅的,、可憐的人。

7.當見到自己的已經剪掉頭發(fā)的妻子的時候,，杰姆是怎樣的表情,？

（學生找、讀課文,，篩選課文信息）

8.在這種表情的背后,，我們的杰姆在想什么？

教師點撥學生展開想像的翅膀,，把這一神情下的杰姆的心理補充出來,，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。

9.你認為我們的杰姆又是怎樣的一個人呢,？你覺得杰姆可愛嗎?

明確：（學生討論回答）小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多,，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂,，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真,。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,，這里又顯現杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時,，是那般的神情恍惚,。

10.這個結局你感到遺憾嗎,？

明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結局,。因為德拉和杰姆彼此都送給了對方一顆最真摯的心,，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情,，才是彼此間最珍貴的禮物,。這是神圣的、充滿愛的,、放射著人性美光彩的,、寓意深遠的禮物。

11.人們都說歐亨利是個編故事的能手,。他能運用巧妙的構思將一個簡單的故事說得引人人勝,。然后，由學生自己總結出課文層層設置懸念的精巧結構,。（學生板書）

明確：德拉一定得給杰姆買圣誕禮物,，否則她過不了這個節(jié)?？墒?，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣――頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢,，為杰姆買了一條表鏈,，并在家中期待著杰姆的歸來。讀到這里,，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了,。可是杰姆一進門就盯著德拉,，露出一種“摸不透的表情”,，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中,，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了,，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道,，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今,，德拉的長發(fā)卻沒有了,，難怪他追問不休。

杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后,，我們才明白：原來杰姆是賣了他最以自豪的東西――心愛的懷表,，才給妻子買回的成套的發(fā)梳。

12.師生共同沉浸在音樂世界里,閉上眼睛,回顧小說的故事情節(jié),想象故事情景,用心去體會小說層層設置懸念的巧妙構思.(播放歌曲《甘心情愿》)

教師點撥：如作者所說，這是一個沒有曲折,，不足為奇的故事,，可是歐亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,，圍繞它們,，作者設置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心,。

明確：我們對德拉和杰姆這對貧困的小夫妻寄以深深的同情,，并感到非常的辛酸。

14.在這篇凄美動人的故事中,，我們應從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西,？（學生發(fā)表意見）

明確：學會去愛他人，理解,、尊重他人的愛,。

明確：學會去愛他人，理解,、尊重他人的愛,。

三、總結梳理,，回扣目標

《麥琪的禮物》小說通過層層設置懸念的精巧結構敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表,，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情,，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛,關愛他人”的金子般的優(yōu)良品德,。

[布置作業(yè)]

學習完這篇小說后，你的心?？隙ň镁秒y以平靜,，你一定有很多話要對你的親朋好友訴說。把你所要說的話寫下來,，課下同學們交流一下,，看誰寫的話語最感人。