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觸摸春天評課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇一

張老師的這一堂課是《觸摸春天》的第一課時,，給我最深的感受是教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,，如行云流水,，環(huán)環(huán)相扣。

首先是導(dǎo)入,，先板書“春天”,，詢問學(xué)生“看到春天二字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面,？”而后用簡單的話語導(dǎo)入到課文中,，“今天，我們要跟隨一個特殊的小女孩兒,，用她的方式一起去感受春天,。”補(bǔ)充課題,，齊讀課題,。引導(dǎo)學(xué)生明白何為“觸摸”，即“輕輕的摸”,，提示學(xué)生也要輕輕的讀課題,。

接著是初讀感知。在學(xué)生自由朗讀之后,，檢查詞語的認(rèn)讀以及句子的朗讀情況,，檢查過程中，注重了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，例如在認(rèn)讀“花繁葉茂”的時候,，讓學(xué)生想象畫面。檢查完詞句,，詢問學(xué)生“讀完了這篇課文,，你知道了老師剛才說的那個特殊的小女孩是誰了嗎,？”出示課文第一句話“鄰居家的小女孩安靜,，是個盲童?！弊寣W(xué)

生談?wù)勛x了這個句子后的感受,，將該句中的逗號去掉，比較兩個句子情感上的變化,，再帶著感情朗讀該句,。

然后是再讀感悟。首先讓學(xué)生默讀課文并思考,，“這篇文章講了安靜一件什么事,？”根據(jù)學(xué)生的回答，緊接著追問“課文哪個自然段在講抓蝴蝶,？”指名讀該段落,，并課件出示,。“課文用的是‘抓’字嗎,？”比較“抓”和“攏”二字,，談感受。你想繼續(xù)了解這個女孩嗎,？讀課文的2,、3自然段，交流這個盲女孩和我們平常見到的盲女孩有什么不一樣,？為什么會有這不同,？抓住“流連”一詞進(jìn)行體會，引讀“早上,，她在中午,，快吃午飯了，她在晚上,，她在”你看到了那個整天在花香中流連的小女孩了嗎,？想象她在花園里干什么，引導(dǎo)學(xué)生感受安靜對生活的熱愛,。進(jìn)而明確“神奇的靈性”的意思,，有感情朗讀該自然段，自由讀,，進(jìn)一步體會小女孩神奇的靈性,。

最后是升華主題、拓展延伸,。師配樂深情朗讀,，接著讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约壕褪前察o，對于這只攏在手間的小生命,，有什么感受,？學(xué)生交流一番之后，拓展閱讀海倫.凱勒的話,，再談感受,，攏上雙手，想象小蝴蝶就在你的手中不停撲騰,，你感受到了什么,？

整個教學(xué)過程清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義,，解讀了文中蘊(yùn)含的情感,，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育,。

觸摸春天評課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章,。這篇課文講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天,，無意中抓住并放飛一只蝴蝶的事。課文篇幅不長,，但文字十分深刻,、優(yōu)美，以往常被當(dāng)做朗誦的范本,，對四年級學(xué)生理解起來有一定難度,。吳老師今天上的是第二課時。教學(xué)的重點(diǎn)在深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,，理解盲童對生活的熱愛,。平時就聽聞吳老師上課激情澎湃，今日有幸觀摩學(xué)習(xí),，實(shí)在讓我獲益匪淺,。

吳老師的課是一堂精彩的經(jīng)驗(yàn)展示課。在她的課上,，我們看到吳老師在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣上花了很大一番功夫：

一是朗讀習(xí)慣,。吳老師的課是“讀領(lǐng)風(fēng)騷”，她花了大量的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位,。

(一)注意指導(dǎo)朗讀的層次性。她先帶領(lǐng)學(xué)生從課題入手,，讀出“觸摸”就是“輕輕的撫摸”意思,；再引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽抓住課文大意；在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上,，她引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文語言,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,，在讀中發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

(二)吳老師注重朗讀形式多樣性,。在讀中采用聽讀,、范讀、自由讀,、個別讀、集體讀,、想象讀,、探究品讀等形式加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵,。例如在感受安靜捕獲蝴蝶那一刻的心情時,，吳老師通過音樂,、圖片、動作,，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,，體會到作者用詞的精妙，也體會到安靜內(nèi)心的快樂,。

(三)吳老師非常關(guān)注孩子的閱讀習(xí)慣,。在每一次讀書前，她都會提出具體的要求,。例如在品讀課文前,，她要求孩子們邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞，在書本的旁邊寫批注,。由于課堂時間有限,，她只挑選了幾個學(xué)生做展示，但下課后我去看,，每個孩子的書本都是寫的滿滿的,，有的孩子還寫的特別精彩?？梢妳抢蠋熎綍r對孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)真是卓有成效,。

二是課堂習(xí)慣。對于新教師來說,，站穩(wěn)講臺必須要有一定的組織課堂能力,。聽課時我不僅關(guān)注老師對教材的把握，還特別留心學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何與學(xué)生互動,，如何調(diào)控課堂的,。吳老師班上的學(xué)生有幾點(diǎn)習(xí)慣特別值得我在班上推廣：

1.老師板書的時候，學(xué)生書空,。這不僅集中了學(xué)生的注意力,，也幫助他們鞏固識字能力。2.邊讀書邊圈畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣,。我們經(jīng)常要求學(xué)生默讀課文,，提取信息，

但對如何提取信息缺少指引,。而邊讀書邊圈畫關(guān)鍵詞則是一個行之有效的方法,。作為一堂主題教研課，吳老師的課為我們立足課堂,，做好“問題的有效性”課題研究提供了范本,，我覺得她的提問內(nèi)容緊扣文本的要害，提問程序直接，提問語言簡潔明了,，充分體現(xiàn)了提問的簡潔性,。

(一)吳老師的課堂提問歸納起來有三類：問在情境中；問在關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句,；問在主旨處。做的特別好的是根據(jù)情境提問,。她善于根據(jù)課文內(nèi)容,，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)安靜的心理感受,。當(dāng)學(xué)生觀看蝴蝶圖片后,，老師讓他們閉上眼睛想：想象一下安靜手里握著一只蝴蝶，蝴蝶在她的手心撲棱,，她會想什么,？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生居然回答出：“她握住了美麗的春天”,。

(二)她的提問程序直接明了,。沒有過多的渲染評價。整節(jié)課圍繞“安靜在常人看來有哪些與眾不同的地方”,，這個大問題下找到關(guān)鍵句子,，進(jìn)行品讀。品讀句子時,，她一般用“三步走”：找到了哪個句子,？哪些詞讓你覺得與眾不同？如何讀好句子,？簡簡單單的程序,，讓學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，回答得越來越清晰,，讀的越來越好,。

(三)老師的提問語言簡單明了。吳老師善于用填空補(bǔ)白提問,，把安靜與眾不同的地方用轉(zhuǎn)折詞體現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞語回答，加深了對課文詞語的印象,，也對安靜這個人物形象產(chǎn)生與眾不同的印象,。例如：“安靜是如此的不幸，但她又是如此的,？”,，“別人用眼睛觸摸春天，她卻是用觸摸春天,？”

但這節(jié)課也有些地方有待商榷：導(dǎo)入時,，讓學(xué)生看春景圖說話這一環(huán)節(jié)放在第二課時有些累贅。老師花了大量的時間在品讀句子上,，對課文的主旨,，作者的寫作意圖毫無提及，使得整堂課的分析顯得過多,，過碎,。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，點(diǎn)評不當(dāng)之處,，還請指正,。

觸摸春天評課稿優(yōu)缺點(diǎn)篇三

四年級語文《觸摸春天》一文篇幅不長，描述了一位熱愛生活,、珍惜生命的盲童安靜,，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題,，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考,。

我們隨著江老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園,。江老師的這節(jié)《觸摸春天》,，整個教學(xué)過程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題,。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中,，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊(yùn)含的情感,，又受到一次熱愛生活,，珍惜生命的教育。

這節(jié)課有許多閃光之處,，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn),。

1、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難,，感知讀懂文本,，突破重難點(diǎn)。老師能夠抓住文章的主線,，“安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡”這條主線,，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn),，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈,，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟,。從而使得教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解,。

2、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。一個充滿想象力的課堂,，才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，才更富有活力“來閉上眼睛,，慢慢伸出你的手指,，我們感受這份奇跡?！崩蠋熥x課文,，學(xué)生做動作感受、想象,。在課文最后部分練筆,，“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這是一個什么樣的地方,？”讓學(xué)生充分想象,。這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與文本中的主人公對話,，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界,，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴,，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子,。

3、關(guān)注細(xì)節(jié)生成,，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng),。課堂的每個細(xì)節(jié)都是一節(jié)課的有機(jī)組成部分。本課中,，江老師很關(guān)注細(xì)節(jié),，沒有放棄任何一個教育的機(jī)會，例如當(dāng)學(xué)生回答不夠響亮,，不夠自信的時候,，他會用鼓勵，用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生用響亮的聲音讀出自己的感悟,。課堂中,，他還特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，比如學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣,，說完整句子的習(xí)慣等,。眾所周知,，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的,。

整堂課課,，教者的語言充滿詩意，聲音動聽,，教態(tài)優(yōu)美,，再加上各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，讓聽者如沐春風(fēng),，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們怎能不感到學(xué)習(xí)的快樂,？又怎能不受到潛移默化的熏陶呢,？

總之，江老師的認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出了一節(jié)很有價值的課堂,，希望我們在進(jìn)一步的研究中能夠有更多的感悟！