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觸摸春天的說課稿篇一

大家上午好,！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》,。我的說課分“說教材,、說教學目標、說教學重點難點,、說教法學法,、說教學過程、說板書設計”五個部分,。

《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子,，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來,，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶,，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,，從而激發(fā)學生熱愛生活,、珍惜生命的情感。

根據(jù)素質(zhì)教育理念,，我設計了以下教學目標：

知識與技能：

1,、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理,。

2,、培養(yǎng)學生的朗讀能力和想象力。

過程與方法：

1,、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞,。

2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容,。

情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛,，懂得熱愛生活，珍惜生命,。

教學重點：理解課文內(nèi)容,，體會關鍵詞語的含義

教學難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理,。

基于文中的主人公是個盲童的特點,，我采用“創(chuàng)設情境，設疑點撥”的教學方法,，為保障學生的主體地位,，我將引導學生運用“自主、合作,、探究”的學習方法,。

這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富,，但其中也包含了太多含義深刻的語句,。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童,，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗,，這就為孩子們走進主人公的內(nèi)心世界，進而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度,，同時這些又是本課的重難點,，為了突破這些重難點，我設置了“自主學習,，與安靜相識” ,、“合作學習，與安靜相知”,、 “探究學習,，與安靜談心”三個環(huán)節(jié),。使學生在所創(chuàng)設情景中理解關鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染,。在課前,，先播放一段歌曲，讓學生在聲音和動畫中進入情境,，再加上已有的生活體驗,，讓孩子們很快進入盎然的春天，為學文做好了鋪墊,。在教學重點段落時,，我努力創(chuàng)設情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫,，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當中,，引導孩子實實在在地接觸文本，讓學生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,，走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,。另外，除了創(chuàng)設情景,，在文章的理解上,，我立足文本，引導學生抓住重點詞語的含義來深入體會,，比如,，在體會“流連”這個詞語上，我讓學生找出跟這個詞語意思相近的詞語,，這樣不僅拓展了同學們的詞語積累,，也讓同學們感受到了我們祖國語言文字的魅力,。在理解安靜仰起頭來張望,，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設計問題來充分發(fā)揮學生的想象力,，體現(xiàn)孩子多元化的解讀,。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設計了“安靜,，我想對你說”,，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁,，使學生受到情感上的熏陶和感染,，從而明白了每個人都有生存的價值,，殘疾人也不例外,。當最后出示引領全文的主旨句時,，使學生感覺道理自在其中,，這樣就自然突破了難點。同時通過學生的所思所寫,，也鍛煉了學生的寫作能力,，使讀寫很好的融入到了語文教學當中。

總之,，語文教學必須立足文本,，引領學生以讀悟情，以讀生思,，在讀中品,，在品中讀，通過學生的朗讀體會,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,，讓學生真正的走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界,。這樣環(huán)環(huán)相扣,、由淺入深的帶領學生最終在理解上達到情感的升華。

觸摸春天的說課稿篇二

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會,，這對理解課文,，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此,，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動,，讓學生閉上眼睛，通過走路,、讀書,、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好地理解課文,。

我采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫,、批注,、交流、朗讀,、書寫等方法來學習課文,，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受,，通過品味詞句有感情地朗讀,，動筆寫下自己的感受,，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

根據(jù)以上分析,，我打算從以下四個方面進行教學,。

一、設置情境,，導入課文

我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片段,，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受,？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,，真是一個奇跡,。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧,！”

二,、品析語言，探究體驗

這時我提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,？”讓學生自由讀課文,，找一找，并在書旁標注自己的感受,，然后四人一小組進行討論,，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言,，我用課件相機出示語句,，幫助理解。學生可能會提出以下句子,，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,?！?/p>

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩,，卻能在花叢中走得很流暢?！蔽乙龑W生抓住“流暢”一詞,，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛,，同時指導學生讀出這種熱愛之情,。

句子二：“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花,?！?/p>

我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下,，伸向一朵沾著露珠的月季花,。”讓學生比較朗讀,，說說哪句更好,，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝,。

句子三：“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝,?！?/p>

我先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞,？用“竟然”來說一句話,。通過這個過程既對學生進行了詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡,。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜,，請閉上眼睛，伸出雙手,，邊聽老師的朗讀邊想象做動作,，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受,，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷,，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,。”

這時我提出問題：“這是一個什么樣的地方呢,？”這一設計可以充分發(fā)揮學生的想象力,，讓學生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點,，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導,，所以具有較大的開放性。對于教師來說,，教學把握的難度也相對大些,，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變,，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務,。

三、總結(jié)收獲,，升華情感

這時,，我讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事,。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中,，更好地抒發(fā)自己的情感,。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片,，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,，做出了許多正常人也做不到的事,；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學,，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像,。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請打開心靈之窗,，寫下自己所思所悟,。”這時我在班上巡視,，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦,。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,?！币龑W生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用,、音樂的渲染和課外人物的介紹,，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶,，從而明白：每個人都有自己存在的價值,，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時,，使學生感到道理自在其中,，自然地突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力,，使讀,、寫很好地融入到語文課堂中。

四,、積累語言,，拓展延伸

課堂的最后，我給學生布置了以下作業(yè)：

１,、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫和背誦下來。

２,、按照課后學習伙伴的提示,，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報,。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè),，正是基于這一指導精神。

說板書設計：

１７,、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文最精華的體現(xiàn)，是教學內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學生對課文的理解和記憶,。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容,，設計了這個板書,。

謝謝大家！

觸摸春天的說課稿篇三

捧讀課文,，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中,，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手,，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝,。許久,，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了,。小女孩仰起頭來張望,。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。這篇課文,，意境雋美,，所蘊含的道理深刻，由此我制定了以下教學目標：

知識目標：

1,、認識7個生字,，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁,、流連,、小徑、流暢,、悄然,、靈性、飛翔,、多姿多彩”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄好詞佳句,。

能力目標：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理,。

情感目標：體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活,，珍惜生命,。

教學重點：抓關鍵詞語，深入體會它的含義,，感受盲童對生活的熱愛,。

教學難點：讀懂作者對人生的感悟,，體會作者揭示的深刻道理。

《語文課程標準》指出：讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此我采用了在體驗中感知,、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式,，給每個學生充分的時間讀書,、思考、置疑問難,，努力構建開放而有活力的新型語文課堂,。

我計劃用兩課時來完成本課的教學。第一課時,，引導學生走進文本,，感知文本。第二課時,，我主要引導學生游歷文本,，感悟文本，讓孩子們感受到生命的可貴,，生活的美好,。

下面就請老師們跟隨我的講述一起走進第二課時的教學吧！

（出示）1,、復習導入,，走近詩意的女孩，感受詩意的春天

上節(jié)課我們在充滿濃郁花香的春天,，認識了盲童安靜,，感受到了春天的美麗，下面就讓我們一起走近這位詩意的女孩,，感受詩意的春天,。請同學們默讀課文，找出自己難以理解的詞句,。

（出示）2,、默讀課文，提出自己的疑問,，思考難懂的句子

孩子們可能會提出很多問題,，如：飛翔的概念是什么意思,？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢,？,。

我從“神奇的靈性”入手，抓重點詞句,，并讓學生品詞析句,，層層深入地體會，逐一解決疑難,。

（出示）3精讀課文,，品味語言的精妙，體味心靈的顫動

安靜的靈性是怎么來的呢,？學生會很快找到“濃郁的花香吸引著安靜,，這個小女孩整天在花香中流連”。

（出示）（1）品讀“流連”,，用手觸摸春天,。

“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”,。

“流連”是什么意思,？“盲姑娘為什么整天在花香中流連？學生可能會說：“因為安靜可以聞到濃郁的花香,，可以摸到嬌柔的花朵,，還可以聽到清脆的鳥鳴?！笔前?，安靜雖然看不見了，但她可以用心靈去觸摸到春天,，在她的心里,，春天就是那濃郁的芳香，那嬌柔的花朵,，那悅耳的鳥鳴,，春天就在盲姑娘的心里呀！讓我們和安靜一起在春光中流連吧,！

讀：“濃郁的花香吸引著安靜,，這個小女孩整天在花香中流連?！?/p>

為了進一步理解靈性的神奇,，我讓學生抓住“驚訝”認真品讀。

（出示）：（2）品讀“驚訝”,，用心觸摸靈性,。

“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝,。

學生在朗讀這句話中,，體會安靜當時既興奮又驚訝的心情。然后,，我引導學生聯(lián)系上下文抓住“攏住”,、“竟然”、“驚訝”這幾個詞,，反復朗讀,，帶領孩子們走進安靜的內(nèi)心世界。為了讓他們能更清楚地了解安靜攏住蝴蝶那一瞬間的感受,，我創(chuàng)設了以下情境：讓學生閉上眼睛，合攏雙手,，此時你就是安靜（配音樂,，師范讀）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝,。”蝴蝶在你的手指間撲騰,，你感受到了什么,，仿佛聽到蝴蝶在對你說什么？

我感受到了蝴蝶的顫動,，感受到了它的翅膀很柔軟,，我仿佛聽到了蝴蝶說“安靜，求你放了我吧,，我渴望自由,、渴望飛翔”。

雖然安靜看不見了,，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰,，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,。鮮活的生命在手指間撲騰,，這是生命的躍動,，她小心地呵護著。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她,，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲姑娘抓住呢,？這神奇的靈性，不正來自于她對春天的熱愛嗎,？這是她用心觸摸到的整個春天哪,！讓學生體會著再讀。

（這一環(huán)節(jié)的設計,，我考慮到營造情境,，促使學生用思維去觸摸文本，用心聆聽文字背后的一切聲音,。）

（出示）（3）品讀“張望”,，用情觸摸生命。

在春天的深處,，安靜細細地感受著春光,。“許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望,?！?/p>

學生自由品讀這句話，鼓勵孩子們讀出自己不同的感受：我感受到安靜舍不得蝴蝶走,，她希望看到蝴蝶在天空飛翔的樣子,。她還看到了藍藍的天、白白的云……對呀,，安靜看到了,，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡,，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望,，可實質(zhì)上女孩在用耳聆聽，用心感受,。這便是盲姑娘的第二次全新經(jīng)歷,，這一次讓女孩讀懂了她從來沒有讀懂的一個詞——飛翔。

（通過“讀-解-悟”我引導學生對課文中的重點詞句進行細致地咀嚼,，推敲,，不僅實現(xiàn)學生與作者，與文本的對話,，同時教給了他們理解句子含義的方法,，讓孩子們在讀中有真切的體會,，引起強烈的情感共鳴。）

（出示）4,、總結(jié)升華,，感悟生命的真諦，激發(fā)生活的熱愛,。

站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著,，所以他沒有驚動安靜，因為這個清香裊裊的早晨,，安靜告訴他這樣的道理：

出示cai：“誰都有生活的權利,，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

讓學生在朗讀這句話后談體會,，在此基礎上,，我讓學生把安靜換成文中的“誰”再讀：“安靜有生活的權利，可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,。芳香嬌柔的月季花盡情地綻放在春風中,，述說著生命的美麗，可愛的蝴蝶不停地撲騰在安靜的手中,，它渴望述說飛翔的概念,，渴望生命的自由。是啊“誰都有生活的權利,，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

其實我們知道還有一些人,，（出示cai）貝多芬,，張海迪，斯帝芬霍金,，一群聾呀姑娘,。

盡管他們沒有健全的體魄，但他們熱愛生活,，用愛觸摸生命,，創(chuàng)造了一個又一個奇跡，因為“誰都有生活的權利,，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,。

（我通過角色換位，回顧全文,，結(jié)合學生搜集的資料,，激情朗讀，把學生的視野投向更為廣闊的空間,。體現(xiàn)語文課程是一種文化,，一種生活,，是師生“生命與靈魂”的一面鏡子，我們都可在這面鏡子里“影鏡自我”,，認識自我,，成長自我。）

在新課結(jié)束的時候,，我提出了這樣的問題：“學完了本課后,，你想說點什么？（對安靜,、作者,、自己……）試著寫下來。

結(jié)合課文內(nèi)容,，我設計了以下板書：

流連春天

驚訝觸摸靈性

張望生命

緊扣觸摸,，品“流連”，感受春天,；品“驚訝”,，感知“靈性”；品“張望”,，感悟生命,。

由于本課話題凝重，深沉,，學生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富，學生對文本的體驗可能還不會很透徹,，但是通過這節(jié)課的學習,，孩子們一定會感受到春天的氣息，生活的美好,，生命的真諦,。

謝謝！

觸摸春天的說課稿篇四

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文,。

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考,，抒寫了對人生的感悟,。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍愛生命,。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,。

知識與技能目標：能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果,，增加語言積累,。

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀,、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善,、升華自己的認識,。

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,。

由于本課的話題凝重,、深沉，學生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富,，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點,。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點,。由此可見，兩者相輔相成,，互相滲透,，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點,。

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文,，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙,。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛,，通過走路,、讀書、寫字等行動,，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好的理解課文。

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法,，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染。

根據(jù)以上教學方法,，學生采用勾畫,、批注、交流,、朗讀,、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子,，討論交流自己的感受,，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受,，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則,。

1、導入新課,，打開課本,，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀,，想一想,，句畫下來，談談體會,。

2,、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的,。

3,、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來,。

4,、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠的地方,，靜靜地看著這一切,，你會想些什么,？

5、過渡學習第六自然段,，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了,。

1、讀課文,，勾畫句子,。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子,。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,。

（2）給竟然換詞,；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”,！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊,？猜測安靜的心情？

3,、生讀書，背誦第四自然段

4,、生匯報

5,、生讀第六自然段

（1）自讀、思考

（2）匯報,、交流

（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心,。

引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情,，激發(fā)情感,，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛,。

1,、出示句子

“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

（2）提問：誰到底是誰,？

（3）追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實際生活談談你的理解,。

1、生匯報交流

2,、感情朗讀感悟作者對生命的關愛,。

聯(lián)系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關愛。

引讀課題,、總結(jié)課文

生深情讀課題

回歸課題,，升華情感

1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來,。

2,、閱讀《假如給我三天光明》

17觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設計突出教學重、難點

觸摸春天的說課稿篇五

【教學內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文,。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文,。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事,，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力,，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利,，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟,。編排這組教材的目的,，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍愛生命,。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,。

【教學目標】

1知識與技能目標：能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果,，增加語言積累,。

2過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀,、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善,、升華自己的認識,。

3情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛。

【教學重難點】

由于本課的話題凝重,、深沉,，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富,，對“生命”的感悟不是很深,，如何深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲女孩的感受,，就成為這課的教學重點,。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點,。由此可見，兩者相輔相成,，互相滲透,，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設情境讓學生去感悟,，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會,，這對理解課文,，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此,，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命的資料,，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文,。

本課采用創(chuàng)設情境,，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本,，品讀感悟——總結(jié)收獲,，升華情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課,。

1,、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀,，學生在品讀課文的基礎上體會安靜是一個怎樣的女孩子,，對待春天是怎樣的,。

2、反復研讀重點詞句,，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭,，主要理解“她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆?！斌w會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛,。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,?！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬?nèi)心世界”，“ 許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念,?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命,，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂,，生命的美好。作者的聯(lián)想,，理解“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

3,、適當拓展，體悟生命的美好,。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡,。

課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法,、討論探究法”的教學模式,，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染。

學生采用默讀,、體會,、交流、朗讀,、等方法來學習課文,，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受,，通過品味詞句有感情地朗讀,，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則,。

根據(jù)以上教學方法,，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務,。 “說”自己理解地內(nèi)容,，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦,、動手,、動口。通過自己的勞動獲取知識,，變被動學習為主動學習,。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體,，”的原則,。

走進文本，品讀感悟,，以讀為本,，讀中感悟，悟中促讀,。在朗讀中理解課文內(nèi)容,，品詞析句，獲得情感體驗,，提升語文素養(yǎng),。

課件、學生搜集的資料

我主要說說第二課時的教學內(nèi)容,。

1,、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,，懂得熱愛生活,，珍惜生命。

2,、拓展延伸,，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

觸摸春天

樂觀

堅強 奇跡

熱愛 生活

觸摸春天的說課稿篇六

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版第八冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時,。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中,，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來,，慢慢伸出雙手,，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰,，小女孩的臉上充滿了驚訝,，許久，她張開手指,，蝴蝶撲著翅膀飛走了,，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜,，說她特殊,，是因為她是一位盲童，說她特殊,，還因為她能夠用自己獨特的方式,，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏,，捕捉春天的蹤影,。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,。表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,。用詞豐富,、優(yōu)美。

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

２,、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊涵的深意

３,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,，懂得珍惜生命,，熱愛生活

教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn),，總結(jié)體會句子含義的方法,。

教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子,，感悟作者揭示的深刻道理,。

教師從整體入手，采用了靈活的教學方法,，通過啟發(fā),，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流,，探究活動中,，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解句子,。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子,，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

（一）激發(fā)情趣,，導入新課

（二）品讀欣賞,，體會感悟

１、閱讀標畫

讓學生閱讀課文,，找出含義深刻的句子,，并想辦法深入理解。

（學生邊讀邊畫出句子）

２,、匯報交流,，讓學生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子

通過反復研讀、思考,、交流討論,，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法,，同時滲透寫作方法,，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義,，同時注重了句子理解后的朗讀指導,，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受,，不斷完善,、升華各自的認識。從安靜身上,，感受到一位盲童對春天的熱愛,、對生活的熱愛、對生命的熱愛,。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

（三）總結(jié)拓展,，升華情感

課后安排了一篇閱讀鏈接,，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后,，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,？是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁磿羞@樣的發(fā)現(xiàn)？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難,，頑強生活,，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰(zhàn),，創(chuàng)造出很多業(yè)績和奇跡,。

（四）布置作業(yè)，課外延伸

１,、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來,。

２、按照課文后學習伙伴的提示,，搜集熱愛生命的感人故事,，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

讓學生在這些活動中,，受到感染和熏陶,，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義,。

安靜

熱愛生活

珍愛生命

板書的設計突出教學重,、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學生對課文的理解和記憶,。

觸摸春天的說課稿篇七

尊敬的領導、老師：

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文第八冊第17課《觸摸春天》,，這里我就第二課時的教學作一番陳述,，請各位同仁批評指教。

新課標強調(diào),，要讓學生在閱讀中有所感悟,，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。因此,，在教學中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童,，卻能創(chuàng)造出奇跡,，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句,，通過朗讀品味,、體驗感悟等方式，讓學生走近文本,，走進安靜的`內(nèi)心,，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜,。

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文,，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤,。表達了安靜熱愛生活,、珍惜生命的強烈追求。

說教學目標

（1）理解含義深刻的句子,，體會蘊含在其中的道理,。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活,、珍愛生命,。

說重難點

教學重點是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學難點是：感悟作者揭示的深刻道理,。

我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗,，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷,。所以我采用多媒體課件來輔助教學,，增加直觀性,，能幫助學生理解含義深刻的句子，同時讓學生閉上眼睛,，通過走路,、讀書,、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好地理解課文,。

依據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點和學生實際,，特采用的教學方法有：①品味語言法,、②情境教學法

學法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

(一）情景導入，板書課題,。

（二）品析語言,，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我抓住文中（出示）關鍵的語句,，引領學生抓重點詞語,，聯(lián)系上下文，理解課文,，讀中感悟,，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂,，配合教師激情朗讀引領學生走進安靜的內(nèi)心世界,，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點句子,，又教給了學生學習的方法,。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

在這個環(huán)節(jié)中,，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學生直觀感受殘疾人自強不息的精神,。然后再齊讀（出示）這一課文重點句子,，讓學生結(jié)合自己的生活感受說說對這句話的理解。最后談談通過這節(jié)課的學習,，有何收獲,。

最后教師進行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命,，我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天,，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話,?！?/p>

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料,，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報,。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動

熱愛生活

此板書是教學內(nèi)容與思想的高度凝結(jié),，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點突出,，體現(xiàn)了精讀課文的特點,。

觸摸春天的說課稿篇八

尊敬的各位老師：

大家下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時,。我的說課分為以下幾個部分：

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文,。這是一篇短小精悍、語言簡潔,、意境雋美的抒情散文,，蘊含著非常深刻的道理。 這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事,，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟,。編排這組教材的目的,，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍愛生命,。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,。

我結(jié)合教材本身的特點及學生的實際情況,，制定了以下教學目標：

１、知識與技能目標：

能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,，體會其表達效果，增加語言積累,。

２,、過程與方法目標：

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀,、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善,、升華自己的認識,。

３,、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的愛,。

教學重難點

由于本課的話題凝重,、深沉，學生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富,，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點,。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，因此,，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點,。

學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會,，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙,。因此,，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛,，通過走路,、讀書、寫字等行動,，切身感受盲人生活的不便和困難,，從而更好的理解課文。

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法,，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學方法,，學生采用勾畫、批注,、交流,、朗讀、書寫等方法來學習課文,，畫出含義深刻的句子,，討論交流自己的感受,，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受,，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則,。有效地將“三維目標”落到實處。

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段,、課文圖片,、海倫.·凱勒的照片及音樂磁帶。

本課的教學流程我將其分為四個環(huán)節(jié),。這四個環(huán)節(jié)是：游戲?qū)?，激發(fā)興趣；初讀課文,，整體感知,；品詞析句，深化感悟,；拓展補充,，升華情感。這四步層層推進,，符合學生的心理特點和認知規(guī)律,，整個教學過程一氣呵成。

（一）,、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學”,。我打算用游戲?qū)胄抡n,。首先請學生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動鉛筆,，學生再交流自己拿筆時的感受,，然后順勢導入：“是呀！我們只是閉一會眼來做事就如此困難,，然而盲人們終日生活在黑暗之中,，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在創(chuàng)造著奇跡,。我們今天就來認識他們中的一員,，一個叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”,。 ［在游戲的環(huán)節(jié)當中,，盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與盲女孩的距離,，黑暗狀態(tài)下的感同身受,，更激發(fā)了孩子們的同情心,。學生的情感被充分地調(diào)動起來。］

（二) 初讀課文,，整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點,，又是閱讀理解的歸宿。我讓學生大聲朗讀課文,，說說課文講了一件什么事,，并簡要談談對盲女孩安靜的認識。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動,，學生表現(xiàn)自然積極,，課文主要內(nèi)容的歸納對學生來講不是難事，而對盲女孩安靜的認識,，學生可能會談到諸如“敬佩,、不可思議、是個奇跡”之類的感受,。我此時相機引導：用文中的一個詞概括感受,，那就是“奇跡”一詞。

（三）,、品詞析句,，深化感悟

《新課標》指出：“讓學生參與教學是課程實施的核心”。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位,，我讓學生自由組合,，以小組合作方式，自主探究,、感悟課文,。找出盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來,，反復品讀體會,，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學交流自己的體會,。學生合作學習時,，我深入到每個小組，認真傾聽學生的發(fā)言,，適當?shù)貙W生進行引導,。在這個基礎之上，各小組再選派一名代表在全班交流,。［這樣的安排,，讓學生在民主,、自由的氛圍當中探究合作,，既培養(yǎng)了學生的實踐能力,，又提升了對課文的理解。］

一些簡單的句子學生能很容易地體會其含義,，如：“安靜在花叢中穿梭,。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆,?！痹谧詫W探究的過程中，盲女孩安靜對春天的熱愛已不知不覺從作者的字里行間輕輕流淌進學生的心田,。但是對于部分重點句子,，學生理解起來難度很大。比如：“許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,?！睂W生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個盲童怎么會“張望”,。在教學時,，我會導、引結(jié)合,，充分發(fā)揮小組合作學習的作用,。通過小組的交流、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明,，但是我們相信她一定看到了,，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天,！心靈的觸碰,，引發(fā)了學生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望,，她望到了什么,。在交流中，學生通過文字表達內(nèi)化了語言,，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。［學生讀書存疑,，是思維活動深化的表現(xiàn),，是深入學習的起點，這樣的設計就避免了老師的 “一言堂”、“滿堂灌”,，老師只不過是學生的組織者,、引導者、參與者,，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),。］

[語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感,。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中,，我引領學生抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配,、重組,，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”,，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度,，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。”這一主題,?！按笠粝Ｂ暎蟮罒o痕”,，伴隨著學習的過程,，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。] (四)拓展補充,，升華情感

學生對盲女孩安靜有了更深入的認識后,，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》,，進一步升華學生的情感,。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事,；海倫·凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人,，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像,。多媒體畫面的運用和課外人物的介紹,，把語文學習和生活聯(lián)系起來，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間,，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁,，使學生得到情感上的熏陶。］

課堂小天地，生活大課堂,。為了提高學生的語文素養(yǎng),，我布置了一項作業(yè)：搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報,。從而使語文學習由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)與社會環(huán)境的溝通,。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè),，正是基于這一指導精神。

１７,、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

板書的設計突出教學重,、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮,，有利于學生對課文 的理解和記憶,。

我設計的這一課，遵循新課程理念,，指導學生利用已有的知識和經(jīng)驗去感悟課文所蘊含的深刻道理,，激發(fā)了學生的思維，提升了學生的能力,。

觸摸春天的說課稿篇九

各位老師大家下午好,！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：

一：說教材

二：說學情

三：說目標

四：說重點,、難點

五：說教學理念

六,、說教學過程

第一板塊：情景導入，描述春天

師：同學們,，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊,，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學描述嚴重的春天）

設計意圖：營造氣氛,，旨在激發(fā)學生的情感體驗,，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲,。

板塊二：引導體會,，熱愛春天

師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天,，這不得不讓人覺得是個奇跡,。

1、請同學們讀課文,，找出這個奇跡,。

（課件出示句子一）

句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡,！

（透視奇跡：

你認為這是個奇跡嗎？你呢,？你呢,？

你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然,、竟然".）

2,、請你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動的句子,，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡,？

相機出示：

句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下,，極其準確的伸向一朵

沾著露珠的月季花,。

（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來

的,？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么,？）

句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下,，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花,。

這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的,？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么,？）

句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）

孩神奇的靈性抓住了,。

師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了,，這確實不能不說不是個奇跡。

3,、讀句子,，進一步強化，感悟奇跡,。（課件出示）

師：安靜的舉動確實太不可思議了,，真是奇跡啊,，然而這奇跡的出現(xiàn)是一個偶然嗎？不是的,，因為他的身上有一種神奇的靈性,，這神奇的靈性來自于什么呢？

（課件出示句子4,、5）

句子四：這個小女孩,，整天在花香中 流連。

句子五： 她走得很流暢,，沒有一點磕磕 絆絆,。

（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭,，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛,，生命才賦予他神奇的靈性,，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）

師：看不見鮮花,，只能聞到濃郁的花香,，她卻整天流連在花叢中，是阿,，這奇跡就源自她對春天的熱愛,，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧,！

這一板塊的設計意圖是：1,、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真,，從文本中來到文本中去,，讓學生與文本對話。

2,、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學,，抓住課文中最關鍵的詞句、段落,，引領學生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組,，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的情境,，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知,。

板塊三：探究感悟，觸摸春天

師：這奇跡打動了我,，也打動了你,，更打動了作者的心,，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子,。

課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。一瞬間，我深深地感動著,。

（多姿多彩是什么意思,？透視多姿多彩：

為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么,？）

（引悟：安靜的眼睛雖然失明,， 但她心靈的窗戶并沒有關閉， 她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天,， 感受充滿生命力的春天,， 感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,， 同樣是一片明媚動人的景色

根據(jù)學生說的出示多姿多彩的畫面

師：安靜的心里裝著的是整個的春天,，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段,，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的,。

出示句子二： 許久，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望。

（從張開著個詞讓你感受到什么,？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么,？）

（引悟： 她仰頭張望， 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀,。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往,。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂,， 生活的美好,。）

句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線,，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線,，述說著飛翔的概念。

（"弧線"指的是什么,？從這條弧線上你感受到什么,？）

（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好,。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關愛其他生命的女孩,。）

師：是?。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛,，不僅看見了鮮花,、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的,，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗,。

這一板塊的設計意圖：抓住"多姿多彩"展開學，通過對關鍵詞句理解想象,，讓學生走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界

板塊四：升華情感，珍惜春天

師：是的"誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。"

這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天,， 感受世界,， 她是多么熱愛生活、熱愛生命??！ 從她的身上我們體會到： 無論你是否擁有健康的身體,、健全的體魄,， 都有生活在這個世界上的權利， 都應該受到人們的尊重,。在現(xiàn)實生活中,， 我們幸運得多， 我們更應該珍愛現(xiàn)在的幸福生活,， 珍惜生命,。

課外延伸：課件出示

課堂感言

結(jié)束語：

只要我們熱愛生活，珍惜生命,，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩,，生命的多姿多彩。

最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧,。

觸摸春天的說課稿篇十

這是一篇精讀課文,，選自人教版小學四年級語文下冊的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中,，一個小女孩穿梭在花叢中,。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手,，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,。蝴蝶在她的手指間撲騰,，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久,，她張開手指,，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望,。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜,。說她特殊，是因為她是一位盲童,；還因為她能夠用自己獨特的方式,，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏,，捕捉春天的影蹤,。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力,，感悟到了人生的真諦,；誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。

1、認識7個生字,，會寫9個生字,。正確讀寫“濃郁、流連,、小徑,、流暢、引導,、悄然,、靈性、經(jīng)歷,、瞬間,、撲閃、概念,、弧線,、飛翔、權利,、繽紛,、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,；背誦自己喜歡的段落,。摘錄、積累好詞佳句,。

3,、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理,。

4,、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,，懂得熱愛生命,，珍惜生命。說重難點：

1,、了解課文內(nèi)容,。

2、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際,、抓重點詞等方法體會含義深刻的句子。

3,、理解課文內(nèi)容,，感悟作者揭示的深刻道理。

1,、同學們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學生自由談）

2,、我們所感受的春天是用眼睛,、耳朵去感受的，假如我們雙目失明,，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢,？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的,。（教師板書課題）

1,、學生自由讀文，思考文中“誰在什么地點做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰,、什么地點,、做了什么）

2、學生讀文思考,。

3,、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶,。）

過渡語：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個奇跡,，下面請同學們輕聲讀課文,，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?

（讀一讀、畫一畫,、想一想,，還可以在旁邊寫寫自己的感受）

1、學生讀文勾畫句子,。

2,、讀后交流：

奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢,，沒有一點磕磕絆絆,。”

1,、引導：為什么說這是個奇跡,？哪個詞語最打動你？（因為安靜是個盲女,，但她走在花叢中,，卻走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆,。教師引導學生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”,，她走得如此流暢，是什么原因,？

（學生可聯(lián)系上下文想想：整天,、流連、花香的引導來談）

她為什么整天都流連在花香中,、穿梭在花叢中呢,？（熱愛春天）

教師總結(jié)并歸納板書：體會句子和理解文章可以抓重點詞和聯(lián)系上下文來談。

2,、指導朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢,，老師希望大家讀的流暢，沒有一點磕磕絆絆,。）

奇跡2“安靜在一株月季花前停下來,。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下,，及準確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。”

1、引導：從哪兒看出這也是一個奇跡,？（看不見但是還能及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花,，并準確及其正確）

過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來,，“我”喊出來沒有,？為什么沒喊？（作者富有愛心,、不忍心打攪安靜,，欣賞一幅美妙的圖畫）

2、指導朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀,。

奇跡3“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了,。”

引導：你有過抓蝴蝶,、蜻蜓的經(jīng)歷嗎,？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難,，何況一個盲童,。作者用哪個詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議,，出乎意料）

指導朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶,，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）

懷著作者的感受，讀出驚訝,；懷著安靜的感受,，讀出興奮和驚奇。

學生讀完師總結(jié)：一個盲女竟能攏住一只蝴蝶,，沒有點神奇的靈性是做不到的,，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心,。她天天在花間流連,，蝴蝶早已把它當作花仙子,、當作好朋友啦,。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住,。

奇跡4“許久,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,?！币龑В赫務勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀祝瑓s舍得放飛,，——愛聯(lián)系上文：神奇的靈性心靈相通）

什么是“張望”,？（向四周或遠處看）

“張望”什么？“弧線”指的是什么,？（對蝴蝶的喜愛和留念）

師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡,，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天,，用心觸摸春天,。通過剛才的學習讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界,。你就是安靜,，回到家里一定會把今天不平凡的經(jīng)歷興奮地講給媽媽聽，你會說——（要求：用自己的話表達不充分,，就用課文里的話來描述,，一定把喜歡的詞句用上，先準備,，再講述,，可以合作）

師根據(jù)學生的情況進行總結(jié)。

3,、體會人生道理：

⑴,、通過抓重點詞、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際,、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個個奇跡，走進了她多姿多彩的內(nèi)心世界,。在這個清香裊裊的早晨,，安靜給我們怎樣的人生啟迪？

⑵,、學生找句子,、交流：

⑶、教師邊總結(jié)邊出示：

誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

師：“誰”指的是——

齊說：安靜都有生活的權利，安靜都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

殘疾人都有生活的權利,，殘疾人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

每個人都有生活的權利，每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

充滿自信地：我都有生活的權利,，我都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

觸摸春天的說課稿篇十一

【教學內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文,。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文,。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事,，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力,，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權利,，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己春天,。

本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開,，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟,。編排這組教材目,，一是引導學生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對生命思考,，從而更加珍愛生命,。二是學習體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義方法,。

【教學目標】

1,、知識與技能目標：能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理,，體會其表達效果,，增加語言積累。

2,、過程與方法目標：引導學生在熟讀基礎上,，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進行反復研讀、思考,，結(jié)合上下文和自己生活實際體會語句含義,，在交流中不斷完善、升華自己認識,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活熱愛,，感受作者對生命關愛,。

【教學重難點】

由于本課話題凝重,、深沉，學生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富,，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句含義,，體會盲女孩感受,，就成為這課教學重點。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學生理解這一意味深長哲理是本課教學難點。由此可見,，兩者相輔相成,，互相滲透，因此,，我采用多媒體為學生提供形象生動畫面,，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點,。

學生對盲人內(nèi)心世界可能沒有深刻體會,，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙,。因此,，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命資料，先有一個大概了解,，從而更好地理解課文,。

本課采用創(chuàng)設情境，激情導入——初讀讀文,，認識女孩——走進文本,，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感教學方法,，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章,，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課,。

1、在品讀中整體感悟人物,。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀,，學生在品讀課文基礎上體會安靜是一個怎樣女孩子,，對待春天是怎樣。

2,、反復研讀重點詞句,，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭,，主要理解“她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆?！斌w會安靜活潑聰慧及對春天熱愛,。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了,?！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖蕛?nèi)心世界”，“ 許久,，她張開手指,，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望,。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線,，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念,?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命,，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂,，生命美好。作者聯(lián)想,，理解“誰都有生活權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界?！?/p>

3,、適當拓展，體悟生命美好,。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡,。

課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法,、討論探究法”教學模式,，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染。

學生采用默讀,、體會,、交流、朗讀,、等方法來學習課文,，畫出含義深刻句子,，討論交流自己感受,，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受,，體現(xiàn)以學生為學習主體原則,。

根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說,，讀一讀”方法完成本節(jié)課學習任務,。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點詞句,。學生始終在教師引導下動腦,、動手、動口,。通過自己勞動獲取知識,，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導,，學生為主體,，”原則。

走進文本,，品讀感悟,，以讀為本，讀中感悟,，悟中促讀,。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句,，獲得情感體驗,，提升語文素養(yǎng)。

課件,、學生搜集資料

我主要說說第二課時教學內(nèi)容,。

1、深入研讀課文,，體會盲童對生活熱愛,，感受作者對生命關愛,，懂得熱愛生活，珍惜生命,。

2,、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事,。

觸摸春天

樂觀

堅強 奇跡

熱愛 生活

觸摸春天的說課稿篇十二

《觸摸春天》出自課標實驗教材人教版四年級下冊的第17課,。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事,。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作,，并被這一小小的動作深深地感動著,，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨,。課文語句優(yōu)美,、含蓄，濃郁詩意,，富含哲理,。

根據(jù)語文課程標準和教材特點，結(jié)合學生的年齡特征,，我確立了如下的教學目標：

1、學會本課生字新詞,，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”,，體會句子“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

用自主合作探究的方法學習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作,，感受,、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界。

感受盲童對生命的追求,，對學生滲透珍惜生命,、向往美好、享受健康人生追求的教育,。

閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

根據(jù)以上的認識,，我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

我們知道,，創(chuàng)設情境是激發(fā)學生對知識領域不斷探索,，喚起學生主動學習的一種方法,。為此，我創(chuàng)設了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景,，配上非常輕柔的音樂,，讓學生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天,，欣賞美好的春景,，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景,，沐浴春光,，觀察春天……喚起了學生已有的生活經(jīng)驗,，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),。

本節(jié)課，我立足于學生自能讀書能力的培養(yǎng),，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,。

1,、自主質(zhì)疑，讀文感受,。

教師小結(jié)：春天,，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天,！板書：春天,，讓學生填寫合適的動詞,，進行詞語搭配,，揭題：觸摸春天,。從學生質(zhì)疑入手，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在學習需求,，激發(fā)出學生探究學習的熱情,。我將學生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：

（1）安靜為什么要觸摸春天？

（2）安靜是怎么觸摸春天的,？

（3）安靜觸摸春天后會有什么感受,？

這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學生帶著疑惑自讀課文,，“小疑則小進，大疑則大進,?！痹谝环N積極的態(tài)度引導下，課堂學習必然是充滿挑戰(zhàn),，充盈快樂的,。

2、深入探究,，互動交流,。

首先，學生學習1,、2自然段,，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語,，體會安靜對春天的熱愛,，這也就是安靜觸摸春天的原因。

接著,，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”,，引導學生準確把握動詞：伸、合攏,、攏,、抓住，學習這一系列的動作描寫,，我打算讓學生閉上眼睛,，走進揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作,，問一問：你觸摸到什么,？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思,，實現(xiàn)了對“觸摸”的感性認識,，走進人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴,。

（三）在品讀中感悟

語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內(nèi)容中顯性的語言文字,，更應該體會到隱性存在的情感、思維,、精神,，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建，讓學生在探究中進行感受,，在品讀中感悟,。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方,？什么體驗,？

①學生說一說自己做觸摸動作時的內(nèi)心體驗；

②想象安靜抓住了一只蝴蝶時,，她心里可能會想什么,？抓住文中的細節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內(nèi)心,?！皬埻笔且粋€多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上,，意義卻不一般，她向往著彩色世界,，她想看見___,，想看見___，還想看見___,，更想看見___,。引導學生想象練說，進行個性化體驗,。

③拓展閱讀：《光明心曲》,、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫,，表現(xiàn)了對生活的熱愛,。）學生感受：人生的美好，對生命的珍愛,。

④此刻安靜的心上,，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念,?！巴瑢W們，你們愿意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎,？”播放優(yōu)美的輕音樂,，讓學生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受,，想象安靜可說在想什么,？可能會說什么？接著讓學生在音樂的渲染中有感情地朗讀,，此時學生的感情已達到高潮,。這一設計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性,，引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

（四）在拓展中升華

課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界,。

①引導學生想一想：“誰”是什么？換成人的名字,，再讀一讀這句話,。（安靜、海倫,、張海迪,、保爾）

②隨機出示圖片，引導學生這些人物的事跡,，指導朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段,，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會《千手觀音》的優(yōu)美舞姿。

③暢談感受：讓學生用手中的筆,，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快,，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理,，教師也應允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界,。

④練習有感情地朗讀這句話，集體齊讀,，試背,。

這樣對文本語言、內(nèi)涵作進一步的理解,、體會,，學生對生命有新的感悟,，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情,。

為了發(fā)展學生的個性,、靈性，我設計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè),。

1,、摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話，并背一背,。

2,、你想對安靜說什么？把自己的感受寫一段話,，可以送給安靜,，也可以寫給自己。

3,、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事,，準備講演。

其中第一項為必做作業(yè),，第二至三項學生任選一項,，完成作業(yè)。

總之,，整堂課緊緊圍繞著“自主探究,，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人,，真正享受閱讀的樂趣,，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。課堂上,，學生定會觸摸自己生命的勃動,，作為教師的我們將會聆聽一片蓬勃的生命拔節(jié)聲！

觸摸春天的說課稿篇十三

各位評委,、各位老師：

大家上午好！

今天與大家分享的是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時,。下面我就從教材,、學情、教法,、學法,、教學過程，以及板書設計等幾個方面進行說課,。

確定這篇課文后,，我認真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事,，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的,，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考,，抒寫了對人生的感悟。學習這組課文,，一是引導學生通過讀書感受生命的美好,，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命,。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思,，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,，同時結(jié)合四年級學生的認知水平,，我制定了以下教學目標：

１、知識與技能目標：

能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,，體會其表達效果，增加語言積累,。

２,、過程與方法目標：

引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀,、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善,、升華自己的認識,。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛,。

由于本課的話題凝重、深沉,，學生年齡較小,，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義,，就成為本課的教學重點,。作者用細膩的眼光通過盲童的細小動作揭示了“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻的道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，因此,，我利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點,。

觸摸春天的說課稿篇十四

1,、教學內(nèi)容：

《觸摸春天》一篇精讀課文。

2,、教學目標

能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果,，增加語言積累,。引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,。

3,、教學重難點

本課的教學重點是 理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義,。怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點,。

學生對盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文,，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙,。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動,，讓學生閉上眼睛,，通過走路、讀書,、寫字等行動,，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文,。

本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學方法,，學生采用勾畫、批注,、交流,、朗讀、等方法來學習課文,，畫出含義深刻的句子,，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀,，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則,。

1、激發(fā)興趣,，導入課文,。

上節(jié)課我們認識了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天,，感受春天的美好,。

2、品析語言,，探究感悟,。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文,，找一找,，并在書旁標注自己的感受。全班交流,。根據(jù)學生的發(fā)言,，用課件相機出示語句，幫助理解,。

學生提出以下句子,，如 ：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,，沒有一點兒磕磕絆絆,。”

句子二：“她慢慢地伸出雙手,，在花香的引導下,，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡,！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,。蝴蝶在她的手指間撲騰,，安靜的臉上充滿了驚訝?！?句子四：安靜向四處張望,，每次出示句子 都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意,、

通過對上面句子的 理解讓 學生深入安靜內(nèi)心,，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛,。然后出示“誰都有生活的權利,，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?引導學生齊讀這句話,。理解這句話的 意思。

3,、總結(jié)收獲,，升華情感。

出示《千手觀音》劇照,、張海迪相片,，殘疾人運動員圖片，教師隨機旁白：這些人 他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強的和命運抗爭,，做出了許多正常人也做不到的事,。然后 出示海倫·凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學們介紹海倫·凱勒,，一起閱讀課后的 閱讀鏈接,。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事,。

4、積累語言,，課外延伸,。

① 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來,。 當堂能背誦下的同學進行了展示,。

② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報,。

雖然說課前做了很多的準備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學生的積極主動性，時間把握也有點偏差,。請各位老師指出課中的不足,，我會在以后的教學中改進。