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觸摸春天教學設計第二課時 觸摸春天教學實錄特等獎篇一

1,、認識7個生字,，會寫9個生字;正確讀寫濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢、引導,、悄然,、竟然、靈性,、經(jīng)歷,、瞬間、撲閃,、張望,、概念、弧線,、飛翔,、權(quán)利、繽紛,、花繁葉茂,、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦后三個段落。摘錄,、積累好詞佳句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的深意,。

4、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛,，懂得珍惜生命，熱愛生活,。

1,、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字,。

2,、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料,。

一,、交流資料，分享信息

1,、小組交流：

在小組長的組織下,，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2,、全班交流：

小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料,，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,，也可以簡要談談某一類人的主要事跡,，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二,、激情導入,，感知課文

1、教師導入：

同學們介紹的這些熱愛生活,、熱愛生命的故事,，太令人感動了。對于我們每個人來說,，生命就如一張雪白的畫布,，只有精心設計，努力描繪,，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,，只有細心感受，用心觸摸,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。

(板書：觸摸春天)

2、由題設問：

初次看到這個課題時,，你想到些什么?讀過課文之后,，你又產(chǎn)生了什么新的想法?

3、學生交流：

教師引導學生抓住觸摸一詞,，談談自己讀文前后的感受。

三,、自主讀文,，識寫生字

1、自讀課文，讀準字音,，讀通句子,，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2,、同桌對讀課文,，互相指正、評價,。

3,、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法,，練習給生字組詞,。

4、教師檢查生字認讀情況,，指導瞬字的書寫,。

四、再讀課文,，自讀自悟

1,、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,。

2,、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題,，尋找學習伙伴幫助解疑,。

3、全班交流解決疑難問題：

(較為淺顯的問題,，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出,，暫時不做討論)

五、合作研讀,，領悟語句

1,、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解,，請同學們再來找一找,、畫一畫、想一想,，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解,。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句,，然后說一說自己的感悟和體會,。

(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)

3,、指導學生反復品讀這些語句,，讀出自己的理解與體會。

一,、品評人物,，深化認識

1、同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文,，說一說通過仔細讀文,，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?

2,、在小組討論的基礎上組織全班交流,。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)

二、品讀欣賞,，背誦積累

1,、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼,。請同學們再來有感情地朗讀課文,，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2,、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解,，還要引導聽的學生進行評議或提問,，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)

3,、把喜歡的段落背誦下來,。

三、拓展閱讀,，升華情感

1,、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到,。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界,，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的,，那就是用心去看這個世界,。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2,、全班交流：

我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,，是怎樣發(fā)現(xiàn)的,，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn),。

3,、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)

四,、布置作業(yè),，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,，抄寫下來,。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》,，寫出讀后感想,。

3、按照課后學習伙伴的提示,，搜集熱愛生命的感人故事,，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

觸摸春天教學設計第二課時 觸摸春天教學實錄特等獎篇二

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章,，作者吳玉樓,，是湖北省的一個中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文,。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事。

乍一看,，文章表面描寫的好像是盲童,，要用手去觸摸，來感知春天,，但是用心品味我們發(fā)現(xiàn)“觸摸”這個詞耐人尋味,，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農(nóng)民觸摸禾苗……我們也會發(fā)現(xiàn),，擁抱雖熱烈,。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心,，是更深沉的一種愛,。文章的題目其實已經(jīng)蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活,、對生命的愛,。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng)造；一條是作者的感受,。從驚嘆到感動,，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利,，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

雖然班級的學生中間并沒有盲童,，但卻有很多“心理上的盲童”,。他們對生活中的美好視而不見，表現(xiàn)在語文方面,，就是不喜歡看寫景的文章,，不喜歡寫寫景的作文,，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調(diào),。葉老先生說：“語文即生活,?！蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁?，所以引導學生關注,、發(fā)現(xiàn)生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事,。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心,，擁用一雙用心發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

看圖說話,，引導學生養(yǎng)成觀察習慣和概括主要內(nèi)容，初步學會理解關鍵的含義深刻的句子是中年段語文學習的重點,。因此,，設計上貫徹好學習的難點和重點，注重在理解中提高學生的學習能力,，讓學生掌握學習方法,。

1．認識7個生字，會寫9個生字,。正確讀寫“濃郁,、流連、小徑,、流暢,、引導、悄然,、靈性,、經(jīng)歷、瞬間,、撲閃,、概念、弧線,、飛翔,、權(quán)利、繽紛,、花繁葉茂,、磕磕絆絆,、多姿多彩”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛,，懂得熱愛生活，珍惜生命,。

本課時的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際從文字背后的理解含義深刻的句子,，即理解奇跡。體會盲童安靜對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛,。是教學的重點。

怎樣引導學生從盲童的角度,，體會安靜對生命的熱愛,，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理,，是本課的難點,。

第一課時

1、看圖說話：學們看這幅畫,，你們熟悉嗎,？請觀察圖畫，說說圖畫的內(nèi)容,；

2,、初讀課文：我們走進課本，打開課本第82頁,，走進故事,，看看我們所說的是不是正如作者所要表達的，讀準生字詞語,。

3,、初步理解課文：讀了課文，你們現(xiàn)在知道講了一個什么故事,？同桌互相用自己的話講課文的主要內(nèi)容,。

【設計意圖】從看圖說話引入,，發(fā)揮了學生的想象空間，從自己對圖畫的解讀到課文內(nèi)容之間畢竟會有偏差,，正是這偏差能讓學生進行對比,，從內(nèi)心里產(chǎn)生了對安靜的驚訝；同時,，貫徹好對學生表達概括能力的培養(yǎng),。同桌互說是希望每一個學生都能得到訓練。

1,、學習生字：開火車讀準生字,，并要求學生組詞；

展示生字詞語朗讀,；

學生分析容易寫錯的字,，教師指導寫字：“瞬”

讀詞語盤點上的詞語

2、理解運用：聽寫詞語：“流暢,、磕磕絆絆,、瞬間、花繁葉茂”用前面兩個詞語講講文中的安靜,。如“流暢”：安靜在花園里走得很流暢,。大家可以看書，但是說的時候不要對著書讀就行,。后面兩個詞語自由造句,。

【設計意圖】在生字學習中注重高效率的掌握，同時貫徹詞不離句的學習方法,，通過說句加強對詞語的理解運用,。

1、再讀課文：請再讀課文,，說說安靜最讓我們震驚的是什么,？

2、理解“奇跡”：“安靜的手指悄然合攏,，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了,?！?/p>

（1）學生有感情朗讀，你要提出什么有價值的問題,。

（2）感受盲人的黑暗世界：讓學生通過閉眼睛尋找臺面的東西,；

（3）角色轉(zhuǎn)移，想象畫面：你們就是安靜，請閉上眼睛,，你們現(xiàn)在就在花叢中,，你們的前面有一朵美麗的月季花，花上正停著一只花蝴蝶,。請隨著老師的朗讀,，做出相應的動作，體會“攏”的動作,；

（4）感悟理解句子：通過品讀第1,、2自然段，通過角色情景體驗,，讓學生以“安靜”為第一人稱,，通過抓住“整天”“流連”“穿梭”“流暢”“沒有一點兒”“極其準確”等詞語感受安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛,，對生命的熱愛,，體會到安靜是一個樂觀向上，熱愛生命的人,。

引導學生閱讀鏈接，體會海倫凱勒等盲人雖然眼睛看不見了,，但是他們的觸覺,、聽覺、心靈會更敏銳,，他們同樣在欣賞著這美好的世界,。

整天：（從早到晚）她在這干什么呀？（）安靜在花香中走來走去,，漫步,，玩耍，她在花香中玩啊,?！@個小女孩，不喜歡呆在_____,，喜歡從______到____在______玩,，她對_________戀戀不舍。

“流連”的近義詞：“戀戀不舍,，流連忘返”——一個盲童,，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界,，渴望感受這美妙的春光,。所以她天天留戀此中。

“流暢，沒有一點兒”——其實,，她曾經(jīng)一次又一次的_______,一次又一次的________,，但是，她太__________,，她憑著自己的__________,，熟悉了這里，把花園藏在了_____,。

因為“喜歡”,，使安靜有了非常奇妙的的聰明與智慧，而睜著眼睛的蝴蝶也仿佛知道了安靜的心思,，它心甘情愿地乖乖地讓安靜抓住,，它想讓安靜感受到什么呢？

5）體會安靜豐富的內(nèi)心世界：“從沒體驗過的地方”這地方是怎樣的,？看大屏幕,，蝴蝶飛舞，陽光爛漫,，春色滿園,，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經(jīng)歷著什么？）

6）朗讀中升華：現(xiàn)在,，讓我們也來走進安靜的內(nèi)心,，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天,。

總結(jié)：“上帝為你關上一扇門,必將為你開啟一扇窗”安靜雖然眼睛看不見,，但她卻感受到了五彩繽紛的春天。同學們,，豐富多彩的生活是多么值得我們?nèi)バ蕾p,、去擁抱呀。作者也像我們一樣充滿感觸,，下一節(jié)課我們一起體會,。.

【設計意圖】引導學生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系閱讀體會,、角色體會,、聯(lián)系生活等方法理解含義深刻的句子，并在朗讀中讓學生走入安靜的心靈,，用心體會到安靜對大自然,、對生活的愛，安靜樂觀向上的生活態(tài)度,。

1）復習生字詞語,，家聽；

2）把課文朗讀給家長聽，并把喜歡的段落背下來,；

3）課外閱讀《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》和榮獲2011年度十大感動中國人物劉偉的書《活著已值得慶?！贰?/p>

【設計意圖】在鞏固基礎知識上,，讓學生積累拓展,，通過閱讀獲得更多對生命的體驗與珍惜！

觸摸春天教學設計第二課時 觸摸春天教學實錄特等獎篇三

知識與技能：

1,、認識“暢,、磕、弧,、翔,、權(quán)、繽,、裊”7個生字,，會寫“徑、暢,、磕,、絆、瞬,、弧,、翔、權(quán),、繽”9個生字。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

1,、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落,。

2,、理解文章中含義深刻的重點句子，并體會句子中所蘊含的道理,。

情感態(tài)度與價值觀：

體會盲童安靜對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活,，珍惜生命,。

體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活,，珍惜生命,。

理解文中重點句并體會所蘊含的道理。

1,、師生搜集有關熱愛生活,、熱愛生命的故事。

2,、學生按自學提綱預習課文,。

1、換偏旁組新字再組詞,。

例：悄稍（稍微）捎（捎信）

暢（）（）

磕（）（）

?。ǎǎ?/p>

繽（）（）

2、結(jié)合課文內(nèi)容,，理解“悄然,、竟然、奇跡”的意思,。

3,、寫出自己對生命的理解，并寫出自己學習本文的感受,，字數(shù)在200字左右,。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,，揭示課題,。

學生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事,，抓住“觸摸”一詞揭示課題,。

二、初讀課文,，了解課文大意,。

學生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情,？并用自己的話講清楚,。

三、圍繞自學提綱,，小組合作學習,。

一組：學習本課生字新詞。（學習生字時找出生字的形近字并組詞）

二組：自主讀課文,，畫出文中令你感動的句子,，說說令你感動的原因,。（注意抓住重點詞語來理解）

三組：文中多處運用了（）手法，表現(xiàn)（）表達（）,。

四組：理解課文最后一段話,，并說說自己的感受。

四,、探究結(jié)果,，學生交流展示，教師適時點撥,、補充,。

五、運用鞏固,，知識拓展,。

通過對《觸摸春天》的學習你有什么收獲？用你喜歡的方式進行表達,。

1,、熟讀課文，自學生字新詞,。

2,、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚,。

3,、畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因,。

4,、文中多處運用了手法，表現(xiàn)表達,。

5,、試理解課文最后一段話。

觸摸春天教學設計第二課時 觸摸春天教學實錄特等獎篇四

1.認識7個生字,，會寫9個生字。正確書寫“濃郁,、流連,、小徑、穿梭,、流暢,、引導、悄然,、花繁葉茂,、多姿多彩”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦后三個段落。摘錄,、積累好詞佳句,。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意,。

4.體會盲童對生命的熱愛,，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命,，熱愛生活,。

5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時

第一課時

1.認識7個生字，會寫9個生字,。正確書寫“濃郁,、流連、小徑,、穿梭,、流暢、引導,、悄然,、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

一,、談話導入，揭示課題,。

師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？

生：春天。

師：那你們喜歡春天嗎,？

生：喜歡,。

師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢,？接下來,，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里,？春天的景象有哪些,？（播放歌曲《春天在哪里》）

生：（小聲跟唱）

師：聽完歌曲,，請同學們告訴我春天在哪里？

生：春天在那青翠的山林里,；在湖水的倒影里,。

師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢,？

生：有紅的花綠的草,。

師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的,？生：眼睛,。

師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢,？他們的世界是不是就是黑暗的呢,？

生：不會。

師總結(jié)：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩,、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天,。引出課題《觸摸春天》,。

二、聽短文錄音,，領悟課文內(nèi)容

1,、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞,。邊聽邊想：課文講了一個什么故事,？

2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段,？生字詞劃出來了嗎,？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事,？（學生交流,，討論，然后回答）

3.檢查預習情況,，利用生字卡片,，小老師領讀，開火車認讀,，并交流自己識記生字的方法。

4.指名朗讀,，進行評議,。

三,、再讀課文，自讀自悟,。

1.講解課文1-4自然段,。

2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟,，畫出不懂之處,。

3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談,。

四,、課外延伸，滲透法制教育

1,、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內(nèi)容

第七條全社會應當發(fā)揚人道主義精神,，理解、尊重,、關心,、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè),。

國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務,。

國家機關、社會團體,、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織,，應當做好所屬范圍內(nèi)的殘疾人工作。

從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員,，應當依法履行職責,，努力為殘疾人服務。

2,、小結(jié)：讓學生懂得,，在以后的學習和生活中，要理解,、尊重,、關心、幫助殘疾人,，支持殘疾人事業(yè),，不能對殘疾人有歧視之心。

五,、作業(yè)布置

1,、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍,，體會作者的感受,。

2,、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。

觸摸春天教學設計第二課時 觸摸春天教學實錄特等獎篇五

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀,。語文教學不僅是單純的閱讀,、表達能力的培養(yǎng)，更注重的是學生的情感體驗,、情感的豐富,，學生閱讀體驗的產(chǎn)生，有賴于對文章語言文字及文章人文意蘊的品味,，引導學生揣摩文章所蘊涵的深意,，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的升華,，尊重生命,，弘揚個性，觸動心靈,，理解生命的真諦與生命的意義,。同時，注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,，拓寬學生學習語文的渠道,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句,。

2、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,。

3、體會盲童對生活的熱愛,，感受作者對生命的關愛,，懂得熱愛生活、珍惜生命,。

體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,，感悟作者揭示的深刻道理。

引導學生體會文中盲童的內(nèi)心世界,，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望,。

多媒體課件、故事搜集、樂曲等

1,、運用多媒體展示春的美麗景象,，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩,。

師：同學們，在百花盛開的春天,，森林里一片綠綠的,，多美呀！

2,、此時此刻,，你能用最美的語言表達出內(nèi)心的感受、對春天的贊美之情嗎,？

3,、學生交流情感體驗。表達內(nèi)心感受,。

[引情入境,，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息,、泥土的芬芳,、生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發(fā)熱愛生活,、珍愛生命的情感做好鋪墊]

師：剛才同學們用眼睛看,、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗,，同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜,。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影,，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢,？這節(jié)課讓我們一起走進她的內(nèi)心世界。

4,、板書課題：17觸摸春天

5,、齊讀課題

1、回顧：

課文講了一件什么事,？

主人公安靜是怎樣一個小女孩,？

她創(chuàng)造了哪些奇跡？

2,、小組內(nèi)交流,。

（概括文章主要內(nèi)容：本文寫了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情）

[回顧并概括文章主要內(nèi)容，整體把握閱讀內(nèi)容]

1、默讀課文,。讓學生找讀,、旁注，畫出文中最讓自己感動的句子,。

（教師巡視,，個別指點）

2、全班交流,。在小組討論的基礎上,，組織全班交流讀中感悟，說一說自己對句子的理解,。

1,、朗讀課文，認真感悟,，體會文中重點句子的含義,。

師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮,，下面請同學們仔細閱讀課文,，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解,。

2,、學生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子

這個小女孩,，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）,。

（1）指名朗讀句子。

（2）“沒有一點磕磕絆絆”說明什么,？

（說明安靜對那里的環(huán)境非常熟悉）

引悟：正是因為她整天在花叢中流連,、穿梭，才使得她走得如此“流暢”,、“沒有一點磕磕絆絆”,，正因為安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬,，生命才賦予她神奇的靈性,，才會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會有“奇跡”的發(fā)生,。

她慢慢地保（伸出）雙手,，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花,。

（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么,？此刻她的心里會想到什么,？

教師相機板書：伸出伸向

（3）集體感情朗讀第3自然段。

“安靜的手指悄然（合攏）,，竟然抓住了那只蝴蝶,，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了”

（1）“合攏”什么意思,？換成“攏住”好不好,？讀一讀，說出理由,。

大屏幕相機出示對比句子：

“安靜的手悄然（攏?。谷蛔プ×四侵缓?，真是一個奇跡！”

（2）“神奇的靈性”指的是什么,？

（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）

引悟：與其說蝴蝶被安靜用手攏住了,，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的,，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取,、所捕捉。

（3）你是用什么方法來理解這一句子的,？（聯(lián)系上下文的方法理解）

[適時總結(jié)學文方法]

生：“（許久）,，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,，安靜仰起頭來張望,。”

（1）從安靜此時的神情你想象到了什么,？感受到了什么,？

（2）作者從她的這一動作中想象到什么？

（3）自由讀這句話,，讀后談感受,。

（4）“張望”一詞在這句話里體現(xiàn)出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺的渴望,，對生命的渴望,。）

教師相機板書：張望

（5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會怎樣,？（顯得平淡,，體現(xiàn)不出主人公對視覺和生命的強烈渴望）

教師相機板書：張開

引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀,。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往,。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的'美好,。

（6）“許久”一詞表達了安靜的什么心理,？（既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它,，最后還是把它放歸了大自然,。）

引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命,。

師：你們談得太好了,！能不能帶著你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？

（7）學生理解后感情朗讀第6自然段,。

“我仿佛看見了她（多姿多彩）的內(nèi)心世界,。”

一個盲人的世界肯定是一片黑暗,，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢,？你是怎么理解這句話的？（聯(lián)系上下文從安靜的一系列動作來理解,，使人感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的）

教師相機板書：多姿多彩

引悟：安靜的眼睛雖然失明,，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天,，感受充滿生命力的春天,，感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,，同樣是一片明媚動人的景色,。

“誰都有生活的權(quán)利。誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的（繽紛世界）,?！?/p>

（1）出示句子：引導學生齊讀。

（2）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,，也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理,。能不能結(jié)合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解,？

引悟：安靜雖然是個盲童,，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界,，她是多么熱愛生活,、熱愛生命啊,！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體,、健全的體魄,，都有生活在這個世界上的權(quán)利，都應該受到人們的尊重,。在現(xiàn)實生活中,，我們幸運得多，我們更應該珍愛現(xiàn)在的幸福生活,，珍惜生命,。

教師相機板書：繽紛世界熱愛生活

（3）學生理解后感情朗讀最后一自然段。

3,、打開心靈之窗,，伴隨輕松的音樂，完整感情朗讀課文,。

4,、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來,。

（情感是文章的生命線,，通過反復朗讀、思考,、交流、討論,。結(jié)合上下文及生活實際理解文中重點詞,、句，想象畫面,，并感情朗讀,、品味。細致咀嚼,、推敲,，體會文本內(nèi)涵。引導學生以讀悟情,、以讀生思,，在讀中品、品中讀,，經(jīng)過學生自己的朗讀體會,。使無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學生真正走進文本,，走進主人公的內(nèi)心世界]

1,、你仔細研讀了課文之后，對安靜又有了怎樣的認識呢,？安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界,？她為什么能夠創(chuàng)造出自己的繽紛世界,？

（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天,，可她熱愛生命,，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界,。一個人只要熱愛生命,，熱愛生活，就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天,，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界,。這，就是一個盲童的心靈世界）

2,、學習這篇課文時,，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？

（聯(lián)系上下文,；聯(lián)系生活實際,；聯(lián)系名人故事；抓住重點詞語,、重點句子理解課文,，深入體悟……）

3、匯報課前搜集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪,、貝多芬,、邰麗華等）。

引悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天,、感受美好,；張海迪能用頑強的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章,；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩,、追求美、熱愛生命的心,，生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩,！

（補充資料，鍛煉了學生的語言表達能力,，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力,，而且使學生的情感進一步得到升華]

4、自學“閱讀鏈接”,，談讀后感,。（海倫？凱特的故事）

師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天,，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了,。正如海倫,？凱特所說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺,，那可能是真實的,，那就是用心去看這個世界?！?/p>

5,、詩朗誦：《我和春天有個約會》

[通過課文的學習，學生在對生命有了自己的感悟后,，發(fā)自內(nèi)心地進行朗誦,，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感]

6,、布置作業(yè)課外延伸

將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題墻報,。