人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二氧化碳制備教學(xué)反思篇一

《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元十六課,，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,，它以濃墨重彩,，工筆描繪了山野對(duì)歌,，山路漫歌,，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,，洋溢著作者對(duì)自然,、對(duì)人,、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，用音樂構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生走出教室,，走向自然,，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力,。所以我在講授沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí),，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛生活,。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁，便是教師的情感,，教師用自己的真情去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗,，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，迸射出生命活力,?！庇懈杏诖耍诮虒W(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí),，開頭我這樣設(shè)計(jì)：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》,，并配以優(yōu)美圖片。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下,，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，掃清文字障礙。

在整體感知部分,，在朗讀中感受云南歌會(huì)的美,，對(duì)此，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：一,、感受歌會(huì):請(qǐng)先朗讀課文,，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會(huì)?二、賽說歌會(huì)：選擇你最喜歡的一種歌會(huì)讀一讀,，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由,。這樣整體感知文章內(nèi)容，梳理文章信息,，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,，為下一步重點(diǎn)賞析景物、人物描寫打很好的一個(gè)基礎(chǔ),。

在重點(diǎn)研討環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，由易到難，讓學(xué)生通過我的引導(dǎo),，了解景物描寫的作用,，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示,。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用,，拓展閱讀知識(shí)面。

而在剩下的兩個(gè)環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中,，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,，積極用筆書寫美的詩(shī)篇，用聲音歌唱美的生活,。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合,。而作業(yè)的布置，我同樣花費(fèi)不少心思,，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》,，一是與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)積極響應(yīng)，二是意在讓學(xué)生一舞一歌,，相輔相成,，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,，以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來》結(jié)束,。以歌曲開始,，以歌曲結(jié)束,，前后呼應(yīng)。

縱觀整堂課,，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是朗讀,，二是通過細(xì)節(jié)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫,，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美,，感受美好生活。體會(huì)云南人民“活”的生活狀態(tài),、自由性情,，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,。

首先說朗讀,。這篇文章語(yǔ)言清麗優(yōu)美，洋溢著那種純樸,、寧?kù)o,、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時(shí)又體現(xiàn)出了生命活力,、生活熱情,。所以在本文的教學(xué)中,，我特別注重朗讀的訓(xùn)練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀,，如對(duì)課文中幾幅畫面的通讀,，全班讀，分組讀,，個(gè)人瀏覽,，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美,，感受人物美,，環(huán)境美，服飾美,，民歌美，風(fēng)俗美。

再說說通過細(xì)節(jié)的揣摩，感受云南人民熱愛生活,、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力,。在自己的作文中學(xué)會(huì)多種手法刻畫人物,，同時(shí)是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風(fēng)情,。,。

語(yǔ)文新課程還指出：應(yīng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會(huì)中,，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。所以本課,，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文,，在美文中聆聽美聲,。

課后,，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

第一,、教學(xué)過程過于緊湊,，課堂時(shí)間倉(cāng)促，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少,。

第二,、教師的課堂語(yǔ)言雖幽默但還不夠精美,，有時(shí)顯得較為啰嗦。

第三,、因?yàn)闀r(shí)間的限制,，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性還沒有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時(shí)過多,，與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分,。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生。

第四,、學(xué)生放聲朗讀的不夠,，過于拘謹(jǐn),，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀。

總之,，這節(jié)課,，讓我受益匪淺。不但從評(píng)委那里聽到贊賞和中肯的建議,，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,，也讓我深深體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生，感悟作品的意義,，陶冶學(xué)生的性情,，凈化學(xué)生的心靈，提高整體文化修養(yǎng),，塑造高尚的人格,，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，語(yǔ)文同仁將上下而求索,。

二氧化碳制備教學(xué)反思篇二

《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事,，童話中的小豬住在一個(gè)如詩(shī)如畫如仙境般優(yōu)美的地方,，更重要的是小豬是一只快樂、樂于分享的小豬,。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜,，使人感受到快樂是無(wú)處不在的。這故事適合大班幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平,。通過這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語(yǔ)言交往的興趣,，并且本次活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事,。 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知能力及幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

1、欣賞理解故事,，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的快樂氛圍,，感受作品的意境美。

2,、創(chuàng)編故事,。

3、認(rèn)讀生字詞：小豬,、河,、有、快樂,。

現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思：

在整個(gè)活動(dòng)中,，我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象,、表達(dá),、表演，營(yíng)造氛圍,，體驗(yàn)快樂,，使幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合,?；顒?dòng)中，在以下方面我還得加強(qiáng)：

一,、在教學(xué)中沒有把美的意境流露出來,，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。在故事的開頭有一段非常優(yōu)美的話,，應(yīng)該準(zhǔn)備一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，用激情的語(yǔ)言來描述畫面的美麗,，幼兒就會(huì)體驗(yàn)到其中的意境美,。?

二、如果我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,，增加一個(gè)環(huán)節(jié)——制作花瓣禮物并贈(zèng)送禮物,，那樣的話更能讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂，更能理解故事的內(nèi)涵。

在以后的故事教學(xué)中,，我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式,，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。

二氧化碳制備教學(xué)反思篇三

波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),，并指出,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么他的發(fā)展將大受限制,。可見,，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義,。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來,?！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整,，也可以積累更多的體力,、技巧和方法，以更高的速度沖刺,。跑步是這樣,，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,，那么,，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展,。

通過我的教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到,，反思,，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要,。記得一次交流會(huì)上,，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容,，及時(shí)寫在上面,，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間,，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫,，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧,。

我想,，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人,。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人,，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,，只有首先抱有積極反思的態(tài)度,，才能真正做到反思，做好反思,。

所以,，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧,。

自古以來,，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事,，但一旦開始,，就要堅(jiān)持到底?！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá),。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持,，可見它是多么的金貴,。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念,，無(wú)論遇到多大的困難,，我都會(huì)堅(jiān)持到底。現(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,，而且個(gè)性都比較強(qiáng),，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反,，我們并不是階級(jí)敵人,，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受,。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué)會(huì)分析問題,、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵,。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么,、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣,、方法、習(xí)慣,、性格,、個(gè)性,、心理品質(zhì),、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視,。

教學(xué)要有效果,，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)是關(guān)鍵,。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識(shí),，開拓視野,，關(guān)注身邊事，國(guó)家事,，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,，引領(lǐng)自己不斷超越,。只有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào),，才是真正的名副其實(shí),。

二氧化碳制備教學(xué)反思篇四

一堂課結(jié)束，感覺設(shè)計(jì)總歸是高于課堂實(shí)際的,。結(jié)合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學(xué)亮點(diǎn),，來談?wù)剬?shí)踐課中出現(xiàn)的改進(jìn)與不足之處。

改進(jìn)之處：

一、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

在《揚(yáng)州茶館》的教學(xué)中,，我通過一字開花“館”引入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，又使學(xué)生對(duì)“館”字有了較全的理解與掌握,。接著，我并沒有直接入題,，而是從揚(yáng)州的地理風(fēng)景講起,，揚(yáng)州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚(yáng)而富有特色的琵琶聲，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的誦讀,，情與景的完美交融頓時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了揚(yáng)州的“美”,，對(duì)于揚(yáng)州的茶館則增加了向往之情。

二,、精心設(shè)計(jì)過渡語(yǔ),，增加文本的整體性效果。

朱自清的語(yǔ)言質(zhì)樸清純,，使讀者猶如真的來到了揚(yáng)州茶館,。“揚(yáng)州不僅景色優(yōu)美,，而且那里的飲食文化也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,，一句自然的過渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的“揚(yáng)州茶館”?！皳P(yáng)州茶館不僅人多,，而且吃的花樣也多”，這樣一來,，很順利地使學(xué)生急迫地開始了尋找揚(yáng)州小吃的花樣,。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲，聞了其香味之后,，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好,，不妨礙你吃別的?！本o湊的環(huán)節(jié),，簡(jiǎn)潔的教師語(yǔ)言，使《揚(yáng)州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨(dú)特文化的熏陶,。

“身為揚(yáng)州人的作者把揚(yáng)州茶館中最地道,、最入微的地方表達(dá)得絲絲入扣，從他娓娓道來的字里行間無(wú)不流露出他對(duì)故鄉(xiāng)的了解,、熱愛和由衷的自豪,。揚(yáng)州人就是這樣生活著,，揚(yáng)州城就是這樣靜靜地在歷史長(zhǎng)河中流淌著?！边@一段過渡語(yǔ)既是對(duì)文章的一個(gè)總結(jié),，體會(huì)到了揚(yáng)州特殊的飲食文化，更有作者感情的融合,。緊接著,，“揚(yáng)州茶館因?yàn)橛羞@樣的特色小吃，吸引了許多游客,，于是它的規(guī)模也越來越大,。”由此引入了本課學(xué)習(xí)的讀寫整合部分——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>

三,、適時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，扎實(shí)而有效。

第一處,，在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后,，馬上把握住學(xué)生此刻揚(yáng)州茶館特殊飲食文化的感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館,，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__?！睂W(xué)生仿佛身臨其境,，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達(dá)。講到那誘人的香味,、多樣的小吃、炒白果的聲音之時(shí),，一個(gè)個(gè)都饞涎欲滴,，真想立刻跑進(jìn)揚(yáng)州茶館。第二處,，在學(xué)生演示完“燙干絲”的制作過程之后,，我借著將美味的燙干絲走進(jìn)學(xué)生之中時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受,，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時(shí),，在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)又添入了一些直觀的感受，言語(yǔ)的表述更形象,、更生動(dòng)了,。

從虛擬的感受到直觀的真實(shí)感受，學(xué)生所能表達(dá)出來的層次有很大的區(qū)別,。此時(shí)講來,，更是滔滔不絕,，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā)，對(duì)揚(yáng)州的喜愛之情由此產(chǎn)生,。

四,、注意教師語(yǔ)言，提升感情的體會(huì)

上課時(shí)飽滿的感情使學(xué)生以美的情感,。在教學(xué)過程中,，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵(lì)學(xué)生表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生,、及時(shí)評(píng)價(jià),。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，師與生的交流緊密結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中,，認(rèn)真仔細(xì)思考問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強(qiáng),，更感到課堂氣氛溫馨,，學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的,。

不足之處：

一、在寫作訓(xùn)練過程中,，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較簡(jiǎn)單,，“蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義。反思之后,，我又將這篇課文分為兩課時(shí)進(jìn)行,，并借班進(jìn)行了改進(jìn)與實(shí)施。在第二課時(shí)中重點(diǎn)抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點(diǎn),，通過“看錄象——找動(dòng)詞——簡(jiǎn)要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程,。這樣的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生較易清楚地表達(dá),，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義,，增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)地位。

二,、在時(shí)間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗(yàn),。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度,，教師需注意其合理的安排與分配,。然而，課堂上,，前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢,，似乎帶著揚(yáng)州那“聲聲慢”的曲調(diào)風(fēng)格,。

總的來說,，在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究,，對(duì)自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時(shí)的改進(jìn),，讓我在本次“責(zé)任杯”中收獲不小。