總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇一

一,、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時(shí)，直接給出“1弧度的角” 的定義,，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問：“怎么想到要把長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度,，越學(xué)越糊涂?！薄盎《戎啤边@類學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過的概念,，直接給出它的定義，學(xué)生會(huì)很難理解,。在課堂教學(xué)中,，可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí),，十分憂傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”。而他的爸爸對(duì)此卻一無所知,，他以為兒子是想休息,，所以才沒有陪伴他，等他從外面打獵回來,，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時(shí),，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥。一問才知道,，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活,。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣，有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),，一種37度是正常,，而另一種98度是正常時(shí)，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來,。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長(zhǎng)度,、面積、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位),，并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便,。因此,，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門,。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓,，可以看出圓周被分成360份,，其中每一份所對(duì)的圓心角的度數(shù)就是1度，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,，度量圓周時(shí),，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問題，把學(xué)生分成若干小組,，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)來度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長(zhǎng)相等嗎?

③ 用一個(gè)圓的半徑來度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處,。

要求學(xué)生分組討論以上問題，寫出結(jié)果,，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來,，有效化解難點(diǎn),，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路,。

二,、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過程,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和,，先用一個(gè)簡(jiǎn)捷公式來表示。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn,。即sn=a1+a2+a3+、+an ,。

(1)知識(shí)回顧,。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和sn也希望能用a1,、an,，n或q來表示。

請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識(shí)形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論。)

要用a1,、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+、+an應(yīng)先將a2,，a3,， ···，an用a1,、n,、q來表示。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu)：每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍,，能否利用這個(gè)q倍，對(duì)sn化簡(jiǎn)求和?

(經(jīng)過一番思考)對(duì)sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學(xué)生，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,，而不能靈活運(yùn)用公式解決問題,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇二

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年，通過實(shí)踐,，對(duì)高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)新課標(biāo)下的具體教學(xué)實(shí)施有了一些經(jīng)驗(yàn)或想法。以下就是自己在新課改背景下,，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會(huì),。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,，教材在介紹了弧度制的概念時(shí),，直接給出“1弧度的角” 的定義，然而學(xué)生難以接受,，常常不解地問：“怎么想到要把長(zhǎng)度等于半徑的弧所對(duì)的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,，學(xué)生便更加感到乏味：“弧度,，弧度，越學(xué)越糊涂,?！薄盎《戎啤边@類學(xué)生在生活與社會(huì)實(shí)踐中從未碰到過的概念，直接給出它的定義,，學(xué)生會(huì)很難理解,。在課堂教學(xué)中，可采用如下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,。

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個(gè)生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時(shí)，十分憂傷地獨(dú)自一個(gè)人躺在床上“等死”,。而他的爸爸對(duì)此卻一無所知,，他以為兒子是想休息，所以才沒有陪伴他,，等他從外面打獵回來,，發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥,。一問才知道,，他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個(gè)人的體溫是“44”度時(shí)就不能活。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣,，有兩種不同的體溫測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),，一種37度是正常，而另一種98度是正常時(shí),，他才一下子放松下來,，委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活,、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,，一個(gè)量可以有幾種不同的計(jì)量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長(zhǎng)度、面積,、質(zhì)量等一些量的不同計(jì)量單位),，并指出對(duì)于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此,，我們要學(xué)習(xí)角的另一種計(jì)量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)“角”還有沒有其他度量方式,，從而開啟思維的閘門,。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實(shí)質(zhì)上的一致之處開始探索：拿兩個(gè)量角器拼成一個(gè)圓,，可以看出圓周被分成360份,，其中每一份所對(duì)的圓心角的度數(shù)就是1度,，然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧，度量圓周時(shí),，得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個(gè)問題,，把學(xué)生分成若干小組，思考下列問題：

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個(gè)圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)來度量一個(gè)圓心角的大小是否可行?同一個(gè)圓心角在半徑不等的圓中所對(duì)弧長(zhǎng)相等嗎?

③ 用一個(gè)圓的半徑來度量該圓一個(gè)圓心角的大小是否可行?其值會(huì)不會(huì)由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處,。

要求學(xué)生分組討論以上問題,，寫出結(jié)果，在班內(nèi)交流結(jié)果,，師生共同確定答案,。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來，有效化解難點(diǎn),，在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),，使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二,、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的獲得,，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的形成過程，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀,。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的探求,。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和，先用一個(gè)簡(jiǎn)捷公式來表示,。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,，求這個(gè)數(shù)列的前n項(xiàng)和sn。即sn=a1+a2+a3+,、+an ,。

(1)知識(shí)回顧。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式,，不難想到等比數(shù)列前n項(xiàng)和sn也希望能用a1,、an，n或q來表示,。

請(qǐng)同學(xué)們回答：對(duì)于等比數(shù)列,，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)?

①等比數(shù)的定義,，用式子表示為：

②還可以用一系列整式表示：

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

,、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項(xiàng)公式：n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法,，問：等比數(shù)列前n項(xiàng)的和是否也能用一個(gè)公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識(shí)形成過程的重要一步,，應(yīng)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生研究和討論,。)

要用a1,、n,、q來表示sn=a1+a2+a3+,、+an應(yīng)先將a2,，a3,， ···，an用a1,、n,、q來表示。

即：sn=a1+a1q+a1q+,、+a1qn-1

注意觀察每項(xiàng)的結(jié)構(gòu)：每項(xiàng)都是它前面一項(xiàng)的q倍,，能否利用這個(gè)q倍，對(duì)sn化簡(jiǎn)求和?

(經(jīng)過一番思考)對(duì)sn兩邊分別乘以q,，再與原式相減,。經(jīng)師生共同努力，完成推導(dǎo)過程.

方法一：用“錯(cuò)位相減法”推導(dǎo)

方法二：用“迭加法”推導(dǎo)

方法三：用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計(jì)推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，既關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,，然后通過例題演練學(xué)生，這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,，而不能靈活運(yùn)用公式解決問題,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇三

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓,、雙曲線,、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來熟練的解題”,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng)，思維活躍,，但計(jì)算能力較差,，推理能力較弱,，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也略顯不足。

三,、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識(shí)較為抽象,如果離開感性認(rèn)識(shí),容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí),借助多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動(dòng)參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo),、頂點(diǎn)坐標(biāo),、焦距、離心率,、準(zhǔn)線方程,、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程,。

2.通過對(duì)練習(xí),強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解,，提高分析、解決問題的能力;通過對(duì)問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法,。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn):

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

(一)開門見山,，提出問題

一上課,，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知a(-2，0),， b(2,，0)動(dòng)點(diǎn)m滿足|ma|+|mb|=2，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知?jiǎng)狱c(diǎn) m(x,，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計(jì)意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件,，而通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生們對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識(shí)，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題,。

為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案,，但是部分學(xué)生對(duì)于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,，因此，在學(xué)生們回答后,，我將要求學(xué)生接著說出：若想答案是其他選項(xiàng)的話,，條件要怎么改?這對(duì)于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識(shí)的學(xué)生來說，并不是什么難事,。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出：可以利用變形來解決問題,，那么我就可以循著他的思路，先對(duì)原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣,，很快就能得出正確結(jié)果。如若不然,，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手,，考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃危D(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式,。

在對(duì)學(xué)生們的解答做出判斷后,，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ，實(shí)軸長(zhǎng)為 ,，焦距為 。以深化對(duì)概念的理解,。

(二)理解定義,、解決問題

例2 (1)已知?jiǎng)訄Aa過定圓b：x2y26x70的圓心,，且與定圓c：xy6x910 相內(nèi)切，求△abc面積的最大值,。

(2)在(1)的條件下，給定點(diǎn)p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題,。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多,。事實(shí)上,，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)a的軌跡,，有了練習(xí)題1的鋪墊，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生們來講就顯得頗為簡(jiǎn)單,，因此面對(duì)例2(1),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但是對(duì)于例2(2)這樣相對(duì)比較陌生的問題,，學(xué)生就無從下手,。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來,，從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究,、深化認(rèn)識(shí)

如果時(shí)間允許,，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)——

練習(xí)：設(shè)點(diǎn)q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值,。 3y225上動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)a(1,，0)是圓內(nèi)一點(diǎn),aq的垂直平分線與cq交于點(diǎn)m,求點(diǎn)m的軌跡方程。

引申:若將點(diǎn)a移到圓c外,點(diǎn)m的軌跡會(huì)是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái),，當(dāng)然,，如果課堂上時(shí)間允許的話，

可借助“多媒體課件”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,。

【知識(shí)鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為f1、f2,，p為曲線上一點(diǎn),，若p到左焦點(diǎn)f1的距離為12，求p169

到右準(zhǔn)線的距離,。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn),， f1、f2為兩焦點(diǎn),，o為雙曲線的中心,，求的|po|

取值范圍。

3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)a(4,，m),，a點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)f的距離為5，求拋物線的方程和點(diǎn)a的坐標(biāo),。

x2y2

4.(1)已知點(diǎn)f是橢圓1的右焦點(diǎn),，m是這橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，a(2,，2)是一個(gè)定點(diǎn),，求259

|ma|+|mf|的最小值,。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點(diǎn)，f為雙曲線1的右焦點(diǎn),，m在雙曲線右支上移動(dòng),，當(dāng)9272

1|am||mf|最小時(shí),，求m點(diǎn)的坐標(biāo),。 2

x2

(3)已知點(diǎn)p(-2，3)及焦點(diǎn)為f的拋物線y,，在拋物線上求一點(diǎn)m,，使|pm|+|fm|最小。 8

x2y2

5.已知a(4,，0)，b(2,，2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn),，m是橢圓上的動(dòng)點(diǎn),，求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值,。

七、教學(xué)反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”,，將使全體學(xué)生參與活動(dòng)成為可能，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象,，生動(dòng)且通俗易懂,，同時(shí)，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué),，節(jié)省了板演的時(shí)間,，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟、自練,、自查,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì),。

2.利用兩個(gè)例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對(duì)猜測(cè)結(jié)果的檢測(cè)研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題,，方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析,。雖然從表面上看,，我這一堂課的教學(xué)容量不大,，但事實(shí)上，學(xué)生們的思維運(yùn)動(dòng)量并不會(huì)小,。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí),、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個(gè)重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)起求知的欲望,，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗(yàn)，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì),，提高了數(shù)學(xué)思維能力,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇四

一。對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一點(diǎn)反思

對(duì)于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,，去了解世界,。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,、去“理解”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、辨證的等方面去展開,。

下面以函數(shù)為例：

1。從邏輯的角度看,，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

2,。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種.種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系,。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

二,。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)啟示

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時(shí)間了。在新課程背景下,，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間,，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，這對(duì)于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說,，也是一個(gè)很重要的課題。要搞好高中數(shù)學(xué)新課改,，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí),，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系,，形成知識(shí)框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué),。尤其是在課堂上,，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里,，出色地完成教學(xué)任務(wù),不能穿新鞋走老路,。

1。要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo),，即認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。因此,，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略,、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組,。備課時(shí)要依據(jù)教材,，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要通過師生的共同努力,，使學(xué)生在知識(shí),、能力,、技能、心理,、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2,。要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的,。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音,、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí),，例題最好是呈階梯式展現(xiàn),，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目,，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3,。要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下,，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量,，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀,，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成,?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件,，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容,。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示,。

4。根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求,。所謂“教學(xué)有法,，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,，教學(xué)對(duì)象的變化,，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí),。而在立體幾何中,，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型,，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論,。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度,。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明,。此外,，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話,、讀書指導(dǎo),、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法,。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴要得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，都是好的教學(xué)方法。

5。關(guān)愛學(xué)生,，及時(shí)鼓勵(lì)

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié),，適當(dāng)給予鼓勵(lì),，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),。在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后,，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演,。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問,，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

6,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。

在一堂課中,，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦操作,，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,，我就有點(diǎn)心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來,。

7,。切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性,、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生,。其實(shí)定理,、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題,，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺,，記憶不牢,，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。可見,，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

8。滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想,，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想,，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、反證法等,。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,，從而達(dá)到傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣,，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考,、多準(zhǔn)備,，充分做到備教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智,，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇五

一,、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善,。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視,，投入的資金與精力較少,，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足,、儀器少，藥品難以滿足實(shí)驗(yàn)需要,，如蒸餾,、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度,，無法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,。

2.高考指揮棒的影響：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師,，多是由理論課程教師兼任,，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,，在理論知識(shí)講解之后,，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí),，以備高考,，所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的,。

以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來看,，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”,，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒,，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維能力,、動(dòng)手能力的培養(yǎng),。

3.教師的重視程度不足：

以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看,，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程,。再加上多媒體的全面應(yīng)用,，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗,，但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過程培養(yǎng),，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。

實(shí)際上,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué),、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ),。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，必須引起足夠的重視,，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要,。

二、新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略

新課改下,，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端,，集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)資源少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面,。針對(duì)這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議,。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師,，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中,。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，也可以通過增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心,。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2.加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。

實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提,。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：

(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源,，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,。

(2)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入,，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施,。

(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),。

3.不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者,。

對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向,。

(1)作為高中化學(xué)教師,，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化,，基于新課標(biāo)要求,，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，提升自我素質(zhì),。

(2)教師不僅需要提升化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練,。

(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過程中,，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧,、輕松的環(huán)境,，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié),?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”,。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本,，樹立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),、素質(zhì)提高,、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。

中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能,，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程,，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法,，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理,，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器,、材料與實(shí)驗(yàn)方法。

從而加深對(duì)全過程的認(rèn)識(shí),，提高實(shí)驗(yàn)效率,，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如,，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前,，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜,、魚鰾等,，那么不妨拿來逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感,。

但是受多種因素的影響，目前,，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié),，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn),。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯,，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗,，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒,，用眼藥水瓶做滴管,，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等,。

教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī),。

通過學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，通過實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇六

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽力對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講較難,，每次考試或者放錄音做練習(xí)，學(xué)生總是抱怨錄音讀的太快,，聽不懂,。許多學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)不用練聽力,，考前突擊一下就行了,，結(jié)果學(xué)生的聽力成績(jī)總是上不去。原因在哪里呢?因?yàn)槁犃?qiáng)調(diào)的是能力,，不是知識(shí),。知識(shí)也許可以在短時(shí)間內(nèi)靠突擊而掌握，而能力則要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能提高,。鑒于此,，作為教師就要思考在平時(shí)學(xué)習(xí)中有效提高學(xué)生的聽力水平。

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)聽力所要達(dá)到要求的規(guī)定,，結(jié)合英語(yǔ)高考中聽力的考查內(nèi)容和趨勢(shì),，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的聽力水平,，是當(dāng)前廣大師生共同關(guān)心的問題,。經(jīng)過聽力技巧和方法不斷嘗試和改進(jìn)，本人總結(jié)了幾條提高聽力的方法,。

一.語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)

準(zhǔn)確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)有利于學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的整體理解，尤其是掌握一定的連讀,、爆破,、重音、節(jié)奏,。教師平時(shí)可以選擇英美人士的錄音,，讓學(xué)生大聲模仿朗讀來培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)分析說話者如何利用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)態(tài)度,、情感和隱含的內(nèi)容,。例如：what’stheman’sattitudetowardsgardening?what’sthewoman’sopinionabouttheparty?whatdotheythinkofthejourney?等等有關(guān)“觀點(diǎn)和看法”類話題的題目,，此類題目多屬于推理判斷題。更多情況下要求同學(xué)們?cè)诼牰牧系幕A(chǔ)上,，站在說話者的立場(chǎng)和角度去考慮問題,，不但要通過聽力材料中的重要細(xì)節(jié)、具體事實(shí),，揣摩,、推斷說話者的觀點(diǎn)和態(tài)度，還要根據(jù)說話者的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行判斷,。因此，強(qiáng)化語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練對(duì)提高聽力水平尤其重要,。

二.擴(kuò)大詞匯知識(shí)

詞匯量是提高英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)，若沒能掌握一定的詞匯量,，即使在聽的過程中模仿出聽到的聲音,，但卻無法理解它的意思，就會(huì)影響整體聽力理解的水平,。例如：howlongisthewomanapprovedtobeoff?ks.聽力材料：w:ouletmehavefourweeksoff?m:fourweeks?no,whataboutafortnight?解該題的關(guān)鍵就是學(xué)生要知道fortnight的意思是“兩星期”,，“十四天”，否則,，就無法做出判斷,。所以，只有熟練掌握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必備詞匯的發(fā)音和意義,，在聽的時(shí)候才能做出準(zhǔn)確反映,。

三.掌握文化背景

了解英美國(guó)家的文化背景對(duì)提高聽力理解能力有很大的幫助。老師要有計(jì)劃,、有步驟地介紹一些文化習(xí)俗和背景知識(shí),，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生留心積累社會(huì)文化方面的材料,，在聽力過程中避免出現(xiàn)由于文化障礙導(dǎo)致的錯(cuò)誤,。例如：西方人在勸說別人或者給別人提建議時(shí)，通常都是比較委婉的,，不會(huì)直接地要求別人去做某事,。考試中考生要著重理解說話者的內(nèi)在含意,，而不僅僅是話語(yǔ)的表面,。

因此，要提高聽力理解能力,，不僅要具備一定的語(yǔ)言知識(shí),，還應(yīng)盡可能多的了解西方國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗,、人們的思維方式和價(jià)值觀念等,。

四.掌握聽力應(yīng)試技巧1.審清題意，預(yù)測(cè)內(nèi)容

(1).對(duì)話預(yù)測(cè)在聽第一節(jié)時(shí),，考生可以按照下例wh-問題進(jìn)行預(yù)測(cè)：

(1)whoarethetwospeakers?

(2)whatisthepossiblerelationshipbetweenthem?

(3)whendidtheyhavetheconversation?

(4)wheredidtheconversationtakeplace?

(5)whydotheyhavetheconversation?

(6)whatdidtheyplantodo?

(2).語(yǔ)篇預(yù)測(cè)在聽第二節(jié)的過程中,，考生可以按下列問題展開預(yù)測(cè)：

(1)whatisthetopicofthepassage?

(2)whoisthespeaker?

(3)whatfactsdidthespeakeroffer?

(4)whatfactsdidthespeakerfailtooffer?

(3).根據(jù)開篇句預(yù)測(cè)英語(yǔ)聽力的第一句話通常會(huì)透露整篇的主題，所以考生要善于抓住聽力材料的首句信息,。

例如：americanshaveapopularsaying“timeismoney,。”

從這一句開篇句我們可以預(yù)測(cè)的信息范圍：首先,，這是一篇關(guān)于時(shí)間的話題,。其次，涉及的對(duì)象是美國(guó)人,。

(4).根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容預(yù)測(cè)根據(jù)聽力試題,，考生可以預(yù)測(cè)到該對(duì)話肯定是側(cè)重于對(duì)話人的身份，所以在聽力過程中抓住透露雙方關(guān)系的關(guān)鍵詞即可,。例如：(a)husbandandwife.(b)waiterandcustomer.(c)studentandteacher.(d)receptionistandguest.

2.識(shí)別關(guān)鍵詞

(1)說話人身份的關(guān)鍵詞,，如果考生可以通過關(guān)鍵詞很快判斷對(duì)話者的關(guān)系和身份，將有助于考生有目的地集中注意力,，并在腦海中搜索相關(guān)背景知識(shí),，進(jìn)一步加深對(duì)聽力材料的理解。例如：常見的對(duì)話者關(guān)系有：husband—wife,，teacher—student,，boss—employee，waiter—customer,，doctor—patient,，parents—kid，classmates,，roommates,，shopassistant—customer。

(2)地點(diǎn)場(chǎng)合的關(guān)鍵詞,，考生如果善于捕捉聽力材料中的關(guān)于地點(diǎn)或場(chǎng)合(即語(yǔ)言環(huán)境)的關(guān)鍵詞,，也有助于他們判斷聽力材料的主題、說話人之間關(guān)系等等,。例如有關(guān)旅館的關(guān)鍵詞：checkin入住登記checkout結(jié)賬porter搬luggage行李bookaroom預(yù)定房間doubleroom雙人房等等,。

(3)數(shù)字許多聽力材料中涉及數(shù)字，例如年代、日期,、價(jià)格,、數(shù)量等，并會(huì)以基數(shù)詞,、序數(shù)詞,、分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分比等形式出現(xiàn),，這就要求學(xué)生不僅能辨別各種形式的數(shù)字，還要熟悉數(shù)字之間的關(guān)系,。

3.巧用速記

(1)運(yùn)用速記符號(hào),，例如：大于>，小于<,，意味著=,，不同意n，同意y,，上升,、增加↑，下降,、減少↓等等,。

(2)運(yùn)用字母的縮寫形式，例如：m(man),、w(woman),、ys(yesterday)、lg(large)等等,。

4.集中精力,，穩(wěn)定情緒心理素質(zhì)的好壞直接影響到對(duì)所聽內(nèi)容的理解，在聽力測(cè)試的20分鐘內(nèi),，對(duì)學(xué)生要求是精力要高度集中而不是高度緊張,，只有鎮(zhèn)定自若、頭腦清晰,、沉著冷靜,、全神貫注，才能成功,。

總之,，英語(yǔ)聽力能力的提高并非一朝一夕的事，也不能臨時(shí)抱佛腳,，它是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦訓(xùn)練的過程,，時(shí)間加經(jīng)驗(yàn),，才能突破英語(yǔ)聽力。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇七

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略,、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無疑，反思性教學(xué)是達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)很好途徑,。

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然，目前我們已經(jīng)實(shí)施了新課程改革,，但是在教師們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，一般都會(huì)有一個(gè)定勢(shì)的思維。這種已有的定勢(shì)思維會(huì)深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,，在高中的新課程中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實(shí)際的高中教學(xué)實(shí)踐中，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對(duì)新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā),，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動(dòng),，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái),，也給了他們鍛煉的機(jī)會(huì),，對(duì)以后的教學(xué)有很好的幫助。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時(shí),，往往需要一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，制訂這個(gè)計(jì)劃的過程就是一個(gè)反思的過程,。在制訂這個(gè)計(jì)劃時(shí),，不能只按原有的經(jīng)驗(yàn)來制定，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對(duì)同一個(gè)問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會(huì)出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗(yàn)并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證,。因此,，教師必須對(duì)自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思，并在實(shí)踐中加以改進(jìn),。例如,，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點(diǎn),，運(yùn)用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動(dòng)。但是,，在現(xiàn)實(shí)中,，教師又往往走了另外的一個(gè)極端，比如：輕質(zhì)量,，而重?cái)?shù)量;輕內(nèi)容,，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機(jī)灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象,，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性。所以,，在多媒體課件制作時(shí),，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性，是否具有說服力,，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能,，則應(yīng)該寧缺毋濫。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù),。

二、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實(shí)踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對(duì)教學(xué)過程中存在問題的思考,、反省和探索。因此,，反思性教學(xué)需要通過不斷的實(shí)踐,，認(rèn)證把握整個(gè)反思的教學(xué)過程。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個(gè)過程的切入點(diǎn),，這主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)情況的簡(jiǎn)單回想,，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進(jìn)行反思,。

2.以科學(xué)的方式來解決對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù)。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機(jī)會(huì),。因此,，對(duì)每堂課都必須靜心思考。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺(tái)專題片)中的其中三段插入到課件中，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的興趣,。但同時(shí)對(duì)其中的一些問題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時(shí)候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長(zhǎng)時(shí)間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)不影響授課進(jìn)度?對(duì)教學(xué)過程中提出問題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點(diǎn)

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并對(duì)授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個(gè)問題之后，認(rèn)識(shí)到了：視頻播放的時(shí)間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)背景的介紹之前,，放了5分鐘的東西方形勢(shì)分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),，另外也營(yíng)造了緊張的氣氛。同時(shí)在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國(guó)出發(fā)必須經(jīng)過4個(gè)月才能抵達(dá)中國(guó),，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個(gè)國(guó)家會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?有了視頻作為直觀的感受，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、外交等方面來進(jìn)行思考,。

(三)以有效實(shí)踐為落腳點(diǎn)

教師是反思性教學(xué)的主體，要求教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀的反思之后,，形成一個(gè)效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué),。因此，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學(xué)過程中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開始只是著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經(jīng)過反思后,，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機(jī)器,、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中，馬克思就說過：“火藥,、指南針,、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會(huì)到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識(shí)的傳播,。”那么,，為什么中國(guó)的四大發(fā)明給歐洲國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)的發(fā)展帶去如此大的推動(dòng)作用,，而中國(guó)本土的資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(四)以堅(jiān)持不懈為基本點(diǎn)

反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過程,，通過教師不斷對(duì)課堂教學(xué)的反思，來改善自身教學(xué)行為,。因此,，要想達(dá)到預(yù)期的效果,，就不是短期內(nèi)就能見效的問題，需要長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持,，反思性教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實(shí)踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程,。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能收到良好的效果,。

三,、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革中要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考,，因此,，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”離不開教師的“會(huì)教”?！胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂,，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，本文首先對(duì)反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考。

常言道：“教無定法”,。在新課改中,，并不是反思性教學(xué)就是萬能的，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),，以期起到拋磚引玉的作用。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇八

高三這一年,，對(duì)老師和學(xué)生來說都是一次磨礪?，F(xiàn)在距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)間了，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題,。

一、存在的問題

(一)三(一)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問題：

1,、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣,、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí),，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;

2,、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面,，課外不花時(shí)間在英語(yǔ)上;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本,，適時(shí)地回歸課本,，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。

3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

(二)我存在的問題

1、沒有太注重與其他教師的交流和討論;

2,、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目,、針對(duì)性不強(qiáng);

3、沒有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí),、研究新題型和高考真題;

4,、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意!

二,、下學(xué)期的計(jì)劃

我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段,。

1,、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力,。

近年來高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查,，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此,，在復(fù)習(xí)過程中,，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語(yǔ)言練習(xí),，掌握一定的技巧,。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,，發(fā)展能力,。

2、降低難度,，回歸基礎(chǔ),，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入后半學(xué)期,，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔,、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的,。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì),，一做就錯(cuò)”,。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3,、整理基礎(chǔ)知識(shí),，適當(dāng)多做一些高考題,。

要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí),、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心,。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三,、信心教育

盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直比較弱,，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,，樹立信心,，更好的面對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇九

新課改對(duì)于音樂課來說變化比較大,，也最受大家關(guān)注,，比如課本的變化，多媒體的運(yùn)用等等,，不是舊瓶子裝新酒，而是新方法,、新思路,、新理念指導(dǎo)下的一次全新的改革。本次音樂課改增加了時(shí)尚性,、知識(shí)性,、趣味性等流行因素、讓音樂課擺脫了幾個(gè)音符,、幾首歌的尷尬局面,、提高了學(xué)生的音樂欣賞水平，陶冶了情操,，特別適合十五,、六歲青少年的身心發(fā)展,。但是音樂新課改畢竟是個(gè)新生事物，作為教師要從理念,、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度,，在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)體會(huì)、教學(xué)困惑,、學(xué)情分析等幾個(gè)方面反思如下,。

一、教學(xué)體會(huì)

本次新課改內(nèi)容充實(shí)新穎,，學(xué)生喜歡,、教師喜歡，課堂氣氛也很活躍,，呈現(xiàn)出一種“靜中有動(dòng),、動(dòng)中有靜”的教學(xué)環(huán)境。摒棄了原來那種機(jī)械,、封閉,、僵化的教學(xué)過程。同時(shí),，新課改后教學(xué)過程具有重要的教育價(jià)值,，并給予高度的重視，教學(xué)設(shè)備齊全,、課件豐富,、教學(xué)過程是有可變性和開放性的。

二,、教學(xué)困惑

1.新教材——“眼花繚亂”

新教材讓人耳目一新,，和傳統(tǒng)教材區(qū)別很大。傳統(tǒng)教材是“沒有內(nèi)容可講”,，新教材是“內(nèi)容太多不知從何講”新教材的特點(diǎn)：資料豐富,、課件齊全。從知識(shí)到趣味,，從視覺到聽覺,，每一節(jié)課都讓學(xué)生向往、新鮮,、好玩,、有趣。而我們現(xiàn)在高中音樂教師面對(duì)的問題是種.種原因造成的高中生與新教材的銜接,，我們“音樂鑒賞”模塊新教材其目標(biāo)是：通過聆聽和感受音樂及對(duì)音樂歷史與文化的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià),、判斷能力,。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“能夠認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的題材內(nèi)容,，常見音樂體裁及表演形式，認(rèn)識(shí)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,?！薄澳芤运枷胄耘c藝術(shù)性想統(tǒng)一的原則，對(duì)接觸到的音樂作品或社會(huì)音樂生活現(xiàn)象作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和選擇,?！备鶕?jù)以上目標(biāo)新教材內(nèi)容的主體落在了“古典音樂派系、民族音樂文化”的鑒賞和積累上,，以達(dá)到提高審美修養(yǎng)的目的,。對(duì)于這樣的教材我們?nèi)绾卫枚潭痰?6個(gè)課時(shí)將所有的問題都一一解決，內(nèi)容太多,，我們要選重點(diǎn)是個(gè)難題,。

2.音樂知識(shí)——“陽(yáng)春白雪”

新教材中音樂知識(shí)比較廣泛，專業(yè)性強(qiáng)而面對(duì)我們現(xiàn)在的高中生,，音樂知識(shí),、音樂修養(yǎng)、審美能力都是比較弱的,，教材每一章節(jié)的內(nèi)容都有相關(guān)的音樂最基本的知識(shí)內(nèi),，由于學(xué)生的底子較差，要想達(dá)到新教材的要求,，掌握知識(shí)卻是無以為繼,，沒有良好的音樂知識(shí)打基礎(chǔ)，有的學(xué)生只是聽熱鬧而無法真正理解掌握,，因此要切實(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通就必須補(bǔ)充補(bǔ)充再補(bǔ)充,。

3.音樂課——“想說愛你不容易”

一直以來音樂課以“副”課自居，說老實(shí)話是弱勢(shì)群體,，特別是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,、任務(wù)重、高考在即,。因此,，從家長(zhǎng)到學(xué)生，從理念到意識(shí)都無法重視,，認(rèn)為音樂課就是休閑、高雅,、舒適,。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離，正如許多同學(xué)反映，喜歡音樂課,，但是現(xiàn)實(shí)卻是不允許,，只能是“想說愛你不容易”。

三,、學(xué)情分析

1.起始——新穎

起始階段主要任務(wù)是組織教學(xué),、誘發(fā)興趣。導(dǎo)入新課,，常用①音樂式導(dǎo)入,，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)放一首關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的曲子，給學(xué)生留下初步印象,。②圖片式導(dǎo)入,。如：第二單元第三節(jié)?獨(dú)特的民族風(fēng)?上課播放“蒙古族西藏新疆”三個(gè)民族的地區(qū)風(fēng)景、服裝,、舞蹈,、節(jié)慶日的各類圖片讓學(xué)生欣賞，并說明看完圖片后對(duì)民族的理解,。讓學(xué)生從視覺上享受三個(gè)民族的風(fēng)格,。

2.過程——有趣

展開階段是音樂教學(xué)的主體和中心階段，是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段,，這個(gè)過程很重要,。如：《獨(dú)特的民族風(fēng)》導(dǎo)入課后，全班分為三組各選派一名代表介紹三個(gè)民族的地理,、風(fēng)土人情等,。學(xué)生欣賞每個(gè)民族歌曲時(shí)都有提問，學(xué)生回答后老師加以補(bǔ)充和肯定,?？偨Y(jié)三個(gè)民族的音樂風(fēng)格和音樂特點(diǎn)。

3.結(jié)束——余音繞梁

結(jié)束階段是音樂教學(xué)的總結(jié)部分,，是音樂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆,，可由音樂教師以概括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況來結(jié)束教學(xué),，也可采用師生交流方式結(jié)束,。如：學(xué)生了解了各民族音樂風(fēng)格特點(diǎn)后，分別從視覺和聽覺上得到欣賞,，為了豐富知識(shí)面可進(jìn)行三個(gè)小組表演比賽：(1)蒙古族進(jìn)行本民歌接力賽至少要唱四首民歌,。(2)藏族請(qǐng)同學(xué)出來做獻(xiàn)哈達(dá)的舞蹈動(dòng)作。 (3)維吾爾族請(qǐng)同學(xué)模仿老師打切分節(jié)奏,。了解各民族的舞蹈特點(diǎn)和樂器,。輔導(dǎo)學(xué)生做完拓展研究,，加強(qiáng)鞏固。

四,、教學(xué)硬件配備使用

由于新課改以后對(duì)多媒體的要求大大增加,，學(xué)生在每節(jié)課的欣賞過程中需要有大量的影像資料作支撐，因此就對(duì)教學(xué)的硬件設(shè)備有了更高的要求,。上學(xué)期由于音樂教室的暫缺,，音樂課一直在教室完成，因此學(xué)生的演唱體驗(yàn)不夠,，希望在這學(xué)期中能夠得到解決,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇十

新課程以來,圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,通過一學(xué)期的歷史教學(xué),，對(duì)歷史課堂中某些教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和探討,。

一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視知識(shí)目標(biāo)

基本的歷史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分,，知識(shí)是基礎(chǔ),，是依托，是載體,，是學(xué)生發(fā)展的雙翅,。學(xué)生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感,、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,、世界觀、價(jià)值觀,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動(dòng),，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的框架,，使文字知識(shí)"活"起來。

二,、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，老師們積極探索多種教學(xué)形式，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。在這些活動(dòng)中,，讓學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。

三、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉秩序和規(guī)則

新教育觀認(rèn)為:教學(xué)過程是“師生交往,共同發(fā)展”的互動(dòng)過程,，在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,、學(xué)會(huì)組織,，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法,。同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人,，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果,。在追求課堂的民主,，開放的同時(shí)，有共同遵守的秩序和規(guī)則,。.

四,、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識(shí),，除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略,。同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感,，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

五,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化不能走進(jìn)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

我認(rèn)為,，歷史教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要明確目的,。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果,，從頭到尾地演繹課件，很難突出教學(xué)重點(diǎn),，淺化難點(diǎn),，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),，線索及要達(dá)到的目標(biāo),。其次,，要合理安排。多媒體所用的時(shí)間過長(zhǎng),，頻率過快,，不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師沒有時(shí)間搜集學(xué)生反饋來的信息,，學(xué)生要不停地調(diào)動(dòng)自己的各種感官去適應(yīng),，來不及對(duì)知識(shí)內(nèi)容做深入細(xì)致的思考，事實(shí)上他們真正參與課堂的機(jī)會(huì)被多媒體剝奪了,。再次,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生。任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。總之,，多媒體教學(xué)不是萬能的,。

總之新課程改革才剛開始，需要我們不斷去努力,，不斷去學(xué)習(xí),，更好的使我們的課堂活躍起來。同時(shí)還應(yīng)該牢牢的把握課改的方向,。這樣在日常的教學(xué)中,，我們才不會(huì)亂，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)案例反思總結(jié)篇十一

20__年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間的多重對(duì)話,，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。不難看出,，新課標(biāo)視野下的閱讀教學(xué)不僅是一種“對(duì)話式”的閱讀教學(xué),，更是一種“個(gè)性化”的閱讀教學(xué)。從某種意義上講,，它實(shí)質(zhì)上提倡輕教重導(dǎo)的教學(xué)原則,，學(xué)生居于主體地位，應(yīng)該勇于敢于對(duì)文本進(jìn)行探討,、交流,、對(duì)話,。同時(shí)，教師居于主導(dǎo)地位,，應(yīng)該鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中的困惑、疑慮進(jìn)行深入的交換,、鑒賞和品析,。

一、課外閱讀的迫切性和必要性

我個(gè)人一直認(rèn)為：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)應(yīng)該是豐富的人文性而非科學(xué)性,，它應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界而不是簡(jiǎn)單的智力和純粹的技能。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的反應(yīng)應(yīng)該是個(gè)性化和多元化而非普遍性和單一化,。但長(zhǎng)期以來受高考應(yīng)試教育的負(fù)面影響,，人們不能從根本上給予充分的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅的對(duì)待，大量的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)試操作上,，相反對(duì)課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅,。當(dāng)下的語(yǔ)文訓(xùn)練是完全脫離生命體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)人生的應(yīng)試技能訓(xùn)練，而事實(shí)上語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考,、體驗(yàn)和感悟的能力,，教師的任務(wù)就是積極主動(dòng)參與進(jìn)來，與學(xué)生一起閱讀,、探討和交流,。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學(xué)生人文心靈的鑰匙,。一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代讀了哪些書,、又是怎么讀的，注定要影響他的一生,，他的心靈空間和人文視野,，他的價(jià)值取向和精神旨?xì)w，他的文化胸襟和審美情趣等等,，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的,。因此，中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝,。

二、傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來,，語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,，讓學(xué)生舉一反三,，讀懂天下所有文章”,。抽象意義上的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉,，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈,。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位,。在我們的課外閱讀教學(xué)中,，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴(yán)重,，我們有沒有意識(shí)到閱讀本身?yè)碛械闹匾牡匚?。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸,，反而有著比寫作更重要的地位,。閱讀擴(kuò)展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對(duì)世界和人生的認(rèn)識(shí),。在人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代的今天,，每一個(gè)人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應(yīng)有過硬的閱讀能力,。不會(huì)閱讀的人,，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會(huì)有問題,。

三,、重新審視課外閱讀

1、課外閱讀的視角定位

應(yīng)該說,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程,。課外閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”，更應(yīng)是“廣積糧”,，課外閱讀量不夠,，感性認(rèn)識(shí)不足，哪來理性的飛躍,。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平，點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象力和思考創(chuàng)造力,，照亮學(xué)生的心靈,、釋放生命的力量。

2,、課外閱讀的角色定位

課外閱讀活的核心是自主性,，之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案,、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，重要的是讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系,。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主課外閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),。教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境,，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，往往采用教師,、家長(zhǎng)的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度,，從而不能主動(dòng)地參與過程,。課外閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、探索、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),，對(duì)大量的語(yǔ)言信息的搜集、分析,、判斷,，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力,。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí),、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的過程,，而不是結(jié)果;也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力,，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑,。通過學(xué)生的大量閱讀，查找資料來認(rèn)識(shí)體驗(yàn),，而答案的本身并不重要,。這種課外閱讀活動(dòng)學(xué)生是主體，教師不是不管,，而是在整個(gè)過程中起主導(dǎo)作用,。表現(xiàn)在導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后,。指導(dǎo)的形式不是直接明示,，而是間接暗示，教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的,，這有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

3,、課外閱讀的空間定位

課外閱讀呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中,。也正因?yàn)檫@種形式的改變,，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài),、開放,、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化,、生活化的活動(dòng)將成為課外閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容,。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水,，如鳥歸林,，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界,，去光顧琳瑯滿目的書海,，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的,、多元的,、開放的課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境,、角色,、任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所,，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作,，而變成活生生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)能力,，提升素養(yǎng),。

四、課外閱讀教學(xué)的初探

1、更新閱讀理念

從某種意義上說,，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要,。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說,，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng),，思維活躍,，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念,，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上,，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物,，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視。

2,、傳授閱讀方法

大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效,，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn),，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理?？梢哉f,，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的老師,。因此,，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀,，誰不善于閱讀，他就不善于思考,。在平時(shí)的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,，對(duì)老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu),。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí),，卻呆若木雞，束手無策,。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí),，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此,，授人以魚倒不如授之以漁,。

3、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師,。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀,。當(dāng)然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此,，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì),、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果,，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生,，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,。

4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng),，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此,，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間,，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果,。平時(shí)有意識(shí)無意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然,，每周的閱讀探討、交流,、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野,，增長(zhǎng)了見識(shí),，豐富了心智，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染,。

5,、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討,。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此,，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),。這樣,，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考,。

6,、合理利用資源

除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源,，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等。目前,，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》,、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文,、座談等活動(dòng),，以鞏固其效果。通過觀看影視,，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華，從而更好地理解原著,。

閱讀能增長(zhǎng)見識(shí),、拓展心智,、豐富心靈，為此,，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆,。