工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

傳菜員個人的工作總結(jié)及個人評價篇一

環(huán)境衛(wèi)生一直以來就是傳菜部頭疼問題,，因為廚部衛(wèi)生區(qū)域與本部區(qū)域相連,，不可避免存在污水橫流，雜物爛丟,，蒼蠅滋生等問題,，為此下大力氣改變這些臟，爛,，差問題,，制定了每天值班日志，明確衛(wèi)生工作人人有責,，并定期集中人力對本區(qū)域的衛(wèi)生死角進行清理,，經(jīng)過以上的一些措施，衛(wèi)生情況得到了一些好轉(zhuǎn),。

二：菜品方面

菜肴品質(zhì)質(zhì)量是餐飲的生命,，為防止菜品出現(xiàn)質(zhì)量問題，時刻與廚部保持緊密聯(lián)系,，一旦發(fā)現(xiàn)問題立刻與廚部溝通和分析原因找出問題,，并找出解決問題的方法。

在上菜方面,，堅持按點上菜原則,，不新鮮不上，有異物不上,，變質(zhì)變味不上,，器皿破損不上，數(shù)量,、分量不足者不上,，點菜單上沒有的菜不上等。雖然取得了一些成績,，但也存在一些不足：

1,、在部門的低質(zhì)用品方面的監(jiān)管做的不是很好，餐具,，用具的流失比較大,。

2、在紀律方面,，自身約束力不強,，沒有做到應(yīng)有的表帥;對員:工過于寬仁，處罰力度不足,。

3,、在上菜速度上還有待進一步提高。

4,、在員工傳菜培訓(xùn)的力度方面還是不是很完善,，員工傳菜能力相差太大。

5,、員工素質(zhì)整體水平不高,特別是缺乏具有專業(yè)水平的管理人才,造成管理上的漏洞,，服務(wù)質(zhì)量時有低下,服務(wù)意識時有淡薄。

上述問題的存在主要是領(lǐng)導(dǎo)層缺乏酒店經(jīng)驗,，業(yè)務(wù)技術(shù)不夠熟練,，管理工作沒跟上所造成的，在新的一年里要轉(zhuǎn)變觀念,，全方位加大管理力度,，按照星級酒店的標準，繼續(xù)完善各種規(guī)章制度,，工作流程,克服存在問題,，使傳菜部的工作再上一個新的臺階。

三：員工方面

1,、過年期間酒店生意興隆,，可以說是高峰期。這相對而言給部門上下人員

都會有一定的工作壓力,，在此期間部分人員已經(jīng)在情緒,、工作中出現(xiàn)了抱怨的心理態(tài)度,，給工作也造成了一定地影響。有的人就會這樣：為什么又是我?某某某應(yīng)該讓他去,。有的人就當做什么也沒聽見,。我認為我們應(yīng)該去評估一下自己，為什么做事的時候找一堆理由,，為什么不找一個自己為什么不去做的理由呢?工作就像玩游戲一樣,，大家要相互配合、遵守規(guī)則,，相互理解這樣才能順利,。

做事，我想大家都知道做,，但是我們?nèi)狈Φ氖恰柏熑涡摹?。做什么事我們多看一下多想一下，我們是不是做好了,，做到位了,，哪里不足須要改正。我認為：我們只有把我們的工作當做是責任去做才會做得更好,。

2,、經(jīng)我調(diào)查，傳菜部還存在三個主要問題：1,、工資低,。 2、累,。3,、學(xué)不到什么東西。針對這一問題,，我在想加工資是不是我們工作做得更好了嗎?無論你在哪工作干什么辛苦是必然的,，學(xué)不到東西是我們沒用心去學(xué)吧!我們應(yīng)該在心理好好想，做什么事要三思而后行,。

3,、部分傳菜員工禮貌禮節(jié)，儀容儀表不達標,。

四：管理方面

1,、上級是下級的模范，我一直堅持以身作則,，小事親為,，大事共為。

2,、對下屬公正,、公開,。

3、由于下屬個人性格差異采取以人為本等多方面的管理模式,。

工作的具體要求：

一,、傳菜部工作要注意的問題

1、首先上菜時看清前臺菜單上的菜名是否與我傳菜部單據(jù)上的菜名相符,、是否有這道菜，注意菜的配料是否正確,、上菜時盤子旁邊是否干凈,。

2、 傳菜時要注意保持平衡,，不可以左搖右晃,，避免湯汁外溢及破壞菜品造型。

3,、 切記不可將菜品的其他配菜及配料落下,。

4、 傳菜途中遇到拐角時要緊靠右手前行以免發(fā)生碰撞,。

5,、 遇到客人時要有禮貌的避讓及問好。

6,、 傳菜遇到前面有客人但又要超越時一定要先提示客人(打擾一下),，不可從客人縫隙中穿過。

7,、 注意避讓老人及跑動的小孩,。

8、 注意路面情況(油跡與水跡)避免自己滑到,，并且通知附近的工作人員及時清理,。

9、檢查衛(wèi)生狀況

10,、檢查工作用具是否夠用及時清理

11,、地面衛(wèi)生，燈光的使用情況,。

12,、傳菜部的作用： 主要承接前廳與廚房，客人用餐的一個重要環(huán)節(jié),，起到傳菜,，傳遞信息的用途，是酒店不可缺少的環(huán)節(jié),。

二：傳菜部的工作要求：

1,、認真完成上級分配的任務(wù),。

2、保證準時,、準位上菜,。

3、熟悉酒店的菜系,、特色等,。

4、檢查菜品的質(zhì)量,，搞好本區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生和食品衛(wèi)生,。

5、做好樓面和廚房聯(lián)系的溝通,、傳遞工作,。

6、要確定客人離開才可以進入房間,。

7,、注意輕拿輕放,避免將餐具損壞。

8,、不要將大量的湯汁撒到桌面及餐椅上,。

9、客人的遺留物品不可私拿,。

10,、不要吃客人剩下的食物與酒水。

11,、盡職盡責為顧客服務(wù),，不斷提高自己的素質(zhì)水平。

12,、做好樓面和廚房聯(lián)系的溝通,、傳遞工作。

13 ,、盡職盡責為顧客服務(wù),，不斷提高自己的素質(zhì)水平。

三：崗位職責

1,、傳菜部人員的管理,。

2、傳菜部人員的協(xié)調(diào),。

3,、傳菜出菜相應(yīng)輸入與控制。

認真做事，才可以把事做成,，用心做事,，才可以把事做好。作為新的一年,，這可以說是萬物又一個新的開始,，不管過去如何，最重要的是努力珍惜現(xiàn)在,。20__年任重而道遠,，機遇與困難并存，目標與現(xiàn)實之差距,，都要我們?nèi)ッ鎸?，去迎接挑?zhàn)，在這個市場經(jīng)濟高度發(fā)展的今天,，原地踏步，就意味著后退,，后退就意味著被淘汰,，在新的一年中，我應(yīng)該加強學(xué)習(xí),，加深個人內(nèi)涵,，提高個人能力，拓展個人空間,，努力成為一個復(fù)合型人才;并帶領(lǐng)本部人團結(jié)拼搏,，努力工作，將餐飲工作更上層樓,，有理想就應(yīng)該去追求,，這樣才不會失去人生的意義。

最后祝愿各位同事在新的一年里續(xù)寫人生新的輝煌,，更希望我們酒店在新的一年里生意興隆,、財源廣進。

傳菜員個人的工作總結(jié)及個人評價篇二

一,、 對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子,，他們天真活潑、聰明可愛,。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩,，從某種意義上講，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中,，似乎是把孩子作為容器,，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中,，有些教師認為孩子還小,，什么都不懂，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執(zhí)行,。而現(xiàn)在的班級管理,，提倡的是民-主管理，要尊重每一個孩子,，人人都是班級小主人,。同時，孩子的知識,、能力也不是水,，水放于桶中會有溢出效應(yīng);而知識、能力是無形的,，并不具有溢出效應(yīng),，一種知識、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長,。

二,、 對幼兒園班級管理焦點的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點在于“補缺”，而不在于“拔高”,。在幼兒教育中,，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無可厚非,，但在幼兒教育實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分，而應(yīng)是孩子最擅長的部分,。當然,，孩子如果是全面發(fā)展的，那是最好,。倘若不是,，教師也該明白人的智能是多元的，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙,。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分,，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異，人的發(fā)展總是存在一些不平衡,，教師應(yīng)該承認并尊重這種不平衡,。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，教師的關(guān)注點更在于對孩子的“補短”,，毫無疑問,，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的,，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的減少。這樣一來,，可能孩子會是平衡發(fā)展,，但各方面又都無所長，實際上是一種“抑長補短”,，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展?，F(xiàn)在的班級管理中，教師意識到,，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài),，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想,，而不是現(xiàn)實,，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展。如果有一個孩子,，他的各方面能力一般,，尤其是計算極差，但是他的繪畫能力卻很強,，按照傳統(tǒng)的做法是花費大量精力

去練習(xí)計算,，可能他經(jīng)過努力，計算能力跟上了,，但也有可能是他從此對計算失去了興趣，越來越討厭計算,，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心;然而,，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)他的繪畫才能,，幫助他找到成功的基點,，提升對學(xué)習(xí)的信心，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家,。

三,、 對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成,。一個好的班級,，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師,，信其道,。”要想使一個班級有好的面貌,，使孩子能得到主動的發(fā)展,，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型,、鉆研型,、反思型的教師。首先,，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,。教育現(xiàn)代化的重要標志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善,。管理者既是孩子的引路人,，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為,，沒有教師的學(xué)習(xí)提高,，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證,。想讓孩子有一瓶水,，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí),、勤于向孩子學(xué)習(xí),、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察,，向經(jīng)驗學(xué)習(xí),。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫,。每個教師對這本書要認真地“看”,，仔細地“讀”，深入地研究分析,。在實踐中,，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察，及時記錄,，遇到問題時能積極思考,、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗,。最后,，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升,。在認識,、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要,，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié),、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己,，豐富自己,，教師就會逐漸地充實和能干起來。

傳菜員個人的工作總結(jié)及個人評價篇三

一,、立足校本,，重視培訓(xùn)

應(yīng)該說，開展校本培訓(xùn)和教研,，是課改的重點之一,，也是課改能夠順利進行，不走彎路,，促進教師專業(yè)化成長的手段之一,。調(diào)研中我們看到，各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位,，派出教師參加國家級培訓(xùn),、省級培訓(xùn)、地市級培訓(xùn),。除此之外,，他們更重視校本培訓(xùn)和教研，提高教師對新課程的認識和理解,，提高教師實施新課程的信心和能力,。如開展新課程講座、教師論壇,、觀摩課,、研討課、新課程下的教學(xué)設(shè)計大賽,，課件大賽、案例分析與交流,、小課題研究,、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富，針對性強,，講究實效,。經(jīng)過培訓(xùn)和研討，轉(zhuǎn)變了教師的觀念,，澄清了一些模糊認識,，提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠意義,，加深了對于高中英語課程性質(zhì),、基本理念、課程目標,、內(nèi)容標準,、教學(xué)原則以及教學(xué)評價的理解和認識，從而為課改順利實施奠定了基礎(chǔ),。新課程理念如春風細雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受,，并滲透在具體的教學(xué)實踐中。經(jīng)過將一年的教學(xué)實踐,，大部分教師對外研版教材的編寫思路,、教學(xué)內(nèi)容及教法，由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng),，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化,，有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材,，學(xué)生綜合語言運用能力有較大提高,。

二、教與學(xué)方式的變化

隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師的角色不再只是知識的傳授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,、促進者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景,，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化，突出表現(xiàn)在：

(1)注重學(xué)法指導(dǎo),，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。聽課中我們看到，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課,，正在逐步進入新角色,。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)愿望,，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念,，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實際生活的話題，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力,。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面,。如：有師生問答,、采訪調(diào)查、討論或辯論,，競賽,，成果展示等，活動內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗,、實踐、參與,、合作與交流的過程,，在此過程中，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能,，更重要的是培養(yǎng)了收集,、獲取和處理信息的能力，提出問題和解決問題的能力,，與人交往,、溝通和合作的能力，獨立思考,、勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的能力，而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受,，并有效踐行,。多數(shù)教師能切實實行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線,，以任務(wù)為中心,，能充分利用好教材，實現(xiàn)三維目標,，完成教學(xué)任務(wù),，部分教師認為外研版教材易讀性強，種類多,，內(nèi)容生活化,，與時俱進,，學(xué)習(xí)不感到枯燥,，以任務(wù)為中心，好操作,，,，學(xué)生活動多,，體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)中用”的思想,。任務(wù)的設(shè)計能由易到難,，由簡到繁，層層深入,，形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練,，遵循先輸入，后輸出,，先聽,、讀，后說,、寫的原則;通過小組討論,，然后推舉代表陳述討論結(jié)果，完成終級任務(wù);布置后續(xù)任務(wù),，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力,。不少教師在設(shè)計任務(wù)時非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實，能張揚個性,，展現(xiàn)自我,，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

(3)考試成績不再是唯一的評價手段,，新課程倡導(dǎo)的促進學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系正在探索之中,。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

(4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變,。

許多教師認為外研版教材詞匯量大，教材的編寫也比較零散,，板塊繁多,，教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難,，課堂教學(xué)活動多,，學(xué)生英語水平參差不齊，而課時又很有限,。針對這種狀況,，多數(shù)教師能從實際出發(fā)，靈活處理教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組,，他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學(xué),，而是充分利用集體合作的力量,，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合,，以“話題”為綱,，根據(jù)邏輯順序，科學(xué)合理的設(shè)計為四課時,，使其銜接自然,，對于每一單元的設(shè)計，都從語言能力培養(yǎng)的五個方面考慮,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，每一課時都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下,，加大了課堂教學(xué)的容量,，提高了課堂效率，并把相關(guān)的語言知識點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,，便于學(xué)生預(yù)習(xí),，節(jié)省了一部分課堂時間，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下,，他們能做到游刃有余,，而且在每一單元結(jié)束后，他們都有自行設(shè)計的一套練習(xí),，夯實了基礎(chǔ),，提高了效率。

三,、問題與困惑

課改工作在平穩(wěn)進行,，有可喜變化，但問題也不少,，任重而道遠,。

(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

調(diào)研中通過聽課了解到，能真正體現(xiàn)新課程標準要求的課不太多,，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸,，有的教師一節(jié)課一半以上時間用于講解，大包大攬,，代替學(xué)生學(xué)習(xí),。如教課文， 教師自己讀,，自己逐句翻譯,，自己歸納主旨要義;回答問題，學(xué)生答不出，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞,。語言練習(xí)過于機械，缺少有意義和交際性練習(xí),。教學(xué)活動設(shè)計不從學(xué)生實際出發(fā),，與學(xué)生認知水平脫節(jié)，造成實際教學(xué)效果差甚至無效,。

(二)重視英語新課改中的誤區(qū)

1,、強調(diào)聽說教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練,。

①許多教師對課標不理解,，誤認為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”，從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練,。

②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準,，區(qū)分不了重難點，對讀寫的要求也不明確,，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀,，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章，不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生,，更不要說去仿寫一篇文章了,。

2、照搬教師用書,，片面理解“五步”,。

①每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些老師照搬教案,，沒有從教材出發(fā),，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實際出發(fā),。

②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)(revision),介紹(presentation),操練(drtu),練習(xí)(practice),鞏固(consocidation),可是我們的部分老師只會機械地使用,，沒有從實際出發(fā)，這個實際包括很多,，有課堂,，教材，及學(xué)生,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新,，給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”,。

表面上看，課堂上學(xué)生活動一個接著一個,，但是否有效,，則很少考慮。如小組討論,，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難,，學(xué)生勉為其難，完成不了,，“討論來討論去,，一節(jié)課結(jié)束了，還說不出個所以然,，白白浪費時間”,。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運用型任務(wù),，如編對話,，寫作等。任務(wù)脫離學(xué)生實際,，缺少任務(wù)前活動,，任務(wù)之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河,，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題,，反映了教師對于課程標準的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點,，隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容,，增加學(xué)生負擔，影響教學(xué)目標的達成,。學(xué)生完成任務(wù)有困難,，要分析原因，或因教師指示語聽不懂,，或因詞語,、句子理解障礙，教師要及時做必要說明和講解,，有時還需做出示范,。

4.課時問題。

由于教材內(nèi)容多,，課程標準規(guī)定每周只4課時,，大部分學(xué)校超課時教學(xué),，一般最少開到周5課時，有的開到周7-8課時(包括星期六上課),。超課時原因,，普遍反映教材容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，很難完成教學(xué)任務(wù),。但也與教師講解多，包辦代替多,，發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性不夠,，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān),。

5.教材銜接有問題。

初中使用更重版本的教材,，且教材詞匯量過大,，在一個單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣，與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認為新教材,，花樣多,，內(nèi)容容量大，面面俱到,，知識凌碎,，課時少，內(nèi)容膚淺,，(缺乏系統(tǒng)性),，加上課標提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),，使教學(xué)出現(xiàn)方法與時間,，空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教,，學(xué)生忙學(xué),，教學(xué)任務(wù)套任務(wù)，任務(wù)連任務(wù),，為完成教材任務(wù)教師趕進度,，搶時間，沒有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生,，得到的結(jié)果只能是收效甚微,，師生疲勞。

四,、對策與建議

1.加強校本教研,，努力提高教師的教研能力,。

隨著課改的深入進行,，沒有一定的教研能力,，會困難重重,。因此,，教師要通過自身的學(xué)習(xí),，可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進行英語思維能力的途徑,，以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律,，如何創(chuàng)造的使用教材,，選擇教材,，如何創(chuàng)造條件,，營造學(xué)習(xí)氛圍，都需要教師具有一定的研究能力,，將自己的經(jīng)驗總結(jié)出來,，受益學(xué)生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用,，針對教學(xué)實際問題,，開展一些教學(xué)研討課、說課,、評課,、等活動，通過課題研究,，個案分析,，方法交流，加強校本教研,，豐富教育教學(xué)實踐經(jīng)歷,，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。

2.教師要學(xué)會教學(xué)反思,。

新課程非常強調(diào)教學(xué)反思,，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前,、教學(xué)中進行的教學(xué)反思,，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力,，使教學(xué)成為一種自覺的實踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力,，形成教學(xué)機智，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。但更重要的是教學(xué)后的反思,，因為從某個角度來說,，它可以涵蓋前兩個階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能。它以教學(xué)的結(jié)果為起點,，對自己的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實施過程以及教學(xué)的結(jié)果進行重新的審視和分析，使教學(xué)經(jīng)驗理論化,，能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識,。因此，我們大力倡導(dǎo)教師認真做好教學(xué)反思的工作,，及時記錄教學(xué)狀態(tài),，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會,，或是失敗的遺憾,，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實踐的親身體驗和思考,，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財富,。

3,、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系,。

1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的,，任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局,，我們要做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上,，培養(yǎng)出會綜合運用英語的學(xué)生,，而不是讓他們或“聾”或“啞”。

2) 處理好教師用書與備課的關(guān)系,。教參只是老師教學(xué)的一個參考,，它只能起一個參考作用，我們備課要從實際出發(fā),，備教材,，備學(xué)生，最好以一個單元為話題進行備課,，對本單元有一個全面的把握,。

3) 處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實情,，適當?shù)卦鰷p內(nèi)容,，把握上課的主要脈絡(luò)，分清重,，難點,，有條理地組織課堂教學(xué),，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法，鼓勵老師使用多媒體教學(xué),。

4.要樹立新的學(xué)生觀,。

我們教師要樹立新的學(xué)生觀，首先要轉(zhuǎn)變角色,，重新認識師生關(guān)系,。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn),。教師是知識的傳授者,，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,，以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的情感，個性,，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時,，要尊重學(xué)生中的個體差異,，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu),，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

總之,，新課程改革不是紙上談兵,，必須要與實踐相結(jié)合。從某種程度上說,，課程就是實踐,，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題,，采用實踐的邏輯,，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能,，把這一方案付諸現(xiàn)實,，在課改中不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐，不斷反思,，愿我們與課改共同成長!

傳菜員個人的工作總結(jié)及個人評價篇四

一,、 對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑,、聰明可愛,。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩，從某種意義上講,，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中,，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具,，是對幼兒主體性的忽視,。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，有些教師認為孩子還小,，什么都不懂,，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級管理,，提倡的是民-主管理,，要尊重每一個孩子，人人都是班級小主人,。同時,，孩子的知識,、能力也不是水,，水放于桶中會有溢出效應(yīng);而知識、能力是無形的,，并不具有溢出效應(yīng),，一種知識、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長,。

二,、 對幼兒園班級管理焦點的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點在于“補缺”，而不在于“拔高”,。在幼兒教育中,，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性，這無可厚非,，但在幼兒教育實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分，而應(yīng)是孩子最擅長的部分,。當然,，孩子如果是全面發(fā)展的,，那是最好。倘若不是,，教師也該明白人的智能是多元的,，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分,，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異,，人的發(fā)展總是存在一些不平衡，教師應(yīng)該承認并尊重這種不平衡,。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中,，教師的關(guān)注點更在于對孩子的“補短”，毫無疑問,，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的,，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的減少。這樣一來,，可能孩子會是平衡發(fā)展,，但各方面又都無所長，實際上是一種“抑長補短”,，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展?，F(xiàn)在的班級管理中，教師意識到,，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài),，而不是實然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想,，而不是現(xiàn)實,，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展。如果有一個孩子,，他的各方面能力一般,，尤其是計算極差，但是他的繪畫能力卻很強,，按照傳統(tǒng)的做法是花費大量精力

去練習(xí)計算,，可能他經(jīng)過努力，計算能力跟上了,，但也有可能是他從此對計算失去了興趣,，越來越討厭計算，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心;然而,，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢,，培養(yǎng)他的繪畫才能，幫助他找到成功的基點，提升對學(xué)習(xí)的信心,，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家,。

三、 對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水,，它的制作與維修須由木匠去完成,。一個好的班級，離不開教師的精心管理,。古語云：“親其師,，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌,，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,。因此,，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型,、反思型的教師,。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,。教育現(xiàn)代化的重要標志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建,、完善。管理者既是孩子的引路人,，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一,。因為，沒有教師的學(xué)習(xí)提高,，教育工作不能正確地運作,，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水,，教師必須有一桶水,，教師要勤于向書本學(xué)習(xí),、勤于向孩子學(xué)習(xí),、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察,，向經(jīng)驗學(xué)習(xí),。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫,。每個教師對這本書要認真地“看”,，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中,，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察,，及時記錄，遇到問題時能積極思考,、分析應(yīng)對,，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后,，管理者要善于總結(jié),，從反思中提升。在認識,、觀念調(diào)整之后,，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié),、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己,，豐富自己,，教師就會逐漸地充實和能干起來。

傳菜員個人的工作總結(jié)及個人評價篇五

在中學(xué)音樂課當中,，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,，但它卻是我們素質(zhì)教育當中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長所說：“我們的學(xué)校需要歌聲,，我們的學(xué)生需要歌唱!”

當我每次踏進教室,，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望，對音樂老師那種向往的期盼,。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好,，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園?怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華?所以,，這就對我們音樂老師提出了新的課題,，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情,，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心,、健康快樂為本的教學(xué)目標,。

作為音樂教師，為了實現(xiàn)這一目標,，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗,、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗,、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進行教育,、強調(diào)：

1,、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;

2,、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好,，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習(xí)之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握;

3,、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力,，對學(xué)生多提問，多給學(xué)生課堂上展示表演的機會;同時多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(如民歌,、民間樂器,、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感,。

因為初一年級的學(xué)生來自不同的小學(xué)，所以針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點,，在使用音樂新教材的同時,，想方設(shè)法，找資料,，給學(xué)生補基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟,，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開拓視野,、提高審美能力的目的,。

2、對樂理知識的教學(xué),，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍,、打節(jié)奏,、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力,。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,，作為補充教學(xué)內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準”(唱準音調(diào)),、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學(xué)生積極響應(yīng),，從實踐看,，收效較大。

4,、多組織一些關(guān)于音樂的游戲活動,讓學(xué)生上臺表演,既培養(yǎng)了他們的參與、實踐能力,，又讓學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

當然,，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還須努力,，孩子們需要美，追求美,，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,，讓他們踏上尋找美、感受美的道路,。在我的課堂教學(xué)中,，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗,，從而感悟他們純真的心靈。

傳菜員個人的工作總結(jié)及個人評價篇六

一,、立足校本,，重視培訓(xùn)

應(yīng)該說，開展校本培訓(xùn)和教研,，是課改的重點之一,，也是課改能夠順利進行,，不走彎路,，促進教師專業(yè)化成長的手段之一。調(diào)研中我們看到,，各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位,，派出教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn),、地市級培訓(xùn),。除此之外,，他們更重視校本培訓(xùn)和教研,，提高教師對新課程的認識和理解，提高教師實施新課程的信心和能力,。如開展新課程講座,、教師論壇、觀摩課,、研討課,、新課程下的教學(xué)設(shè)計大賽，課件大賽,、案例分析與交流,、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富,，針對性強,，講究實效,。經(jīng)過培訓(xùn)和研討,，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，澄清了一些模糊認識,，提高了教師專業(yè)化水平,。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠意義,，加深了對于高中英語課程性質(zhì),、基本理念、課程目標,、內(nèi)容標準,、教學(xué)原則以及教學(xué)評價的理解和認識，從而為課改順利實施奠定了基礎(chǔ),。新課程理念如春風細雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受,，并滲透在具體的教學(xué)實踐中。經(jīng)過將一年的教學(xué)實踐,，大部分教師對外研版教材的編寫思路,、教學(xué)內(nèi)容及教法，由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng),，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化,，有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)造性的使用教材,，學(xué)生綜合語言運用能力有較大提高,。

二、教與學(xué)方式的變化

隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師的角色不再只是知識的傳授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,、促進者。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景,，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化，突出表現(xiàn)在：

(1)注重學(xué)法指導(dǎo),，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。聽課中我們看到,，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課，正在逐步進入新角色,。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望,，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念,，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實際生活的話題,，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力,。課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面,。如：有師生問答,、采訪調(diào)查、討論或辯論,，競賽,，成果展示等，活動內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗,、實踐、參與,、合作與交流的過程,，在此過程中，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能,，更重要的是培養(yǎng)了收集,、獲取和處理信息的能力，提出問題和解決問題的能力,，與人交往,、溝通和合作的能力，獨立思考,、勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的能力，而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受,，并有效踐行,。多數(shù)教師能切實實行“任務(wù)型”教學(xué)方法。以話題為主線,，以任務(wù)為中心,，能充分利用好教材,，實現(xiàn)三維目標，完成教學(xué)任務(wù),，部分教師認為外研版教材易讀性強,，種類多，內(nèi)容生活化,，與時俱進,，學(xué)習(xí)不感到枯燥，以任務(wù)為中心,，好操作,，,，學(xué)生活動多,，體現(xiàn)“在用中學(xué)，學(xué)中用”的思想,。任務(wù)的設(shè)計能由易到難,，由簡到繁，層層深入,，形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練,，遵循先輸入，后輸出,，先聽,、讀，后說,、寫的原則;通過小組討論,，然后推舉代表陳述討論結(jié)果，完成終級任務(wù);布置后續(xù)任務(wù),，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力,。不少教師在設(shè)計任務(wù)時非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實，能張揚個性,，展現(xiàn)自我,，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

(3)考試成績不再是唯一的評價手段,，新課程倡導(dǎo)的促進學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系正在探索之中,。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

(4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變,。

許多教師認為外研版教材詞匯量大，教材的編寫也比較零散,，板塊繁多,，教學(xué)內(nèi)容偏多,、偏難，課堂教學(xué)活動多,，學(xué)生英語水平參差不齊,，而課時又很有限。針對這種狀況,，多數(shù)教師能從實際出發(fā),，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材,，收到了較好的效果,。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學(xué),，而是充分利用集體合作的力量,，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合,，以“話題”為綱,，根據(jù)邏輯順序，科學(xué)合理的設(shè)計為四課時,，使其銜接自然,，對于每一單元的設(shè)計，都從語言能力培養(yǎng)的五個方面考慮,，經(jīng)過反復(fù)推敲,，每一課時都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下,，加大了課堂教學(xué)的容量,，提高了課堂效率，并把相關(guān)的語言知識點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,，便于學(xué)生預(yù)習(xí),，節(jié)省了一部分課堂時間，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下,，他們能做到游刃有余,，而且在每一單元結(jié)束后，他們都有自行設(shè)計的一套練習(xí),，夯實了基礎(chǔ),，提高了效率。

三,、問題與困惑

課改工作在平穩(wěn)進行,，有可喜變化，但問題也不少，任重而道遠,。

(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

調(diào)研中通過聽課了解到,，能真正體現(xiàn)新課程標準要求的課不太多，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸,，有的教師一節(jié)課一半以上時間用于講解,，大包大攬，代替學(xué)生學(xué)習(xí),。如教課文， 教師自己讀,，自己逐句翻譯,，自己歸納主旨要義;回答問題，學(xué)生答不出,，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞,。語言練習(xí)過于機械，缺少有意義和交際性練習(xí),。教學(xué)活動設(shè)計不從學(xué)生實際出發(fā),，與學(xué)生認知水平脫節(jié)，造成實際教學(xué)效果差甚至無效,。

(二)重視英語新課改中的誤區(qū)

1、強調(diào)聽說教學(xué),，忽視讀寫訓(xùn)練。

①許多教師對課標不理解,，誤認為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”,，從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練。

②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準,，區(qū)分不了重難點,，對讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀,，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章,，不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生，更不要說去仿寫一篇文章了,。

2、照搬教師用書，片面理解“五步”,。

①每位教師都有一本教師教學(xué)用書,，可有些老師照搬教案，沒有從教材出發(fā),，沒有從學(xué)生出發(fā),，沒有從實際出發(fā),。

②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)(revision),介紹(presentation),操練(drtu),練習(xí)(practice),鞏固(consocidation),可是我們的部分老師只會機械地使用,，沒有從實際出發(fā)，這個實際包括很多,，有課堂,，教材，及學(xué)生,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新,，給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

表面上看,，課堂上學(xué)生活動一個接著一個,，但是否有效，則很少考慮,。如小組討論,，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難，學(xué)生勉為其難,，完成不了,，“討論來討論去，一節(jié)課結(jié)束了,，還說不出個所以然,，白白浪費時間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文,，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運用型任務(wù),，如編對話，寫作等,。任務(wù)脫離學(xué)生實際,，缺少任務(wù)前活動,，任務(wù)之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河,，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題,，反映了教師對于課程標準的理解的偏差。還有些課偏離教學(xué)重點,，隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容,，增加學(xué)生負擔，影響教學(xué)目標的達成,。學(xué)生完成任務(wù)有困難,，要分析原因，或因教師指示語聽不懂,，或因詞語,、句子理解障礙，教師要及時做必要說明和講解,，有時還需做出示范,。

4.課時問題。

由于教材內(nèi)容多,，課程標準規(guī)定每周只4課時,，大部分學(xué)校超課時教學(xué)，一般最少開到周5課時,，有的開到周7-8課時(包括星期六上課),。超課時原因，普遍反映教材容量大,，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多,，包辦代替多，發(fā)揮學(xué)生自主性,、主動性不夠,，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān)。

5.教材銜接有問題,。

初中使用更重版本的教材,，且教材詞匯量過大，在一個單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣,，與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認為新教材,，花樣多，內(nèi)容容量大,，面面俱到,，知識凌碎，課時少，內(nèi)容膚淺,，(缺乏系統(tǒng)性),，加上課標提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),，使教學(xué)出現(xiàn)方法與時間,，空間與完成任務(wù)之間的矛盾。教師忙教,，學(xué)生忙學(xué),，教學(xué)任務(wù)套任務(wù)，任務(wù)連任務(wù),，為完成教材任務(wù)教師趕進度,，搶時間，沒有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生,，得到的結(jié)果只能是收效甚微,，師生疲勞。

四,、對策與建議

1.加強校本教研,，努力提高教師的教研能力。

隨著課改的深入進行,，沒有一定的教研能力,，會困難重重。因此,，教師要通過自身的學(xué)習(xí),，可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進行英語思維能力的途徑，以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律,，如何創(chuàng)造的使用教材,，選擇教材，如何創(chuàng)造條件,，營造學(xué)習(xí)氛圍,，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經(jīng)驗總結(jié)出來,，受益學(xué)生,。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學(xué)實際問題,，開展一些教學(xué)研討課,、說課、評課,、等活動,，通過課題研究,，個案分析，方法交流,，加強校本教研,，豐富教育教學(xué)實踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍,。

2.教師要學(xué)會教學(xué)反思,。

新課程非常強調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進程,，教學(xué)反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段,。在教學(xué)前,、教學(xué)中進行的教學(xué)反思，固然極為重要,，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力,，使教學(xué)成為一種自覺的實踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力，形成教學(xué)機智,，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。但更重要的是教學(xué)后的反思，因為從某個角度來說,，它可以涵蓋前兩個階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能,。它以教學(xué)的結(jié)果為起點，對自己的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實施過程以及教學(xué)的結(jié)果進行重新的審視和分析,，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識,。因此,，我們大力倡導(dǎo)教師認真做好教學(xué)反思的工作，及時記錄教學(xué)狀態(tài),，寫下自己的片思偶得,，或是成功的體會，或是失敗的遺憾,，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想。這些來自教學(xué)實踐的親身體驗和思考,，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財富,。

3、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系,。

1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系,。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的,，任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局，我們要做到聽說領(lǐng)先,，讀寫跟上,，培養(yǎng)出會綜合運用英語的學(xué)生，而不是讓他們或“聾”或“啞”,。

2) 處理好教師用書與備課的關(guān)系,。教參只是老師教學(xué)的一個參考，它只能起一個參考作用,，我們備課要從實際出發(fā),，備教材，備學(xué)生,，最好以一個單元為話題進行備課,，對本單元有一個全面的把握。

3) 處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系,。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實情,，適當?shù)卦鰷p內(nèi)容，把握上課的主要脈絡(luò),，分清重,，難點，有條理地組織課堂教學(xué),，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法,，鼓勵老師使用多媒體教學(xué)。

4.要樹立新的學(xué)生觀,。

我們教師要樹立新的學(xué)生觀,，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系,。過去我們教師把自己作為中心,，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,，學(xué)生只是被動的接受者,。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的情感,，個性，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們在新課標實施過程中,，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,，同時,，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。

5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷更新知識結(jié)構(gòu),，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求,。

總之,，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合,。從某種程度上說,，課程就是實踐，因此課程改革就是問題解決,。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題,，采用實踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案,，并盡自己所能,，把這一方案付諸現(xiàn)實，在課改中不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐,，不斷反思，愿我們與課改共同成長!