范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

等式的性質(zhì)教學反思字篇一

以下將教學過程作簡要回述：

整個教學過程主要分兩部分：第一部分是等式的性質(zhì)，采用體驗探究的教學方式,，首先由老師演示天平實驗,，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把實驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并列出數(shù)學式子;再讓學生所列的式子,，提出問題：通過天平實驗所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學生獨立思 考歸納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二,，然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學的符號語言并表示出來。最后通過練習鞏固等式的兩條性質(zhì),，并讓學生從練習中思考運用等式的性質(zhì)時應(yīng)注意些什么?第二部分是對等式性質(zhì)的運用,。通過兩個例題和兩個練習，揭示等式性質(zhì)的對稱性和傳遞性,，為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊,。

回顧本節(jié)課,覺得在一些教學設(shè)計和教學過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時間,，導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課,。作為教師所演示的實驗操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時間成正比。這樣既保證了實驗的有效性,，又不至于浪費時間,。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實驗之后留給學生思考和討論的時間并不是十分充足，使活動沒有真正起到最初的效果,。而其后在訓練的時候留給學生思考和解決問題的時間也略顯不足,。

2、教學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學教學的探究過程中,，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學生思維的發(fā)展,。如在研究等式性質(zhì)1的過程，老師是步步指導(dǎo),，層層點拔,，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制,。

3,、在課堂上對突發(fā)的事件處理不夠果斷，對學生的回答沒有及時反饋,。如在練習2中要求學生同時根據(jù)等式的兩個性質(zhì)編一個新的等式時,，學生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果，老師的點評和引導(dǎo)所花的時間過多(約5分鐘),，打亂了下一步的安排,。

4、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋,。

5,、對于性質(zhì)的運用，采用老師問學生答的形式,，缺少學生板演的環(huán)節(jié),，沒有照顧到全體學生的參與。

6,、縮減了小組合作學習研討的時間,，沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。

等式的性質(zhì)教學反思字篇二

等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的),，是在學生掌握了等式的性質(zhì)(關(guān)于加減的)的基礎(chǔ)上教學的,。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力,。因此,，本節(jié)課教學中,，充分利用原有的知識，探索,、驗證,，從而獲得新知，給每個學生提供思考,、表現(xiàn),、創(chuàng)造的機會，使他成為知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,，培養(yǎng)學生自我探究和實踐能力。

一,、猜想入手 ,，激發(fā)學習興趣

猜想是學生感知事物作出初步的未經(jīng)證實的判斷，它是學生獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié),。因此,，在教學中鼓勵學生大膽猜想：在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)，所得結(jié)果還會是等式嗎?這時學生就會躍躍欲試,，從而激發(fā)了學習的興趣,。學生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學的知識連在一起,，就會急切地想知道自己的猜想是否正確,，于是就會主動參與，關(guān)心知識的進展,，從而達到事倍功半的教學效果,。

二、操作驗證,， 培養(yǎng)探索能力

在探究等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)時,，安排了兩次操作活動。首先讓學生把一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù),，然后思考討論：所得結(jié)果還會是等式嗎?引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)所得結(jié)果仍然是等式。然后再讓學生把等式兩邊同時乘或除以“0”,，結(jié)果怎么樣?通過兩次實踐活動,，學生親自參與了等式的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)過程，真正做到“知其然,，知其所以然”,，而且思維能力、空間感受能力,、動手操作能力都得到鍛煉和提高,。

三,、發(fā)散思維， 培養(yǎng)解決問題能力

在學生驗證自己的想法是否正確時,，鼓勵學生大膽地表達自己的想法,，以說

促思，開啟學生思維的“閘門”,，對學生的五花八門的想法不急于評價,，應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學生說一說，議一議,，互相交流,，達成共識。在此基礎(chǔ)上讓學生理一理,，歸納出等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的),。通過“擺寫想說”的活動過程，讓學生在活動中發(fā)散,，在活動中發(fā)展,，學得主動、扎實,，更重要的是培養(yǎng)了學生求異思維,、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。

在本課教學中,，也有值得進一步探討的問題,。例如：讓學生運用“猜想——驗證”的方法探索規(guī)律，感悟等式的性質(zhì),，這樣的學習方式,，學困生更像一個旁觀者，教師該怎么辦?

等式的性質(zhì)教學反思字篇三

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文,。文中講述了自己雙腿癱瘓后,，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心,。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染,，在她的課堂上,，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對話,。我認真的聽著,，認真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果,，所以,，在整理好教案后，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課,。反思執(zhí)教的過程，我認為成功之處有以下幾點：

一,、了解背景,，走近作者，體會內(nèi)心,。

課前,，我布置學生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料,。上課伊始，我讓學生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當學生得知作者癱瘓才21歲時,，我立刻讓學生揣測一下：當一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇,。言語中,，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊,。

二,、走進文本，感受母愛,。

《秋天的懷念》一文主要是透過對母親的動作,、語言、神態(tài)的細致描述來刻畫形象的,。于是,，教學本文時，我就從這些細微處入手,，引導(dǎo)學生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的情緒,，讓學生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,，讓學生反復(fù)品讀,，分析母親情緒變化的原因,，從而感受到母愛是留意翼翼,，母愛是善解人意,，母愛是一種擔心，母愛是一種堅持,，母愛是一種力量……于是學生最后明白,，原先母愛就是平凡中的偉大。在課上,，我學竇老師讓孩子們把自己的感情送進去,，再讀，透過多次朗讀,，孩子們也融進了文本,，感情也自然流露。

三,、走出文本,，學會感恩。

本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心,。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學生以《媽媽,，我想對您說》為題,，表達自己對母親的感激之情。在學生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標得到了深化,。

我明白，我自己的教學水平還不夠高,，駕馭課堂的潛力遠沒有名師那樣好,，但我在努力，也許我永遠不會成為名師,，但我不會放松對自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學中,，我會更加認真琢磨,，用心去教。

等式的性質(zhì)教學反思字篇四

加速度的概念既是重點,，又是難點,。首先要注意加速度的引入?？梢酝ㄟ^公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動,，速度從零加速到5m/s的差異，使學生體會到速度的變化有快慢問題,。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下,，在水平面滑行的距離大致相同,，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點是什么?從而提出速度變化有快慢之分。 引入加速度的概念后,，要強調(diào)兩個問題,。其一，加速度不是表示速度的增加,，也不是速度的變化,，而是速度變化的快慢。其二,，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系,，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零,。這兩個問題,，都可以用課堂討論的方式進行。

暫時回避幾個問題：

第一,，只提出加速度是矢量,，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時回避，待引出牛頓第二定律再研究;

第二,，不宜提“速度變化的快慢”,，包括“速度方向變化的快慢”;

第三，不宜提平均加速度與即時加速度,。

在教學過程中不妨多舉些例子,，會有利于學生對“加速度”概念的理解。比如我們可以給學生一個這樣的例子：一輛汽車用10s的時間從0km/h增高到108km/h(也就是平時說的30m/s)的速度,，如果是勻加速,，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時,，從108km/s開始剎車,，4s停下來，那么此時的加速就是7.5m/s2,。

上面這輛汽車在加速階段,，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s,，第二秒末是6m/s,，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h,。在剎車階段,，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達到22.5m/s,，第二秒末達到15m/s,，第三秒末達到7.5m/s，第四秒末達到0,，停下來。

例子要淺顯易懂,，然后可以多舉幾個,，如果讓學生兩個人一組互舉例子，效果是最好的,。

等式的性質(zhì)教學反思字篇五

我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文,，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力,，以及她對生活的熱愛,。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力,。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受,。根據(jù)教材特點和教學目的,，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目的的效果比較成功：

1、自讀自悟,，了解課文主要寫了什么?

2,、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事,，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價,，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人,，為了激發(fā)學生學習興趣,，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉(zhuǎn)學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為,、語言中去體會小姑娘的特點,。

學生興趣很大，當了一回老師給學生評語,，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點,。

3、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解,，并愿意與大家交流閱讀感受,，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。

(當時一節(jié)課容量太大,，討論不是很成功,，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時,，課堂生成特別活躍,，正反方同學唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全,，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付,。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方,，不會出現(xiàn)上述擔心的情況,，博得了全班同學的掌聲。)

4,、設(shè)計回答校長的一個問題,，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長,，也各有差異,。

5、最后作業(yè)拓展題：

把這個故事講給家長聽,，聽聽家長成熟的見解,，以便增長知識，使自己更加成熟,。

不足的地方有：

⑴獨立閱讀課文,，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解,，以免占有課堂時間,。

⑵學生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

⑶加強學生與文本的對話,，多引導(dǎo)學生從文本中去讀去悟,。